爱上语文课

爱上语文课（精选12篇）

爱上语文课 篇1

重新爱上语文是因为那些可爱的盲童们太需要语文了，他们不了解文学的魅力，不了解文字可以让人振奋，不了解深邃的思想和力量能够拯救人的精神世界!我太想帮助他们了，一个盲童如果不能在文字中找到力量，那么还有什么能够点亮他们?能够让他们的心有所归依?阅读是能够走进他们心灵世界的途径，是能够让他们自我释放，自我救渎的媒介，为什么不能让他们也爱上语文?

我们共同爱上语文，也就有了共同的爱好，建立了沟通的渠道。其实教也是在学，教过了小思的<蝉>，才知道大千世界还有这么可爱，无私而又悲壮的生灵，他们在地下成长了才能破土而出见到天日， 而他们在这世上唯一的任务就是繁衍后代，延续物种。雄蝉繁衍以后即死去，雌蝉产完卵后也死去了，他们还没有享受到做父母的快乐，就匆匆告别了多彩的世界。掐指一算，他们在这世上的时间不过两三个月，而那漫长的等待换来的是后代的繁荣，多么让人感叹啊!生命短暂易逝，但十七年蝉却能够紧紧抓住有限的时光，让自己的生命大放异彩。用心的教就是认真的学，我得到的感悟就是给学生的献礼。所以说教学相长，我们用语文做桥梁建立沟通，这样的情感是人生中至真的情感。

关于人生的话题太多，太宽泛了，关于人生的解读如果只停留在文字上，那么意义自然不大。我想让孩子们在生活中感悟，在现实中体会。爱是一个不变的主题，一位语文老师只有深爱语文教学，深爱孩子们才可以让自己的教学变得生动，变得贴近心灵。讲到小思的`《蝉》，讲到席慕容的《贝壳》，其实不仅要讲到关于生命的命题和那些道理，重要的是孩子们是不是真正懂得自己的人生也可以同样精彩。我提到季羡林，他曾经说过“人生一定要先尽人事，然后要听天命”。孩子们不理解这句话的意思，我引导他们，居然王玉洁悟出的这句话的含义，这就是语文的力量，如果经过我们的点拨能够让孩子们在文字中找到灵感，那么语文的教学目的就达到了。尽人事，就是要努力将自己能做的事做好，听天命，就是不要急功近利，听由天意的安排，这不是教大家唯心，这是在讲述一个事实，尽人事者不是人人都能成功，有时候天意弄人，个人的力量真是无法做，所以失败了也要坦然面对。我又讲到三国时候的诸葛亮，它具备聪明的头脑，过人的智慧，千般努力，万种机会也没有能够完成光复汉室的心愿，这就是天命使然，不是诸葛孔明没有尽人事。生活中到处蕴含着哲理，在等待着孩子们去发现。我只是他们的向导，永远伴随着他们走在路上。

爱上语文课 篇2

关键词：语文,阅读,小学

作为一名语文老师,尽我们的本分能做的只有——把握课堂,让学生爱上语文、爱上阅读,至少不排斥阅读,对读书要求没有抵触心理,那就足够了。但这也不是轻而易举的事,对我们老师的素养,课堂驾驭能力等都是极大的挑战,每堂课都是新的实践,堂堂都不同,都有新的要求,新的知识。

必要性:只有把握课堂,让课堂有效、高效,才能让学生爱上阅读,爱上语文,让阅读成为一种习惯,一种如吃饭睡觉一样自然的需求,日积月累形成他生活中不可分割的一部分时,他将受益终身。

一、什么是课堂有效教学

“低效教学”课堂,老师教得很辛苦,由于非顺学而教,教师走的是教案,虽然完成了教学诸环节,但课堂往往死气沉沉,学生被动接受,结果是学生苦学、厌学。课后大练“题海”,需要弥补不足。

“高效教学”就是低耗高效,可理解为教师用尽可能少地投入时间,精力的教学或教学所耗,学生积极主动学习,获得尽可能多的知识,进行了思维以及其他多种能力的训练,从而实现特定的教学目标,达成有效课堂要求。

二、如何把握课堂,让学生爱上语文、爱上阅读

如何让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上课堂,专心听课,从而达到理想的教学效果呢?毋庸置疑,只有教师采用各种策略,不断提升自己的课堂教学艺术,使课堂像磁石一样牢牢地抓住学生,使学生聚精会神地听讲,才能让学生真正爱上课堂,才能使短短的40分钟里出现高效率的教学效果。我校两个市级课题都在此方面做了很大的努力并且有效。

(一)教学理念:个性化阅读教学,其实是亘古不变的话题

1.早在两千多年前,孔子就提出“启发诱导”“因材施教”的教学思想,提倡尊重学生个性和发展学生个性,孔子思想给我的启发:孔子是我国古代伟大的教育家。在漫长的教育实践过程中,孔子积累了十分丰富的教学经验,提出了“有教无类”“因材施教”“启发诱导”“好学敏求”“学思结合”等宝贵的教育主张和教学原则。这些经验和主张,不仅对过去的社会发展产生深远影响,就是对于今天如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯,以及怎样发挥学生的主体作用、发展学生的个性特长等方面,也有着积极的促进作用,放在今天仍不过时。

2.《语文新课程标准》就明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和理解。”的教学理念。

我们传承的是孔子的教育思想,它把学生的个性化阅读放到了一个极其重要的位置。

(二)策略的运用

第一是加强自身专业修养:

语文教师必然具有较强的朗读能力,无论什么文体,语文教师读起来,应是字正腔圆,优美动听。如果教师应厚积大量的文章。能写一手好字,尤其是粉笔字。字要写得端庄大方,赏心悦目。语文教师文学艺术修养功底深,灵活运用教法,在教学中若注重朗读、设置情境,让学生去体会作者在文中流露的情感,走入书本,与读者对话、与文本对话,入情入境,那么学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师,崇拜知识,喜欢上语文课,受到艺术的熏陶和教育。语文教师,除了重视自己的语文修养来修炼自己的教学基本功以外,还必须积极参加说课、听课、评课活动,研究说课的方法,听课的技巧,评课的科学性,不断向同行学习,借鉴他人的长处,修正自己的缺陷,不断提高教学技艺水平。写一点随笔、杂感、教学反思等。语文课的综合性强,内容覆盖面广,所以语文教师应成为一个“杂”家广泛涉猎。从国际国内重大新闻到科技最新成就,从流行歌曲到流行服装……引入时代的活水,才能激活课文中蕴含的艺术生命力。

第二是不断学习教法、指导学法,有效把握时机运用教学策略,练就高超的课堂驾驭能力:

课堂引导点拨、阅读感悟策略:立足课堂,激发兴趣,平等对话中引导,把握时机,阅读感悟。学生学习方式的转变,自主感悟、自主思考,能让学生提出自己个性化的阅读感受和对课文的个性化理解。阅读的理解也不再仅仅依靠老师讲授,教师不再依据教参程式化解读、肢解课文,教学“走教案”。因此,学生的阅读入情、入境、入文,与文本、与作者进行心灵的交流,积极参与学习过程,丰富了体验。

爱上语文 学好语文 篇3

语文并不只是一本书，也不只是一段话，而是生活。每天人们的口语交流，报纸上的各类信息，电视上铺天盖地的广告，还仅仅是生活中的一小部分的语文。语文是上下几千年，纵横千万里的记录者，语文是生活的真实缩影。

一位老者在海边垂钓，已经钓了满满一篓的鱼。一个孩子在旁边看了很久。老者准备离开的时候，温和地冲孩子笑笑，送给孩子一条活蹦乱跳的大鱼，可孩子却一口拒绝了。老者很奇怪，问孩子：“那你想要什么呢？”孩子指了指他的鱼竿，说：“我想要你的鱼竿。”

你觉得孩子的这个决定聪明吗？如果是你的话，你会选择什么呢？

其实，选择鱼竿或鱼都不能算是聪明的选择。最聪明的方法，是学会老者钓鱼的方法。

所以，任何一门课程的学习，不是单单看懂、解题，而是从根本上掌握它的学习方法。这样，才能达到一个事半功倍的效果。

那么，高中语文学习需要掌握哪些方法呢？

其实学语文并没有诀窍，必须下一番苦工夫才行。加以归纳，可从“听” “读” “说” “写”“思”五个方面入手。

听——听君一席话，胜读十年书

上课要遵守“五到”法则：眼到、耳到、口到、手到、心到。及时回答老师的问题，把老师讲的重点和最有启发的部分及时记录下来。如果总是闷着头听，就很容易走神，甚至打瞌睡。当我们把所有的感官都投入到课堂中的时候，我们的大脑才会以最高的效率工作，才能从听课中收获更多。

读——读书破万卷，下笔如有神

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要学好语文，仅有课堂是不够的。课文只是例子，是培养语文能力的必经之路。对于考试而言，还需要有广泛的课外积累。因此，要培养自己爱读课外书的习惯，做一个勤奋的阅读者。在阅读过程中，注意摘抄积累精彩的文段，努力使之化为自己作文的语言，在不自觉中丰富写作的内容，增加语言的文采。

说——言为心声，不耻下问

上课时多参与讨论，积极发言，多和同学、老师交流，才能增加表达自己思想的速度，完善和改进表达自己思想的技巧，从而提高表达自己思想的能力。而有些人胆子小、放不下面子，不懂也不敢问。要记住不懂就要问，特别是读课外的文言文、古诗词时，其中有些字、词、句我们不能完全理解，去查工具书又查不到，或者查了之后仍然不太明白，自己拿不准，就要及时去问老师，及时地弄明白，这样才能学好古诗文，千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑。

写—— 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

在写作方面，除了多看书看报外，还可适当记点日记周记之类，锻炼文笔。只有多写，勤练，模仿，创新，考试时才能 “思如泉涌”。平时没有养成良好的写作习惯，到考试时你想写好作文是不可能的。在游泳中学会游泳，在写作中学会写作。思欲丽，笔磨秃。文章的情感思想要富赡犀利，必得多“写”！多“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。只有写，必多写，才会写！久而久之，就会越写越顺、越写越好。

思——学而不思则罔，思而不学则殆

在语文课堂学习中，一定要培养良好的思维习惯，积极思考，勤于发现问题，好于解决问题。培根说：“我思故我在。”我们把这句话倒过来说：“我在我必思。”经常思考，才能逐渐地增加我们思想的深度。

爱上语文作文 篇4

是的，是你告诉我，妈妈对我们的爱是多么的宽广，永远没有边界。是你告诉我，怎样才能写出一篇的好的作文。可是，人生是什么?

到了初一，我长大了，你告诉了我：

在人生的旅途中呀，你会遇到一座有一座的大山。这样或高或矮，有平又陡，但，无论怎样，你都必须勇敢地面对它，并且要竭尽全力翻过它们。因为，当你一次又一次地爬上山顶，当你一次又一次战胜困难与挫折，你的眼前就会是一个全新的世界。这时，你就是一个成功者，你实现了自己的理想。但是，你不能就此停息，一定要向着下一个山顶攀爬!

啊!谢谢你——语文!我一定会为理想坚持不懈地奋斗!

是你告诉了我：

遇到困难，不要着急，不要慌，不要考虑着结果怎样。而你，要想着下一步该怎么迈出，是出“左脚”还是出“右脚”。走了这一步，再去走下一步。有一天，当你经历无数风风雨雨后，你会发现，你已经在人生路上斩断不知多少个荆棘，漫漫人生路你已经走了很长。

啊!谢谢你——语文!我一定会在人生路上一步一步脚踏实地地走!

又是你告诉了我：

生命的伟大与卑微算得了什么?生命外在的美丽与丑陋算得了什么?贝壳，都为一个如此细微的生命提供了如此美丽的居所，你何曾不一丝不苟的做好每一件事?无论这件事多么小，多么微不足道，你必须认真对待它。

啊!谢谢你——语文!我一定会让我的生命更加美好!

还是你，告诉我……

爱上语文作文900字 篇5

在以前，我对语文一点也不感兴趣，总认为语文就是读、背、写的一门学科，而现在是网络时代，我想需要什么写作上材料，在网上都可以得到帮助，何必这么累!就是这种观念的存在，无精打采的学习语文的态度，经常受到爸爸妈妈的批评。

也许;从小就在城市长大，我对故乡没有印象，可是爷爷奶奶经常怀念故乡。他们一讲起在故乡的往事，心情特别高兴。一年过春节，爷爷奶奶都想回故乡过年，我们都不同意二位老人回故乡过年，于是姑姑、爸妈都去劝说放弃回老家过年;毕竟他们年纪都大了，我们不放心，可是奶奶却在一旁落眼，说我们都不理解他们。我也在劝说奶奶：“您们都在这城市生活好几年了，应该把这里当作家乡，忘记以前的故乡”。奶奶伤心地说：“你还小，故乡是生我养我的地方，我怎么能忘记故乡?那是忘本……”我带着失落回到家里，心中不时感到惆怅与寂寞，我无意中翻阅一本书;看到李清照《菩萨蛮》中“故乡何处是，忘了除非醉;”我惊讶于古人都有对故乡的思念也是如此强烈，我那一颗好奇的心又引了出来，那天我翻看语文书中《故乡》，我恍然大悟，故乡对每一个人都有如此大的吸引力，而我却体会不到故乡如此美妙;没想到通过这小小的事情，让我对语文改变了看法，使我更加留意了生活和学习上每一个语文的足迹。

当我听到《故乡的云》这首歌时，我感叹作词者对那动人的词句“天边飘过故乡的云，她不停对我呼唤……”。同时，语文已唤醒了我，她就是旋律优美的音乐，让人听之动容;听之油感而生，语文也时变幻无常的云朵，让人难于捉摸，却意境深远，也会让人产生无穷的力量，去热爱生活、热爱人生。爱语文，也是爱自己。

爱上语文作文600字 篇6

书中的文章全都是专家精挑细选的。她就像是我的老师，让我足不出户就能游览到祖国的万水千山，名胜古迹。是她带我走进了风景如画的桂林山水，目睹了千姿百态的黄山松，领略了气势非凡的黄果树瀑布，我还跟着巴金爷爷他们来到了内蒙古大草原，走在一碧千里的草原上，仰望着湛蓝的天空，呼吸着清新的空气，使我感受到了草原的宽广美丽，蒙古人民的热情好客。更令我心驰神往的是宏伟瑰丽的莫高窟壁画，世界第八大奇迹秦兵马俑……

语文书不仅是我的良师，更是我的益友。在顽强不屈的夏洛蒂·勃朗特身上我明白了默默无闻的小草经过不懈的努力可以变成参天的大树;看到董存瑞舍身炸碉堡时我知道了今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的;从小英的变化中我懂得了“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”

如何让学生爱上语文课 篇7

一、放射个人激情, 感染学生

情, 指的是老师上课时把感情投入到其中, 让自己所讲的内容深深触动学生的心灵。老师教学时要抓住这个特点, 将无声的文字变成有声的语言, 生动再现作者的思想感情, 使文章如出我心。梁启超的学生, 在提起他的老师时, 动情地介绍道:讲到精彩处, 梁先生“有时掩面, 有时顿足, 有时狂笑, 有时太息”, “悲从中来, 竟痛哭流涕而不能自已”, 情绪转好又“涕泪交流之中张口大笑了”, “每当讲过, 先生大汗淋漓, 状极愉快”。这样酣畅淋漓的语文课, 老师一定能用自己的情绪带动学生登上一个情绪高峰。

新课程理念就是要求语文老师, 在教学过程中, 达成师生之间的相互交流, 相互沟通, 相互启发、相互补充。要与学生分享彼此的思考经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达成共识、共享、共进, 实现教与学共同发展。因此, 在平时教学中, 就要执著追求着这样的课堂:情趣横溢, 激发兴趣。顾及学生多方面的发展, “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念, 教师应在其指导下, 展现教学过程的魅力, 提高教学活动的吸引力, 让语文课堂真正充满生命的活力。课堂语言热情洋溢, 激情似火, 就能点燃学生心中求知的火焰。但是切忌矫揉造作, 教师只有认真体悟课文, 自己真正动情, 才能传之以情, 以情激情, 感染学生。语文课有了感染力, 学生身临老师创设的情境, 就能够获取知识, 开启智慧, 陶冶性情, 活跃思维, 较好地感悟语言规律和理解文章意蕴, 提高语文课的教学效果。

二、师生互动, 交流思想

动, 指的是在老师的指导下学生运用自己的语言进行实践的过程, 是展示学生用抽象思维与形象思维的过程, 而不是单纯的“动作演示”过程。现代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一, 这种统一的实质就是师生之间的互动, 即相互之间交流、沟通及共同发展。没有互动, 没有交往, 就不存在或未发生教学。传统的教学活动, 过分强调教师在教学中的主导作用, 忽视教学活动中师生之间的互动, 限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥, 压抑了学生个性的发展。但是作为高中的语文教学, “活动”主要是思维上的, 并非是具体的行动。

记得在教学《清兵卫与葫芦》时, 学生认为作者写清兵卫买到一个好葫芦这个细节特别逼真。于是老师提议让一个同学起来把这个细节朗读一下。结果这个学生在读的过程特地撇着嘴去模仿老婆婆的语气, 弄得同学哈哈大笑。这一次活动的效果就可想而知了, 同学也只是哄笑了一阵。绝不会从人物对话中体会到清兵卫发现好葫芦时的激动, 兴奋与珍惜。所以所谓的互动应该主要是思维的交流而非主要的行为动作演示过程。

那么, 怎样的互动才能让语文课堂充满魅力呢?教师在课堂中要成为一个重要的参加者, 同时他又鼓励包括所有的成员来回交往, 调动绝大部分学生的积极性。老师以教材为依据和学生进行思想, 知识, 能力交往。不断地去探索, 不断去发现, 为认识以前未知的东西感到高兴和满足。如教《娜塔莎》一文。老师问:当娜塔莎被安德来公爵邀请跳华尔兹舞时, 她是如何表现的?同学很快能找到文中这样描写:“娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色, 忽然明朗起来, 露出了快乐、感激、小孩般的笑容。”那么老师再问:这些句子表现了主人公怎样的性格特征?下面的同学开始议论了。有人说娜塔莎直率, 有人说娜塔莎天真, 还有人说娜塔莎爱慕虚荣。对于前两种意见大家基本是认同的, 也是大多数同学的意见。而对于爱慕虚荣, 就很少有人同意了。那么老师适当加入其中。问:“娜塔莎为什么感激安德来公爵的到来, 如果安德来公爵此时不邀请她跳舞, 她会怎样呢?”同学们很快想到这样的一个细节“娜塔莎望着他们, 几乎要哭了”, 这是少女的虚荣心受到打击的直接表现。那么答案也就清晰了。

由此可见, 只有思维上的交流才能达到师生互动, 较高境界的思维互动应该是如下的模式:苏霍姆林斯基就曾经说过:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见, 在教学过程中, 应当尽可能让学生参与教学活动, 在师生互动当中, 一同分享探索、发现、掌握知识的无穷乐趣。

三、大胆取舍, 加深理解

取, 指的是选取。一篇课文可教的内容的确很多。选入教材的课文, 不论是颇受赞誉的时文, 还是经典名篇, 都是文质兼美的佳作。作为阅历尚浅的高中生, 不可能在时间有限的课堂上全方位理解接受, 语文也就成了一门遗憾的学科。因为教师在教学中不得不舍弃很多内容。但反过来, 正是因为这种遗憾, 留下较大的空间, 才可能让学生觉得“盛宴散而意无穷”, 才能让学生饶有兴趣地继续钻研。比如教《炮兽》一文, 第二个场景描写人与兽惊心动魄斗争, 同学们大多十分喜欢。所以老师可以不惜用一节课的时间让同学诵读、体会炮队队长的英勇, 老人的有勇有谋。笔者感到:在一堂课上, 如果什么都讲, 往往就如同什么都没讲。在学生的脑海中不能留下深刻的印象。所以老师应对所教内容进行大胆的取舍, 取那些更能触发学生情感, 更能震撼学生心灵, 更能让学生浮想联翩, 更能让学生欲罢不能的文字, 让学生更好地把握课文的妙处。

如何让学生爱上语文课 篇8

一、放射个人激情,感染学生

情,指的是老师上课时把感情投入到其中,让自己所讲的内容深深触动学生的心灵。老师教学时要抓住这个特点,将无声的文字变成有声的语言,生动再现作者的思想感情,使文章如出我心。梁启超的学生,在提起他的老师时,动情地介绍道:讲到精彩处,梁先生“有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息”,“悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已”,情绪转好又“涕泪交流之中张口大笑了”,“每当讲过,先生大汗淋漓,状极愉快”。这样酣畅淋漓的语文课,老师一定能用自己的情绪带动学生登上一个情绪高峰。

新课程理念就是要求语文老师,在教学过程中,达成师生之间的相互交流,相互沟通,相互启发、相互补充。要与学生分享彼此的思考经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教与学共同发展。因此,在平时教学中,就要执著追求着这样的课堂:情趣横溢,激发兴趣。顾及学生多方面的发展,“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,教师应在其指导下,展现教学过程的魅力,提高教学活动的吸引力,让语文课堂真正充满生命的活力。课堂语言热情洋溢,激情似火,就能点燃学生心中求知的火焰。但是切忌矫揉造作,教师只有认真体悟课文,自己真正动情,才能传之以情,以情激情,感染学生。语文课有了感染力,学生身临老师创设的情境,就能够获取知识,开启智慧,陶冶性情,活跃思维,较好地感悟语言规律和理解文章意蕴,提高语文课的教学效果。

二、师生互动,交流思想

动,指的是在老师的指导下学生运用自己的语言进行实践的过程,是展示学生用抽象思维与形象思维的过程,而不是单纯的“动作演示”过程。现代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。没有互动,没有交往,就不存在或未发生教学。传统的教学活动,过分强调教师在教学中的主导作用,忽视教学活动中师生之间的互动,限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥,压抑了学生个性的发展。但是作为高中的语文教学,“活动”主要是思维上的,并非是具体的行动。

记得在教学《清兵卫与葫芦》时,学生认为作者写清兵卫买到一个好葫芦这个细节特别逼真。于是老师提议让一个同学起来把这个细节朗读一下。结果这个学生在读的过程特地撇着嘴去模仿老婆婆的语气,弄得同学哈哈大笑。这一次活动的效果就可想而知了,同学也只是哄笑了一阵。绝不会从人物对话中体会到清兵卫发现好葫芦时的激动,兴奋与珍惜。所以所谓的互动应该主要是思维的交流而非主要的行为动作演示过程。

那么,怎样的互动才能让语文课堂充满魅力呢?教师在课堂中要成为一个重要的参加者,同时他又鼓励包括所有的成员来回交往,调动绝大部分学生的积极性。老师以教材为依据和学生进行思想,知识,能力交往。不断地去探索,不断去发现,为认识以前未知的东西感到高兴和满足。如教《娜塔莎》一文。老师问:当娜塔莎被安德来公爵邀请跳华尔兹舞时,她是如何表现的?同学很快能找到文中这样描写:“娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色,忽然明朗起来,露出了快乐、感激、小孩般的笑容。”那么老师再问:这些句子表现了主人公怎样的性格特征?下面的同学开始议论了。有人说娜塔莎直率,有人说娜塔莎天真,还有人说娜塔莎爱慕虚荣。对于前两种意见大家基本是认同的,也是大多数同学的意见。而对于爱慕虚荣,就很少有人同意了。那么老师适当加入其中。问:“娜塔莎为什么感激安德来公爵的到来,如果安德来公爵此时不邀请她跳舞,她会怎样呢?”同学们很快想到这样的一个细节“娜塔莎望着他们,几乎要哭了”,这是少女的虚荣心受到打击的直接表现。那么答案也就清晰了。

由此可见,只有思维上的交流才能达到师生互动,较高境界的思维互动应该是如下的模式:

苏霍姆林斯基就曾经说过:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见,在教学过程中,应当尽可能让学生参与教学活动,在师生互动当中,一同分享探索、发现、掌握知识的无穷乐趣。

三、大胆取舍,加深理解

取,指的是选取。一篇课文可教的内容的确很多。选入教材的课文,不论是颇受赞誉的时文,还是经典名篇,都是文质兼美的佳作。作为阅历尚浅的高中生,不可能在时间有限的课堂上全方位理解接受,语文也就成了一门遗憾的学科。因为教师在教学中不得不舍弃很多内容。但反过来,正是因为这种遗憾,留下较大的空间,才可能让学生觉得“盛宴散而意无穷”,才能让学生饶有兴趣地继续钻研。比如教《炮兽》一文,第二个场景描写人与兽惊心动魄斗争,同学们大多十分喜欢。所以老师可以不惜用一节课的时间让同学诵读、体会炮队队长的英勇,老人的有勇有谋。笔者感到:在一堂课上,如果什么都讲,往往就如同什么都没讲。在学生的脑海中不能留下深刻的印象。所以老师应对所教内容进行大胆的取舍,取那些更能触发学生情感,更能震撼学生心灵,更能让学生浮想联翩,更能让学生欲罢不能的文字,让学生更好地把握课文的妙处。

总之,上好语文课,使课堂充满魅力,是每一个语文老师所追求的梦想。只有凭着智慧、热情,善于通过多种教学方法,抓住学生的思维这只“小鸟”,才能让它唱出美妙的动听的歌声。

让孩子爱上阅读语文教学反思 篇9

“儿童不要读！”这难道不是我们常常说的话吗？在我们的教育教学过程中经常会出现一些不爱学习的孩子，他们不爱看书，不爱做题，我们常常把责任归咎给家长，或者是孩子自己。而阿莫纳什维利的一段提醒自己的话则为我敲了一个警钟：

如果你的大多数学生都不要读，你就是个坏老师；如果你的大多数学生都酷爱读，你就是个好老师；如果你班的所有孩子都爱读，并且都嗜读成癖，那你不仅是个好老师，而且还是一个好的教育者。

培养儿童对阅读的热爱，这是涉及教师人格的大事！

家长水平不尽相同，他们各自有着不同的生活经历和学习经历，因此，在家庭教育方面各有千秋，有的会比较关注孩子的教育，从学习、生活、习惯养成等各个方面都比较关注，而有的则根本对家庭教育一无所知，自身素质都很有限。因此，如果我们只是期待家长朋友去培养孩子的学习习惯和阅读习惯，势必效果微弱，毕竟他们几十年的习惯不是我们一朝一夕或是几句自认为有道理的话就能改变的，即便是他们都能意识到家庭教育的重要性，其家长自身水平的差异也是很大的。就如文中所提到的瓦赫坦的母亲一样，她也知道读书的好处，但她真的是不知道该如何教导自己的孩子爱上读书。其实，我们身边的很多家长不也是如此吗？

面对这样的孩子，我们该怎么办？“激起他实实在在的.阅读愿望是我的任务，我要让他去拿书，认认真真地看书和读书。”这不正是我们作为教师应该去做的事儿吗？

前两天，和搭班的语文老师姚老师还在交流关于一年级孩子的读书问题，当时就提到班里有两个孩子，张舒涵和杨昭坤，两个孩子都特别聪明、懂事，课堂上思维很活跃，学习态度也很好，书写也非常漂亮，但就是有一点——不爱读书。每当阅读课时，别人都开始津津有味的读书时，他俩就显得无所事事，只是拿着书乱翻一通。和他们的家长沟通，家长也觉得很无奈，其中一个家是开饭店的，父母表示自己每天真的很忙，甚至有的时候孩子还会在饭店帮忙到很晚，根本就没工夫教孩子读书，所以孩子就没有读书习惯。但是，从孩子的课堂表现来看，孩子真的是很愿意学习的，但是就是不会读书。我和姚老师交流半天，也不知道该如何是好，和家长已经沟通过了，但是家长的实际情况摆在这儿，也根本不可能克服，看来指望家庭教育是不可能了，怎么办，就此放弃吗？真的很可惜……

爱上语文课 篇10

随着社会的进步，经济的发展，录音机、幻灯机、多媒体等现代化教学设备在课堂中已非常普遍。在教学过程中，这些现代化教学工具能把声音、影像生动形象的呈现出来，充分吸引学生的注意，让学生对课堂活动更加感兴趣，并能更深层次的理解活动内容。语文教学改革的春风也早已吹遍大江南北,但对我们这偏僻的山庄卧铺来说,依旧是春风不度玉门关。不是老师不努力,只苦于教学资源少得可怜,也苦于不知如何着手挖掘;不是学生不想学,只是家庭没有文化氛围,视野不够开阔,积累少之又少。但自从学校配备了远教设备,我们的语文课堂也呈现全新的气象。

电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现优化教育手段方面显示了现代媒体无与伦比的功能。几年来，我在语文教学中注意发挥电化教学的优势，采用录音、录像、投影、多媒体等多种电教手段，努力促进语文教学的整体效益，在语文教改的大道上迈出了一步，取得了可喜的成绩。下面谈几点本人的实践体会：

一、运用电教，加深感知，促进语文基础知识的掌握。

语文教学过程是一种认识过程。它大体可分为感知、理解、巩固、运用几个阶段。其中感知教材，即充分感知教材中的语言文字，形成生动、完整的表象是语文教学的重要一环，是促进理解、深化认识的必要前提，也是儿童发展的基础。感知材料越丰富，越明确，获得的概念才会越清晰、越深刻。在语文教学中运用电教手段，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现其它手段难以展示的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激发相应的情感。那么，怎样运用电教手段来促使学生丰富的、正确的感知呢?

1、化远为近，弥补感知不足。语文教材内容十分丰富：古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不为他们所认识。学生限于生活的阅历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容。运用电教手段，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。比如：地处我们中原腹地的农村小学生很少有人去过北京，因此不太了解美丽的天安门。从这一“学情”出发，必须设法变古为今，化远为近，借助电教手段来加深学生的感受。教学中，我选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和精确的文字解说中，形象地感知到了美丽的北京，也了解了课文中的小朋友为什么长大要去北京了。

2.化难为易，突破重点难点。由于各种新的认识工具不断出现，各种现代化媒体的不同功能，电教教材的多媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性。恰当地选用电教媒体中的“听觉教材”或“视听教材”，能变抽象为具体，化繁杂为简明，一些教材中的难点重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从而缩短了教学时间，增强了教学密度，实现从形象感知过渡到理性的顿悟。

3.化静为动，优化教学情景。电教为美育插上了现代化的翅膀。让学生通过课文中语词与声音、形象的结合，交替穿插运用各种不同形式的情景，从而去获得对教材内容的感知和领悟，得到多种多样的审美感受。一年级课文中有许多的小故事，通过画面观赏、情节演示、感情朗读、板书启示多种教学手段的配合运用，不仅使静态的文字变“活”了，而且在品味课文细节上也为学生在中高年级的学习中打下坚实基础，学习中使学生身临其境。教育的形式美与教材的内容美的统一，让学生获得了一种美的享受。

4.化少为多，获取新的信息。传统教学中，利用实物、挂图、模型、实验等手段，无疑有直观作用，但受到时间、空间等方面的限制，许多教学内容反映的效果不够明显。多样性、丰富性、多功能性的电教教材对文字教材内涵的超越和扩展，不仅突破了时空界限，还能在有限的课堂学习时间获得到尽可能多的知识，为学生以后学习新的知识，掌握新的

技能打下了坚实的基础。

二、运用电教，发展智能，促进科学思维方法的训练。

电化教育是在传统教育的基础上产生，使课堂教育得到了延伸和发展。先进的视听教育手段的运用，将形象和语言分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用，这有利于记忆的巩固，有利于观察能力、思维能力和想象能力的提高，特别有利于独立思考能力和解决问题能力的培养。

1.视听结合，实现语言和思维的同步发展。语言和思维紧密联系，是一个整体。借助电教手段，在发展语言和发展思维的统一上下功夫，能收到显著成效，我常用的做法是:边看边讲，比如讲《荷叶圆圆》这一课时，我出示了一组幻灯片，让学生边看图边了解欣赏荷叶的美丽。学生从画面中形象地感知了夏天的美丽，让学生在之后的作文或者描述夏夜时，大脑中能迅速的反映出今日所见，有话所说，有故事讲。

2.提供凭借，培养独立思考的自主能力。要培养学生独立思考、解决问题的能力，必须引导学生把知识运用于实际。除了多采用具体事例，多提启发性的问题引导思考外，多媒体的综合使用是帮助学生思维升华的有力凭借。学习了《乌鸦喝水》后，我为了使知识及时迁移，就又设计了一组的幻灯片制作了其他一些解谜小游戏，引导学生根据声音和幻灯图像的演示，合理地想些办法对付题目，过关斩将。因此在学生创造性的复述中，提出了多种合情合理的方法，显示了他们“创造自己的思想”的才干和能力，激发他们的创造性思维，锻炼了他们的语言表达能力。

3.发展认识，把握事物的内在联系。指导学生学习语言文字，应当及时引导学生联系语言文字所反映的客观事物，去正确认识事物，反映事物，不断提高认识水平。这是语文教学整体发展的基本指导思想之一。教学中，电教手段常常与其它教学手段(如教师的语言、板书、图画、课本等)配合使用，能使学生的认识实现从“直观形象”到“抽象思维”的飞跃。学生的认识过程随着电教媒体显示的作用获得了质的飞跃──对丰富的感情材料进行比较、分析、综合、判断、推理等，进而形成科学的概念。这是学生积极的思维过程，也是学生发展认识，掌握事物内在联系的过程。

三、运用电教，陶冶情操，促进学生素质的整体发展。

与电化教育具有的智力功能同步的是它的审美功能。通过诱发和增强学生的审美感，使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，使学生有美的享受和情感上的共鸣，培养良好的心理品质，促进他们素质的整体发展。

1.激发兴趣，轻松愉快地主动学习。精心设计教学过程，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感、好奇感、满足感„„学生就能够带着一种高涨的、激动的情绪学习与思考，就会意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣，这样就诱发了学习的主动性。教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的仅是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课平淡无味文，学起来也许会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用电教手段，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂，成为探求新知的乐趣而产生愉快感。

2.丰富情感，生动形象地自我教育。学生良好的积极的情感的诱发因素是多方面的。课文教学中通过电教手段模拟直观，更能激起学生丰富的想象，使他们受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，从而陶冶静化学生的心灵。比如，《再见了亲人》中，如果光靠老师讲，生活在新时代的孩子们是无法了解在战争时期的苦痛的。配合教材，我给学生欣赏了一段战争片，学生们马上被光影吸引，一个个看得多么认真!看到最后，学生们被解放军的精神给感动，甚至还有几位同学流下了眼泪，在此时，老师不必多讲，学生们已经被完全感化，学习课文就变得很简单，在训练朗读时，学生也不自觉的加入了非常浓厚的感情，达到了很好的效果。

四、电化教学的运用，能引起学生兴趣，促进幼儿观察力、想象力的发展。

美国心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，而是，发现包括着用自己的头脑来获得知识的一种形式。”这就是说要充分发挥学习者的主动性，让学生在教师的指导下，通过自己的感知操作，由周围环境的刺激物引起幼儿的好奇，并主动探索，发现问题、解决问题。幻灯片、录音机、多媒体等电化教学工具就充分体现了这一点，如：在组织《夏夜多美》这一活动时，如果单靠老师的讲解学生会丝毫不感兴趣，更谈不上理解小动物之间互相帮助的美好品质。我们运用课件，将小蚂蚁在夏夜的历程制作成动画，孩子们会很感兴趣，并且在视觉刺激下真正理解活动内容。在活动过程中也促进了学生观察力、想象力的发展。

如何让孩子爱上语文课 篇11

【关键词】语文教学 和谐 兴趣 有效

【正文】：如何营造一个良好的语文课堂教学氛围？在这个课题前仁者见仁智者见智，不少同仁在理论和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是本人就如何让孩子爱上学语文，轻松学语文，浅谈一些看法和做法。

一、构建和谐师生关系，营造民主和谐的语文课堂

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。 导课伊始，教师可以带孩子唱唱有关新课内容的歌，背一首与课文相关的诗，这样不仅可以轻松集中学生的注意力，还可以让孩子轻松完成从课间向学习状态的转变，顺带可以活跃课堂气氛，为新课的学习做好铺垫。

课堂上教师的教态是指教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上对老师声情并茂的讲解视为“表演”，这样可以极大地保证学生的有意注意的延长。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。这个说起来容易做起来难，要求教师必须要亲和、自然的去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体做法有以下三点：第一微笑是人际交流中最容易的一种方式，教师要用微笑来面对学生，微笑让学生对教师没有恐惧感，更容易营造轻松和谐的气氛，可以让学生保持一个愉快的心情，如此一来自然就可以轻松学语文了；第二“赏识出英才”教师对学生要及时的给予肯定与鼓励。明代的教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”课堂上也是如此，教师要注重各个学生的个体差异，引导孩子，让每个孩子都能发现自己的长处，获得欣赏、体验成功的喜悦；第三在课堂上不要吝啬自己的语言和目光，对学生多肯定、多鼓励，这样可以更好的发现他们学习的闪光点增加他们的自信心。只要做到了这几点就一定可以让课堂气氛积极向上，让孩子保持一个愉悦的心情，学生在一个宽松愉快的气氛中自然能够不断进取，快乐学习。

二、利用教法激发学习兴趣，营造快乐语文学习气氛

兴趣是获得知识，开阔眼界与丰富心里活动的重要动力。“兴趣是最好的老师”， 在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学生的天性好玩、贪玩、很容易就沉迷到了游戏中，并保持很强烈的兴趣。在教学中教师要将学与游戏结合，学生在兴趣中学东西自然是很快的，要保持学生的在“玩”中学，在学中“玩”。教师在课堂上创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。语文教学中常采用的游戏有以下几种：第一 “找朋友”。在课前用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，我不是你的好朋友。”第二逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。

三、动手操作调动课堂氛围 创设悬念引发课堂气氛

学生既是课堂的主体，又是课堂的主宰者。在课堂上让孩子动起来，学生动手操作会促进治理的发展。在课堂上主动引发孩子的积极性，让孩子从内心自愿动起来这样可以让学生在脑中建立表象思维，是学生的直观学习，把生硬的课堂知识生动化，让学生学习语文时更加形象，如此下来课堂学习不再是讲和听的形式，比如：可以组织孩子在课堂上用表演的形式来记课文和生字，可以声情并茂的让课堂变为“一台戏”；在课下时督促学生进行剪报活动，把用到的知识、语句减下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

由于长期收应试教育的影响，形成了灌输式的教育，整节课上学生坐的规规矩矩的听，老师一如既往的教授，教师讲的多，学生说的少，仿佛教师在唱独角戏，没有师生互动，课堂气氛沉闷，如此教与学便不是一体而是出于对立面，长此以往教学自然不会收到想要的结果。因此，我们必须改变这种传统的教育观念，尽力活跃课堂气氛，让学生做课堂的主人，让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。创造良好的课堂气氛，关键点是我们能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的场景之中，让我们的学生主动的从内心迸发出对学习的渴望，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。假设我们的课堂呈现消极、沉闷的局面，必然使学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，何来学习的热情？营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

【参考文献】

[1]叶澜著：《教育概论》191年版，人民教育出版社。

如何让小学生爱上语文课 篇12

在小学六年级语文下册中有这样一节课, 就是趣味语文, 题目为《有趣的标点》。在该节课中, 引用了一首家喻户晓的唐诗《清明》, 这首诗是由唐代著名诗人杜牧所写的一首绝句。原文是:

清明时节雨纷纷,

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有,

牧童遥指杏花村。

这首诗的意境是这样的:一个阴雨绵绵的天气, 在烟雨弥漫的山野中, 泥泞难行的小路上, 总有三五成群顶着纷纷细雨, 寂寥萦怀, 来来往往的扫墓人, 他们对逝者无限哀思。想要祭奠先人, 碑前洒上一杯酒, 环顾四周, 唯见一片烟雨茫茫, 不见人家与炊烟, 何处沽得一壶酒呢?茫然间, 忽见一牧童骑在青牛背上, 吹着一支短笛, 悠然而来。上前打听, 牧童遥指着远方的杏花村酒肆。全诗至此戛然而止, 凝固成了一幅静止的图面, 给人留下无限遐思……

老师将这首诗富有感情地大声朗诵一遍, 并要求学生一同朗诵这首诗。然后, 像讲故事一样, 娓娓地把这首诗中诗人要表达的情感和意境传达给学生。此时, 老师要把自己置身于诗中的情景当中, 然后通过语言、面部表情、手势、动作等表达方式向学生传递诗词大意, 慢慢地将学生也带入这样一个情景中来。画面是这样的, 清明的时候, 又下起了纷纷的春雨。奔走旅行在外的人, 心里更加增添了一分愁苦, 简直失魂落魄了。他向别人询问, 附近哪家小酒馆可以歇歇脚, 放牧的孩子伸手指了指远方遥远的杏花深处的小村庄……

诗的前两句, 读者可以看做是一幅清明烟雨图。清明本是春暖花开的好季节, 人们多出来祭祖踏青。诗篇中第一句就讲述一位孤独旅行在外的人, 遇到了“雨纷纷”的天气。小雨下的不急也不大, 这自然是春雨特色。清明节原本是全家人扫墓的日子, 是亲情色彩浓郁的日子, 但他独身赶路, 又被雨淋湿, 无处可藏, 心情自然是加倍的凄迷纷乱了。“欲断魂”三字, 将行人心中的愁苦描写得淋漓尽致。能不能找个酒馆, 喝点酒, 避避雨, 暖暖身子?于是读者可以想象, 他急匆匆向一个牧童询问, 牧童招手一指, 用比答话还要明确的手势, 指向远方的“酒家”。在春雨中或开放的飘落的杏花林的后面, 隐隐约约是个小村庄, 就从那里, 似乎已经飘出了酒香……

让学生也充分地感到身临其境, 这样能够激发起学生对这首诗的喜爱, 对诗中情景的向往。

等到学生能够有感情地朗诵, 并理解诗中要表达的意境后, 教师要引导学生慢慢地脱离书本, 记住并背熟诗句。

另外, 老师和学生做一个小游戏, 就是给这首诗随意添加或更改标点符号, 看看诗中的大意是不是也随着标点符号的改变而发生了变化。

例如有这样一个例子:

清明时节雨, 纷纷路上行人。欲断魂, 借问酒家何处?有牧童, 遥指杏花村。经过改动, 一首诗被改成了一首小令。

为了加强学生对诗词的理解和记忆力, 老师还可以将其改变成情景剧, 如:

时间:清明时节

【布景:雨纷纷】

【地点:路上】

【人物:行人、牧童、酒家店小二】

【情绪:行人欲断魂】

【情景:借问酒家何处有, 牧童, 遥指】

【远方布景:杏花村口的酒家】

一开始, 可以尝试着在教室上演一出情景剧, 老师找到柔和且优美动听的古典音乐作为背景乐, 把学生分成4组或5组, 每个组自己选择教室的一角作为情景剧的排练场所, 选出组长, 组长负责组织安排角色, 有人饰演杜牧 (诗人) ;有人饰演扫墓人;路人甲、路人乙……还有人饰演牧童;另外的人饰演酒家, 这样参演人员齐备大家就可以在音乐声中模仿诗中的情节和意境进行表演了。

表演者, 通过自身对诗句的理解和想象, 自己编写台词, 不仅锻炼了学生的阅读理解能力, 同时也加强了学生的写作能力以及自我处理问题的能力。

类似这种情景剧的教学方式, 老师不妨多尝试一下。小学生天性好动, 注意力不够集中, 想要让他们长时间认真地坐在教室里集中精力学习很难, 即便达到了这一要求, 也会对学生的情志发育和创新思维产生不良影响。因此, 在课堂上利用15～20分钟时间, 带领学生开展利用情景剧学习古文或诗词是很有必要的。

孩子们通过声情并茂的表演, 能够记住文中作者要传达的意境;能够通过身临其境的表演, 感受诗人的心情并加上自己对当时状况的理解;能够从理解中学习并记牢原文。

一个课时, 反复演上两三回, 学生在背诵、背熟诗词的时候就轻松多了, 很多学生都是在表演过程中不经意间就会背全文了。

老师在教学过程中, 可以尝试通过这样一堂静动结合的趣味教学, 开拓思想, 启发心智, 使学生能够熟读、背熟文章, 学会生僻字和一些标点符号用法和语法知识, 轻松掌握了语文学习的方法。在玩中学, 在学中找乐趣是对小学生学习采取的最好方法。

摘要：古典诗词, 如今已成为儿童学习语文的一门启蒙课。在小学语文六年级的课本中, 就设计了运用古典诗词的学习来促使让学生喜爱上语文的趣味教学方案。