信息技术课改学习心得

信息技术课改学习心得（精选13篇）

信息技术课改学习心得 篇1

高中信息技术组：江辉

6月30日我们来到了美丽的石河子大学参加信息技术新课改培训。这次学习我们有幸见到了南京师范大学教授、信息技术课改专家李艺老师，两天中我们认真地聆听了李艺教授对课改教材及课改中存在问题的独到见解，受益匪浅。下面谈谈我的学习体会：

一、培训方式别具一格，渗透着新课改的思想

一般的成人培训，多是以讲座形式进行，听者觉得枯燥无味，想睡觉，学习效果不好。而李老师却采用收集问题、交流互动、分组讨论的方式进行，一上吸引了老师的兴趣，让大家的思维活跃起来，从而让本次学习达到较好效果。他的这种方式也让老师们体会到传统教育与素质教育的不同，更重要的是让老师们进一步了解了新课改的精华，同时让我们感受到了李教授的风采，真可谓一举多得，这不正是新课改的思想吗？

二、模糊不清的概念变得清晰明了

以前虽然我们已经学习了有关新课改的很多内容，但是对一些具体的东西还不清楚，通过学习我们对一些细节也有了深入的理解。比如信息技术考不考、怎么考、考什么的问题，比如任务驱动式教学中存在的误区，比如什么是以学生为主体，如何提高课堂效率等等。总之让我收获很大。

三、对教学中的突出问题有了解决的思路

在新课改教学中存在许多很难解决的问题，比如学生差异问题、课堂时间紧张问题、学生发展性评价问题等，这些问题都一直困扰着我们，通过学习交流我们更有信心了，并且李艺教授还详细分析了如何出信息技术试题，还给我们提供了很多信息资源。这些让我们感到备课活动和教研活动在课改中起着重要作用。扎实有效的教研是课改的有力保障。

通过学习，我感到信息技术老师的责任重大，课改的路还很长，我们应多学习，多交流，提高教学效率，促进自己的专业发展，为新课改积累经验。

信息技术课改学习心得 篇2

一、要有明确的教学目标和准确的学情分析

明确的教学目标是搞好教学活动的前提, 准确的学情分析是顺利完成教学任务的关键。一个明确的、“活”的教学目标, 可以有效地引导学生去努力, 方向明确, 学得有趣;同时“为学习者设计教学”是我们课堂教学活动的灵魂。只有准确把握学生的学习兴趣、学习需要、起点和认知倾向, 才能设计合理有效的教学过程;才能达到“传道、授业、解惑”的目的, 从而高质量地完成教学目标。

二、要有良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是教师有效地教、学生有效地学、顺利进行课堂教学活动的保障。信息技术学科具有实践性、层次性等特点。其中实践性, 信息技术更多地是要求学生的实践和操作, 在操作中, 学生会碰到很多问题, 有些会超出教师事先的准备范围, 引起课堂的突发事件, 产生纪律问题;而层次性具体表现在:学生基础水平的层次性、教学内容的层次性等方面。学生基础水平的层次性, 造成了学生的水平不一, 出现成绩较好的学生玩游戏, 成绩较差的学生也玩游戏的局面。如果教师看到学生聊天、玩游戏、高声喧哗就生气地喝止, 势必会造成师生之间关系紧张, 课堂气氛沉闷, 这种情形下的教学效果可想而知。相反, 如果学生在一个严肃而不失和谐的氛围中接受知识, 探索未知, 想必会更加充分调动自己的主观能动性, 享受学习, 体验成功;同时教师也能创造性地发挥, 而顺利完成各项教学目标也是水到渠成了。因而, 营造良好的课堂氛围是整个课堂教学成功的必不可少的因素。

三、要激发并正确引导学生

学生的兴趣是保证课堂教学活动的催化剂。美国著名的心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。

根据我的教学经验分析:初中学生都接触过计算机, 有着一定的基础;绝大多数学生对学习信息技术课程有着浓厚的兴趣, 但只有兴趣不等于就能学好信息技术课———大多数学生的兴趣还停留在玩电脑, 包括玩游戏等。如果不加以引导, 有些学生是不会重视并端正态度的, 因而, 教师应当充分利用信息技术学科的优势, 想方设法把学生学习的积极性充分调动起来, 这样就会使枯燥变为生动, 乏味变为有趣, 既活跃了课堂气氛, 又提高了学生学习兴趣, 真正把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。

四、要有趣味性的课堂导入

精彩、趣味性的导入可以为课堂教学奠定良好的基础。常言道:“良好的开始是成功的一半”。我们在教学时要精心设计导语, 充分利用故事、情境、案例等导入形式, 并保证导入的趣味性、启发性、目的性以及迁移性以引起学生的兴趣、激发学生的求知欲、创设轻松的教学情境, 为整节课的学习打下良好的基础, 使整个教学活动生动、活泼、自然, 让学生在愉悦的氛围中享受学习。

五、要以学生为中心, 转换教师角色

一切都是为了学生的发展。记得美国华盛顿国立图书馆门前立着这样一块牌子, 上面写着:我看过了便有可能忘掉, 我听过了, 便有可能记住, 我做过了, 便真正理解了。以学生为中心, 要做到:一方面要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。学生所要完成的主要任务是:在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的知识清单;确定搜集知识信息的渠道、途径和方法;搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理;利用知识和信息解决提出的问题, 完成学习任务。另一方面, 要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性的环节。学生在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果, 批判性地考察所提出的各种理论、观点、思路、方法等, 要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

“授人以鱼, 未若授人以渔”。新课标指导思想, 学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道, 教师只有正确认识、摆正自己的位置, 及时转换自己的角色, 才能提高信息技术课的效率。因此, 在课堂教学中, 教师要做教学活动的设计者、导学者、促进者、合作者、评价者。

六、要注意师生互动

师生互动是整个课堂教学活动的助推器。师生互动应包含师生互动和生生互动两个方面。良好的师生互动有助于活跃课堂气氛, 激发师生灵感, 拉近师生间关系;而良好的生生互动也有助于学生间的互助合作、共同探讨, 从而高效率地完成教学内容的学习。

在新课改理念下的师生关系也发生了根本性的变化, 教师不再专制, 学生不再盲从, 师生之间的双向影响、交互作用, 师生都将成为共同学习、共同生活的主人。教师既不再是教育活动的唯一组织者, 也不再是知识信息的唯一拥有者。取而代之的将是教育活动内容由师生共同确定, 共同感受, 共同研究、分析、讨论;从而更好地完成共同的活动任务, 达到教育的目的。

七、要有“新”的课堂形式

新课程、新理念, 随之而来的当然要有新课堂教学形式。新的课堂形式要“新”在以下几个方面:案例学习, 从实际生活中的实例入手, 培养学生分析问题的能力;合作探究, 分组讨论, 充分利用各种学习工具和学习资源, 分工合作, 培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力;论题思辨, 通过对某一论题做正反两方面的讨论, 加深对内容的理解, 培养学生辩证地看待问题的能力等。

八、要做好课堂教学评价

课堂评价是教师对教学内容、效果的有效启迪。新课程强调评价促进学生的全面发展, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。努力做到评价的多元化, 评价的目标是让学生学会评价, 学会多角度多方法公正地评价自己与他人。评价的方法可以多样化, 教学评价主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。评价的方式要灵活多样, 如教师评分、同学之间不记名的互评、以及把作品放到网上让其他同学或更多的网上读者来评价, 要鼓励学生创新;甚至是不同的学生可以采取不同的评价方法, 可以针对不同的学习内容, 采取不同形式的评价。在课堂上选择适当的时机, 展示学生作品, 对作品中好的地方进行表扬, 以增强学生的成就感;不足的地方让学生进行修改或补充。这样使得各个层次的学生都能看到自己的进步和成绩, 从而更好地调动他们学习的激情和内在潜力。

信息技术课改学习心得 篇3

【关键词】信息技术 合作探究学习 模式

【中图分类号】G633.67【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0151-01

随着社会的不断发展，科学技术取得了一定的进步。教育作为传授思想和技术的载体，也应该与科学技术的发展同步。为了能够更好的实现信息技术教学的创新，需要每一位信息技术教师在教学过程中应该引导学生更好地结合理论与实践，通过小组合作探究的形式来开展教学，提高教学效力，提高学生信息技术能力。

一、信息技术小组合作探究学习模式

（一）小组合作探究学习模式的基本概念

小组合作探究学习模式就是指在课堂教学过程中，教师把学生进行分组，然后不止相应的学习任务。通过教师指导的方式完成任务的同时，还需要学生在小组内进行讨论和探究，使一些暂时解决不了的问题能够完成。这样模式有利于培养学生的团队意识，锻炼学生的思维能力。同时布置了学习任务，还能够增强学生的责任意识。同时，在信息技术课堂中开展小组合作探究学习，能够使学生在阐述理论依据的时候锻炼表达能力。这样，能够使学生在掌握信息技术知识的基础上，还能够提高自身的综合能力。

（二）开展小组合作探究学习模式的意义

教育的最终目的就是为了能够实现学生能力的提高。当前社会快速发展，教育应该与时俱进，只有通过科学技术来不断丰富教育教学资源，才能够实现教育质量和水平的提高。信息技术作为教育中一个基础的学科，其主要教学内容就是把新的技术和技术信息。所以，在信息技术教学过程中，传统的灌输式教学会大大影响教学的效力，只有采用适合的方法才会保证学生的信息技术能力得到提高。通过开展小组探究学习模式，能够激发学生的兴趣，使其更加积极主动参与到信息技术学习。同时还能够很好地体现尊重学生主体性地位。这种模式对于促进教师提高教学质量也有着一定的帮助作用。

二、新课改下如何开展信息技术小组合作探究学习模式

（一）科学进行分组

开展小组合作探究学习模式最重要的就在于科学地分组，只有教师在分组的时候充分考虑到每个小组学生的综合情况，才能够保证探究学习的效率。这就需要教师在进行分组的时候，应该充分协调各个小组内学生的学习成绩，尽量把小组内的总体学习成绩平衡号，优化小组学生成绩构成。这样就能够在探究学习的过程中，使学习能力比较强的学生可以带动学习能力有待提高的学生。

（二）科学选择学习的任务

在开展技术小组合作探究学习的时候，教师还应该优化对于教学任务的选择，这直接关系到了合作学习模式的成功与否。这就要求教师在安排探究任务的时候，应该充分结合教学大纲进行安排，保证教学任务与信息技术只是紧密相连。同时，教师应该结合学生的综合能力，认真考量一下学生所需要完成任务的难度。

（三）加强引导，发挥学生主体性

教师在合作探究学习过程中起到了重要的引导作用。教师只有把握好学生完成任务这个过程的方向行，才能够避免一些低效率学习情况的出现。同时，教师需要协调小组内各个员工之间的关系，从而为提高合作效率打下坚实的基础。在探究学习过程中，学生的主体性能否得到有效的发挥决定了探究学习的最终效率。只有让学生积极主动参与到合作探究学习中，才能够保证学习的效率。所以，这就要求教师应该充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性，让学生的主动性在探究过程中得到更好的发挥，才能够保证探究合作学习的效率，实现高效教学。

三、结语

综上所述，小组合作探究的学习模式对于促进我国信息技术教学有着重要的帮助作用，但是，信息技术教学想要长远地发展下去，还有很长的路要走。这就需要我们应该培养学生的合作意识，加强引导。同时做好教学的每一个环节，通过不断的反思和总结，开展理论联系实践，是学生的信息技术能力快速提高，提升学生的信息技术素养。

参考文献：

[1]张明亮.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].学周刊，2012，16：153.

[2]姜木根.试论新课改下信息技术小组合作探究学习模式分析[J].计算机光盘软件与应用，2012，10：13+15.

[3]王新娟.新课改下信息技术课堂教学方法探究[J].科技资讯，2010，30：154.

信息技术课程学习心得 篇4

信息技术课程学习心得

学习了信息技术课程培训，使我认识到，教师在教学中要重视学生的认知规律，用自己的智慧创造着课程，把“干瘪”的教材丰盈起来，把抽象的教材生动起来，统一的教材鲜活起来，在教学过程中让学生在自主探索与合作交流的过程中去体验，让他们体验自己的成功喜悦，这样不但满足学生的好奇心和求知欲，而且有利于拓宽学生的知识视野。以问题为纽带引导学生去思考问题，解决实际问题。例如我在教学生画显示器时，这样问：“这是一个非常常见的一种显示器，在你的心目中的显示器又是该怎样的呢？”现在你可以用画图中已经会用的工具来设计属于你自己的未来显示器。这样学生的问题意识、探索意识有了明显的提高。

在课堂教学中，教师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实际情况灵活机智的调整、施用教学策略。所以教师应是活到老，学到老的；只有不断地给自己充电，教学才能有创新，才能给一个个鲜活的生命个体传递爱与自信，以自己的真情滋润着学生的心。大多数信息技术课在计算机教室上。这就要让学生尽早、尽快亲自动手实践去主动探究。教师课上必须精讲，把大量的时间留给学生。而精讲对教学的切入点要求更高，既要起到引入的作用又要节约时间。学生只有拥有放松的情绪、愉悦的心情，才有勇气去迎接学习的挑战。教师要以平等友好的心态，微笑温和的话语与学生交流，尊重、理解每个学生的权利、价值观和感觉，保全学生的面子，杜绝直接的批评、奚落、嘲弄、讽刺，保证学生在课堂上的情绪安全感。

信息技术能力学习心得1 篇5

（一）2013年9月我有幸参加了西北师范大学信息技术能力国培计划的学习，在前六章中让我学习了很多有关信息技术方面以前没有接触的知识，我学会了信息资源的检索与下载，认识了多媒体素材加工处理——视频制作软件，热衷于用photoshop进行图片处理，了解了网络交互工具在日常生活和学习中的作用，在这次学习中让我感触颇深的是多媒体课件制作培训，作为教师，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对知识裂变的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以对课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行。更是十分必要的。

这次培训的目的主要是：提高教师教育技术应用能力和信息素养，提高教育教学软件制作水平，促进信息技术与课程整合，推动信息技术在教育教学中的广泛应用。在接受培训的过程中，我深深感觉到自己的不足，因而就产生少许的惶恐和不知所措，学然后知不足。这样的培训机会不多，庆幸自己有这样的机会时，我也深感压力的巨大。认为首先应该抓住机会，认真学习，努力提高自己的能力。

PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次培训，主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景。

通过培训我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

信息技术应用体验学习心得 篇6

作为一名教育战线的中青年教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于青年教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。

通过学习我的最大收获是：

1、教育观念的改变

本次培训，最大的收获是在聆听专家的讲座后，使我的教育理念发生了根本的变化。一直认为信息技术就是教给学生计算机知识，通过这次培训才知道计算机技术只是信息技术的一部分，计算机只是我们获取信息最有效的工具。而信息技术课主要内容是以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息的能力。也就是说，信息技术教师在教给学生信息技术技能的同时，更要提升学生的信息素养，为学生的终身学习奠定基础。

2.通过培训，结合了教师应掌握的大部分内容(powerpoint多媒体展示，教学设计，个人博客的创建，文字处理软件，电子邮件)。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

3、通过培训使我收获最大的是教育观念的更新

培训之前对于什么是计算机、什么是信息技术以及计算机教师和信息技术教师的认识相当模糊，通过培训发现原来计算机只不过是处理信息的一个工具而已。授课的关键在于帮助并培养学生良好的采集、加工、处理信息的意识、方法和能力等。要想上好，上成功信息技术课，信息技术教师对此必须要有一个清醒的认识。

4、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在学习的过程中学员们能够就学习方法、内容、资源等进行积极交流、认真切磋、热情帮助。

培训后的打算：

1、将本次培训所学到的知识运用于日常教育教学工作，力争取得更好的教学效果。

3、利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格。

新课改与小学信息技术教学 篇7

一、创设情景, 激发兴趣, 培养能力

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力, 是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份, 是促使学生参与学习的前提。在计算机教学的过程中, 应用文字、图像、声音、视频、动画等多种形式创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境, 以激发学生参与兴趣, 产生跃跃欲试的探索意识, 从而培养学生的创新能力。例如, 在四年级教学word综合训练课《小报的制作》时, 笔者是这样引入新课的。首先出示三张报纸, 一张是学生自己的手抄报, 一张是普通黑白报纸, 一张是有彩色图片的报纸。在内容完全一样的情况下, 让学生比较那一张比较好看, 大部分学生都会选择有色彩的一张。然后, 再出示用计算机制作的一份“小报” (有彩色的图片和美丽的文字及动画效果) , 问学生:“现在你们喜欢哪一张报纸呢?为什么?”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的“报纸”。在这样的情景下导出本节主题, 让学生带着这样的学习任务进行学习, 可以最大限度地避免以往教材中单纯的技术传授的现象。在教师的激发鼓励下, 学生的学习兴趣和热情开始高涨。在此基础上因势利导, 进一步激发了学生的创新意识。学生通过积极的思考, 钻研、设计、制作出有声音、动画效果的报纸, 尽管还很幼稚, 并存在一些问题, 笔者也及时地加以表扬和激励。再经过进一步的引导、鼓励, 激发学生学习的激情和兴趣, 学生创新的意识就会大大加强, 他们用计算机制作的电子小报图文并茂、生动有趣, 并且达到了声情并茂的境界。

又如, 在学习PowerPoint幻灯片制作时, 先出示课前制作好的幻灯片, 给学生演示, 学生们看后兴趣大增, 都争先恐后地想制做自己的作品。通过学习, 学生们都制作出了自己的作品, 有动画、声音, 图文并茂, 有的还结合2008年奥运会制做出了较好的宣传作品, 学生的创新能力得到了充分的发展。

二、自主、合作、探究, 让学生当主人、当老师

新课程大力提倡以人为本, 以学生为中心, 让学生真正成为学习的主人。通过学生与电脑开展人机探险式对话, 让学生分组合作、自主地发现问题、解决问题, 体验到成功的快乐, 信息技术学课的优点也得到了充分发挥。

在四年级教学“让文章规范起来”这一课时, 一开始先给学生展示了几幅优秀的排版作品, 以激发起学生学习的热情, 然后展示书法写作品, 让他们了解字体, 接着就把排版的所有主动权交给学生, 让他们分组充分发挥自己的能力, 自己去实践、体验、探索。学生做得津津有味, 做好后还各抒己见, 演示自己的发现、自己的收获, 交流以后笔者再留给学生再次实践的时间, 最后展示一节课的丰硕成果。

在学习网上冲浪、收发电子邮件等知识时, 因为有2/3的学生家中有电脑, 并且好多学生也有邮箱了, 在这样的情况下如果还是采取以前的授课方法 (教师讲、学生学) 进行教学, 这部分学生就会不听。他们认为都会了, 没有什么意思, 这样也体现不了新课改理念, 并且影响其他同学学习。于是, 笔者就采取让学生当“老师”的方法进行课堂教学, 让学生推选出“老师”上台讲课, 演示如何申请邮箱、收发邮件的过程, 通过操作平台演示给同学看, 学生们都很认真地听讲。接下来, 笔者又让已经会的学生当“小老师”, 采取“一对一”的教学方法, 让一个会的带一个不会的进行演示操作, 并负责教会另一个同学。结果这节课效果非常好, 只用了2/3的时间学生就掌握了, 会的同学巩固了自己以前学的知识, 不会的同学经过“小老师”的努力也学会了。

三、完善课堂教学评价

新课程强调评价促进学生的全面发展, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。笔者主张把过程评价和结果评价有机地结合起来。首先, 在平常的教学中注重对学生学习品质的评价及良好的学习习惯和学习态度的养成教育, 每一组开展“比一比, 评一评”等活动, 对表现出色的同学进行奖励。小组与小组之间也开展类似的比赛。通过长时间训练, 学生学习的积极性高, 学习主动、热情, 小组之间的竞赛更加精彩。其次, 在评价时努力做到评价的多元化, 评价的目标是让学生学会多角度、公正地评价自己与他人。评价的方法可以多种多样, 不同的学生可以采取不同的评价方法。笔者的做法是把结果评价和平时的过程评价结合起来:平时每一个学习任务、每一个作品都有评价, 把平时的评价和学期总评结合起来进行评价。

四、改革检测方法

信息技术课程的检测应该突出它的特色, 要让学生没有精神压力, 充分发挥自己的水平和能力;检测形式也不要千篇一律, 可以针对不同的学习内容, 采取不同形式的检测, 只要达到检验学生学习效果的目的就行了。比如, 在学完用智能ABC输入法写汉字后, 举行一次汉字输入比赛;学习了画图软件后就让每位同学设计一幅画图作品, 让全班同学都来欣赏每位同学完成的作品。每学一个知识点后, 进行一次阶段性的考查方式, 以便于及时了解学生到底掌握该知识点的情况如何, 也便于教师及时调整和改进教学工作。如果只在期末对学生进行一次总结性评价, 不光使检测形式落入俗套, 更重要的是评价结果很可能与实际不相符。例如, 在讲完收发电子邮件这一单元时, 就采用网上考试测验的方法进行。这件事情对老师来说并不陌生, 对学生来说却是第一次。可让学生自己往教师的邮箱发一份电子邮件, 要求有文字、图片、声音, 然后查看学生的邮件, 给学生进行打分。这样, 课堂上没有完成的学生还可以在家中发邮件, 以节省时间。学生们非常积极, 想尽一切办法发一个好的邮件, 不会的同学也主动找会同学帮忙, 利用已有的邮箱发邮件。学生们的邮件做的非常好, 有文字, 有图片。还有的同学利用了电子贺卡给老师发邮件。更有趣的是有一个同学发了一个小游戏, 当时笔者不知道是什么内容, 很生气, 就让他重发, 他就说:“老师您打开看一看就知道了, 这个游戏不是平时玩的游戏, 是一个拼图练习鼠标的游戏, 完成后还可以申请一个试用30天的缴费邮箱, 这样的邮箱速度快。”笔者打开了一看果真如此, 当时就给他打了优秀, 真正达到了检测的目的。

新课改下的信息技术教学 篇8

关键词：新课标；网络教学平台；任务驱动教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-167-01

一、新课改的改革理念

1、新课改不是对原来的计算机技术教育方式的全盘否定，是在原来的基础上更注重培养学生自主学习技能的能力，更注重学生学习的过程，形成学生以后 终身学习的能力。

2、新课改的信息技术不是忽视技能、技术的培养，而是培养学生达到某一相同目的多元化技术。

3、新课改的信息技术课程更关注学生知识面的扩展，很多的的内容了解就行了，为以后的学习及不同的发展方向以及个人信息素养的形成有很大的推动力。

4、不少学校对信息技术不够了解，学校要求教师教会学生学会打字就可以了（这也是家长能看到，家长也喜欢的事），其实这只是外表美，没有内在美。我觉得这就严重丧失了课程设置的目的。只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。

二、营造全方位的信息技术教学环境

我校机房有网络，全部对学生开放。为了便于管理，一直以来我校通过极域广播软件来控制学生机进行新课的讲解，同时可方便的利用极域为我们提供的许多功能，如：发送文件，小组教学、分组讨论，学生演示等。此外，在课上的知识重声或内容补充等不需要切换所有学生机器窗口时，可直接利用安装在教室前面的投影来完成。通过极域广播与投影的搭配使用，我们拥有了优于其它学科的教学环境，这就为我们提供了更广阔的发展空间。

三、信息技术教学中，教师应但当好自己的角色

灵活运用“任务驱动”的教学方法。信息技术教学大纲中明确指出：知 识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做中学”与“学中做”的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和激发学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生就拥有了学习主动权利，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”教学法是教师在教学中最惯用的教学方法了。当然也可根据具体情况采取其他有利于教学的方法，比如探究模式教学、实践教学、演示教学、讨论教学等。

四、改进教学方法。

改进教学方法是素质教育的重要环节， 在中小学信息技术教学中必须贯彻。 对初涉信息技术课的学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法，像我在每节课之前我都要花3-5分钟时间去复习上节课的内容， 让同学谈谈还能记得什么？老师再去总结，这样使忘了的同学再记起，记得的同学加深印象。在教学中，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会， 对一些接受慢的学生要更多地个别指导，让学生对信息技术学习充满信心。我认为学生，随着自学能力的增强，多采用详略结合、突出重点与自我探索、力求创新的教学方式。我精讲重点部分，其余让学生自我探索，争取自我创新。如：Powerpoint教学中关于字体、图片等的教学，由于在Word的教学中均已经涉及相关内容，只需稍作点拨，然后让学生自己去操作，接着评议作品，让好的同学说说方法，然后进一步练习操作，最后我只须稍做小结。

1、创设情境

创新是一个民族进步的灵魂，没有创新的民族是没有前途的。为了培养学 生的创新意识，在讲解《收发邮件》时，学生收到老师发送的一封带有几个问题 需要回复的邮件后，应引导学生探究怎样才能方便一边看信一边回信，接着适当 启发、指导，让学生根据帮助菜单自己探索使用邮件的“回复”功能，并观察邮件 回复窗口的特点。以上四种教学法加强了学法指导，重视了自学能力培养，达到了教与学的统一；有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求；四段教学法具有较强的可操作性、可行性，效果明显。信息技术是个前沿学科，随着新课改的具体实施，信息技术学科的重要性日 益突出，这就需要大家共同努力，不断克服前进道路上的种种困难，与新课程共 同成长和发展。

2、研讨探究

学生之间的语言更贴近、更易沟通，因此，采用让教师做导演，让学生真 正成为主角的方式，可以收到更佳效果，例如：把学生分为三人或多人一小组，让他们利用已有的知识和经验对自学中遇到的问题进行探讨，加强学生之间的交 流，让学生体会到成功的喜悦，在互助学习中培养团队合作精神。学生在边讨论 边操作中，领悟了学法，达到了共同提高的目的。同时，教师注意巡视指导，掌 握学生在讨论中仍不能解决的困难，帮助学生解决问题。

3、操作训练

操作训练是学生的又一次实践，也是学习方法转化为技能、技巧的过程，让 学生亲自动手操作，巩固学法。

信息技术是一门综合性大学科，既有独立性，又必须与其他課程整合，这才能体现信息技术顽强的生命力。作为信息技术教师，需要更深入的实践，在做好基本信息技术教学的同 时，努力探索信息技术与其他课程的整合，充分发挥信息资源的功用，为教育教学服务。

参考文献：

[1] 陈长浩.新课标下高中信息技术教学方法探讨.

[2] 戴伟年.教师应怎样备课.

信息技术课改学习心得 篇9

狮子楼第一小学李传霞

通过这门课程的学习，我首先充分认识到了Excel在我们以后工作中的重要性，能够熟练的掌握Excel软件是我以后从事教学工作不可缺少的一种专业技能。随着社会的不断进步，人们技术领域的不断开阔，科技便日益增加，进入到我们的生活中，变得不可或缺。工作和学习尤其在办公中，电脑更是不可或缺的工具，起着举足轻重的作用。从这次学习Excel2010之后，我懂得了办公自动化给我们带来的好处。以前只是表面上的去了解它，现在学习了它就和一开始了解的程度不一样。比如：Excel可以清晰的呈现出表格和图片更加直观地表达文章的思想和结构，并让文档的版面更加美观大方。这样一来为我们省了不少的事和时间，得到的结果是又快、又准、又精确。Excel中的函数很多，功能也非常强大，如能掌握一些常用的函数，将给日常的数据处理带来很大的便利。这是我在学习中了解的一些。对于之前只是潜意识的了解，而现在我体会到了办公自动化给我们带来的高效、快捷和便利的好处。在今后的教学工作中，我会继续专研学习，不断提高自己的科技能力，让工作更加便利。况且，通过学习Excel这门课程，感觉收获颇深，我首先充分认识到了Excel在我以后工作中的重要性，能够熟练地掌握Excel软件是我以后从事教学工作不可缺少的一种专业技能。人们可以利用Excel方便地记录和分析数据，编辑数学公式，绘制图表及编辑文本等。

初中信息技术课标学习心得-- 篇10

七年级

** 二十一世纪是国际化、信息化的全新社会，也是“知识经济社会”的时代，这就必然向教育者提出新的要求——开发人的智力、提高人的素质，发挥人的潜能。

过去的课堂教学是由老师教学生学（被动接受），后来发展为我要学——我会学——自主学——互相交流学，这也是教学的必然发展过程。课堂教学模式也由学生的指名、轮流转化为发言不必举手，想说就说，井然有序的发言变成迫不及待的抢答，课堂教学更民主化，学生有了大胆表现自己的机会。

在教学中我们进行合作探究学习，它有利于集思广益，优势互补。但我认为过于频繁就会适得其反，好钢要用在刀刃上，讨论要在真正需要时候用，讨论问题应该有思考价值绝不能留于形式，以防止教学出现“浮躁与虚假”“课堂教学热热闹闹，结果却为低效”等现象。教学工作也是脚踏实地、不断革新的艰辛尝试与实践，绝不能使“有效教学”成了“面子工程”的化妆品。

新时代，新要求，新挑战。让我们从事教学工作的每一位同行树立良好的形象，用爱心和睿智去谱写自己的教育人生。

虽然很早以前就参加过课标、教材的培训，但是以前在很多时候只是走走形式，自身并没有真正走进研究与探索中去。现在我校要在开学初对所有的教师要进行专业的测试，我发现我对新课标认识还很肤浅，一次次的自己研究，面对新的体制我在理解新课标时出现了不少新的问题，这些问题迫使我不得不从一个新的角度重新审视新课标，从而也有了更新的体会。

新教材编写体现了“新”“实”“活”的特点。新主要表现在选材新、结构新；实主要表现在更贴近学生实际、更强调实际运用、更突出实用效果；活主要表现在活用教材，既教材需要整合处理和开发、教法学法要活泼、为生活化学习提供范例。这样既拉近了信息技术与生活的关系，更体现了信息技术本身的个性，而且也可以让学生感觉到信息技术与生活更贴近了。

使学生愿学乐学一直是我追求的目标。新教材体现“新” “实”“活”三个特点，在此，我只想谈谈对“活”的认识，“新”“实”“活”三个特点，在此，我只想谈谈对“活”的认识，尤其是在课堂上，如何使一节课鲜活。根据新课标的要求，我曾尝试这样做：在阅读教学中营造宽松的课堂氛围，尽量让学生带着兴趣、带着问题在探索中体验阅读的快乐。情景创设的形式力求活泼生动，符合学生心理特征，能够与学生产生共鸣，最好是能够在共同的学习探索中碰撞出知识的火花。

实践操作的过程其实就是一个探索的过程，一个感情体验的过程。老师不能为完成教学任务和所谓的教学秩序而剥夺学生探索和体验的权利，而是要因势利导，让学生在实践操作中享受探索的乐趣，在实践操作中得到高尚情感的陶冶。探索和体验是个体生命独有的心理过程，没有绝对的对与错，要允许有差异，不要把专家的实践操作体验强加给学生。因此，在讲课的过程中，我总是不断地给学生实践的机会，让他们讲对操作的了解，对结果的理解，对不同问题的见解。活跃的课堂气氛，使学生忘我的投入，在学习的过程中充分体验到了自信感、成就感、快乐感，而师生互动、生生互动的课堂也使得教师的讲课更富有激情与活力。

信息技术课改学习心得 篇11

一、提高教师自身的信息素养

从高中信息技术课程标准可以看出，课程的主体思想不像以往，是让学生学会某几个软件的用法，或某个系统的功能，而是让学生学会在现有的信息中获取新的信息并加工利用，学会获取信息的能力。

二、采用适宜的教学模式，全方位提升学生的信息素养

在新课程改革中，信息技术是一门实践性很强的课程，只有学生自主、合作、探究的学习，才能完全体会信息技术课程的奥秘，感悟信息技术课程的精髓。因此，作为信息技术教师应该改变教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，要在课堂教学的基础上采用任务驱动法、合作学习法、自主探究法、分层教学等教学方法，分层次、分小组讨论，使学生掌握诸如获取信息、处理信息的能力，极大地加深了学生对于问题的理解，使学生具备分析问题的能力，让他们自己运用多媒体网络，提高获取信息的能力，从而达到最终解决问题的目的。学生通过自己解决问题，可以深刻地理解课程中相应的知识，建立良好的知识结构，激发学习兴趣。

三、通过改变评价来提升学生的信息素养

信息技术课程在评价上，笔者认为应把信息素养水平作为评价学生的一个标志，而教师的评价和引导直接影响到学生信息素养的提升。面对浩如烟海的信息，课堂上教师要通过批判性思维能力教育提高学生的信息道德观念，才能使学生对杂乱无序的大量信息有较强的适应力，才能提升学生信息生成能力，才能使学生善于挖掘有用信息和浓缩有效信息，对信息内容进行深层加工，能够对信息去伪存真、去粗存精，同时通过调查分析、独立思考，最终创造出新的有效信息。而教师对学生收集处理的有效信息进行恰当的评价，表扬优点，指出努力方向，把学生的信息成果全部分类保存、发布并交流，从而肯定了学生的劳动成果，激励了学生的兴致，使学生更加自信、更加有兴趣，这是提升学生信息素养的一条重要途径。

总之，提升高中生的信息素养不能脱离现实，不能偏离课程标准，更不能违背教育规律。信息技术教学中应注重学生信息素养的培养，不能停留在过去老的教学模式下，应注重培养学生的创新能力和探究能力，使学生不仅能学到书本上的知识，更应让学生去进行发明创造，充分调动自己的思维，把所学知识运用到实践中去，这样的人才，才符合当今社会发展的需要。学生的信息素养的培养不仅要靠教师，更需要学生的参与，只有把以上各方面结合，才能真正达到提升学生信息素养的目的。

（作者单位 青海省乌兰县第一中学）

信息技术:新课改的加速器 篇12

一、信息技术闹革命, 颠覆传统“教”与“学”

以电脑为载体的信息技术的广泛应用和互联网的迅速普及, 使得海量信息以迅捷无比的方式自由传播。同时, 因信息技术的高速发展, 引致各种不可预测的偶发事件及突然事件不断发生, 信息技术对传统教育的冲击是不言而喻的。在各类学校, “教”与“学”发生了信息技术颠覆传统教育方法的革命, 带给人们以新思路、新途径、新方法和新技术, 有的教师因此感叹:我们将会从“粉笔+黑板”时代, 转变为“键盘+软盘”的新时代。

首先, 全新的教育形式。如今, 教育形式已从利用传统教法进行单向教学向着网络化、多媒体教法的转变。传统模式中, 教师大多是利用固定课堂, 借助简单工具对学生进行灌输式教育。近20年来, 随着信息技术的发展, 传授知识的方式发生了根本变化, 从投影仪、幻灯机进入教室, 到语音教室在语言教学中的应用, 再到电影、录像机和广播电视教育。如今, 网络化的多媒体教学已经成为一种常见教学方式。采用这种教学方式, 学生可以随时、随地学习各种内容, 还可即时与教师交流。这种全新方式, 能从根本上激发学生的学习热情。

其次, 开放的教育模式。如今, 现代化的教育模式已从封闭式的学校教育向着开放的网络化教育转变。以往, 学校教育的主要载体是教室、实验室、图书馆等教学设施, 教师们在封闭的校园课堂上进行教学。信息技术的发展使教学活动突破了校园教育概念。这也使得学校教育能面向全社会的不同群体, 以信息网络为载体, 实施开放式教育。

再次, 终身都可享受教育。教育性质由阶段性、一次性的学校教育逐渐向终身教育方向转变。以往, 在科学技术水平较低的时期, 学习者凭借阶段性、一次性获得的知识和技能, 基本上可以享用终身。然而, 新时代要求人们, 必须花费时间进行新的不断的学习。而在今天, 依靠现代化的信息技术, 人们可以随时、随地学习知识, 还可终身受到各种教育, 这使得教育性质发生了质的变化。

二、信息技术助力, 新课改腾飞

以往的传统教学方法, 以“教师—黑板—粉笔”为主模式, “教”和“学”的容量均十分有限, 教学手段单一。在信息时代, 技术变革给教育带来了新变化, 信息技术有快捷、高效、直观等特点, 可以有效地将“文本、图形、动画、音乐”等结合起来, 使“教”和“学”从内容到形式都焕然一新, 能有效地激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力。由此可见, 信息技术在新课改中有着举足轻重的作用。

(1) 新课改信息技术促使教育者更新观念。传统教学, 看重的是传授知识。而如今, 信息技术促使教育者从教育观念、内容、方法、手段等方面进行新的课程改革。这是机遇, 也是挑战。新课改要想成功, 必须更新教育理念。教育工作者只有不断更新观念, 才能适应新时代的要求, 才能跟上教育现代化的步伐。“教师要以学生为本, 要着重培养学生的创新和实践能力, 要下工夫培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力, 以及交流协作的能力”, 这是新课改对教育理念提出的新要求。除此之外, 新课改还要求培养学生对自然和社会的责任感, 让学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力, 让他们养成健康的审美情趣和生活方式。这是社会发展对教育提出的新目标、新任务。

(2) 信息技术。为新课改打造特色教学环境。教学环境影响教学质量。如今, 信息技术下的教学环境, 是指教育活动要依托的现代信息技术条件, 配置相应的硬件与软件, 创建完善的信息网络体系, 真正实现基础教育的跨越式发展。科学应用信息技术, 创造出特色教学环境, 是教育适应当今时代的又一要素。信息网络技术应用于教学活动中, 能为教师创设各种具有不同特色的教学情景, 使“教”与“学”的气氛变得更加融洽、民主、轻松, 更易调动学生的学习兴趣。从另一角度来看, “教”和“学”会在丰富多样的交流中共同促进、共同提高, 真正实现“教学相长”的目标。

(3) 信息时代。需要适应时代、综合素质高的教师队伍。当今时代, 新课改是大势所趋, 而信息技术助力于新课改也是教育发展的必然。当然, 新课改如何借助信息技术实现质的变化, 实现跨越式发展, 也是人们关注的重点。专家认为, 实施素质教育的核心是要打造一支高素质的教师队伍, 信息时代的新课改, 依然如此。如今, 我们仍要根据新课改的需要, 结合教师结构等要素, 制订不同层次的符合实际的培训计划, 培养出一支适应时代、综合素质高的教师队伍。培训内容, 主要包括现代教育技术理论、信息技术基础知识、操作系统、多媒体作品制作、信息技术与学科的整合原理等。通过培训, 让教师掌握现代信息技术的各种知识, 这样才能让其实现教学内容和方法的创新和发展。

三、新形势下, 信息技术与课改如何整合

信息技术与新课改, 是当今教育发展的两大核心。如何将这两大要件整合, 是一个新课题, 也是一个具有重要意义的课题。我个人谈如下几点:

一是要避免“一招鲜”。在新课改中, 不少人信奉“一招鲜, 吃遍天”, 都想一次性投入、开发出一种适应不同课程的软件, 以此来“以逸待劳”。这种认识是错误的。信息时代, 丰富的技术给教师提供了丰富的“原料”, 新课改中的教师应当根据不同学校的发展水平和特点, 对信息技术进行多样性、创新性的应用, “烹制”出各种各样的“美味”“大餐”, 适应不同“口味”的学生。信息技术用于新课改, 不能单一地孤立信息技术, 也不能片面地去理解新课改。

二是新课改中要“喜新不厌旧”。“新”“旧”结合是信息时代下的新课改所特有的一种特质。今天的教学中, 在不断应用现代信息技术的同时, 还要继承传统教学方法中的有用之处, 利用好原有的技术设备和资源。在技术更新过程中, 不应盲目攀比, 要因地制宜、结合现状, 将信息技术与投影仪、录音、录像等传统方式结合起来综合运用。当然, 这要与信息技术有机结合起来, 有条件的应尽可能地利用信息资源和信息技术手段, 丰富教学内容, 提高“教”与“学”的效率。

三是要杜绝“两张皮”。信息技术与新课改的整合, 最怕的就是“两张皮”。各走各的路, 各唱各的调, 各摆各的谱, 这将是新时代下新课改的失败, 也将是新课改中信息技术应用的失败。信息技术与新课改的整合, 是在教学活动中把信息技术、方法、资源和课程内容等有机结合, 共同完成课程教学的一种新方式, 绝不能做成“两张皮”。新课改中推广信息技术要注意:信息技术要促进教学方式变革, 信息技术要改变学生的学习方式, 师生互动方式要借助信息技术实现变革。信息技术与新课改的有机整合, 就是信息技术与教学活动的有机整合, 就是将信息技术与“教”与“学”融为一体, 必然会提高“教”与“学”的效率。

总之, 信息时代的新课改, 需要依靠现代信息技术。各级教育工作者都要进行网络环境下的教学研究, 探索符合时代需要的新型教学模式, 依托信息技术促进教学改革, 使之成为推进教育现代化的加速器。

摘要：信息时代, 社会发展的全新特征以及支撑于背后的全新观念与思想, 不仅对新课改带来了新挑战, 更是对整个教育体系提出了新的要求。信息技术大大推动了教育发展的进程, 又急切呼唤着全新的教育观念和方法的诞生。

信息技术全员培训学习心得体会 篇13

今年暑假参加了教育局组织的信息技术教师全员培训，两三天的学习，虽然跑来跑去比较累，天气也比较炎热，但也很有收获。这种收获所表现出的不仅仅是知识，而更重要是大家坐在一起集思广益、分析现状、探讨问题、共谋对策，是大家在一起分享快乐、交流感情……下面我从两个方面来谈一谈我的收获：

第一天是信息中心李波主任的讲座，讲座上他以教育信息网的各类统计和搜索为例告诉我们，作为一名信息技术老师，不仅仅是在学校完成打打字、修修电脑之类的事，而更要合理发挥一个电脑老师的作用，在实现自身价值的同时，大家协同实现教育信息化。他说我区一直在致力于建设一个大的教育信息生态系统，大家要在这个生态系统里去实现“一人一空间，一校一平台”，也就是让区里的每一个学校，每一个老师，每一个学生都有各自的网站，这些都是我们信息技术老师的责任。李波主任的一番话，让我对自己的专业、自己的职业有了更深层次的认识，是啊，虽然我现在是在农村，虽然目前看来我们农村小学要实现教育信息化很难，但这些都需要我们去做，去完成，我们农村信息技术老师的每一个小小的努力都能给全区教育信息化的发展带来不一样的提升，我们不要停滞不前，要积极推动，不要观望，要努力。

在李波主任说道关于不同部门下发的表格类型不一样给下面填报带来困难时，大家有的认为要统一制度，有的认为要统一软件，还有的认为要统一表格类型。李主任先是同意我们的看法，然后说道“设备、制度、软件等不是关键，关键在于人。为什么呢？因为一个人思考问题的层次、平台、角度，决定了这个人的素养、修养。”是啊，关键在于人如何去思考这些问题。工作中，总是有这样那样问题，而很多人都只是在解决当前问题，很少有人站在一个更高的高度去思考和解决全局的问题。作为一个信息技术老师，我们不仅要做好本职工作，更要为全局着想，要为信息技术中心汇集智慧，做一个好的建言献策者，形成一个大的智囊团，去合力解决这些问题。

李波主任最后说，目前我们的现状中，所遇的问题还有很多，比如：投入与使用的不对称、彼此之间互不卖账、信息化本身难得进化……这些都值得我们每一个信息技术老师深思。

在培训的第二天，区教研室为我们请来了原浏阳市教研员 潘勇老师，他为我们展现的是他曾经长期致力研究的“范例教学”。说实话，潘老师的这个讲座在今年上半年的长沙市农村骨干教师培训的时候我就听过，让我深受影响，此次的重逢，让我能再一次感受到其中的力量。

潘老师讲作为信息技术老师，在日常的课程中，要学会

用教材，而不是教教材，并且能用的就用，不能用的就进行二次开发教材。听到这里，我想了想我们自己，想了想我们身边的很多同事，大多都是根据教材上课，教材上有什么内容就讲什么内容，教材上没有就不讲，教材上好讲的就多讲，不好讲的就少讲。说实话，很多时候都没有想过如何去用教材，更不用说二次开发。当然在这种情况出所出现的就是知识传授不均衡，让学生在很多时候觉得学了教材跟没学一样，并不能体现出教材和实用性。我想长期下去，将会让学生觉得学了这门课跟没学是一样的，因为信息技术的高速发展，教材里的很多东西并不是当前的，教材的编写永远赶不上时代的发展。那怎么办呢？唯有的办法就是老师要自己下功夫，自己花时间，根据大纲、根据教材再去开发，从而让学生接受到新的、实用的知识。

关于范例教学，潘老师讲了很多，最重要的是要找到方法，而“麻雀解剖法”正是他们常用的方法之一，通过这种方法找到突破口并深入下去。“麻雀虽小，五脏俱全”，每一个范例都是值得深挖和开发的，关键在于我们在这方面用不用心，努不努力去实现。潘老师告诉我们，只要学生用自己的方法做了出来，那就要肯定，同时要通过课堂去影响课外。在这里我想到了我有一次上区里的教研课，要试课的过程中，涉及到要把图片插入到幻灯片中，我通过一直以来教材上所讲的方法，先插入，再图片，再来自文件，然后选择

图片这样一个流程给学生作了讲解，然后让学生进行练习，在下面巡视的过程中，我发现很多学生没有按照我教的方法做，包括我请上台演示的同学，他们直接是找到图片进行复制了过来。我当时很纳闷，不知道说学生是对还是错，然后听课的张样老师和彭主任告诉我，学生这样没有错，因为他通过自己的方法把问题解决了。是啊，不能让学生思想禁锢在自己所圈划的圈子里，应该让他们自己去找到他们喜欢并且合适的方法，至于用什么方法去完成，完全不用限定，而更多的是给他们肯定和鼓励，在这一点，我是深有感受，学生能用自己的方法去解决问题是件好事，我想在以后的工作中，我会更加尊重学生的选择，不会把思想强加给他们，给他们留足够的空间去思考，去创造。