小学一年级后进生的辅导计划

小学一年级后进生的辅导计划（精选7篇）

小学一年级后进生的辅导计划 篇1

一、优生、后进生情况分析

本班共有学生49人，其中男生29人，女生20人。他们毕竟是刚进入小学，还不能很好地适应小学生活，应该给他们更多的时间，给他们更多的帮助，让他们也能体验到学习的快乐。

二、辅导目标

1、通过个别辅导，帮助和促进优生在全面发展的基础上，进一步提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力，开阔他们的眼界，争取使他们在增进知识和提高能力这两方面得到进一步的培养。

2、做好差生的转化工作，消除他们的自卑心理，让他们能按照老师的要求做好作业，在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力，让他们体会到成功的喜悦。

3、带动全班同学的学习积极性，形成良好的学习氛围。

四、具体辅导措施

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

小学一年级后进生的辅导计划 篇2

学习兴趣是学习活动中最活跃的因素,是良好的学习动机和学习态度的基础,是提高一年级学生学习适应性的突破口。影响学习兴趣的因素有家庭环境、社会环境、教育环境、学生的个体差异等,其中教育环境是学校最能够尝试并改进的。基于以上思考,本研究者与浦东新区某小学7 名教师组成研究小组,从改善教育环境入手,用一年的时间尝试以绘本为载体的小团体辅导来提高一年级学生的学习兴趣,取得了非常好的效果。

一、针对教育环境“三因素”,进行辅导设计

影响学习兴趣的教育环境包括同学之间的影响、学科书籍的影响、教师的影响、班级集体的影响等几个方面。本研究并非在班级中进行,因此主要从改善前三个因素入手,分别进行设计。对于一年级学生来说,语文和数学是难度最大、地位最主要的学科,能够提高学生对这两个学科的学习兴趣,意义非常重大。

(一)采用小团体辅导形式,促进同质学生间影响

“小团体”是有共识、有互动的一群人(6~15位),出于自己意愿或追求共同目标而组合成的团体。小团体辅导透过团体内成员的互动及辅导员的催化,而使成员更加了解自己、接纳自己、学会表达自己、了解他人,进一步减轻或解除自己的困扰,以达成长之目的。[2]

小团体辅导具有多项功能:了解自己与其他成员的相似处;觉察团体成员正向的关怀、接纳与同情;在团体中一致、清晰、肯定地表达自我;目睹成员进行真实、勇敢、开放的情绪表达;在团体中感觉温暖与亲近等。[3]为此,在学校中使用小团体辅导的方式来处理儿童的各种心理问题已受到非常的重视。

本研究通过问卷调查挑选语文和数学学科学习兴趣低下的一年级学生各8 名组成同质的小团体,对他们开展学习兴趣的辅导。对于这些学生,小团体辅导不仅提供了与大课堂完全不同的学习方式,更提供了接纳、温暖、亲近的学习氛围,这对于他们的身心发展都具有非常重要的作用。

(二)选取精良绘本为学习材料,提升学科书籍影响

在学科书籍方面,绘本具有适合小学一年级学生思维发展特点的优势。绘本是指由图画符号和简单的文字符号,或者仅仅是图画来传递信息、讲述故事的文学作品。绘本具有形象的画面、多样的色彩、鲜明的人物、生动的语言,兼具图像性、儿童性、艺术性、教育性、趣味性、亲和性等多种功能,是适合幼儿及低年级学生的极佳读物。[4]

本研究挑选语文绘本和数学绘本进行精心的设计。语文绘本根据语文学科听、说、读、写四个块面选择相应的优秀绘本;数学绘本采用荣获2009 博洛尼亚国际儿童书展优秀童书奖、第十五届NOMA图画书插画奖亚军的《数学绘本》(全36 册,(韩)刘永昭著,长春出版社出版)。

每本绘本都经过了精心的设计,在小团体辅导中采用读绘本故事,玩绘本游戏、续绘本结尾、猜绘本内容、模拟绘本场景、学绘本涉及的课外知识等丰富有趣的形式,在潜移默化中提升学生对语文和数学的学习兴趣。

(三)挑选和培训教师,关注师生互动,提高教师影响

本研究挑选语文学科4 位(一位校级领导)、数学学科3 位教师组成研究小组,他们能够准确把握本学科的特点、教学方式、教学进度以及学习兴趣的激发策略,同时,课题负责人为课题组成员提供有关绘本、学习兴趣、小团体辅导等学术资料,在此基础上进行每周一次的定期学习、研讨和培训,将资料中涉及到的理论与方法进行分类整理与消化,保证7位教师不仅能够对绘本进行合理的设计,更能够改变大课堂教学中的学生观和教学方法,准确到位地开展小团体辅导,真正做到因材施教和启发引导。

二、紧随学习进度,实施以绘本为载体的小团体辅导

提高一年级学生的学习兴趣,最终目的是要帮助他们顺利融入小学学习生活。因此,本研究开展的每一次小团体辅导都是结合当下的学习进度进行设计与实施。

(一)筛选小团体辅导对象

参考相应资料,[5]编订《小学一年级学生语文学习兴趣调查问卷》和《小学一年级学生数学学习兴趣调查问卷》,对实验小学一年级四个班级进行初测,根据初测结果筛选出参加小团体辅导的16 位对象。

辅导对象满足以下三个条件:(1) 在调查问卷中,第1 题“你喜欢学语文(数学)吗?”里面的选项都是“4 不喜欢”;(2)在调查问卷中,第4 题“请把下面的几门课,按从最喜欢到最不喜欢的顺序排列”,将语文(数学)排在倒数第一位或第二位;(3)根据班级语文(数学)教师反馈,该学生确实对语文(数学)的学习兴趣较低,且学业成绩比较低。

(二)设计小团体辅导内容

语文绘本分听、说、读、写四个块面精选绘本,具体设计如表1;

数学绘本从《数学绘本》中挑选对应教学进度知识点的绘本进行设计,具体如表2。

(三)开展序列辅导

新学期开学,课题组成员制定研究方案和计划,确定每次辅导的时间、地点、主题、内容、相应的绘本、辅导教师,每2 周开展1 次小团体辅导,辅导主要安排在中午时间,每次持续25 分钟左右,共开展7 次。

三、回归教育环境“三因素”,考察辅导效果

开展绘本为载体的小团体辅导,是为了改善教育环境中同学之间的影响、学科书籍的影响、教师的影响三个因素,从而提高一年级学生的学习兴趣。因此,也应该从这些角度来考察小团体辅导的效果。

(一)显著提升了学生的语文和数学学习兴趣以及对语文和数学学科的地位评估

本研究通过T检验考察学生在筛选标准中两道题目的前后测变化,如表3、表4:

注1:***即<0.001,差异极其显著;**即P<0.01,差异非常显著;*即0.01<P<0.05,差异显著;无*即P>0.05,无显著性差异,下同。注2:数学小组中有一位同学中途退出而未参与后测,下同

语文辅导小组的8 位学生和数学辅导小组的7位学生的学习兴趣都得到了极其显著的提升,学生对语文数学两门学科的排序也显著提高,有2 位学生还将语文排在所有学科的第1 位;数学学科的排序也有所提升,只是提升幅度相对较小。

以上数据说明,以绘本为载体的小团体辅导能够显著提升小学一年级学生的学习兴趣和对语文数学学科的地位评估,有1 位学生的数学成绩由平时的80 几分提高到满分,对数学学科从惧怕变成了兴趣满满,并强烈要求继续开展小团体辅导,这都能凸显本研究的效果。

(二)改变了课堂教学中被动、竞争的生生互动,激发出友善、合作、倾听等积极正向的生生互动

单向传输、“秧田式”座位模式,成绩导向的评价方式等,导致当前的课堂生生互动仍然以被动和竞争为核心,良好的生生互动无从开展或难以充分发挥。[6]

本研究采用《活动反馈单》对学生进行调查和访谈,考察学生对以绘本为载体的小团体辅导的反馈与建议。

表5 中数据说明,由于小团体辅导的过程生动活泼、趣味盎然,生生合作的形式多样,沟通的方式多元,且由于是同质群体,有正向的关怀、接纳与同情,构建了友善、合作、倾听等积极正向的生生互动,因此,学生绝大多数表达了继续开展小团体辅导的期望。

(三)绘本兼具知情意等功能,深得学生喜爱,为小学一年级的学科教材提供了良好的补充

本研究所挑选的绘本都是经典作品,很多绘本获多项国际大奖,数学绘本还被墨西哥政府指定为小学数学辅助教材。这些绘本的画面、色彩、人物、语言都符合小学一年级学生的心理特点和审美特点,而且趣味性强,连附带的练习都是以游戏的形式设计。表6、表7 中的数据显示,绘本深得学生和教师的喜爱。

注:课题组中的1位校级领导,因健康问题中途退出,下同。

本研究使用《教师课题反馈单》对参与研究的教师进行调查和访谈,获取教师的反馈和研究心得。教师们普遍表示,语文和数学绘本为他们提供了学科教材的良好补充,想将绘本作为课堂教学的补充材料,拓展学生的知识面,提升学生的学习兴趣。

(四)教师在研究中改变了学生观和教学方法,真正做到有教无类、因材施教,营造了积极正向的师生互动

表8 显示,6 位辅导教师认为小团体辅导的方法与日常教学方法有比较大的区别,表现在:(1)通过讲故事做游戏的方式渗透学科知识;(2)教师态度亲切,更关注互动;学生少,能够因材施教;(3)学生有充裕的时间动手操作、亲身体验、解决生活中的问题;(4)开放式教学,以学生为主,不束缚学生的思维,不干涉学生;(5)做到快乐教学和鼓励教学。

与普通课堂上学生观的区别表现在:(1)非常仔细深入地了解每个学生在学科方面的问题,因材施教;(2)不以对错和成绩评判学生,只要学生积极参与、主动发言就表扬;(3)没有应试和考试的压力,像妈妈给孩子们讲睡前故事。

有了“有教无类、因材施教、鼓励赞扬”等积极正面的师生互动,学生的学习兴趣大幅度提高,而教师也能提升自己日常的教学工作效果。

四、通过实践反思,优化和提升后续研究

1.语文绘本的选择与设计有待提高。当前市面上成套的数学绘本相对较多,设计也相对成熟完善,但由于语文科目具有比较散的特点,而基本上所有的绘本都能提升学生的阅读兴趣和阅读量,并不直接对应语文的听说读写功能,所以语文绘本的选择还存在散、乱、杂等不足,需要做进一步的研究。同时,无字绘本对提升小学低年级学生的语文水平具有相当丰富的作用,但如何将无字绘本设计得更为适合小学低年级学生的认知发展水平,仍需进行深入的思考。

2. 绘本提升学生学习兴趣的作用可以继续扩大。本研究的小团体辅导选择同质学生,并未在班级中开展,但班集体也是影响学习兴趣的一大因素,本研究未有涉及。若将整个班级划分为某学科学习兴趣高、中、低三个层次,根据他们不同的基础选择不同的绘本,进行不同的设计和辅导,便能最大程度地发挥绘本的功能,也能最大程度地提升不同学生的学习兴趣。

3.本研究主要聚焦在改善学校教育环境中的三个因素,效果显著,但影响学生学习兴趣还有家庭环境、社会环境、学生的个体差异等因素,若能够更为系统地改善其他因素,效果将更为明显。虽然家庭环境、社会环境等的改善是个系统工程,但也应该成为将来研究的方向。

参考文献

[1]陈蕾.幼小衔接研究拉开帷幕[J].幼儿教育,1991,1.

[2][3]http://wenku.baidu.com/link?url=y5jY6i4J9kavcNMBh_d AQCYOsGwxeKaCFreWHYQobTyya6SzGIlTjAp4jNHGe313Z76Pb2RLHuQoTG633S96WnCkukoLx8Tb38ZS4aDclrK

[4]褚佳男.基于读书治疗的绘本阅读对儿童情绪智力的影响研究[D].金华:浙江师范大学,2010.

[5]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津:天津师范大学,2013.

小学一年级后进生的辅导计划 篇3

一、小学数学后进生的成因主要表现在以下几个方面

1. 基本概念模糊不清，不能用数学语言再现概念、不能说明概念与概念之间的联系。

2. 学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，也提不出问题，不能运用学过的知识解题，读书被动，无自觉性。

3. 课堂缺少解题的积极性，课堂上对教师提出的问题或练习漠不关心，若无其事。

4. 不重视考试，缺乏竞争意识。抱着反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习，马虎应对，考场上“临时发挥”。

二、浅谈辅导方法

（一）讲清楚数学的学科特点，告诉“后进生”可操作的学习方法

指导他们先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。面对数学没有学好的“后进生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，在辅导时一定要强调做题习惯的培养。“后进生”数学差的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“后进生”转化的秘诀所在。

（二）设定对后进生辅导目标

1. 把专业课本上的专业知识掌握熟练，每天的新课内容要及时地帮助他们巩固。

2. 加强学生思想教育，用行动感化他们；

3. 定期找这些学生谈话，了解他们的身心发展情况；

4. 帮助他们树立学习，激发他们学习的兴趣，培养他们的团队意识。

（三）确定对后进生辅导措施

1. 谈心。通过谈心让他们重新认识自己，让他们感到在老师眼里，自己是个具有许多优点的学生，重新建立自信。随着谈心次数的增多，师生感情加深，再以“建议”的形式告诉他们“如果你这样做会更好”等等。这样他们就能一点点地弥补不足，同时对他们的表现及时予以肯定和表扬，并帮助他们做到持之以恒。

2. 发挥特长，扬长避短。每个学生都有自尊心，后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里会留下更深的伤痕。所谓扬长就是应及时发现后进生身上的闪光点，加以挖掘、表扬和鼓励、做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。学生有问题我们不应该回避它，而是应当正确地面对它。只要学校、家庭和社会通力协作，对这类学生加以正确地引导和合理的教育，定能使他们得到转变，使他们健康地成长的。

3. 积极进取，提高自己。作为教师，仅仅了解一点专业知识是不够的，还应具备较多爱好和较宽的知识面。这样，讲起课来，不但生动形象，而且给学生留下一个知识渊博，思维活跃的好教师形象，有了学生的崇拜及对你课程的喜爱，对提高课堂效果也很有效。增加老师的亲和力对于学生的管理也是很有帮助的。

4. 选好方法，坚持不懈。对于后进生，我们要正视他们，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。

1.改进教法，加强对数学学习兴趣的培养。根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。从学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

2.加强思想教育，激发后进生的学习积极性。对后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

3.坚持不懈。教师要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作，不要认为这是“江山易改，本性难移”，而要动之以情，晓之以理，采用耐心教育和说服的方法，用真情换取他的良知，为后进生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而把错误的思想从头脑里一点一点的挤出来。这就是老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。

4.严格要求。“严师才能出高徒”。老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。老师对后进生的教育必须把握契机，适当分寸，做到长善救失。

5.齐抓共管。后进生一般不可能自觉地形成自我教育习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭亲密配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会、家访、电话访等多种途径，与家长一起探讨、分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，这也是后进生转化方法重要途径之一。

6.教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。

小学六年级班后进生辅导工作计划 篇4

一、试题结构分析。此套试题是区教育局统一命题，学校统一组织测查。试题共有三部分组成：积累与运用（40分）；阅读（30分）；习作（30分）。新老结合，无怪题难题出现，注重测查基础知识，但也不缺乏能力选拔题的出现。试题可以说是完美无暇的，它既培养了学生的扎实基础知识的习惯，又选拔学生阅读能力。

二、本班情况分析。六年级（5）班共有学生人数60人，其中女生23人，男生37人，结合五年级升上了的成绩而言，有12名优生，10名差生，中等生寥寥几人，实属两头长，而中间细的班级。本人自接这个班以来，结合本班的特点，进行了多次教改实验，在上学期的期末统测中已略见成效，这学期本人也不敢有半点怠慢，在原有的基础上竭力完善和提高。

三、本班统测情况分析。

本班有共31人，实考31人，总分分，平均分分，优生人，优生率，差生 人，差生率，合格 人，合格率，最高分分，最低分分。根据学生具体的答题情况，总结概括共存有一下几方面的问题：

1、古诗拿不准春季和夏季。

2、书写古诗错别字较多，标点符号使用不正确。

3、看拼音书写汉字，写不出汉字或书写错别字成了普扁现象。

4、书房的对联选择不正确的学生较多。

5、指明点金不懂专懂的格言不知道。

6、阅读丢分较多，主要原因是识字能了较差，读不懂短文的内容。

7、习作主要是书写混乱、错别字通篇。

四、补救方案。

1、扎实基础，一课一练。

2、每月进行一次测查，提高答题速度，能力。

3、每天抽一定时间进行阅读。

4、严格书写，规范钢笔字。

5、创办班级作文专刊，成立编辑委员会。

6、培养小主人，多给活动空间。

三年级后进生辅导计划 篇5

西南小学三年级

2008．9

后进生辅导计划

一、指导思想

后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因特制定计划如下：

二、后进生名单及情况分析

孙付静：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

柳纪伟：活泼好动，上课做小动作，作业不认真。

李令博：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

三、转化措施

1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。

4、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。、更新观念、与时俱进

①摆正位置，面对现实

观念，往往改变人的行为。以前，老师面对越来越差的学生，牢骚满腹，总认为自己不应该教这么差的学生，很有点怀才不遇之苦感。现在大伙儿都能坦然面对一切，“因为有特色，也因为有差别，才会有我们自己的事业。”我们会热情十足地挖掘潜能，坚韧不拔地优化劣势，以持之以恒的积累，在这块特殊的职业校园里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。

②师者，“传道、授业、解惑”也，重在传道 教书育人，无论是习惯上还是事实上，人们总是自然的将教书放在了第一位。可职业学校呢? 我认为育人更重要。

大量的事实和经验告诉我们，后进生往往责任心差，不懂得尊重别人，无所谓礼貌，不屑与人沟通，心里或多或少罩着些阴影„„他们需要的，首先并不是书本知识，而是需要被关心、帮助、爱护，是他们不健康或者畸形的人格，心理得到矫正，好让迷途的羔羊不再迷途。因此，我们应尽快转变观念，在形势的变化中，求得发展。

③树立“本事比知识更重要”的观念

当今世界教育的总趋势，是侧重培养有准确的选择力，勤奋的自学力，理论的创造力，独特的组织力和实践中的决策力的人。④树立“科任教师也是班主任”的观念

班主任管全班，是自然之理。科任教师应尽快树立起“课任教师也是班主任”的观念。当然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要紧密结合学科特点，科任教师也走进班集体，成为相关学科的班主任。这样才有可能真正实现“齐抓共管”，也才有可能更好地转变后进生，实现教书育人的目的。

⑤树立“老师是心理保健医生”的观念

后进生，客观上要求我们教师的职责不仅仅是拿书本上课，他们渴求一些比书本知识更急切的东西，他们缺少信心，心中没有灯塔，脚下无路„„因此，我们应少拿书本，多给学生把把脉，开出有效药方，诊治病情。因为健康的身心，才是知识的真正载体。

2、积极进取，提高自己

我们深知“一桶水与一杯水”的深刻含义。可如今我们的“一桶水”也受到了后进生这特殊群体的挑战。我们不能沉湎于已经学到的知识，而只能抓住一切机会进修学习，提高专业知识技能，拓宽相关学科知识面，尤其是学习和掌握新形势下、新时期如何培育后进生的方法和技能。

作为教师，仅仅了解本科知识是远远不够的，还应具备较多爱好和较宽的知识面。这样，讲起课来，不但生动形象，而且给学生留下一个知识渊博、头脑敏捷、思维活跃的好教师形象，学生自然而然的也就对你的课堂，对你所传授的知识更加关注，从而提高课堂效果。有时，老师的某些爱好特长也会使学生对老师产生敬佩感，这也是增加老师亲和力的一种手段。

3、注重方法，常抓不懈

后进生，是一个很普遍的群体。他们的转化工作，是我们的重要工作。只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。

①加倍关爱。优生倍受老师的关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点是显而易见的。但后进生更需要老师的关心和爱护。因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解时他们就会感到不满感到压抑，从而造成心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。作为教师面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。②扬长避短。每个学生都有自尊心，后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里将会留下更深的伤痕。苏联著名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。”所谓扬长就是应及时发现后进生身上的闪光点，大力加以挖掘、表扬和鼓励，做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。

③坚持不懈。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。教师必须要正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。这就要求老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。

④严格要求。“严师才能出高徒”、“没有规矩难成方圆。”由于学生年龄小，可塑性大，如果不对他们严格要求，就会产生“差之毫厘，谬以千里”的不利后果。因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。老师对差生的教育必须把握契机，适当分寸，做到长善救失。

⑤齐抓共管。由于后进生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，这也是后进生转化方法重要途径之一。

五年级数学后进生辅导计划 篇6

本学期，我承担的是五年级班的数学教学任务，这个班共有学生20名，其中女生4名。20名学生中，学困生5 名。为了做好这5名学困生的转化工作，制定如下计划。

一、端正对学困生的态度，转变对学困生的看法

学困生的出现，是有着各种各样客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须端正对学困生的态度，转变对学困生的看法，对他们有一个正确的认识。为此，我决定在本学期积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，查阅一些关于学困生的书籍资料，请教一些在学困生转化工作上做得好的教师，为学困生转化工作进一步奠定理论基础，准备必要信息。

二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作

根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这5名学困生，情况基本类似，他们主要是学习态度不端正，学习不认真刻苦，缺乏学习的技巧和学习的伙伴，不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。必须要老师随时严加督促。为此，我准备从以下几方面开展转化工作：

1、认真开导，积极教育，帮助学困生建立自信心。

“自信是成功的开始”，要使这几位学困生建立起良好的自信心，我觉得应该从两方面入手：一是在课堂上，即设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起属于自己的信心，为以后的学习打下坚实的基础，准备精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。要做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，一方面要利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，要经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，应及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就应尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。相信，在教学教育和家庭教育的配合下，这5位学困生的学习状况一定会有明显的转变。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助

对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。如果要延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我打算成立“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。“一帮一”活动，不仅能够达到学习上的互补，更能实现品质上的互补。

小学一年级后进生的辅导计划 篇7

一、要注重新生开学的家长会

为进一步帮助孩子尽快适应学校生活,帮助家长掌握辅导孩子的正确方法,让家长有效地与学校、老师合作,使学生养成良好的行为习惯,学校往往十分注重新学期第一次家长学校活动。有些学校,当一年级新生第一天报到时,便可根据分班条找到各自的班级。家长与学生坐下后,班主任便进行一番自我介绍,说一说今后学习中学生应注意的事项、应准备的学习用品,发完教材之后便草草收工。接下来,家长在与班主任的相处过程中,遇到一事解决一事,毫无规律地配合班主任和地指导孩子学习。然而许多学校成功的案例不乏给我们一些启示。即便是召开家长会,有的学校是集中召开,会场中播放学校的宣传片介绍学校、学校办学理念以及丰富多彩的校园生活,以及一年级的每位教师的名片,让家长们为把孩子送到这样的学校来跟如此优秀的教师学习而身感骄傲。接下来,由学校聘请的心理学专家为家长们带来精彩的讲座,帮助家长解决幼小角色转换中出现的各种问题。面向家长的开学第一课不是教家长如何指导孩子学习,而是提醒家长在素质教育环境下要更加关注孩子的心理,还有综合素质能力的提高。都是初为人父母,在教育孩子中都是“摸着石头过河”,但有了专家的建议及经验多的教师多少次的说教,会使他们更快更稳地到达河对岸。

二、要注重心理辅导团队建设

教育部要求中小学在新学期必须有一个心理辅导室,且至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师。一间心理教室,就能看出学校对心理教育越来越重视。从辅导对象上要包括教师与家长。不仅要使教师和家长了解孩子的心理发展,形成培养孩子良好心理品质的合力,更要使他们重视自己心理状态的调适,与孩子共同成长。让孩子们从小学一年级起就接触心理教育。把心理课程的普及教育排在每周一次的班队课中,或是整合品德与生活课开设小学一年级心理辅导活动课,做到点面结合。然而要把心理教育做好,配备教师非常重要,但是由于种种问题,在校的专职心理教师并不多,那么学校就要想办法自己培养一批心理老师。班主任的诸多工作,需要依托学生的心理和学生的心理素质,如果这个班主任懂得心理教育,不仅仅对课堂有帮助,对孩子的成人成才都有着极大的影响力。因此,加强班主任的心理健康培训,是解决学生及家长日常心理辅导的关键之处。

三、要注重创设亲子活动

作为成年人,如果单纯地从理论上去说教,没有多大益处。当学校在指导家长与学校教育保持一致时,还要让家长运用学到的知识去指导孩子。如召开了新生第一次家长会后就要指导自己的孩子做好入学准备;当孩子把在学校发生的不愉快的事情与家长说时,除了第一时间与班主任保持沟通外,还要学着做孩子的思想工作;学习了当今著名心理学流派萨提亚的亲子教育的课程之后,那就要平时学会灵活运用。采用多种形式,丰富家长学校的活动内容,开展行之有效的家长学校授课活动。如,充分发挥“家长讲师团”的核心、引领作用,研究家庭教育的共性问题、前瞻问题,到家长学校示范讲课,为学生作相关的主题宣讲、调研指导等,以此促进家庭教育的不断深化。另外,为帮助家长与孩子的沟通,学校可开展一系列的亲子活动,如,“幸福手拉手,成长心连心大队会暨亲子入队仪式”,家长将自己脖子上的红领巾取下来亲手为自己的孩子戴上,并赠送给孩子一份寄托着祝贺和期待的成长礼物,送上一个鼓励的拥抱;亲子阅读、亲子运动会、亲子班会、亲子户外活动等,让家长近距离感受孩子成长的脉搏。