甲午战争教案教学设计（精选8篇）
课时：一课时 课型：新授课 课前准备
1．老师准备：甲午战争视频短片、甲午战争示意图、精选习题 2．学生准备：预习甲午中日战争课文 3．教具准备：多媒体、地图
学情分析
1.学生已经对当时中国的国情有了一定的了解 2.学生对于历史的学习已具备一些基本的方法
教学目标
1.知识与技能：了解甲午战争的起因，学会通过《甲午战争示意图》掌握甲午战争中的重要战役和英雄事迹；熟练掌握《马关条约》的内容 2.过程与方法：从战争经过分析中国战败的原因，揭示清政府的反动、腐朽本质；对比《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析《马关条约》大大加深了中国的半殖民化程度给中国造成的影响
3.情感与价值观：使学生认识到甲午战争是由日本的战略扩张所一手引起的，邓世昌、左宝贵等民族英雄不畏强暴、不怕牺牲的爱国精神是值得我们敬仰和学习的，清政府的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。
教学重点
甲午中日战争的过程，以及《马关条约》的内容和危害
教学难点
甲午中日战争中国爆发的原因以及中国战败的原因，《马关条约》的危害
教学方法：讲授法、问答法 教学过程
1.组织教学：师生问好，常规组织
2.导入：播放视频甲午中日战争短片，引导学生说出观后感 3.讲授新课：
①学生阅读教材回答问题：日本为什么要发动侵华战争？结合所学知识说一
说：引发这场战争的因素还有哪些？为什么把这场战争称为“甲午中日战争”？ ②让学生结合《甲午战争示意图》，按时间先后顺序说出几次战役的名称、时间、相关人物、重大影响。
③找学生回答《马关条约》的时间、内容和影响
④老师对于学生的回答进行纠正和总结，点拨黄海大战和威海卫海战的战况，加深学生对甲午战争的了解，师生共同分析《马关条约》给中国带来的影响。
巩固练习：师生共同完成精选习题
归纳小结 师生共同比较《马关条约》和《南京条约》、《天津条约》的区别和联系，分析为什么说《马关条约》的签订，大大加深了中国的半殖民地化程度
作业设计
让学生回去观看电影《甲午风云》并在同学之间交流观后感
板书设计 教学反思
学会一分为二的看问题，分析甲午战争带给中国的积极影响，如刺激了中华民族资产阶级的发展以及加速了中国的近代化等。
一、设计思路
甲午中日战争是中国救亡图存的分水岭, 是中国近代史的分界线。因此在教学过程中以民族觉醒为主线, 深刻认识两次战争给中国带来的影响, 战争的起因和过程都做了从简处理, 引导学生从唯物史观和近代化史观去思考历史问题, 从而让学生认识历史发展的大趋势。
二、具体过程
(一) 以时事热点导入新课, 引起学生注意。
在导入本课时, 幻灯片的图片用钓鱼岛做背景, 我用简要语言讲述了钓鱼岛争端的历史渊源:“相信大家最近都比较关注持续发酵的钓鱼岛争端, 钓鱼岛自古以来就是中国的领土。1895年日本在甲午战争末期, 趁清政府败局已定, 非法窃取钓鱼岛及其附属岛屿, 随后, 《马关条约》割辽东半岛、台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本。在二战结束后, 《开罗宣言》和《波茨坦公告》中规定中国收回钓鱼岛的主权, 因此在国际法上钓鱼岛已回归中国, 但日本拒不承认。显然, 钓鱼岛争端与甲午中日战争有关, 而《马关条约》又刺激了列强瓜分中国的野心, 在1900年, 八国联军侵华。那么, 那两次重大战争的前因后果及过程到底是怎样的?对中国造成了怎样的影响呢?今天, 我们就来学习第12课。”
分析:通过图片和教师的讲解, 学生的兴趣明显被激发出来, 因为学生感到历史竟然与我们的生活如此之近。
(二) 简化战争的背景及过程, 重点突出影响。
考虑到这两次战争在初中历史课本中都已学习过, 因此对背景及过程仅通过材料和视频的方式呈现。但是, 对其中学生容易出错的内容必须点明, 比如教材中有这样一句话:“允许外国在华投资设厂, 拓展了列强对华资本输出的途径, 严重阻碍了中国民族资本主义的发展。”可以把这个内容与必修二的内容联系一下, 因为必修二在讲到民族资本主义的初步发展时, 其中的第一个原因就是, 甲午战后, 列强争相资本输出, 进一步瓦解了中国的自然经济。因此, 可以引导学生理解甲午战争对中国民族资本主义的影响。当然, 本课重点放在了对两次战争影响的分析上。
师:这些战役其中的大决战是哪次战役?
生:黄海海战。
师:很好, 是黄海海战, 5个多小时的激战, 决定了全局, 同时也决定了此后半个世纪里中日关系的格局, 把37年后“九一八”的炮声看做黄海海面炮声的历史回响并不为过。很可惜, 在这场决定命运的大决战中, 李鸿章却奉行什么政策?
生:避战自保策略。
师:那你们想过没有, 李鸿章为什么要奉行避战自保策略呢?
学生讨论, 答案很多。
师:其实, 清政府组建的近代军队, 是为镇压国内反清势力而建立的, 并不具备抗击外来势力的素质。相反, 清军在消灭太平天国、义和团等国内战争中却屡建奇功。并且大多数官僚没有近代国家应有的爱国心, 即便是主张学习和引进洋务的李鸿章, 也是以自家集团的利益为首要, 国家利益置于其二, 而不是为国决一死战。当然, 这是战败的直接原因, 而更深层次的原因是什么呢?大家请看视频。
(李鸿章的影视片断, 文字材料如下:我嘛, 办了一辈子的事啊, 练兵也好, 办洋务也好, 那都是纸糊的老虎, 何尝实实在在地放手办过啊, 勉强涂饰, 徒有虚表啊, 不揭穿还可以支撑一阵子, 就好比一间破屋子, 靠一个裱糊匠东贴西补啊, 表面上光鲜了, 这小风小雨, 打几个窟窿, 随时修补, 还可以支撑一阵子, 若是遇到狂风暴雨, 那纸糊的屋子就彻底地被戳穿了, 不可收拾啊。)
师:从这段视频中, 我们会想到洋务运动, 洋务运动的指导思想是什么?
生:“中学为体, 西学为用”。
师:很好, 也就是说洋务运动向西方学习的是技术, 而不是制度, 目的只是维护江河日下的封建统治。因此, 甲午中日战争失败的根本原因应该是封建制度的落后, 统治的腐朽。那么, 在这落后的制度之下, 在愚民政策的统治之下, 当时中国的民众对战争又是怎样的态度呢?大家请看材料。
材料四:清日战争在清国民众心中没有引起浓厚的仇日心理, 民间的抗日热情低于官方。……许多清国人都会直言表示不愿意为清国皇帝打仗, 清国人关心的只是自己眼前的生意。代表清国新一代青年的天津水师学堂的学生表示, 对抵抗日本既没有信心, 也无兴趣。清国朝堂上高谈阔论与日本开战时, 看不到民间组织参与、支持国家战争的迹象。战争似乎与民众群体毫无干系, 人们仍旧继续他们往日的生计。
——选自宗泽亚《清日战争》
生:清政府与人民背道而驰, 压根没影响到普通民众。
师:而相比之下, 当时日本民众又是怎样的态度呢?请看材料。
材料五:当血气方刚的青年士兵战死沙场时, 民众指责政府把宝贵的金钱视为埃芥;当隆重欢送出征的士兵因伤病返回家乡时, 激昂的村民指责他们是不该回来的胆小鬼;当日军连战连胜的报道掀起狂热时, 民众关心的是战争胜利后可以获得多少敌国的土地和赔偿金。这种情形代表了清日战争中日本下层民众的一般心态。
——选自宗泽亚《清日战争》
生:在明治维新后, 民族主义意识使日本政府和人民团结成一个统一的整体。
师:中国在战争中面对的是日本民族团结一致的力量, 难怪西方的观察家称甲午中日战争是李鸿章一人与日本之间的战争。因此, 面对这场大规模的战争, 不仅官员没有意识到其重要性, 而且民众对此也没有清晰认识, 可以这么说, 民众冷漠、淡然、没有觉醒!
当然, 历史没有理由责备那些仅仅为了生存的民众, 在那些贫民之中, 或许有我们祖先求生留下的足迹。同样, 历史也没有理由责备李鸿章, 我们在对历史人物进行评价时, 应该放在当时的历史背景之下考虑, 用一分为二的辩证观点。李鸿章处于内忧外患、新旧文明交汇、中西文明碰撞之际, 是这样的千古大变局造就了李鸿章的“功”与“过”, 正如梁启超所言:“吾敬李鸿章之才, 吾惜李鸿章之识, 吾悲李鸿章之遇。”
(用唯物史观指导学生)
师:那在甲午战争失败之后, 带给中国什么影响呢?
合作探究:
恩格斯曾说:“没有哪一次历史的灾难不是以历史的进步为补偿的。”结合材料和所学知识, 回答:
(1) 甲午战争给中国带来哪些灾难?
民族危机的加剧
(2) 甲午战争又怎样“以历史的进步来补偿”中国?
民族意识的觉醒
师:面对民族危机的加深 (半殖民地化程度大大加深) , 台湾人民掀起反割台斗争, 民众的反抗主要体现了一种反侵略的自我保护的本能, 其中愤激的感情色彩居多。何为民族觉醒, 应该是民族主体对自身历史使命的自觉意识。比如, 你们作为高中学生, 如果对自己的历史使命没有充分认识, 就不能称之为觉醒。那为什么说甲午战争后, 民族意识开始觉醒了呢?大家请看材料。
材料六:1895—1898年间, 国内新创建的商办厂矿企业, 资本在万元以上的有60多家, 总投资额为1200多万元, 而在此之前的30年间, 民族资本的总额只有680万元。
材料七:日本逼签《马关条约》的消息传到北京, 引起了各界人士的强烈反应。康有为、梁启超等人发动当时在北京参加会试的各地一千三百多名举人上书朝廷, 提出“拒和, 迁都, 变法”等主张。
材料八:著名史学家陈旭麓曾说:“甲午大败成中国之巨祸, 中华民族具有群体意义的觉醒也因此而开始。”梁启超也说:“吾国四千年大梦之唤醒, 实自甲午战败割台湾, 偿二百兆以后始也。”
材料九:李鸿章与伊藤博文在《马关条约》第一轮谈判中告白:“余认为这次的战争得到两个好的结果, 第一是欧洲的陆海军作战方式, 被黄色人种成功应用, 得到了验证。第二是沉睡的中华开始觉醒, 日本给予清国的刺激, 相信对我国将来的进步会发生最有益的影响。”
师:这几段材料分别从哪几个方面描述的?
生:经济、政治和思想。
师:很好。材料六说明在甲午战争后, 一些具有强烈爱国心的官僚士绅, 放弃仕途, 走上创办实业的道路, 民族资本主义得到了初步发展, 助推了中国的近代化。那中国近代化的开端是什么?
生:洋务运动。
师:那近代化主要包括哪些方面内容呢?
生:经济的工业化, 政治的民主化, 思想的科学化。
师:接下来材料七说明了什么?
生:康有为、梁启超发起的“公车上书”运动。
师:1895年发生的“公车上书”, 是在民族危亡的刺激下的群体意识的觉醒, 维新改良很快成为那个时代的主流, 与此同时, 资产阶级革命派也开始活动起来 (兴中会) 。他们是在同一经济基础上发展起来的两股新的政治势力, 一个向皇帝上书请愿, 一个要把皇帝拉下马。但都是为了挽救民族的危亡。
师:材料八、材料九说明甲午战争促使中国人民的民族意识觉醒, 掀起了爱国救亡运动的高潮 (从自发的反抗到自觉的行为) 。因此, 甲午中日战争是中国近代史的分水岭。如果问你为什么, 那就是什么呢?
生:民族资本主义初步发展, 民族资产阶级登上历史舞台。
师:很好, 也就是说在甲午战争后, 中国人开始了制度方面的探索, 从学习器物到学习制度。
【板书设计】
师:接着我们一起来做几道题目。
1. 据学者研究, 甲午战争之前的三百年中, 日本翻译中国书籍有129种之多, 而中国翻译日本书籍却只有12种;
但是之后的十几年中, 日本翻译中国书籍仅有16种, 而中国翻译日本书籍却达到了958种, 其中多数为政治、法律类书籍。造成这一变化的主要原因是 ( )
A.马关条约规定中国必须进口日本图书
B.日本为进一步侵略中国制造政治舆论
C.日本的文化交流政策由开放转向封闭
D.中国知识分子主张通过日本学习西方
2. 有人认为, 甲午中日战争是“传统中国与近代中国的分界线”, 这主要是因为甲午战争后 ( )
A.帝国主义掀起瓜分狂期, 中国面临严重的民族危机
B.清政府开始引进近代科技, 并放宽对民间设厂的限制
C.民族工业获得初步发展, 资产阶级开始登上政治舞台
D.发展商业和开设议院的要求出现, 维新思想开始形成
3. 著名历史学家章开沅曾说:“1895年中国有三个人各自作出自己一生最重要的选择:康有为选择了变法, 孙中山选择了革命, 张謇选择了实业。”这三人的共同目标是 ( )
A.挽救中华民族危亡
B.实行君主立宪制度
C.推翻清政府的统治
D.建立资产阶级共和国
在分析完对中国的影响后, 接着就是分析对日本的影响。
材料十日本学者金子道雄在《日本的战争赔偿责任》一文中写道:“中日甲午战争……要求中国赔偿2亿两白银……这笔巨款相当于当时日本4年的国家预算额。这些钱是怎么用的呢?是按照军事费用84.7%, 皇室费用5.5%, 教育基金2.8%及其他部分来分配的。日本为了实现军国日本、天皇制社会、教育立国的目的, 最大限度地利用了这笔赔偿金。”
通过材料得出结论:推动发展, 便利进一步侵略。
师:《马关条约》刺激了列强瓜分中国的野心, 在1900年八国联军侵华, 接下来我们一起来看一下背景及内容。 (以材料及视频的方式呈现, 强调一下对义和团运动的评价以及廊坊阻击战, 其余可简化处理。)
师:那影响是什么呢?
生:清政府成为帝国主义统治中国的工具, 清廷堕落为“洋人的朝廷”。《辛丑条约》的签订, 标志着中国完全陷入半殖民地半封建社会的境地。
师:教材对八国联军侵华战争影响的解析上仅限于消极影响, 其实在抵抗八国联军时, 清政府可以调动的军队十分有限, 各地坐视八国联军侵占北京, 清政府的威望急速下降。因此, 甲午战争和八国联军侵华削弱了慈禧的统治威望, 分化了中国传统的知识分子阶层, 使革命思想为更多人接受。帝国主义国家并没有像他们想象的那样, 摧毁中国人民的反侵略的斗志, 因为在旧的民族意识被摧毁的同时又产生了新的民族觉醒。正是这种奴役性的条约加快了清政府的灭亡, 加快了中国近代社会的新陈代谢。
分析:现行教材按政治、经济、思想模块编写, 历史时空跨度大, 但是教材对历史事件的影响往往惜墨如金。时间逻辑是历史学科的重要内容, 没有时间逻辑, 学生是较难形成对时代特征的整体认知的。因此, 这堂课我试图打破三本必修的束缚, 把两次战争的影响以民族的觉醒为主线加以贯穿, 以唯物史观和近代化史观为引领, 让学生对民族资本主义、民族资产阶级在中国历史发展进程中的作用有深刻的认识, 从而看到中国人从学习西方的先进技术到学习西方的先进制度而不断探索得过程, 认识到中国近代历史发展的趋势。
三、思考感悟
在整节课的教学中, 我悲愤, 因为这是一段中国人不想回望的历史;我激昂, 因为这是一段中国人不断抗争的历史;我感动, 因为学生的爱国情怀深深感染着我。上完这节课, 我的思绪迟迟不能从那段历史中走出来, 我在想, 学生从这节课中到底学到了什么?对我今后的教学又有什么启发呢?
首先, 教师如何感染学生?唯有教师深入其中, 让学生切身感觉到老师是在用“心”在上课。这样, 情感态度与价值观的目标何愁不能实现?
其次, 这节课这样讲, 需要学生有一定的相关知识积累, 那么对于二类学校的高一学生是不是要求过高, 挖掘得过深, 不符合教学发展的规律呢?
再次, 这节课最大的遗憾就是让学生自己感悟得太少, 不大符合新课程的要求, 学生的主体地位没有得到充分体现。
最后, 为了上好这节课, 我阅读了宗泽亚的《清日战争》, 看了电影《甲午中日战争》, 也查阅了相关资料。在这过程中我收获很大, 也感慨良多。可以这么说, 我是在逼迫之下做了这些工作, 但这过程却充满快乐。我想作为一线教师, 如果我们平时能把大量应酬的时间花在学习思考上, 多交教学上的良师益友, 那么学生也就会更喜欢历史课了。
摘要：本课以“民族觉醒”为主线贯穿教学全过程, 启发引导学生深刻认识两次战争给中国带来的影响, 从而认识历史发展的大趋势。
新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式。为此，这节课我主要是调动学生的学习积极性，通过问题引导学生自己去思考，自己去解决历史问题。在创设问题情景时，注意和学生的生活经验、现实生活相联系，拉近了历史与学生的距离。同时通过学生喜闻乐见的形式（记者采访），使历史知识趣味化，达到了使学生在玩中学，学中思的目的，使学生真正地成了课堂的“主人”，教师成了引导者，协作者。
二、教学背景分析
（一）学情分析
1.经过几年来多的学习，学生对新教材和新教法有了较深入的认识，发现问题，解决问题的能力有所提高。
2.学生通过电影、电视及文学作品对鸦片战争的知识有所了解，为学习本课做了必要的知识准备。
（二）课程资源的重组和素材的选择
1.对本课课程资源的处理以突出重点、突破难点、注重人文精神的培养为目标，通过多媒体课件辅助教学，使课更加充实。
2.鸦片战争是中国历史的转折点，本课在教材中具有开篇点题的地位和作用。教师要理清知识脉络，设置一些探究性的问题，改变以往教教材的做法，体现用教材教这一理念。
三、教学目标
1.知识与能力
（1）了解林则徐虎门销烟的史实，培养学生理解能力和语言表达能力。
（2）知道中英《南京条约》的主要内容，认识《南京条约》对中国社会的影响，进而认识鸦片战争对中国近代社会的影响，培养在理解的基础上进行知识迁移的能力。
2.过程与方法
（1）搜集虎门销烟的信息，以记者采访的形式，畅谈感受。
（2）通过《南京条约》内容的逐条分析，得出鸦片战争对中国社会的影响。
3.情感态度与价值观
（1）通过对虎门销烟史实的了解，认识林则徐是中国历史上著名的民族英雄。
（2）通过学习，认识英国发动战争是无耻的、非正义的， 认识鸦片战争使中国社会沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。
四、教学策略
主体参与策略；合作学习策略
五、教学方法和手段
1.多媒体辅助的导谈法：把繁杂的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。
2.实践学习法：学生通过情景模仿和记者采访的途径来学习历史，让学生在生活中亲身体验历史和感悟历史。
3.教学手段：多媒体的运用。教师制成多媒体课件，如播放有关鸦片战争的音像资料、文字资料、演示《鸦片战争形势图》等，引起学生的兴趣，促进学生思维的发展，有助于突出重点、突破难点。
六、教学模式
自主、合作、探究的教学模式
七、教学过程
（一）图片导入
课件出示：有两个人正在吸食鸦片的图片，问他们在做什么？让学生联系现实畅谈鸦片的危害，之后出示课件“珍爱生命，远离毒品”，然后话题一转，那么在一百多年前鸦片给中华民族带来了怎样痛苦的回忆呢？导入本课。通过画面和问题的提出，紧扣当今国际上和中国大力开展扫毒活动的事实，创设历史情境，给学生留下疑问。
（二）导学阶段
1.阅读质疑：阅读是学生自主学习的基本方式之一，一个人要学会学习并且能够终身学习，首要的最基本条件就是要会阅读，新课之前，让学生快速阅读书上内容，并自主提出本课所希望探究的问题，激励学生去发现问题。
2.制定目标：老师根据同学们提出的问题，按照知识内在结构整理成了本课的学习目标，增强了学生学习的目的性，并激发学生去探究解决自己所提出问题的强烈欲望。
3.合作探究：我们先来探究同学们提出的“英国为什么要向中国走私鸦片？”和“鸦片的输入给中华民族带来了哪些灾难？”让我们带着这两个问题去看一段音像资料，看完之后，前后桌四人一小组任选其中一道题进行讨论。让学生在自主的空间下去解决问题，同时培养学生的合作意识。
4.巧设情境：鸦片输入给中华民族带来了如此深重的灾难，面对这种灾难当时的清政府该怎么办呢？带着这个问题来看一段音像资料，之后全班模拟林则徐虎门销烟时的场面，以不同的身份，记者进行采访，让学生谈感想，感悟体验历史，巧设情境，从而创造性地得出虎门销烟振奋了民族精神，维护了民族尊严，林则徐是一个伟大的民族英雄，是我们后来人学习的榜样。培养学生理解能力和语言表达能力以及创造性思维的能力。
5.学科整合：中国禁烟，林则徐虎门销烟的消息传到英国会怎样呢？请同学们看一段音像资料，鸦片战争爆发，结合课件《鸦片战争形势图》，简述鸦片战争的经过。以增强学生的直观认识，培养学生的识图能力，使抽象的地理概念具体化，加强历史与地理学科的联系。
6.知识迁移：让学生结合中英《南京条约》的内容，分析讨论鸦片战争对中国社会造成的影响，培养学生分析问题的能力以及在理解的基础上进行知识迁移能力。
7.结束语：配乐朗诵。激励起学生为了祖国的美好明天去努力学习。
（三）、评价阶段：借鉴历史，畅谈感受
想一想本节课你有什么收获，你受到了什么启示？引导学生借鉴历史，关注现实，培养学生的情感、态度、价值观。
八、教学评价
课前我没有预想到学生会对鸦片战争的影响产生不同的看法，当时觉得学生只会对鸦片战争的影响对中国的危害很大持肯定的态度，没想到有的学生说鸦片战争对中国有好处，打开了中国闭关锁国的大门，使中国开始睁眼看世界，我对学生的不同意见引导他们进行讨论。
教材分析
抗日战争是近代中国人民反抗外来侵略战争的第一次完全胜利，也是中华民族从危亡走向振兴的历史转折点。它决定了现代中国的历史走向，是本册书的重要一节。这节课的特点是内容庞杂，联系广泛。
三、学情分析
本课的授课对象是高一学生，高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度;对历史现象的认识也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。所以，在教学中应用创设情境、启发式分析法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
四、三维目标
目标
内容 知识与能力 过程与方法 情感、态度与价值观 识记 理解 运用 全民族的抗战 卢沟桥事变;抗日民族统一战线的建立;正面战场与敌后战场。 抗日民主统一战线形成的原因;两个战场的不同特点及作用 结合时事分析：任何时期国家利益都高于一切;不同时期捍卫国家利益的方式不同。 情景再现
问题探究
对照比较 国家和民族的利益高于一切。国难当头之时，中华民族的儿女团结抗战为维护民族的独立进行了卓绝的斗争。 日军的滔天罪行 南京大屠杀;七三一部队等 讨论课本的思考题“是什么是日本侵略者从人性变为反人类的兽性?” 结合时事思考讨论“在记住这段罪行后我们该怎么办?” 开展师生合作、生生合作、学生自己探究的学习。 引导学生树立正确的战争责任观。引导学生理性爱国。 抗战的胜利 百团大战;中国远征军入缅作战;日本宣布无条件投降;抗战胜利的意义。 分析中国战场在世界反法西斯战争中的贡献及地位。 分析抗战胜利对中国近代化进程的作用。 抗战的胜利不仅增强了我国人民的自尊心、自豪感，而且对于中国近代化进程起到了重大推进。 五、教学方法
主要采用情境讨论式教学法、启发式谈话法。由浅入深，层层推进，从高度、广度、深度上拓展学生的思维，师生共同构建完整的知识体系。
六、教学设计思路
本课的讲授采取 “问题探究式教学”与“情景讨论式教学”的理念，采用“角色扮演”、“体验式教学”的形式来辅助教学，突出学生的主体地位，通过讨论，让学生主动构建知识，直观地感受、领悟历史。这种教学理念要求老师不仅会“教”书，还要会“编”书，即老师根据教学的需要对课程资源进行再度开发与利用。根据“侵略与反侵略”对教材内容进行整合，以清晰明了的线索使教学资源为教学目标服务。引领学生主动参与资源的整合、问题的探讨、疑难问题的思辨，充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、生生之间自主互动的学习方式。
七、教学重点 日军的滔天罪行;全民族抗战局面的形成。
教学难点 探讨抗日战争胜利的原因以及中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
八、教具准备 多媒体课件、历史地图册、导学路线图
课时安排 一课时
九、教学过程
新课导入：教师利用多媒体展示2014年12月13日南京大屠杀死难者国家公祭日仪式《为了忘却的纪念——南京大屠杀遇难者国家公祭日》图片。教师：此公祭日的设立是为了悼念谁?学生：此公祭日的设立是为了悼念南京大屠杀死难者和所有在日本军国主义侵华战争期间惨遭日本侵略者杀戮的死难中国同胞，揭露日本侵略者的战争罪行，牢记侵略战争给中国人民乃至世界人民造成的深重灾难。(设计意图)创设问题情境，引发学生思考，导入新课。
(本课以中日对比为线索，课前教师进行学习小组划分，老师将班级学生分为中日双方代表团，以战后观察员的身份重新审视中日之间的战争。教师以带领中日双方代表团参观抗日纪念馆为情景形式，并担任课堂导游，引导中日双方代表团深刻认识战争，反思战争)
讲授新课：(教师带领中日代表团进入纪念馆展厅)
展厅一：血雨腥风
根据课标列举罪行，教师直截了当设置问题：日本侵略者罪在何处?并利用多媒体展示配乐的一幅幅触目惊心的图片，让学生直观地感受历史，进行爱国主义教育。
1、罪行累累——苦难重重(控罪行)
参考书目：鲁思·本尼迪克特 著《菊与刀》
日本人重视精神， 认为“万世一系”的天皇是神，天皇的存在犹如太阳，任何人都要对天皇绝对忠诚，每个人根据自己灵魂的等级安然围坐在天皇的周围，就象一朵16片美丽花瓣的菊花和谐而安定。对天皇的忠诚为起点形成了日本独特的伦理道德体系：“忠诚-报恩”忠诚
“知耻而不知有罪感” ～形成日本的耻感文化(他律)：只有羞耻之别，没有善恶之分; 不懂安心，只知心安，侵略无罪。耻感文化核心依然是天皇。近代历史上所有的侵略都是天皇号召、国民效忠参与下完成的，天皇不谢罪，个人绝不认罪;若天皇投降，全体臣服。
根据教材P76“学思之窗”及图片资料由中方代表控诉日军罪行，“罪”在何处?
教师及时设置问题探究1：为什么日本军人对待自己家人其乐融融，而对待中国人却丧心病狂?(模拟历史法庭，突出学习重点，加深学生对历史上以人为本、关注人类命运的人文精神的理解。及引出战争爆发原因)
2、狼子野心——兄弟阋墙(找原因)
教师利用多媒体展示资料，引导学生掌握历史学习方法——论从史出，史论结合，及培养学生解读史料的能力。
材料一 1927年首相田中义一在给天皇的密折中写道“寓明治大帝之遗策，第一期征服台湾，第二期征朝鲜，……惟第三期灭亡满蒙，以及征服支那领土，…..尚未实现。”
——1927年东方会议后田中义一密奏
材料二 (经济危机使日本受到严重影响)1935年东京一般市民维持最低生活水平的开支是每人每年109.2日元，农村生活水平较之则更加贫困。一位内阁大臣公开宣称，“为缓解国内民众日益严重的压力，我们必须发动一场对外战争。”
——摘自三十年代日本的一秘密文件
材料三 1927年以来，国民政府一直坚持“剿共”政策。蒋介石宣称“攘外必先安内”，“中国亡于帝国主义，我们仍能当亡国奴，尚可苟延残喘，若亡于共产党，则纵肯为奴隶亦不可得 ”。
——蒋介石在南昌的讲话(1931年8月22日)
材料四 1929年欧洲各国忙于应付国内危机，无暇东顾，“九一八”事变前，日本与英美达成秘密谅解，英国支持日本的行动，美国表示“不闻满洲事变”。
要求：根据资料，教师引导中日双方代表团站在中日各自角度陈述20世纪30年代中日两国之间战因何起?
教师展示及时总结：根本原因：日本资本主义发展的困境
历史原因：既定国策，蓄谋已久
现实原因：世界资本主义经济危机的影响(1929-1933年)
有利时机：国民政府围剿红军——可乘之机.
国际因素：英、美因经济危机的影响，无暇顾及东亚事务，对日本采取绥靖政策。
(教师承接过渡，以导游身份继续走进展厅)
3、野蛮侵略——民族抗争(谈经过)
要求：阅读教材展厅资料，日方：从日方的角度去梳理日军的侵略史实及行军路线图;
中方：国共两党面对日军的进攻简述中国人民的抗争史实。
教师展示补充讲解民族抗争的史实，强调民族抗争的重要性，以回扣课标。
(教师承接过渡，以导游身份继续走进下一展厅)
中国战争抗日战争精选教案教学设二
【课标要求】
“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。”
【教学目标】
1、知识与能力：
(1)识记：七七事变、抗日民族统一战线的建立、正面战场与敌后战场的抗战、日军侵华的滔天罪行、抗日战争胜利的基本事实。
(2)理解：抗日民族统一战线形成的原因及过程;比较分析抗战初期两个战场的抗战;全面分析抗战胜利的原因，尤其是抗日民族统一战线的作用;抗战胜利的历史意义。
(3)运用：结合当前时事分析历史与现实的联系，思考战争给中日两国带来的影响。
2、过程与方法：
通过播放有关录像和历史图片，创设历史情境，让学生置身于抗日战争的特定背景中，去探究日军侵华和中国军民抗战这两方面的问题;通过提供材料让学生获取有效信息，培养学生从不同角度认识问题和论从史出的学习方法。
3、情感态度与价值观：
(1)日本帝国主义发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，学习本课历史激发学生的民族自豪感、历史使命感，树立强国之志。
(2)中国人民的抗战是“全民族抗战”，以此培养和发扬学生的民族精神和爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感和责任感，为建设中国特色社会主义做贡献。
【教学准备】
搜集与抗战相关的图片、影视资料和相关文字材料等信息，制作多媒体课件。
【学情分析】
由于初中生对抗日战争史的学习比较充分，学生对抗日战争的主要史实比较熟悉，但是主要停留在感性认识阶段，高中教学要在引导学生回顾抗日战争的基本史实的基础上，加强对抗日战争胜利原因和历史地位及以史为鉴、开创未来的理性思考。
【教学方法】
本课采用“回顾—讨论—探究—反思”的互动教学模式，以史实为基础，以问题为载体，以情境为主线，以多媒体为辅助手段，以活动为实现方式，师生互动，生生互动，经过全体课堂参与者的阅读、思考、讨论，使每个学习者都经历一个主动的获取知识、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。
【教学重点、难点】
重点：日军的滔天罪行、全民族的抗战、抗战胜利的原因和地位。
难点：抗战胜利的原因和地位。
【课时安排】1课时
【板书设计】
回顾历史——日军侵华(步骤、原因、滔天罪行)
抗日战争 探究历史——不屈不挠地抗争(全民族抗战)
抗战胜利的原因意义
感悟历史——让历史告诉未来
【教学过程】
导入新课：
课前播放《义勇军进行曲》。刚才大家听到的这首高亢激昂的歌曲是——(学生回答：《义勇军进行曲》。)我们每周升国旗仪式必唱的国歌，多么熟悉的旋律。
同学们知道《义勇军进行曲》创作于哪一年吗?(1935年)
是什么使“中华民族到了最危险的时候”?(日本侵略，中华民族危机严重)
中华民族当时的主要任务是什么?(抗日救亡)
让我们共同走进那不堪回首的岁月，走进伟大的抗日战争。
本节课我们通过回顾历史、探究历史和感悟历史三个主题来纪念伟大的抗日战争。
一、回顾历史——血腥野蛮地侵略(日本侵华)
1、步骤
(由于高中生对抗战史的主要事实比较清楚，本目主要采取学生回顾的方式进行。)
二十世纪三四十年代，日本帝国主义对中国进行了最惨无人道的野蛮侵略，同学们，你们在初中已经学习过抗日战争史，请你们回顾：日本帝国主义在三四十年代对中国发动了哪些侵华事变?对中国人民犯下了哪些滔天罪行?
在学生回答后， 课件打出：《中华民国地图》，在图中相应位置闪动出现九一八事变、一二八事变、伪满洲国、华北事变、七七事变等侵华事变，中国大片国土沦丧，中华民族到了最危险的时候。
2、原因
【探究思考】：“小”日本为何会侵略“大”中国?
(1)历史原因：从大陆政策到“国策基准”(课件打出“国策基准”的材料)。
(2)经济原因：自然条件的限制;摆脱经济危机。
(3)外部原因：国际社会的绥靖政策和国共内战。
(衔接过渡)日本帝国主义在侵华过程中犯下了滔天罪行。
3、滔天罪行：
(1)南京大屠杀：课件出示相关图片如累累白骨、杀人比赛(向井和野田在进南京城前谁先杀100人，野田杀了105人，向井杀了106人)，突出遇难者300000人。
(2)潘家峪惨案：课件出示现场一角等图片，死难者1200余人。
(3)七三一细菌部队：课件出示活体实验、2003年中毒后李贵珍等相关图片。
【探究讨论】同学们在看了这些图片之后一定深有感触，请用一句话表达你此时的心情(学生回答)。
【学思之窗】是什么使日本侵略者从人性变为反人类的兽性?
(武士道精神、统治中国，泯灭中国人民的抗战意志)。
人们常说，中日两国是一衣带水，我要说在中国近代史上，中日两国是一衣带血。日本侵略者自1931年“九一八”事变至1945年战败投降，在长达14年的侵华战争中，以最野蛮、最残暴、最惨绝人寰、最没有人性的手段在中国进行着大破坏、大屠杀，对中国人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中华在哭泣。偌大的中国乌云密布，哀鸿遍野。泱泱中华，面临亡国灭种的危机。
中国的出路何在?作为一个中国人，作为那个时代有血性的中国人，你该怎么做(学生回答)?“国破尚如此，我何惜此头!”
面对空前严重的民族危机，国共两党捐弃前嫌，共赴国难，实现了第二次国共合作，建立了抗日民族统一战线，从此中国的抗日战争开始了全民族的抗战，成为抗日战争胜利的根本保证。
二、探究历史——不屈不挠地抗争
1、全民族抗战
【探究合作】：如何看待国民党正面战场和共产党敌后战场的抗战?
【新闻发布会：将班级分成两个大组分别代表国共双方】
请分别代表国共双方阐述自己对抗战的贡献。
?学生发言后，教师小结：
国民党正面战场：
中国战争抗日战争精选教案教学设三
一、教学目标：
1、知识与能力：
掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实，
抗战初期正面战场和敌后战场的抗战情况，比较两个战场的不同特点，理解两个战场在抗战中的不同地位和作用。全面分析抗战胜利的原因，培养学生综合、概括和归纳历史事件的能力。
2、过程与方法：
通过历史图片和历史资料，引导学生分析日本侵略中国的原因，中国社会主要矛盾的变化，探究中国社会主要矛盾的变化与国共两党第二次合作局面的形成之间的联系。从具体的战役中归纳出抗日战争中两个战场的不同特点，引导学生认识中国对世界反法西斯战争作出的巨大贡献以及抗日战争胜利的原因。
3、情感态度价值观：
认识到日本帝国主义发动的侵略战争给中国人民造成了巨大的灾难。通过中国人民取得抗日战争胜利这一伟大历史事件，增强学生的民族自尊心和自信心，激发学生的民族责任感和使命感。
二、教学过程：
【复习提问】前面我们和大家共同学习了国共的十年对峙，在此期间，毛泽东创建了我国第一块革命根据地并开创了一条新型革命道路，分别是什么?此后，毛泽东还发展了“工农武装割据思想”，其内容是什么?
提示：井冈山，农村包围城市，武装斗争、土地革命和根据地建设。
【导入新课】国共十年对峙后，日本大举侵华，揭开了全面侵华战争。国共两党再次走向合作，共同抗日，带领中国人民取得抗日战争的伟大胜利。今天，我们就来学习这样的内容。
一、全民族的抗战
【合作探究】甲午战争后，日本并没有满足已经获得的侵略权益，在20世纪30年代，继续推行侵华战争，结合课本历史纵横思考：在20世纪30年代，日本相继进行了哪些侵华战争?说明了什么?对国共两党产生了什么影响?
提示：九一八事变、一二八事变、建立伪满洲国、华北事变等。说明中日民族矛盾上升并成为中国社会的主要矛盾。国共两党由对峙走向合作。
1、九一八事变——民族危机加深
2、七七事变——全国抗日战争的开始
【合作探究】前面日本进行多次侵华战争，都没有作为全国抗日战争的开端。为什么七七卢沟桥事变成为全国抗日战争的开端呢?
提示：这场战争引起了中国的全民族抗战。
3、抗日民族统一战线的建立——全国军民奋起抗战
4、全面抗战路线的制定：1)时间：1937年秋
2)内容：动员全民族一切力量，争取抗战胜利的人民战争路线
【合作探究】中国共产党面对民族危机，制定了全民族抗战的正确路线。而国民党呢?制定了怎样的路线?导致了怎样的结果?
提示：片面抗战路线。(中国当时由于特殊的历史环境存在两个战场——正面战场和敌后战场、两条路线——全面和片面抗战路线，两个战场相互配合、相互支援，为抗日战争的最终的胜利提供了保证。)导致了正面战场的大溃败。
5、正面战场的四次大会战：1)淞沪会战——粉碎了日本三个月统治中国的计划
2)太原会战 3)徐州会战 4)武汉会战
【合作探究】结合所学知识思考：国民政府正面战场的四次会战结果怎样?为什么?如何来看待国民政府在抗战初期的表现?
提示：失败。客观——敌人准备充分，武器装备精良，主观——执行片面抗战路线。抗战初期国民政府作战是比较积极的，在抗战中起了很大作用：第一，消耗了日军大量兵力，打破了日本速战速决统治中国的战略计划，对相持阶段的到来起了重要作用;第二，鼓舞了民心士气，特别是平型关大捷和台儿庄大捷，促进了全国的团结御敌。第三，支援了敌后战场的抗日游击战争。第四，扩大了中国抗战的影响，争取了国际上的同情和支持。但这时期也正是在正面战场上出现了丧师失地、一溃千里的严重局面。
二、日军的滔天罪行
1、南京大屠杀——1937年12月，30多万人
2、潘家峪惨案——1941年初，1200多人
3、七三一部队——细菌战 惨无人道
【合作探究】结合我们学习的日军的暴行和课后的学习延伸思考：日本侵华给中国人民带来怎样的危害?面对现在日本右翼势力否定暴行、美化战争的行为，你如何反驳他?
提示：开放题，言之成理即可。
三、抗战的胜利
1、百团大战——1)时间：1940年下半年 2)结果：胜利
3)意义：振奋了全国人民的抗日精神，沉重打击了日本帝国主义。
2、中国缅甸远征军——1940年
3、抗战胜利——1945年8月15日
【合作探究】抗日战争中国为什么能够取胜?
提示：日本发动的战争是侵略的、非正义的、法西斯战争，这种战争必然以失败告终;抗日民族统一战线的建立和全民族抗战;国际反法西斯联盟的有力配合和世界各国人民的支援。
教学设计思路
鸦片战争是中国近代史的开端，本课学习对学生后面中国近代史的学习很重要。战前，中国在政治、经济、思想等方面继续在传统的道路上徘徊，已全面陷入停滞与危机；而同一时期的西方，政治、经济、思想正迅速向着近代的目标跨越发展，尤其是工业革命的进行，进一步拉大了与东方的差距。鸦片战争前的东西方历史已呈现巨大的反差。认识这种差异能更好地理解鸦片战争的爆发，是两种文明冲突的必然结果，鸦片问题只是一个偶然性因素。战争过程不仅显示了先进的工业文明对落后农业文明的巨大优势，也昭示了落后、自大、自我封闭的巨大代价。战争结束后签订的《南京条约》，对当时中国社会产生了一定影响。在战争失败的伤痛刺激下，中国开始出现向西方学习的思潮，中国社会出现了一些新的现象。
西安使用岳麓版教材。岳麓版将课程标准必修1的两个有关中国近代史的专题整合为“内忧外患与中华民族的奋起”一个单元，“鸦片战争”一课包括两次鸦片战争。因此，鸦片战争的篇幅很小。尽管编写者已经努力展现细节，但用于教学仍感欠缺。要使学生了解鸦片战争爆发前的中国与世界形势，必须从马嘎尔尼访华说起，由此才能理解鸦片战争爆发的根源。再从战争的大致过程，分析中国战败的原因，中西差距就看得很清楚了。鸦片战争并未使中国惊醒，《南京条约》的危害大都是后人的认识，当时大多数没有这样清醒的概念，因此条约的影响可以点到为止。我的设计思路是注重“过程与方法”：
（1）以“两份‘国书’”、“两张礼单”、“两个现象”、“两种认识”为“抓手”，从历史的细节入手，设计问题，引导学生全面分析鸦片战争爆发前的中国与世界形势，为学生更好的理解鸦片战争中国战败做准备；
（2）讲述鸦片问题的由来，讨论鸦片问题的危害；
（3）统计鸦片战争中英双方的军力和伤亡数字，以“粪桶阵”、“剥人皮”等为切入点，思考中国战败的原因；
（4）讲述新思潮的萌发情况，讨论民族“觉醒”问题。
“情感态度与价值观”是在感悟历史过程中自然形成的。没有细节，学生不会有深刻的情感体验。离开历史的细节，单纯的说教起不到价值观教育的效果。认识固步自封、自大、排外对国家和民族的危害；思考近代中国如何才能实现民族崛起；这些情感目标有待于教学实施过程中的生成。或许不止于此，或许目标过高，教学过程设计
导入：同学们初中学习过鸦片战争，对鸦片战争还有什么印象？
有人认为，鸦片战争是一场迟到的战争，认为中国挨打未必是因为落后，对此，大家有什么看法？有人认为鸦片战争后，中国并未觉醒？你们认同吗？
【意图：了解学生对鸦片战争的认知程度，提出新的问题，不希望学生有完满的回答，旨在激发学生深入了解鸦片战争的兴趣，为进一步学习、思考做铺垫。】
第一个环节：两个国家
1．两份“国书”
1792年，英国国王乔治三世派遣马嘎尔尼率领一个约800多人的使团，以祝贺乾隆皇帝80大寿为名，出使中国。马嘎尔尼向乾隆皇帝递交了英国国王致乾隆皇帝的信函。
同学们看这封信函的一部分内容：
在皇帝陛下的统治下，贵国国家兴盛，为周围各国所敬仰。如今我们国家同世界各国和睦相处，本国王认为正是谋求我们两大文明帝国友好往来的好时机。本国臣民曾经常常到贵国经商，无疑双方都能因此受益。但双方往来需要行为规矩而不至于违反对方国家的法律和风俗。希望我的臣民不会在外生事，当然，我们也希望他们不会受委屈。故此希望特派一位有权柄之人常驻贵国，管束我国臣民的行为，有委屈也可以保护他们。这样的办法可保诸事平安。
——摘自《1793，乾隆英使觐见记》
马嘎尔尼代表英国政府，提出了六项具体要求（要求学生阅读）：
第一，请中国允许英国商船在珠山、宁波、天津等处登岸，经营商业。
第二，请中国按照从前俄国商人在中国通商之例，允许英国商人在北京设立一洋行，买卖货物
第三，请与珠山附近划一未经设防之小岛归英商使用，以便英国商船到彼即行收藏，存放一切货物且可居住商人。
第四，请于广州附近得一同样权利，且听英国商人自由往来，不加禁止。
第五，凡英国尚货自澳门运往广州者，请特别优待词语免税。如不能尽免，请依1782年之税率从宽减税。
第六，请允许英国商船按照中国所定之税率切实上税，不在税率之外另行征收。且请将中国所定税率赐一份以便遵行。
对于英国方面的要求，乾隆皇帝给予这样的答复（要求学生阅读）：
咨尔国王，远在重洋，倾心向化。朕披阅表文，词意盹恳，具见尔国王恭顺之诚，深为嘉许。
尔国王表内恳请派一尔国之人住居天朝，照管尔国买卖。此则与天朝体制不合，断不可行。其实天朝德威无被，万国来王，种种贵重之物，梯航毕集，无所不有。然从不贵奇巧，并无更需尔国制办物件。
又据尔使臣称，欲求相近珠崇山峻岭地方小海岛一处，商人到彼，即在该处停歇，以便收存货物。天朝尺土俱归版籍，疆址森然。即岛屿沙洲，亦必划界分疆，各有专属。此事尤不便准行。
——摘编自《清实录》等
对这两份“国书”，同学们怎么看？
【意图：指导学生阅读两份“国书”，并进行讨论，使学生从英王来信和马嘎尔尼的六点要求中，认识到鸦片战争前英国发展对华贸易的迫切心情；从乾隆皇帝的答复中，使学生认识中国继续实行“闭关锁国”政策，有着强烈的“天朝上国”的自大观念。】
2．两张礼单
展示英国使臣给乾隆皇帝祝寿的“礼单”和中国回赠给英国的“礼单”：
英国“礼单”：天体运行仪和望远镜；座钟一架；天体仪；地球仪；奇巧椅子一对（能随意转动）；毛瑟枪、连珠枪；铜炮、榴弹炮数门；军舰模型；以及英国的土特产若干。
——摘编自《1793，乾隆英使觐见记》
中国“礼单”：珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎、画册、鼻烟壶、扇、签、普洱茶48团，茶膏9匣和各色食品等。
——摘编自《1793，乾隆英使觐见记》
问题：“两张礼单”中的礼品有什么特点？从中可以看出中英两个国家有怎样的不同？
【意图：以“两份礼单”为抓手，讨论“两份礼单”的礼品特点，引导学生思考中英两国经济形式的差异，使学生认识到鸦片战争前的中国是一个典型的农业社会，而英国则已经进入工业经济时代。并且使学生进一步理解鸦片战争实质上是两种文明冲突的结果。】
3．两个现象
（1）中国现象
电视剧《鹿鼎记》中兵部侍郎明珠说的一段话：
皇上天纵聪明，高瞻远瞩，见事也比臣高上百倍，臣想来想去，撤藩有撤的好处，不撤也有不撤的好处，心中好生委决不下，接连几天睡不着觉。后来忽然想到一件事，登时放心，昨晚就睡得着了。原来臣心想，皇上思虑周详，算无遗策，满朝臣子们所想到的事情，早已一一都在皇上的预料中。臣子们想到的计策，再高也高不过皇上的指点。臣子只须听皇上的吩咐办事，皇上怎么说，臣子们就死心踏地，勇往直前的去办，最后定然大吉大利，万事如意。
补充讲述：清朝道光年间有一个叫曹振镛的重臣，任大学士、军机大臣。当别人问他为什么历经乾隆、嘉庆、道光三朝而恩宠不衰的秘诀时，他的回答是：“多叩头，少说话”。
多磕头，表示顺从；少说话，不是不说话，是见什么人说什么话。这是当时官员的心态的真实写照，也反映了当时的政治状况。
（2）英国现象
1760年，乔治三世继承英国王位。他利用自己的地位，培植亲信，控制议会，组成一个亲国王的政府，王权呈现扩大趋势。在这期间，北美独立战争爆发，英国国内对乔治三世的内外政策不满，抗议声不断。在内外压力下，亲国王的内阁倒台。1784年，年仅24岁的小皮特组阁，解散由国王控制的议会，举行议会大选，并在选举中获胜，国王对议会的控制力被大大削弱。
问题：同学们怎么看这“两个现象”？这“两个现象”的背后反映出中英两个国家的政治有什么不同？
【意图：引导学生对这“两个现象”进行剖析，思考“两个现象”背后所反映的两个国家政治状况，使学生认识到中国在政治上实行君主专制制度，在这一制度下，一切均听命于皇帝，官员不作为，阿谀奉承，政治腐败。而这一时期英国，民主政治进一步发展，王权进一步被削弱。中英两国政治沿着不同的轨迹发展。】
4．两种认识
（1）中国看英国
展示三则材料：
材料一：以羊牛肉磨粉为粮食，食之不易消化，大便不通立死。每日食后，以此为通畅圣药。大西洋距中国十万里，亦惟茶叶是急，英吉利较近，皆不能离此。
——琦善（直隶总督，钦差大臣）
材料二：至茶叶、大黄两项，臣等悉心查访，实为外夷所必须，且夷商购买出洋，分售各路岛夷，获利尤厚，果然悉行断绝，固可制死命而收利权。
——林则徐《鸦片奏案》 《鸦片战后》
（二）97页
材料三：彼虽畜类，亦具人形。譬如桀犬狂吠，本不足一论是非，及投以肉食，未尝不摇尾而贴伏。
——牛鉴（两江总督）
（2）英国看中国
马嘎尔尼没有达到出使中国的目的，离开北京后，沿运河南下。一路之上，马嘎尔尼对中国社会进行的详尽的观察，形成了对中国的认识：
自从北方或满洲鞑靼征服以来，至少在过去150年里，没有改善，没有前进，或者更确切地说反而倒退了；当我们每天都在艺术和科学领域前进时，他们实际上正在变成半野蛮人。
清帝国好比是一艘破烂不堪的头等战舰。它之所以在过去一百五十多年中没有沉没，仅仅是由于一班幸运、能干而警觉的军官们的支撑，而它胜过其邻船的地方只在于它的体积和外表。但是，一旦一个没有才干的人在甲板上指挥，那就不会再有纪律和安全了。
问题：同学们怎么看这“两种认识”？这“两种认识”说明了什么？
【意图：通过阅读材料，使学生认识到鸦片战争前的中国，不仅盲目自大，而且对西方几乎一无所知，思想愚昧，而西方对中国则有着比较清晰的认识。】
第二个环节：祸起鸦片
1．鸦片走私
鸦片战争前，清政府实行闭关政策，仅允许广州一地对外通商。由于中国是一个自给自足的自然经济社会，对外国商品基本没有需要。因此，在中英贸易中，中国处于出超地位。
为了扭转这种情况，英国开始向中国走私鸦片。1799年，走私到中国的鸦片有四千多箱，到1839年，猛增到四万多箱。
展示材料：
材料一：瘾至，其人涕泪交横，手足委顿不能举，即白刃加于前，豹虎逼于后，亦惟俯首受死，不能稍为运动也。故久食鸦片者，肩耸项缩，颜色枯羸，奄奄若病夫初起。
――俞蛟：《梦厂杂著》
（鸦片）槁人形骸，蛊人心志，丧人身家，实生命以来未有之大患，其祸烈于洪水猛兽。
――魏源
对于日益严重的鸦片走私，一些官员上书道光皇帝：
材料二：以中国有用之财，填海外无穷之壑，易此害人之物，渐成病国之忧，日复一日，年复一年，臣不知伊于胡底。
——黄爵滋
流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。兴思及此，能无股栗！
——林则徐
问题：这些材料说明了什么问题？
【意图：通过教师的讲述，使学生了解鸦片问题的由来。指导学生阅读材料，认识鸦片大量流入中国的危害，理解清政府禁烟的目的。】
2．虎门销烟
1839年，道光皇帝授予林则徐为钦差大臣，到广东查禁鸦片。林则徐到广州后，雷厉风行，收缴鸦片。1839年6月3日，在虎门海滩，林则徐将收缴的鸦片全部销毁。禁烟运动维护了民族利益。
3．战争烽烟
中国禁烟的消息传到英国，英国曼彻斯特的三十九家公司联名上书外交大臣：“作为工业者的我们，不但因近来的中国事件失去了这个市场，而遭受损失„„我们的资财大部分都卷入了这种贸易。这个贸易的停顿，我们的货物被扣留，对我们已极为不便，而且将来可能遭受极严重的损失”。他们请求“女王陛下的政府，对于中国方面这种侵略行为，给予迅速的、强有力的、明确的对策”。
英国下院经过激烈的辩论，最终以微弱的多数通过了对中国发动战争的议案。1840年6月，英国远征军到达中国，一场为了保护鸦片贸易而进行的可耻战争就这样开始了。
【意图：学生在初中阶段学习过禁烟运动和鸦片战争的爆发，有一定的基础。所以，在教学中，以教师的简要叙述为主，使学生认识到英国为了维护鸦片贸易，发动了一场对中国的战争，明确这场战争的侵略性质。】
第三个环节：“旷世”战争
1．瞠目结舌的数字
中国军队总人数80万，英国远征军18000人。
鸦片战争，清军伤亡4600人（死3300人）；英军伤亡401人（死59人）。
清军牺牲高级将领十一人，正一品到从三品。英军无一名高级将领死亡。
——摘编自田秉锷《大国无兵》
问题：中国拥有80万军队，占尽天时地利人和。中国也不乏英雄，如关天培血染虎门炮台，陈化成以67岁高龄，战死疆场，定海三位总兵以死报国。但是，中国还是失败了！这是为什么？
【意图：教材中采用的统计数字，对学生有比较强烈的刺激，会促使学生思考：拥有很多“优势”的中国，为什么会战败？】
2．匪夷所思的攘夷
在鸦片战争中，出现过这样一些现象：
（1）杨芳“粪桶阵”御敌：1841年,清政府派“名将”杨芳前往广东“痛剿”英军。面对西方的洋枪洋炮，杨芳认为洋鬼子一定使用了什么“邪术”。为了对付这些“邪术”，杨芳传令各地保甲把百姓家的粪桶全部集中起来，装在木筏上。英军一到，马上用木筏迎上去，让污秽的粪便浸涂于英船、英炮上，必然大败英军。结果，粪桶未能抵御住英军，我们还是战败了。
（2）奕经“五虎御敌”：1841年10月,道光帝派皇侄奕经为统帅，去浙江收复失地。到前线后，奕经拜佛求签，得到“必须有虎头人保佐，才能平安”的签语。他感到有道理，因为洋人是“羊”，虎能吃羊，只要属虎的人出阵，定能制服洋兵。于是他制定了一个“五虎制敌”计划，在寅年(十二属相,寅为虎）、寅月、寅日、寅时，挑选属虎的将士，戴形似虎头的虎皮帽子偷袭敌营。结果，“虎头军”大败而回。
（3）裕谦“剥人皮”御敌：在鸦片战争中，为了惩戒英国人，裕谦决定剥英国俘虏的人皮。裕谦在写个皇帝的奏折中报告：“先将两手大指连两臂及肩背之皮筋剥取一条，留作奴才马韁，再行凌迟枭示，其黑夷咪哈叨亦即戮取首级，剥皮枭示，俾众咸知奴才有剿无他，以杜其首鼠两端之念。察访兵民，无不踊跃称快，所有赏项，奴才已饬粮台查明照格发给。”结果，“剥人皮”没有震慑住英国人，裕谦还是战败了。
教师点拨：作为军人，裕谦是有血性的。镇海失守后，他投海自杀，实践了“城存俱存”的誓言。但是，以“剥人皮”对付英国人，使民族自卫变成狭隘的仇恨宣泄，它除了宣泄一下愤恨的情绪外，也许更是一种无奈。它虽然显示的情绪和意气，但却不能显示理性和力量，并不能挽回战败的结局。
【意图：对鸦片战争期间发生的这些奇怪现象，学生会觉得很荒唐、很可笑。但这些现象也会促使学生深入思考：为什么会出现这样的现象？教师顺势引导，怎么看这样的现象？根据教学的实际情况，教师适时提出问题：面对外敌入侵，我们应该怎么办？促使学生思考】
第四个环节：历史何以至此
1．战败的“代价”
1842年8月，英国军队打到南京下关江面，清政府求和，鸦片战争结束。8月29日，在英国军舰上，中国近代史上第一个不平等条约——《南京条约》签订。
要求学生阅读《南京条约》的内容，思考《南京条约》的影响。
【意图：经过初中阶段学习，学生对《南京条约》的内容和影响有一定的认识。所以在本课教学中，对这部分内容，主要以学生阅读、讨论为主，教师适当点拨即可。】
2．中国的“觉醒”
（1）懵懂的“觉醒”
经过鸦片战争，以林则徐、魏源为代表的一些人，感觉到世界的变化，开始关注世界。
介绍两本著作：《海国图志》和《瀛环志略》。
《海国图志》：是中国第一本介绍西方历史地理、社会风俗的著作。在此书中，魏源提出了“师夷长技以制夷”的主张。对于一个长期以“天朝上国”自居的民族来讲，这是了不起的进步。
《瀛环志略》：是徐继畲写的一部著作。在这部著作里，徐继畲改称英“夷”为英吉利，改称英国领事为英官，而不再叫“英酋”。我们不再称西方人为“夷”人，终于能够平等的看西方人了，这也是一个进步。有人称徐继畲为“正眼看世界第一人”。
补充说明：这两本书并没有给中国带来太大的影响。《海国图志》印数不超过一千，后被列为禁书。倒是后来在日本翻印几十万册，成为日本学习西方的启蒙读物。徐继畲被罢官后，《瀛环志略》一书也被禁。
【意图：教师介绍《海国图志》和《瀛环志略》两本书的主要内容和思想，使学生了解鸦片战争后中国思想界出现的新变化。在此基础上，教师进一步补充材料，使学生对鸦片战争后中国的所谓“觉醒”有比较“真”的认识。】
（2）还没有“觉醒”
要求学生阅读下面材料：
材料一：其时罢兵议款，互市通商，海寓宴安，相习无事，而内外诸大臣，皆深以言西事为讳，徒事粉饰，弥逢苟且于目前。
——王韬
材料二：今汝既有悔罪之意，何不趁此商量，如果能将各船全数退回广东，即可罢兵，我必奏明大皇帝，将香港一处，赏给英国。
——道光帝谕耆英
问题：这些材料说明了什么？
教师补充说明：曾纪鑫在《千古大变局》一书中记载：“1843年7月31日，美国公使顾盛带着总统泰勒的授权缔约证书，来到中国，同时带来还有送给清朝皇帝的礼品：航海地图、地球仪、六轮手枪、步枪、蒸汽战舰及蒸汽挖掘机模型，还有关于构筑要塞、造船、海陆军战术、地质、化学等方面的书籍和《美国百科全书》、望远镜、气压计、温度计等。这些是战败的中国最需要的。但仍然被清朝官员视为‘奇技淫巧’给谢绝了。”
1860年10月，英法闯进圆明园。让英国人十分意外的是，当年马嘎尔尼送给乾隆皇帝的那些礼品，如天体运行仪、地球仪、音乐钟，以及各种新式火炮、枪械都原封未动的堆放在那里，上面落满了灰尘。
鲁迅先生讲：“中国太难改变了„„不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的”。
【意图：补充必要的材料，讲述具体史实，使学生认识到，鸦片战争后的中国，并没有从战争失败的惨痛记忆中真正惊醒，中国依然沉醉于天朝上国的梦幻中，中国没有发生根本的变化。失败了还不知道失败的原因，失败了还没有醒悟，这才是中国历史的悲哀。】
（3）何时才“觉醒”
被清王朝视为千年和约的《南京条约》并没有给中国带来长期和平。为进一步打开中国市场，1856年，英法联军发动了第二次鸦片战争。1860年，英法联军占领了北京城，放火烧了圆明园。中国清政府再次与列强签订不平等条约。
经过这次战争，中国人真的惊醒了。
在第二次鸦片战争期间，李鸿章来到上海，刚和外国军队接触，就被震撼了，感叹“其大炮之精纯，子弹之细巧，器械之鲜明，队伍之雄整，实非中国所能及”。李鸿章说，这是“两千年未有之大变局”。
湘军将领胡林翼奉命进剿太平军，看到在长江上逆流行驶的外国轮船，船速非常快，当即“中途呕血，几至坠马”。据说，临死之前，他的最后一句话是“天要变了”。
在第二次鸦片战争失败的刺激下，中国开始真正学习西方——洋务运动兴起。清政府设立了总理衙门，终于放下了天朝的架子，开始与西方“正常”打交道了。
再后来，甲午战败的耻辱，更是惊醒了中国人，一场变法自强的政治改革运动开始。
问题：通过对鸦片战争的再学习，同学们有什么新的认识？
【意图：简要讲述第二次鸦片战争的情况，使学生认识到在第二次鸦片战争失败的刺激下，中国终于“真正”迈出了向西方学习的第一步，洋务运动兴起，设立了近代外交机构——总理衙门，开始“平等”的与西方交往。通过史实的讲述，使学生感受中国近代民族觉醒的艰难与坎坷。】
多讲一些史实，少说一些结论
——关于鸦片战争的教学反思
中国人民大学教授、博士生导师张鸣先生说：“吸取历史教训的前提，是历史要大体上是真的，如果面对的是一个假历史，就只能被坑害。”
张鸣先生这句话表达了两个明确的观点：一是要讲真历史，只有从真历史中才能汲取有益的经验和智慧。二是指出了讲假历史的后果——“坑害”和“被坑害”。
在当前中学历史教学中，“坑害”和“被坑害”现象还是比较严重的。一些老师常常被所谓的历史结论左右，被定势思维束缚，人云亦云，不去深入探寻历史的本源，根据所谓的历史结论解读历史，以论带史。还有一种情况，就是视教材为“圣经”，完全按照教材内容讲述历史，不敢逾越“雷池”半步。在这种情况下，教师很可能自觉或不自觉的充当“坑害者”的角色，那么学生也只有“被坑害”了。
拒绝做“坑害者”，这应当是历史教师最起码的底线。如果我们能“多讲一些史实，少说一些结论”，“坑害”就会少些，当然也能更好的实现历史教育的价值。
下面以鸦片战争一课的教学为例，谈谈如何不去“坑害”。
一、触摸历史——透过细节看鸦片战争
受学时和教材篇幅的限制，中学历史教材对历史的叙述大多比较概括、简练。这虽然有利于最大限度的保证历史教科书的知识容量，但这样做也抽取了历史中最丰富、最鲜活的东西——历史的“血”与“肉”，只剩下一堆干枯的历史“骨架”，嚼之无味。
受教材这种“特色”的影响，很多老师的课堂教学也成了“骨架”，一节课充斥着大量的历史概念、历史结论，惟独缺少了丰富的史实、丰满的人物。
历史教学的最大特点就是用史实说话。一切重大的历史现象都是由无数的具体史实构成的，是由一个个细节构成的。关注历史的细节，才能触摸到一个真实的历史，更好的理解历史。
在鸦片战争一课教学中，从历史的细节入手，分析、比较鸦片战争前中外差异，有利于学生更深刻的理解和认识鸦片战争，实现本课教学目标。
1．从“两份国书”看中英两国的不同
1793年，英国使臣马嘎尔尼受命出使中国，向乾隆皇帝递交了英国国王乔治三世的一封信；乾隆皇帝也给英王乔治三世回了信。阅读和分析这两封信函，可以看出中英两国的不同。
2．从“两张礼单”看中英两国的不同
马嘎尔尼出使中国，带来了英国国王送给乾隆皇帝的礼品；乾隆皇帝也给英国国王回赠了大量的礼品。观察“两张礼单”的内容，可以看出中英两国的不同。
3．从“两个现象”看中英两国的不同
电视剧《鹿鼎记》兵部侍郎明珠一段精彩的道白，在一定程度上反映了鸦片战争前的中国政治状况。1760年继承英国王位的乔治三世力图扩大王权的失败，反映了英国政治发展的特点和趋势。
4．从“两种认识”看中英两国的不同
鸦片战争前的中国，对世界一无所知，也不愿意去了解世界。反倒是英国人，对中国有着比较清晰的认识。
通过一个个细节，让学生感受到一个可触摸的历史，一点一点的推动和深化学生对鸦片战争前中国与世界的认识，也就深刻理解了这场战争爆发的原因、中国战败的原因。
二、思考历史——摘下眼镜看鸦片战争
受各种主观因素的影响，一些老师总是习惯戴一副有色眼镜看历史，总是从一个角度看历史。这样看历史，总也看不到历史的另一面。
对鸦片战争这样一场改变中国历史的重大事件，如果我们摘下有色眼镜，转变一下观念、转化一下角度，或许也会有新的发现。
1．对于“侵略”的思考
鸦片战争是一场侵略战争，但是，不能把英国的一切要求都不加区分的归结为“侵略”。
鸦片战争前，英国希望发展、扩大和中国的贸易，这是工业国家的必然要求。中国作为一个农业国家，则不需要这种贸易。鸦片战争实质上是两种文明的冲突，不能把英国的一切贸易要求都斥之为侵略要求。
对于《南京条约》，也不能将其所有内容都视之为英国的侵略要求。割地、赔款、协定关税等这些内容严重破坏了中国主权，具有明显的侵略性。而条约中要求中国开放更多的通商口岸，反映了工业国扩大贸易的经济要求，不能简单的归结为侵略。如果把这也视为侵略，就等于肯定鸦片战争前中国“闭关锁国”的正确性，肯定中国与世隔绝的合理性。
在鸦片战争教学中，如果只盯住“侵略”二字，对一切问题、现象的分析、判断都从这两个字出发，这是一种思想的偏执，这不是对历史的尊重。这样教历史，学生可能就只记住了两个字：“仇恨”，这恐怕不是历史教育的根本目的。
2．关于落后的思考
鸦片战争前中国的落后，不仅是军事技术、社会制度的落后，在很大程度上还表现为思想观念的落后。这种思想观念的落后，反映在中国对世界的无知，反映为中国人的愚昧。
从包括林则徐在内的一些官员的言论中，可以清楚的看到中国人的愚昧无知；从鸦片战争中发生的一些“匪夷所思”的现象中，也可以看到中国式的愚昧。一场民族的反侵略战争，以这样一种愚昧的方式、一种极端的方式进行，值得思考。
对于一个人、一个民族来讲，观念是最难改变的。要改变一个人、改变一个民族，改变观念也是最重要的。在鸦片战争一课教学中，如果没有关注到中国人观念的落后，只是一味的强调制度、经济落后，不利于形成深刻的历史认识。
落后就要挨打！这似乎已经成为历史教学的必然结论。仔细探究中国近代史，拷问中国究竟为什么挨打？仅仅是因为落后吗？
纵观中国近代史，中国挨打并非完全都是因为落后。当英国要与我们谈判发展贸易问题的时候，我们以天朝自居，拒绝与英国人进行任何接触；当第二次鸦片战争爆发的时候，我们敢于扣押英国政府的谈判代表；当义和团运动兴起的时候，我们敢杀外国公使，攻打外国领事馆。我们这个民族封闭太久了，不了解这个世界、更不懂得世界规则，干很多啼笑皆非、荒谬之极的“违规”之事。这些是否也需要反思呢？从一定意义上讲，“违规”同样也要挨打！自我封闭也会挨打！
今天的中国已经走上民族振兴的道路，与世界联系日益密切。我们完全准备好了吗？我们对外面的世界完全了解吗？如果能从鸦片战争的学习中汲取一些经验教训，未尝不是一件好事。
三、链接历史——放大视野看鸦片战争
历史课是一节课一节课上的，但这并不意味着历史课只能按照教材所述内容去讲授。放宽历史的视界，也许更能看清历史的本来面目。
如果看“鸦片战争”能向前看到到康乾盛世，或许我们能看的更真、看的更准、看的更清，对中国战败的原因，认识的会更到位。
把看“鸦片战争”能向后看到到甲午战争，也能给我们带来一些新思考。
鸦片战争后，中国又回到“太平盛世”的梦幻中，上自皇帝，下至普通百姓，普遍没有意识到世界的变化，仍然沉醉于美轮美奂的天朝盛世中。我们这个民族对伤痛忘却的太快了。
鸦片战争后，中国出现了一股向西方学习的新思潮，以林则徐、魏源为代表，提出了“师夷长技以制夷”的主张。但是，中国真的觉醒了吗？
直到第二次鸦片战争的隆隆炮声、圆明园的冲天火光，才将国人惊醒，中国真正迈出了向西方学习的第一步——洋务运动。甲午战争，中国再败于东洋“撮尔小国”，天朝梦醒，一场变法运动由此揭开。
建立起历史的链条，从长时段看历史，会看得更清。
“多讲一些史实，少说一些结论”，学生对历史的体会就会更深刻一些、更理性一些，也就不会被“坑害”了。
1.教学目标
1.知道义和团运动的反帝史实；八国联军侵华的基本史实；熟记《辛丑条约》的签订、内容及危害。
2.结合《辛丑条约》的主要内容，自我分析《辛丑条约》的签定给中华民族造成的严重危害，学会综合分析的能力。
3.学习本课，感悟中国人民不屈不饶的斗争精神，增强强我中华的伟大历史责任感。
2.教学重点/难点
教学重点：
八国联军的侵华战争和《辛丑条约》。教学难点：
《辛丑条约》对中华民族的危害。
3.教学用具
电子白板
4.标签
八上历史第五课
教学过程 导入：
你了解义和团吗？它是由山东、河北一带民间秘密反清组织义和拳发展而来的。随着帝国主义侵略势力尤其是教会势力的深入，义和团反帝爱国运动兴起，英勇抗击八国联军，沉重打击了帝国主义侵略势力。
说到1860年英法联军占领北京、火烧圆明园的屈辱史，你一定不陌生。可你知道吗，40年后北京再度被侵略军攻占。这是什么军队犯下的暴行呢？他们为何而来？侵占北京后还干了哪些罪恶勾当？你一定想了解吧！你知道腐败的晚清政府被迫同外国侵略者签订的中国近代史上三大不平等条约吗？除了《南京条约》、《马关条约》，还有一个叫什么？它是怎样签订的？有什么主要内容？给中华民族带来哪些严重危害？ 通过本课的学习，同学们一定能够找到这些问题的答案。阅读课本P20—22并看插图，回答以下问题：
1、1900年，义和团运动发展到京津地区，斗争矛头直指帝国主义侵略势力。
年6月，为镇压，英、美、俄、日、法、德、意、奥八国联军两千多人，由英国海军司令
率领，发动侵华战争。8月中旬，攻占。
2、年，清政府被迫同英、美、俄、日、法、德、意、奥等11个国家签订了丧权辱国的。主要内容：
1、清政府赔偿白银
两，以海关等税收作担保；
2、清政府保证严禁；
3、清政府拆毁，允许帝国主义国家派兵驻扎
要地；
4、划定北京东交民巷为
，允许各国派兵保护，不准中国人居住。
3、辛丑条约》给中国人民增加了，严重损害了。
2、从此，清政府完全成为。
3、中国
沦为。
4、阅读教材p20正文第二段及小字材料说一说：八国联军在中国犯下了哪些滔天罪行？清政府又是如何表现的？导致了什么后果？
（二）小组合作交流
1、《辛丑条约》签订后，有人指出清政府已经成为：“洋人的朝廷”。这种说法是否正确？为什么？
2、义和团为什么会失败？
3、《辛丑条约》中的划定使馆界，与今天的使馆区有何不同？
（三）拓展延伸
结合所学知识，综合归纳：中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建化国家的？原因有哪些？我们应该怎样做？
课堂小结
1，学习了本课，我的收获是：
①知识方面：
②学习方法： ③情感认识：
2、课后交流：
八国联军侵华为什么以镇压义和团为借口？由此得出什么样的结论？
课后习题
一、单项选择题：
1、帝国主义国家组织八国联军发动侵华战争的主要目的是（）A．镇压义和团运动
B．维护清王朝统治
C．维护和扩大在华权益
D．迫使清政府妥协
2、中国古代以干支纪年，天干是“甲乙丙丁戊己庚辛壬癸”，地支是“子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥”。甲午战争发生于1894年，八国联军侵华的1900年应是（）
A．己亥年
B．庚子年
C．辛丑年
D．壬寅年 3、1902年一位美国公使说：“事实上，外国公使成为中国政府不可分割的一部分”，从而可以“任意斥责对待外国人认为不称职的中国官吏。”这表明当时：（）
A．美国取得了在华势力的优势
B．帝国主义列强对中国瓜分完毕
C．清政府成为帝国主义统治中国的工具
D．帝国主义宰割中国的同盟形成了
4、如果你担任历史纪录片《1911年的北京东交民巷》的导演，在反映当时的北京东交民巷时，不应该出现的画面是（）A．美国使馆在举办舞会
B．各国使馆林立 C．居住大量北京居民
D．驻扎外国军队
5、下列条约中，不属于《辛丑条约》的内容有（）A．赔偿各国军费白银2亿两
B.严禁人民参加反帝活动
C．清政府拆毁大沽炮台
D.划定北京东交民巷为使馆界
6、下列条约中，使清政府完全变成“洋人的朝廷”的是：（）A．《南京条约》
B．《北京条约》
C．《马关条约》
D．《辛丑条约》
7、与《南京条约》、《马关条约》相比，《辛丑条约》在影响上有何特点（）
A.使中国开始沦为半殖民地半封建社会
B.大大加深了中国半殖民地化程度
C.使中国完全沦为半殖民地半封建社会
D.使中国完全沦为殖民地
二、材料解析题 阅读材料，回答问题。
材料一：“琴瑟琵琶八大王，王王在上，”“魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。” 据传上述对联是八国联军侵华战争结束后，清政府被迫同列强进行谈判前的一个小插曲。当时某国谈判代表盛气凌人地作出了上联，清廷的一个小文书也毫不示弱地对出了下联，但最终清政府仍然被迫签订《辛丑条约》。
材料二：19世纪末20世纪初，主要资本主义国家美、德、英、法、日、俄等，相继进入帝国主义阶段。
——《世界历史》上册
请回答：（1）材料一中的“八大王”的统帅是谁？
（2）小文书尽管在某种意义上为大清赢得了“尊严”，但清廷最终还是被迫签订了丧权辱国的条约。该条约的最严重危害是什么？
（3）根据材料二，结合所学知识，上述这场战争发生时世界资本主义发展处于哪一个阶段？
（4）联系材料一，再结合这场战争的结果，你会得出什么认识？
为了实践新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式, 本课教学设计从课前系统设计、课堂系统设计、课后系统设计三方面, 对学案导学的教学方法进行初步探索。
【教材版本及教学内容】
华东师大版八年级上册第一单元第一课《两次鸦片战争》子目:虎门销烟与《南京条约》, 教学时间为一课时。
【第一部分课前系统设计】
一、教学内容分析
八年级上册中国近代史第一单元的主题是“列强侵略与中国人民的抗争”, 内容涉及1840～1900年这60年间列强对中国发动的四次大规模的侵略战争, 分别是两次鸦片战争、甲午中日战争及八国联军侵华战争。面对侵略, 中国人民英勇抗争, 涌现出林则徐、关天培、邓世昌等许多民族英雄, 但是由于清政府的腐败无能和西方国家的强大, 清政府被迫签订了一系列丧权辱国的不平等条约, 中国最终沦为半殖民地半封建社会。
本单元的第一课是《两次鸦片战争》, 今天我只讲第一次鸦片战争。鸦片战争是中国历史的转折点, 它是中国和西方两条不同的历史发展轨迹的必然交汇。它既是中国沦为半殖民地半封建社会的开始, 又是中国人民奋起抗争、探索富强的开始, 战争使中国的自然经济开始解体, 又为中国迈向近代化准备了客观条件。中国近代史发展的三条线索 (列强的侵华史、中国人民的抗争史和探索史、日益近代化的发展史) 都可以在本课找到源头, 它决定了中国近百年的历史走向, 在整本教材中具有开篇的地位和作用。本节课既有贯穿古代、近代的纵向联系, 又有沟通中、外的横向联系, 还有战争、政治、意识形态之间的相互关系, 应注意搜集图片、史料等帮助学生理解。
二、学习目标
本节课确定的学习目标是通过本课时的学习, 帮助学生:
大致知道:鸦片的危害、林则徐虎门销烟 (重点) 、《南京条约》的签订及影响 (重点) 等重要史实。
初步认识:鸦片战争前中西之间的差距;鸦片战争爆发的必然性及失败的原因;鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会, 是中国历史的转折点、近代史的开端。
略有感悟:从鸦片的危害感悟“珍爱生命, 远离毒品”, 从战争失败的原因当中感悟“封闭所以落后, 落后可能挨打, 挨打必须思变, 思变才能崛起”的道理。
三、难点解析
1.鸦片战争爆发的原因
中英两国远隔重洋, 相距如此遥远, 为什么会在19世纪中期爆发战争呢?这一问题不仅涉及对战争爆发的根本原因和直接原因的认识, 而且蕴含其中的根本原因和直接原因的辩证关系, 历史发展的必然性和偶然性的辩证关系。对此, 学生容易产生疑问和困惑。
2.中国战败的原因
为什么一个号称“天朝上国”的大清帝国会败给一个远道而来的英国呢?这些问题是学生感到迷惑的, 因而是难点问题。
四、教学准备
八年级的学生对世界历史知识了解甚少, 我想通过生动、直观的历史材料或图片对比, 利用多媒体辅助教学可以帮助他们更好地理解知识。所以为了达到本课目标, 我做了以下教学准备:制作PPT课件, 提供学生课堂学习学案, 将本课的学习过程设计为三个环节。第一环节:通读课文, 自主学习;第二环节:探究问题, 深入理解;第三环节:知识整理, 巩固达标。
【第二部分课堂系统设计】
一、教学过程Ⅰ———导入设计
展示美丽的罂粟花组图, 提问学生:知道这美丽的花的名字吗?教师引导:“罂粟花是世界上最美丽的花之一, 它的花朵大而艳丽、楚楚动人, 它的果实是制作鸦片的主要原料。中国近代百年的屈辱历史正是由如此美丽动人的花引发。”
展示清朝官、军、民吸食鸦片的图片, 感知鸦片带来的危害。
教师引导:鸦片俗称大烟, 是一种用罂粟汁熬制而成的麻醉毒品, 人一旦吸食鸦片就不易戒除, 一染上毒瘾, 则使人倾家荡产、危害社会。1840年, 中英之间就打了一场“鸦片战争”。本节课我们就来了解这场战争为什么会爆发、爆发的经过及结果。
二、教学过程Ⅱ———知识要点学习
操作要求:上课前将学案印发给学生;完成上述导入后, 要求学生一边阅读教材, 一边完成学案填写, 自主进行本课知识结构与知识要点学习。
教师引导学生根据下列学案进行自主学习:
《第一次鸦片战争》学案设计
(一) 虎门销烟
1. 时间:＿＿＿＿＿＿＿＿＿地点:＿＿＿＿＿＿＿＿＿人物:＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 鸦片的危害:
3. 意义:__
知识链接:当鸦片未盛行之时, 吸食者不过害及其身, 故杖 (棍打) 徒 (流放) 已足蔽辜 (抵罪) ;迨 (dài, 等到) 流毒于天下, 则为害甚巨, 法当从严。若犹泄泄 (弛缓) 视之, 是使数十年后, 中原几无可以御敌之兵, 且无可以充饷之银。兴思及此, 能无股栗 (两腿发抖) !———《林则徐集·奏稿 (中) 》
(二) 鸦片战争
1. 时间:___
2. 发动者:__
3. 结果:清政府被迫求和, 签订中国历史上第一个不平等条约———《__》。
4. 鸦片战争对中国近代社会的影响:
(1) 《南京条约》破坏了中国的领土完整和关税、司法等主权, 开创了用条约形式使列强掠夺和奴役中国“合法化”的先例。根据这一句话, 回答下列问题:
哪一条款说明领土完整破坏?
哪一条款说明关税主权破坏?哪一条款说明司法主权破坏?
哪一条款最能说明英国发动鸦片战争的目的?
结合地图, 说说开放的通商口岸的地理范围是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿。根据以上回答, 请指出, 我国是否还是独立自主的主权国家? (2) 社会矛盾的变化与中国人民的历史任务:
鸦片战争前, 中国社会的主要矛盾是什么?
鸦片战争后, 这一矛盾有没有消除?有什么新的变化?
根据矛盾的变化, 近代中国人民的历史任务是什么?
(3) 结论:鸦片战争 (《南京条约》) 使中国开始沦为＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (注意中国社会性质发生了变化) , 是中国近代史的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
知识链接:所谓半殖民地, 是相对于殖民地而言的。它是指一个国家形式上有自己的政府, 但是实际上在政治、经济等各方面都在一定程度上受到外国殖民主义的控制和奴役的社会形态;所谓半封建, 也是相对于完全封建而言的。它是指形式上仍是封建统治和自然经济占主导地位, 实际上社会状态已逐渐近代化, 资本主义经济、政治、思想文化等因素在不断发展壮大。
(三) 开发思维
通过阅读课文, 你还能提出有价值的问题吗? (提出一个问题比解决一个问题更重要)
三、教学过程Ⅲ———教学难点突破
整合学生在自主学习中遇到的问题, 先由小组讨论解决, 解决不了的问题教师加以引导。完成自主学习内容以后, 教师利用课件出示本课重点探究问题。
(一) 出示问题一
中英两国远隔重洋, 一个在亚洲东部, 一个在欧洲西部, 19世纪中期从英国航行到东方的中国必须绕过非洲好望角, 主要交通工具还是帆船, 且耗时数个月。相距如此遥远的两个国家为什么在19世纪中期会爆发战争呢?当时中英两国基本状况如何?
教师用PPT展示相关组图并引导学生注意观察, 看图说史。
第一组图:清朝道光皇帝和英国维多利亚女王图像。反映中英政治制度的差别:中国是落后的封建专制制度, 英国是先进的资本主义制度。
教师简介:战前世界欧美资本主义国家, 特别是英国迅速崛起, 英国于1689年颁布了《权利法案》, 确立了君主立宪制, 为资本主义的发展开辟了道路。
第二组图:中国男耕女织与英国机器生产两组图片对比。反映中英生产方式上的差别:中国是落后的农业国, 英国是强大的工业国。
教师简介:英国自18世纪中期开始工业革命, 并于19世纪二三十年代率先完成工业革命, 成为头号资本主义强国。
第三组图:清朝闭关锁国漫画与新航路开辟图。反映中英两国在外交形势上的不同:中国是闭关锁国, 英国是对外扩张。
教师引导学生回忆清朝“闭关锁国”的相关知识:严格限制对外贸易, 只留广州一岸作为唯一的通商口岸, 这个政策最初的主要目的是海防, 防止殖民侵略和维护自身的统治。这虽然起到了民族自卫的作用, 但也妨碍了自身的发展, 不利于中外交往, 也使清朝政府不能了解世界形势的变化。
教师概括指出:英国工业资本主义的发展需要不断开辟和扩大商品市场和原料产地, 因而不断加紧对外扩张古老而又落后的东方大国──中国, 成为他们侵略的重要目标之一。
第四组图:中国的木质军舰与英国的铁甲战舰对比。揭示中英军事装备上的巨大差别:中国军备废弛, 军纪败坏;英国坚船利炮, 力量强大。
教师结合图片向学生说明:英国为发展资本主义, 需要资金、原料、市场, 觊觎中国已久。
英国为打开中国大门先后用了三块“敲门砖”:第一是商品;第二是鸦片;第三是炮舰。
教师引导学生认识到鸦片战争爆发的根本原因是要打开中国大门。 (通过中英差距对比, 为学生探究战争失败的原因做好铺垫。)
(二) 出示问题二
虎门销烟与鸦片战争的爆发是什么关系?如果没有虎门销烟, 鸦片战争是否还会爆发?
请同学们阅读以下材料思考:
材料一:中国禁烟运动“给了我们一个战争的机会……可以使我们终于乘战胜之余威, 提出我们自己的条件, 强迫中国接受。这种机会也许不会再来, 是不可能轻易放过的。”
———《安得鲁·韩德森致拉本特函》
材料二:“这是把我们将来和这个帝国 (指中国) 的商务, 安放在稳固而广阔的基础之上的最有希望的机会。”
———《义律致巴麦尊私人机密件》
通过分析以上两组材料引导学生理解:禁烟运动的消息传到英国, 不法英商游说英国政府, 赶紧抓住这次机会发动对华战争。英国政府为了从根本上打开中国市场, 打着保护中英贸易的旗号, 发动了鸦片战争。所以, 这场战争不是打不打的问题, 只是早和迟的问题。禁烟运动只是借口, 进一步帮助学生理解中英之间战争的爆发是历史的必然。
(三) 出示问题三
战败之因———不得不面对的思考:据记载, 鸦片战争前夕, 清朝的GDP全球第一, 总量约为全世界的33%, 是大英帝国的7倍, 可以说是名副其实的经济大国, 况且我们又有本土作战的先决条件, 又拥有百倍于英军的武装, 为何却败于远道而来的总兵力仅1万人的英军?
结合“中英差距日显”组图, 引导学生反思战争失败的原因。学生通过思考, 可自由发言, 如, 清王朝腐朽落后、海防力量薄弱、军事装备陈旧等。再利用课本上嘉庆皇帝与大臣孙玉廷的对话引导学生得出战败还有一个重要的原因:闭关锁国导致的思想观念落后和对世界变化懵然无知。
通过师生对话, 进一步引导学生思考战争留给我们的经验教训, 得出“封闭所以落后, 落后可能挨打, 挨打必须思变, 思变才能崛起”的道理, 也为学习第二单元“近代化的起步”做了铺垫。
四、教学过程Ⅳ———构建知识结构
学生自主构建本课知识网络, 教师通过板书帮助学生理解知识之间的内在联系。
板书设计:
英国:商品→鸦片→虎门销烟→炮舰→《南京条约》→打开中国大门 (下转第52页) (上接第51页) 中国:封建社会→半殖民地半殖民地社会→反帝反封建
【第三部分课后系统设计】
达标测评:
1.“竹枪一杆, 打得妻离子散, 不闻枪声震天;
铜灯半盏, 烧尽田地房屋, 不见烟火冲天。”这段俗语反映了中国近代一段惨痛的历史。它告诫我们应 ()
A.远离毒品, 珍爱生命B.家庭和睦, 相亲相爱
C.珍惜土地, 保护环境D.反对战争, 热爱和平
2.“对于中国人来说, 这场战争是一块界碑。
它铭刻着中世纪古老的社会在炮口逼迫下赶往近代的最初的一步。”陈旭麓先生所说的“这场战争”是指 ()
A.鸦片战争B.第二次鸦片战争
C.甲午中日战争D.八国联军侵华战争
3. 在《天朝的崩溃———鸦片战争再研究》一书中有这样的表述:
“它是我见到的中国近代史上最要命的外交文件。”这句话中“最要命的外交文件”应该是 ()
A.《北京条约》B.《南京条约》
C.《辛丑条约》D.《马关条约》
4.《南京条约》条款中使中国海关失去了保护中国经济作用的是 ()
A.割让香港岛
B.赔款2100万银元
C.协定关税
D.开放五处通商口岸
5. 在右图中填上:
(1) 中英《南京条约》强迫中国开放的五处通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海。
(2) 中英《南京条约》强迫割给英国的香港岛。
关键词：战争 海报 艺术 传媒
0 引言
在战争的硝烟弥漫时期，各国为加强思想上的团结与对敌的心理战术，战争海报开始大量的出现，不过大多数是为保卫国家利益，而宣传民族团结的海报，同时也相继出现了以反战为主题的海报。由此，海报的视觉表现形式也在进一步的得到不同的展现。
1 战争海报
美国公共新闻委员会执行秘书长克里尔曾致信威尔逊总统说：“战争海报的重要性就在于鼓舞士气、激发整个国家的精神力量和坚定人们的战斗信念。美国不仅仅需要海报，而是需要优秀的战争海报。”在他的努力下，各个艺术学校都开设了海报设计课程，并为政府提供了大量海报作品。
2 战争期间海报视觉艺术表现手法
第二次世界大战几乎影响了全世界所有国家，造成深刻的影响。二战时期，美国加入战争后，越来越多的艺术家将海报设计视为一种新兴的艺术创作，转而开始设计战争海报，在那个特殊年代，战争海报有赤裸裸表现战争残酷的也有鼓励生产同时还有表现对和平的向往的。
2.1 形状抽象法的运用 形状抽象法主要是采用事物的局部或其最为显著的特征为视觉符号，向观众阐释某种显而易见的概念或趋势。二战后，美国在日本的偷袭后参战，为了调动全国各种因素，进行了大量的政治宣传。大量海报到处招贴，1945年吉尼斯创作的《立即加入海军陆战队》海报上的画面取自人们所熟知的，二战期间美军攻占硫黄岛后插上美国国旗的一瞬。海报右上方的5枚臂徽代表了攻占硫黄岛的部队：第五海军陆战队两栖攻击队，第三、四、五海军陆战师和第四航空联队表现了强烈的政治思想，另一部分以拜耶为例，设计的一系列政治海报，以生动的多样的方法，简单的平面设计而激起了美国人民对于法西斯的仇恨。宾德作为美国著名的平面设计家，在1941年为美国空军设计的海报，由一个大的飞机机翼即上面的五角星放大战区整个画面，在左下方的空间有九个白色的战斗机排列整齐向远方飞去。文字“AIR CORPS，U.S. ARMY”在最底部居中排列。此海报采用简单的几何图形的象征的表现方法视觉感染力强，使人们很容易从形状联想到主题。让·卡卢的设计深受立体主义的影响，运用形状的联想方法。在1941年设计了美国第一张国防部反法西斯海报，“美国对战争的回答——生产”，画面上出现的是一只强壮有力的戴着工作手套正在拧动扳手的形象，画面生动有力，视觉表现力强。极大的鼓舞美国人民以多生产来支持欧洲反法西斯战争，并得到1941年美国最佳海报奖。
2.2 讽刺幽默法的运用 讽刺幽默的表达方式，并且注重对战场真实环境的描写，英国创作的《敌人将不慎的只言片语拼凑成有用的情报》这幅海报通过人们熟悉的拼图游戏，准确、形象地描绘和讽刺敌人在情报搜集方面的处心积虑，同时用了幽默易被士兵接受的手法来警告士兵管好自己的嘴巴，勿泄露战争情报。
2.3 真实描绘手法的运用 战争海报的设计风格和思想内容也会随着战争的发展而不断变化。例如，我国鲁少飞创作的《全民抗战》，1937年8月13日至11月12日，中国军队在“凇沪抗战”期间，面对28万陆、海、空日军的疯狂进攻，中国守军顽强抵抗，毙伤日军4万人，粉碎了日本“三个月灭亡小国”的美梦，唤起了全国人打败侵略者的信心与勇气，我国的另一幅《飞虎将军》在这张中国年画式的海报上，传统的中国门神被一位脚踏日本“小鬼”的美国“飞虎队”飞行员所取代。海报下方的文字写着：“这个美国空军把日本人赶出了中国的天空，援助他！”
3 战争海报艺术对当今传媒艺术的促进意义
我们谈到的战争海报艺术虽说仅仅只是形式的表现，但是艺术的精神必须通过各种形式表现出来。不然，内在的艺术的精神也是一句空话。在这里，艺术家对政治海报的视觉形式上的追求，也是自身的精神的表现，这样就导致了各种艺术流派的产生。从某种程度上讲，战争海报还体现了西方艺术的变迁。战争海报的历史地位也是艺术的一段发展历程，直到现在，政治海报仍然是政府部门和人们的意愿的一种表现途径。
4 结论
作为战争海报，我们客观的来看它，它的确是表现出了它的艺术性及其文化内涵。我从二次世界大战中战争海报体现出的艺术性作为主要研究的方向，分别论述了它们的艺术表现手法和发展情况。
一般来说，战争海报的设计风格和内涵和一个国家的文化和历史传统有着很大的关系，我们也可以理解为战争海报是对一个国家社会文化根源、民间传说和道德标准的深层次阐述。比如，法国海报经常强调个人主义、敏锐、热情和智慧；英国海报一直强调国家需要更多的人力和物资，以击败不人道的敌人；美国的战争海报常用幽默的画风来嘲笑敌人；德国的海报强调战斗的决心、英雄主义和部队的伤亡。
参考文献：
[1]范大鹏，戴冰.二战海报艺术[M].中国人民解放军出版社，2005.
[2]范大鹏.墙壁上的武器——漫谈战争海报的历史与收藏（上）[J].收藏界，2002（05）.
[3]范大鵬.墙壁上的武器——漫谈战争海报的历史与收藏（下）[J].收藏界，2002（06）.
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