快乐如花般绽放

快乐如花般绽放

快乐如花般绽放 篇1

初一语文组

张鸿可

幸福如朴素的纯棉内衣，柔软轻快，令人舒适，永远透着不动声色的暖。

在每个人的心灵深处，或许都印刻着这样一幅画面——疏朗的星空下或摇曳的烛光旁，幼小的自己依偎在妈妈的怀里，入神地听着哪些“凶恶的大灰狼和单纯的小红帽；蠢笨的地主和机智的长工„„”听着听着孩子进入了梦乡，听着听着，孩子在慢慢长大„„

现代的人们，每天都在繁忙而紧张的工作着，那些温馨的画面如尘灰般静静地躺在脑海深处，直到有一天抱着自己的小宝宝时才会偶然想起那些可爱的小精灵，才会想起那些快乐的时光。

是啊，那时会因抓不到大的苹果而哭泣、会因弄丢了美味的糖果而哭泣、会因救了一只被困的蝴蝶而兴奋不已、会因看到一只青蛙捉虫而感到无比神秘。

我们慢慢长大，时间教会了我们什么叫生活，也让我们渐渐丢掉了那些简单而朴素的快乐。我们做不到“海子”的面朝大海，背后春暖花开；也做不到“六祖慧能”的拈花一笑„„但是我们可以在春天里去看看墙角那倔强的春草、花坛那发粉的花苞，伴着微凉的春风在雨中漫步，静静地欣赏万家灯火„„

让生命如花般绽放 篇2

宜昌市西陵区桃花岭小学以“让生命如花般绽放”为办学理念，帮助学生积淀、修身、笃行，丰盈校园文化，打造学校品牌，让学生书写诗意生活，绽放快乐童年，让教师追求专业发展，享受快乐人生。

疏松影落空坛静，细草香闲小洞幽——依托地域历史特性，凸显诗词特色，让学校有品牌

在历史里积淀。1876年《中英烟台条约》签订，宜昌被辟为通商口岸。此后，英、美等国的商人纷纷来宜经商，宜昌城市得到了较快发展。到上世纪30年代，桃花岭小学所在区域由一片荒郊野岭逐步成为英国、德国领事馆所在地，且桃树遍野、花香四溢，大批文人墨客常常来此吟诗作赋。

桃花岭小学始建于1964年，原名康庄路小学，因学校门前马路为康庄路而得名。上世纪90年代，马路因扩建而改名，康庄路不复存在，学校更名成为必然。2013年秋，桃花岭小学，一个充满诗意的名字，一个承载着宜昌历史和文化记忆的名字应运而生。选择桃花岭作为新校名，唤醒了人们对宜昌城市历史文化的记忆。同时，提到桃花，不禁让人想起“桃李不言，下自成蹊”“桃李满天下”等名篇佳句，不但富于诗意，而且与学校的诗文教育特色相契合，能够极大地丰富和演绎学校文化品牌。

在实践中拓展。桃花岭小学依托古诗文宝藏和地域特色文化，打造“书香校园、诗意门庭”。学校倡导诗词文化，复承古风，传统与现代兼容，经典与时尚同兴。学校“角逐诗词状元榜”的活动品牌受到中央文明办专职副主任王世明的高度赞扬，并通过中国文明网向全国推介。由于这一品牌活动的深入开展，2013年上半年，学校荣获“湖北省十佳书香学校”称号。学校设立课程开发小组，编写出了针对不同年级的校本教材《国风楚韵》。2013年9月，校刊《花开有声》随着新校名的启用正式创刊，成为全校师生交流的平台、了解学校的窗口、记录校史的载体。

随风潜入夜，润物细无声——传承诗词文化，建立特色社团，让学生有品质

如果说学校是一个品牌，那么其“产品”就是学生。真正有品质的学生要学会三个本领：掌握各种知识技能、养成良好习惯、享有人生智慧，最终能享有一生的幸福。

角逐诗词状元榜。学校每周组织学生进行十分钟晨读、十分钟“千人诵读”、十分钟午读、一节写诗练诗课、一次古诗文讲堂。开展“亲子赏诗文”活动，在校内进行书香家庭的评比。学生先后自发成立了“新月”“蝉鸣”“冬梅”等众多诗社，孩子们在诗社中赏诗写诗，在尔雅堂里与国学大师面对面，分享交流，在快乐中成长。桃花岭小学的学生，每人有一张特殊的卡——古典诗词银

行储蓄卡。在学校里，学生每天都要背诵诗歌，定期进行评比，选出诗词状元。书读百遍，其义自见。诗词读多了，可以提高一个学生的语言能力，这对于学生来说是成长，也是宝贵的财富。学校还充分利用社会资源，通过各种途径，挖掘内部潜力，发动师生开展图书漂流活动，让家庭藏书变成流动的学校藏书，让知识在校园传递。

角逐社团百花奖。桃花岭小学的学生，考试分数不一定很高，甚至允许有些小叛逆。但是在这里，每个孩子都能得到全面健康的发展，都能享受快乐的童年，能感受学校给予的温度。学校通过民主征集，因势利导，建立了48个学生社团，如金话筒、诗韵舞蹈、古诗韵律操、诗配画、巴乌、琵琶等。打破年级和班级界限，坚持“人人参与，不落下一个”原则，确保活动规范化、经常化和多样化。学校聘请了校内有特长、责任心强的教师作为社团指导教师，还请德艺双馨的校外教师加盟。学校给学生提供了全面发展、展示自己的机会和平台。学生以兴趣相投而聚，发掘各种潜能。每周四下午，是固定的社团开课时间。美术教室里，孩子们用画笔描绘多彩的世界；音乐教室里，孩子们唱出心中的梦想……学校设立了社团百花奖，通过平时考核与集中展示评比相结合的考评体系，并让全体师生、家长一起担任评委，每学期举行一次全校性的社团成果汇报展演，特长突出的学生被授予“百花奖”。

社团的蓬勃发展，让学生特长和个性充分张扬，让桃花岭小学活力四射。宜昌市“三节”（第九届中国国际民间艺术节、第四届中国长江三峡国际旅游节、第三届中国宜昌长江钢琴音乐节）有孩子们的身影，普法宣传启动仪式等大型活动及电视台的文艺和专栏节目里，有桃花岭小学学生的积极参与；桃花岭小学的学生总能在科技节、运动会、足球赛等活动中创造佳绩。近两年，校足球队曾夺得全省少年足球赛第一名，舞蹈节目《春晓》《诗韵》等十余次参加全市重大演出活动，有两名学生在青少年宫儿童剧场举办专场钢琴演奏会。据不完全统计，两年来共有1100多人次在市级以上媒体发表作品或各类比赛中获奖。

漾漾泛菱荇，澄澄映苇葭——扎根业务基础，拓展工作思路，让教师有品位

名师工作室。一个学校品牌的形成，需要名师的支撑，更取决于教师的整体品味。桃花岭小学名师胡春蕾和市学科带头人李晓群分别成立了“春蕾语文工作室”和“小微数学工作室”，深入开展教育教学小问题的探究和微课程的开发，提升学校教师的整体教学研究效能，做课堂教学的研究先行者。2013年8月“春蕾语文工作室”研究了一个话题——倾听。教师发现，以成人的思维将知识发散出去，并认为学生能听懂，但是学生未必就能懂；站在学生的角度，以学生的行为方式去教学，学生更容易理解。有了名师工作室，借助集体的智慧，许多问题迎刃而解。现在，“春蕾工作室”已成为学校一道风景，辐射到区内外近十所学校，吸纳了一批热心语文教学研究的会员，工作室的研究虽然越来越草根化，但影响力越来越大。胡春蕾老师于10月底赴西藏加查县讲学一周，将桃花岭小学的品牌和文化传播到雪域高原；赵丹老师到恩施市桂花园小学送课，执教了《渔歌子》，在课堂上演绎了“学为第一，教助学成”的教学理念。此外，还有李晓群、曾亚劲老师到猇亭区实验小学送课、校长贺金莲到广东、福建等省讲学，既锻炼了名师，也提升了学校品牌的影响力。两个名师工作室成立一年来，引领和带动了校内30多名中青年教师的专业成长，送课送教10多场次，受益的教师数以百计。

岭上悦谈。桃花岭小学将教职工工作例会改版成“岭上悦谈”，给教师们提供分享交流平台。除了教育教学，还有生活娱乐、运动健美，教师们敞开心扉，各抒己见。如何保持年轻的心、怎样搭配衣服……面对教师们关心的话题，学校请来专业人士，为大家传授“幸福、自信”的秘诀。

近两年来，累计举办“岭上悦谈”近30期，参与主讲、分享交流的有各界专家、学者、草根教师及本校教师、家长等，涉及的话题十分丰富，“岭上悦谈”被教师们誉为难得的“心灵鸡汤”。

如花般的记忆记叙文 篇3

你来时，生活就像蜡笔，五颜六色，你走时，生活就像石墨，黑暗无光，同你在一起的每一天，都是快乐与幸福的瞬间，缠绵的话语，太多的想念。

暖春到来，树枝发芽，小鸟歌唱，我同你走在放学的路上，这条平凡的小路便成了我们的幸福之路，因为每天你都会同我走上一边，说着我们的快乐与幸福。

夏天的雨，有些微微的凉，滋润着万物的生长，你还在那绿汪汪的田地里，照料着正在成长的秧苗，你的苦，你的泪，融在我的眼里，融在我的心里，我好想让你改变现在的生活，可我知道，我无能为力。

秋天的风，暖暖的来了，我同你依附在田野里，看着那令人赏心悦目的风景，我知道，你所付出的辛苦，终于收获了果实。我们再一起走属于我们的幸福路了。虽然我们都变了，可那种感觉，那份深情，永远都不会随着时间的流逝而褪了颜色。

转眼间，我长大了，你变老了，那条幸福的路也变了模样，我们在一起聊天，一起喝茶，一起品读生活的意义，我想一直和你朝夕相处，可我知道，时间不允许。

往日的容颜，昔日的回忆，都变成了我们最珍贵的片段，存留在心底的最深处。我们即将道一声沉重的“再见”——在那花谢时。

宽容如花绽放作文 篇4

宽容就像一股清泉，滋润着我的心田。宽容就像一缕阳光，照耀着我的心房。宽容就像一把钥匙，为我打开美德之门。

语文课上，我同桌的红笔突然“爆水”了，坐在周围的同学可遭了殃。你瞧，我们洁白的校服上顿时斑迹点点，成了一只只小奶牛。这不，更气人的是，君君白净净的脸也难逃厄运，顿时多了一颗“美人痣”。只见她一着急，擦成了一只大花猫。我的同桌竟然还笑，大家的目光同时聚集到他身上——愤怒。

下课铃一响，我们几个一拥而上，不分清红皂白地把他拽到了走廊，不容他丝毫解释。“瞧瞧你做的好事……”“你说该怎么办……”“你笑，你还笑，我叫你笑……”平时胆大如天的.同桌此时犹如一只胆小的小老鼠，结巴的说不出话来。好半天，才从嘴角里挤出几个字：“对……对……对不起……我……”

“铃铃铃——”上课铃声把我们拉回了教室。只见同桌畏畏缩缩地在位置上坐下。望着他满脸的歉意，不知怎的，我的心情顿时没有了原来的轻松。我想起了妈妈常常对我说的话：“得饶人处且饶人，宽容之心美如花。”我脸上一阵火辣辣的，是呀，他肯定不是故意的呀！

“对不起，我们不应该……”“是我对不起你们，把你们衣服弄脏了！”

文字,如花在指尖绽放散文 篇5

文字，是一朵花，绽放，文字，是一首情歌，萦绕。文字，是一瓣心香，蔓延。文字，是一场细雨，纷飞，，，

文字，是一朵花，怒放是生命的声音，让心事芬芳;墨香如琴，拨动思想的素弦，让人释诠自我;梦如柳絮，葱笼心枝，让人呢喃自语。是谁芊芊的葱指，在流年的诗行里飞舞，是谁的心事，在墨彩里流转，是谁的呓语，在粉笺上且行且歌?只有这一卷一卷的素念，可以温暖笔尖的欢，但是，却倾不尽心中的意。不敢轻易地去动笔，总害怕会轻薄了那一缕一缕的思雨;不敢匆匆就了事，老害怕会浮浅了一个又一个的故事。

沾一点墨香，馨一记絮语，享一世清欢，书一世碎念，了一个夙愿。

文字，是一朵花，更是一种姿态。它，淡淡芬芳，浅唱自我，婉约了时光;它，灵动妩媚，用心盛开，妖娆了一个不一样的世界;它，轻轻流畅，用一份信手拈来的悠然，淡然若兰的心境，在岁月里美丽着，巧笑着。不浮，不躁，因为梦在心中，因为心有阳光，所以，文字才能让自己的世界更唯美，更清晰，更透彻。

有没有一朵花，可以开了不谢，葱指绽放，葱指盈香，一瓣馨香，永醉墨心;有没有一种文字，可以吟尽所有的念，唱完所有的梦，诉了流年，拈思生花，葱墨轻依。盈一缕暖在花签，任热讽冷语，心暖如春;煮一卷心墨落丹青，任思绪蔓延，意阑于文。有没有一种倾心，不关风月，只与心香，相濡以沫，到白头;有没有一次旅行，墨尖天涯，葱指眼底，墨上对凝，葱落情深。如若，墨里盈香，定会芬芳，如若，墨里无息，定会意索、、、

与文字轻依，心念会暖，或丰盈那灵动、精致与婉约，或释诠从年少到那古稀的经年。与文字安暖，心会明媚，再阴暗的日子、只要心里有阳光，都会是晴天，再冰冷的心，只要梦中有期盼，终究会变暖。文字有时让人善感，更让心感动温暖。假如文字里嵌满了童话，假如文字里载满了梦想，那倾洒在纸上的一定是美丽和感动。世上没有说不出的心事，只有写不好的文字。墨之巅，文之上，思想成熟且健康。很多时候，人要会欣赏文字，要能写文字，更要会修剪文字，很多时候，人需要倾诉，需要发泄，需要寄托，有松有紧是世间生存的.法则，恰如纸上那一行行文字，倾泻过后便又是另一番丰盈。淡淡的文字，在葱指间流淌，字里行间，溢满了来自心灵的声音，真挚的流露，娓娓的诉说，只因一个喜欢，轻轻的将心语吐露，一行行诗文释诠了清韵，一阙阙词赋吟唱了精致。喜欢人生旅途中，一路有文字轻依，边走边歌。

文字，最美的是简约，是灵动。

一直以为，在文字中，总有一些字眼能妖娆我们内心的美丽，总有一些感触能反应我们日常的行为，总有一些情怀能左右我们每天的心情，在唯美的文字里……

心情，是一朵妩媚的小花。在笔尖下……

那灵动的诗意，是生命里最美的怒放!

笔曳，浅舒一瓣心香，墨染，斑斓一片花开。

偏爱文字的人啊!坚持――一直努力地写下去吧!

让音乐如花般在课堂中绽放 篇6

一、听赏——音乐之初体验

刚刚上音乐课的小朋友，更热衷于游戏玩耍之类，怎样把他们带到我的音乐中来呢？听！因为音乐是听觉艺术，听觉离不开声音，没有声音就谈不上音乐，体验是学习音乐的基础。让刚上小学的学生学会聆听美，随之沉浸其中，这样便是成功的了。

1.寻找自然之声

在一年级上册的《你听，什么在唱歌？》这一课中，我和学生一起聆听了耳熟能详的声音，鸟叫、蛙鸣、雨水的滴答、汽车的鸣笛等，在教学中，灵活地运用多种教学手段，营造浓浓的艺术氛围，使学生不知不觉地进入音乐学习情境之中，在主动参与中很快发现音有高低、长短、强弱之分。我还准备了大量的生活中随处可见的东西，和学生一起玩“敲敲听听”游戏，用筷子敲敲盛水玻璃杯与空玻璃杯，再敲敲用手捂住的臉盆和一般的脸盆，让学生闭上眼睛，问他们听见了什么声音，比比谁的音高、谁的音低，在乐此不疲的音乐活动中，训练了学生的听觉，积累他们丰富的听觉经验，体验自然之音的美妙。趁着这个火候我给大家介绍了班得瑞乐队，了解了轻音乐的魅力。

2.拨弄乐器之音

在平时教学中，我经常会让学生欣赏多种乐器演奏的乐曲，如华丽的钢琴、优美的小提琴、悠扬的萨克斯、凄苦的二胡、热情的琵琶等。但是我发现，我为之赞叹欣赏的乐器演奏的乐曲，学生并不喜欢，甚至表现出漠然。通过询问观察，我才知道，原来学生对乐器不熟悉。譬如萨克斯，只是在电视里见过而已，怎么会知道它的音色如何呢？像我所在的学校条件有限，有好多乐器要么锁着，要么还没购买，那怎么办呢？于是，我尝试让学生自己制作一些简单的乐器。如沙锤，就可以用废弃塑料瓶制作；再如奶粉罐可以做成小鼓……接着我带领学生去触摸乐器，身边有的乐器，如笛子、二胡、扬琴等，仔细辨别它们的音色，再来欣赏音乐。

3.感受歌曲之美

每首歌曲都是一片绚丽的树叶，凝聚着作曲者的心。仔细聆听每一首歌，自然会有不同的感受。聆听《走在乡间的小路上》，感受旋律清新活泼，犹如一幅清新淡雅的水彩画，仿佛把学生带进一个如诗如画般的意境中，仿佛走在金黄的稻田中一般；在《我是小音乐家》活泼有趣、欢乐的歌声中尽享其乐，令学生不禁跃跃欲试，想“跳”、欲“唱”；随着雄壮有力《共产儿童团歌》《小海军》的旋律进行队列训练，培养学生积极向上、勇往直前的精神。在教学《法国号》这一课时，我曾经绞尽脑汁去想如何让二年级的学生更容易接受三拍子舞曲，对华尔兹产生兴趣，实施过程中我只用了一个简单的方法：我拿了一个鼓出来敲了一下，让学生自己听辨出强弱弱的节奏特点，还让学生上来试着敲出这种节奏特点，很快他们便接受了，随之而来的歌曲学习也变得很简单，我让学生说说对三拍子的认识，他们说就像跳舞一样一脚深一脚浅，说得多棒啊！

二、表现——音乐之二次体验

我在刚踏上讲台的时候常常抱怨，学生为什么总是不定心，坐不好呢？其实之所以他们会情不自禁地随着音乐手舞足蹈，正是源于音乐是表情达意的艺术，又源于儿童喜形于色、感情外露的心理特点。他们有时难以用言语表达自己内心的情感和体验，而音乐是他们表达自己情感和思想的有效方式。既然这样，不如就让他们动起来、舞起来吧，不管是滑稽的、笨拙的，都给予他们鼓励吧，渐渐地，你会欣喜地看到学生听到不同的音乐会有更深层的表达。

1.热爱歌唱

演唱歌曲是音乐教学的基本内容，是学生最易于接受和乐于参与的表现形式，但过于单调或机械，则不易引起学生的兴趣。教学中，我们应该营造宽松和谐的情境氛围，给学生一个自主体验发展的空间，并从多角度、多侧面去启发和引导学生，多听、多练、多唱，采用多种形式演绎歌曲来让学生充分表达自我，主动展示自我，由声传情，以情带声，达到声情并茂的境界。如在安徽黄梅戏《对花》的教学中，通过用男女声对唱、情境表演唱等形式，使学生广泛参与，激发他们的情绪、激活他们的音乐细胞、加深他们对音乐的感悟，让他们融入欢乐有趣的氛围中，从而加深对黄梅戏的认识、了解和喜爱。

另外，有效的情境创设和层层深入的情感铺垫，使课堂生动有序、充满活力。我在教学《顽皮的小杜鹃》一课中，首先由男女生配乐朗诵：“当我走在草地上，听到杜鹃在歌唱，我到树丛去寻找，杜鹃飞向小河旁，我又赶快跑过去，但它飞向远方。”接着分组扮演顽皮的小杜鹃，把自己藏起来，到小鸟唱“咕咕”的地方探出小脑袋，让学生自由发挥加入喜欢的动作表演，再由部分学生用三角铁、响板、双响筒等打击乐器和竖笛给歌曲配伴奏，学生趣味盎然，全身心地投入到歌曲演唱之中，声声悦耳，句句动听。真可谓歌中有画，画中有韵。

2.乐于表演

古人云：“永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”小学生特别是低年级的学生，他们天生活泼，好玩好动，好奇心强，想象力丰富，他们对音乐的理解总是通过各种动作表现出来的。要提高音乐课堂教学的实效性，应根据学生好动的心理特点把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化；让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、游戏、舞蹈、画画等形式有机地结合起来，把他们从封闭束缚的课堂中解放出来，让他们既动口、动手，又动脑，全身心地进入音乐世界，在轻松愉快的艺术氛围中获得音乐知识、技能，培养思维能力，感受美的熏陶，塑造新的自我。如在教唱《两只懒乌鸦》这首歌曲时，我运用了多种教学手段引导学生以饱满的情绪，进入歌曲的氛围中，我借助已有资料将这个有趣的故事用Flash的方式播放出来，再在初步学会歌曲后分发乌鸦的头饰给学生，让学生来演一演这个故事，把情绪、情节都表演到位后再来唱歌曲，经过这样的程序，学生已经能够把歌曲表现得淋漓尽致，比干巴巴地讲如何如何要有效得多。

三、活动——让音乐之花绽放

在艺术实践中，强调审美体验，挖掘学生的音乐潜能，激发学生的音乐兴趣，培养创新精神。教学中，创设民主、开放的课堂环境，培养学生自主的学习方式，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象……把听到的音乐用自己的肢体语言去自由发挥、充分展示，鼓励学生大胆地表达自己对音乐的理解。通过听一听、画一画、说一说、演一演等形式，鼓励学生积极参与音乐活动，培养音乐兴趣，丰富音乐体验，给学生一个充分展现自我的舞台。在这个过程中，音乐还是主角，一定不要让画和说主导课堂，而是让它们有机结合。

1.给音乐课堂“留余地”

自主学习，把课堂还给学生，我认为要真正做到这些，就必须在教学环节设计中留个空地，给学生留下自主想象、探究发挥的空间，让学生无所顾忌地发表自己的见解和感受，不拘形式，不求统一。如给音乐配诗词朗诵、讲述音乐小故事、自制乐器合作演绎、“群星荟萃”音乐情境剧表演等，师生、生生互动、激励，台上台下欢呼喝彩，使音乐课堂焕发青春，充满生命活力。

2.给音乐课插上创新的翅膀

在遇到一些比较难的节奏时，我们可以采用念短语的方式来解决。

例如，附点节奏：

你的 衣服 真漂 亮

×·×│× ×│× ×│×-||

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例如，四年级歌曲《我爱我的家乡》这一课要求把自己家乡的美好景物编成歌词，填在方框内。于是，家乡的菱角、焦溪的蜜梨、芙蓉的鲜螺脱颖而出，这些都是大家所熟悉的东西，唱起来也特别有感觉。

有了这三部曲，紧紧遵循这三部曲再加上始终如一的热情和爱心，我的个性音乐课堂实现之日不会太远。总之，放开束缚，给学生一个自由想象、探究发展的空间，使歌曲与形体相结合，声乐与器乐相结合，演唱与创编相结合，促使学生手、耳、脑、心等并用，让音乐贯穿于整个课堂，使学生在一堂课中始终沉浸在音乐中，让他们在艺术中尽情翱翔、驰骋。

快乐如花般绽放 篇7

——听于永正老师研讨课心得

2014年2月25日有幸聆听了“于永正名师带徒活动”的四节示范课，回想每一位老师的课，真的是受益匪浅！尤其是于永正老师的课，既感受到了大师课堂的精彩，也学到了很多新的教育理念，是非常享受的一个过程，他的课告诉我们：简约课堂，也可以很美!对于老师的简约课堂，感受最深的是以下几点：

一、化繁为简，尽显简约之美

语文是一个综合性的学科，要抓的知识点很多，回想自己的课，好像一直在教孩子们“学课文”，而不是“学语文”，总是陷于“眉毛胡子一起抓的”苦恼，而于老师的这堂课让我明白了化繁为简的课堂同样很美。与老师讲的《谈礼貌》一课，谈话似的导入，不知不觉中就进入了课文的学习，说是学习，又好像是在聊天，或是在听一位白发老者的亲切教诲，让人觉得舒适自然。在讲解体裁方面，没有枯燥的论述，而是让孩子们把学过的《说勤奋》和《谈礼貌》做一个对比，在对比中学习，因为是曾经学过的内容，孩子们更有话说，课堂效果也很好。

二、返璞归真，读与写落到实处

于老师的课分为两个课时，第一课时在指导孩子们读的方面下了很大的功夫，而第二课时几乎有一多半的时间在教孩子们写字，在读和写方面给予了充分的时间保证，尤其是在指导写字环节，印象尤其深刻，于老师先是引导学生自己观察字形，让学生说一说写这个字的时候要注意什么，然后示范书写，再让孩子们练写，在练写的过程中，于老师指导的非常详细，共五个字，不慌不忙，字字如此。反思自己的生字教学，经常教着教着就没有耐心了，所以孩子们才掌握的不牢靠，这对我也是一次警示！

三、洗尽铅华，崇尚朴素之美

学生也是有自己独立想法的个人，有自己独特的认知水平，千篇一律的教学课堂是因为没有了解他们的真正需求。于老师的课看似朴素，却把握住了教学的重点，尊重孩子们的需求，让他们充分抒发自己的想法，把课堂还给了学生，乐于做一位“快乐的陪学者”，在课堂中，时而隐身，时而出现，这样的教学对于我来讲更像是一种艺术享受。