班主任工作总结及反思

班主任工作总结及反思（精选11篇）

班主任工作总结及反思 篇1

不知不觉中，自己已经担任了将近一年的班主任。作为一名年轻的新班主任，回顾这一年来的点点滴滴，曾经或许迷茫，或许彷徨，但更多的则是感动，感动于学生的信任，感动于学生的进步，更感动于自己这一年来的成长！

班主任的工作很琐碎，但它却有一个明显的优势，那就是可以有更多的机会去接触学生、去了解学生，走进学生的世界，更好地为他们答疑解惑。【案例描述】

我们班上有一个叫徐XX的同学，是个走读生，刚开学时非常自负，对于老师布置的任务或是班级事务经常置之不理，对于老师的说理也是不屑一顾，而且每次还会搬出一大堆的歪道理进行狡辩。刚开始时，我对他也是束手无策。后来我慢慢发现，该生对电脑很感兴趣，而且打字非常快。于是，在平日里我让她走进了我饿生活，成为了我的得利助手。我发现她在这方面表现很积极，而且也做得很认真。很多任课老师遇到我时，还特地表扬该同学最近变化很大。后来我又趁热打铁，找了个机会向其家长表扬了她在学校的表现情况。慢慢的她对老师的抵触情绪开始好转，学习上也开始表现地更加认真，课后还经常主动问老师问题。其各科成绩越显突出。

但是，一段时间后，我又发现一个问题。每当上礼仪课时同学们遇到不会做的动作时，徐XX总是很积极地也凑到我旁边，可是还没等我开始解答，她便在一旁嘀咕一些数落别人的话，例如“这个问题 这么简单也不会、、、”之类的话，然后自己开始大说起这动作该如何如何解。看到这种情况，刚开始我觉得很生气，心想“怎么自负的老毛病又犯了，又开始不谦虚了”。本想狠狠批评她，可是我又灵机一动，何不将计就计呢！于是，下次遇到这种情况时，我便跟她说“徐XX，既然你这动作已经会了，那讲解的任务就交给你了，但是你要保证直到教会这位同学为止。”没想到，林XX显得很兴奋，立马有板有眼地帮其他同学大讲解起来，还挺有一副老师的架势。有时她自己讲解到一半遇到讲不通的时候，还会积极地跑过来请教我，然后回去再教其他同学。我看在眼里，乐在心里：“此法真是一举三得，既治了他自负的老毛病，又帮助了其他同学，还减轻了我的负担。” 【案例反思】

一、激发自信，因材施教。

自信是成功的基石。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。每个学生都有优点、特长，但有很多学生都因为成绩差而产生自卑心理，怀疑自己的能力，过早地否定自己。作为班主任，我们应该深入了解每一个学生的特长，激发他们的优势。信任是培养学生自信心的前提，尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任。只有多注意观察、分析、了解他们，一经发现优点，应及时加以表扬和鼓励，让学生体验到成功的喜悦，从而增强其自信心，学习成绩自然得到提高。

班主任工作总结及反思 篇2

针对他的情况, 我首先从他的家庭入手, 了解他不好习惯的来源。利用家访的机会, 我与他的家人取得联系。从中得知, 他从小就有心脏病, 前年刚做完手术, 而爸爸妈妈都在外地打工, 他没上学前班, 现在妈妈一直在陪着他, 只是关心身体和生活, 忽略了孩子的教育。因为他这种情况, 家长处处迁就他, 使他养成了这种性格。和他的家长谈完话, 家长愿意和老师配合, 监督他。现在他完成作业的情况变好了。我在学校经常对他进行思想教育, 上课时多夸他, 教育他等。经过一段时间, 季同学每天坚持完成作业, 书写认真, 学习态度端正。进步的孩子都值得表扬, 在课堂教学中, 我及时表扬他, 班级中的事情尽量叫他去完成, 让他感受到老师在关注他。其次, 充分发挥集体和班干部的力量。我组织几名同学来帮助他, 把品学兼优的班长调去和他同桌, 跟他一起玩, 一起做作业, 让他感受到同学对他的帮助。使他养成课堂上不再讲闲话、遵守纪律的好习惯。为了让他找到自己在班级的位置, 树立自信心, 我决定让他负责教室的开 (关) 灯工作。经过一段时间的观察, 我发现他有了可喜的进步。再次与他聊天的时候, 他告诉我, 现在他在班里很快乐, 因为他觉得老师喜欢他, 自己是班级不可或缺的一员。现在的他, 是我们班里的小明星, 还是老师的得力“小助手”。班主任如何在班级中与学生相处融洽, 使学生快乐地学习、成长呢?

1.与家长多沟通, 用爱心感化

每个问题学生都有不为人知的一面。对于班主任来讲, 不能因为他难管, 就置之不理。教育学生, 首先要与学生家长之间建立一座家校连接的桥梁。本案例的家访就是很好的方法, 了解学生的家庭背景, 性格的养成, 这样老师才能有针对性地解决问题。对于季同学这样的孩子, 要多与家长沟通, 敞开心扉, 以关爱之心来触动他的心弦。对学生“动之以情, 晓之以理”, 用师爱去温暖他, 用情去感化他, 用理去说服他, 从而促使他主动地认识并改正错误。

2.展开友情攻势, 感化学生

学生在学校相处时间最长的是同班同学, 同学互助的力量有时胜过老师的力量。同学之间的和睦相处, 是建立友谊的桥梁, 成为无话不说的好朋友。融洽的同学情谊能使学生在学校中快乐地学习、生活。同时, 班主任要在其中起到引导作用, 通过引导同学之间相互教育、感染, 可促进同学间的情感交流, 转变学困生的学习态度, 使其努力积极地学习。

3.在班集体中找到自己的位置

班主任要让每一个学生都感觉到自己是班级的一员, 让每个学生都有班级荣誉感。在本案例中, 我让季同学负责灯的开关工作, 既是任务, 也是给他的信任, 这样能使他找准自己在班级的位置, 从而肯定自己。

作为一个教育工作者, 我们应以赏识的眼光和积极心态看待每一个学生, 善于发现他们的闪光点。有了老师的信任、尊重、理解, 学生才能更好地成长。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 2008.

班主任工作反思点滴录 篇3

关键词： 反思 和谐 尊重 致歉 快乐

教育需要反思，这不仅是理论，更是准则。教学需要反思，德育更需要反思，班主任是在反思中成长的。美国心理学家波斯纳先生曾提出一条著名的公式，即“经验+反思=成长”，它给我带来心灵的震撼，并一直引领着我的班主任工作。时光荏苒，转眼间，我的班主任工作已做了快十二年。十二年，我不敢说成功，相反，我觉得自己总是处于一个又一个的挫折与困惑中，但可以肯定的是，我一直在成长，下面我谨向诸位敬呈我工作中的点滴反思。

一、和谐源于尊重

那是我从象牙塔走出来的第一节班会课，我决定在初一（4）班采取民主选举的办法开一个班委会。当时参加竞选的人很多，尤其是对班长这一职位的竞争，竟然多达六人，其中有一个叫汤智斌的学生很特殊。据同事说，他在暑假军训期间表现不太好，成绩较差，偏科严重，数学竟只有13分。他演讲得很好，慷慨激昂，可看出他对当班长有着强烈的愿望。一闪的意念，让我决定让他做班长。我想借此帮助他克服任性与不守纪律的缺点，并发扬他大胆的优点，让他成为我的一个得力助手。我预想到他的得票率可能不太好，于是提前做了一个铺垫，叫学生在选择时允许其选择的对象有缺点，关键是他得像汤智斌那样有勇气、有能力，敢于管理。点票时，我颇感意外，汤智斌的票数还是比第一名叶诗晨同学少3票。我踌躇了一会，但内心的固执让我做出了一个补充规定，即班主任有着10%的加权票数，最终我让其如愿当选。

第二周时，叶诗晨的周记引起了我的关注。她写道：“上周一的班会课，我终生难忘。老师说要民主选举产生一个班委会。我想当班长，并且我认为我能当班长。我上台演讲了，同学们给予了我热烈的掌声，他们说我肯定行。在六位候选人中，我票数最高。可班主任说的话让我有点紧张起来，他说他拥有10%的投票权，他将把他的票投给谁呢？我用希冀的眼神望着老师，我内心祈祷着他把票投给我。可老师还是把他拥有的五张票投给了汤智斌。我告诉自己不要哭，但望着他得意的样子，我还是流泪了。”

注视着这则周记，丝丝愧疚漾上心头，但我觉得我已不能走回头路了。于是我把她叫到办公室，与她进行了一次深刻的交谈，以使她“心悦诚服”。我轻率地认为，此事应该就这样平息了。

可事实却不如我料想的那样。因我校的生源源于农村，义务教育使得小学中的许多学困生分在我班，他们根本不买汤智斌的账。我质问他们：“班长是你们自己选的，为何不服管？”“哼，他才不是我们选的。”“那是谁选的？”“如果不是你那五票，他能当上吗？”霎时，我语塞了。再后来，那些表现很乖的学生也不服他管了，他们一而再再而三地向我反映：说他公报私仇的有，说他成绩很差不能做学生榜样的有，说他自己管不住自己的更是大有人在。尽管我一边拼命安抚学生，一边对汤智斌恩威并施，但班级不稳定的因素越来越多，学生违纪的人数与日俱增。事情终于如火山般爆发，在一次课间休息时，汤智斌与一位同学竟扭打起来。

事情终于让我警觉，我迅速并妥善教育了这两位同学，让大家警醒。同时，我向全班学生道了歉，并让学生进行了再次选举。叶诗晨同学被大家一致推选为班长，部分班干部也因民主选举而进行了调换，班中那种躁动不安的局面得以迅速遏止。

班级一如社会，当它失去民主基础时，就会动荡不安；当民主基础树立，民主的理念深入人心，就会出现管理者和被管理者的和谐，和谐才能带来文明，和谐才能使班级进步，和谐才能产生集体合力。这恰恰是我作为一个班主任工作者孜孜追求的目标。可我却忽视这样的一个显而易见的教育事实，我用自己一时的意念想当然地践踏初一（4）班的民主，我没有给予它足够的尊重。表面上看来，我的出发点没有错，但实质上，我是以班级集体的价值观为代价为一己的非理智的选择下赌注，这是得不偿失的。同时我进一步认识到：“尊重学生，尊重班集体的决定，不仅仅表现在民主构建上，它还贯穿于班主任工作的始终。我们还应该尊重他们的思想，尊重他们的尊严，尊重他们的家长，尊重他们的话语，尊重他们的心灵。如果我们能在自己心中真正树立起尊重的理念，那么和谐的丰碑就会高高矗立。”

我用自己的心灵之语在我的班主任工作的人生之路上铭刻下我的第一次感悟：和谐源于尊重。

二、致歉救赎自我

2006年寒假，我在博客中写了一篇叫《请让我向你说声对不起》的文章，以表达我自2005年以来久久压抑在内心的惭愧。因为那一年中考过后，有一位女生，以590多分的优异成绩考上增城市高级中学，但她却因家贫没有钱报名。她来到我面前，哭得泪眼汪汪，眼神中充满哀求，她希望我能帮她想想办法。我束手无策，除非我能借学费给她，但我却保持了缄默。由此，我阻断了她求学的梦，她只得去外地打工。来年2月，我看到了她跟的帖子，其中说：“我从不怪您，您依然是我心中的好老师。您当时的确没钱，您父亲过世不久，您妈生病又用了不少的钱。这的确让您为难！”我回复说：“还是请你原谅，只有这样才能救赎自我，让我心安。”

“金无足赤，人无完人”，一个人的一生没有阴暗面几乎是不可能的，班主任工作也是如此。我们总是在无意或有意中伤害学生，尽管我们是爱他们的。学会向他们表示歉意，这不仅是一种自我谴责与警醒，更是一种勇于担当与灵魂的救赎。它不仅不会影响你的威信，反而会增加你的人格魅力。正如著名教育家叶澜教授所说：“致歉，需要从老师自身做起，知错认错不只是学生的义务，更是教师的义务。”育人者知过失方能使被育者知过失。

开学初，我给学生播放了感动中国十大人物李灵的录像，播放后我叫学生谈谈自己的感受。其间有位很调皮的学生刁难道：“老师，你看了李灵的事迹有何感想？与她相比你会不会觉得有差距？”记得当时有些愕然，但我还是决定把真实的感触告诉他们。我说：“同学们，面对李灵，我很惭愧。我与她无法比较，差距遥远。‘别人离开的时候，她留下来；别人收获的时候，她还在耕作。她挑着孩子沉甸甸的梦想，她在春天播下希望的种子。可这颁奖词却是对我的鞭策：因为别人离开的时候，我也离开了；别人收获的时候，我依然懒惰；我肩负着你们的梦想，但我却给了你们太多的失望。我没把全部身心放在你们的身上，中午一上完课，我就匆匆地去买菜；一放学，我的心就挂在了女儿身上。我对大家关心得不够，对违纪学生处理的方法过于粗暴，我没有深入了解你们，走入你们的心灵。真的，我很失职，我也很自私，在此，我真诚地向大家道歉！请大家相信我，我今后会做得更好！”教室里刚开始颇为安静，但接着不久，掌声传进了我的耳朵。在掌声中，我内心有种潮潮的感觉。我是如此的感动，又是如此的轻松，我向学生的心灵迈进了一大步，我自身灵魂也完成了一次救赎。学生的眼睛是雪亮的，我在致歉的过程中，他们也在用理性评估我，无形的砝码使心理的天平向我倾斜。

致歉是一种素养，是一种人文。反思班主任工作的历程，我将如是说：“致歉救赎自我！”

三、快乐传递快乐

曾看到苏霍姆林斯基的话：“要使孩子成为有教养的人，第一，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”扪心自问：“我珍惜孩子的快乐吗？”我失眠了。

又想起我人生中至为黑暗的两百天。2002年9月，最疼我的奶奶带着对我的祝福走完了她的人生。2003年2月，父亲因一场意外突然追随奶奶而去。再过两个月，母亲因为癌症又与我永别了，那一天是4月17日，清明携来的细雨还在默默地下着，父亲坟前的“纸清”还在风中“呢喃”。我的精神支柱一个个轰然倒塌，心如坠落的枫叶在残阳中泣血。我真的很痛苦，泪水夜夜浸湿我的枕巾。

三尺讲台没有变，但我变了。尽管我竭力控制情绪，但脸上还是写满悲伤。我是实验班的班主任，学生较乖，但他们还是很容易引起我的愤怒。我经常会利用班会课严厉地批评他们，把他们所犯的一些小错误夸张地批判，“赏识重于批评”的理念已远远地被我抛诸脑后。那时的班级氛围真的很紧张，直到一位同事兼好友在严肃地劝诫我之后我才幡然醒悟。

魏书生在《班主任工作漫谈》中的《笑对人生》一节谈道：“一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。”其中又说：“笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。”接着他还告诉我诸多提高笑的水平的方法：如要看到自身的渺小、对待人生的不幸要用笑来使它减半、善于寻找欢乐等。其所说的笑，应该就是指快乐吧，但作为一位班主任，我在那段时期却失职了。我不是要求学生快乐吗？我不是叫他们乐观面对挫折吗？可我本身并不快乐，他们又怎能快乐呢？因为快乐是需要滋生的土壤的，我对不起我的学生。

上海市教育系统曾进行一项针对初中生“快乐指数”的调查，在回答“你觉得在学校的生活愉快吗”时，正常学生和聋儿选择“很开心”的比例分别为38.24%与88.24%。调查者分析认为：聋儿因能与伙伴玩便很开心，而普通学生则因为要面临各种竞争和升学压力，“快乐”二字很难说出口。我觉得，这是因为作为受教育者的学生没有学会从竞争与压力中去寻找与享受快乐，我们没有让他们意识到：快乐就站在他们身后。这其中的一个深层次的原因是作为教育者的我们并不快乐。不信，你看教育博客中有几人写的是快乐日记，又有几个班主任认为自己工作得很快乐？我们的快乐，被我们的“职业表情”蒙蔽了，而本身，我们应该快乐。

班主任应该珍惜孩子们的快乐：我们应该用快乐的情绪感染孩子们；我们应该用快乐的心境去教会孩子们乐观面对人生中的风雨。只有我们快乐了，学生才会快乐。学生快乐了，我们会更快乐。在此，不妨让我以快乐的心灵勉励我今后的工作：“快乐传递快乐！”

参考文献：

[1]魏书生.《班主任工作漫谈》[M].北京：文化艺术出版社，2011.

班主任培训学习总结及反思 篇4

时间过得真快，为期一个星期的班主任培训很快就要结束了。回顾自开班以来的学习过程，真是收获多多!为自己作个总结，以期自己能在班主任工作中能取得更有成效的教育效果。

首先让我感触很深的是老师们的负责与平易近人。古人说：身教胜于言教，他们不就给我们做了一次身教的典范吗。

通过这次培训，让我更加明白一句话：“让爱心的阳光洒满教室的每一个角落，让耐心的甘泉滋润每一处干渴的心田，让信心的大旗飘扬在每一个心灵的上空。”它让我明白教育是植根于爱的。作为班主任应怀揣“爱与责任”，责任越大，爱就越深;然而爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难，教师要掌握高超的沟通和表达技巧，精通一点爱的艺术。教师要做学生的心理关怀者，善于倾听学生的`心声，了解疏导学生的心理，让他们自信的抬起头来走路。

参加这次培训，正好满足像我这样的班主任的需求，确实帮助找到解决班级管理中的实际问题的途径和方法，提高实施自身的管理能力和水平。在这次培训活动中，每次学习我都认真学习每一个模块的知识，从教学目标到课程讲稿等，认真完成作业和讨论题目。因为我深知这是一次难得的学习机会，对自身的思想政治素质、教好书、育好人的能力和水平都将得到提高和进步。

本次培训，以一种崭新的方式让教师接受教育，这次培训收获很大。这次培训使我的思想到了一次磨练和升华，为我的工作提供了坚强的理论支持。使我懂得要使，要成为一个专业的班主任，使自己的工作游刃有余，必须做好下面几个方面的工作：

1、要热爱每一个学生，尊重每一个学生，深入了解每个学生的情况，使优秀生全面发展，让优秀成为一种过程，关注弱势群体，包括民工子弟，留守儿童，寄宿生等，经常与家长联系，经常找学生谈心、关心、爱护学生，加强师生沟通，用人格影响学生，努力让学生亲近我，信任我，这样才能顺利开展工作。

2、班主任要协调好各方面的工作，包括学生与学生之间的关系，学生与学校之间的关系，学生与任课老师之间的关系，挚友各反面的关系协调发展了，班级管理才能奏出和谐的乐章。

3、班主任要重视班级的文化建设，因为在比较浓郁的文化氛围中，学生会受到更好的熏陶，学生将会更加热爱学习。

4、班主任要重视包括广播操、艺术节、运动会拔河比赛在内的每一次活动，培养学生的班集体荣誉感，形成班级凝聚力，发挥学生的积极主动性，重视班干部的培养，把学生力所能及的事情交给他们去做，这样即可以减轻班主任的工作，又可以培养学生的能力。

5、班主任的工作应该具有计划性，从每一天到每一学期、每一年，只有计划到位，才会忙而不乱。

培训即将结束，真舍不得和它说“再见”;虽是如此，却不得已，就像告别一个挚友。真希望这次的网站能永久保留下来，以便我重温，更让这次没有参加培训的同仁也有学习的机会。

在以后的工作中我会不断实践，将这次学习的东西创造性地加以利用，努力做一名成功的班主任，全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。

我希望这样的活动能够经常开展。在工作中的确遇到过很多困惑，在这里，可以找到答案。在工作中会遇到很多疑难，在这里可以找到解决的方法。这里有理论有实践，有条文有案例，让人看来觉得不枯燥，在教学之余读书来却总有所悟。在今后的班主任工作中更加努力，争取把自己的工作做得更好。

六年级二班班主任工作案例及反思 篇5

郭鵾鹏

时光流逝，大学毕业出来，从事教育行业已有五年有余，成为一名班主任已经有三年了这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实，这一点可能是所有班主任的心声。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。这下面我选两个例子分享下我的教育心得。

案例：

老师应该尊重爱护每位学生

班上有个文静得不起眼的女生名叫刘蓁睿。内向、害羞是她最初给别人的印象，成绩也是平平的。在和孩子的一次交流中了解到她家里的情况，才知道孩子这样的性格是有原因的。蓁睿有个弟弟在这所学校读四年级，弟弟的成绩等方面非常的优异，所以回到家父母总是拿弟弟和她对比，久而久之，孩子心里就有了自卑，更不愿意与人沟通。所以后来我们几位老师都经常和蓁睿谈心，课堂上经常鼓励她回答问题，当她有点进步的时候，及时全班表扬。慢慢的就看到了她的变化，书写越来越工整、课堂上越来越认真，渐渐的成绩就进步了许多。孩子也有了自信，脸上有了微笑，有时甚至会主动和老师交流。

现在的蓁睿是阳光、活泼的女孩，谁都不会把她和内向、害羞联系起来。看到孩子的转变是作为老师最幸福的事情。所以当孩子遇到问题的时候需要的是一个有责任感的老师应该尊重爱护他，帮助他。

老师尽量发掘学困生的闪光点

和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。班上有名学生叫林海，各科的成绩都不是很好，学习对于他来说是一件很吃力的事情。但是他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，特别热爱劳动。所以在教育教学中就从他的闪光点出发，鼓励他，给他树立信心。慢慢地林海发现老师不会因为他的成绩而不关心他，所以对学习也有了些主动性，也有了进步。案例分析：

班主任工作总结及反思 篇6

在最初来到河西中学实习，我就以“爱的教育”的理念作为自己对自己标准，做一名老师需要“爱的教育”，做一名班主任更需要“爱的教育”。

刚接手八二班副班主任工作的时候，我觉得压力好大。因为这个班是全校最乱的一个班，这个班学生也是最多的，有60多人。其中男生站占了大半壁江山。有将近50人。真的很可怕。原班主任是一名副校长，所以可以体会到这个班是多么的乱。但是，后来我慢慢地自信了起来，工作做起来很得心应手。因为我一开始就给自己定下了一个原则：一定要坚持“爱的教育”。尽管班主任的工作很繁琐，做起来很耗时间，但在这样一份工作中，我投入了很大的一部分心血。

一、班主任是一名专家

做一名学习型班主任是实现自身价值，成就自我事业的必需，如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都自然会倾向你这一面了，相反的，如果教师表现出无能或平庸，那么无论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。而我就是一个愿意并且有能力把自己的专业课上好的一个老师，我上课有自己的这样几个特点：第一，课下备课很充分，会搜集很多与课本相关的有关化学，书本上的知识也会按照自己的套路清晰地讲于学生听，第二，课堂氛围比较活跃，注重与学生互动，让每个学生都真正参与到整个课堂中来；第三，上课声音洪亮，语速偏快，气势上就给学生一种比较紧张的状态。也正是在这样一种和谐的师生关系下，我成为了学生们心中的“昕昕姐”。

二、班主任和学生时平等对待的班主任要给学生一种亲切感，给学生一种信任感，现在的学生与老师是民主平等的关系，不再是以前学生对教师的绝对服从，因此在解决学生的一系列问题时更多的需要师生间的平等对话。尤其是我们过来实习，比学生大不了几岁，我们更应该学会去倾听学生的心声，做学生的朋友。

三、班主任是班级文化的创造者

班级文化包括精神文化、物质文化、制度文化和行为文化，班主任就相当于班级这个家庭的父母，对于班级这个集体的家，要做到温馨舒适，需要班主任去下一些功夫，我在班级里放了几个挂副。一些警句等。

对于班主任这个工作，我在这里实习半年远远不足以学习感受到她的精华，但是至少有这份经历就是一笔宝贵的财富，也为日后真正走上工作岗位打下坚实的基础。（班主任工作反思）因为这是我的理想，我相信我在今后工作的日子里会做得更好！

班主任工作的“败笔”与反思 篇7

面对这样一群特殊的教育对象，尽管我当班主任多年，仍丝毫不敢松懈，认真对待。但在这短短的一年班主任工作中，班中不同程度地出现了数起学生离家出走、辍学、打架等令人头疼的事。堪称我班主任工作的“败笔之作”。在社会日益呼唤素质教育的今天，我愿自暴班丑，将这些“败笔”实录如下，希望能对同仁有些警醒和启示。

出走——“你的爱心我永远不懂”

小强的出走是去年12月份，起因是他与其它班的几个同学将一名学生打伤。这是我接受这个班处理的第一件事，当时我二话没说就电话通知家长到校。他的父亲在办公室痛骂了他一顿。第二天，该生没到校上课便离家出走，并托同学给我一封短信：“老师，我实在不懂你的心，我不知道你为什么问都不问原因就请来了家长，让我当众出丑。父母打骂我，老师你不了解我，我只好一走了之”。尽管两天后该生又重新回到了学校，但静心而思，探究学生出走的原因，有一点教训值得吸取：工作方法简单，学生犯了错误，只图方便省事，不问具体原因就把家长请到学校，一下子就把对学生的压力加到最大值，很多学生难以承受。因为现在的学生往往比较脆弱，经不起批评，即使是善意的批评，动不动就以离家出走作为保护自己的武器。他们这样做之后，他们的亲人和老师会积极地寻找社会舆论对父母、对老师的严厉批判;他们回来时，还可以得到更为温馨的照顾，难怪职高学生中流传着“离家出走三次就没人敢管你了”的说法。因此，通过这件事也使我深深地认识到，今后加强对学生进行挫折教育也是班主任工作的一个重点。

辍学——“外面的世界很精彩”

目前，农村学生的辍学大多跟家庭经济困难有关，城里学生的辍学原因却复杂得多。我觉得，离家出走和辍学是一对双胞胎。在我们班先后辍学的三名学生中，小丽和小飞都是离家出走后不久便辍学了。在离家出走的短暂时间里，他们得到一个印象：“外面的世界很精彩!”在社会上游荡能享受到许多在校内享受不到的“待遇”。难怪后来在街上遇到他们的时候，他们都已变成了头发染黄、着装怪异的“新新人类”了。另外还有一名学生叫王海，该同学性格内向，但自尊心较强。由于学习成绩差，从老师那里获得的批评与指责远比关爱要多，直到后来才知道他是受不了学习的压力和老师的眼光而辍学的。这对我震动很大，在我们平常的教育教学过程中，对成绩好的学生大多是鼓励、关心，对成绩差的学生大多是指责和压力。由此可见，我们的学生是多么渴望老师的爱，而对老师的偏爱又是多么的深恶痛绝。纵观我们的教育教学，往往不同程度地存在一种现象：课堂提问时，有些老师只喜欢让成绩好的学生回答，而对后进生则置之不理，或者对其苛求责备。这势必造成优等生与后进生的两极分化，使学生的成绩更加参差不齐。所以这就需要我们老师对待学生要一视同仁，把爱的阳光雨露播洒到每一个学生的身上，使他们都能真正感受到老师的爱如阳光般的温暖和雨露般的滋润。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱学生的老师，才能教育好学生，才能真正唱出动人的园丁之歌。

打架——“为班级荣誉而战”

那次的打架事件发生在晚自习前，体育委员小超约了几个同学去打普高高一(8)班的一名学生，原因是在下午的篮球比赛中我们职教班不敌对手，输得很惨。在比赛中对方班的同学不慎撞破了小超的嘴，他们便认为对方是有意的，于是导致了这场美其名曰“为班级荣誉而战”的打架事件。这次打架居然有这么多的支持和追随者，令我困惑。因为大到一些国际比赛中球迷的骚乱，小到校内的一场运动会上“比赛第一，友谊第二”的口号，加上膨胀的虚荣心所驱使和赛前班主任不遗余力地宣传动员，才导致学生这种“输不起”的思想。通过这件事，我想在以后的工作中，我们不仅要注意对学生进行“挫折教育”，而且在适当的时候，还要注意对学生进行一下“失败教育”。

班主任工作反思——我的学生和我 篇8

在这里我感谢2013届全体学生，就像我在百日誓师中给学生的寄语“我非常感谢大家三年来给予我教育教学工作上的灵感与反思”，孩子们三年的成长也促使我在教育教学工作上的成长和成熟。

2010年8月底，七年四班班主任的我上任了！虽然有过四年班主任工作经验，但是从头带起，对我来讲还是第一次，心底多了很多忐忑，如何去管理，归纳总结一下自己的方式方法：

一、增强班级凝聚力，让每个学生提高班级归属感和整体意识

1.思想上灌输。我一直相信“灌输”的力量，有时越是觉得应该知道而没有必要说的话，或是不好意思说出的话，越要说出口，更要不断重复。

2.活动上影响。开展多种形式的班级活动，例如由不同的班委牵头，每周组织班级特色活动“回忆童年”、“拓展活动”、“英语辩论会”等，既丰富了学生在校生活、融洽了同学关系，还能锻炼学生能力、增强学生班级归属感，给学生留下了深刻印象。

3.行为上纠正。遇有不良行为坚决“打击”，不能让其“连成片、形成风”，否则后果不堪设想。例如，当今的独生子女都有着自己的“个性”，甚至让人觉得“格格不入”，说不得、碰不得，只听得了表扬，听不得批评，满身是“刺”，让人恨不得躲得远远的。但我是班主任躲也躲不了，硬着头皮沟通、聊天、解决问题。

二、班上的个别孩子情况各有不同，摸着石头过河，但我坚信付出真心，会赢得回报

又一个特殊的孩子——单亲；缺乏母爱；只曾有过被人呵护、照顾的经历；只有自己对，别人都不对，一切不如意都进行“外归因”；总认为所有人都是而且都应该喜欢自己——放纵的行为、放纵的语言、与班级环境格格不入。第一次全班每个人自我介绍，只有他一个人没有进行，当时我就想这个学生怎么那么“个别”！现在想想是害羞吧，一个陌生的环境，他不会与人交往，因为他“只曾有过被人呵护、照顾的经历”。我选择了耐心辅导，自此他真的奋发起来，干什么都有劲儿，越来越有动力，成绩也有大踏步提高！

三、变换角色，走近学生

经历了两轮高中和初中班主任，所经历的经验和教训，到底应该给“老师”的定位是什么，过去是“权威”，现在是“朋友”，界限是什么？“度”是什么？不是“权威”还怎么让学生信服？是“朋友”学生还拿老师当回事儿吗？当我的这些疑问还没有理出头绪时，已经接来了七年四班这届学生，在没有找到答案的情况下，本着 “公平、民主、平等” 的原则，摸着石头过河。

1.老师的严厉。初来乍到的七年级新生一脸稚气，我站在讲台上，忽然觉得自己从未有过的自信，我要向4班学生施加我的管理理念！我对4班负责！从这里开始了班主任工作“新”的转变！各个学习生活环节“严”加看管，通过“严加看管”学生们的规矩意识大增，再有各种比赛奖项的获得，班级意识、凝聚力迅速形成。

2.朋友的关爱。“站在学生的角度考虑问题”是拉近师生关系的法宝，有的时候从他们的角度考虑一下，我就豁然开朗起来！初二了，任课老师向我反映交不齐作业的问题！我开始冥思苦想，先把矛盾转移！做事有交代，把尖锐的制度矛盾、师生矛盾转移到学生自己内心的矛盾，同时也转移学生的注意力，变怨气为反思并完善自己的行为！学生也能接受，既考虑到他的实际情况，让学生觉得老师能够体谅到自己的实际情况！又能为班级营造良好的学习氛围！当学生在学习上有了成就感（尝到了学的甜头，自然少了怨气），就能激励他在学习上进入良性循环；当学生有了被理解、被表扬、被肯定的心理体验，他们自然会认同你、信服你，按照你说的去做，不管你是不是老师，因为他已经把你认同为“朋友”（因为理解）。

班主任工作总结及反思 篇9

文/李丽君

有位教育家说：世界可分为两个，即成人世界与儿童世界。教师就是成人世界派到儿童世界去的使者，他负责搭起一座友谊、沟通的桥梁，引领儿童成长，促使他们朝着社会所期望的方向转变，最终成功融入成人世界。在我去年教的五

（三）班中，有这样几则发生在我身边的教育小故事对我深有启发。

一、童心是走进儿童世界的通行证

童心，让教师和小学生有了共同的语言。因为你面对的是一个特殊的群体——天真纯洁、富有想象力的孩子。

五

（三）班有一个调皮捣蛋、成绩相对落后的男孩黄波，在一次现场作文比赛他写了一篇作文，只有一百多字，语句也不够通顺，但我却发现文章很感人。文章大致意思是：“小狗前天病死了，吃饭时我依旧把肉骨头留着。放学回家时，希望小狗老远就跳出来，过年似的满心欢喜地欢迎我，可小狗却没有出现。我来到离家不远小狗的坟前，放下肉骨头，眼泪就止不住掉下来。小狗，你在天堂过得还好吗？”当我读到这篇文章时，眼眶不禁湿润了。我们指导小学生写作文的主要目的不就是表达自己真实的情感吗？这篇文章虽然在形式上存在字数过少、描写不具体、语句不通顺等诸多毛病，但字里行间透露出的童心、真情却弥足珍贵。从这个角度说，这篇作文比那些满纸假话的文章不知要好多少倍。作文课上，我把这篇作文当范文读了出来，并评了一等奖，还给他发了一张奖状。通过这次作文，孩子们都明确了一个观点：文章中的童心、童真、童趣是最可贵的，真情比那些华丽的辞藻重要得多。黄波因此精神大受鼓舞，写作文的热情日渐高涨，成绩更是天天在进步。

二、爱心是施教成功的关键

教育是教师施教传道和儿童受教修养两者相统一的过程。爱是教师、儿童沟通的桥梁，爱是教育的真谛。让儿童充分感受到教师对他的爱，对他的尊重和信任，儿童就会对你敞开心扉，甚至百依百顺，情愿按你设计的模式去发展，正所谓“亲其师，信其道”。

我至今仍清晰地记得第一次见到她的情境。怯生生的眼神、整洁的衣着、清秀的面容、独自一人坐在教室，丝毫没有其他同学的那种兴高采烈。

“你叫什么名字呀？”我俯下身子问她。

“我叫黄健敏。”她轻轻地答道。

她的情况我倒是已经了解了一些，从一年级起每门功课从没有及格过，还有一次语文考试居然得0分，我早已抱着放弃她的想法。但看着孩子整洁的面容我顿生好感。日子一天一天过去，有一次，我批改日记，翻开一个本子，一股清香迎面扑来，本子中竟然夹着几朵小花。“谁这么浪漫？”我惊奇。翻到本子封面，原来是黄健敏。哦，这么有心的孩子，她的成绩一定会提高，我更加坚定了自己的信念。从此，我寻找她的每一个闪光点，在班里大力表扬她取得的点滴进步。有一次，现场小练笔比赛，她的练笔字迹工整、也言之有物。我在班级板报中展出了她和另外四位同学的作品。同学们惊奇了，她的小脸上也露出了天使般的笑容。从此，她的语文成绩稳步提高，及格了，上八十了。（班主任工作反思）慢慢地，她开朗了，她会主动和同学们一起活动了。我也常舒了一口气。其实，一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在这平淡中让孩子感到了一丝一丝的温暖，一些可能是她从未感受过的温暖。你就可能改变她的一生。

三、耐心是引领儿童健康成长的保证

其实，只要我们对孩子有足够的耐心，解决许多教育问题，并不像想象中那么困难。记得一次上语文课，学完一段我让同学们准备片刻后依次上台背诵，会背者有小奖品。大家的热情很高。轮到叶首男上台了，因为调皮，成绩也很差。他结结巴巴地刚背，底下的同学就“哧哧”地笑起来。他的脸更红了，背得也更慢了。我耐心地安慰他：“不要急，慢慢背。”虽说停停背背持续了好长时间，可他居然全背对了！为了表示鼓励，我在一本本子的封面写上了个大大的“奖”字，把本子送给他。当他接过本子时，我惊诧地发现，他竟然哭了！他嘴唇哆嗦着，向大家鞠了一个躬，小声说：“谢谢老师和同学们！”学生们也都很吃惊，沉默了一会儿，就激动地鼓起掌来。我的心被深深地震撼了，看来，调皮的孩子并不是我们表面看到的无可救药，只要我们多付出一点点耐心，有时甚至只需要听他把话说完。在爱的感召下，许多孩子都是可以变好的。永远在下一个路口等孩子，教育不仅需要宽容、理解，有时更需要耐心。

班主任工作总结及反思 篇10

好班主任谁说了算？在传统评价机制下，掌控着班主任考评大权的领导说了算。这其实是一种错误的认识，班主任不是为领导服务的，而是服务于学生的，应该学生说了算。什么样的班主任才是好班主任？对于这个问题的回答是仁者见仁智者见智，不同的角度有不同的标准。事实上无论根据什么样的评判标准，最根本的一点要看学生的意见，要看学生是否满意和喜欢，只有学生喜欢的班主任才是好班主任，才是一位成功的班主任。

学生究竟喜欢什么样的班主任？许多教育研究机构和教研人员的调查显示，学生喜欢这样的班主任：

学生喜欢身正为范，能为学生树立榜样的班主任。汉代杨雄说：“师者，人之模范”。班主任如果能够时时严格要求自己，处处以身作则，为学生树立榜样，用自己完美的人格、坚定的信仰、高洁的品行来感召学生，定会让学生效仿与喜欢。

学生喜欢尊重学生人格，能使学生充满自信的班主任。每个学生都渴望得到尊重，这正是他们认识自我价值的反映，是积极进取的精神基础，有了这个基础，我们才能做好班级工作，才能成为学生喜欢的班主任。

学生喜欢兴趣广泛、知识渊博，能使学生获得成功的班主任。渊博的知识、广泛的兴趣会让学生从心底里佩服你、信任你，他们自然会尊敬你、喜欢你。学生特别喜欢晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的班主任。

学生喜欢创新富于敏锐感，能激发学生创造潜能的班主任。现代社会发展日益迅速，现代化的信息使青少年的开放性、探索性表现得比以往任何时候都强烈，他们喜欢具有创新开拓意识，富有敏锐感的班主任。

学生喜欢风趣诙谐有幽默感，能使学生体验快乐的班主任。风趣诙谐有幽默感的教育可以缩短师生之间的距离，其教育内容会更耐人寻味、泌人心扉而使学生留下深刻的记忆。

作为班主任，我们不妨自我反思一下，我们是否具备这些特征，是否是学生喜欢的班主任？如果我们目前还尚不完全具备这些，还没有成为学生心目中喜欢的班主任，那我们就需要继续努力。

如何才能成为一名让学生喜欢的班主任呢？

一、要加强自身修养，树立良好形象，给学生一个好的榜样。

班主任的言谈举止、一言一行都潜移默化的影响着学生。作为班主任，必须要严格自律，加强自身修为。既要注意自己的外在的形象，衣着要得体，语言要文明，行为要端庄，要给学生展示一个朝气蓬勃的班主任形象，让学生觉得你就是他们心中的“形象代言人”，又要努力提高自己的学识、涵养、才华，给学生展示一个彗中于心的内涵美。

二、要加强读书学习，提高自身素质，给学生崇拜的机会。

读书学习是提高自身素质的重要途径。读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人深刻。坚持读书，经常“洗脑”，这样上课就可以说是高屋建瓴、游刃有余、驾轻就熟，讲话是旁征博引、纵横捭阖、左右逢源，学生焉能不崇拜？

三、要时刻把学生放在心上，给学生平等关爱。

教育是充满爱心的事业，班主任对班级学生的管理需要倾注爱心，需要时刻把学生放在心上，给每个学生以真诚的关爱。（班主任工作http:///）但许多班主任都有一个通病，那就是会不由自主地关注和偏爱成绩优秀的学生，这严重违背了教育原则，绝不会获得学生的喜欢。作为班主任要想取得学生的信任与支持，必须在爱的前提下，平等地关爱每一个学生。

四、要坚持以学生为本，创新工作方式，给学生发展空间。

班主任不能恪守死板的管理模式，以刻板的规章关、卡、压学生，这既违背了以人为本的教育理念，也是学生极不愿意接受的，更容易制约学生的可持续发展。班主任应该创新管理方式，采取灵活多样的能促进学生创造性潜能发展的管理方法，这样必然会得到学生的拥护与喜欢。

五、要充分发扬民主，给学生充分的自主权。

管理是一种艺术。独断专行、一意孤行只能会令学生反感。只有采取民主式的管理方法，尊重学生的意愿与选择，让学生积极参与班级管理，让学生自主管理，使学生真正成为班级的主人，这样既可以减轻班主任的工作负担，又可以培养学生的自主管理能力，同时也能够拥得学生的爱戴。

班主任工作总结及反思 篇11

关键词： 小学班主任 难点 对策

班主任是学校和家长的“中间人”，他们担负着学校教育方针的实施任务，不仅协调着班级的各任课教师之间的工作，还与家长们建立沟通、交流的渠道。因此，班主任工作看似繁琐，但意义重大，是我国基础教育改革成败的关键力量，有着不可替代的作用。

一、小学班主任工作的作用

（一）班主任是班级的组织者、教育者和领导者。

班主任是班级中重要的组织者、教育者和领导者，其全面负责班级所有同学的学习、思想及生活等工作。由此可见，一个优秀的班集体是通过班主任精心组织与领导、教育出来的，没有一个优秀的班级是自发形成的。

（二）班主任是学生全面发展的协调者、指导者。

小学生要想得到全面的发展，当然少不了学校这个大群体，更少不了良好的人际关系。然而小学生初入校园，交际水平比较有限，还不会合理处理与其他同学或与教师之间的关系。由此可见，班主任在进行班级管理中，指导学生形成良好的人际关系十分重要。

（三）班主任是各任课教师的纽带。

新形势的教育标准是在学校老师的教育指导下全方位协调发展，这就要求班主任做好班级中各任课老师的协调配合工作。整体的教学成果并不是单单靠个别任课老师独立创造出来的，而是通过班主任这条纽带将班里学生的具体实情与各任课老师一步一步慢慢协调，相互配合，共同统一教学思想及教育要求，形成强大的教育合力而逐步形成的。

（四）班主任是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。

学校各项活动是否顺利开展，学生是否全面成长都与班主任工作息息相关，由此可见，班主任工作在学校工作中的重要性，其是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。一个学校的校风，取决于各班的班风，各班的班风很大程度上取决于班主任，班主任的一言一行直接影响学生个人素质的形成，班主任工作对学校各项工作起着至关重要的作用。

（五）班主任是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。

班主任要按照国家的教育方针、教育目标及学校的教学思想对班级学生进行全面的了解，因材施教。这就要求班主任进行学校与家庭、社会之间的交流沟通工作，这也是班主任在进行班级管理中必不可少的一项工作。学生之所以能健康、全面、个性化地发展，是因为在班主任的桥梁作用下，学校与家庭、社会教育三者长期共同配合、共同努力的成果。

二、小学班主任工作存在的难点

小学班主任既是任课教师，又是班主任，可谓负荷巨大，频繁的角色切换，使他们常常应接不暇。要成为一名优秀的班主任，需要花费大量的时间和精力。因此，分析他们在实际工作中所遇到的问题有着重要的实践指导意义。

（一）教学工作的问题。

任课教师的主要任务是在课堂上使学生理解所应掌握的学科知识，而班主任需对学生进行思想教育，并关心学生的身心健康问题。同时，学校的考核制度，班级之间的排名，为班主任工作平添了不少压力。现在的家庭多数都是独生子女家庭，父母对孩子的殷切期望，会转嫁到班主任身上，似乎孩子的学业不优秀，完全是班主任工作的失误。因此，如何协调处理好各个层面的关系，是小学班主任面临的主要问题之一。

（二）德育的问题。

随着现代教学手段的普及，学生社会化的问题一直存在。小学生的身心还无法承受如此多的道德准则，展现在他们面前的是一幕幕活雷锋的榜样，但现实社会道德的沦丧，使他们心中产生疑惑，受到社会功利主义的驱使，经济至上的影响，科学知识是最主要的学习内容。反观班主任面对繁重的教学任务本已举步维艰，从而对学生德育工作表现出懈怠的状态。

（三）网络的问题。

小学生过早接触网络，容易迷失在网络形形色色的虚拟世界中，网上的信息参差不齐，一些不健康的信息令学生幼小的心灵受到侵袭。家长面对网络束手无策，班主任更是对网络退避三舍。但网络上的丰富信息，却又给学生提供了全新的学习环境，学生在网络上可以扩大知识面，增长见识。

三、应对问题的对策

（一）减轻班主任工作量。

学校应为班主任培训“好助手”，这些“好助手”从优秀学生班干部中选拔，他们可以帮助班主任管理学生，这样不仅可以帮助班主任减少工作量，还可以锻炼学生的组织能力、管理能力，可谓一举两得。班主任有了空闲时间，就可以有更多的时间与学生相处、交流，从而增进对每个学生的了解，想学生之所想，有利于建立亲切和谐的师生关系。

（二）兼顾德育和智育。

可以在业余时间对他们进行单独的辅导，并选择一些成绩较好的同学对他们实行帮助。德育工作，应结合发生在学生身边的每一件小事进行教育。生活中的榜样是鲜活的，学生更容易受到感染与影响。当然，仅仅依靠班主任进行德育工作是远远不够的，班主任还应协调好各任课教师的关系，在各门学科的教学中融入德育，使学生在潜移默化中逐渐内化德育内容。同时，学校要在每个学期开展德育主题活动，分担班主任的德育工作。

（三）正确使用网络。

班主任应加强学生对于网络的认识，让他们认识到网络可能会造成的危害，引导学生正确、合理地使用网络。同时，可以组织学生参加各种兴趣小组，分散他们对于网络的依赖。班主任还应及时和家长保持经常联系，使学校教育和家庭教育向着一致的方向努力，从而使学生不论是在校内还是在校外都能健康成长。

四、结语

小学教育是整个基础教育的重中之重，小学生良好学习习惯的养成，对于他们一生的成长有着极其重要的意义。班主任是小学生在整个小学教育过程中接触时间最多的人，班主任工作的重要性不言而喻。因而，帮助小学班主任切实解决实际工作中面临的各种问题，能更好地发挥现代教育的作用。

参考文献：

[1]段自仙.浅谈小学班主任的管理工作[J].现代教育科学，2011（12）.