初中三好学生的自我评价

初中三好学生的自我评价（共15篇）

初中三好学生的自我评价 篇1

我热爱学习，敢于大胆提出问题进行质疑，学习成绩一直名列前茅，在学习中敢于探索寻求适合自己的学习方法，并取得了一定的成绩。在1生，好同学，我不仅学习认真，而且做事一丝不苟，纪律心强，严格要求自己，不早退不旷课不迟到，遵守校规校纪，遵守课堂纪律，课上认真听讲，课下按时完成老师布置的作业，在生活中同学遇到困难，我总是极尽所能去帮助，我热爱班集体，有很强的班级荣誉感，在社会实践活动中，我总是积极参加，因为我的热情和带动作用，班级中，老师同学双向互动，形成了良好的氛围，不仅在学习中，我表现优异，而且在家中，我尊敬长辈，我总是力所能及的帮我爸妈做一些简单的家务，我曾经被多次评为三好学生，我相信以后的我会做的更好!

初中三好学生的自我评价 篇2

一、初中数学教学中学生自我评价中的问题

传统的初中数学教育中, 学生的学习评价都是由教师来完成, 学生没有机会参与自身的教学评价。这一现状使学生无法正确认识自己、评价自己。学生缺乏自我评价的能力, 只能将教师的评价作为自身评价的标准, 学生对自身的学习认识不足。现在很多教师在教学中不单单要求学生说出结果, 开始注重让学生阐述解题的过程, 这一过程可以让学生将自己的思考方式展现出来, 检测学生的逻辑推理能力。但是在评价过程中, 教师仍然只是注重学生说出的结果, 而没有对其思维的过程进行充分的评价。这种评价方式容易让学生产生老师只是注重结果的误区, 学生开始忽略学习的过程。有些教师开始注重对学生思考问题和解决问题的评价, 但是忽略了对学生态度和情感的评价, 评价体系存在明显的缺失。教师在评价时多数还是采用口头评价的方式, 学生对于评价的体会不是很明显。

二、初中生数学中学生自我评价能力的培养对策

传统的教学评价, 教师是评价的权威, 学生缺乏自我评价的能力, 学生难以对自身的学习进行正确的评价。基于此, 初中数学教学中, 提高学生的自我评价能力对于数学教学质量的提高意义重大。

(一) 模仿评价

学生自我评价多以他人的评价为参照, 尤其是教师对学生的评价。学生比较能够认同教师的评价, 往往以教师的评价为基础进行自我评价。学生可以模仿教师对自己和其他同学的评价, 熟悉自我评价的标准, 锻炼自己运用既定评价标准的能力和方法。通过模仿学生可以明确评价的表述方式, 积累一些自我评价的经验。也是说, 模仿评价的前提是教师要对学生做出正确的榜样。教师要对教学内容的点评、对问题的总结和评价以及对学生学习的评价进行正确的示范, 评价语言要简洁、全面、突出重点, 让学生掌握评价的基本要求和标准, 能够正确选择评价角度和评价观点, 进而对自身进行正确的评价。

(二) 比较评价

学生在熟练掌握模仿评价后, 教师可以组织学生进行相互评价, 让学生将他人的评价结果和自我评价进行对比, 进而真正了解自己, 提高自我评价的正确性。教师要让学生站在正确的角度进行相互评价, 切不可使学生由于他人片面的评价而影响自我评价的准确性。学生在数学学习过程中, 自己要加强对教学内容以及同学发言的分析, 将教师和同学的观点进行评价角度、评价观点以及评价方法的对比, 分析教师和他人在评价中的创新思维和独到见解, 学习他人在评价中的突出观点。比较评价可以在学生相互评价中提高学生的自我评价能力。

(三) 优化评价

学生自我评价是建立在他人评价之上的, 学生不断的将他人的评价与自我评价对比, 才能不断提高自我评价的能力。学生自我评价不是短时间可以培养的, 这需要一个不断积累的过程, 教师要不断对学生进行训练, 使学生掌握自我评价的角度和方式, 将正确的评价要素应用到自我评价中。自我评价要以充分的自觉性为前提, 过高的自我评价会使学生高估自身的水平, 而评价过低又会损害学生的信心, 影响学生的学习。在初中数学教学中, 科学的自我评价方法是学生进行准确的自我评价的关键, 是数学教学效率提高的重要保证。

三、自我评价能力提高对初中数学教学质量的促进

(一) 内省式自我评价可以提高知识的规划性

数学教学中, 内省是学生自我评价的核心。内省式自我评价可以让学生分析自己的心理, 正确评价自身的学习。学生要具备自我批评的能力, 养成自我评价的习惯, 建立规划性的数学知识体系, 有助于学生对相似数学知识的梳理, 培养学生的数学思维。

(二) 组内自我评价可以丰富学生的评价经验

组内自我评价可以加强学生之间的联系, 丰富学生评价的经验。学生组内自我评价的效果要比教师和家长的评价更加明显, 学生可以通过互评找出问题, 有助于学生的自我反省和自我改进。通过组内自我评价, 学生的评价准确性将得到提高。

(三) 自我评价可以提高学生的认知能力

教师可以为每个学生制定学习目标, 指导学生对数学学习成绩和能力进行客观评价, 增强学生学习数学的信心。教师要让学生认知到数学学科的特点、知识的结构、思维的方式, 提高学生的学习兴趣。自我评价可以使学生掌握知识的迁移, 建立相关知识的联系, 提高学生学习的效率。

四、总结

自我评价可以使学生客观的认识到自身的优势和不足, 通过正确的评价来改善自己、提高自己。学生自我评价能力的培养有助于学生提高数学学习的兴趣, 培养数学思维能力, 对初中数学教学质量的提高具有重要意义。

参考文献

[1]王国荣.学生的自我评价如何促进初中数学教学质量的提高[J].学生之友, 2011 (10) .

[2]宋莲芝, 朱惠英.论数学教学中学生自我评价能力的培养[J].科技致富向导, 2010 (06) .

初中三好学生的自我评价 篇3

【关键词】学生自我评价；初中数学；教学质量

初中数学是培养学生数学思维，形成学生数学能力的关键时期，抓住这一时期促进学生数学学习质量的提高是至关重要的。而我们要想实现这一目标，就必须要充分地运用学生的自我评价功能，学生的自我评价可以对初中数学教学质量产生强大的推动作用。因此，在新课程背景下，我们必须要加强对于学生正确自我评价的引导，投入必要的精力去研究学生自我评价对于促进初中数学教学质量提高的具体措施，更好地促进学生的全面发展与数学课堂教学质量的实质性提高。

一、评价与评价意识

1.评价

评价简而言之就是参照一定的标准，通过科学的方法对人与事进行系统的价值评判的整体过程，评价贯穿于所有带有目的性的活动之中。在初中的数学教学中，评价紧紧围绕数学活动来确定评价的目标与对象，通过不同的方法和途径，对数学教学活动的方法与效果作出正确的评判。

2.自我评价与自我评价意识

（1）自我评价。学生的自我评价指的是学生根据评价的标准与目标对自身做出的整体价值判断与评定。而对于学生个体而言，学生自我评价机制则是个体通过多种途径来实现的。学生可以通过自我反思和自我参照进行一定的自我评价，还可以根据他人的评价来辅助自我评价，另外还能够通过与其他同学的实际比较进行自我评价，评价的方法和途径较多。对个体学生来说，最重要的就是自我评价，自我评价是前提也是基础，因为在学生的整体学习的过程中，外部评价最终要同学生的自我评价进行有机地结合，才能形成科学、正确的评价结果，从而促进学生的更好发展。学生的成长最终也必须要靠自己的正确自我评价来实现，因此，学生自我评价是培养学生正确认识自我、认识社会以及促进学生自我反思的最基本的手段。科学合理的学生自我评价能够极大地激发学生的内在动因，不断地推动学生的成长成才；有利于学生在数学的学习过程中对自己的学习行为进行不断地调整与监督，形成有效的自我调整和反思的教育机制；有利于加强学生参与合作学习的主动意识，让学生在学习中能够自觉地为自己规划成长策略，促进学生真正地成为学习和评价的主人。

（2）自我评价意识。自我评价意识指的是学生個体对自身所作的价值判断的心理现象，在初中数学的活动中表现在以下几个方面，首先是做好计划与准备，学生在开始新课程学习之前，要明确自身的基础知识掌握情况，判断自己是否真正地对于课程产生兴趣，是否明确了教师的教学意图与其所要讲授课程的内容，并作出必要的学习准备；其次是能够认清自身与他人的区别，了解自己的优势与劣势，从而在学习中能够充分地运用自身的优势更好地弥补自身的不足，实现学习的目的性与策略性；最后是用客观的心理接受自我评价的最终结果，整体地审视自我、完善自我，促进学习过程的回顾与反思，从而更好地完善学习方法和学习心态。

二、学生自我评价对初中数学教学质量的促进作用

1.小组内自我评价

小组内的自我评价能够有效地帮助学生将进行学习经验的积累。在合作学习的探讨过程中，学生们之间的联系更加密切而具有渗透力，通常会比家长与教师的教育的效果更好。在小组内自我评价的过程中，同学之间可以相互发现问题，找出弱点，在审视他人的过程中更好地促进自我反省，有利于发现自身的不足和潜在问题，使被评价的学生能够及时地进行必要的自我改进。在这一过程中，教师要注意耐心的引导和帮助，坚决杜绝学生间恶意评价的发生。

2.内省式自我评价

自我评价中的一个重要的方面就是内省，学生在数学学习的过程中通过不断地内省来分析和体察自己的学习心理，从而对自己的数学能力和认知做出正确的评价和认识。部分学生往往缺少内省的良好习惯，不具备自我批评的精神，这样一来就无法形成正确进行自我评价的能力。因此，教师要注意加强学生内省式的自我评价引导，让学生慢慢养成良好的自我评价的习惯，争取在学生的思维中形成完整的规划性知识体系，形成这种体系对于学生初中数学知识系统的形成是十分有利的，可以强化学生对数学知识的归纳和整理能力，能够锻炼学生对相似的数学概念的统计能力，对学生数学思维的形成有着极大的促进作用。

3.教师激励下的自我评价

教师激励下自我评价可以让为所有学生都能够设立一个实际的、可以实现的学习目标，可以帮助学生们对自身的数学学习能力和成绩做出一个客观系统的认识，建立学习数学的自信心。初中数学学科知识结构特点、方法特点以及思维特点决定着数学具有联系、综合、抽象及发散的思维方式。因此教师要注意引导学生意识到这些特点，继而采取科学有效的学习策略；其次是学习任务的变化，要求学生掌握一定的知识迁移能力，更好地组织好数学知识的连贯性，从而实现快速理解数学知识的目的。

综上所述，学生的自我评价对于促进初中数学教学质量的提高的作用是不可替代的，学生能够在自我评价的过程中增加积累数学学习经验的机会，同时内省式的自我评价还能够对于学生的知识规划起到重要的促进性作用，此外教师的激励更能让学生的自我评价实现促进学生数学认知能力的形成和发展的目的。因此，在新时期全新的教育形式下，我们必须要时刻以学生为中心，突出学生的自我评价功能，通过多种方式方法，不断地完善学生的自我评价理念与方法，最终实现学生自我认知能力的增强以及初中数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]王会芹，初中数学教学中学生自我评价能力的培[J]．新课程研究(基础教育)，2007，(08)：67—68．

[2]张莫宙，李士奇，李俊编著.数学教育学导论.高等教育出版社.2004.1.

[3]钱雅琴，李育辉，张建新.中学生自我评价与应对方式的相关研究[J].中国临床心理学杂志.2007，(1)：57-58．

[4]刘兼，黄翔，张丹编著.数学课程设计.高等教育出版社.2003.8.

作者简介：

陈咏（1979），女，贵州省赤水市人，贵州省六盘水市第三中学教师，中教一级，研究方向：初中数学教育

三好生自我评价 篇4

政治上积极要求进步，自觉参加党章学习小组，担任班级学习委员，工作尽心尽力，主动配合老师搞好教学工作，遵纪遵法，在学校的各项活动中起带头作用，尊敬老师，乐于助人，经常主动帮助学习较差的同学，

学习认真，天资聪颖，思维灵敏，理解能力强，学习方法灵活，基础知识扎实，学习成绩优异，积极参加课外学科活动，参加全国中学生物理奥赛获省三等奖，

爱好文体活动，积极参加校运会，获男子甲组800米第一名，1500米第二名，被评为市三好生，获市教育基金会“ ”奖学金。

三好学生自我事迹 篇5

我叫付彤，今年12岁，是黄土小学五年级100班的学生。我是一个活泼的女孩，但一上课，我又变得安静起来。我喜欢读书和绘画，它们占据了我生活的一大部分。

我从小就有一个梦想，长大后成为一名博士生，为祖国做贡献。我之所以有这个梦想，是因为老师，每当老师为我们讲课时，我就感觉到老师的每一句话都是对我们的爱，每一个字中都浸透着他们的汗水。老师这样做都是为了我们，所以我决定长大后一定要成为一名博士生，回报老师，回报家长，回报社会。我的成绩一直名列前茅，获得过不少的奖状，有第一名的，有单科满分的，也有第二名的。这些奖状中我最喜欢的是一张第二名的，因为在得那张奖状的那个学期，我成天只想着要玩，不好好学习，导致我和第一名有八分的差距。这张奖状时刻提醒着我——做事要认真。如果不认真去做事，任何事都会做不好！

在班级里，我还是一名有责任心的优秀班干部。一直以来都很称职，能负责地完成老师交给我的各项任务，是老师的得力助手，除此之外，我还尽力帮助功课差的同学，使他们尽量不掉队。

我还是个热爱体育锻炼，兴趣爱好广泛的人。我经常参加一些学校组织的体育活动，如跳绳，踢毽子等比赛，为了取得好成绩，我每天都坚持锻炼和练习。我爱好广泛，每次六一儿童节都能够踊跃参加，为班级争得不少荣誉。

在成长的道路上，我虽然取得了优异成绩，但我清楚知道，是父母的辛苦养育了我，是老师的辛勤培育了我，今后的路很长，我要学的还很多，正如屈原所说“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”

三好学生先进事迹材料

初中三好学生的自我评价 篇6

本文笔者通过对自身工作实践的思考和总结, 从以下几个方面探讨了在初中化学教学中, 开展课堂教学“自我评价”的方法及作用:

一、制定客观的“自我评价”标准, 总结优势, 改进不足

教师在整个教学活动中, 发挥着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。通过对自身教学活动的客观评价, 有利于教师认识到自身在教学过程中所取得的实际效果。进而不断反思, 改进教学策略, 根据实践评价结果总结优势, 剖析不足。

1. 总结优势, 继续发扬

在长期的教学实践中, 教师通过对教学性质的把握、教学规律的总结以及教研活动的开展, 取得了一定的教学经验和教学心得。通过客观“自我评价”标准下所反映的评价结果, 教师可深入挖掘这些教学经验和心得中所呈现的优势和有益之处。再通过对这些优势、有益之处进行分类整理, 不断完善, 能够成为教师改进教学策略的依据。并在教学实践中对这些优势进行应用和发扬, 对提高课堂教学效率具有重要的作用。

2. 剖析不足, 改进不足

同样, 在每阶段的教学实践环节中, 教师通常会对自己的教学活动过程进行回顾、分析和总结。根据客观“自我评价”标准下所反映的评价结果, 教师应从教学活动的细微之处剖析课堂教学中的不足。并采取及时、有效的措施对这些不足进行改进, 如化学定义的阐述不全面, 化学原理的讲解不到位, 等等。从而不断提高教学技能, 最终形成课堂探索教学改革的思路。

二、规划全面的“自我评价”内容, 保证评价的效益

化学课堂教学活动涉及理论教学、实验教学、化学原理阐述教学、化学反应过程演示教学以及化学规律总结、归纳教学等一系列较为复杂的环节。教师在“自我评价”内容的规划上, 往往受个人教学经验、教学方式、理论水平以及思维方式等的局限, 难免会存在一定的薄弱之处。进而不能综合反应教学效果, 影响课堂教学自我评价作用的发挥。因此, 教师在开展课堂教学自我评价的工作中, 应综合审视整个教学过程的各个环节, 对整体或局部的教学系统进行全面考察和分析, 将课堂教学计划、教学目的、教学组织、教学方法的选择, 教学内容的讲解, 学生听课情况, 学生对知识掌握的程度等一系列内容全部纳入“自我评价”内容的规划中, 保证评价内容的全面性。从而促进整体教学效果的综合评价, 更系统地反映出教师在教学工作中所取得的成果与存在的不足。然后教师通过对每一评价内容的深入分析, 不断总结经验、完善教学, 从而在主动反思中提高教学效率。

三、把握课堂教学动态的变化, 完善评价机制

教师课堂教学自我评价的要点是对过去的经验进行反思, 使未来的教学设计建立在过去经验教训的基础上。而教学活动的开展是一个动态的过程。教师对其教学效果的评价机制不能一成不变, 应把握动态评价原则, 审时度势, 根据学生的学习反馈情况、教学大纲要求的变化以及新课改理念的标准要求等, 动态重组课堂教学自我评价机制, 随时将课堂教学活动开展中涌现出的亮点、特色以及方法纳入评价机制的改革中。从而不断优化自我评价标准、评价内容、评价方式等系统评价机制, 最终形成一个动态性、权威性、时效性、科学性的教育评价工作体系, 促进教师课堂教学效率的有效提高。

摘要：文章结合初中化学教师开展课堂教学“自我评价”工作重要意义的分析, 从制定评价标准、规划评价内容以及完善评价机制等方面探讨了在初中化学教学中教师开展课堂教学“自我评价”的方法及作用。

关键词：初中,化学教学,自我评价

参考文献

[1]黄家群.初中化学教师实施新课程教学的自我反思和评价探讨[J].遵义师范学院学报, 2010, 12 (2) :112—114.

三好学生自我总结 篇7

在学习上，我努力学习，刻苦用功，将课本的知识化为自己的力量，使成绩达到优良的等级，不过学知识是为了应用，我们不应该过分地追求学习成绩，分数只是一个数字，真正能把知识应用到实际生活上才是把知识学活了，才能形成自己的优势，作为熏陶自己的一缕幽幽的清香。

在生活上，我经常帮助同学，为班里系里奉献自己的力量，团日活动中，我主动承担了撰写班级参评材料的责任，将班里有趣的、值得怀念的记忆用文字和图片的形式展现在参评材料上，向系里团里展现我们班的风采与活力；党建活动中，我积极参加“给党的一封信”征文活动，将“贺锦斋和戴桂香”的一段传世佳话再现于纸上，让更多人看到党的感人励志故事；DV大赛中，我作为班里会视频拍摄剪辑的人，由我承担我们班级DV的拍摄和制作，将我们所想所表达的用视频媒体的形式参加系里的大赛评比。除此之外，我还帮助同学做了很多事情，他们来找我帮忙的时候，无论我有没有空，我都会尽我最大能力去帮他们，因为我觉得帮助别人也是一件很快乐的事，赠人玫瑰，手留余香，又何乐不为呢？

在工作上，作为党委宣传部媒体中心视频部的人员，这一年我又接过透视镜小组的组长，带领他们拍摄节目，把握工作的进度，在可以放松的情况下跟他们放松，在应该严肃的情况下绝不嬉戏，尽心尽力做好自己的本职工作，并且在课余时间也常跟老师沟通，学到很多媒体的东西，虽然以后不打算从事媒体这方面的工作，但是也是收获丰硕，对自己的知识面也有了一定的扩充。

三好学生自我鉴定 篇8

首先我要感谢我的老师，是您们把我从一个满脑子全是玩具的幼儿园小朋友培育成一名努力学习、遵守纪律、积极向上的小学生!在将近一学期的学校生活中，通过老师们的循循善诱与辛勤付出，我不仅很快适应了快速紧张的学习生活，而且在自理能力、表达能力、交往能力等各方面都有了很大的进步!

我能够作到每天都按时出勤，生病也要坚持到校;上课专心听讲，积极回答问题;按时认真的完成老师布置的每项功课;我最开心的事情就是每次考试能得满分不粗心，每次都能够得到老师的表扬与奖励!

我也非常热爱我的班集体，特别愿意为学校为班里多做贡献。无论是日常的小事情还是集体活动，也不管是老师布置还是自觉自愿，我都会尽心尽力的完成。像我每天都会带一支红笔，因为我坐在第一排，有时老师给我们判作业忘记带红笔我就可以让老师不用去办公室拿了!还有为了让我们拥有美丽新年，我为班里贡献圣诞树等等。因为爸爸妈妈一直教育我要做一个拥有爱心和集体荣誉感的男孩子!

我还积极参与学校组织的各项活动，不仅成为第一个小升旗手，还被挑选参加百灵鸟歌会、运动会搏击操等活动。增强了自己的能力，让我更加活泼踊跃!

我还要感谢我的同学们，因为我们是非常团结向上的班集体!在我担任语文小组长，数学小组长，小小督察员，值勤班长，以及被评为示范生，都离不开班里同学们的支持与鼓励!让我更加自信、敢于负责任!

论体育教学中的学生自我评价 篇9

一自我评价的概念

自我评价是影响人的心理健康的重要因素。自我评价是指人对照目标积极主动地在事物的产生、发展过程中对自己的阶段性的评价。它是学生在学习过程中过程性评价的一个方面。自我评价包括人对自身外貌、能力、行为、品质和需要、动机和目的的分析、认识和所持有的态度等。个体通过自我评价能够对自我和个性发展进行主动的、自觉的自我调控，促使自我和个性向理想方向发展。学生在体育教学中的一切行为、所有伴随行为而发生的心理现象，如对体育知识传授的认知、体育态度、学习和锻炼的动机、兴趣、需要、情绪、意志，性格、能力，无不受到自我意识水平的影响。在体育教学中学生个体对自己的看法不但直接影响其行为，而且由于这种看法对其人格特质和心理健康等心理因素密切相关，因而会对行为产生广泛的影响。在心理学中，自我评价属于自我意识中自我认知的一个方面，它既是自我认知的一种手段，又是个体影响自我乃至影响发展的一种手段。

二开展学生自我评价的意义

自我是整个人格的核心，人的心理生活是由自我构建的，自我对自身有关的事件建立起自己的心理世界。每一个人的行为表现，身心健康，人际关系和发展状况都受到自我的制约。人形成自我，必须依赖于自我意识。自我意识的基本形式是自我评价、自我体验和自我控制。自我评价是自我意识的核心和主要成分，自我评价能力是自我意识发展水平的重要标志。人一旦有了一个正确的、客观的自我评价水平和能力，就成为一个人一生的重要的参照点。因此，培养人有一个健康向上的人格、和谐发展的个性，就要发展人的自我评价能力。

现代教育理论认为：学生是学习的主体，教育应尊重学生，信任学生，培养学生的自觉性、积极性，促进每个学生的全面发展。现代教育评价主张把被评价者的自我评价作为整个评价过程的预评阶段，注重将被评价者的自我评价的意见与评价者的检查，评价有机地结合起来。在教学过程或教学活动中最经常、最大量的评价反馈，是教学效果和教学效率的评价反馈。从其主要向谁传递的角度可分为两种：一种是教师的评价反馈，另一种评价是学生以自我教育作为大前提的自我评价，从而调节和改进自己的学习。学生参与评价就等于把主动权交给他自己，由他自己判断、评价、选择、控制，从而产生强烈的积极性，起到评价的促进作用。学生的自我评价作为学习评价机制中的重要组成部分，它的提高对于增强学生学习的主体地位，提高学习兴趣有着很重要的影响。

现代评价理论认为，评价不仅仅是为了评判和鉴定教学的效果，还要为评价者和被评价者指明教与学的方向。不管何种评价方式，最终的目标都是促进学生发展，而唯有被评价者能够自我评价、自我反省、自我矫正，才能实现根本性的提高和发展，所以学生自评为学生提供有关本人在练习中进步的信息，了解自己学习锻炼情况，认识学习的难点所在，激励自己，从而实现自己的学习进步。

三学生自我评价的原则

1可操作性原则。

学生自我评价作为一种信息的反馈，应贯穿教学过程的各个环节。因此，为了确保学习评价的可行性，在设计过程中，我们既要考虑体育课程的学科特点、评价内容的选择和表达，又要考虑操作的简易性、反馈的及时性，真正发挥学生自我评价的实际作用。

2主体性原则。

学生是体育教学的亲身体验者，只有通过自我评价才能获得真实的材料，特别是那些无法用定量表现的内容，如情感、意志、态度、兴趣等。主体性原则就是要发挥学生的主观能动性，强调学生在学习过程中的主体地位，让学生成为评价的真正主人，尽力避免将教师个人的意志强加给学生。

3动态性原则。

学生的自我评价是个动态发展的过程，随着学生年龄的增长和心理的发展，评价的目的、形式、方法、广度、深度等也要进行动态性的变化。

4全面性原则。

体育教学中的自我评价不仅是对学生体能和技能的评价，更要注重学生在体育学习活动中情感、态度、价值观和实践能力等方面的变化和进步，促进学生的全面发展和健康成长。

5激励性原则。

新课程强调评价的激励功能，注重调动学生参与学习的积极性，而淡化其甄别和选拔的功能。为了发挥评价激励学生参与学习，获得自我肯定的功能，学生的自我评价要以个人进步程度的纵向比较为主，学生能通过自我评价认识到自己的进步，体会到成功的快乐。

四学生自我评价的内容

以新课标为指导，可以从运动技术掌握情况、知识掌握情况、学习态度方面、情意表现、思想品德、提高幅度六个方面进行评价：

1运动技术掌握情况。

运动技术的掌握程度和熟练运用程度。

2知识掌握情况。

某项运动的开展情况、健身功效、技术要领、练习方法的认识和评价。

3学习态度方面。

包括遵守课堂纪律、出勤情况，主动参与课堂学习与练习以及完成课堂布置任务等内容。

4情意表现。

具有积极的参与意识(思想、行动)和竞争意识，善于与他人交往、合作。

5思想品德。

言行文明, 诚实守信, 意志顽强, 勇于奉献。

6提高幅度。

动作技能提高幅度显著。

五应注意的问题

1自我评价能力是在知识和技能的基础上形成和发展的，体育教学中要处理好“知识、技术与能力”的关系，使学生在掌握运动保健与医务监督的知识和技术的基础上发展学生的评价能力。

2由于学生的年龄特征、还未定性的世界观和不成熟的认知系统，教师要注意正确引导和帮助学生进行自我评价。

3能力的形成是一个渐进的过程，在各级各类的学校体育中，都要加以重视。结合学生认知特点，小学阶段主要引导学生在个性心理及情感领域内进行评价;初中阶段随着学生认识水平的提高，要引导学生在身体形态、机能领域及情感领域内进行评价;高中和大学阶段则要在五个领域中全面展开评价。

随着学校体育改革的深入，人们对体育评价的认识也在从宏观的视角向微观的视角转变，评价已不仅仅游离于教学过程之外发挥指挥棒的作用。评价更成为一种学习的手段和学习过程中不可或缺的一部分。在这种情况下，本文以体育新课标为指导，着重对学生自我评价概念、意义、应遵循的原则、内容、注意问题五个方面进行阐述，为新时期体育教学改革提供参考，提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1]郑淑红.关于体育教学中学生自我评的研究[J].太原经济管理干部学院学报, 2004 (4) .

[2]蒋俭欣, 等.对体育教学中学生自我评价的理论研究[J].山东体育科技, 2001 (3) .

[3]曹强.论体育 (与健康) 课程的学生自我评价[J].宁波大学学报, 2006 (1) .

[4]卢晓文, 等.对高校学生体育学习效果评价内容和方法的研究[J].浙江体育科学, 2006 (5) .

初中学生简短自我评价 篇10

初中学生简短自我评价篇1

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参与班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

我热爱集体，爱劳动，尊敬师长，团结同学，对人有礼貌。生活俭朴，不浪费，不可攀比，不追求享乐。在学习上，我一步一个脚印，不懂就问，刻苦学习，勤于思考，这个学期的学习有很大的进步。

初中学生简短自我评价篇2

我性格开朗，在校期间能自长，热爱班集体，能为班集体贡献出自己的力量；爱好广泛，在闲暇的课余时间里我充分支配自己的时间己遵守学校及班级纪律，热爱运动，并积极参与学校组织的各项活动；与同学和睦相处，尊敬师：阅读各种书籍，看电影，锻炼身体，做一些力所能及的家务等等。

在学习方面我认真完成作业，虽然目前没有取得较大成功但是成绩较为稳定，且一直对学习抱有积极向上的心态，也希望能在最后的这段日子中多加努力在中考中突破自己给我的初中生涯画上一个完美的句号。当然我也深刻意识到自己的不足，在学习上较于浮躁，不能持之以恒是我的缺点，对此我还需多加向在这方面做的比较好的同学学习；另外书写还不够工整，这一点还需日后多加练习。

这三年间，经历了大大小小种种的磨练，我也有了不少的收获：在一些问题上勇于表达自己的主见而不是一味依赖老师家长；学习的同时，我也学会了怎样处理人际关系；通过与同学的相处对团队精神、团队合作有了更加深刻的.意识。初中生活在转眼间飞纵即逝，不久后我们就要迎来我们人生中的第一个里程碑——中考。而中考过后等着我们的是更为广阔的知识海洋，所以中考并不意味着结束，而是新旅程的开始。三年的初中生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

初中学生简短自我评价篇3

时光流逝，丰富多彩的三年初中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。

我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。初二我们班被评为市优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。三年来，我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。97年被评为市优秀学生干部，初三被评为校三好生。

学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，初三荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖；初三获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，初三获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。

积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。

通过初中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。

初中学生简短自我评价篇4

三年初中生活马上过去了。蓦然回首，感慨颇多。刚迈入初中的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试，结果碰壁较多。不过，吃一堑，长一智，在这个初中生活中我除了努力完成自己的学习目标，也利用各种活动丰富自己的生活，增长自己的才干。

学习是学生的基本，所以，我至始至终都把学习摆在第一位。三年里学校开的课很多，正因为这样，只有珍惜每一分每一秒的学习时间，坚决不迟到不早退不旷课，才对得住自己的初中学习生涯！同时，我认为初中是一个不断完善自己，不断充实自己的时期。

我本着立足专业，综合发展，做学问，学做人的准则从及全面发展的目标，积极主动参加了社会劳动实践课程，使我在文化知识，思想素质，社会实践和人际处理方面都得到了长足的进步。

虽然初中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。

初中学生简短自我评价篇5

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力

学习之余，走出校门，初二暑假到某某书店兼职暑假工。本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人接触，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

初中学生简短自我评价篇6

又是学年期末时，虽然一个假期又将到来，但一个学期下来自己收获与失去并存，感觉有必要做个自我评价，为接下来的学期做更好的准备。

在我的学习成绩上，一直并不优秀，上学总是在伪装，在发呆。因为，当时在我的思想里完全找不到认真读书的念头，也没有意识到读书的得益与不学习的后果。直到面临严峻的期末考试的前段时间。“无知”的我才意识到学习的重要性，我所意识的重要并不是为考试而学习、为老师为家长而学习，而是为自己为未来为今后的我而学习，学习就是我未来的基础。虽然我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度，我知道学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂。要想在学问上有所成就，古今中外所有的成功例子都证明了只要保持这两种学习态度才行。所以，我一有问题就问同学，直到弄懂为止。即使是对待很差成绩的人我也是这样，其道理就在孔夫子说过“三人行，必有我师”。但是，觉得我常常都是“得过扯过”马马虎虎的混日子。

在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德——最我觉得自豪的是——光明2年期间，我从来没有一次光顾洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也坚持自己洗衣服，不给自己偷懒的机会。因为我知道惰性这样东西是培养出来的，只要不给它一次机会，它就永远没有可能成为现实中的东西了；还有的是，我在生活中，始终保持干净的作风，做到勤清洁，勤洗手，养成良好的卫生习惯。

纵上所述，虽然我在这个学期没有了一定的进步，而且还一落千丈，但是我最终也认识了自己的错误，并为之改正，我决定给自己制定一些措施，以便更好的督促自己——精神，时刻严格要求自己，鼓励自己勇往直前，不怕艰辛不怕困苦，向自己的成功彼岸迈进。

总言而至，我在这学期我犯了一个极大的错误虽然如今我拟补了，但仿佛就像一片镜子。破碎了，就算还原了，还是留下一条深不可预测的刀疤，给我的心留下了黑暗的阴影。我会在下学期的学习上尽力而為！但我所需要的是什么？是金钱吗？不是的，我需要的而是同学们真挚的友谊、垦切的关怀，更需要的是老师与家长真诚的鼓励。

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区级三好学生评选自我介绍 篇11

大家好!时光飞逝，我们已经共同度过了五个春夏秋冬，是老师和同学们对我的帮助和支持，让我今天有勇气站在这里。首先请允许我对大家表示由衷的感谢!我竞选的原因是：我非常愿意为大家服务并从中锻炼和提高自己各方面能力!

我竞选的条件有如下方面：

首先，学习成绩，我在班级里的学习成绩不是最好，但我力争做得更好!在上学期的期中考试中我取得了三科满分的成绩;在期末考试中取得了五科满分的成绩;在“20xx年世界奥林匹克数学竞赛(大连赛区)”选拔赛中我获得了四五年级组二等奖;在“新概念一”百词英语大赛中”我获得了冠军奖。

第二，在老师的悉心指导下，在同学们的支持和帮助下，让我在担任班长职务以来，锻炼了自己的各方面能力，使我逐渐成长起来。我愿我们团结一致，在班主任老师的教导之下，让我们的班级更具有凝聚力，本学期取得更好的佳绩!现在和将来我们都会以“我是五年一班的一员”为荣!

第三，才艺方面，多才多艺是我的理想。在“第二十六届全国青少年书法大赛”中我获得了金奖;在“第二十六届辽宁省青少年科技创新大赛——科幻画比赛”中我获得了二等奖;在20xx年“大连市科技运动会四驱车拼装比赛”中我荣获二等奖。

成绩的取得，离不开老师和同学们对我的鼓励和帮助;没有老师的精心栽培，没有同学们的热心帮助，就不会有我今天的成绩。

此时此刻，我非常希望竞选成功，也非常渴望得到老师与同学们的支持和关爱!请给我一个机会，选择我吧，我不会让大家失望的!

初中三好学生的自我评价 篇12

一、问题和现状

作为中职的语文教师,也应该关注普通高中的语文新课标,它能在方向上给出一些有益的启示。但要注意的是,用来参考可以,绝不能直接套用,因为正如上文所述,必须考虑学生的现有水平和实际情况。中职学生的学习基础比普通高中要差,这是众所周知的,更为关键的是他们普遍缺乏学习动机。如新课标关于“评价应根据不同的情况综合采用不同的方式”的评价基本原则中指出:“书面的语文考试较适合于评价认知水平,观察活动较适合于评价学生的兴趣特长,成长记录能较全面地评价学生的情感态度和实践能力等”[2],而在实际工作中,中等职业学校语文教学最大的阻力是学生欠缺学习的内在动机、对语文学习没有兴趣的问题。

03年9月,笔者开始进行提高学生自我效能感的实验。

根据日前笔者在一所国家级重点文科职中同一个教师所教授的两个04级和一个03级教学班中通过问卷调查所取得的数据,学生对语文这个科目的学习,更多的态度是“一般”、“不太喜欢”、“很不喜欢”(三者共占51.3%),“非常喜欢”的只有16.7%(见表1.1)。而试验班(授课教师同对照班)的数据则分别为:30.8%和23.1(见表1.2)。因此,笔者认为中职语文评价的首要目标应是选择和运用能提高学生自我效能感的手段,使之获得自我满足、能肯定自己的能力的学习机会,由有信心学好语文到喜欢语文。只有自我效能感不断提高,学生才能处于“正螺旋”状态,也即良性循环。也只有学生不厌学,讨论评价其认知水平的方式才有意义。

对照班学生语文学科学习兴趣调查结果

实验班学生语文学科学习兴趣调查结果

二、理论基础

1自我效能感

自我效能感(self-efficacy)是指人对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。[3]它是由社会学习理论的创始人班杜拉于1977年提出的。班杜拉认为人类的行为不仅受行为结果的影响,而且受通过人的认知因素形成的对结果的期望的先行因素的影响。因此,他认为“行为出现的概率是强化的函数”这一传统观点是不确切的,行为的出现不是由于随后的强化,而是由于人认知了行为与强化之间的依随关系后对下一步强化的期望。[4]

关于“期待”,班杜拉区分为“结果期待”和“效能期待”两种。结果期待是指人对自己的某一行为会导致特定的结果(强化),那么这一行为就可能被激活和受到选择。例如:学生感到上课注意听讲就会获得他所希望取得的好成绩,他就有可能认真听课。而效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当确信自己有能力进行某一活动,他就会产生高度的“自我效能感”,并会去进行那一活动。如:学生不仅知道注意听讲可以带来理想的成绩,而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时,才会认真听课。[5]

这种心理学理论应用于学习评价中,就是要创设让学生自我效能感提高、自信心增强、表现欲旺盛的情境,充分肯定学生的进步,使之处于学习的“正螺旋”状态。

2正螺旋状态与负螺旋状态

特别愿意考试,一考就能考好,一好就受表扬,就有成功感。一次次强化成功感,一次次成功又强化了自信心,这样,这个学生就进入了一个学习的“正螺旋状态”,这就是上升的状态,就步入了成功的轨道。反之,一个学生遇到困难和挫折,不被理解,总是遭到嘲笑和批评,那一次又一次地经历挫折,对自信心、对学习兴趣都是打击。一次次打击,就必然造成厌学,必然没有自信,就步入了一个“负螺旋状态”,这就是下降的状态,就会产生失败的学生。北京市教育学院石景山分院的张院长和著名作家王宏甲总结了成功学生的共同点:在学习的早期阶段,因成绩处于班上的领先地位,被表扬被激励,体会到学习的乐趣和成功的乐趣,终于走向成功。[6]

3多元智能(MI)理论

1904年,第一个智力测验诞生。大约80年之后,霍华德?加德纳(Howard Gardner)在他的专著《Frames of Mind》中提出至少存在七种基本的智能,最近他又加入了第八种并正在讨论第九种智能存在的可能性。

这个理论使更多原被认为平凡的学生能够找到自己的才能所在,从而树立自信,进入正螺旋状态,从而全面带动其内在动机,使其从厌学到乐学。

三、评价操作方法与建议

在实验中,主要采取了以下的评价方法:

1情境性评价

情境性评价是在学生语文学习日常活动和真实情境中进行的随机的质性评价。而新课程的语文教学评价正是倡导“质性评价”而把量化评价作为辅助的手段。[7]

这种评价的真实情境可以是课内,也可以是课外;评价的主体可以是学生本人,也可以是教师、家长、其他同学;评价的形式可以是评语,也可以是动作、实物等。

由于未经训练的学生更依赖教师评价,所以在评价初期师评所占比例可酌情加大(见表3.1.1),然后逐渐减低这个比例甚至全部放手交给学生。师评仍是提高学生自我效能感最重要的因素,他所承担的应是即时性、激励性评语,在学生朗读、发言、提问、回答、活动之时或之后,马上给予信心与成就感的强化,总结优点,鼓励更多(本人及群体中其他人)的表现。

新闻播报(一年级课前三分钟口头训练)评分表

2评价的即时性

评价的回应模式(responsive model)对学生的自我效能感有重要的影响,相比之下,即时回应比延时评价更具针对性——可针对学生个别差异、针对学习过程或结果,也更具有实效性——可及时反馈、调控学生的学习情况。这也是情境性评价比其它评价方式优越之处。

3评价的激励性

由于情境性评价是在真实的情境中进行的,所以可以对学生的学习和发展能力进行激励和更深层的开发,既保护和鼓励了学生已表现出来的主动性和积极性,还可使其肯定自己具有某种能力,从而进一步激发其思考、研究等。在群体中更可作为一种“替代性经验”——学生看到与自己水平差不多的人得到了肯定,也会增加自我效能感,认为自己只要肯做,也一样能完成同样的任务、取得同样的成绩。

4档案袋评价

档案袋评价(portfolio assessments)也称“成长记录袋”或“作品文件夹”,主要是收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料,学生的作品、反思还有其他相关的证据与材料等,以此来评价学生。[8]作为另一种质性评价方式,如本文第一部分所引,新课标认为它“能较全面地评价学生的情感态度和实践能力”。它的载体虽然很简单,只是一个文件夹,但其目的、做法却千差万别,教师在选择时必须非常明确。

最能提高学生自我效能感的档案袋评价方式展示型档案袋,它是由学生自由选择最优秀或最满意的作品。这种评估最适宜用于阅读和写作教学,对改变学生怕读怕写的现状有很大帮助。在实验班的调查中,52%的学生认为设立了档案袋对提高其写作兴趣有帮助。

5相对成绩评价

相对性评价

作为终极评价到发展性评价的过渡,天津的徐一丰老师提出的相对性(Relative)评价不失为一个可操作性强的好方法。其设计目的是要让考试成绩能较科学地反馈学生掌握知识的程度,显示学生在集体中相对的学生水平,表明其学习上的进步与退步趋势,而避免卷面得分损害学生的自信,影响其学习情绪,挫伤其学习积极性。计算公式为:

R=X—X

(R为相对成绩,X为学生个体卷面分数,X为所在集体的平均分数)

R成绩有“+”和“一”,可以定性地看出学生成绩在集体中的位置,从数值大小可以定量地看出学生个人与集体的差距。其最大的优点是在难度较大的考试中,不会降低学生的自我效能感。如一个学生在一次平均分为70的考试中取得了68分,而在一次平均分为60的考试中取得了63分,那他的成绩并不是退步了5分而是进步了5分!

6分层评价

对于不同水平的学生,除了在教学时可以考虑运用分层教学法外,为了提高差生的自我效能感,可以恰当地运用分层测评法(如把满分分别定为80、100),使其向着一个可企及的目标去付出努力。学生经常在测试中遇到困难,他容易丧失信心,产生一种“习得性无力感”;而面对一份相对简单的试卷,学生容易获得成功的体验:“我可以凭自己的努力完成这份试卷!”此时教师和家长再适度地鼓励学生进行自我强化,使其获得进一步的学习动机,他就朝良性循环进了一步!

我常常能看到学生自信的笑脸。美国课程理论家斯塔弗尔比姆(stufflebean,D.L)说:“评价最重要的意图不是为了证明(prove),而是为了改进(improve)。”在评价中,只要教师注意保护和激发学生学习的自我效能感,那么,在学生内部认为自己能驾驭学习和老师外部不断优化教学和评价的合力作用下,中职学生的学习也能走向正螺旋!

参考文献

[1]莫雷：《教育心理学》[M]．广州：广东高等教育出版社，2002

[2]《中华人民共和国教育部．普通高中语文课程标准(实验)》[M]．北京：人民教育出版社，2003

[3]Bandura．《社会学习心理学》[M]．长春：吉林教育出版社，1988

[4]张大均：《教育心理学》[M]．北京：人民教育出版社，1999

[5]王宏甲：《中国新教育风暴》[M]．北京：北京出版社，2004

[6]王晓辉等．新课程：《语文教育怎样改革》[M]．成都：四川大学出版社，2003

初中学生自我评价100字 篇13

自我评价范文四：本人遵纪守法,尊敬师长,团结同学,有较强的集体荣誉感和审美感。诚实守信，热爱祖国，爱学习，爱劳动.勤动手，勤动脑,热爱体育运动.认真学习法律知识,坚持党的方针.能拒绝不良诱惑,分辨是非能力较强

自我评价范文五：自尊自信的我很爱劳动,尊老爱幼,积极参加学校,班上组织的各项活动.关心,尊重,理解他人.甘愿为他人服务,具有浓厚的团队精神.审美观念明确,不盲目追求时尚;研究性学习,有勤于思考的精神;积极认真参加体育活动,身心健康.

自我评价范文六：本人团结同学，热爱学习，乐于思考并善于发现问题和敢于解决问题。遵纪守法，尊老爱幼，诚实守信，真心对待他人，爱护环境和公物。有较强的荣誉感和审美感，并不断的完善自我。

自我评价范文七：我热爱祖国，热爱劳动，热爱人民，懂得尊重别人;讲清洁卫生，知难而进，喜欢帮助别人;我经常锻炼，身体健康，体魄强壮;不打架，不讲脏话。看见不良行为会及时制止;在学习方面，我会尽量帮助有需要的同学。

自我评价范文八：我，诚实守信，团结友善。在学习中，思维敏捷，大胆质疑，善于交流合作;在生活中寻找真善美，陶冶自己的情操。关心国际动态，了解未来趋势。立志成为四有新人的中学生。

自我评价范文九：我在学习方面不是很好，但我自觉履行老师布置的作业。有责任感，团结同学，我细心观察身边的事物，积极参加活动。我勤于思考一些自己做不下来的提出的问题，我积极参加早操、课间操，做一个各方面都好的中学生。

自我评价范文十：团结同学，尊敬师长，乐于助人。能与父母长进行良好的勾通.积极参加各项集体活动。有一定的组织能力和自学能力.尊纪守法。诚实守信，热爱祖国，爱学习，爱劳动.勤动手，勤动脑。热爱信息技术和体育运动。能吃苦耐劳，独立生活能力较强。

自我评价范文十一：一名成绩优异的学生，具有爱国守法，团结友善，明礼诚信的品质;面对挫折不气不馁，勇敢自强的精神，尊老爱幼，敢于承担责任，团结同学，热爱班集体，与同学沟通合作;爱好音乐、美术和棋艺等高尚情操;积极学习，与同学探讨共同努力解决难题。我崇尚科学，反对迷信。

自我评价范文十二：我是一个爱护公物，尊老爱幼的中学生。当环境被污染时，我挺身而出;当有匪徒行凶时，我不但会见义勇为，更会见义智为;当同学们遇到困难时，我会热情地伸出我的手，帮他一把......这就是我，一个全面发展的中学生。

初中期末学生自我评价100字 篇14

初中期末学生自我评价100字范文一：

一个学期就快要过去了，自己和过去比了一下，发现还真的有很多的变化。

以前的话，没有物理这门课程，这个学期，我们第一次接触到了这门新奇的课程，自然是觉得比较新鲜，可最近物理交到了比较难的一点章节，热情少了些许，畏惧多了三分。可是，即便如此，在期末考试时我也要全力以赴，争取突破95分大关!

一个学期我也为班级做过不少的事情，虽然都是一些小事，比如：倒垃圾，做值日班长什么的，但我想，只要小事也做好，只要做好就行了。

优点也有很多，比如：现在晚自习最后的一点时间我也会很好的利用好了，这是以前所没有的。

英语的默写也不想以前那样，时常会有重默，但现在不同了，次数不但少了，而且全对也多了起来。

而且，我这个学期的得星数也变多了，并且突破了得星冠亚季军零的记录，有了一次亚军，所以，我必须再接再厉，争取夺得冠军!

接下来说一下缺点，虽然我已经把一些缺点改掉了，但还有一些顽固分子负隅顽抗，今天得一一报上名来。首先还是玩心太重，随最近有点收敛但还有不足，自制力有点差，上课容易分心。

这些缺点都必须改正!

自我评价就到这里了，还是一句话，继续努力!

初中期末学生自我评价100字范文二：

我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。

在德育方面。一年来，我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度，按照《中学生日常行为规范》严格要求自己。认真学习《思想政治》课，在学习《思想政治》课中，懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢，并加入了中国共青团。

在智育方面。明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力;积极参加学校及各学科所举办的各项科研活动。因此，各学科的成绩有了一定的进步，去年第一学期期末统考中，我获得了整体综合分第二名;本学期中段考整体成绩一等奖。

在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高自己的身体健康水平，锻炼了自己的坚强意志，懂得了劳动能创造一切的道理,进一步培养和提高自己的审美能力。

但我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。

初中期末学生自我评价100字范文三：

作为一个合格的中学生，在道德与素养方面，我诚实守信，待人真诚，孝敬父母，信守诺言，言行一致，不做损人利己的事，考试不作弊;我有责任感，体现在积极参加集体活动和社区活动，珍视和维护集体荣誉，爱护公共设施，关心社会和他人，乐于助人;我自尊自爱，尊重师长，尊重他人的人格，举止文明，没有打架斗殴纪录，不弄虚作假、知错就改，具有进取心;

我自我约束，遵纪守法，没有违规违纪受处分纪录，能评价和约束自己的行为，不吸烟，不喝酒，不赌博，拒绝毒品，不去未成年人不能进入的场所。在劳动与技能方面，我有良好的劳动态度和技能水平，表现在积极参加劳动，认真学习劳技课程，具有一定的劳动能力和信息技术能力，实验操作考查合格。在实践和探究上，我积极参与社会实践活动，有社会实践和探究精神：乐于服务社会，具有兴趣和好奇心，能提出问题。有独特见解，积极参加综合性学习，爱好科技，具有科技特长。在交流与合作上，我能与同伴协作，沟通分享：与同学友好相处，无严重有意伤害、歧视同学行为，能接纳他人，能与他人合作共同完成任务，能与他人交流和分享，尊重并理解他人的意见。在运动与健康上，我具有良好的身体素质，体质健康标准测试达到合格，具有体育爱好和特长;

积极参加体育活动，有良好的体育锻炼态度和习惯，珍爱生命，保护生态环境，不穿奇装异服，不佩带首饰，不化妆，不理怪发，没有不良嗜好。在审美与艺术方面，我有健康的审美情趣，和一定的审美鉴赏能力，健康上网，不传播不良信息，积极参加艺术活动，具有艺术爱好和特长，音乐、美术课态度认真，成绩合格。

初中三好学生的自我评价 篇15

作为教育者要做的是激发出种子内在生长的潜能,“其莳也若子,其置也若弃,则其天者全而其性得矣。”

学生良好文明习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。由于小学生正处在身心发展的关键时期,他们的道德品质、行为习惯和自我修养等方面都处于萌芽状态。学生在养成良好的文明习惯的过程中实现自主发展,才能使认识水平,情感态度和行为习惯不断地健康发展。

目前,学生往往习惯于老师的灌输教育,相对以被动的形式出现,在自我教育方面有所欠缺,在学校的学习成长过程中忽视了自我的教育,而成长的最好状态就是自动自发,而自动自发的关键就在于自我教育。“有没有一种全新的评价方式,积极指导学生,鼓励他们在自己的人生自主前行,自我修正呢?”基于学校、老师、家长三方共同发出疑问,铁路坝小学提出了构建学生成长记录评价系统———“智慧树”网络评价系统,做出了有益的尝试。

这套由学校、师生、家庭、社会等多方参评学生的评价,将会更直观地显示育人合力,激发学生内生动力。

一、促进学生自我管理、自我教育,激发学生内生动力

智慧树评价系统改变了传统的以结果为导向的评价,学生不再是一个旁观者,而是主动参与评价的一员。它成为一个载体,让“注重对学生学习成长过程的评价”不是只停留在书面上、口头上,让梦想照进现实。

每个学生进校将拥有一个专属账号,就如同领取一粒小小的种子,需要用他们的各类活动、成绩、成果“浇灌”种子。家长及师生只需用手机扫描“学校二维码”,就可看见其“智慧树”形态,直观显示了学生在品德习惯、合作交往等6大方面40多个指标情况。家长、教师也可添加、修改各类评价记录。当小学毕业时,每位学生的“智慧树”已长成一棵参天大树,完成小学阶段的整体评价,并在学生心中种下一粒自信的种子。以前的评价都是学生被动接受,而且形式枯燥,“智慧树成长乐园”是充满趣味与感情的全新的评价方式,同时依靠校园触屏学习系统,学生可以随时随地查阅自己“智慧树”生长状态,获得改进自身不足的有效提示。

一个人自我成长的快与慢来源于自我教育的早与晚,而自我教育来源于自我意识,通过自我意识,增强自我教育欲望,进入自我学习、自我发现、自我认识、自我实践评价、自我觉醒、自我情景创设、自我改变、自我修正、自我管理、自我规划、自我行动的轨道,达到自我修养自我发展的目的。

“智慧树成长乐园”让学生成为自我管理的主人,激励了学生自我发展的内生动力,不断提升内在的文明素养,让智慧树枝繁叶茂。

二、三方科学评价,形成育人合力

传统的教育评价是班主任对学生大一统的评价体系,所有的评价工作都有班主任一人承担,家长常扮演的只是观看评价结果的角色。在教学活动中,班主任教师有着相当大的工作量,有时不能全面地关注到学生的某些变化,也不能时时关注学生的情况,毕竟学生相当一部分时间是在家中度过的。而家庭是学生成长的主要环境,家长作为一对一教育,能更加客观、及时地记录学生的发展变化。

铁路坝小学开发的“智慧树”网络评价系统结合网络平台、智能手机微信平台以及二维码随时随地进行多元的评价,家长只需登录网络平台或扫描学校二维码就可以查看、评价学生的各项情况。

本着尊重、平等、合作的原则,“智慧树成长乐园”的开发使用,充分调动了家长的积极性,争取到了家长的理解、支持和主动参与。它为家校沟通搭建了良好、高效的网络平台,让家长可以及时了解孩子在学校的学习生活情况,并给予孩子自我修正的指导。家长真正参与到孩子的综合评价中来,成为孩子成长的记录者,这赋予家长更多的责任感与陪伴见证孩子成长的幸福感。多元化的学生评价使得评价体系更具科学合理、有效性。