幼儿教师具备的专业知识

幼儿教师具备的专业知识（精选12篇）

幼儿教师具备的专业知识 篇1

朗朗国际教育幼师培训学校：专业知识是幼儿教师从事幼教事业的基础，幼儿教师应具有哪些专业知识，经过近十多天的研修，结合自身工作实践，我觉得幼儿教师应备以下专业知识：

1、幼儿生理、心理和教育方面的知识。

认识和了解幼儿身心发展的基本特点和规律是做好教育工作的基本知识前提。幼儿生理和心理发展知识是对幼儿进行教育的基本依据。掌握幼儿教育的理论知识、幼儿教育基本规律和实践方法，是有效进行教育的基础。

2、广博的文化、科学和艺术知识。

学前期的教育是为人生奠定全面基础的教育，幼儿的发展是全面的、综合的，他们对世界的探索和认识也是多方面的。幼儿教师对幼儿的教育内容涉及动物、植物、文学、数学、社会、天文、地理、物理、化学、艺术等多个学科领域。幼儿教师只有具备比较广博的科学文化知识和艺术知识，才能满足幼儿学习的需要，才能启迪幼儿的智慧，熏陶幼儿的人格。

3、具备全面的幼儿教师基本功。

幼儿教师具备的专业知识 篇2

关键词：幼儿教育,幼儿教师,专业素质

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施, 各地学前教育三年行动计划的纷纷出台, 大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。随着幼教事业发展, 规模不断扩大和量的增长, 迫切需要提高幼儿园教育质量。这些都对幼儿教师工作提出了更高的要求, 也是对幼儿教师素质的挑战。幼儿教师的专业素质对教育教学效果、学生身心发展无不起到直接而显著的影响作用。那么, 要想成为一名合格的幼儿教师, 应具备怎样的专业素质呢?

一.具有良好的观念

俗话说, 观念是行动的先导, 对于幼师来讲, 最重要的观念就是儿童观、教育观和教师观。 (1) 树立正确的儿童观。怎样认识儿童便会怎样教育儿童。因此, 树立正确的儿童观是进行幼儿教育的前提。儿童是人, 与成人一样, 是权利的主体。我国《宪法》与《未成年人保护法》规定儿童的合法权利:生存权、受教育权、受尊重权。作为幼儿教师, 要充分尊重和保护儿童的权利、人格和尊严。“蹲”下身来和儿童说话。教师要放低“心理姿态”, 要站在儿童的角度去看待世界、思考问题。 (2) 树立科学的幼儿教育观。幼儿教育观是对幼儿教育的观点和态度, 它决定着教育的航向, 儿童就是在这个航向的引导下形成人生最初的习惯、态度和志趣。把握航向的幼儿教师要善用这种影响力, 才能将孩子引向充满希望的未来。 (3) 树立新型的教师观。传统教师观认为, 教师是知识的传授者, 是课程计划的实施者, 幼儿是接受者, 是容器, 被动地接受教师给予的东西。而新型教师观认为教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师工作不仅仅在付出, 同时也在发展自己, 完善自己, 是教育过程的研究者, 是一个不断充实、完善的自我发展者。

二.具有高度的责任感和事业心

一个人无论干什么都要有责任感, 对自己负责、对他人负责, 对工作负责, 否则将一事无成。事业心是教师从事教育教学工作的根本动力, 是个体对自己所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。幼儿教师首先要爱孩子, 爱本职工作, 有了“爱”就一定会付出。热爱幼教事业, 这是教师的基本道德, 是思想素质的具体体现。热爱尊重幼儿, 才能真诚地与幼儿建立深厚的感情, 才能产生深入而不是敷衍地观察和了解幼儿的动机和需要, 进而最大限度地促进幼儿发展。

三.具有渊博的科学文化知识和必备的专业技能

记得有一位园长说过这样一句话:当一个好的幼儿园教师的难度, 不比当一个好教授的难度小。这位园长很体贴教师很善解人意。做一名幼儿教师, 不仅要掌握专业的幼儿教育、心理、生理知识, 还要上知天文、下知地理、动物、植物、自然等样样精通, 因为我们面对的是对任何事物都感兴趣, 什么都想知道的天真可爱的孩子, 我们要做终身学习的教师, 甚至是向孩子学习的教师。专业技能在幼儿园工作中用得很多, 张嘴就会唱, 拿起笔就会画, 听到音乐就会跳, 打开书就会讲等。

四.具有高尚的人格修养和良好的人文素养

能为人师者必选品格优秀之人, 在教育工作中, 一切都应以教师的人格为依据。纵观现在的教育实践, 暴力事件不断, 教育功利化和工具化现象极为明显, 有许多幼儿教师在教给幼儿知识、技能的同时, 却在践踏着幼儿的心灵, 这完全是教师本身缺乏人文素养所致。所以一个优秀的幼儿教师必须具备高尚的人格和良好的人文素养, 才能给幼儿以精神上的引导, 情感上的熏陶, 人格上的影响, 才能给幼儿施以良好、完整的教育。

五.具有合理完善的能力结构

能力素质是教师智慧和才能的显露性素质。幼儿教师合理完善的能力结构主要有 (1) 观察和了解幼儿的能力。教育幼儿是一门科学, 只要了解幼儿, 才能教好幼儿。而观察是了解幼儿最重要的途径之一, 幼儿尚小, 照料幼儿的一日生活需“细心”, 细心聆听幼儿的心声, 细心观察幼儿内心的喜、怒、哀、乐, 从一点一滴中关注幼儿的健康成长。 (2) 组织管理班级的能力。教师要具有多方面的组织管理能力, 具体表现为:善于制订教育教学计划, 并付诸实施;善于引导幼儿积极开展各种区域活动;善于把教师、保育员的工作积极性调动起来, 协同一致教育好幼儿;善于组织好各类家长会, 家长开放日, 家园携手共育新苗。 (3) 合作与沟通的能力。要学会与孩子交流方式方法;要学会与同事合作艺术;还要学会与家长沟通技巧。 (4) 使用媒体教具和自制玩教具的能力。现代社会的发展促进了教学手段的更新, 多媒体教学已广泛地运用于幼儿教育教学活动中。另外幼儿教师主要是自制玩教具, 因为我们周围生活中的自然资源很丰富, 我们要动脑、动手去制作符合教育需求的玩教具, 丰富幼儿的生活, 美化环境。 (5) 学习和反思的能力。每一位教师都应有一颗求知心。现代社会日新月异, 各种新知识、新技能层出入穷, 获取一劳永逸知识的时代已成为过去, 在学习化社会里, 幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。反思性教学是教师专业成长的重要途径, 教师反思的过程, 就是教师自我学习、自我提升的过程。 (6) 创新能力。深化教育改革, 推进素质教育, 要求教师以培养幼儿创新精神和实践能力为教育重点, 因此, 教育中理所当然地要对幼儿实施创新教育, 将幼儿培养成创造型人才, 这就要求教师首先具备创新精神, 创新品格和创新能力。 (7) 科研能力。要想真正认识和掌握幼儿发展与教育规律, 并按规律进行教育和教学工作, 提高保教质量和效率, 就必须进行幼儿教育科研工作.做到科研带教研、教研促教改。科研是幼儿园教育腾飞的奠基石。

六.具有健康的身心

健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。身体好的教师, 精力充沛, 工作效率高, 与幼儿一起会带来自信和欢乐。如果教师体质差, 精神状态欠佳, 则班级气氛压抑沉闷, 影响幼儿的健康成长。除了身体素质, 教师的心理素质也至关重要, 会影响幼儿的个性品质形成。因为你要培养什么样的孩子, 你就要具备什么素质。教师好的心态对幼儿的影响是很大的。教师有颗宽容的心, 孩子会没有压力的快乐地度过每一天, 教师对孩子的教育就会从正面入手, 就不会挖苦、讽刺孩子, 而是积极地鼓励孩子, 赏识孩子。就会对孩子做出积极的评价, 从而促进孩子的全面发展。因此, 教师必须加强身心修养, 在幼儿面前, 展现出自身的人格魅力, 以获得幼儿的信赖和喜爱。

总之, 幼儿教师的专业素质, 决定着幼儿教育的质量和效果, 决定着整个民族素质的提高, 因此, 必须全面提高幼儿教师的专业素质。

参考文献

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002.

[2]梁树森.教师专业技能培训的新视野[J]教育科学.2002 (06) .

[3]唐玉光.试论教师教育的专业性[J].教育研究.2002 (07) .

[4]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验.1998 (01) .

幼儿教师具备的专业知识 篇3

关键词新课改 教师专业知识 获得途径

1966年联合国教科文组织在巴黎召开的“教师地位之政府间特别会议”上在《关于教师地位的建议》中提出,“应当把教师工作看作一门专业,因为它需要专门知识和特殊才能,这些都要经过长期持续努力与研究,方能获得与维持”,很显然这是以一种非常正式的形式宣告教师的专业地位的确立。既然教师是专业人员,就必须具备从事专业工作所要求的基础知识,这是最基本的。因此,教师的专业知识是教师研究中开始较早的一个研究领域。在关于教师专业知识的研究中,较具影响的当首推舒尔曼所构建的教师专业知识的分析框架。舒尔曼把教师的专业知识分为:学科内容知识;一般教法知识;课程的知识;学科教学法知识;有关学生的知识;有关教育情景的知识以及其他课程知识。随后许多学者都对教师知识的类型提出了自己的见解,虽然不同的学者对教师知识的分类不同,但都共同认为学科知识、一般教学知识、教学内容知识以及关于情景的知识是教师所必备的。

根据近期的研究我对新课改背景下教师应具备的专业知识有了更多、更深的体会,教师的角色不再是传统意义上的知识的传递者、知识的创造者、蜡烛、园丁等,他们有了自己的新定位。我认为新课改背景下教师应具备的专业知识包括以下几方面:

一、所教学科内容知识

(一)所教授学科的有关知识,如:概念、原理、事实等。

(二)其它学科知识,新世纪新课改要求教师不但具备本学科知识,还应掌握尽量多的其它学科的知识。

(三)有关学科发展的最新成果(这是教师主动更新自身知识结构的具体表现,新世纪教师必须不断更新自己的知识,否则是难以满足学生知识需求和与时俱进的教育)。

(四)有关本学科未来发展的趋势和动态的知识。

二、一般教学方面的知识

是指超越了具体的学科内容,适用于课堂管理和组织的一般性原则与策略。华东师范大学郝宁先生认为所谓的一般教学知识包括:教学技术、教学测量与评价、班级组织与管理、心理辅导技术、教育研究方法等。

三、关于课程方面的知识

(一)教师应尽量了解各种课程材料的内容。不仅掌握所授教国家、学校规定的课程资源,还应有一套自己的教学资料、资源库,尽量多的涉猎广泛的课程资料。

(二)关于课程方面的理论知识。如:课程标准、课程目标、课程设计与实施及课程评价等。

四、教师的策略性知识

(一)教师对学科内容、学科现状、学科发展、学科趋势、学科教学法等理解。

(二)对教育学理论知识的理解,以及将这些原理运用到教育、教学中的具体策略。

(三)教师认知结构中的教学经验,这种经验的积累也是在教育、教学过程中完成的,并应该更好的运用于教育教学实践。

五、关于受教育者的知识

作为教师应充分的了解自己学科教学知识,但不拘泥于此,了解了这些只能是教死书,死教书,如教育不是建立在对教育对象具体现状了解的基础上,不是建立在关于学生的知识包括对学生兴趣爱好等各方面了解的基础上,任何教育都是无意义的。具体来说关于受教育者的知识包括:

(一)对学生原有知识经验的了解。维果斯基提出学生原有的知识经验和经过学习所能够达到的程度之间的距离叫做最近发展区,他指出教育应尽量的缩短这个区间,在这个区域内发生作用。

(二)学生的认知程度和心理发展阶段知识。如各个阶段、各年级学生心理发展的特征和各年级学生认知方式的特点等;还包括对生理、心理方面不健全的儿童的心理的学习、认知方式的认识。

六、教师自我认知方面的知识

有关教师自我的知识,是指教师对自身的看法和认识。这是教师教育教学中应具备的非常重要的基础性知识,也是目前教师普遍忽略和缺乏的知识。有关自我的知识是教师专业发展的目标导向和动力源泉。具体包括:教师的自我意识、自我监督的知识、自我反思的知识。

七、国家教育方针、政策、法律知识

我们知道教育、教学是一个有目的、有计划的活动,教师不但应有课程每个环节、每一课时、一个单元的短期目标,还必须有教育长期目标意识,这对于有效地开展教学工作有很大的作用。具体包括以下内容:

(一)教育的价值和目的,如:国家教育目的、教育目标、教学目标等;

(二)各种教育法律法规,如:义务教育法、教师法等;

(三)关于学校组织和运作情况;

(四)关于学校、家庭与社会的关系认识。

总之,教师专业化问题已经成为我国教师队伍建设和改革发展的基本问题,其实质就是教师知识结构不断的优化,教师知识结构的优化不能一蹴而就,这是一个发展的过程,所以应该建立一整套完整的教师培养计划。

参考文献:

[1]刘清华.教师知识的模型建构研究[M].北京:中国社会科学出版社,2004,70.

[2]黄埔全.新课程中的教师角色与教师培训[J].教师专业发展,107-169.

[3]洪明.内隐知识理论及其促进教师专业化成长的意义[J].中国教育学刊,2003,(2).

[4]刘捷.论教师专业化的知识基础[J].中国教育学会编,32-35.

[5]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[J],教师的专业素质,51-67.

幼儿教师具备的专业知识 篇4

教师的专业素养进一步提高通常比较复杂，但是，它是教师专业发展的必要条件。教师专业发展的程度可以用教师课堂工作中表现出来知识、技能和判断力的提高来衡量，可以用其对专业团体所做的贡献来衡量；还可以用教学铬镍钢做在个人生活中的意义和地位来判断。那么，一个成熟的物理教师的专业素养应包含以下几方面：

1.具有正确的科学观，高尚的情感、意志和师德，热爱物理学专业，关爱学生，乐于投身物理教学工作。用坚强的意志克服工作中的困难。

物理教学的重要任务之一就是培养学生的科学智慧，所谓科学智慧包括：建立科学概念的能力；科学方法的熟练与运用能力；科学态度的培养；树立个人的价值观。为实现多学生科学智慧的培养，不管学生在基础、纪律和学习积极上给教学造成怎样的困难，都不退却，对学生要充满宽容和期待。

对严重犯错的学生也可以实施合理的教育惩罚。没有惩罚的教育是不完整的教育，爱与赏识不能解决一切问题，而应该坚持惩罚是教育不可缺少的组成部分。对于顽皮的学生，不要轻易地放弃，对其违规的行为，批评与惩罚应是不可缺少的教育手段。但一定不要将惩罚上升为体罚。

永远不要低估你眼中的差生，尤其是永远不要低估你眼中的差生。能面向全体，善待学生，耐心对待学生学习过程的偏差，坚持循循善诱，努力克制急躁情绪，诲人不倦。这世界原本没有差生一说，只是由于评价标准的差异，导致了我们眼中差生的产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差和生。因为，眼前的差生能够让你的讲课无法进行下去，你犯不着如此，而差生的未来，也许是你永远也赶不上去的；所以，不要用言语去讥讽他们，诱发他们的叛逆精神。

作为教师在任何场合都要学会控制自己的情绪。有时在矛盾激化的场合要沉着，有自制能力，有控制和调控教学中突发事件的能力。当你准备批评你的学生时，你要学会控制你的情绪，千万不要让情绪左右了你的言行。事实上，只有你完全控制了自己的情绪，你才能在面对让你厌恶的学生时，仍能面带微笑；而当你对学生暴跳如雷时，并不能表明你真的控制不了自己，事实上此刻的你也许心静如水。

2、强烈的学习兴趣

物理教师只有具有强烈的学习兴趣，才能不断的更新自己的知识结构，才能深入的钻研物理教学，才能激发学生的学习欲望，带领学生共同探究物理世界的奥秘。教师必须具有扎实的学科专业知识和不断更新的知识结构。

3、较强的教学实践能力

现在新型教学的目标不是为了把老师自己累垮搞倒，而是为了让老师教得更轻松，学生学得更舒服；教师的智慧在于把学生聪明的资源挖掘出来；老师教学的重点在课堂的设计，老师不要跟着技术走；养成资源搜索和积累的习惯，积累个性化的资源，每天进步一点点。因此，教师的教学实践能力在教师的职业成长中，显得尤为重要。教师的教学教学实践能力通常包括如下方面：

了解学生，掌握学生实际情况的能力；

获取、处理和传递新的教学信息的能力。

具体讲：讲课要条理清楚，立论明确，论证充分，不颠三倒四，逻辑混乱。语言要简练，言简意赅，生动形象，富有感染力，让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象。比如惯性现象的解释，欧姆定律表述。

4、观察学生个性特征的能力

观察学生听课的反应。观察学生在提问或讨论中的表现。观察学生在实验操作的活动。在课外活动中对学生进行观察。在作业批改和个别辅导中观察。

5、物理实验技能

掌握中学所用基本仪器的基本原理、方法，要有熟练的基本实验技能和技巧；

6、掌握现代教育信息技术与课程的整合能力。投影、录象以及计算机技术。

7、教学评价能力

评价要以促进学生的发展为为本，实现评价多元化。教学评价的内容包括对学生课前预习、课堂掌握情况，日常学习过程中遇到问题的自我检查与监控，也包括日常对学生学习行为的评价。教学监控的内容：监控自我的教学理念、教学思路和情感意志等心理状态；监控自我确定教学目标、过程、内容、教学策略、考试反馈等操作过程。监控学生的学习动机、态度兴趣、习惯和学习成效。在教学的过程中，教师要善于应用“评价”杠杆，不失时机的对学生的进步和成长给予肯定，不要吝啬赞赏的语言。就是成年人，也希望得到别人的赞赏，何况是尚未成年的学生呢？

8、物理校本课程的开发能力

幼儿教师具备的专业知识 篇5

办学资质学校名单

石家庄市学前教育中等专业学校

石家庄市职业技术教育中心

石家庄市艺术职业学校

石家庄市第一职业中专学校

正定县职业技术教育中心

新乐市职业技术教育中心

承德市工业学校（承德幼儿师范学校）

围场满族蒙古族自治县职业技术教育中心

兴隆县职业技术教育中心

承德县综合职业技术教育中心

滦平县职业技术教育中心

丰宁满族自治县职业技术教育中心

隆化县职教中心

宣化职业技术教育中心

阳原县职业技术教育中心

张北县职业技术教育中心

怀来县职业技术教育中心

万全区职业技术教育中心

张家口市职业技术教育中心

秦皇岛市中等专业学校

唐山市职业教育中心

固安县职业中学

廊坊市职业技术教育中心

三河市职业技术教育中心

保定市女子职业中专学校

涞水县职业技术教育中心

蠡县启发职业技术教育中心

涿州市职业技术教育中心

曲阳县职业技术教育中心

易县职业技术教育中心

泊头职业学院

沧州市职业技术教育中心

黄骅市职业技术教育中心

青县幼儿师范学校

河间市职业教育中心

任丘市职业技术教育中心

衡水市职业技术教育中心

衡水科技工程学校

邢台市职业技术教育中心（邢台技师学院）

南宫市职业技术教育中心

威县职业技术教育中心

邢台现代职业学校

沙河市综合职教中心

内丘县职业技术教育中心

邯郸学院武安分院

邯郸学院曲周分院

邯郸学院大名分院

邯郸市职教中心

定州市职业技术教育中心

辛集市职业技术教育中心

河北经济管理学校

石家庄工程技术学校

求职面试必须具备的知识 篇6

面试前准备： 访问该公司的主页，

求职面试必须具备的知识

。了解公司的历史、部门规划、近期新闻等等。我觉得这些信息主要是帮助我们进入状态。其实也能帮助我们在问答环节有高质量的反馈，体现对公司的重视程度和诚意。

百度、google公司新闻：可以对公司的发展情况有进一步的了解，面试的针对性更强。

对岗位有针对性的准备自我介绍或者常规问题的答案。这里强调的是针对性。

着装：正装为主。化妆品、奢侈品等时尚类行业除外，去化妆品行业面试务必请化妆= =

随身携带：记事本（记录面试地点）、简历、身份证、纸笔、矿泉水、以及提前通知的照片、成绩单奖状原件复印件之类的

群面：

群面是我唯一没有挂过的环节，这一点比较庆幸。群面也是面试中最混乱的一种形式。群面其实有点难准备，最重要的随机应变，不同的case，不同的面友，不同的任务，不同的展示形式，考验的是应变能力、领导力、逻辑思考能力、团队合作精神等等。

首先有个小建议，碰到群面的场次，尽量提前到达面试现场，在正式面试之前和同场次的面友有更多的沟通，群面毕竟是团队合作的过程，提前熟悉队友总是有利无弊的。这样可以提前减少一项群面的变数。

其次，面试的时候我们会有意识或者无意识的扮演各种角色。其中比较容易过关的当然是Leader和presenter等等，但是我个人觉得最有机会过关的是提出建设性意见的人，提出大框架、大方向的人，提出反向思维方式的人，组织讨论进程的人等等。在我经历的那些群面中，我有做leader，也有什么都不是的经验，但是都过了啊，所以扮演什么角色未必最重要，最重要的是你对整个团队和case的贡献吧。

关于群面技巧的话，注意沟通技巧，尽量不要和队友产生太大的冲突，主动把握做presenter的机会。最重要的是审时度势，把握好一个度，扮演好自己的角色，全程投入，思维敏捷，多提建设性意见就对了。

单面：

单面的时候，我们把握的主动权其实比我们想象的更多，虽然是面试官在问，但是面试官完全是通过你说出的故事来判断你是怎样一个人的，所以，这时候我们很像一个sales，把自己作为产品卖给面试官，如果他听完觉得你这个人是他想买的产品，自然就一拍即合了。

好的销售是需要一方面知道自己产品的特质，即了解自己的优点和缺点，另一方面了解顾客的需求，即了解那个职位需要怎样的人胜任。知己知彼之后，就能更清楚的知道自己需要将自己的哪些优点sell给对方，而哪些缺点是需要回避的。

其次，在修改简历和网申的环节，我们就在一遍一遍回顾自己4年的经历和经验，将这些作为自己宝洁八大问的题材。其实八大问并不全，但是万变不离其宗，面试官考察的点是很相似的，所以很多故事都是可以反复套用的。讲故事的目的是让面试官了解我有这个职位需要的特质。所以有时候故事本身并不重要，重要的是能不能让面试官听懂、听明白，听到你想委婉地sell给他的点，所以表述方式很重要。

第一，表述的时候要简洁，逻辑清楚。第二，尽量给出有新意有力度的例子。第三，要讲清楚你做什么，碰到问题怎么处理，结果怎么样等等。第四，有时候让面试官为你的故事动容一下，应该可以加分。

此外，我还有一些惨烈的失败的经验，供大家作为反面素材思考一下。 我曾经被一个“关于你的最失败的经历”逼到死角，我讲完一个后，面试官说我觉得这个例子不够失败，你再讲一个。。。当时我满脸黑线，处理的很烂。。。

遇到很不投缘或者毫无耐心的面试官要怎么办？怎么在话不投机的情况下，挽回面试的局面，把握主动权？

遇到快枪手的面试官要怎么办？ 在U家一面的时候，我就碰到了一个史无前例的快枪手，不管是面试的时间，还是面试官讲话的速度都飞快。在这种问答环境中，我颇有饥不择食的感觉，举得例子都不是最恰当，也没有把握好面试的节奏。

幼儿教师具备的专业知识 篇7

我们要探讨教师的专业知识, 就不得不对知识的分类进行探讨。20世纪50年代以来, 认知心理学家们从学习过程的心理实质和特点将知识进行了分类, 其代表人安德森等将知识分为陈述性知识和程序性知识两类。他们指出存在于头脑中的知识按其表征的性质不同, 可分为两种, 即陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是回答“是什么”的知识, 它是一种静态性的知识, 只是对事情的一种描述;而程序性知识是解决“如何做”的知识, 它是动态性的知识。陈述性知识较易获得, 但遗忘也较快, 它是很容易修正的知识;而程序性知识较难获得, 但不容易遗忘。陈述性知识和程序性知识两者之间存在联系与互动。

20世纪70年代中叶, 加涅把知识按学生的学习结果分为:语言信息、智慧技能、认知策略、运动技能、情感态度。有学者认为加涅提出的语言信息等于陈述性知识;而认知策略、智慧技能、运动技能的相加则相当于安德森等人所谓的程序性知识。

20世纪50年代末英国哲学家、物理学家波兰尼在研究知识的性质时根据知识的不同形态, 把知识分为显性知识和隐性知识。

二、教师的专业知识分类理论

1966年联合国教科文组织在巴黎召开的“教师地位之政府间特别会议”上在《关于教师地位的建议》中提出, “应当把教师工作看作一门专业, 因为它需要专门知识和特殊才能, 这些都要经过长期持续努力与研究, 方能获得与维持, ”很显然这是以一种非常正式的形式宣告教师的专业地位的确立。

既然教师是专业人员, 作为一个专业人员, 就必须具备从事专业工作所要求的基础知识, 这是最基本的, 因此, 教师的专业知识是教师研究中开始较早的一个研究领域。但迄今为止, 教师究竟应具备哪些方面的专业知识还没有达成共识。

在关于教师专业知识的研究中, 较具影响的当首推舒尔曼所构建的教师专业知识的分析框架。舒尔曼把教师的专业知识分为:学科内容知识;一般教法知识;课程的知识;学科教学法知识;有关学生的知识;有关教育情景的知识以及其他课程知识。

随后许多学者都对教师知识的类型提出了自己的见解 (斯滕伯格、默里埃尔贝兹、德里尔等) , 虽然不同的学者对教师知识的分类不同, 但都会包括四种重要的成分:即学科知识、一般教学知识、教学内容知识以及关于情景的知识。

三、新课改背景下教师应具备的专业知识

根据近期的研究, 笔者对新课改背景下教师应具备的专业知识有了更多、更深的体会, 教师的角色不再是传统意义上知识的传递者、知识的创造者、蜡烛、园丁等, 他们有了自己的新定位、新角色。笔者认为新课改背景下教师应具备的专业知识包括:学科内容知识、一般教学方面的知识、关于课程方面的知识、教师的策略性知识、关于学生的知识、有关教师自我的知识、关于教育情境方面的知识、教育目的与价值的知识、关于教师的实践知识。

1. 所教学科内容知识

这是教师应具备的最基本的知识。对学科内容灵活、深刻的领会对于有效教学是至关重要的。每位教师首先要精通所教学科的学科内容知识。

学科内容知识包括以下几点:

第一, 所教授学科的有关知识, 如:概念、原理、事实等。

第二, 其它学科知识, 新世纪新课改要求教师不但具备本学科知识, 还应掌握尽量多的其它学科的知识。

第三, 有关学科发展的最新成果 (这是教师主动更新自身知识结构的的具体表现, 新世纪教师必须不断更新自己的知识, 否则是难以满足学生的知识需求的, 更不用说对学生进行与时俱进的教育) 。

第四, 有关本学科未来发展的趋势和动向的知识。

2. 一般教学方面的知识

一般教学知识是指超越了具体的学科内容, 适用于课堂管理和组织的一般性原则与策略。华东师范大学郝宁先生认为所谓的一般教学知识包括:教学技术、教学测量与评价、班级组织与管理、心理辅导技术、教育研究方法等。

3. 关于课程方面的知识

关于课程方面的知识指对本课程和教材等的改革、发展及应用情况的了解。

具体包括如下内容:

首先, 教师应尽量了解各种课程材料的内容。不仅掌握、准备、教授国家、学校规定的课程资源, 教师自己也应有一套自己的教学资料、资源库, 尽量多地涉猎广泛的课程资料。

其次, 关于课程方面的理论知识。如:课程标准、课程目标、课程设计、课程实施及课程评价等。

4. 教师的策略性知识

其一, 教师对学科内容、学科现状、学科发展、学科趋势、学科教学法等的理解。

其二, 对教育学理论知识的理解, 以及将这些原理运用到教育、教学中的具体策略。

其三, 教师认知结构中的教学经验, 这种经验的积累也是在教育、教学过程中完成的, 并应该更好地运用于教育教学实践。

5. 关于受教育者的知识

作为教师不但应该充分了解自己的学科知识、教学知识等, 了解这些只能是教死书, 死教书, 如教育教学不是建立在对教育对象受教育这一具体现状了解的基础上, 不是建立在关于学生的知识包括对学生兴趣爱好、现状等各方面了解的基础上, 任何教育都是无意义的。

具体来说关于学生的知识包括:

第一, 对学生的原有知识经验的了解。维果斯基提出的最近发展区的基本内涵是说, 学生原有的知识经验和经过学习所能够达到的程度之间的距离, 他指出教育应尽量的缩短这个区间, 在这个区域内发生作用。

第二, 学生的认知程度和心理发展阶段知识。如:各个阶段、各年级学生心理发展的特征和各年级学生认知方式的特点等;还包括对生理、心理方面不健全儿童的心理的学习、认知方式的认识。

6. 教师自我认知方面的知识

有关教师自我的知识, 是指教师对自身的看法和认识。这是教师教育教学中应具备的非常重要的基础性知识, 也是目前教师普遍忽略和缺乏的知识。有关自我的知识是教师专业发展的目标导向和动力源泉。

有关教师自我的知识具体包括:

第一, 教师的自我意识。包括教师对自身价值的认识、对自我效能的认识 (只有教师真正认识到自己的价值, 对自己有信心, 对自己的职业有信心, 教师才能更充分地投入到教育教学的工作中去) 。

第二, 自我监督的知识。教师必须有自我监督的知识和能力, 因为教师的职业已经不同于以往的仅仅是知识的传递者, 随着经济、政治、文化的迅速发展, 知识的更新速度快到让人目不暇接, 教师必须不断地更新自己的知识体系, 不然没有办法做到与时俱进的教育和教学。

第三, 自我反思的知识。新课改提倡教师自我反思, 现在流行的行动研究的最后一个环节也是提倡教师的自我反思, 可见反思在教育教学中的重要性, 教师只有不断地反思, 才能意识到自身的不足, 知不足后才知进取。

7. 国家教育方针、政策、法律、法规的知识

我们知道教育、教学都是一个有目的、有计划的活动, 教师不但应该有课的每个环节、每一节课、一个单元的短期目标, 还必须有教育的长期目标意识, 这对于有效地开展教学工作有很大的作用。

具体包括以下内容:

其一, 教育的价值和目的, 如:国家教育目的、教育目标、教学目标等。

其二, 各种教育法律法规, 例如:义务教育法、教师法等。

其三, 关于学校组织和运作情况。

其四, 关于学校、家庭与社会的关系认识。

四、教师专业知识的获得途径

教师专业知识的获得是长期的、有意识的、艰难的过程。笔者认为教师知识获得最主要有以下途径:

(1) 认真对待学校的教育教学生活。教师只有了解学校这个自己工作的主要场所, 认真对待自己在学校教育教学中的点滴, 才能使自己对学校、对教育教学产生深厚的情感。

(2) 树立终身学习的理念。终身学习是新课改的重要理念之一, 联合国教科文组织在其教育系列丛书中也相当重视终身学习的地位, 而作为第一线的教师更需要树立这种理念。

(3) 开展实践性学习, 树立教学反思观。教师应该建立教学设计-教学实践-教学反思-再实践的机制。

(4) 对教育学、心理学理论的学习。教师只有掌握教育学、心理学方面的知识, 才有可能在教育教学中充分了解自己的教育对象, 并根据教育对象的具体情况确定下一步的教学方法、教育目标等。

(5) 与其他教师积极互动。新课改提倡教师间的合作、互动、交流, 特别是实施校本课程和综合实践活动课程的时候, 更加需要教师间的合作交流。

(6) 教学相长。在实践中进步是教师成长的重要途径, 在教育教学中教师可以不断地反思自己, 也可以了解自己的不足, 然后为自己充电。

(7) 教师成为研究者, 从研究中学习。教师进行研究能够使教师更积极地研究教育、教学、学生, 从研究中教师能够掌握更多的教育、教学理念等。

(8) 通过教师培训和教育教学研究实践不断优化教师知识结构。

小学语文教师应该具备的专业素质 篇8

关键词：小学语文教师；小学语文教学；专业素质；教学能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-158-01

当今时期教育事业的飞速发展给小学教育带来了前所未有的发展机遇，小学语文教师是语文教育的实施者，小学语文教师能力素质的高低与优劣直接关系到语文的教学质量与人才培养。为了适应新时期语文教育事业的发展，现代小学语文教师只有保持与时俱进的教学观念，符合时代发展的要求，才能适应社会高速发展的要求。

一、新时代小学语文教师素养的灵魂在于人格

塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。故作为育人主体的教师首先应该具备完善的人格，这是整个教师素养的灵魂所在。小学语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一个小学语文教师都应该尽量诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能。因此，评价新时代小学语文教师素养时应从思想品德、各科基础知识、语言表达、组织管理能力、模拟设计教学能力、心理承受能力、身体素质等多方面来进行综合评价，特别要增设写作能力的评价。这里的写作能力，主要指通过进行科学研究活动，总结教育教学经验的能力，通过这些方面的综合评价，使学生在毕业后很快能适应素质教育的需要。一位合格的小学语文教师，人格素养是必不可少的，在小学语文教学中对学生进行德育教育的前提是教师首先就应具备相应的素质。新时代小学语文教师素养的基础中德是第一位的，特别是对于中小学教师来说，师德是核心，是灵魂。

小学语文教师作为整个语文教学的主体，作为课堂的组织者在学校语文教育中发挥着主导作用，优秀的小学语文教师除应该具备高尚的职业道德外，还应具备一定的文化修养和审美修养：广博的文化基础知识与高尚的审美情操；诲人不倦的教学态度和严谨认真的教风；灵活多变的教学方式与诙谐、优美的教学语言；敏锐的观察力与敏捷的逻辑思维能力；健康、饱满的精神与优美的举止与风度。良好的文化修养和审美修养是小学语文教师知识结构的重要组成部分，是小学语文教师应该具备的一种职业品格。

二、小学语文教师应当具备自我提高与教改能力

目前，有一部分小学语文教师不注重自身素质的提高，有吃老本现象，教法也比较单一，只是教教基本知识，其他内容讲的太少，这样下去势必影响小学语文教学的质量。小学语文教学要有强烈的责任感，要有计划有目的地加强自身修养，不断完善知识结构，跟上社会发展需要，并随时随地接受新的信息与新的知识，来逐步达到自我完善的目的。

新时代小学语文教师素养的关键所在是能力。独立理解教材与处理教材的能力是小学小学语文教师最重要的一项教学能力。理解教材的能力要求，首先是“正确”，就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不发生差错。要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文章写了什么，还要深层次地进而清楚文章是怎样写，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。正确深入地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。小学语文教师应具有选择和运用“听话和说话”、“写字”、“直接教学”、“合作学习与激发动机”、“阅读教学”等模式的能力，以提高教学效率。设计教学与管理教学的能力：要优化语文教学过程，必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件，精心设计教学。

在自我完善知识结构的同时，小学语文教师必须对语文专业的发展具有前瞻性，还要不断地充实教学内容，加强教法的研究与改革，有选择地学习借鉴国内外的先进教学体系和方法，来发展和创造适合国情和校情的语文教育。小学语文教师的职业特点决定学生很容易把自己的语文老师当成偶像，教师的言谈举止都有可能被学生效仿，因此，小学语文教师只有不断加强学习，不断提高业务能力和个人的综合能力，才能游刃有余地进行“传道、授业、解惑”。小学语文教师可以根据学生的年龄特点、心理特点，利用多种教学手段和现代化的电教设备，使小学语文课成为“视听交融，音画一体”的艺术享受殿堂，使学生充分享受语言文学的的美，并在有限时间里获取无限的审美效益和知识效益。创造是小学语文教学发展的动力，没有创新就意味着我们将在前人获得的成果上徘徊，教育就停滞不前。时代发展呼唤创新人才，社会进步需要创新人才。因此，创新能力的培养就成为我们现阶段教育的当务之急。21世纪是现代信息技术快速发展的世纪，信息网络可谓是无处不在。现代化教育媒体，作为改革的“宠儿”迅速占领传统的学校教育阵地，成为学校教育改革的软硬件设施。在教育领域，多媒体技术的介入给小学语文教学带来了新的发展契机。许多现代化电教媒体进入了我们的语文课堂，如录音、录像、投影、计算机等，这些富有感染力和表现力的电教媒体的进入，为我们的小学语文课堂教育丰富了教学手段，使抽象的语文形象化、具体化、枯燥的语文理论趣味化、零乱的知识条理化。因此，学生在课堂上面对的不再是一块黑板、一位老师，而是一个视野极其广阔、资源极其丰富的交互式学习环境，有助于学生对文学感受的加深和理解，可以潜移默化地激发学生的内心情感和培养学生的学习兴趣。

声乐专业应具备的四大要素 篇9

在实践中积累了大量的演唱和教学经验。1989年赴日本留学，同年

1990年以专 获得了在日外国留学生音乐比赛的大奖并顺利地获得了日本语能力一级证书。业第一名的成绩被日本歌剧协会歌剧研究所录取，学习期间大量地接触和演唱了经典的西洋歌剧作品和日本民谣。参加了各类音乐会和歌剧的演出。由于在学期间学习努力，成绩优秀，被日本歌剧协会授予第一届粟原安彦奖，归国后调入北京师范大学艺术与传媒学院音乐系任声乐教研室主任。担任过中宣部第七届“五个一工程”歌曲类评委，北京市特长生评委等，发表过多篇学术论文。教学成绩突出，多次被学校评为优秀教学奖。在北师大中青年教师教学基本功大赛上获文科类二等奖。在声乐教学这一领域有自己的教学特色和教学理念。所指导的学生在全国和省市级各类声乐比赛中多次获奖。

北京师范大学艺术与传媒学院音乐系 肖艳

伴随着全民族文化素质的全面提高和音乐教育的大力普及，我国音乐院校和高等师范院校的音乐学科为声乐事业和声乐教育事业做出了可喜的贡献，培养了众多的优秀声乐人才和声乐教育人才。近年来无论在声乐演唱还是声乐教学方面的水准都有了质的飞跃。随着艺术类考生报考人数的逐年升温，全国艺术类院校、学科的数量大幅增加，这对于考生无疑提供了更加广阔的选择空间。作为有志报考艺术院校的考生，面对众多院校、系科，如何选择适合自己的专业与学校？报考艺术类高等学校在专业上应具备什么样的条件和程度？如何选择适合自己的考试曲目？怎样调节考前心理等一直是困扰每一位考生和家长的问题。针对考生在学习和报考学校过程中所遇到的实际问题在这里给大家一些提示和建议，以供参考。

一、如何选择适合自己的专业与学校

目前全国艺术院校声乐专业大体可分为两大类。一类是为国家培养音乐的专门人才、具有表演性质的音乐院校。例如：音乐学院声乐表演专业、艺术学院声乐表演专业。这类学校由于是培养音乐的专门人才，具有一定的表演性质，就要求考生除了具备良好的声音条件和音乐素质，还应具备良好的外形条件（身高、形象、视力等）。另一类是具有音乐教育性质的师范院校和音乐院校的音乐教育专业。这类学校的课程大多是为培养音乐教育人才而设置的，因此更加注重考生的综合素质。文化课录取分数线也相对高一些。考生可根据自己的各方面条件，来选择适合自己的专业和学校填报志愿。

无论是音乐院校的声乐表演专业还是师范院校的音乐教育专业，虽然在招生要求上有所不同，但有一点是共通的，那就是要求考生必须具备学习声乐的基本条件：良好的嗓音条件、正确的学习方法、健康的体魄和较全面的音乐素质和文化修养。由于艺术类专业存在一定的特殊性，大多数学校只考虑考生的第一志愿，因此，在填报志愿时，考生要根据自身条件、专业程度和文化课成绩来选择和填报志愿。

二、报考艺术类高等学校应具备的条件和程度

人声是世间最神秘、最美好的声音。这种不可思议的自然现象是任何一种音响都无法比拟的。用声音来艺术地表达人类的情感，可以说是音乐的最高境界。能够从事声乐演唱和声乐教学，成为一名歌唱家或音乐教育家，可以说是每一位学习声乐的学生最大的愿望和梦想。在每年参加艺术类专业考试的众多考生中不乏优秀者，但也有相当一部分考生是属于临阵磨枪。现在社会上有一种倾向，认为学习声乐可以短期见效，不用花太大的本钱和时间，嗓子是自己身体的一部分，不用像学习钢琴或器乐那样，从小就要日复一日、年复一年地训练、考级。其实，这种观念是十分错误的。“天下之学者，孰不欲一蹴而造圣人之域”没有哪一位歌唱家能在短期内使自己的事业一蹴而就的。许多人只看到歌唱家成名的辉煌，却不知道成功背后的艰辛。误认为只要有一副好嗓子就能一举成名。

歌唱是用身体整体平衡来最大限度地发挥声音共鸣的一种技巧。学习声乐首先最重要的是要具备良好的音乐素质。比如，声音条件、音乐感觉、音准节奏、语言能力、观察理解能力、情感表达能力等。学习声乐是一个比较复杂、抽象的过程，它和学习其它乐器有些不同，自己的身体就是乐器，要想使这个乐器发出最好的声音，就必须凭着自己的感觉来判断声音的对错。声乐是技术性很强的一门学科,因此它还需要学生有聪明的才智和清醒的头脑。学习声乐的最佳年龄一般在13-15岁左右，由于每个人变声期的年龄不同，要视个人情况而言。在开始学习声乐之前或学习声乐期间，最好能同时学习乐理和视唱练耳。有条件还应当学习钢琴。这不但有助于声乐的学习，而且这几项也是艺术类专业考试时的必考科目。

每个人自身的生理条件不同，也就决定了他的声音条件。比如，声带的长短薄厚；口腔、喉咙、舌头的状态是否自然；声音是否有弹性；音色是否有光泽等。好的声音条件是天赋，但不是学习声乐的唯一条件。要想达到成功的彼岸，请记住：天赋加勤奋。

从初学声乐到参加高考，一般需要3—4年时间。首先要通过有经验的专业指导老师或专业医生的鉴定，来确定声部，之后进入声音训练阶段。这期间要经过以下几个方面的学习：

①歌唱姿态的培养:歌唱时为了使声音通畅、呼吸均匀、身体有支点，保持一个良好的歌唱姿态是一个不容忽视的问题。站立的姿势应与平常的站姿有所区别。要自然舒展,两脚稍稍分开,感觉人很挺拔。身体各部位既不能紧张又要积极；既要放松又不能松垮。学习声乐乐器就是自己的身体，要想使这个乐器发出悦耳的声音，就要把呼吸、肌肉、声带、歌唱机能等调节到最佳状态。而这些都必须在具备良好的歌唱姿态的前提下来完成。

②歌唱呼吸的调整：呼吸较之美妙的嗓音更重要。“要有完美的歌唱，掌握正确的呼吸方法对于学习声乐的人，可以说已经成功了90%”。这是女高音歌唱家梅尔芭说过的。由于歌唱的呼吸需要隐藏在身体内部的横膈膜来运动，在初学阶段是一个很难用语言来形象描述的问题。歌唱呼吸通常采用胸式呼吸或腹式呼吸。更多地是采用胸腹式结合的呼吸方法。歌唱的呼吸与歌唱的姿态有着密切的关系。只有在良好的站立姿态基础上，身体各部位舒展放松，将气息缓缓吸到肺的底部，两肋扩张给肺部提供足够的空间迫使横膈膜下降。气息吸进之后要学会保持。胸肺腹部要尽可能保持吸气时的扩张状态，不能一张嘴把气全部呼出去。要根据歌曲音乐的需要有节制地控制气息的呼出量。无论是呼还是吸，应该是在舒服、自然、轻松愉快的情形中进行。比如小孩子在睡觉时，腹部是一涨一缩的，背部也是有起伏的。这正是歌唱需要追求的呼吸方法。

③发声训练：歌唱时所发出的声音与我们日常说话的声音是不同的。它除了自身所具备的声音条件以外，还需要长期正确的声音训练而产生具有弹性的、有光泽的美妙声音。通过发声来训练声音与气息的搭配，调整身体各部位在歌唱时的平衡是声乐学习最基础的训练。发声训练应本着从简单到复杂、从平稳到多变的训练原则。在发声练习过程中，体会打开喉咙、放下气息、运用身体的共鸣以最少的气息来达到最好的声音效果。应以中声区作为基础，向上向下扩展音域。

④歌唱训练：由于发声练习的旋律较平稳，起伏不大，多按照音阶、音程等较规律地进行。经过一段时间的训练，歌唱发声器官和肌肉会逐渐适应发声要求。有不少学生在发声练习时声音和气息能按要求做的很好，可是一旦唱歌声音就找不到感觉了。这说明歌唱的发声技巧还不能够运用自如，歌唱中的母音连接还不能建立在相对统一的空间状态上，乐句的长短不一和强弱对比所造成的气息支持上的不断变化。要想把歌唱得优美动听,真正做到字正腔圆,声情并茂，就必须在歌唱训练过程中全面地培养自己的音准、节奏、旋律的流动性、乐句的线条、语气的分寸感等，在声乐作品中完善声音技巧和音乐修养。

⑤舞台表演：舞台上的一招一式是和生活中真实感情的体验和积累分不开的。它是生活体验之后经过艺术加工、创作的感情再现。在舞台上演唱时，即不能一动不动地唱，也不能毫无目的地胡乱表现。要做到“神形兼备”，通过恰到好处的表演来使歌声和形象完美地结合，营造出歌曲表现应有的氛围。要有良好的台风，从一走上舞台就要溶入到音乐里，落落大方、举止得体，在有修养的艺术均衡中去表现音乐，注意在平时训练的一点一滴中培养演唱的表演能力。

声音就如同一块宝石，无论它品质如何优秀，在没有经过研磨之前，是不会闪射出耀眼的光芒。从另一个角度看，如果一块品质优秀的宝石，研磨的方法不得当，就很可能毁了这块宝石。因此，对于初学声乐的学生来说，选择一位适合自己的、经验丰富的声乐指导老师至关重要。声乐指导老师要能够把握学生声音的个性，要有灵敏的听辨力和灵活的方法。就好比是一位经验丰富的厨师，凭着自己的直觉就能把各种材料的美味佳肴烹饪出来。作为声乐指导教师对学生不论是发声、咬字、吐字或体会词意曲情，把握乐曲结构，进行感情着色，甚至对学生的生活、爱好、思想都应该能提出合理的和有见地的意见来。要因材施教。不能千篇一律所有的学生都用同一种方法去训练。好的声乐指导老师并不一定要具有优秀歌唱家的实力或是有名望的声乐教育家。他应当具备最大限度地培养和发掘学生潜质和才能的能力。在人格、素质、技能等诸多方面培养和影响学生，为学生设计打造美好的未来。

三、如何选择适合自己的考试曲目

选择适合自己的曲目，从实际出发，扬长避短、最大限度地发挥自己的水平，对于考生来说是非常重要的。

报考音乐学院声乐表演专业的考生，要求具备相当程度的声乐专业水平，能够较完整地演唱中外艺术歌曲和歌剧咏叹调。一般要准备4—6首作品。考试分为初试、复试和三试。初试一般演唱两首曲目；复试演唱2—3首曲目，不得与初试曲目重复；三试一般也是演唱2—3首曲目。考试曲目没有明确规定，考生可根据要报考院校招生简章上的要求来准备。

师范院校的音乐教育专业，由于是培养中等学校的音乐教师，无论是以声乐为主修方向还是以器乐为主修方向，声乐就成了每位考生必考的科目。因本人是师范院校的声乐教师，在这里根据近几年北京师范大学艺术与传媒学院音乐系的考试要求稍加说明,以供参考。

报考师范院校音乐教育专业,以声乐为主修方向的考生一般需要准备3—4首声乐作品，分初试和复试，演唱曲目一般不可重复。有时主考教师可以根据考生填报的考试曲目现场指定。曲目没有程度上的具体规定。可以是创作歌曲、中外艺术歌曲或歌剧咏叹调等。在唱法上可以是美声唱法，也可以是民族唱法。考生要根据自己报考院校招生简章上的要求，结合自己自身的条件以及实际能力，在指导老师的帮助下来精心准备考试曲目。

首先要适合自己。最大限度地发挥自身的优势，根据自己的音质、音域、声部和程度选择曲目。切忌盲目追求大而难的作品。据说前几年有的学校在招生考试时，人为地把曲目分成几个档次，考生如果选择高一档次的曲目，不管是否适合，只要唱下来就能拿高分。而选择低一档次的曲目，无论唱得多么完整也只能拿那个档次的分数。这是非常错误的导向。每年报考师范院校考生的年龄大部分是17岁—20岁之间，学习声乐的年限都在2—3年左右，声乐技巧还处于初级阶段，过早地演唱超出他们实际能力的曲目，只能暴露他们的毛病，同时加大考生的心理负担和生理负担，甚至会损害他们稚嫩的嗓音。

考试曲目的选择要依据不同类型、不同风格、不同内容、大小搭配的原则。有些中外艺术歌曲各个声部都可以演唱，考生可以按原调演唱，也可以根据自己的声部要求来移调演唱。比如：《教我如何不想她》、《祖国，慈祥的母亲》、《乡音乡情》、《我怀着满腔热情》、《爱情的喜悦》等。但是如果选择歌剧的唱段，就必须遵从角色的要求，严格按照原调和声部进行演唱。民族唱法的考生可以选择不同类型、不同民族、不同风格的曲目，美声唱法的考生最好能准备1—2首外国作品。这样可以多方位地展示考生的专业程度和音乐素质，也有利于考生的发挥。

对于以器乐为主修方向的考生，有相当一部分人在考试之前不知道除了要考主修的器乐和视唱练耳、乐理以外还要考声乐，临考前现找一首歌来应付考试，有的考生甚至照着歌谱清唱，造成声乐考试这一项影响整体成绩。由于多数师范院校都是按照综合成绩分数的高低来进行录取的，因此，要想取得好的成绩，考试的任何一门科目都不容忽视。

以器乐为主修方向的考生一般需要准备1—2首声乐作品，类型和程度不限。在选择考试曲目的时候，要根据自己的程度，选择音域不太宽、旋律流畅的曲目。尽可能把曲目唱完整，在歌唱中展示自己的音乐感觉和音乐素质。当然考生在考前受过声乐训练，具备一定的基础和程度，在考试中会占有相当的优势。

四、怎样克服考试中所出现的心理问题

每年在专业考试的考场，我们都会看到有些考生由于神经过度紧张，不能自控而影响考试成绩的现象。具体表现在浑身肌肉僵硬、声音颤抖、音准忽高忽低、节奏不稳、气息无法控制，甚至有个别考生唱到一半脑子突然一片空白，连歌词是什么都想不起来了。什么原因会使这些考生出现上述情况呢？我认为不外乎两方面原因：一是技巧不够娴熟，准备不够充分。二是心理素质较差。任何人在登台的那一刹那，都会或多或少的感到紧张。紧张并不一定是坏事，适度的紧张反而会促使歌唱者增强演唱的积极性，甚至有时会超常发挥。考生应当学会调整临考前的心态，在准备考试曲目的过程中，要熟读乐谱、熟背歌词，把演唱曲目的难点找出来单独练唱。达到字、音、行腔、节奏等准确无误。同时设计好自己在舞台上的眼神、手势、形体动作。多数考生在考试前，很少有机会在众人面前或在舞台上演唱，因此对考场的音响、灯光以及如何上、下场都需要反复地训练。要锻炼自己适应在各种场合和各个时间段演唱。考前有条件最好能请钢琴伴奏把考试曲目多合几次，做到心中有数、相互默契。一般考场都会提供钢琴伴奏服务，但是由于考生较多，时间有限，彼此又没有合作过，就需要考生提前把自己的要求（速度、强弱变化、处理等）明确地标记在谱面上，合伴奏时与钢琴伴奏交代清楚。考试的前一天不要唱的过多，可以采用在心里默唱的形式，把演唱需要注意的地方一遍一遍地过脑子。由于考前的过度紧张和兴奋，多数考生睡不好觉。有了好的休息才能保证考试的正常发挥。要合理安排作息时间，临睡前尽可能让自己保持平静的心态，不要听、看节奏过于强烈的音乐或电视节目。睡前最好喝一杯热牛奶，或用热水烫一下脚，都可以促进睡眠。考试前一定要把声音活动开，有时在考场外等待的时间过长，会觉得本来已经练开的声音又发干、发紧，这时可以让自己深呼吸，平静一下心态，然后小声用哼鸣来上下活动声音，调节自己的兴奋度。当自己站到舞台上时，心里要想着“我一定能成功”，要有必胜的信心。信心是放松的基础，建立成功的信心是克服紧张心理的先决条件。

教师应具备的职业能力 篇10

“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。

一、教学组织能力

课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。1．教材组织能力

教材是学生学习的基本内容，教材编排是有一定目的的。教师要根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学。2．语言组织能力

教师在课堂教学中，主要通过语言向学生传授知识。因此，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐，能激发学生的学习兴趣，做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果；反之，语言模糊、混乱则干扰学生的学习，降低学习效果，使学生产生厌学心理，失去兴趣，导致师生信心不足，成绩下降。

二、合理把握教材的能力

备教材是教师上好课的前提。所以，教师要把握好新课程教材的“度”，合理灵活地使用教材，发挥教材各种潜能，改进教学方法，引导学生改进学习方式，在主动学习中参与教学的探究、思考过程，变“学会”为“会学”，努力提高教学的有效性，从而提高教学质量。

新课程倡导教师要树立新的教材观，要善用教材，创造性地使用教材。作为一名教师，要充分认识创造性使用教材的意义，要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展，最大限度地发挥教材的功用，满足学生对学习内容、学习方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率，达成新课程下的新型学习目标。

新课程理念下，教材既是教的材料，更是学的材料；它是知识的载体，但是惟一的教学标准。创造性地使用教材要求教师要充分了解和把握《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。

三、教师驾驭课堂的能力

教师驾驭课堂的能力是上好课的关键。在课堂教学中，教师要充分体现学生的主体性，让学生在课堂上活跃起来；精心把握课堂教学的各个环节，提升课堂教学的效果；积极和学生互动，恰当引导学生，培养学生独立思考的意识；完善自己的教学方法，提高自己的教学能力。

四、教师语言表达的能力

在学校，教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介，教师的语言表达能力如何，直接影响学生对知识的掌握程度，关系到教学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。作为教师，我们要不断加强自己的语言修养，提高自己的语言表达能力，这样才能顺利地完成教学任务。

有句话是这么说的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才起来越被认为是现代人所应具备的能力。“说”成了一个人才华的直观体现。

语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，是教师教学的重要工具。苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果。我们高度的语言修养是合理利用时间的重要条件！”正如其所言，“说”是老师才华的直观体现。准确、流畅、生动、优美的语言可能激起学生学习的兴趣，引发学生学习的动力；能启迪学生思维，盘活大脑潜力，使学生在轻松、愉悦中获得新知，巩固旧知，培养能力。这足见教师语言魅力之所在。

我们知道，有许多名师的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一，就是名师极富感染力的，充满艺术魅力的教学口语。如果把课堂教学比作是诗，那么教学口语无疑是流动的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学口语无疑是跳动着的音符。教学口语是教学语言的载体，教学口语是教学语言的灵魂。教学口语作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。

五、教师组织开展活动课的能力

在课堂中，有理论课与活动课之分。而活动课则是知识的实际应用，通过课堂的活动，如讨论活动、表演活动、游戏活动、展示活动、竞争活动等来培养学生的协作能力、组织能力、表达能力。因此，我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。

六、教师的专业技术能力

提高教师的专业技能主要表现在提高教师板书设计的能力、写好教学设计的能力、运用好多媒体辅助教学的能力和提高教师的实验操作能力上。

七、教师教育科研的能力

教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教学质量的重要途径。教师应该明确自身在教育科研中的定位，在实践中确定研究课题，运用常用的教育科研方法，开展课题研究。教师只有勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新才能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的研究型教师。

八、教师心理疏导的能力

在面对心理疏导的过程中，教师首先应该加强自我心理疏导工作，及时疏导自己的自我压力和不良情绪。其次，在对学生进行心理疏导的工作中，教师应该具体问题具体分析，找出学生不良心理产生的根源，从而对症下药。不仅如此，教师还应该从外部环境入手，为学生健康心理的养成创造一个良好的氛围，保证学生身心健全发展。

九、指导学生生活的能力

教师的职责是教书育人，但育人又是重中之重。育人就是要教给学生生活做人的道理，让他们懂得如何做人、做怎样的人；育人更要注重对学生人生观、价值观、责任心方面的培养、熏陶。教师要及时纠正学生的不良价值取向，教给学生正确对待挫折的态度和方法。

十、教师人际交往的能力

幼儿教师具备的专业知识 篇11

【摘 要】“翻转课堂”是一种将知识传授放在课外而知识内化放在课内的新的教学模式。随着教学过程的颠倒，课堂的各个环节都发生了很大变化，同时也给目前的数学教学带来了很大的冲击。在这样的新的教学模式下，当前数学教师应该具备怎样的专业素养，成为我们思考的问题。

【关键词】翻转课堂 传统课堂 数学教师专业素养

一、翻转课堂的起源和现状

（一）起源

翻转课堂起源于美国一个山区学校，有些学生因为将过多的时间浪费在校车上，导致部分学生缺课。2007年春，学校的两位老师，为解决学生因缺课而赶不上进度，使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，并把视频放在网上，为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助，在这样的背景下，诞生了翻转课堂。

（二）现状

当前，对“翻转课堂”的理论与实践研究已成为国际教育界探讨的热点。例如在实践层面，萨尔曼·罕创立的可汗学院将翻转课堂推向了世界；在中国很多地方也对翻转课堂进行了实践研究。在理论层面，国内外知名学者都对翻转课堂进行了研究与讨论。从整体来看，国外研究较多，国内研究相对较少。研究内容主要聚焦于翻转课堂的内涵、课堂教学模式、教学设计、操作流程等方面。通过对翻转课堂理念的研究，可以给数学教师专业素养的积累带来一些启示。

二、翻转课堂对数学教师专业素养的启示

（一） 翻转课堂理念下数学教师应当具备更强的敬业精神和奉献精神

翻转课堂的出现，先看视频后提问的教学模式中，教师的任务变得相对轻松。相比其他学科，数学学科自学难度比较高，学生在观看视频过程中很大可能并不能充分掌握视频中的知识点，在第二天上课提问中也不知道问些什么。这时候，就要求数学教师前期制作视频使要充分考虑学生的实际情况，教学内容的选择、讲述也要根据学生的知识水平来制定。除此之外，在家里也要花大量的时间在线与学生交流与沟通。还要做好作业情况统计，根据学生自学情况对第二天课堂活动的设计做出及时的调整。这样的教学模式大大地延长了教师的工作时间，虽则下班，实则上班，需要教师对教学事业具有更强的敬业精神和奉献精神。

（二）翻转课堂理念下数学教师应当具备掌握运用现代化教育技术设备的能力

在翻转课堂模式下，视频是学生学习的主要来源。制作视频是教师开展教学工作的第一步，掌握和运用现代教育技术手段是必不可少的。数学来源于生活，要运用现代化教育技术创设教学情景，模拟再现生活，使学生进入身临其境的问题环境。例如在学习《立体几何》章节时，许多同学尤其是女生，空间立体思维能力比较薄弱，一般很难在头脑中想象出具体的立体图形来。这时，需要教师在制作视频中运用现代教育技术将文字、图形、图像等多种媒体于一体，把静态、枯燥的材料融入三维空间中，使学生更为直观的感受，更好理解的学习。又比如在指数函数的教学中，教师用微视频展示细胞分裂或放射性物质衰变过程，引出指数函数的概念，不仅使数学知识置于一个生动、活泼的情境中，更吸引学生的意力，激发学生探究问题的兴趣。

（三）翻转课堂理念下数学教师应当具备良好的语言表达沟通与合作能力

教师的交往沟通与合作能力，是翻转课堂真正带来学习效益提升的十分重要的一方面。师生之间交流情感，是任何机器、技术所不能替代的。尤其是数学教师，对于学习数学知识，上课老师讲的时候是听懂的，但是回家做作业时却不会了。这时候的疑问不能得到及时解答，等到第二天上課时，大部分的学生并不能清楚表达疑问，这给之后的学习带来困难。在翻转课堂学习环境下，教师可以将原来用于课堂讲授的时间与同学进行互动，在学生观看视频的时候就可以在线及时解答疑惑。这就需要数学教师的语言表达流畅、清楚，思维逻辑严谨，这样学生的困惑就能及时解决。

（四）翻转课堂理念下数学教师应当具备对学生学习过程的掌控能力

翻转课堂模式下，学生主要学习知识的过程是在课后，这不同于传统课堂中教师拥有课堂的主导权，课堂上更多的是学生之间的相互探讨，教师的答疑解惑。在数学课堂中，同学之间的交流十分重要，因为不同的人对于同一道问题可能有不同的思路与解法。同学之间的交流可以拓展思路，发散思维。正是由于翻转课堂中类似这样的互动很多，因此，数学教师应提高课堂掌控的能力，防止学生在学习交流过程中为其他事情所吸引，帮助学生克服学习过程中的干扰因素，正确组织和引导学生的学习过程，促进教学良性的循环和互动，努力构建良好的学习环境，帮助学生养成良好的学习习惯、学习方法和学习状态。

【参考文献】

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中国信息技术教育，2012.

[2]严佳鸣.翻转课堂模式下的新型教师[J].中学物理， 2015，33（2）：10-11.

幼儿教师具备的专业知识 篇12

一、人格魅力——语文教师专业化的灵魂

被誉为“俄国教师的教师”的乌申斯基说过:“在教育中, 一切都基于教师的人格, 因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来, 只有人格才能影响人格的形成和发展, 只有性格才能形成性格。”教师的人格魅力是一种重要的教育资源, 也是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的, 深远的, 有时会影响学生的一生。传统的尊师重教, 虽会使学生对老师产生敬畏和服从, 但征服学生心灵的还是教师的非权力影响, 即道德、情操、修养、学识、才能和与学生的感情。语文教学是科学, 也是艺术。应该流动着人性的魅力与诗意的光彩, 展示着温馨的情怀;更应该迸发出灵感的火花, 飞跃着瑰丽的想象。而这种教学的理想境界的实现, 在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。实践也告诉我们, 作为一名语文教师, 人格魅力是影响学生的根本所在。

然而, 人格的塑造不是“自发形成”的, 也不是在一般的知识传授和能力培养过程中所能完成的, 只有“人格才能影响到人格的发展和规定”。因此, 作为育人主体的教师首先应该具备完善的人格, 这是教师专业化应具备能力素养的灵魂所在。

二、学识素养——语文教师专业化的根基

教育家苏霍姆林斯基曾举过这样一个例子, 有位年轻的校长去听一位老师上几何课, 他的思想完全沉浸在这位老师精湛的讲解中, 以至于当这位老师问学生“你们谁能回答这个问题”的时候, 这位校长全然忘记了自己是来听课的, 竟举手说:“我!”。苏霍姆林斯基称赞说:“这才是真正的艺术”。我要说:“这才是最具学识魅力的老师。”一名理想教师的知识结构包括三个方面, 那就是:广泛深厚的文化科学基础知识, 扎实系统精深的专业学科知识, 全面准确的教育科学知识和心理科学知识

首先是应具备荒深厚的文化科学基础知识。未来社会是一个科学技术飞速发展, 科学成果层出不穷的时代。同时, 随着国际间交流与合作的日益加强, 文化领域也表现出多元化趋向。为了顺应时代的发展, 语文教师一方面应及时了解、掌握有关新科技、新领域的基本知识, 以此来满足对新事物充满好奇感的学生的求知欲, 培养他们爱科学、学科学的兴趣。另一方面又要意识到, 在文化多元化的趋势中, 多种文化的交织与碰撞。语文教师要利用自身丰富的人文知识和较高的人文素养, 以一种透辟的辩证观, 对各种文化进行选择、整合, 有效地引导、教育学生, 在充当文化传承者角色的同时也充当文化构建者的角色。

其次是系统的学科专业知识。作为一名语文教师应该对本学科相当熟悉。具备基本的语文专业知识, 如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等, 这是评价一个语文教师功底如何的基本标准, 我们在此强调的是语文教师对于这些知识的真正内化与善于运用。其次, 新世纪的语文教师还应掌握除语文学科之外的1-2门其它学科的知识。掌握这些学科知识, 一方面可以作为语文教学有益的补充和拓展, 另一方面也可以使语文教师自身的知识结构变得丰满有型。总之, 新世纪的语文教师不再仅仅是语文学科方面的专家, 更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。

第三是教育学和心理学知识。它主要由“帮助教师研究的专门知识”构成, 具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。新世纪的语文教师既是一个教育者, 又是一个研究者。掌握一定的教育学科类知识可以帮助语文教师展开科学的教学活动来了解学生、研究学生, 掌握学生在语文学习过程的心理规律和特点, 并按照这些规律和特点设计语文教学, 选择语文教学方法, 有效组织语文教学活动。既避免盲目性, 提高语文教学效率, 又提高了语文教师自身的理论素养和科研水平。

三、能力素养——语文教师专业化的关键

1、运用现代化教学手段的能力。

随着国民经济的发展, 现代化信息技术已经日益普及和发展, 语文教师决不能站在一边当旁观者, 应当跟上时代发展的步伐。为适应语文教学课程改革的需要, 语文教师专业化要求语文教师一定要努力学习, 认真提高自己运用多媒体技术和制作课件、教具的能力。

2、进行教育科研和从事教改实验的能力。

时代在发展, 科学在前进, 中学语文教学正在走向科学化、现代化和艺术化。一个专业化的语文教师, 除认真完成正常的教学任务外, 一定要不断吸收最新的教育教学理论, 并系统学习总结传统教育教学理论中的精华, 仔细反思归纳自己教学上的得失, 认真探索语文教育的规律。实践表明, 只有认真进行教育科研并坚持教改实验, 才能卓有成效地培养学生学习语文的能力, 切实提高语文教学效率和质量, 加强自身专业素养的提高。

3、语文教师专业化还要求教师应具备开拓创造能力, 这是整个能力素养的核心所在。

一直以来, 人们习惯于把语文教学活动的全部内容概括为“传道、授业、解惑”, 而把语文教学方法简单地归纳为“读、讲、议、练”四种。这些潜意识的偏见使一些语文教师自己也承认自己的主要任务在于“教学”, 教的是已经形成的简单的基础的知识, 无需创造性劳动。缺乏创造性劳动的活动必然是没有生命力的活动, 作为生命活动形式之一的教育活动, 需要的是教师与学生主体意识的相互碰撞, 教师与学生创造性思维的相互交流。打破传统观念的束缚, 让语文课堂焕发出生命的活力, 这是新世纪的语文教师所要完成的使命。

此外, 理解他人和与他人交往的能力、自我调控和应变能力、组织管理能力等, 也是专业语文教师应该具备的特殊能力。所有这些能力的完美结合将会使语文教师在出色完成教学任务的同时, 也出色地演绎“教师”这一角色。