教学过程中如何吸引学生注意力
无论对人还是对事，人们总是倾向于追求更美而不是要求最美。同样在教学过程中也如此。一个好的教师，总是试着从各个方面去提高学生的学习兴趣，如自己的教学方式和手段、自己在教学过程中的言行举止以及如何对课程的结构进行安排等等。但不管怎样，教师的出发点都是为了让学生在学习过程中更好的集中注意力，掌握所学的教学内容，以及利用所学知识举一反三的能力。当然在这其中注意力的形成和培养又是很重要的一面，因为注意力的培养是掌握知识的必要条件。古人说“君子壹教，弟子壹学，亟成。”这其中壹就是专一，就是集中注意力。
1、用引入设置悬念
引入新课的方法如果标新立异而又不失自然，不仅容易吸引学生的注意力，还容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。长此以往，学生对所学科目兴趣浓厚，课堂上学生兴趣盎然，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。例如在教学英语第三单元的服装内容时，我就以当天的天气为例，问他们这种天气应该穿什么衣服，进而再引入本堂课所学要学的单词。这样的引入新课，让学生带着熟悉的亲切的感觉进入新知识的学习，为学生更加生动形象的了解了单词的含义。学生在这样一个熟悉的学习情境中学习兴趣浓了，学习效果也就提高了。
2、让互动激发热情
唯有师生互动才能使学生精神饱满，注意力集中在教学内容上。不失时机的围 绕教学内容向学生提问，在适当的时候，可以采用学生上台展示来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，这样既维持好了课堂纪律又保证了学生的注意力高度集中，从而收到良好的教学效果。还是以服装教学为例，我让学生上台来展示自己的服装，并介绍颜色及自己的喜好，既复习了颜色词，又了解了本堂课的知识点。
3、教学中联系生活实际
人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到英语也是可亲可近的，在不知不觉
中掌握了一个新的单词。逐步产生求知的欲望。如，我在教学wash room 这个单词时，就先让学生们了解洗手间的概念，然后问他们对这个单词的认识。（有男女，有 裙子，裤子，有高跟鞋 烟斗），那么，课外的拓展延伸可以吸引学生的注意力，让学生多接触外界的知识，使学生觉得老师懂得的确比学生多，让学生欣赏老师的确也是吸引注意力的一大表现。
4、教师要有魅力
学生敬佩的是老师拥有丰富的阅历和学识，谈吐优雅，这样容易引起学生的兴趣。在教学过程中，可以融入自己的相关经历，让学生觉得老师有自己的看法，有自己的风格，学生一般对老师所讲的个人经验等比较好奇，所以，很多时候偏才怪才的老师容易受学生欢迎的。而一些个人的见闻学，经验，判断等等，学生听得会有味道。所以一个有丰富的阅历的老师结合上课内容就引起学生好奇心和注意力。比如语文课的诗歌时，结合自己学识说作者的平时事迹，用自己的价值观判断作者当时的心态比讲解诗歌的意思更有意思。
5、让幽默出奇制胜
学生的注意力，常因注意对象的枯燥性和单调性而减弱。这时，如果转移话题，突然抖出一个新奇、有趣的知识或表达方式，学生马上会收回注意力，重新注意听讲。比如，我在上英语课时，明显发现有几位学生走神，我就立马用本堂课学过的内容进行发问，比如教到操场playground这个单词时，就会说，这个单词魅力太大了，心思都被跑到操场了，既然这个喜欢，那么，你记住这个单词了吗？
6、让学生体验成功的乐趣
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。
一、引入新课题要趣味十足
引入新课是一节课的起始阶段, 是一节课的重要组成部分。此时如能把学生的注意力集中起来, 也就为这节课的成功打下了良好的基础。然而, 小学生接受知识的能力是受年龄特点影响的, 对他们来说好玩的、有趣的东西他们接受起来较快, 也乐于接受。反之就不同了。所以, 要把学生的注意力从丰富多彩的课间活动转移到课堂上来, 教师对新课对教学的引入就必须趣味十足, 要比课间活动还要有趣, 要让学生觉得这是在课间“玩”不到的。如《鲸》这一课, 可抓住鲸长在脑袋顶上的鼻孔, 用生动语言进行引入;《月光曲》、《十里长街送总理》等课文可用优美感人的乐曲引入课题;各类看图学文可用美丽漂亮的图片进行引入等等。只有在这一阶段紧紧地吸引学生的注意力, 教师的教学才不会事倍功半。
二、教学方法要五花八门
顿顿吃一道菜, 就算是美味佳肴, 也觉得无味, 学生学习也是这个道理。教师这节课用这种方法, 下节课还用这种方法;今天这样讲明天还是这样讲, 学生就会觉得没趣, 注意会分散, 自然就在下面各显神通了, 所以, 我们教师在教学中要会根据教学内容的不同灵活变通方法, 让学生随时有新鲜感。这样才能时时刻刻吸引住学生的注意力, 整个教学过程才能产生效果。
每篇课文内容是不一样的。教学时所采用的方法也应不一样。在教学过程中, 遇到较为感人的文章或段落, 我首先感动得要流泪;讲解描写祖国壮丽河山, 优美胜地的文章时, 我满脸自豪热情扬溢;出现古人诗句时, 我摇头晃脑, 一付书呆子样;讲到英雄烈士不怕牺牲, 英勇顽强的文章时, 我昂首挺胸, 充满正气, 说话铿锵有力;欣赏各种动作描写的段落时, 我手舞足蹈, 拳打脚踢;分析人物语言描写时, 我又当妈又扮爹, 一会儿是凶猛的老虎, 一下子又成了狡猾的狐狸……这样变化多端的教学, 不但能提高学生的理解和欣赏水平, 还能吸引学生的注意力, 使教学达到预期的效果。
三、教学过程要让学生演主角
教学是一项师生双边互动的活动, 是不可互代而又不可分割的统一体。在教学中学生是学习的主人, 教师应该把学习的主动权还给学生。在这个活动中, 教师是导演, 是引路人;学生是主角, 是主体。导演的活动要适而可止, 千万不可占据主角的时间, 否则主角就会产生不满。如果导演变成了主角, 主角变成了观众, 这时, 观众可以看戏, 也可以不看戏, 自然注意力就会分散了。只有让学生演主角, 真正地去感受、去设计整个过程, 他们才能自始至终地参与整个活动。从教学大纲的改革到《课程标准》的建立就证实了这一点。
四、小结课文要节约口水
在教学过程中, 小结这一环节是不可缺少的, 它可以帮助学生复习巩固所学知识。小结也就代表着讲授内容的结束, 也是学生注意力最容易分散的时候。如果教师再花太多的时间把讲授的内容重述一遍, 学生绝对听不进去, 就算你讲得再多, 也是徒劳无功。所以, 要稳住学生的注意力, 教师在小结时要抓住重点, 语言要短而精, 要节约口水。
五、课堂练习要一目了然
小学生的接受能力和注意力保持的时间是有限的, 一节下来, 学生接受了一定量的新知识, 大脑已开始疲倦。此时如果教师出示的练习题太难, 学生第一个感觉就是累, 更不说去认真思考了。注意力也就随之分散了。所以教师出示的练习不但要有针对性, 而且要简单, 让学生看后能找到准确答案。这样既巩固了所学的知识, 又能吸引学生的注意力, 而且还能让学生感受喜悦, 从而激发学生的学习兴趣。
【关键词】小学数学 注意力 吸引
前言
小学生自制力较差，上课爱开小差、搞小动作、说悄悄话等注意力不集中的行为不仅影响了学生自身的学习，也影响到了课堂秩序，让许多教师都感到困扰。那么作为数学教师，应该如何在教学中吸引学生的注意力呢？
一、运用艺术的教学语言吸引学生注意力
要想吸引学生注意力，最直接的一种方式就是语言。那么如何运用艺术的教学语言来吸引学生注意力呢？
1.语调抑扬顿挫
语言是构成课堂的最主要因素，而语调对决定语言质量而言是至关重要的。再优美的教学语言，如果语调平平，毫无抑扬顿挫之感，也会使学生听得昏昏欲睡。因此教师在课堂上的语调要注意快慢高低、轻重缓急，或清脆有力，或深沉浑厚，形成独特人声魅力，吸引学生的注意力。
2.语言幽默风趣
幽默的语言可以使课堂气氛轻松风趣，赋予数学学习一种艺术魅力，使学生感觉到学习的趣味性，从而减轻学生学习压力，使其产生一种愉悦的学习体验。比如，人教版数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》，学生总是掌握不了商中间有0时的除法计算，于是，碰到商中间必须上“0”时，笔者就问学生：“我们的前面出现了一个‘坑’，有坑怎么办啊？”学生一听“有坑”，就立马竖起耳朵，瞪大眼睛，集中注意力看着我，我接着说，“我们绕不过去，就只能把坑填平，这样我们才不会崴到脚，所以老师找了一个把坑填平的好办法：加0，这样，我们走过去就不会崴到脚了，同学们说是不是呢？”学生一听就乐了，大声说，“是！”后来，学生在计算的时候，在商中间有0时的除法计算时再也没出过错。
二、选择新颖的教学方式吸引学生注意力
1.直观教学法
有些数学教学内容比较抽象，致学生解题过程中难以展开联想，所以就会分散注意力，这时候我们就可以采用直观教学法。直观教学法就是将教学内容中涉及的东西直观展示给学生看。比如人教版小学数学第十册《长方体的表面积》，我们就可以拿一个长方体的盒子，展开给学生看，这种直观的教学方法，不仅可以让学生对抽象的内容有一个直观的认识，其新鲜感更能吸引学生注意，使之安于受学。
2.多媒体教学法
现在多媒体教学方法已经普及，其教学效果是比较明显的。借以多媒体动感的画面、灵动的声音，将学生的注意力高度吸引，引导其思路跟随多媒体演示与教师的讲解同步。
3.情境教学法
情境教学法就是在数学教学中创设一定的情境模式，让学生如临其境，产生亲身体验的愉悦感。情境教学法有利于激发学生的主动性和积极性，吸引学生注意力，让学生参与到课堂中来。比如，在教学人教版三年级下册《长方形、正方形面积的计算》时，我发现班上有几位学生在打瞌睡，还有两位学生在发呆，课堂气氛比较沉闷，学生注意力也不集中。于是我适时创设了操作情境：用自己手中的尺子量一量数学课本、课桌、凳子面的长和宽，求出其面积。于是，学生纷纷动了起来，拿着尺子认真地测量、记录长和宽，并认真地计算面积。不一会儿，很多学生都举手示意已完成测量和计算。这样一来，打瞌睡的、发呆的学生也都纷纷把思绪拉了回来，将注意力集中到了课堂上。
三、把握恰当的提问时机吸引学生注意力
增加课堂互动提问，锻炼学生思考能力，可促进大脑灵活性，集中注意力，进而有效地提高学习效率。但是提问也是要讲究时机的，把握恰当的时机才可以吸引学生注意力，提高教学效率。
1.把握课程的疑难点提问
每一章节的教学内容或多或少存其难点，学生对自己不理解的难点会比较敏感，因此教师提问的时候，要找准课程的疑难点，哪些内容大多数学生都存有疑问，则就此对其进行提问，及时解答满足学生的好奇心。
2.把握学生的兴趣点提问
学生的兴趣点是一个良好的“引燃点”，抓住学生的兴趣点提问，可以引燃学生对所学内容的激情，使其集中注意力去进行学习。通过一系列设计巧妙且切中学生兴趣的提问，可以使学生学习热情高涨之余，加深对问题的理解，攻克课程难关。
当然，课堂提问的技巧还有很多，如：开放式提问、比较式提问、突破式提问、启发式提问等等，只要有利于学生集中注意力的提问，我们都应努力研究，认真践行。
四、结语
以上，我们从运用艺术的教学语言、选择新颖的教学方式、把握恰当的提问时机三个方面分析了小学数学教学中吸引学生注意力的策略。其实，吸引学生注意力的方法并不止这些，更多的还需要我们数学教师在教学中不断实践、探索、总结，得出适合学生年龄特点和班级学情的方法，予以深入、升华。
【参考文献】
[1]王称丽. 中小学生注意力发展及培养研究[D]. 上海师范大学，2011.
[2]谭玉福. 谈培养学生注意力的方法与途径[J]. 读与写（教育教学刊）， 2009（02）.
聋幼儿能否注意于课堂教学内容直接影响着学习的效果，而不能有效吸引聋幼儿的注意力又是聋儿康复工作中普遍存在的现象。我们认为，解决该问题应从下述几方面着手：
一、建立融洽的师生关系
教育实践说明，如果聋幼儿对教师产生了反感、惧怕或抵触情绪，就会使他们课上精力分散，消极畏缩，迟钝笨拙;反之，在他们爱戴、尊敬的教师的课上，他们会精神饱满、情绪积极、注意力易于集中。因此，吸引聋幼儿注意力首先要建立起融洽的师生关系。
二、采用聋幼儿感兴趣的教学方式与方法
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。聋幼儿年龄小，他们的学习往往从兴趣出发，浓厚的兴趣能引起他们主动探索和细心观察。在这种主动求知的过程中，他们的注意力容易集中且思维积极。最使聋幼儿感兴趣的教学方式莫过于游戏。这是由于游戏符合他们的心理特点、能使他们在轻松愉快的情绪状态下获得知识的缘故。因此，课堂教学应与游戏活动有机地结合起来，充分体现寓教育于游戏之中的聋幼儿康复教育原则。
教学方法的有趣多变能使聋幼儿注意持久。比如，同为击鼓听声，若只采用教师击、聋幼儿听一种方式，他们的注意力很快就会分散，而变换为聋幼儿击、教师听，聋幼儿击、聋幼儿听，一人击、一人听，一人击、两人听，两人击、一人听甚至自己击、自己听等多种方式，则会使他们感到有趣，从而集中了注意力。
发现正确答案、获得教师肯定以及由此而产生的成功感足以引起聋幼儿对学习的兴趣，从而将注意力集中于教学内容。因此，善于创造条件引导聋幼儿自己去发现，使他们不断获得新的成功，而不是单纯追求表面的、显而易见的刺激是聋幼儿教师应该熟练掌握的技能。
波多野与稻桓(1973)认为，只要在学生的语言、概念、事实等之间产生不和谐，就会诱发学生对信息的收集活动和探索性行为。这是由于“不和谐”使他们产生了兴趣及认知好奇的缘故。国外有人将该理论应用于教育实践，采用制造明显“错误”的方法以吸引聋幼儿的注意力。比如，有意将“大马”说成“大象”，将“耳朵”摆放在“鼻子”的位置上等等。实践表明，在聋幼儿有能力发现“错误”的条件下，该方法的使用不仅可以有效地吸引他们的注意力，还有助于形成他们主动表达的`意识。
三、要掌握“适中”的原则
研究表明，中等强度的刺激最利于聋幼儿在学习过程中集中注意力。教学内容应该是聋幼儿经过努力能够掌握的，太易与太难都会使聋幼儿失去兴趣，从而影响课上注意力。同理，教学内容过多或过少也不会引起他们充分注意。
新奇的刺激能引起聋幼儿的好奇与注意。但是，如果刺激过于新奇或突然呈现，往往在引起好奇心之前发生恐惧或回避行为，或者引不出任何反应。此外，教师声音过大、过小，教具使用过多、过少，甚至教室光线过强、过弱都会给聋幼儿注意的稳定性带来不利影响。因此，教师必须掌握适中的原则，以有效吸引聋幼儿课上注意力。
四、正确选择与使用教具
教具的选择与使用对聋幼儿注意状态影响很大。聋幼儿课堂教学宜选用直观教具，教具应色彩鲜艳、特征突出、紧扣教学要求，最好大些且会响会动。考虑到聋幼儿的特点，教师在使用教具时应注意：
1.教具应一件一件地展示;2.留出足够的时间让聋幼
给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地 授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方 法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要 以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级 课堂教学呢？
一、进行常规训练
学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。
1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。
2、进行儿歌强化。
铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生，好学生。
3、进行一些“口号应答”训练。
当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。
要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或 师：抬头挺胸；生：看黑板.等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴
生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上
此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。
二、上课之初，尊重学生，表扬为主
在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们 的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都 是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法 说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。
三、教学之中，灵活多变，以法制胜
大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背 科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课 的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。
此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法：
1、合理休息法。
这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令： “点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的 疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。
2、表扬引导法
小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特 点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而 是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
3、善意谎言说教法
在教学中，有时谎言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我们班有一个小女孩，上课就是不听老师讲课，各种各样的方法都用尽了，他还是软硬不吃，弄得我可真是一筹莫展，那天走进教室，那个女孩又旁若无人的大乱了起来，正准备发火，猛然间看见了教室里新装了两个大喇叭，于是我笑了 笑，走上了讲台上，对大家说：“同学们，看这两个大黑疙瘩，他们的作用可大了，它能把咱们再教师的一举一动传达给校长，校长一看就知道哪一班的哪个同学不 听话，升旗时校长就会批评你，到那时你可就有名了。”刚一说完，孩子们都抬头看看那两个大喇叭再也不敢说话了。
还有咱们都知道一年级孩子的小动作特别多，我们想了很多办法但效果都不明显，那天也是正在上课，经过一段时间的强化训练后，孩子们 上课都不大乱了，但摸摸这，摸摸那，小动作特别多，根本没法上课，突然间，我对孩子们说： “大家以后可不敢乱做小动作，知道为什么吗？一天天的过去，咱们的身体在长高，咱们如果一直做小动作，手就忘记长了，到那时咱们就成效怪物了，多可怕 呀！”孩子们毕竟年龄小，也都傻乎乎的，相信了老师所说的话，这虽然不是长久之策，但坚持一两个月肯定是不成问题。
4、竞赛法
小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。单个比：
(1)争夺小红旗，这是最简单的方法，只要比谁的红旗多就胜利；类似的还有加分数
（2）画笑脸。和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。
（3）花园里百花开。就是用不同的彩笔画上花朵来奖励。同桌比：
（4）上榜。就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。
小组比：（5）登山。在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹果或是其他孩子们喜欢的东西。表现好就前进一格，不好就后退一格。
5、形式多样，妙用多媒体。
课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比 如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注 意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。
电视台中对热点新闻的报道，内容丰富、时效性强，但专家和记者的表现却差别较大，这就与个人的概括能力、语言能力和驾驭现场的能力，也就是演讲能力有很大关系。首先，主持人的思维、品位以及关注点，应该和观众的思考期待一致，甚至更高一筹，那就会把谈话引向一个逐渐深入的境界，使观众兴趣不减、有所收获，把他们牢牢地吸引在电视机前。如果主持人或被采访者象私塾先生那样不紧不慢地老生常谈，不等讲完，观众就会换台。凡是在公众面前演讲（尤其是在时间有限的电视节目中），都应尽可能做到：语言紧凑、用词准确、条理分明、论点突出、心安神定。如此，演讲者就不但具有了鲜明的个性，还有了驾驭现场的能力，这就是演讲者的综合素质魅力！我们对听众不能奢望“六秒钟定律”即知端详，但却可能像精彩电影那样，几分钟就吸引住观众的目光。
除了论坛的演讲及电视台的演讲之外，大千世界中充满了演讲艺术。演讲者的准备要认真充分，不可信口开河、无知涉险！
鲜活的思维是演讲中的智慧之光
几年前电视台转播的国际大专辩论会，吸引了无数目光。人们为这种争论问题的形式、青年学子所谈论的话题以及所焕发出来的辩才而吸引。但是，由于国际大专辩论会逐渐形成了一种固定的模式，观众的目光开始转向充满鲜活思维的“对话”栏目。观众更愿意看到知识丰富、紧跟现实、实话实说、与成功者近距离、充满鲜活思维的对话。在今年5月11日中央二台的“对话”栏目中有这样一个精彩场面：宏德公司董事长施振荣说，子女不愿接他的班，愿当教授什麽的，施先生也怕步王安的后尘，就把接力棒交给了几个德才兼备的“外人”。这时主持人问一位在宏德工作了十几年的员工：“你是追随施振荣这个人，还是追随宏德的企业文化？”回答是：“我追随宏德的企业文化，施振荣先生创立的企业文化。”紧接着，方太橱具公司董市长茅理翔先生对施振荣董事长的交班有不同看法。他说他把方太公司分给儿子一部分，分给女儿一部分，因为法律不够健全、经理人不够成熟、信誉也不够等等，所以传给子女放心。这时，主持人有一句幽默而意味深长的插话：“施先生把企业当孩子，茅先生把孩子当企业。”这类在现场迸发出来的鲜活的思想会给人们带来很深的启迪。
演讲的成功最终还要靠长期的积累和实践
关键词：注意力,小学语文,教学效果
小学生的注意力集中时间较短,当课堂比较枯燥时,小学生的注意力便不会集中在课堂的教学内容上。为了保证小学语文的课堂教学效果,在教学过程中,教师要注重吸引学生的注意力,构建趣味性的课堂。
一、教师更新教学观念
在进行小学语文教学时,教师首先需要改变自己的教学观念。新课标对小学语文的教学工作提出了许多新的要求,在进行教学前,教师需要了解这些要求,对照自身,去粗取精,去伪存真,留下教学过程中有用的方面并不断强化。教师观念的陈旧与否,决定着语文教学中的每一个环节,决定着学生语文素质的高低。教师在新的条件下,更新教学的观念,用新的思想方法指导自身的教学实践活动,可以提高课堂的教学效果。
二、拉近同学生之间的关系,关爱学生,构建和谐的课堂氛围
学生在评价每一位教师的课堂时,主要根据自身的主观观点,小学生对教师的喜好程度直接关系着课堂的教学效果。当学生认为一位教师的课堂比较枯燥时,即使教师怎样活跃气氛,学生也没有任何响应。所以,在课堂教学中,教师要拉近师生之间的距离。教师在进行教学时面对的是小学生,小学低年级的学生对于教师有很大的依赖心理,教师在面对学生时,要用父母般的温情去教育他们、关心他们,包容每一位学生的错误,鼓励学生从错误中吸取教训,取得经验。在面对小学低年级的学生时,教师要关心学生的方方面面,拉近同学生之间的距离,提高学生对教师的信任。中高年级的学生渴望成为大人,渴望教师尊重他们的意见,在这样的条件下,教师要尊重学生,尊重每一位学生的意见或者在私底下经常和学生进行交谈,听听学生的看法,当学生的思考方向有偏差后,对他们进行引导。小学生这个群体同其他年龄阶段的学生是有区别的,小学低年级和中高年级的学生之间也是有区别的。教师在课堂教学时,应面带微笑,在课堂中鼓励学生,听取学生的意见,尊重学生的课堂主体地位,拉近同学生之间的距离,增加学生对自己的信任感,从而构建和谐的教学课堂,提高教学效果。
三、运用多媒体教学方法,增加课堂的趣味性
在进行课堂教学时,教师可以运用多媒体教学方法,增加课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣。首先要注重课堂导入。有效的课堂导入是课堂成功的一半。如,在学习五年级上册《鲸》这一课时,教师可以在上课前利用互联网查找有关鲸鱼的视频片段和图片。上课时,教师可以向学生提问世界上最大的动物是什么?通过问题引导学生思考并在课堂上进行回答,教师在听完学生的答案后,不对学生的答案作任何评价,直接播放鲸鱼的视频,播放完视频后结合鲸鱼的图片将课文的教学内容引出。通过有效的教学导入,激发学生的学习兴趣。
在课堂的学习过程中,教师也应运用多媒体进行教学。如,在学习《黄山奇石》这一课时,文章中描写了许多黄山中的奇石形态,教师可以让学生在通读课文的基础上,结合自己的想象将奇石的形状在白纸上画出来,利用图画让学生增加对文章内容的理解。很多学生并没有出过远门,在这样的情况下,教师利用多媒体技术,播放黄山不同形态石头的图片,并在播放图片的同时向学生介绍奇石形成的原因。在小学语文课堂上,教师充分利用多媒体技术,拉近学生同课文内容之间的距离,可以使学生更好地理解文章内容,激发学生的学习兴趣,构建趣味性课堂,提高教学效果。
四、开展必要的实践活动,学以致用
在小学语文教学中,教师要深入挖掘课文内容,寻找课文内容和现实生活联系的方面,在课下开展实践活动。如《卖火柴的小女孩》,这篇文章选自丹麦的安徒生童话。在学习完本课的内容后,教师可以将《卖火柴的小女孩》排成话剧。在排话剧时,话剧剧本可以根据文章的内容自己编写,也可以查找网络上的话剧剧本,对其进行修改。学生可以分别饰演小女孩、过路的行人、其他的孩子等角色。话剧可以以旋律优美的钢琴曲作为背景音乐,在话剧的过程中,利用投影来表现小女孩的幻想,最后小女孩死的场景可以在舞台上挂很多小瓶子,小瓶子中装上小灯,当小女孩死后,舞台上的灯光全灭,只留下瓶子中的小灯亮着,就像天上的繁星一样。在进行话剧表演时,为了学生的安全,并提高舞台效果,可以做仿真的大火柴,在燃烧火柴时,结合投影设备营造效果。当话剧排练好后,可以邀请学生家长到学校观看学生的话剧表演,让家长了解不曾了解到的一面。通过举办话剧,将课本中的内容搬上舞台,使学生从读者变成故事中的一员,从而增加对文章内容的理解程度,做到学以致用。通过在课下举办实践活动,将语文学习现实化、实用化,激发学生的学习兴趣,有利于学生喜欢语文,提高语文的教学效果。
总之,在小学语文教学中,教师要树立新的教学观念,在课堂上注重同学生交流,拉近师生之间的距离,不断地关心学生。在课堂教学中,教师注重运用多媒体技术,将课本内容形象化,激发学生的学习兴趣,在课下根据教学内容进行实践活动,让学生品味学习语文的乐趣,抓住学生的注意力,提高课堂教学效果。
参考文献
[1]张宝香.如何提高小学语文的教学效果[J].都市家教月刊,2013.
在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。 政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。比如在初三政治课上，讲到“三个代表”思想的时候，整个班级都无所适从，可以肯定的是，学生平时显然从不关心新闻关心政治。他们回答的问题令人苦笑不得，竟然冒出三代领导人的名字，当然被我一一否定了，于是我问了第二个问题：“三个代表”究竟是谁代表？在这样两个问题下，学生开始自习教材内容，弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。
新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让机械的学习书本知识。一方面固然要求教师很好的掌握教材知识，另一方面更要求我们教师去了解更多的社会知识，在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，把学生的积极性调动起来，另一方面，也可以刺激学生课后多关心时事政治。这样，在讲清教材知识后，可以适当的留一部分时间给学生去思考、探索，这样既能够调动学生的积极性和参与意识，又能很好的达到教学效果，杜绝放羊式的自习方式，充分的利用课堂的45分钟。
例：在分析“封建社会的生产关系”时，我采取引导的方式，由学生自己寻找突破口，自己阅读本框内容，思考封建社会生产关系的基础是什么？并根据教材找出有关的知识点，可以自己提出问题，等待交流。同学们立刻积极的投入到对教材的研究中，他们时而讨论，时而沉思，一会儿，整个课堂都沉静下来，说明他们已经考虑的差不多了，我开始提问，由学生根据自己编的题目再找出答案，在这一过程中，我发现有个别学生思想已经开始开小差，似乎没有提问自己就与己无关，甚至开始观赏窗外风景，这时候我又给他们来了个小小的“刺激”：轮到发言的同学，可以随意指定教师里包括我再内的任何一人回答他的问题，这下我明显的看到那几个开小差的同学懊恼的表情，整个人都抖擞了一下，将全身的热情都投入到课堂上来，在这节课上，学生们的积极性很高，有是问题甚至是我自己都容易忽略的，而学生的反应则大大的出乎了我的意料，平时上课时总是无精打采提不上精神的学生，他们的问题设计巧妙的令我都感觉惭愧，，而且是在课前毫无准备的情况下，他们仍能对答如流，旁证博引，有的同学甚至由原始社会侃侃而谈讲到了社会主义社会的生产力、生产关系，我从每个学生的脸上明显的看到了有着羡慕、佩服也有懊恼、自责的复杂表情，我想这也是一个绝好的教育机会，知识绝不仅仅是教材知识，更不可能仅仅是课堂的这么几十分钟。这节课在学生的讨论、争辩中过得很快，同学们的注意力高度集中，师生之间配合的很有默契，虽然这节课我讲的很少，几乎仅仅是最后的几分钟总结归纳，但是学生却学得更轻松，更愉快、更扎实、更透彻。我也从中认识了一个道理，要想更好的把握课堂，只有充分的让学生投入到学习中来，仅仅靠传统的灌输教材知识，不仅学生学习起来感觉枯燥乏味，课堂感觉不到学习气氛，更重要的是没有有效的利用这一节课的时间，没有很好的达到教学效果，那么对于教师来讲，这一堂课就是失败的，同时也意味着教师在后期还得花更多的时间去帮助学生“复习”新课。
摘要：生物课堂教学中如何集中学生的注意力的作用不应该被忽视，反而要给予更多的重视，因为任何一种教学形式都是为了更好地让学生们接受知识。文章对生物教学的特点以及如何提高生物教师的教学能力进行了探讨。
关键词：开场白；生物课堂教学；集中注意力
改革课堂教学结构，转变学生的学习方法是新课标和新课改关注的问题，在生物课教学中，如何集中学生的注意力，发展学生的智力，是值得研究解决的重要教学课题。
一、设计好“开场白”吸引学生的注意力
精心设计好一堂课的开场白，是搞好课堂教学的重要一环。要做到一上课就能抓住学生的注意力，使之全神贯注，可以从下面几个方面设计每堂课的开头：
1.提问开头。提问是课堂教学一种必不可少的教学手段。它可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思路。如讲“光合作用”这节课，教师可以先提问：植物所需要的养料是从哪里来的？（答：是从土壤中吸收来的。）根从土壤中吸收的是哪些养料？（答：氮、磷、钾等无机盐。）植物要长大，要开花结果，要把养料贮藏起来，它所需要的养料仅仅就依靠吸收来的无机盐吗？（答：还需要有机养料。）需要哪些有机养料？（答：淀粉、脂肪、蛋白质。）这些养料也是从土壤中吸收的吗？（不是。）那是从哪里来的呢？（是叶子制造的。）叶子是一座奇妙的工厂，能把简单的水和二氧化碳制造成葡葡糖。那么这座工厂究竟是怎样制造出葡葡糖来的？这样提问，可以促使学生渴望着老师揭露光合作用这个秘密。新课就这样开始了。
2．成语典故开头。用短小有趣的成语典故作为一堂课的导言，能激发学生的求知欲。如在学习“反射可分为非条件反射和条件反射”这节课时，在课的开头讲“望梅止渴”这个成语故事。曹操的军队一次行军，走到缺水的地方，土兵口渴难忍，曹操指着一片树林对士兵说，前面是梅树林，梅子又酸又甜可以解渴，士兵们一听梅子。嘴里涌出了口水，也就不觉渴了。听完这个典故，学生就会感到新奇。这时，老师可以说：要弄清“望梅止渴”的科学道理，就应该了解神经系统的反射有关有知识。新课自然地从这里开始了。
3．趣闻开头。用趣闻来激发学生学习的兴趣。如学到“预防传染病”的知识时，我又给学生设计了如下新情境材料：王华患肝炎住进医院后，医生采取了下述措施：（1）将他安排在单人病房，不让与外人接触；（2）他用过的器具消毒；（3）给他打针、服药。你能说出医务人员采取这些措施的依据吗？学生对所给的这些材料很感兴趣，趣闻一讲完，学生的注意力被吸引住了，好奇心驱使他们积极思考，从而加深了对知识的理解，这时老师就可以引入课题了。此外，自然界的动、植物有许多奇妙的现象，对这些现象学生往往会产生新奇感和神秘感。教师要抓住学生的这种心理状态，结合教材内容选择密切联系的动、植物的某些现象作为课的开端，也可以收到事半功倍的效果。总之，开头可以是多种多样的，不能一个模式，要新要精。同时设计一个好的开场白是为了讲好整个一节课，如果不把它和其他环节教学配合好，仅仅有一个好的开端，显然也达不到一定的教学目的。
二、求精求当，直观有趣，集中学生的注意力
教师要在设计好导言的基础上，想方设法集中和保持学生的注意力。学生对学习生物知识爱之愈烈，钻之愈深，愈能积极思维，探索求新。要达到这一目的，教师讲课必须求精求当。“当则粗皆精，不当则精皆粗”。不能把教材的内容不分主次，平铺直叙地罗列出来，让学生自己取舍。这样，缺乏学习能力的学生就会无所适从，以致最终一无所得。所以这就要求老师在课堂上要“求精”，不能所有教学内容都讲，有的讲有的可不讲。凡是教材中最基本的，又是学生不懂的或不易懂的内容应为教授的重点。学生容易懂的或已经懂了的内容就可以少讲或不讲。同时，也不能把教材内容归纳成几条让学生机械地记忆，或不按教材的系统孤立地讲其中
一、两个问题。教师的教学应当是提供既精练而又适当的有用的知识，从那些具有内在联系的知识中，引导学生抓住主要矛盾，掌握重点知识，从而使他们能举一反三，触类旁通。
同时，要集中学生的注意力，还要注意直观性教学原则。学生学习生物科学知识是从感性认识开始的，由语言文字唤起学生感知的完整性和鲜明性，远远不如实物直接作用于感官所产生的感知那样鲜明具体。所以教师必须根据教材的内容充分利用挂图、模型、演示、实验或采用幻灯、远程教学资料等直观手段，使学生在接触实际过程中，对具体事物有深刻的感觉。
三、设障置疑，巩固学生的注意力
教师精心设障置疑能不断地保持学生的注意力，激发学生的求知欲。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。说明求知欲是从“问题”开始的。如果没有发现问题，产生疑问，学习就会中断。例如在学习“受精和果实、种子的形成”一节课时，采用了连续设障置疑的办法来保持学生的注意力。首先让学生回忆前面学过的知识，然后组织学生从旧知识向新知识突破，设计了如下几个问题：（1）花是怎样发育而来的？（2）雌蕊成熟以后柱头上有什么现象产生？（3）胚珠有哪些结构？两个精于进入胚珠后起什么作用？（4）受精花的各部分发生了什么变化？通过连贯设置疑问，学生会随着教师设疑的线索进行积极的思考，去攻克一个个知识疑点。这样做，既体现了循序渐进的教学原则，又能集中学生的注意力，同时也锻炼了学生分析问题和探索问题的能力。
新课标要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的形成最终的培养学生的自学能力为目标，自学从某种意义上讲，能使学生个性获得解放，能充分发挥学生创造思维的潜能，自学能力的培养主要是语文阅
读教学，本人在平时教学过程中寻得了以下几点拙见。
思考：教师放手，学生动手
在课堂教学中，要大胆鼓励学生自学，学生自学不能解决的总是教师再讲讲，要把教师讲解的时间，缩减到最低限度，这样才能为培养学生创新能力奠定基础，要改变过去的“一言堂”、“满堂灌式”教学模式，或“填鸭式”教学，要真正体现新课标，倡导以学生为主体，教学是多边活动是师生的共同活动的宗旨，但要注意度的问题，有的教师可能会理解：把学生的学习主动权归还学生就是由“一言堂”变为“大放羊”随学生便。
教师应端正师生关系，摆正位置，有目的、有计划地去培养学生的自学能力，如：学生可根自己学习课堂确定学习的重点和难点，可以利用课本上的单元提示，预习提示，课后练习等理解课文，甚至权力选择适合他们的教学方法。
在以前教学过程中我们对于讲读课文和自读课文的处理方法是：自读课文一律由学生自学，而讲读课文则是精讲、精练，其实不然，对于难懂的课文也可以让学生自学，如我在朱自清的《春》时，就放手让学生自学等学生对春有一定的了解和认识以后，对于难懂的问题，我们就让学生展开小组讨论：我则鼓励学生大胆讲自己的见解，在激烈的辩论中，学生不仅把课文内容作为主要依据，而且把写作理论依据也作为有力的论据，这样既深化了写作能力，更主要的是学生学习语文的积极性也提高了。
把问答的权利归还学生真正有价值的教学应该得学生问，学生答，或者教师答，要知道提出一个问题远比解决一个问题更重要。学生如果没有参与意识，没有积极主动思考，他如何能提出一个有价值的问题。因此在教学过程中，教师要努力为学生创设一种民主、平等、宽松的提问氛围，让学生把自己对课文的感受，疑问和设想提出来，这样要双教师提问有效得多，而且更重要的教师要看到一个有价值的问题本身就包含有创新的思维，这正是教学活动追求的目标。
当然，培养学生的自学能力方法还很多，但愿我们在教学过程中不断探索总结，开放思想，改变教学观念，定能开辟出一片绿地。
关键词：思想政治；阅读；政治现象
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-096-01
政治教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验政治课堂教学成功与否的关键。
在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才对得起学生。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。比如在初三政治课上，讲到“三个代表”思想的时候，整个班级都无所适从，可以肯定的是，学生平时显然从不关心新闻关心政治。他们回答的问题令人苦笑不得，竟然冒出三代领导人的名字，当然被我一一否定了，于是我问了第二个问题：“三个代表”究竟是谁代表？在这样两个问题下，学生开始自习教材内容，弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。
新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让机械的学习书本知识。一方面固然要求教师很好的掌握教材知识，另一方面更要求我们教师去了解更多的社会知识，在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，把学生的积极性调动起来，另一方面，也可以刺激学生课后多关心时事政治。这样，在讲清教材知识后，可以适当的留一部分时间给学生去思考、探索，这样既能够调动学生的积极性和参与意识，又能很好的达到教学效果，杜绝放羊式的自习方式，充分的利用课堂的45分钟。
例：在分析“封建社会的生产关系”时，我采取引导的方式，由学生自己寻找突破口，自己阅读本框内容，思考封建社会生产关系的基础是什么？并根据教材找出有关的知识点，可以自己提出问题，等待交流。同学们立刻积极的投入到对教材的研究中，他们时而讨论，时而沉思，一会儿，整个课堂都沉静下来，说明他们已经考虑的差不多了，我开始提问，由学生根据自己编的题目再找出答案，在这一过程中，我发现有个别学生思想已经开始开小差，似乎没有提问自己就与己无关，甚至开始观赏窗外风景，这时候我又给他们来了个小小的“刺激”：轮到发言的同学，可以随意指定教师里包括我再内的任何一人回答他的问题，这下我明显的看到那几个开小差的同学懊恼的表情，整个人都抖擞了一下，将全身的热情都投入到课堂上来，在这节课上，学生们的积极性很高，有是问题甚至是我自己都容易忽略的，而学生的反应则大大的出乎了我的意料，平时上课时总是无精打采提不上精神的学生，他们的问题设计巧妙的令我都感觉惭愧，，而且是在课前毫无准备的情况下，他们仍能对答如流，旁证博引，有的同学甚至由原始社会侃侃而谈讲到了社会主义社会的生产力、生产关系，我从每个学生的脸上明显的看到了有着羡慕、佩服也有懊恼、自责的复杂表情，我想这也是一个绝好的教育机会，知识绝不仅仅是教材知识，更不可能仅仅是课堂的这么几十分钟。
这节课在学生的讨论、争辩中过得很快，同学们的注意力高度集中，师生之间配合的很有默契，虽然这节课我讲的很少，几乎仅仅是最后的几分钟总结归纳，但是学生却学得更轻松，更愉快、更扎实、更透彻。我也从中认识了一个道理，要想更好的把握课堂，只有充分的让学生投入到学习中来，仅仅靠传统的灌输教材知识，不仅学生学习起来感觉枯燥乏味，课堂感觉不到学习气氛，更重要的是没有有效的利用这一节课的时间，没有很好的达到教学效果，那么对于教师来讲，这一堂课就是失败的，同时也意味着教师在后期还得花更多的时间去帮助学生“复习”新课。
一、教师要用自己独特的魅力来吸引学生
我说的这个魅力不是指教师打扮的多么光彩照人, 而是以你自己独特的方式来吸引学生。作为音乐教师不光要有丰富的音乐知识, 还要有过硬的综合素质。因为音乐课是丰富多彩的, 我们不可能只采用一种教学模式来授课。因此我们应具备各方面的特长来吸引学生, 只有这样他们才会喜欢你, 然后才是你上的音乐课。比如:在给一年级上《大雨和小雨》这首歌时, 如果只是教学生唱这首歌, 就会使学生觉得枯燥无味。于是我先用谈话的方式把他们吸引到这首歌的意境中, 然后我再出示自己的绘画作品, 雨中的情景一下子就吸引住了他们的眼球, 最后再把孩子们带到音乐中, 那么孩子们自然而然的就走入了音乐的殿堂。这就是要教师用自己独特的教学魅力来吸引学生。
二、用和蔼可亲的教态鼓励学生, 帮他们树立信心
在音乐课上, 我发现学生们对音乐是很感兴趣的, 但是到了让学生单独演唱时, 他们则表示出害怕、害羞、甚至找各种借口逃避等现象。针对这些现象, 教师就要以和蔼可亲的态度对他们进行鼓励, 帮他们树立信心,
让他们也能看到自己发光的一面。
记得在给三年级上《老爷爷赶鹅》这一课时, 班上同学们合唱时声音很洪亮, 而且演唱的也很到位。但是当我提出请一位同学独唱时, 大家你看看我, 我看看你, 没有一个举手的。看到这些我便对同学们说:“咱们的音乐课和其他学科有所不同, 它没有太大的对错之分, 只要你敢大声的唱出来就是好样的, 不要怕被大家笑, 大家的笑里面并没有恶意。再说了你如果能给大家带来笑声, 那你也是位很了不起的人嘛!”经过我的这番鼓励, 同学们纷纷举起了小手。可见教师的鼓励是多么的重要啊!
三、让学生敢于放开手脚进行表演来增强兴趣
原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感, 乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”低年级的学生活泼好动, 根据这一年龄特点, 我在教学中提倡学生们可以根据所学歌词内容进行即兴表演。这样可以更好的帮助学生们理解歌词。
在给学生们上《快乐的小木匠》时, 我让学生们自由组合, 根据歌词内容编排动作, 一边演唱一边表演, 学生们一个个表演的很投入, 课堂气氛一下子达到了高潮, 真正做到了寓教于乐。
四、教师参与到学生当中去, 与他们进行心与心的沟通
音乐需要情感的投入, 鉴于这一特征, “新标准”把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位。因此, 教师除了给学生营造愉快、宽松的学习气氛外, 还应该与学生进行近距离的接触, 以情感赢得情感。那么该如何让孩子们喜欢我们, 而不是对我们敬而远之呢?我觉得我们要蹲下身子与学生进行沟通和交流。所以我在上课时, 就与孩子们一同唱, 一同跳, 孩子们看到我与他们一样疯起来, 心里的羞涩感呀, 恐惧感呀一下子就消失了。这时候他们的心是与我在一起的。他们的情绪是那么高亢, 歌声中充满了师生的情感。
五、采用多媒体教学来激发学生的学习兴趣
欣赏教学, 是九年制小学音乐教学大纲中规定的一个重要内容。通过欣赏教学可以调动学生学习音乐的积极性, 在音乐中得到情感体验和理性认识, 达到素质教育的目的。针对低年级学生的思维特点, 运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。例如, 在欣赏具有浓厚的少数民族特色的音乐作品《小背篓》时, 我首先向学生介绍了一些少数民族的生活习惯、风俗习惯、民族特色等内容, 这样使学生们对这一民族有了大概的了解, 然后我又播放了由宋祖英演唱的这首歌。同学们一边欣赏着优美的画面, 一边听着动听的歌曲, 真是一种美的享受。
六、让学生在自制小乐器中体会音乐带来的乐趣
学生的兴趣爱好是不同的, 为了发展学生的综合素质, 我在教学中还提高了学生的动手操作能力, 让他们自制小乐器。学生们有的用皮筋和纸盒做成了琴;有的用玉米粒和塑料瓶做成了沙锤;还有的用硬点儿的纸做成了小鼓。当他们用自己亲手做的乐器一边演奏一边唱歌时, 是那么的热情洋溢。这一刻, 我真的感觉到音乐走进了孩子们的心灵。
很快，我就发现，在房地产中介商机无限，于是，就凭着自己的信用借了点钱，当时王少辅还给了我一个开办公司的办公室，就这样，恰好当时的深圳的经济吸引力十分巨大，人们都往深圳跑，房子供不应求，我选对了行业，一个正在急速增长的行业，我成功了，一下年，一不小心成了租房中介的祖师爷。在这个行业赚了钱。所以选对行业真的很重要，男怕入错行，女怕嫁错郎。
关于团队也是很重要的，我那时候虽然还谈不上团队，但是得到了王先生的帮助。王先生就是我的命中贵人，所以，我希望叶展先生和他的团队也能成为我的命中贵人，成为九九加一的命中贵人，叶展先生和他的团队的创意在全国也是独一无二的，我们特别希望和有创新的人合作。九九加一如果能够融合好厦门大学的IMBA团队，那将是非常伟大的团队。
创业的执着精神也很重要，看准了就坚持不懈的脚踏实地的去做。其实，阿里巴巴的马云先生也不懂电子商务，我还懂一点，在这点上，我比他强，我想我今后比马云一定会更成功，我能够做到，大家努力就一定也能够做到。所以，同学们不要浮躁，对每一件事情要坚持去做。互联网的过去，我想很多同学都很清楚，绝大部分的企业死掉了。只有极其微小的一部分做的很好的如新浪、搜狐、雅虎都已经成功上市了。全球60亿人，就产生了这么“60”个巨头。我劝大家，不要去想当巨头。马云创办阿里巴巴时候是在三房一厅办公的，那个时候很穷的，所以，我想了一下，互联网这行业是有钱不成功，没有钱的成功，大把的烧钱的模式肯定是不行的，只有精打细算的互联网才可以成功，我们现在没有钱，所以，我们一定成功。
关于行业的选择，我还可以跟大家讲一个案例：刚才大家看了《商界风云》，我做房地产失败以后，辛苦赚的钱又没有了，生活过的真的很艰难，但是人总要继续创业啊，总要继续寻找商业机会啊。哪个时候，传呼机市场很好的，我记得买了一个二手的传呼机，灵机一动，转卖出去，这样不到五分钟时间就有人买了，赚了100元。这个时候，我们便开始下定决心做传呼机，没有钱就找朋友借。这个时候，我们发现市场需求很大，我们就想从那里进货更好呢?最好是库存积压的货物，成本最低。哪个时候，在国内上网是很困难的，我们有个机会到香港去，在香港去上网，去查供应商的信息。我们查到日本NEC公司有这种产品，他的频道跟我们的不同，不过，我们可以改变他的频道，查到以后，我们就跟NEC公司联系，他们以20元的价格卖给我们，我们在以很低的成本改变他的频道，在市场上卖500元。这样一来，我们成为了传呼机行业的佼佼者。这就是我们尝到了互联网的甜头也尝到了通讯产业的甜头。
行业选择失败了会是什么样子呢?我再跟大家分享一个关于我的例子：慢慢的，我们发现，手机必然会取代传呼机，就没有做传呼机了，那么，不做传呼机了，我们做什么呢?我们面临着下一步的选择，在这里，我想啊，同学们也一定要选好行业，不要走弯路，
那个时候，我们本来可以去做手机，但是感觉还是在读点书好事情看得更清楚些。后来就到了北大，我到了北京大学念EMBA，住的房子很好很大。李彦宏，也就是现在著名互联网企业百度搜索公司的创始人和负责人，哪个时候到处找资金，听说有一个叫做林立人的企业家在北大，很有钱，就经常到我的宿舍里去跟我谈搜索，搜索，我哪个时候对于互联网很无知，他要的100万的天使资金没有给他，自己也错失了当亿万富翁的机会。我当时还投资为北大光华做网，100万飞了，也没坚持下来。所以执着坚持也很重要，李彦宏一共找了我六次，这个人确实很不错，很执着。所以大家看准的事情也要向他一样。
团队精神十分重要：我们九九加一不是一个人去做，是一个团队，集团化去做，专做网上交易，我们赚的不错，就象义乌小市场里的一个商店赚的钱不一定比义乌市场赚的少一样，我们今后的前途也不可限量。同学们做好了，做大了，我们之间互相合作，那将会给我们带来巨大的收获。大家互相可以收购，可以并购，别人是赚差价的，我们不赚差价，我们赚市值，赚未来，卖品牌。所以，沃尔玛老总总是担心九九加一。这样一来，我们就特别的需要人才，我们的目标是8月29日上市，为什么这么明确呢?我们想，一定要明确的，日程表也安排好了，是一家有名的咨询公司做的，我们希望的人才，大家进行智力的投资，大家是创业的人一定要自信。要有团队精神，要融进我们这个团队，不融进团队，很危险，企业的问题到底是人的问题，如果企业内部“窝里斗”的话，破坏性很强。
1、充分考虑如何实现教师角色的转变
现代教学要求创设大量生动、有趣、富有探索性的问题情境，教师的作用在于引导学生观察——看一看，动脑思考——想一想，动手操作——摆一摆，开展实验——做一做，合作交流——说一说等数学活动，让学生主动获取知识。
2、努力实现教学过程的活动化
学生知识和能力的获得是教师的激励和指导下，通过自己的内化活动来实现的，要完成真正意义的内化，学生的学习过程，必须是主动获取的，主动发展的教学活动化的过程。教学过程活动化就是以小组活动为基础，以学生的探索为主，把互动性、多样化、个性化的学习融合在一起，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、能动性和创造性。要做到教学过程活动化，设计时要关注以下几个方面：第一，给学生提供充分的数学实践活动的机会；
第二，充分引导学生通过操作，亲身初中和独立思考学习数学。第三，导“行”与导“思”有机结合，在处理导“行”与导“思”中，启迪学生思维。
第一, 明星代言。这一招很常见, 明星对公众的吸引力强, 聘请明星作品牌代言人, 一般会引起媒体的关注, 但并不是每个企业都用的很好。通常而言, 如果品牌代言人美誉度很高, 而且正走红, 这个代言的效果应该不会差。
第二, 新闻发布会。这是一种传统的方式, 很多企业都仍在用, 但效果却各有不同。有的发布会记者寥寥无几, 尤其是主流媒体没有到场, 这样的发布会就不能算是成功的。苹果公司每年的产品发布会, 可以说吸引了全世界所有媒体的眼球, 消费者对于发布会的期盼程度也是非常可观的。当然, 苹果产品本身对人们的吸引力是最根本的, 除此之外, 其举办发布会的方法也有许多精妙之处。我们不妨专门学习一下, 找到值得借鉴的经验。
第三, 冠名。以加多宝为例, 今年5月, 加多宝因商标权诉讼问题, 品牌名全面更名为“加多宝”。一般来说, 被迫更名对品牌造成的伤害是很严重的。但短短两个月之后, 加多宝就从品牌谷底奇迹般地起死回生。它的主要方法之一, 就是冠名浙江卫视的王牌节目《中国好声音》, 让无数观众听到了“正宗好凉茶, 正宗好声音”的说法, 记住了加多宝的红罐凉茶。
第四, 与企业社会责任挂钩。企业在举办或参与社会公益活动的时候, 邀请媒体来采访通常都能如愿以偿。例如, 汶川地震之后, 全国众多企业慷慨解囊, 为汶川灾后重建献一份力, 这也成为当时众多媒体报道的一个热点。
第五, 与新闻事件挂钩。比如, 当下钓鱼岛问题是媒体普遍关注的焦点, 也是公众普遍关心的新闻。京东电器及时在其送货范围内添加了“钓鱼岛”, 吸引了许多媒体纷纷报道, 取得了很好的效果。
第六, 化危为机。如果媒体曝光了企业的负面信息, 一般还会关注事态的后续发展。如果企业能够正确对待并采取妥善措施, 那么就可以主动与媒体联系, 向他们详细介绍企业的想法和做法, 赢得他们的理解和支持, 从而把一次危机转化为宣传企业的良机。
关键词：注意力；小学语文；教学效果
小学生的注意力集中时间较短，当课堂比较枯燥时，小学生的注意力便不会集中在课堂的教学内容上。为了保证小学语文的课堂教学效果，在教学过程中，教师要注重吸引学生的注意力，构建趣味性的课堂。
一、教师更新教学观念
在进行小学语文教学时，教师首先需要改变自己的教学观念。新课标对小学语文的教学工作提出了许多新的要求，在进行教学前，教师需要了解这些要求，对照自身，去粗取精，去伪存真，留下教学过程中有用的方面并不断强化。教师观念的陈旧与否，决定着语文教学中的每一个环节，决定着学生语文素质的高低。教师在新的条件下，更新教学的观念，用新的思想方法指导自身的教学实践活动，可以提高课堂的教学效果。
二、拉近同学生之间的关系，关爱学生，构建和谐的课堂氛围
学生在评价每一位教师的课堂时，主要根据自身的主观观点，小学生对教师的喜好程度直接关系着课堂的教学效果。当学生认为一位教师的课堂比较枯燥时，即使教师怎样活跃气氛，学生也没有任何响应。所以，在课堂教学中，教师要拉近师生之间的距离。教师在进行教学时面对的是小学生，小学低年级的学生对于教师有很大的依赖心理，教师在面对学生时，要用父母般的温情去教育他们、关心他们，包容每一位学生的错误，鼓励学生从错误中吸取教训，取得经验。在面对小学低年级的学生时，教师要关心学生的方方面面，拉近同学生之间的距离，提高学生对教师的信任。中高年级的学生渴望成为大人，渴望教师尊重他们的意见，在这样的条件下，教师要尊重学生，尊重每一位学生的意见或者在私底下经常和学生进行交谈，听听学生的看法，当学生的思考方向有偏差后，对他们进行引导。小学生这个群体同其他年龄阶段的学生是有区别的，小学低年级和中高年级的学生之间也是有区别的。教师在课堂教学时，应面带微笑，在课堂中鼓励学生，听取学生的意见，尊重学生的课堂主体地位，拉近同学生之间的距离，增加学生对自己的信任感，从而构建和谐的教学课堂，提高教学效果。
三、运用多媒体教学方法，增加课堂的趣味性
在进行课堂教学时，教师可以运用多媒体教学方法，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。首先要注重课堂导入。有效的课堂导入是课堂成功的一半。如，在学习五年级上册《鲸》这一课时，教师可以在上课前利用互联网查找有关鲸鱼的视频片段和图片。上课时，教师可以向学生提问世界上最大的动物是什么？通过问题引导学生思考并在课堂上进行回答，教师在听完学生的答案后，不对学生的答案作任何评价，直接播放鲸鱼的视频，播放完视频后结合鲸鱼的图片将课文的教学内容引出。通过有效的教学导入，激发学生的学习兴趣。
在课堂的学习过程中，教师也应运用多媒体进行教学。如，在学习《黄山奇石》这一课时，文章中描写了许多黄山中的奇石形态，教师可以让学生在通读课文的基础上，结合自己的想象将奇石的形状在白纸上画出来，利用图画让学生增加对文章内容的理解。很多学生并没有出过远门，在这样的情况下，教师利用多媒体技术，播放黄山不同形态石头的图片，并在播放图片的同时向学生介绍奇石形成的原因。在小学语文课堂上，教师充分利用多媒体技术，拉近学生同课文内容之间的距离，可以使学生更好地理解文章内容，激发学生的学习兴趣，构建趣味性课堂，提高教学效果。
四、开展必要的实践活动，学以致用
在小学语文教学中，教师要深入挖掘课文内容，寻找课文内容和现实生活联系的方面，在课下开展实践活动。如《卖火柴的小女孩》，这篇文章选自丹麦的安徒生童话。在学习完本课的内容后，教师可以将《卖火柴的小女孩》排成话剧。在排话剧时，话剧剧本可以根据文章的内容自己编写，也可以查找网络上的话剧剧本，对其进行修改。学生可以分别饰演小女孩、过路的行人、其他的孩子等角色。话剧可以以旋律优美的钢琴曲作为背景音乐，在话剧的过程中，利用投影来表现小女孩的幻想，最后小女孩死的场景可以在舞台上挂很多小瓶子，小瓶子中装上小灯，当小女孩死后，舞台上的灯光全灭，只留下瓶子中的小灯亮着，就像天上的繁星一样。在进行话剧表演时，为了学生的安全，并提高舞台效果，可以做仿真的大火柴，在燃烧火柴时，结合投影设备营造效果。当话剧排练好后，可以邀请学生家长到学校观看学生的话剧表演，让家长了解不曾了解到的一面。通过举办话剧，将课本中的内容搬上舞台，使学生从读者变成故事中的一员，从而增加对文章内容的理解程度，做到学以致用。通过在课下举办实践活动，将语文学习现实化、实用化，激发学生的学习兴趣，有利于学生喜欢语文，提高语文的教学效果。
总之，在小学语文教学中，教师要树立新的教学观念，在课堂上注重同学生交流，拉近师生之间的距离，不断地关心学生。在课堂教学中，教师注重运用多媒体技术，将课本内容形象化，激发学生的学习兴趣，在课下根据教学内容进行实践活动，让学生品味学习语文的乐趣，抓住学生的注意力，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]张宝香.如何提高小学语文的教学效果[J].都市家教月刊，2013.
[2]张善军.利用趣味性构建小学语文高效课堂[J].新课程学习：下，2014.
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