二年级班级管理反思（精选8篇）
今年本班共有学生52人，学生个体差异较大，基础差。作为班主任，我针对实际情况，开展了几方面工作，总结如下：
思想方面。开学初学习了〈〈小学生守则〉〉和〈〈小学生日常行为规范〉〉，制订了班规。利用每周班会课对他们进行思想教育。随时要求学生学校各项规章制度和班集体的纪律，严格按照《小学生守则》和〈〈小学生日常行为规范〉〉进行校园生活。明确学习目的，端正学习态度，努力学好各门学科。一学年来，我班学生没有人违反学校纪律，班风良好。
学习方面。由于学生基础整体偏差，所以学生的学习兴趣和积极性不够浓。有少数同学不能按时完成作业，学习不够主动。在课堂上，多数同学不敢大胆发言。针对这一情况，我让学习较好的同学帮助教差的同学，鼓励胆小的学生积极发言，多给他们创造锻炼的机会。“安全重于泰山”。做好安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要，做好班级安全工作也是完成上级交给的各项工作。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了班级安全工作的难度。学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。为了进一步提高本班的安全，具体做法：
1.抓好了安全意识教育。树立了班级管理“安全第一”的思想，建立建全了各项安全管理制度和规章，加强了对教室用电、用水的监管；利用班会，对学生进行了的安全防护知识宣传和教育，使学生在主观上树立起生命重于泰山、安全高于一切的意识，防患于未然。
2.交通安全教育。教育学生遵守交通规则，红灯停，绿灯行，过马路时应走人行横道线，放学上学回家途中排好队，带好小黄帽，要靠边行，行人应走在人行道上，讲解一些交通安全知识，使学生更好的遵守交通法规，做一个讲文明的好儿童。
3.食品卫生安全教育。应教育学生养成良好的健康行为，平时多喝开水，不喝生水，少喝冰水，多吃新鲜蔬菜和水果，不吃发馊、变质的食物，把住“病从口入”关。要教育学生注意个人卫生，经常用肥皂和流动水洗手，特别在打喷嚏、咳嗽和清洁鼻子后要洗手。不要共用茶具、餐具，不要随便去小摊店买一些不干净的零食，不要吃太多的冰激凌，应时刻注意饮食卫生。
4.抓好教室及环境管理。学校环境建设以绿色学校为标准，从思想意识到日常管理都从严要求，因此在班级的环境管理上也要以净化、绿化、美化、优化为要求，真正把教室环境创设为优美的学习环境，使学生爱校如家，提高环保意识。
在今后的教学中我要更加努力学习，更完善自己，更努力地钻研教材，摸索出一套更有效的教学方法，为培养祖国的人才尽自己的最大的努力。新的学年即将到来，我们这样一群精力充沛中年教师将依然踏踏实实做好自己的本职工作，并团结协作，为学校的发展做出应做的贡献。
班务工作总结
2016——2017学第二学期
二年级（2）班
一、沉默是金
俗话说, 班主任要嘴勤, 怎么还冒出来个沉默是金呢?来看以下这个案例:
案例:刚升上初一时, 班上进行语文单元字词测试, 我事先上了节复习课, 可我发现, 学生普遍很自信, 认为自己考好没问题, 很少有人踏实复习。成绩出来后, 整体情况很糟糕。发完试卷后, 我发现很多学生都在看我, 照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家, 目光慢慢地移过每一个学生的脸庞, 最后轻轻说了句:“好了, 过去了, 关键是以后。”自那以后, 学生复习踏实了许多。
分析:学了不一定会了, 会了不一定掌握了, 过于自信就是自负。
适用范围:各科教学中学生自信心普遍高涨时。
二、以身作则
案例:我班里卫生区是教学楼与厕所之间的一条弄堂, 看似狭窄的一条小弄, 但要把它打扫干净也并不是件简单的事情。因为那里边有部分杂草, 碎砖块、大石头、小石子到处都是。于是每个星期二大扫除时, 我发动学生带塑料袋去拣碎石子和随时刮过来的废纸, 刚开始学生还挺好奇, 后来就没人愿意下去了, 尤其到了冬天尘土飞扬时。看到这种情况, 我早上带头下去拣 (因为这是去厕所的必经之地) , 当然, 还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天, 当我们扫完地, 带着一些微汗, 面色红润回到教室的时候, 面对全班学生, 我总是大声对同我一起打扫卫生区的同学说:劳动使我们快乐, 我为你们自豪!现在每天早上, 早来的男生争先恐后地下去打扫卫生区, 我相信:他们从中享受到了劳动的乐趣!
分析:榜样的力量是无穷的, 何况这个榜样是自己的老师呢。
适用范围:几乎所有范围。
三、顾左右而言他
案例:一天上课, 叫起一名学生回答问题, 他回答后学生发出一阵笑声, 为何?他上课没认真听, 回答的是前一道题, 当然牛头不对马嘴。我也笑了, 不过是微笑, 我对这名同学以父母般的语气关切地说:“你辛苦了, 快吃饭!”学生都笑了, 那个同学也不好意思地笑了。剩下的时间里, 他听得很认真。
分析:生活需要幽默, 严肃的课堂也需要幽默, 如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误, 何乐而不为呢?
适用范围:合适的场合与时机。
四、收回权力
案例:班里的卫生是学生按值日轮流表进行的, 每小组都有一个组长, 值日检查情况由卫生委员全权负责。有一小组完成的值日情况很糟糕, 我调查一下, 原来是小组长的失职。指导过后, 他们组的工作仍不见起色。于是, 我就物色了另外一名有能力的同学接替, 小组工作大有起色。一段时间后, 我将原来被撤换的小组长调职另用, 这次, 他对待新工作像换了一个人似的。
分析:收回权力, 是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来, 分析自己的不足。如有合适的时机再次授权, 一定会产生奇迹的。
适用范围:心理承受能力较强的学生。
肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是, 我们应该认识到:所有的方法, 基本前提是我们爱学生, 尊重他们, 理解他们, 平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”。
关键词：自主合作；探究精神；学习能力；课堂教学
《义务教育语文课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”身为教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习，让学生真切地感受到学习是快乐的。
一、引入情境，激发探究心理
一堂課上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。教育的艺术在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。语文中的课文，仅靠教师的一张嘴和手中的一支粉笔已满足不了学生的需要，而现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。
二、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
满足了学生求知的需要。集多种信息功能为一体的教学，全方位、多层次吸引了学生，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语言的文化内涵。
三.小组合作开辟自主空间
“书读百遍，其义自见。”朗读在语文教学过程中有举足轻重的作用。信息技术的参与可以为朗读平添色彩，也是提高学生朗读能力的有效途径。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，提出这样的学习目标：1.我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；2.我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；3.我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。
——阿杜
本人在担任班主任期间，不断探索和改变新的方法来不断地适应班级的变化，但俗话说得好：换汤不换药。下面就我本人对班级管理的方法简单谈几点，希望跟大家一起学习，说得不对的地方还请大家多多指正。
1、考核制度
每位学生每周基础分为100分，每周量化考核得分为基础分加上一周的加分和减去一周的减分。学期得分为每周的平均分。学校的各项奖励要以量化考核为依据，一周得分前五位的同学为“周星”，一月得分前五位的同学为“月星”，一学期得分前五位的同学为“优秀学生”。、班级管理要做到“人人有事做，事事有人做”。把任务落实到每个人的身上，这样就不至于让学生有更多的时间跟精力花在捣蛋上，而且又会让他们从心理上觉得老师是重视他们的，而他们也会很乐意地去帮老师做事，正好可以培养学生主人翁的意识形态和独立生活学习的能力。让他们知道什么时间做什么事，而作为班主任也分配好什么事什么人去做，合适的人做合适的事，这样既可以减轻班主任的负担又能取到形成良好班风班貌的效果，可谓事半功倍。
3、关于卫生，我们班的口号是“垃圾不落地，心智最美丽，新智是我家，清洁靠大家”。让他们自己有这个养成良好的行为习惯的思想意识，切实感受到保持班级跟校园的整洁卫生的重要性以及把小集体大集体都当成是自己的家一样来对待，这对培养学生的集体荣誉感有着非常关键的作用。
4、对于一些比较喜欢讲话的学生，安排座位的时候有意识地让他们交叉坐，拉开他们的距离，这样爱捣蛋的学生就没有捣蛋的机会跟市场。班主任不在的时候课堂纪律让自己的一些小帮手把名字记起来，过后一定要及时处理，这样才能起作用。、对于平时做操升旗排队等活动，“快静齐很重要，二（3）全体能做到”，做到令行禁止。
为培养良好的班风、学风、形成尊师守纪、文明向上的班集体，形成争先创优的竞争机制，按照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的规定以及《三好学生评价标准》，结合我班实际情况，制定班级管理量化细则。
有关说明：
1、品行起始分为30分，每周结分一次，计算总分。对结分在班级前5名的同学予以一定的奖励;每次考评后前进10名者不论人数的多少，和前5名同学享有同等奖励。
2、班干部犯错，扣分一律乘2。
一、扣分项目：
第一章 作业：
1、作业未做，扣3分。
2、迟交、忘带、漏写、记错作业，扣2分。
3、因作业质量不好，被任课老师查询，扣1分。
4、不及时完成老师布置的各项预习任务的，或在课堂上不带齐书、学习用具的，扣3分。
第二章 纪律：
1、升旗、课间操和其他集会做到快、静、齐，如果哪个同学站队时违反以上两点一项各扣2分。
2、无故迟到每人次扣1分，以后每次迟到扣2分。
3、在校内不佩戴红领巾在胸前，一人一次扣1分。
4、教室内外大声喧哗、课间追逐打闹的分别扣2分。
5、上课铃声落，没进教室的口1分，在室内没做好准备的口1分;不能做到快、静、齐的口5分。
6、上课不认真听讲，小声说话，做小动作，经常开小差或插嘴，扣1分;受到老师点名批评的口2分。
7、自习违反纪律、不认真完成作业的按照情节轻重扣1分至10分，不听从班干部管教的每次扣5分。
8、损坏学校花木、各类设施扣2分，然后按价赔偿。
9、故意拿走别人的东西，扣10分。
第三章 两操：
1、眼保健操不做的扣2分，不认真的扣1分。
2、课间操无故不上的，每次扣2分，不认真的扣1分。
3、升旗仪式讲话中态度不端正、说话、出列的给班级造成不良影响的，每次扣2分。
第四章 卫生：
1、值日生要认真做好区域卫生，每天坚持三扫，对不认真做或做得不干净的一次扣2分。
2、座位底下有垃圾，能查出责任人，就扣责任人2分，查不出则扣座位人2分。
3、课桌周围明显有垃圾者，扣2分/次，课桌里特别脏乱者另加口2分/次。
4、随地扔垃圾或把垃圾扔在垃圾桶外，扣2分。
5、有吃手或其他不卫生物品的一次扣2分。
6、劳动时无故缺席，扣5分。
第五章 文明监督：
1、在校内随地扔瓜果壳、纸屑、包装袋等，一次扣1分，经常指出后不及时改正且态度恶劣者扣2分。
2、说脏话、骂人每次扣1分，打架斗殴每人扣5分，并送政教处处理。
3、把不让带来的书籍、杂志、玩具等带到学校，每次扣1分。
4、对老师没有礼貌，扣3分。
5、做危险动作，影响自身安全及同学安全的扣10分。
二、加分标准：
1、考试成绩比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考试不及格，这次考试及格，加2分。
2、课堂表现突出或进步明显，受到任课老师表扬的加2分。
3、好人好事(含拾金不昧的)班级表扬的加3分，在政教处记载的加7分，受学校公开表扬的加10分，受校级以上部门表扬的加30分。
4、认真做好本职工作一周内没有任何违纪行为(未被扣分)者加5分，连续两周未被扣分者加10分，连续一个月未被扣分者加20分。
5、单科测验成绩达卷面分数90%、80%以上者，分别加5、4分。得第一名者另加5分;地满分者另加10分。
6、课堂上积极回答老师的问题，每节课都举手并且回答的加2分。
7、每周作业质量好，够5个5+者，无缺交、迟交者加5分。
一、早读（7:40---7:55为早读时间。7:45后算迟到。）
1、早到（7:30前）扣1分。
2、迟到扣1分
3、领读同学已站到讲台上，还没做好早读准备的，扣1分。
4、干扰他人早读、不读书的，扣1分。
二、作业
1、不交作业的（按没写作业处理），扣3分。
2、迟交作业的，扣1分（课代表负责）。
3、没按要求完成作业的，视情况扣1---2分。
4、书写不认真、乱涂乱改的，扣1分，并重写。
5、不认真检查，出错较多的，扣1分，并重写。
6、到校补作业的，扣1分（组长负责）。
（注：作业方面累计扣10分，罚停上音体课一周。）
三、上课
1、课前准备不好的，扣1分（同桌负责，老师监督）。
2、上课不听讲，发呆或交头接耳，扣1分（以老师批评为准）。
3、打扰他人学习的，扣1分（被干扰者向老师反映，确认后决定）。
4、读写姿势不正确的，得1面黑旗（同桌负责，老师监督）。
四、课间（全班同学互相监督，值日班长具体负责。）
1、课间追逐打闹的，扣2分。
2、打架的，扣3分。
3、说脏话，骂人的，扣1分。
4、在其他班级门口围观的，扣1分。
5、未经允许乱动别人东西的，扣2分。
五、卫生（全体同学共同监督，卫生组长和卫生委员具体负责。）
1、值日生未按时打扫卫生或打扫不干净的，扣2分。
2、地面不整洁，卫生工具摆放不整齐、垃圾桶周围不干净的，扣1分。（刘宸凯、卫生组长负责）。
3、垃圾桶倾倒不及时的，扣1分。
4、黑板不及时擦的（老师另有安排除外），扣1分。
5、大扫除不按要求带卫生工具的，扣1分。
6、桌洞及桌子周围脏乱的，扣2分。（各行检查人负责）
7、随地吐痰，或乱扔垃圾的，扣2分。
（注：卫生方面累计扣10分，罚捡教室垃圾一周。）
六、路队、两操等方面
1、站队拖拉、磨蹭的，扣1分。
2、路队中说话的，扣1分。
3、做眼保操时睁眼的，扣1分。不认真做的，扣2分。
4、做课间操时说笑的，扣2分。打闹或不认真做的，扣2分（体育委员负责）。
5、不穿校服的（周三除外），佩戴红领巾的，扣1分。
6、被学校督查员查到扣分的，加倍处罚。
七、小餐桌
1、去餐厅时站队拖拉、说话的，一律扣1分（舒鲁负责）。
2、不好好吃饭乱说话的、浪费粮食的、乱扔果皮垃圾的，一律扣1分
3、饭后不及时回宿舍的，扣1分。
4、午休时不遵守宿舍纪律，被老师批评的，扣2分（情节严重者勒令退出小餐桌）。
5、非小餐桌就餐同学不写午休条的，扣1分（刘蘅萱、李一哲负责）
八、奖励
1、作业完成较好，老师表扬的，加2分。
2、语文听写全对的，视听写内容加2-5分。
3、数学题全对的，加2分。
4、上课发言积极，能正确回答问题的，加1分。（老师表扬为准）。
5、每天坚持阅读的，每周得加2分。（家长签条，老师核查）。
6、主动帮助同学克服学习困难的，每周加1分。
7、考试达A的，加3分。考试达A+的，加5分，与上次考试相比进步较大的，视情况加1-2分。
9、积极参加各项活动的，加2分。如果获奖，加2-5分。
10、捡到东西主动上交老师的，加1分。
11、主动捡拾地上纸屑杂物的，加1分。
12、制止班级不文明行为的，加1分。
13、班长、课代表、体育委员、劳动委员以及学习小组长等，如能认真履行自己职责，视情况奖励加1-2分。注：
1、每2周评比一次，评出5个优胜小组，10名优秀学生。优胜小组或个人获1张积分卡。学期末评优的依据根据积分卡的多少。
2、一月内积分卡，取消本学期任何评优资格。
一、问:“老师, 你能听一听我们的意见吗?”
在当前的班级管理中, 往往是班主任说什么就是什么。即使有些班主任想发扬民主, 听取学生对班级管理的意见或建议, 但是这个民主也仅仅是局限在班委等几个人身上, 而班委会成员往往都是喜欢听教师话的学生, 这样, 还是由班主任说了算。所以, 许多学生发出了这样一种声音:“老师, 你能听一听我们的意见吗?”
案例点击:
学校准备举行“读书月”活动, 并向每班学生推荐一些书目来让学生阅读, 而且在考核细则中把学生阅读学校推荐的书目作为一项重要考核标准。一位班主任为了能在读书月活动中获得好名次, 在开班会的时候建议学生阅读学校推荐的书目。当时就有几位学生说学校推荐的几种书目自己根本不喜欢读, 并问班主任能不能阅读自己喜欢的书目, 但是这位教师却从班集体利益出发, 让全体学生服从大局, 为了给班级争光必需阅读学校推荐的书目。
思考:我们要自主不要盲从
许多班主任往往以班集体的利益为由来限制学生的个性化行为, 当学生的个体行为与班级的要求不一致时, 就以严厉的管教促使学生遵从班级的要求。这样的班级管理会让学生在活动上缺乏主动性, 更缺少勇气, 造成了许多学生没有自主, 盲从教师安排的任务。这样的班级管理是要不得的, 它不利于学生的个性发展, 与新课改精神下的班级管理理念是背道而驰的。我们的班级管理要自主不要盲从, 学生只有在自主的情况下才能慢慢理解什么事不能做, 什么事可以做。因此, 在班级管理过程中, 首先不能用统一的标准来要求学生。同样的一件任务, 也许有的学生喜欢做, 有的学生却不喜欢做, 我们就要根据学生的兴趣特点出发, 在可以实现班级管理目标的前提下让他们完成不同标准的任务。其次, 凡事都要与学生讨论, 而不是局限在班委成员中。我们可以先把任务交到每个小组讨论, 然后由班委会收集他们的讨论结果, 最后再集体研究。即使不能落实某一小组的想法时, 也要给他们讲清楚理由。
二、问:“老师, 你能少为我们操点心吗?”
时下, 许多班主任总担心自己的班级会出现一些意想不到的事情, 害怕哪一天出什么事故而影响到自己。同时, 许多班主任为了让学生能腾出更多的时间来学习, 本来是学生完成的事情也都由班主任代办了。班主任就像一个保姆似的成天为学生做这做哪, 总担心自己哪一点做不到位会遭到学校或者家长的投诉, 所以, 班级卫生、处理班级的违纪与出勤等也全部由自己代劳。这种保姆式的班级管理既不利于学生的发展, 扼杀了学生的主动性与劳动能力, 也让班主任每天处于疲惫当中, 不利于身心健康。所以, 当学生看到班主任每天那一脸倦容时, 忍不住说了一句:“老师, 你能少为我们操点心吗?”
案例点击:
一位小学班主任为了让学生好好学习, 让家长给个好评, 班级中只要是与学习无关的事情全部由自己代劳。他天天待在教室里, 看到地面上有纸屑就自己捡起来, 看到有的学生书籍没放好就主动帮助他们整理, 看到教室内桌凳没有摆好也是亲自去调整, 结果造成了许多学生行为习惯非常差。学生总认为反正有教师帮着做, 吃过的零食和包装袋随处乱扔。还有的学生总认为教师不会批评自己, 即使上课铃声已经响了一会儿, 他们才陆续走进教室。
思考:我们要帮助但不要包办
学校是教育人的地方, 如果什么事都由教师包办了, 那么学生的自主能力与独立生活能力就得不到有效发展, 对学生未来踏入社会是非常不利的, 这种管理对学生的危害最大。我们可以给学生一些帮助, 主体还是要让学生来完成, 而不是什么事情都由教师包办。因此, 班主任首先要学会放权, 让学生成为班级管理的主体。其次, 班主任要对班级管理进行整体把握, 放权不等于放任自由。学生在任何时候都离不开班主任的指导与支持, 当学生遇到困难时, 要及时给予学生一定的帮助, 但不能是自己来做。
三、问:“老师, 你能不在班级安插眼线吗?”
目前, 在班级安插眼线是许多班主任在管理班级时经常采用的一种策略。让眼线监视班级其他学生的一举一动, 并及时向班主任汇报。学生非常讨厌这种管理方法, 所以才会发出这样一种呼声:“老师, 你能不在班级安插眼线吗?”
案例点击:
某位班主任为了在班级中营造一种文明的氛围, 安排一名学生做“眼线”, 监视其他学生在班级中不文明的言行, 并及时向班主任汇报。结果, 虽然学生不文明言行减少了, 但是这位“眼线”却每天承受着来自同学与班主任的双重压力。
思考:我们要朋友不要眼线
这种管理策略会严重影响师生之间的情感, 甚至会导致同学之间、师生之间关系紧张, 对学生的成长非常不利。我们在班级管理时要坦诚公开, 首先让每一位学生都做监督员, 让他们相互监督, 相互提醒, 而不是向教师打小报告。其次, 做学生的朋友, 与学生平等相处, 经常与学生谈心, 交流一些学习以外的事情, 拉近师生之间的情感距离。这样, 学生才能在一种和谐、宽松的环境中生活与学习, 从而形成良好的班风。
班级管理说简单其实也不简单, 说繁杂其实也不繁杂, 关键是看班主任能否用自己的真心去对待学生, 用先进的班级管理理念指导班级管理。如果做到了这两点, 那么班级管理也会成为学校教育中一道亮丽的风景线。
摘要：在班级管理中, 我们要让学生自主管理而不是盲从教师。在学生自主管理过程中, 我们只能给予帮助, 而不是包办, 特别注意的是不能在班级中安插眼线, 要做学生的朋友。这样, 班级管理才能达到理想的状态。
关键词：自主,帮助,朋友
参考文献
[1]徐长江, 宋秋前.班级管理实务[M].高等教育出版社, 2010 (11) .
[2]熊华生.班级管理智慧案例精选[M].华东师范大学出版社, 2011 (2) .
摘 要 初中班级管理是针对处于道德品质与世界观逐步形成时期的青少年，采用适当的方法，建构良好的班级集体，以期实现学校教育目标。因为学生自身成长过程的差异性，为班级管理带来一定的难度，在实际的班级管理中，更多体现的是班主任的个性特点。本文分析了初中班级管理模式，并对班级管理策略进行了一定的反思。
关键词 班主任 班级管理 违纪学生
班级管理是班主任按一定的要求和原则，采用适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同的目标不断进行调整和协调的综合性活动[1]。初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，对实现学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要的作用[2]。
初中生正处于人生的一个分化阶段，因为家庭背景，家庭教养方式，小学阶段的学习方式及特定的学习经历，使得他们带着各方面可能存在的差异进入初中。学习内容的深化，学习方法的改变，人际关系的复杂，加上初中生逆反心理强烈、情绪波动性大的性格特点，很容易产生心理上的不适应。因此，我们的班主任必须加强自身的教育理论学习与研究，提高自身的教育素养，真正做好班级管理工作，使自己成长为一名优秀的班主任。
一、初中班级管理模式现状
现阶段初中班级管理实际存在的模式有哪些呢？笔者以一所普通中学为背景，访谈了几位在学校班级管理较为成功的班主任，发现现阶段初中班级管理模式主要存在以下几种组合方式。
1.扣（奖）分+家长+守班
建立家长委员会，告知家长班级管理各项规章和制度，希望家长全力配合班级对孩子的管理。在常规管理中以扣（奖）分来约束学生的行为，采取班干部值日制，让每个学生都能参与到集体管理中。中午全体学生留在教室里，看书，做作业或考试，由班主任及任课老师轮流辅导。同时，对在班级中表现较好的学生进行相应的物质奖励。
这种管理模式下的学生成绩普遍不错，学习、生活、行为习惯较好。大部分学生能按老师的要求去做，少部分经常违纪学生家长无力约束，在班主任不在场的情况下我行我素，带动了部分学生，使班干部难以驾驭，导致有时课前纪律混乱。针对这种问题学生，班主任在大多情况下会严厉批评，甚至会体罚学生。
2.建学生档案+家长+守班
给每个学生建立电子档案，记录学生每天各个方面的表现，出现情况先找学生谈话，写反思，几次没有效果后，联系家长，与家长一起探讨相应的问题，如果学生没有好转并且对班级影响较大，则说明问题的严重性，劝其转学。老师较少体罚学生，以说教为主。
在这种管理模式下的学生成绩一般，能遵守学校各项管理制度，学习、生活和行为习惯一般。班主任每天蹲守学校，经常在中午时间与家长交流，违纪学生大都被家长带走，回家再教育。
3.扣（奖）分+家长+惩罚
班级组成时，向学生讲明校规校矩，扣分学生上交一定的物品如笔记本（1元至2元），奖分的学生则会得到奖品。扣分到一定量的学生，班主任将会打电话请家长来学校，了解学生情况，希望家长配合班级要求。如果学生再出现类似情况，则再次打电话告知家长，反复多次后，若家长没有来，违纪学生则不能进教室，直到其家长来校。因为这样的学生无法控制自己的行为，一进教室必然捣乱，影响其他学生，实际上家长也束手无策，在班主任多次反复的磨炼下，直到学生自己不胜其烦，自行退学，或家长给予转学。
这种模式管理下的班级大部分学生成绩很好，学生的学习、生活和行为习惯保持不错。对于经常违纪学生，班主任会施行各种形式的体罚。在老师的高要求下，违纪学生一个个被老师清除出教室，学生有一个较为稳定的学习环境。这种管理模式对家长的配合要求高，而且班主任需要经常守在学校，工作量很大。
4.高压+家长+守班
在班级管理中，首先树立班主任的绝对权威，所有要求必须达到，体罚经常出现，不仅是违纪学生，成绩未达到老师提出相应要求一样给予严厉惩罚，学生几乎是统一标准的模式出现，成绩稍弱则要求家长进行课外辅导。
在这种模式管理下的学生畏惧班主任，班级课堂环境稳定，有利于任课老师上课，大部分学生成绩较好，行为规范，但在这种高压管理下，抑制了学生的个性发展和创造力的发挥。班主任则很早到校，全天候待在学校，工作量非常大。
从以上四种初中班级管理模式可以看出班主任在班级管理中的重要性。首先，初中班主任非常辛苦，无论是哪种模式大部分时间都需要班主任以守班的形式，随时关注班级情况，并立刻给予处理。其次，一定要得到家长的配合，如果孩子完全处于家长的管理之外，仅靠学校的管理是很难矫正其不良行为，在多次管理无果的情况下，基本上是放弃。再次，班主任个性几乎决定了班级管理的效果，较为强势的个性能促使班级处于一种相对稳定的状态中。总之，尽管大部分的班主任花费大量的时间和精力进行班级的管理，但因为没有合适的方式方法，往往事倍功半。以惩罚为主的管理模式虽然有一定的成效，但惩罚的方式方法不够公平、规范，会给学生的心理带来一定的不良影响，导致不良后果。
二、初中班级管理中存在的问题
1.学生缺乏自主性和主体性
在班级建设中，让学生自已管理自已，锻炼自主管理的本领，培养学生主人翁意识和集体荣誉感，对学生未来的成长发展具有重要的作用[3]。但是初中学生的生理和心理还处在发展期，认知还比较肤浅，意志力和耐挫力较差，部分违纪学生的反抗性较强，自主管理经验不足。
而在当前的教育管理模式中，为了便于管理，更多的教师选择以整体控制为主，这种明显的不平等，使学生的主体地位缺失。教师对学生的尊重和信任程度不够，较少考虑到当代初中生的身心发展特点，对于班级中的各项管理制度和相关事务的处理都由自己决定，学生几乎没有参与的权利和机会。
2.学校教育过于注重学习成绩
学校教育的弊端不但影响学生心理健康，也影响着班级管理的目标取向。学校教育主要依然是以学生的成绩作为主要甚至是唯一的衡量标准，长期以来只重视对学生知识的传授，往往忽视了对学生的非智力因素的培养，如性格、意志力、学习动机以及兴趣爱好等。学校常规管理的要求整齐划一，给学生表现个性化的机会相对较少。
3.师生缺乏情感交流和心理疏导
苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系[4]。”初中生的自尊心强，情绪不稳定，自控能力不强，不少初中生都存在逆反心理，道德行为也有很大的波动性。而很多班主任在思想教育的过程中，却没有足够的耐心去关心和关注每一个学生，不尊重学生，在与学生的沟通过程中缺乏情感上的交流，动辄就采用体罚的方式来教育违纪学生，很容易造成师生的感情对立。大部分班主任不具备专业的心理学知识，对那些存在心理问题的学生缺乏耐心去聆听其心声，进行心理疏导。
4.缺乏有效的管理违纪学生的方法
根据短板理论，一个桶的存水量是由最短的板决定的，同理，班级稳定程度往往是由违纪学生的状况来决定，而班主任付出精力最多的也是在这一部分学生身上。因此初中班级管理瓶颈大部分都是卡在违纪学生的管理上，效果较好的班级基本上是源于班主任强势的个性，一些常规的作法基本上无效。所以，缺乏对违纪学生的良好管理方法是初中班级管理中班主任面临的重要问题。
5.父母缺乏正确的教育方式
在上述四种班级管理模式中，父母的教育方式是关键。父母自身的文化水平和受教育程度、工作性质、对孩子学习的监管习惯都影响着孩子的成长。父母采用严厉惩罚、过度干涉或者过度溺爱孩子的教育方式，都容易让孩子形成自卑、孤僻和依赖等不良的人格特点[5]。其中留守子女和进城务工子女心理问题尤其突出。所以，父母应在了解孩子心理特点的基础上，掌握一些正确教育孩子的知识与方法。
三、初中班级管理模式的反思
从初中班级管理模式存在的问题我们可以看出，建立积极向上、班风优良的班级需要每一个同学的努力，只有发挥每个同学的个体活力，才能促进整个班级的进步。在班级的成长过程中，班主任的个性和能力起着决定性的作用。那么班主任应该如何发挥自己的关键作用呢？
1.加强与学生的情感交流和心理疏导
班主任要全身心地去了解班级中的每一位学生，与学生平等地进行交流，不断增进与学生之间的感情。在日常的管理中，从了解学生的心理出发，用爱的语言和方式与学生进行情感交流和沟通。在处理班级事务时，要真正做到公正、无私，不偏袒成绩优秀的学生，不管学生的成绩优劣均一视同仁。同时，要加强对问题学生的心理疏导，帮助学生调理好心理状态，树立信心，用真诚和亲切感染学生，使学生乐于接受教育，消除心理困扰。
2.制定科学合理的管理规划和方法
班主任必须具有较高的管理水平和良好的心理素质，综合考虑班级的整体水平，兼顾优等生与后进生，制定科学的计划，使班级管理运作有序。班主任要培养得力的班干部，在充分考虑中学生心理特点的基础上制定适合本班实际的管理规划和方法，并执行到位，及时地做好班级工作计划和总结，了解班级的总体走向。同时，班主任要组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班规，在全体同学的监督下使得依法治班真正落实到位[6]。
3.加强班级的自我管理
由学生自已作主，充分发挥学生的主体作用，建设一个充满生命活力和生长气息的班集体。班主任可以采取定期竞选班干部，同学们共同监督，择优上岗的办法。另外，可将班内事务分项安排给那些积极竞岗却未能竞选成功的学生，提供尽可能多的岗位给学生锻炼。班主任要学会在日常事务的管理中培养和发现学生的优点和闪光点，并在全班面前给予表扬和鼓励，使学生获得成功的体验，激发他们自我管理的动力[7]。
4.充分发挥学生家长的教育功能
积极注重发掘家长作为“老师”这个角色，班主任要善于做好与学生家长的沟通与配合工作，与家长信息交流及时、真诚、顺畅，能赢得家长的理解支持与配合，同抓共管。班主任可充分利用家访、家长学校、家校互联平台、家长会、QQ群等方式，向家长介绍家庭教育的意义和方法，有针对性地和家长进行家庭教育方面的沟通，充分发挥学生家长的教育功能[8]。
四、对学生违纪行为实施公平、规范的处罚方法
班主任要制定公平、规范的制度对违纪学生进行惩戒和处罚，让违纪学生学会对自己的行为负责。可以采用下面四种方法进行惩罚。第一种方法是公开批评。班主任当着全班同学的面，批评违纪学生一些不良的行为，但这个主要用于学生极其恶劣的行为，需要全班予以警示，同时给违纪学生一种震慑；第二种办法是自我反省。将违纪学生带离教室，到办公室或者操场，让违纪学生调节和控制自己的情绪，自我反省；第三种方法是谈心。通过与违纪学生谈心，缩小与学生间的“代沟”，用诚恳的态度要求学生改正错误；第四种方法是承担义务劳动。让违纪学生为班级做好事，承担一定时间数的义务劳动，来减免以前所受的惩罚，并获得老师和同学的谅解。此外，班主任要经常用已经发生的案例教育学生，尽量把违纪行为消灭在萌芽状态[9]。
初中班级管理在学生的成长过程中，重在一个良好习惯的养成和自信心的建立，创建有特色和个人风格的班级工作管理体系需要的不仅是班主任老师对教育管理理论的解读、一颗对教育的执着之心，更需要整个社会良好价值取向体系的全方位架构。
参考文献
[1] 何汉中.班级管理存在的问题及对策研究[J].吉林教育：现代校长，2006（7）.
[2] 崔江南.初中班级管理工作思路探讨[J].中国科教创新导刊，2009（6）.
[3] 陈松恩.建构学生自主管理班级模式[J].文教资料，2008（24）.
[4] 伍学雷.教书育人过程中应加强师生情感交流[J].职教通讯：常州技术师范学院学报，2001（8）.
[5] 黄树香.初中生人格与父母教养方式的相关研究[J].社会心理科学，2010（5）.
[6] 王志峰.班主任工作如何体现科学理念[J].基础教育论坛，2011（2）.
[7] 杜心.初中班级管理策略初探[J].科技资讯，2009（23）.
[8] 雷垒.中学班级管理中存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014
[9] 陈宇.处罚学生违纪行为的原则和方法——我和我的新一班（十七）[J].班主任，2012（8）.
[作者：陈栩（1978-），女，江西吉安人，南昌大学科学技术学院心理健康教育中心讲师，硕士；张建霞（1977-），女，江西九江人，南昌市第十七中学中教一级，硕士。]
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