生日蛋糕教学设计及反思（精选13篇）
1.通过观察了解生日蛋糕的制作过程，感受蛋糕师的工作。
2.通过动手尝试让幼儿，体验制作生日蛋糕的快乐。
3.初步让幼儿感受与同伴合作的乐趣。
活动准备：
1.与家长联系好，做好准备工作。
2.收集各种款式的生日蛋糕图片和蛋糕实物模型。
3.材料：泡沫板制作的蛋糕模型每组一个(9个)，彩色橡皮泥、皱纹纸等装饰材料若干。
活动过程：
一、课前活动，让幼儿观赏收集各种款式的生日蛋糕图片和蛋糕实物模型。
二、活动第一部分——观看蛋糕师制作“生日蛋糕”的过程。
1.组织幼儿围坐成同字形，欢迎“蛋糕师”。
2.教师交代观看时应注意的事项。
3.幼儿观看蛋糕师制作“生日蛋糕”的过程。
三、活动第二部分——我是“小小蛋糕师”，让幼儿尝试合作“生日蛋糕”。
1.教师介绍准备的材料，激发幼儿合作装饰“生日蛋糕”的兴趣。
2.教师让幼儿分组讨论要如何装饰“生日蛋糕”。(引导幼儿可以用排序的方法、也可以用分类的方法)。
3.幼儿尝试分组装饰“生日蛋糕”。要求幼儿要想办法将 “蛋糕”装饰漂亮。
四、情感体验。
20世纪80年代开始,我国学者开始关注外语学习动机研究,研究方向多集中于非英语专业本科生的英语学习动机,对于日语学习动机的关注明显偏少。[3]笔者在中国知网数据库(CNKI)中,以日语并含学习动机为关键字进行搜索,检索得到2000年至2016年相关论文共65篇,其中仅有2篇涉及中职生日语学习动机研究。中职生初学日语面临许多困难,学习动机是影响他们日语学习成功与否的重要因素之一,中职教师对此应予以充分重视。为此,本文以上海市工商外国语学校日语专业175名中职生为对象,采用问卷的方法调查中职生的日语学习动机,分析其学习日语的动机类型、动机强度与两者关系,以期为中职日语教学提供参考。
一、研究方法
(一)研究对象
以整体抽样方法选取上海市工商外国语学校日语专业学生共175人,回收问卷170份,有效问卷155份,有效回收率为91.2%。被试中男生51人(32.9%),女生104人(67.1%),一年级89人(57.4%),二年级66人(42.6%)。
(二)研究工具
调查问卷的设计参考了王婉莹[4]和高一虹[5]编制的学习动机量表,根据笔者所在中职学校学生的学习特点对部分题目进行修改和补充。量表采取李克特五点评分法,其中部分条目反向记分。问卷分为两部分,第一部分考察中职生日语学习动机类型,共26题,量表信度为0.921,第二部分考察中职生日语学习动机强度,共20题,量表信度为0.883。
(三)施测过程及数据处理
本次研究采取团体施测的方式,抽取上海市工商外国语学校日语专业共4个班级,以班级为单位进行,由各班级的日语教师担任主试,采取匿名答卷的方式,施测时间为20分钟,完成即当场收回问卷。采用SPSS20.0统计分析软件对数据进行录入、分析和处理。
二、研究结果
(一)中职生日语学习动机类型的因子分析
如表1所示,因素分析适合度的检验结果中KMO=0.885、Bartlett球形检验达到极其显著的水平,说明原变量之间具有明显的结构性和相关关系。根据Kaiser给出的KMO度量标准,这些变量可以进行因素分析。
采用正交旋转法得出6个因子,由表2可知,第一个因子解的特征值为9.157,它解释了所有26个变量变异信息总量的35.221%,是方差贡献最大的一个主成份,所以是第一主成份。同理,第二个因子解释了所有变量变异信息总量的8.008%,第三个因子解释了6.639%,第四个因子解释了5.350%,第五个因子解释了4.308%,第六个因子解释了3.969%,从第七个因子解开始,特征值都小于1,所以只提取前六个因子作为公共因子,并且前六个因子共解释了所有变量变异信息总量的63.495%,因此笔者认为六个因子可以较好地概括中职生日语学习的动机类型。
表3显示了因子命名及各因子的特征值、解释方差,省略了小于0.4的负荷。
因子1包含了六项内容,其中“,喜欢日语这门语言”“对日语一见钟情”“喜欢学习语言”体现了学生对于日语的态度,“喜欢日本歌曲、动漫、明星”“喜欢日本文学作品”“对日本人及其文化感兴趣”表达了对日本文化的喜爱,总体而言都显示了学生对于目的语及其文化的内在兴趣,因此可以将它命名为“语言文化动机”。
因子2中“为了毕业”“找到好工作”“为了更好地学习其他专业”“获取证书”有着直接的工具性动机特点,“人生路上的敲门砖”“重要的交流工具”则与提高个人竞争力有关,可将它命名为“个人发展动机”。
因子3包含的四项内容都与出国有关,有融合性的“体验文化”“定居日本”,也有工具性的“旅游”“寻找更好的教育和工作机会”,因此将它命名为“出国动机”。
因子4包含了与“教材”“教师”“教学质量”和“班级氛围”有关的项目,属于外部环境的影响,可称为“学习情境动机”。
因子5包含了四项内容,其中“让日本更多了解中国”“为中日友好而尽力”体现出一种对国家的责任感,“不辜负父母的期望”反映了对家庭的责任心,“在升学就业中取得好成绩”显示了对自己未来的关心,都可以归属于社会责任范畴,因此将该因子命名为“社会责任动机”。
因子6只包含两项内容,“获得成就感”与“教育程度和修养的象征”表明学生认为学习日语是一种体现和提升个人价值感的需要,因此,将它命名为“语言效价动机”。
(二)中职生日语学习动机类型的特征
1. 中职生日语学习动机类型的总体状况
由表4可见,中职生日语学习动机中语言文化动机的平均值最高(SD=3.718),说明对于日语和日本文化的兴趣是促使中职生学习日语的最主要的原因,其次是个人发展动机(SD=3.477)、学习情境动机(SD=3.345)、出国动机(SD=3.250)、语言效价动机(SD=3.222)与社会责任动机(SD=3.212)。
2. 中职生日语学习动机类型在人口统计学变量上的差异分析
如表5和表6所示,不同性别的中职生在出国动机上存在极其显著的差异,在语言文化动机上存在显著差异,男生在这两项学习动机上都显著高于女生,而在其他动机类型上男女生则不存在显著性差异。
一、二年级学生在语言文化动机和个人发展动机
上存在极其显著差异,在学习情境动机和社会责任动机上存在非常显著的差异,在出国动机和语言效价动机上存在显著差异,并且在所有6项学习动机上,一年级学生都显著高于二年级学生。
(三)中职生日语学习动机类型与动机强度的相关分析
表7显示了中职生日语学习动机的各个类型与动机强度之间存在着显著而广泛的正相关。为进一步确定动机类型对动机强度的影响,以动机强度为因变量,以动机类型为预测变量进行多元回归,结果如表8所示。有显著影响的预测变量为语言文化动机(t=6.185,p<0.001)和社会责任动机(t=3.054,p<0.05),说明这两个动机类型对动机强度具有一定的预测作用。
三、讨论与分析
(一)动机类型分析
中职生日语学习动机有六种主要类型,分别是语言文化动机、个人发展动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机与语言效价动机,其中语言文化动机最为强烈,是中职生学习日语的第一推动力,说明中职生普遍对日语及日本文化比较感兴趣,这很可能是受到日本流行文化的影响。中职生处于15-18岁年龄段,从小接触日本动漫、影视、音乐等,容易因为上述文化载体进而对日语产生兴趣,萌生学习日语的想法。
其次,个人发展动机也很显著,说明中职生尽管年龄尚小,但已经开始关注自己的未来发展,这可能与职业教育的特殊性有关。中职教育更多肩负着培养初级应用型人才的任务,学校教育以就业为导向,无形中促使中职生思考自己的职业生涯规划,希望在升学或就业中取得成功。日语作为他们的专业,显然直接关系到在高考或求职中能否取得与他人的比较优势,因此,中职生日语学习动机中,个人发展动机所占比例也较高。
此外,学习情境动机的重要性尤其值得教师关注。中职生相较于普高生而言,在基础教育阶段往往缺乏成功体验,常处于被学校、教师、同学忽视的境地,因此,他们更加看重周围的学习环境,特别是教师和同学对自己的评价。此外,课程和教材的适用性、趣味性也会对中职生的学习产生较大影响。
出国动机、语言效价动机、社会责任动机所占比例尽管不同,但大体相似,说明这三类动机类型的强度基本接近。中职生毕竟尚未成年,对于他们而言,出国旅游、留学、定居的可能性还较小,同时通过日语学习满足自我实现需求的愿望也还不强烈,社会责任感还不那么明确,因此,这三类动机的影响力不那么显著。
(二)动机类型的差异性分析
从性别角度考察,在语言文化动机上男生显著高于女生,说明有更多的男生学习日语源于对日语、日本文化的兴趣。根据笔者的工作经验分析,中职学校男生普遍喜爱日本的电子游戏和动漫,特别是国内引进播出的日本动漫有较强的动作性和竞争性,符合男生的性格特征,因此更受男生欢迎。在出国动机上,男生极其显著地高于女生,说明更多的男生因为有志于去日本留学、就业、定居而学习日语,这可能源于家长对于男生的期望和鼓励,相较于女生家长,男生家长更倾向于支持孩子前往日本寻求更多的升学和就业机会,而女生家长在这方面相对保守,因此造成不同性别的学生在出国动机上显示出极其显著的差异。
从年级角度考察,则出现一年级学生在所有六种类型的学习动机上都显著高于二年级学生的现象。由此可以看出,无论是哪种动机类型的学生,在一年级刚刚接触日语时,都有较高的动机水平,而经过一年多的学习后,动机水平呈现下降趋势。具体来看,原因可能有两个,一是一年级学生选择日语专业很大程度上是受到日本流行文化的影响,为了看懂日本动漫或娱乐节目,日语是必备工具,因此这种语言文化动机在一年级时表现得尤其明显。另外,进入中职学校的学生,在国内的升学和就业上处于相对劣势,部分学生开始思考通过出国寻求更好的发展机会,出国动机也比较强烈。另一个原因可能是,学生进入中职校后,受父母督促和自身反思的影响,开始思考个人未来的发展,希望在今后的升学或就业中获得成功,因此个人发展动机也非常强烈。同时,因为中考“失利”,学生容易感觉辜负了家长期望和自己的努力,希望通过中职学习来改变这种消极情绪,产生了一定的社会责任动机。此外,对于新的班级、新的教师、新的课程充满期待,学习情境动机也比较显著。然而经过一年的日语学习,二年级学生对于日语的难度有比较切身的感受,部分学生遭受到学习上的挫折,发现实现自己的目标还需要更多努力,同时班级、教师、课程的新鲜感逐渐消失,学习动机退化,这也是中职生在学习上缺乏耐受性和坚持性的一种表现。
(三)动机类型与动机强度的关系分析
六种动机类型都和动机强度成显著正相关,经过多元回归分析,发现语言文化动机对动机强度有着极其显著的影响,说明对日语和日本文化的内在兴趣不仅是最重要的学习动机,对学习投入程度的影响也是最大的。处于青春期的中职生,兴趣广泛,高考压力较小,在学习上更容易受到兴趣的指引,对于自己感兴趣的科目努力程度较高,反之则缺乏学习动力。中日两国的文化交往由来已久,日本文化中的流行因素在一定程度上符合中职生身心成长需求。生理上,中职生精力充沛、反应敏捷;心理上,他们渴望成功,善于模仿,喜欢尝试新鲜事物,表现自我。日本流行文化创造出的一种自由美好的氛围迎合了中职生渴望成功,渴望认同的心理需求,能够帮助他们缓解青春期所带来的紧张情绪,激起中职生了解、体验日本文化的好奇心。因此,语言文化动机成为影响学生日语学习动机的最重要因素。
同时,社会责任动机对动机强度也存在着显著影响,社会责任动机具有持久性、稳定性,从长远角度看,能够持续影响学生的努力程度。随着国家对于职业教育的日益重视,中职生不仅在就业面、就业层次上有着更多的机会,而且在学历提升上也获得了难得的机遇。因此,无论是学校还是家长,对于中职生的职业生涯规划都非常重视,这也使得中职生对于自己的未来、自己肩负的责任有了更加清晰的认识,从而产生了对个人、家庭、国家的责任感,动机强度得到增强。
四、启示与教学策略
中职生日语学习动机具有多元性,且对学生的努力程度具有正向的促进作用。中职日语教师应注意这些动机类型并在日常教学中予以强化。
(一)坚持文化导入在教学中的应用,激发语言文化动机
语言文化动机是中职生学习日语的首要因素,并且对动机强度的影响力也是最大的,在诸多学习动机中,教师应特别注意培养和维持学生对日语及日本文化的兴趣,最大限度地激发学生的学习主动性。同时,要关注男女生在该动机类型上的差异,兼顾不同性别学生的兴趣点。在课堂教学中,教师可以根据具体的教学内容,灵活运用中日文化比较、模拟场景体验、文化知识阐释等多种方法,帮助学生在语言知识的学习过程中,不断接触、体验、理解日本文化。在课外活动中,教师可以充分利用中职学校校企合作的优势,请日企专家举办文化讲座,组织学生前往企业体验日企文化,充分满足学生了解日本文化的需求,强化学生对于日语和日本文化的兴趣,进而加强他们学习日语的动机强度,投入更多的精力学好日语。
(二)优化学习环境,激发学习情境动机
中职生所处的学习环境会影响其学习动机的产生与持久性。中职生在学习上往往有较多的失败体验,容易产生自卑和焦虑情绪,在课堂教学上,教师要努力创造轻松包容的学习氛围,让学生不必担心犯错,鼓励学生积极参与课堂活动。教学方法上,要以学生为中心,努力发掘各种类型的课堂活动,如角色扮演、续写课文、课前发表、游戏活动、辩论会等,使学习活动多样化。学习任务的难易程度要遵循最近发展区理论,适合中职生的认知水平,既有挑战性又可以驾驭,使学生能够在教学中体会到快乐和成功。从班级氛围上说,应建立和谐的师生关系、同学关系,教师要特别注意课上课下与学生的情感交流,关心爱护他们,帮助他们解决学习和生活中的困难。对于学生中出现的矛盾要及时公正地处理,创造和谐的学习共同体。
(三)尊重个体差异,支持不同类型的学习动机
中职生学习日语的动机类型不尽相同,动机强度各有差异,学生的日语水平也参差不齐。为激发与维持不同学生日语学习动机,教师可采取分层设定学习目标的方法,组织学习小组,根据学习任务进行同质性分组或异质性分组,力争在完成学习任务的过程中,学生可以发挥各自特长,从而满足每个学生自我实现的需求。还应建立合理的评价机制,引导学生学会正确归因。教师可以根据课程特点,采用过程性评价方式,尽量避免一卷定成绩的传统测试方法,努力使测试对学习动机起到激发和强化作用。训练学生进行积极归因,成功时归因于内在、稳定、可控的因素,即自己的能力强、努力多,增强自信;失败时归因于内在、可控的因素,即自己努力不够,使学生对未来保持希望,通过努力争取成功,避免产生沮丧、绝望的消极情感。尤其是对那些学习动机不强且成绩稍差的学生,教师要以鼓励和积极的评价为主,增强他们的成就感,提高其学习动机强度。
(四)关注学习动机的变化,根据学生群体的特征调整教学策略
日本缝部等学者认为,学习动机会随着学习者学习时间的长短而发生变化,[6]这提示教师需始终保持对于学生学习动机的关注,及时发现动机变化趋势,有针对性地调整教学策略,激发和保持学生对日语学习的投入度。根据笔者的教学经验,中职一年级学生各类学习动机都很强烈,参与学习的积极性较高,教师应抓住这一有利时机,开展形式多样的课堂教学活动,一方面缓解学习基础知识时的枯燥感,另一方面营造合作竞争的学习模式,努力保持学生的动机强度。中职二年级学生虽然学习动机处于比较低迷的阶段,但他们更加关心与个人发展相关的事物,对于升学、就业、出国的关注度较高。据此,教师可以在教学中有意识地突出考级考证、职场日语、留学考试等内容,适应二年级学生的心理需求,同时,要更加关注那些动机强度下降明显的学生,从学习和情感上给予支持,让学生重拾自信,使他们对日语学习的投入保持在一定的水平。
五、结语
中职生日语学习动机十分复杂,本文着重分析了动机类型、动机类型与动机强度的关系,同时注意到不同性别、不同年级学生在动机类型上的差异,并据此对中职日语教学提出了一些建议。但影响学习动机的因素还非常多,比如归因方式、自我效能感等,且学习动机是否会发生变化等问题也有待进一步探索。在今后的研究中还将运用更多的研究方法,扩大被试范围,进行纵向追踪调查,使调查结果更有说服力,建议更加全面有效。
参考文献
[1]Gardner,R.C.&W.E.Lambert.Attitudes and Motivation in Second Language Learning[M].Rowley,MA:New bury House,1972.
[2]Zoltán Dörnyei.Motivation and Motivating in the Foreign Language Classroom[J].The Modern Language Journal,vol.78,No.3(Autumn,1994),pp.273-284.
[3]王晓旻,张文忠.国内外语学习动机研究现状分析[J].外语界,2005(4):58-65.
[4]王婉莹.大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究[J].日语学习与研究,2005(3):38-42.
[5]高一虹,赵媛,程英,周燕.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语,2003(1):28-38.
月亮是我们最熟悉的景物之一了，在你的记忆中，最美的一处月景是怎样的呢？贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮，他看到了怎样的月景呢？让我们一起走进这篇美文。
二、 美文选读
请大家在课前预习的基础上，选择自己最喜欢的一处写月的文字，静心品读，努力将文章的画面再现到自己的脑海里，你将会有奇妙的发现。
三、 美景循迹
刚才你选读的是哪一处月景呢？请和我们一起分享你的阅读体会。（结合学生的自主体会，启发集体研讨交流。）
【镜中之月】
“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”。
“溜”很容易让人想起什么人？这哪有美呢？加上前面的修饰词“款款”之后呢，你会把这“溜”和什么人联系起来？
“款款”不仅写出月光移动的缓慢，更有一种从容悠闲的姿态，所以后面的“溜”便有了一份调皮和可爱了。切合那时那景，这便是语言的情境感、情韵感。伴随着月亮的变化，儿童们的心情发生了怎样的变化呢？
请一位同学有感情地朗读这段文字，通过这些动词和语气词的变化，将这月光的调皮可爱、动态变化之美，以及儿童们的惊喜、专注之情通过朗读表现出来。
【院中之月】
指名朗读。你在读这段文字时，特别想读出怎样的感觉来？你认为文段中有哪些词句，帮助你读出了这样的感觉。
作者为什么要用“玉玉的、银银的”来形容院中的月光呢？月光真的是那样的吗？（这两个词不仅写出来白亮，而且还有了温润的质感，仿佛整个环境就是一块晶莹剔透的白玉，老舍在《济南的冬天》里也有类似的句子，“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”。）
但是老舍并没有用“蓝蓝的、晶晶的”这样结构的词语，本文的作者为什么会选用叠音词，而且选用的还很多呢？请同学们在朗读中，表现出这份童真童趣。
【杯中之月】
这处月景为什么会吸引你？
比较“浮起”“浮着”“映着”等词语的表达效果。
“酥酥地颤”结合词语义项选择，体会表达效果。酥：古代称酥油为酥;（食物）松而易碎;面粉和油加糖制成的松而易碎的点心;酥软。同学们觉得在这里选用哪一种解释更切合作者想要表达的意思？“酥酥地颤”——心里的怜爱。
院中其他地方的月，水中之月，瞳中之月。如果你去找，你还会在哪些地方看到月。
（月亮竟是这么多的;只要你愿意，它就有了。）
四、 童趣探源
这么多美丽的月景，真让人陶醉呀！哎，有些羡慕这些儿童了，我们也常常看到月亮，怎么就没有这样的体会呢？
儿童特有的心理：“羡慕、嫉妒起来”;“啊，啊！月亮是我的啦！”（读出三妹的口吻）
儿童特有的体验：“我们已在了月里。”
儿童特有的期盼：“什么都不满足”“大家都满足了。”（沿着月迹寻找美丽）
儿童特有的思想：“我所要的”“是个好”“按在天空上的印章”。
长天为纸月为印。天空是我们的作品，月亮是我们的印章。我们拥有了天空，我们拥有了宇宙！拥有所想要的一切。这就是什么都不满足的儿童！
小结：随着月景的变化，我们的感悟体验越来越具体丰富且深刻。这便是对美的理解和领悟呀！
五、 拓展深思
（1）大家的记忆宝库中收藏了哪些关于月亮的经典的诗词文赋呢？在这些月的意象中，你们读到了怎样的月景和情感？
（2）这些诗文中的“月”与今天寻找的“月迹”比起来
你更喜欢哪一处？
六、 作业超市
月亮独特的美，给予了人们很多的遐想，寄予了人们丰富的思想情感。课后请从下列两项学习任务中任选一项完成。
（1）读 （填人名）的月;（2）城里的月光（写一篇城里儿童眼中的月）。
【教学反思】
文学作品阅读教学是要通过学生对作品个性的品读解析，让学生深入地走进作品，体会作品之美，感受作者之情。叶圣陶先生说：“文艺鉴赏还得从语言、文字的透彻了解入手。”本课教学引领学生经由语言的路径，登堂入室，探骊得珠，获得文学审美阅读的真切体验。
1. 尊重学生的个性体悟，调动审美的情感共鸣。
阅读文章的“初识感”，即阅读的第一印象，是我们深入文本的原发点，是我们沟通生活与文本、学生与作者的桥梁。上课伊始的提问：“在你的记忆中，最美的一处月景是怎样的？”一方面调动了同学们的生活记忆，活跃思维，另一方面激发了学生的语言积累，预热表达。在记忆追寻的基础上，学生自由选择最喜欢的一处写月的文字，静心品读，努力将文章的画面再现到自己的脑海里。这里特别强调“静心品读”，是为了传递一种思想，更是为了培养一种品质：文学作品阅读需要静心凝神，在个性思维的放飞中融情入境，静心，更多时候是一种生命思考的状态。
《月迹》把对一切美好事物的热情追求，浓缩到对月迹的追逐之中，创设了一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。编者将《月迹》选进“童年趣事”专题，意在表现“童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉”。在阅读中，只有顺应着学生的阅读体验，“沿波讨源，虽幽必显。世远莫见其面，觇文辄见其心”感受探寻“月迹”的美妙的历程，观赏月夜美的画卷，才能真正体味到作品的原味。
2. 寻找词语的巧妙切入，走进美妙的文学意境。
阅读教学中，应该始终确立，在具体的语言环境中分析语言、理解语言、感悟语言，从而学会运用语言的意识。本课教学始终坚持通过具体词语的品味，感受文章所创设的月景之美。因此，在课堂中便有了关于“溜”的对话：“‘溜’很容易让人想起什么人？怎样才是‘款款’呢？‘款款地溜’又让你想到什么样的人了？”在这一步步的交流中，词语丰富传神的表现力，便逐步明晰起来了。
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由于学生的生活经历和阅读经验的不足，因此教学中需要我们顺着学生的思维发展轨迹，不断提供多元的辅助材料，引导学生慢慢入境入情。在品味文中用“玉玉的”“银银的”来形容满院子的白光时，学生大多只能体会到月光的白亮，却难以感受那种温润的质感。我首先让学生闭上眼睛，轻轻地吟诵这句话，感受眼中所见的那满院子、满空中，把我们紧紧浸润的月光，通过再造想象，努力进入那样的情景中;再通过引入《济南的冬天》中的一段话，形成知识关联，帮助学生理解。
黄厚江先生曾说“文本是阅读教学的凭借，是开展阅读教学活动的平台。阅读教学，就是带着学生享受文本，享受阅读，享受语文。……我们应该和学生一起，‘撑一支长篙’，在文本的河流之中，‘向青草更青处漫溯’，在‘星辉斑斓里放歌’，然后结束我们的‘寻梦’之旅，‘满载一船星辉’归去。”在充分引导学生品味语言的形式之美基础上，不断渗透引导学生体会词语中蕴含的丰富深厚细腻的情韵，从而走进了文章的深处，走进了人物的世界，走进了作者的内心，阅读便不断地引向了深入。
3. 重视文章的多样诵读，体会情感的真实细腻。
要更好地实现对语言的深入体会，由词语而情景，由情景而审美，则需要通过不同方式的诵读来深化。在课堂上，有静心于境，凝神于文的阅读，它利于学生形成个性的阅读感悟，融情入境;有寻章摘句，重点语句的诵读，这是建立在同学们对具体词句的品析基础上的朗读，是对理解的进一步深化和提升;有换位入境，情景再造的仿读，让学生体会人物在那时那境中的特殊心境，通过模仿人物的语气语调来朗读，体会人物的情感。
阅读是语文课堂的灵魂，但凡能认认真真全心投入文章阅读的课堂，学生的学习一定是深入且愉悦的。
4. 关联课外的阅读积累，丰富意象的内涵外延。
在深入品读《月迹》中的纯美意境后，师生就“月亮的经典的诗词文赋”这一话题展开交流，激活了他们的阅读积累，促进思维比较，形成语文素养。也是在这样的比较思维中，学生对贾平凹的《月迹》中更具生动性、思想性和正能量的单纯美，有了更真切深入地感悟。
课后的作业设计了两项选做题。这样设计，紧紧围绕本课教学的重点，既是对本课所学内容的巩固，更是延展，既是对同学的尊重，也是激励。善品读者，从本文出发，再读古往今来的写月文字，深入体会，读有所悟;乐写作者，结合阅读本文获得的启示和体会，用心观察审视身边的月，表达个性的体验与思考，写有所思。
（作者单位：江苏省淮阴中学）
活动设计背景
每个人都有生日，一般幼儿都是和家人过的，不懂得快乐要与人分享。
活动目标
1.让幼儿认知朋友同学之间的感情。
2.要分享快乐。
3.学习生日歌。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
教学
重点：人与人之间的交往，不管是什么都要学会与人分享，学唱生日歌。
难点：让每个幼儿表达祝福的方式，学唱生日歌。
活动准备
生日歌的音乐，蛋糕图片的，一个生日蛋糕
活动过程
导入：放生日歌的音乐，引入提问，每个人都有生日，你们有没有过过生日?是怎么过的呢?
1.让每个幼儿说说自己过生日的经历，训练幼儿的语言表达能力。
2.让幼儿知道谁过生日，对过生日的幼儿送出祝福。
3.学习生日歌。
4.切蛋糕，吃蛋糕
小结;问幼儿快乐吗?蛋糕好吃吗?你们想怎么过自己的生日呢?
教学反思
此活动主要是以幼儿生活中既熟悉又感兴趣的事情《过生日》贯穿始终。活动导入环节先让幼儿说说“自己是怎样过生日”，此话题一抛出小朋友就你争我抢、接二连三地说出一连串的“邀请好朋友”、“买蛋糕”、“吃肯德基”等等过法，孩子在说时个个脸上洋溢着幸福的笑容，课堂气氛非常活跃，不仅锻炼幼儿的口语表达，又为接下活动做了很好的铺垫。
但对一些能力较弱的孩子，也把问题凸显出来了，层次性不明显，这个环节呈现的知识点应该是本次活动的难点和重点。
【教学目标】
1、通过看看、猜猜、想想、说说来理解图书内容。
2、能根据物体的轮廓进行合理的猜测，发展思维能力。
3、在猜测过程中体验成功的喜悦。
4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
【教学准备】
小猫玩偶、手电筒、大图书、小图片若干。
【教学过程】
一、谈话激趣。
1、出示小猫玩偶，猜猜小猫为什么这么开心？
（幼儿自由猜测小猫开心的原因）
过渡语：小猫究竟为什么这么高兴呢？老师带来了一张照片，答案就在照片里。
2、出示小猫图片：
提问：小猫为什么这么开心？你是从哪里看出来的？它过几岁生日呀？（我们一起来数一数）
在过生日的时候，什么事儿让你最开心？（幼儿根据自己的经验自由回答）
过渡语：小猫过生日又会遇到什么事呢？让我们一起来看看图书。
二、看图书理解故事内容。
1、提出看书的要求：大眼睛看仔细，把看到的先藏在心里！
2、集体看图书1-3页。
提问：小猫生日那天发生什么事情了？（停电了……）
哪一页是说小猫生日停电的？请一名幼儿把它找出来。（图2）
3、出示图2提问：这是什么？黑乎乎的房间里怎么会有两个圆溜溜、闪光的东西？
过渡语：小猫不但有亮眼睛，还有聪明的脑瓜，遇到问题就想办法解决，小猫想出了什么好主意？（用手电筒）你们用过手电筒吗？打开手电筒会怎么样？
4、师拿出手电筒，我们一起来找找小猫的屋子里都有什么好玩的东西？
（打开橱门，说说、数数里面的东西是什么？有几件）
5、师小结：有了手电筒，屋子一下子亮了起来，能看清楚屋子里的东西了，小猫很高兴，觉得自己挺了不起的！
过渡语：叮咚、叮咚，好像有客人来了！我们一起来看看小猫家来了哪些客人。
6、集体看图书4-6页。
提问：小猫家来了哪些客人？（小白兔、小猴子、小刺猬）
谁能找到小白兔这一页？（幼儿找出图4）明明是黑影子，你怎么知道它是小白兔？（师公布答案）
后面哪一页会是谁呢？（出示图5-1）
最后这个可是最难的，它是谁呢？出示图5-2，到底是谁？
7、出示图7：这下小猫家可热闹了，小猫家来了几位客人？猜猜客人们会给小猫带来什么礼物？（幼儿自由猜测）
三、看影子找相应的礼物。
过渡语：究竟有什么，让我来瞧一瞧！那么多的礼物呀！不过今天有点麻烦，在黑漆漆的屋子里只能看见这些礼物的黑影子，有的还只能看到一半影子，你们瞧！
1、出示许多物体的影子图片。
交代要求：请幼儿每人拿一个礼物袋，先仔细看一看，想一想是什么礼物？
再带着礼物袋到后面的桌子上去找一找，把这件礼物找出来，装进礼物袋里。
最后把礼物袋送到小猫的身边。
2、幼儿自选礼物袋到后面的桌子上找相应的礼物。
教师巡回指导：记住你为它找到了什么礼物！
3、请幼儿说说自己找到的礼物是什么？
四、为小猫唱生日歌庆祝生日。
教学反思
(一)语言活动教育的一个突出特点，就是要以活动的形式来帮助幼儿学习语言，而在本次活动中，当孩子的回答不够完整时，我却没有强调孩子表达语言的完整性。
(二)在突出重点上，我太急于达成预想的目标，如：停电时，让孩子们给小猫想想办法，当孩子们都说点蜡烛时，我只说： “这个办法很好，那还有没有更好的办法呢?”我总希望孩子们能说出我的预设目标——手电筒，而在这个环节总纠缠下去，在看到小朋友的答案都一致时，我应该说：“小朋友真聪明，想到了这么好的办法，不知道小猫是不是和大家想的一样，还是会想出别的更好的办法呢?”这时就直接出示手电筒。从这点说明我在教学活动中的应变能力是很欠缺的。
(三)在请幼儿表演的时候，我应事先交待清楚规则，如：如果你们家来了客人，你会怎么说?还会怎么做?应引导孩子根据自己的生活经验进行迁移。
活动设计背景
幼儿都有爸爸妈妈忙着为自己过生日的生活经验，本次活动从爸爸和“我”为妈妈准备生日入手，流露出浓浓的家庭亲情，幼儿在本次活动中再次感受到家的温馨。
活动目标
1、培养幼儿感受欢乐，融洽的气氛。
2、在情景中学会描叙，大胆表现，促进幼儿语言发展。
3、愿意为家人做一些力所能及的事情。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学重点、难点
学念儿歌，初步仿编儿歌
活动准备
《生日快乐》音乐磁带、生日蛋糕的模型或蛋糕盒，凉拌黄瓜一盘、材料包：纸盘子上画上红烧大虾，另画一碗热气腾腾的烫。
活动过程
(一)谁过生日
1.出示漂亮的“大蛋糕”，播放《生日快乐》歌，齐唱“祝你生日快乐”。
2.猜一猜，今天是谁过生日?
3.今天妈妈过生日，小朋友和爸爸忙着下厨房给妈妈做好吃的。
(二)给妈妈过生日
1.妈妈喜欢吃什么呢?先来意盘虾，再烧一碗汤。
2.学念诗歌前两句：“妈妈过生日，我和爸爸忙，先来一盘虾，再烧一碗汤。”
3.引导幼儿观看挂图。两个菜还不够，怎么办?再加个菜吧!爸爸在干什么?我能干什么?给妈妈尝一口黄瓜，妈妈会说什么?
4.教师扮演妈妈，幼儿扮演孩子，把“拌黄瓜”送到“妈妈”嘴里，妈妈一边点头一边说：唔，这个拌黄瓜，味道特别香。
5.与幼儿互换角色，幼儿扮演妈妈学说：“唔，这个拌黄瓜，味道特别香”。
6.为什么妈妈觉得菜的味道特别香?
(三)学念儿歌
1.老师把给妈妈过生日的事情编成了一首儿歌，题目就叫《妈妈过生日》。2.教师朗诵儿歌《妈妈过生日》，幼儿集体跟念。
(四)仿编儿歌
1.请幼儿说说妈妈喜欢吃的菜。
2.用幼儿提出的菜名替换儿歌中“先来一盘虾，再烧一碗汤”这两句，如“先来炒鱼片，再烧青菜汤”，(.教案来自:快思教.案网)“先来红烧肉，在来炒鸡蛋”，等等。
教学反思
活动的导入部分比较有趣，我能结合小班幼儿的年龄特点，创设了宽松的氛围，自然地将幼儿带入了情境中。在教学活动中，我采用了图片的形式，即能帮助幼儿有序地理解儿歌，又能吸引幼儿的注意力，进一步激发幼儿的兴趣。挂图中的菜可先蒙起来，增强神秘感，当说到妈妈喜欢吃什么时，再逐一揭开，这样激发了幼儿参与活动的愿望。
在学说“恩，这个拌黄瓜，味道特别香”时，我采用了情境表演，孩子在自由、宽松的氛围中学说了句子，在表演的过程中，我能注重和孩子的情感交流。在创编的环节中，发现孩子的已有经验还是比较缺乏，其实在活动开展前，教师可以在一日活动中有意识地渗透相关内容，如中午用餐时，可以和孩子说一说今天吃的什么菜，喝的什么汤，在回收调查表的时候，能结合调查表，和孩子谈一谈，我的妈妈喜欢吃什么菜，我的爸爸喜欢吃什么菜，相信这些工作做到位后，创编活动应该是整个活动的**部分，相信每个孩子的参与性会更强。
整个活动，我能注重和幼孩子的交流，通过生动的语言，引导孩子始终沉浸在为妈妈过生日的情境中。但在实施过程中也发现了几个不足之处：
1、在导入活动后，就可以引导孩子说一说自己的妈妈喜欢吃什么菜，满足他们想说的愿望，同时，也为创编活动做好铺垫;
2、在引导孩子说“我放醋和糖”的时候，可以问：酸酸的，是什么调料?甜甜的，是什么调料?这样的话，孩子就能根据经验说出醋和糖;
3、在创编部分，可以准备好白纸，将孩子说出的菜，用简笔画的形式画出来，帮助孩子很好地记忆创编内容，同时也能更好地激发孩子参与的热情。
通过本次活动，我也发现了自己对教材把握不够，没有很好地吃透教材，对孩子的已有经验也了解不够。相信在以后的活动中，我会更好地从多方面考虑问题，让我们的孩子得到更好的发展。
1.了解采访前的提问及提纲准备, 训练采访能力和通过采访搜集资料的能力;
2.通过小组讨论、教师指导, 在自主提问、分角色合作采访中获得采访体验, 感受采访中与人沟通交流带来的愉悦。
【教学步骤 】
一、谈话导入
(课前屏显凤凰镇风景图片)
师:大家好, 我来自张家港凤凰镇, 刚才大家看到的, 就是凤凰风景。今年, 凤凰被列入《中国世界文化遗产预备名单》, 准备和江浙其他古镇一起联合申遗。不过, 现在流行一句话:世界那么大, 我想去看看。这次我们“走进新沂”, 也想到处走走看看。同学们, 你们能给我和在座的老师介绍一下新沂的特色 (景点) 吗?
(学生介绍当地景点、特色:一山一湖一古镇)
师:原来新沂有山有水, 人杰地灵, 有这么深厚的历史文化底蕴。假设, 新沂市政府也要加入申遗行列, 想了解大家对这件事的看法。如果你是一名记者, 你该怎样行动, 完成这个调查采访任务呢?我们今天就来学习如何做采访。 (示题)
二、采访准备
1.采访之前首先得做什么?
(学生思考后交流发言)
(明确:确定采访对象;准备采访提纲)
2.确定采访对象。
(屏显) 下面准备的采访对象中, 你认为哪几个最适合?请找出来, 并简要说说理由。
当地居民 本校同学 游客
市环保局 市旅游局 ……
(学生思考后交流发言)
师小结:采访对象要根据“新沂申遗”这个最重要的信息源去筛选。
(屏显:最接近, 最想了解, 最受影响, 最有权威……)
3.准备采访提纲。
师:采访问题有三要: (屏显)
(1) 根据采访目的和采访对象来设问;
(2) 简单明了, 让被采访人听得清楚明白;
(3) 有层次, 提2~3个问题就够了。
(学生讨论, 在之前下发的采访提纲上拟写采访问题, 组内交流、修改。 师巡视指导)
三、模拟采访
1.请小组长分配任务。
一位学生当记者, 负责采访;一位学生当助手, 负责记录采访过程;三位学生当不同的采访对象, 接受采访;其他学生当评委, 细心观察并负责点评。
2.模拟采访。
师:同学们, 现在我们进行练习采访。小记者与助手带着问题, 分别采访其他小组中的采访对象。助手负责记录采访过程。
(练习采访5~8 分钟)
四、整理采访记录
师:刚才同学们热情高涨, 完成了采访任务, 但是, 更重要的一个环节, 是整理采访记录。
(组内交流、全班展示)
五、交流采访感受
不同角色的学生就刚才的采访过程说说自己的感受和体会。也可对自己的表现进行自我评价。
师:从刚才同学们的交流中, 我们还可以发现:采访时的礼仪风度、表情动作、提问技巧等都会影响采访的效果。
六、全课小结
师:这节课同学们表现得非常出色, 不但学会了设计采访问题, 而且积极参与了模拟采访。当然, 采访是搜集资料的一个重要途径。真正要做好实地采访, 还需要小记者充分掌握资料, 提问有的放矢, 并在采访过程中灵活应变, 和被采访人良好沟通, 才能获到令人满意的效果。老师相信, 只要大家敢于尝试, 反复练习, 一定会成为一名优秀的小记者!
【教学反思 】
一、教学内容的确定
此次“走进新沂”教学研讨活动, 我执教《怎样搜集材料》, 这是人教版语文八 (上) 第六单元“写作·口语交际·综合性学习”的内容。搜集资料是语文学习中常用的一项基本技能, 也是实践性较强的活动, 教材上对此介绍得比较简单, 提到了搜集材料的途径:图书馆、实地调查、采访或上网;接着提供了三个专题:中秋节、三峡、电脑, 作举例说明;最后要求对搜集到的资料加以整理, 写成一篇专题小论文。这样的学习活动, 是对学生听说读写能力的综合训练。
综合性学习课怎么上?这是很多教师都较为困惑的一个问题。它肯定是语文课, 但内容又具有综合性、实践性、活动性、知识性以及技巧性。
一开始, 我的教学设计是让学生展示搜集到的资料, 然后谈谈自己搜集资料的途径和方法。但是这样做, 只是呈现了一个结果, 而搜集资料的过程, 恰恰是学生容易盲目、缺少引导的一个部分。所以, 我想在课堂上通过语文学习活动, 呈现学生资料搜集的一个实践过程。
因我所在的苏州地区使用的是苏教版教材, 备课时, 我把人教版和苏教版内容进行了比对, 发现苏教版教材中的“写作”“口语交际”和人教版的“写作·口语交际·综合性学习”有共通之处。比如, 苏教版七 (下) 第一单元中就有“做一回小记者”的“口语交际”活动。基于借班上课的限制, 我设定了“采访”的主题, 并且将采访的内容和学生熟悉的家乡风物链接起来, 从而激起学生的兴趣, 让他们在模拟采访的活动过程中获得体验, 了解采访的步骤, 训练采访能力和通过采访搜集资料的能力。
二、实际教学的得失
在教学设计上, 我就地取材, 从学生熟悉的当地景点入手, 设计问题和相关联的学习活动 (采访准备、模拟采访、整理采访记录) 。从实际的教学效果来看, 不管是课堂答问、小组讨论还是模拟采访, 学生都能够积极地参与到学习活动中来。虽然“新沂一山一湖一古镇申遗”这个话题是假设的, 但是, 在活动的过程中, 学生针对如何进行采访准备、确定采访对象、拟定采访提纲都做了有价值的思考。尤其是模拟采访的过程, 学生根据自己的角色, 兴致高昂、有模有样地进行采访活动, 获得了初步的采访体验。
在上课过程中以及课后, 我也意识到还有不少需要改进的地方:
一是确定采访对象, 应该让学生讨论得更充分些, 根据信息源, 按“最接近, 最想了解, 最受影响, 最有权威……”的标准去比照, 去确定。
二是学生整理的采访记录, 应该通过实物投影予以呈现, 然后在品评、示范中进一步明确采访记录的整理要求, 从而对资料的整理、归纳、写作起到指导作用。
三是最后学生谈感受的环节, 采访活动中不同的角色都应涉及, 但是由于时间关系, 担任“观察员”的学生没有来得及进行点评和交流。这是一个遗憾。
【关键词】呼吸作用；教学
教学设计
导入：你是否知道萝卜为何变成了空心？花盆底为何要留下小洞？他们是否有共同之处，你能解释吗？我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？（板书课题）：植物的呼吸作用。
师：通过上节课的学习我们知道萌发的种子能够进行呼吸，种子的呼吸是在细胞中进行的，那么植物的呼吸作用需要什么条件呢？让事实来说明吧！
生：小组成员分工合作，共同实验。
师：下面请同学们把你们的实验结果，如实地展示给大家。
第一小组发言人：我们组选用的实验材料是发芽芸豆，要证明的芸豆种子进行呼吸作用的原料和产物，分三个试验。
实验一：甲、乙两个广口瓶中分别装有等量的萌发的芸豆种子和失活芸豆种子，在温暖的地方放置一夜后，将点燃的火柴分别放入甲、乙两瓶中。由此证明芸豆细胞进行呼吸作用时吸收了氧气。
实验二：我们将等量的萌发的芸豆种子和失活的芸豆种子分别放入甲、乙两个广口内密封，放置在温暖的地方一昼夜后，将瓶内的气体排入澄清的石灰水中。由此证明芸豆细胞进行呼吸作用时释放CO2。
实验三：将等量的萌发的芸豆种子和失活芸豆种子分别放入甲、乙两个插有温度计的保温瓶中密封一夜后观察，说明芸豆细胞进行呼吸作用时释放了热量。
结论：芸豆细胞进行呼吸作用时原料有：氧气、有机物；产物：二氧化碳和能量
师：非常棒！将你们的结论写到黑板上。
[补充]绿色植物在进行呼吸作用时还会产生水，其次，物质不包括能量。
师：请大家仿照光合作用的公式，能否将呼吸作用用公式表示出来。哪位同学愿意上来根据我们实验的结果写下呼吸作用的反应公式呢？公式：线粒体：
有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
师导：对呼吸作用而言，其实质就是分解有机物，释放能量。所以活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦生命停止，就意味着生命的终结。所以，呼吸作用是生物的共同特征。
师引伸：植物细胞都能进行呼吸，某一个器官的呼吸受到阻碍，必影响植物正常生长。
应用：老师这有两盆花一直生长不好，一盆土壤板结，一盆浇水过多，为什么都生长不好呢？该怎样挽救他们？学生各抒己见：学生A：土壤板结或浇水过多都会影响根的呼吸，所以会影响植物的生长。学生B：板结的应该浇水松土，让土壤中充满空气，这样根才能正常地呼吸。学生C：浇水多的应放在阳光充足通风处，让水尽快蒸发。
过渡：植物呼吸时吸入氧，呼出二氧化碳，那么氧究竟起什么作用呢？请同学们总结。
小结：通过本节课的学习你们有哪些收获和疑问A：我知道了植物和人一样每时每刻都要进行呼吸B：呼吸可分解有机物，释放能量C：我知道团结就是力量D：从几个小组的实验中，我发现果实的呼吸现象最不明显，最微弱，所以也最能长时间保存E：我觉得不是“绿色”的植物也能进行呼吸，所以“呼吸作用”的定义中“绿色”应去掉。师：我很欣赏你这种敢于向“权威”挑战的精神，也赞同你的观点，师：老师也有个问题，白菜长在地上能够呼吸，砍下以后还会不会呼吸呢？生：砍下后也会呼吸，因为它的地上部分还没有死。师总结：同学们说得很好，下面我们就以小组竞赛的方式做一些练习。看哪组同学表现得最好：①白菜为什么要散开而不成堆摆放？②冰箱储存瓜果蔬菜利用的是什么原理？自由讨论总结。
教学反思
设计思路：
过生日对于小朋友来说是一件非常开心的事：吃蛋糕、吹蜡烛、收礼物、吃生日面。可能许多小朋友只庆祝过自己的生日，而从来没有庆祝过爸爸妈妈和爷爷奶奶的生日。由于现在大多数孩子都是独生子女，家中的祖辈和父辈独宠一人，个个都是家里的小公主和小王子，这就导致孩子容易形成以自我为中心的性格：不懂得与伙伴们分享、不懂得谦让的精神、只知道考虑自己的事。再加上小朋友的年龄较小，以他们的理解力可能还无法懂得感恩的真正含义。(教案出自：快思教案网)所以用生日面这一每个小朋友都知道的事物为切入点，慢慢引导他们，让他们的心中初步萌芽感恩的情感，知道感恩就是善待父母。
本次活动通过做生日面的情境引导幼儿为自己的爸爸妈妈过生日、做生日面，让孩子尝试用线条画出一根根长长的面条，并鼓励孩子们用语言来表达对爸爸妈妈的祝福，让他们尝试感恩于父母，感受浓浓的亲情。
此次活动分为三个环节，整体围绕感恩这一主题展开。第一个环节;以一首生日快乐歌导入，引出生日这一概念，让小朋友们探讨生日做些什么，引出生日面;第二环节：通过集体讨论以及老师的示范，让小朋友对于面条的形状有了充分的了解，尝试用线条来表现面条。并让小朋友大胆创新，生日面可以搭配哪些配料，开发孩子们的想象力与创造力;第三环节，在老师的启发下让小朋友体会到家长平时做饭、做家务的辛苦，让每位小朋友想一句对父母祝福与感谢的话语，在小朋友们内心撒下感恩的种子。
活动目标：
1、在做生日面的情境中，尝试用线条表现面条。
2、体验过生日的快乐。
3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
活动准备：印有纸碗的绘画纸、蜡笔、彩色粘纸。
活动过程：
一、说说过生日
1、师：听，这是什么声音?
(唱歌的声音、生日歌的声音。)
2、师：原来是我们小朋友在一起过生日呢!你们喜欢过生日吗?过生日的时候有些什么开心的事情呢?
(喜欢，吃蛋糕、收礼物)
小结：过生日真开心，可以吃甜甜软软的生日蛋糕、美味可口的生日面条，(教案出自：快思教案网)还会有爸爸妈妈送的生日礼物!我们都喜欢过生日!平时都是爸爸妈妈给我们过生日的，今天我们也让他们开心开心，为他们庆祝生日吧!
二、做生日面
(一)集体讨论、老师示范
1、老师为爸爸妈妈们做了一碗好吃的生日面。
2、(出示纸碗)生日面是怎么样的呀?面条里放了些什么呢?
提示语：红色的可能是什么面条?绿色的可能是什么面条?
(红豆面条、青菜面条)
提示语：面条不要下到外面去了，脏了就不好吃了。下碗面条可以放些好吃的配菜。
(二)幼儿操作，教师巡回指导
提示语：面条下得又长又多，面条满又满，让爸爸妈妈吃的饱饱的。
1、按照自己的意愿选择配料。
2、关注个别幼儿的握笔姿势和粘贴的方法。
三、送生日面
1、闻一闻自己做的生日面香不香?
2、把自己做的生日面送给爸爸妈妈，送得时候还可以说一句祝福的话哦。
小结：小朋友的面条都做的真香啊，一定很好吃。平时都是爸爸妈妈给我们做饭吃，今天我们自己做东西给爸爸妈妈吃，他们一定很高兴。
教学反思：
本活动来源于生活，便于幼儿观察理解，模仿表现，又有一定的想象和自由发挥的空间。在活动中，孩子可以自由表现内心的感受，并大胆、有创意地表达。同时为孩子们创设了一个宽松，自由的活动，无论孩子的表现优美、滑稽还是笨拙大家都很快乐。体现了快乐学习的纲要精神。在设计引导语时，本节活动始终体现了游戏性，让孩子们想象与同伴一起用身体组成美味拌面的环节，是孩子们尽情分享、交流的时刻，满足了幼儿与同伴近距离接触的心理要求。
不足：
活动中总喜欢叫举手的孩子回答问题，忽略了其它小朋友，我要渐渐改掉这个毛病，希望在今后的日子里能够使自己的课一次比一次上得成功。
整个活动下来，觉得幼儿的兴致很高，许多幼儿的表现力都超过我的想象，最后我都对他们进行了表扬和鼓励。
活动目标：
1.引导幼儿观察画面，大胆想象，乐意用自己的语言来表达。
2.学习对话的句式和词汇，能进行初步的故事表演，体验表演的乐趣。
活动准备：
气球碟片头饰大图书小图书
活动过程：
1.导入.“今天是11月3日,我的生日.你们猜:今天我会听到一首什么歌?”(生日快乐歌)你们愿意唱给我听吗?(谢谢)
你们一定也过过自己的生日,那你的生日是怎样过的?能告诉我吗?
今天早上,我看到了一本书,它这个生日呀,可跟我们有点不一样,你们想看吗?让我们用掌声把它给请出来.2.分享大图书.我们一起来读一读书名----------生日气球.让我们一起来看一看这个故事里面到底是怎样过生日的.(1)师直接读:袋鼠,看,这么多气球,都是给你们的.提问:这么多气球,在哪儿呢?请小朋友上来指出来.这些气球都有些什么颜色呀?
(2)师读:这个蓝色的气球是给你的.这个蓝色的气球是给谁的?(让幼儿说一说,你是怎么知道的?)
那看看是不是给小蛇的,拆字读:小蛇,谢谢!我喜欢这个蓝气球.猜对了,一起鼓鼓掌.(3)你们看,现在,袋鼠在把气球送给谁呀?谁来读读袋鼠的话,师幼一起读.你猜章鱼会说什么?
师读:谢谢!我喜欢这些小气球!这是章鱼说的.(4)还有谁没拿到气球?袋鼠会给它吗?
(5)这下,小刺猬得意了,它拿着大气球,说:瞧!我的大气球!其他小动物看见了,怎么样?引导幼儿观察动物的表情.袋鼠说了什么?接下来会发生什么事呢?
(6)看图,让幼儿表达.“猜猜刺猬的气球炸了会发生什么事呢?其他小动物会怎么样呢?”
(7)小袋鼠:我的气球送给你吧.送给谁了?看看小刺猬的表情跟刚才一样吗?小刺猬特别的高兴,你们看,他高兴的都要_-------跳起来了.(8)这个故事完了,这里面一共出现了几个小动物呀?哪5个?
好,让我们一起来看看是不是这5个小动物,(打开书的第一页)说的太棒了,把掌声送给他.你觉得是谁在过生日?你是怎么想的?
3.观看碟片.想不想从电视里来完整的欣赏一遍这个有趣的故事呢?
4.故事表演.老师都有点想表演这个故事了,你们想来表演吗?看,这儿有老师为你们准备的头饰.你想扮演哪一个小动物,你就搬着椅子过来带上它.“今天,我们表演的故事,名字叫什么呀--------生日气球”
(今天,我的宝宝--------小袋鼠过生日,欢迎你们来我家!;.教.案来自:快思老.师教.案网;听小袋鼠说,你们特别爱玩气球,我就买了好多气球.看,这么多气球,都是给你们的^^^^^^.当小袋鼠把气球给刺猬时,袋鼠妈妈说:”真是个懂事的好孩子,妈妈更爱你了!”
请老师说说我们小朋友表演的怎么样?我相信等我们熟悉了这个故事,会表演的更棒!
5.观看小图书.老师这儿有小图书.请你们找一找:袋鼠说了哪些话?其他动物说了什么?他们的表情怎么样?然后用自己的话讲一讲这个故事.回家以后可以把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听了,好吗?.教学反思：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能够使他们想说、敢做、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”。因此我设计了这次中班创造性讲述活动，通过让幼儿看看、想想、讲讲，激发孩子的想象力，大胆地表达自己的想法。
知识目标：引导学生通过学习文本，联系实际，了解解说词的特点。
能力目标：指导学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力；指导学生通过学习文本和教师点拨，练习运用抒情和议论的修辞方法，为解说词补充传达科学精神和人文精神的内容。
情感目标：引导学生细读文本中精辟的议论和热烈的抒情，了解作者所传递的思考（宇宙不但横无际涯、辽阔瑰丽，不但可以为人类所了解，而且，从现实和深远的意义上说，人类的命运和宇宙息息相关，人类大大小小的活动都可以追溯到宇宙及其起源），领会作者对人类好奇心、探索意识和质疑精神的肯定。
【教学重点】
指导学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力。
【教学难点】
指导学生通过学习文本和教师点拨，练习运用抒情和议论的修辞方法，为解说词补充传达科学精神和人文精神的内容。
【教学方法】点拨法、提问法、讲解法
【学法指导】自主学习和合作探究相结合
【课时安排】一课时
【教学准备】多媒体PPT
【教学过程与方法】
一、导入新课
课前播放没有解说词的《动物世界》，再加上解说词，让学生体会解说词的重要性。
二、新课学习
第一步：通过对文本的学习，希望学生可以了解解说词的特点，明确写好解说词的要点。
1.设置情境——假如要为宣传本校的纪录片配解说词，引导学生结合实际，思考解说词的特点。
问：你认为写好一篇解说词的关键点是什么？
学生回答后师生共同明确：
解说词的特点主要有以下几点：
①解说词要有明晰合理的解说顺序。
②解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点。
③解说要对解说对象进行适当的补充和扩展。
2.说明顺序是一篇解说词解说效果的关键因素，请学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出本文的解说顺序。（教师做方法上的指导）
学生回答后师生共同明确：
解说顺序——空间顺序，由远到近。
宇宙星系——恒星——太阳系——行星。
第二步：通过对文本的细读，希望学生可以领会作者传递给我们的思考。
1.除了上述特点，一篇好的解说词，从文学的角度或者人文的角度看，也是作者和观众精神的对话、心灵的交流。那么，文中哪些语句是这种对话与交流的承载呢？——议论和抒情的语句。（解说表达方式的不同作用）
请学生快速在课文中标记出作者使用议论和抒情表达方式的句子。结合语境，细读这些句子，品味作者要传递的思考是什么。（解释文中重要句子的含义）
师生共同品读交流
示例：
我索取荣誉的对象不应该是太空，而应该是我的灵魂。假如我拥有一切，我就无所用心。好大喜功则为宇宙汪洋所吞没，开动脑筋则领悟世界。——布莱斯·帕斯卡《感想录》
品读：面对浩瀚无涯的太空，人类不应该有傲慢和功利之心；帕斯卡说过，人是会思想的芦苇。人其实是极其柔弱的，但柔弱的人通过审视和思考自己的灵魂，从而获得思想的伟大力量，我们用这样的力量来回应未知世界的召唤，从而进一步认识世界，激发生命和思想的活力。同时，浩瀚的宇宙嘲笑所谓的狂妄的征服，通过认识与思考，深味宇宙与我们的幽微联系。
再如：
只要一想起宇宙，我们就难以平静——我们的心情激动，感叹不已，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗。（第一段）
从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。但是，我们人类朝气蓬勃，勇敢好学，前途无量。（第二段）
这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。（第二段）
我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。（第三段）
补充：关于好奇心、想象能力、质疑精神的名言，对学生进行引导和鼓励。
如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长·陆登庭
好奇心是学习者的第一美德。——居里夫人
好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。——塞缪尔·约翰逊
想象比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——爱因斯坦
没有想象力，一切官能无论多么健康敏锐，都等于乌有。——波德莱尔
疑是思之始，学之端。——孔子
知而好问然后成才。——荀子
打开一切科学的钥匙毫无疑义地是问号。
——巴尔扎克
三、写作练习
请学生在回顾所学的地球知识的基础上，运用议论或抒情的表达方式为一篇地球的解说词补充可以传递科学和人文精神思考的内容，并在课堂上分享。
示例：课文第18、19自然段。
四、课堂小结，推荐科学性、人文性、文学性兼备的科普著作
书目：
（苏）维·比安基《森林报》
（法）法布尔《昆虫记》
（美）史蒂芬·霍金《果壳中的宇宙》
五、教学反思
《宇宙的边疆》是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。本文是一部电视片的解说词，它节选自卡尔·萨根的作品《宇宙》。文中作者向我们介绍了许多宇宙知识，发表了自己对宇宙的众多看法。行文是伴随着电视画面展开的，所以文中的语言有着特定的语境。
高一的学生经过一个学期的学习，已经适应高中课程的特点，对于说明文，初中也已经接触过，但是对于这么一篇解说词，还是第一次，而且又是有关宇宙的知识，学生比较好奇，容易激发学生学习的积极性。
因此，我的教学设想是：
首先，讲解说明文，老师最难做到的是如何唤起学生的阅读兴趣，所以导入非常重要，我在课前播放没有解说词的《动物世界》，再加上解说词，激发学生对此类文章的兴趣，让学生体会解说词的重要性。其次，以前教材中没有出现过解说词，但是在日常生活中，我们经常接触到各类解说词，我让学生为宣传本校的纪录片配解说词，引导学生结合实际，思考解说词的特点。再次，学生可能不明白为什么说明文要有议论抒情，作者借助这些议论抒情究竟要表达什么，对宇宙和人类究竟有哪些思考。因此我让学生快速在课文中标记出作者使用议论和抒情表达方式的句子。结合语境，细读这些句子，品味作者要传递的思想是什么。最后指导学生通过学习文本和教师点拨，进行课堂练习。请学生在回顾所学的地球知识的基础上，运用议论或抒情的表达方式为一篇地球的解说词补充可以传递科学和人文精神思考的内容，并在课堂上分享。并向学生推荐科学性、人文性、文学性兼备的科普著作。
我的教学方法是：
新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用点拨法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
教学效果较好。把设计思路与教学过程像放电影一样在脑子里回放一遍，我得到一点启发：科技文教学仍要遵循“工具性与人文性的统一”，牢牢把握“语文味”。
语文新课标提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性和人文性是统一的整体，不可偏废，说明文教学自然应该如此，并不因为其知识性和科学性含量较高而忽视乃至抹杀其具有的“人文精神”。现实中，说明文教学的天平一直向“工具性”一方倾斜着，而“人文性”还是不够重视。这也是我把“引导学生细读文本中精辟的议论和热烈的抒情，了解作者所传递的思考（宇宙不但横无际涯、辽阔瑰丽，不但可以为人类所了解，而且，从现实和深远的意义上说，人类的命运和宇宙息息相关，人类大大小小的活动都可以追溯到宇宙及其起源），领会作者对人类好奇心、探索意识和质疑精神的肯定”和“指导学生通过学习文本和教师点拨，练习运用抒情和议论的修辞方法，为解说词补充传达科学精神和人文精神的内容”作为教学目标的主要原因，力图使课堂教学贯穿着“语文味”。
一、教学目标
知识与技能目标:能够运用指数函数、对数函数和幂函数的性质解决某些简单的实际问题.
过程与方法目标:通过联系实际的引入问题和解决带有实际意义的某些问题,培养学生解决问题的能力和运用数学知识的意识.
情感态度与价值观目标:通过对实际问题的研究解决,提高学生学习数学的兴趣.
二、教学重点、难点以及教学方法
本节的重点是培养学生分析解决问题的能力和运用数学知识的意识;难点是根据实际问题建立相应的数学模型.适宜采用的教学方法是启发式、讨论式、诱思探究.
三、教学设计过程
1. 知识回顾.
一开课就带领学生复习之前学过的三种基本初等函数.灵活应用的前提是熟练地掌握基础知识,所以在课堂设计伊始,一定要做好复习巩固工作.先回顾指数函数、对数函数、幂函数,这三个函数表达式最好让学生自己回想,而不是灌输式地呈现给学生.
2. 情境引入.
在分析情感目标时,核心词是兴趣,所以要尽可能地联系学生的生活实际,在正式讲解新课之前引入生活情境,让学生产生好奇心和求知欲.如向学生展示有关银行的图片,提出平时学生接触过的利息概念,之后进一步引申出“复利”这个词.因为有关利息的函数的应用部分的题,大都是复利的计算方法,而且利息题是能涵盖本节知识的模型.
3. 探索新知.
由于上节课学过了三个基本初等函数,所以在学习这节知识时,直接利用建模例题即可.在做题的过程中掌握这节的知识内容,选取的是最具有代表性的利息问题.
【例】有一种储蓄按复利计算利息.若本金为a元,每期利率为r.
(1)设本利和为y元,存期为x,写出本利和y随存期x变化的函数关系式.
(2)如果本金为1000元,每期利率2.25%,试计算出5期后的本利和是多少?(精确到0.01元)
分析:第一问的解答是一个建立指数函数模型的过程,通过第一问的设置就可以让学生掌握指数函数的应用,引导学生思考归纳得到本利和与存期之间的函数关系模型.它的解答过程也是循序渐进的,体现了建模和归纳的思想.
设置第二问来考查模型的实际应用,清楚实际问题中已知数据与模型中变量之间的对应关系,并求解模型,得到实际问题的解.通过此例讲解让学生掌握数学建模的一般步骤.
解:(1)存期x=1时的本利和为:y=a+ar=a(1+r);存期x=2时的本利和为:y=a(1+r)+a(1+r)r=a(1+r)2;存期x=3时的本利和为:y=a(1+r)2+a(1+r)2r=a(1+r)3;…;存期x时的本利和为:y=a(1+r)x.
(2)由题意知a=1000,r=2.25%,
当x=5时,y=a(1+r)x=1000×(1+2.25%)5=1000×1.02255=1117.68,
所以5期后的本利和是1117.68元.
第一问与第二问解决后,就可以通过做题过程引导学生总结数学建模的一般步骤:审题、建模、求解、还原.
4. 归纳总结.
最后带领学生回顾一遍今天所学的核心内容,即建立数学模型的一般步骤,有利于学生对知识的消化吸收.
四、总结反思
反思函数的应用这节课的教学设计及分析,得到以下结论.
1. 注意与实际结合的重要性.
在教学设计中多引入现实情境,在设计例题时选择能提起学生兴趣的题干,比如上述例题,选取学生们都很熟悉的银行利息素材.
2. 注意例题的经典性.
在进行教学设计时注意例题一定要有普遍性、针对性,涵盖知识要全面,比如上述采用的例题.
3. 注意题目设置的灵活性.
就像函数的应用这节课例题中的第三问,不只使学生理解已知与未知在函数模型中的意义,而且巧妙地设计了第二种解法.
4. 注意变式训练的必要性.
在教学设计时要在例题的基础上添加变式训练,探寻多种解题方法,使学生真正学会灵活运用.
摘要：“函数的应用”是建立适当的函数模型,利用模型来解决实际问题.在实际教学过程中如何设计教学环节让课堂效率最优是一个值得关注的问题.为此,本文提出“函数的应用”这堂课的教学设计思路,并给出了教学后的反思.
【活动目标】
1、熟悉故事内容，知道出场人物
2、能够大胆表述图中的内容，说出自己的想法
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
【活动准备】
袋鼠、蛇、章鱼、刺猬各一张，教学大书
【活动过程】
一、《生日歌》导入，引导幼儿阅读封面，激发幼儿的阅读兴趣师：今天老师给小朋友带来了一首好听的歌，我们一起来听听。
师：这是什么歌?《生日歌》你们猜猜今天谁生日了?看这是谁?原来是袋鼠生日了，而且周围还有什么?是气球，所以这本书就叫生日气球，那袋鼠的生日会会发生什么事呢?我们一起来看看。
二、引导幼儿逐页阅读故事大书，理解故事内容，知道出场人物第一页：我们先来看看第一页，这一页有什么?有袋鼠、小袋鼠、蛇、章鱼、刺猬，这些都是这本书的人物，你们觉得是袋鼠妈妈过生日还是小袋鼠过生日?(小袋鼠，因为它头上戴着一个王冠)
第二页：你们看图上在有谁?这是袋鼠妈妈、刺猬、蛇还有章鱼，你们觉得这是在生日开始的时候还是生日结束的时候?你从哪里看出来?生日之后，因为桌子上的点心都吃了，生日蛋糕也吃了。那袋鼠妈妈在做什么?在给这些来参加小袋鼠生日的小动物发气球。谁来说说这幅图在讲什么?袋鼠妈妈会把第一个气球发给谁?我们一起来看看第三页。
第三页：袋鼠妈妈把第一个气球发给谁啦?是一个什么样的气球?蛇先生把气球绑在哪里?(发给小蛇一个蓝色的气球，它把气球绑在尾巴上)你们觉得袋鼠妈妈和蛇先生会说什么?刺猬和章鱼是什么表情?(很开心)那谁来说说这幅图在讲什么。接下来袋鼠妈妈会把气球发给谁，我们来看看第四页。
第四页：袋鼠妈妈送给章鱼什么样的气球?为什么要送这么多的小气球给章鱼呢?(因为章鱼的脚太多了。)那章鱼说了什么?(谢谢!我喜欢这些小气球。)小蛇和章鱼拿到了气球，那还有谁没拿到气球?(刺猬)这时候它的心情是怎样的呢?(伤心、羡慕、着急、失落、)谁来说说这幅图在讲什么。
第五页：谁来说说这幅图在讲什么?袋鼠妈妈给了刺猬四个大气球。
第六页：小刺猬拿到了气球，心情又是怎样的?(很高兴、很开心的样子。)袋鼠妈妈的表情是怎样的?它为什么会有这个表情?(因为它很担心，它看到刺猬快踩到气球的线了)它会说什么?(小心点儿)小袋鼠的动作是怎样的?为什么?(因为它很害怕)章鱼会说什么?小蛇又会说什么呢?谁来说说这幅图。你们猜猜接下来会发生什么事呢?那到底会发生什么事，我们一起来看看第七页。
第七页：你们看发生什么事了?(砰砰砰，气球爆炸了)刺猬的表情是什么样的?刺猬会说什么?(哎呦!好痛啊!)袋鼠妈妈的表情是怎样的?(很着急的样子)它会说什么?(啊!小刺猬，伤到你了没有?)章鱼和蛇先生又会说什么?谁来说说这幅图，刺猬的气球都破了，怎么办呢?我们来看看第八页。
第八页：：小袋鼠做了什么?刺猬的表情是什么样呢?(很不好意思的样子)袋鼠妈妈的表情是怎样的?(很高兴的、很开心的)谁来说说这幅图，刺猬收到小袋鼠的爱心气球会说什么?
第九页：谁来说说这幅图，你们喜欢小袋鼠吗?为什么?(因为它很有爱心，很善良。)底面：你们看这是谁呀?它是第几个收到气球的?刺猬，第三个收到气球。
三、通过书本人物的图片，加深对故事的理解师：刚才我们一起把书本阅读了一遍，你们还记得袋鼠妈妈把第一个气球送给谁了?是一个什么样的气球?第二个气球又送给谁，是什么样的?最后送给谁，是什么样的，发生了什么事?(送给蛇先生一个蓝色的气球，送个章鱼许多的小气球，送个刺猬四个大气球，但是刺猬不小心摔跤了，把气球都弄破了，最后小袋鼠送个刺猬一个爱心气球)
四、师幼共同阅读故事文字部分，进一步理解故事内容师：现在我们一起来看看这本书的作者是怎么写这本书的。
五、结束师：今天我们一起阅读了《生日气球》这本书，这么有趣的故事可以讲给爸爸妈妈听。
【教学反思】
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能够使他们想说、敢做、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”。因此我设计了这次中班创造性讲述活动，通过让幼儿看看、想想、讲讲，激发孩子的想象力，大胆地表达自己的想法。
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