写月总结的（共10篇）
语文：成绩不够理想。检验能力的基础题扣了超过五分，原因是因为：“第一小题的改错别字错一个、第二小题的语病句错一个、文言文的解释字词错一个和解答题的解答不完全。这次考试最大的错误是说明文阅读，原因是解答的内容不够完全，导致大量失分。以后诗歌鉴赏方面需多加强，不然，看得出来的就得高分，看不出来就差点零蛋，方差太大，是基础弱的表现。还有，要多加强作文素材积累。
数学：开学以来主攻的科目之一，时间精力的投入还未收到了一定效果。但还是要坚持下去啊。不过，有个问题很严重，就是自以为全对的计算题竟然连连失分。听老师报分数的时候，紧张中带点期待。但是结果并不理想，看来还是要在自身找原因啊!以后的日子还是把最基础的计算题先练好吧。
英语：作文这次还可以，但阅读方面还是要多批评批评的`。由于在考试的时候看到大片阅读理解的时候心情比较浮躁，文章的大意没理解清楚就瞎填一通，导致一大题的阅读理解最多只能对两三个。所以，应该好好反省?多挤时间出来做完形阅读，得阅读者得天下啊!
物理：开学主攻科目之一，这次没。主要原因是：“画图题的错误和计算题的忘加股数。虽然起点不怎么顺利，但也不可以放弃，接下来的日子将要主攻画图题和计算题了。
化学：开学主攻科目之一，无奈基础薄弱，需要更加努力。这次考试果然考了个令自己满意的成绩，看来以后的心思还是要跟着课堂走。老师常说这个学科要是想你要多背背课堂笔记。是啊，多背多思考多问!
政治：属于理科，所以要多读多背才会。这次考得成绩算一般，以后要努力，上课认真听，下课抽时间复习，争取下次考到45分以上吧。
历史：需要多背才会。这次考得成绩很差，以后要多多努力，心思要跟着课堂走，多练练大题目，不会的要翻书问人，要多巩固，下次争取考到35分以上吧。
一、掌握一个原则
在氧化还原反应中, 氧化剂得电子总数 (或化合价降低总数) 一定等于还原剂失电子总数 (或化合价升高总数) 。
二、学会两个“ 两种”
1.两种表示电子转移的方式。
(!#1) 双线桥:表明反应前后同一元素的
###原子得失电子的情况 (跨越等号)
(##2) 单线桥:表明不同种元素的原子间
##$得失电子的情况 (不跨越等号)
2.两种守恒
三、三条常用规律
1“.两强两弱”规律。
例:已知:1 2FeCl3+2KI=2FeCl2+2KCl+I2
22Fe Cl2+Cl2=2Fe Cl3
试判断Fe3+I2Cl2的氧化性的强弱。
因为氧化剂的氧化能力 > 氧化产物的氧化能力 (反应向右进行)
还原剂的还原能力 > 还原产物的还原能力
所以:氧化能力Cl2>Fe3+>I2
还原能力I->Fe2+>Cl
规律:氧化剂 + 还原剂 = 还原产物+ 氧化产物
(强氧化性) (强还原性) (弱还原性) (弱氧化性)
2“.价态归中”和“价态岐化”规律。
(1) 价态归中。
不同种物质中, 不同价态的同种元素, 其较高价态与较低价态转向中间价态。 (不进行交错升降)
例:2H2S+SO2=3S+2H2O (产物价态相同)
H2SO4 (浓) +H2S=SO2↑ +S↓ +2H2O (产物价态不同)
(2) 岐化反应规律。
同种分子中, 同一价态的同种元素, 反应后其价态有的升, 有的降, 即生成不同价态的物质。
常见的岐化反应有以下几种情况:
1卤素单质 (F2除外) 与强碱溶液的反应。
X2+2NaO H=NaX +NaX O+H20
2S与强碱溶液的反应。
3S+ 6NaO H=2Na2S+Na2SO3+3H20
3Na2O2、H2O2等过氧化物。
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
4NO2与H2O或NaOH的反应。
3NO2+H2O=2HNO3+NO
2NO2+2NaO H=NaN O2+NaN O3
5Cu2O与强酸的反应。
Cu2O+H2SO4=CuSO4+Cu+H2O
3“.先强后弱”规律。
当在同一环境中, 同时存在几种氧化剂 (或还原剂) 时, 要注意反应的顺序, 首先是最强的氧化剂得电子 (或最强的还原剂失电子) , 然后按其氧化性 (或还原性) 的强弱一次进行, 不得越位。
例:写出下列反应的离子方程式
1少量的氯气通入过量的FeBr2溶液中
2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-
2过量的氯气通入少量的FeBr2溶液中2Fe2++4Br-+3Cl2=2Fe3++6Cl-+2Br2
四、四组基本概念
五、五个配平步骤
1.写反应;2.标价态;3.列变化;4.找倍数;5.调系数。
你理解每一步骤的含义和任务吗?
六、六种判断方法
所谓六种判断方法, 是指氧化性、还原性强弱的常见判断方法。
1.根据元素的化合价。
物质中元素处于最高价, 该元素只有氧化性;物质中元素处于最低价, 该元素只有还原性;物质中元素处于中间价态, 该元素既具有氧化性, 又具有还原性;对于同一种元素, 价态越高, 其氧化性就越强;价态越低, 其还原性就越强。
2.根据金属活动性顺序表。
在金属活动性顺序表中, 金属的位置越靠前, 其还原性就越强 (铂、金除外) ;金属的位置越靠后, 其阳离子的氧化性就越弱。
3.根据元素周期表。
同周期元素, 随着核电荷数的递增, 氧化性逐渐增强, 还原性逐渐减弱;同主族元素, 随着核电荷数的递增, 氧化性逐渐减弱, 还原性逐渐增强。
4.根据反应的难易程度。
氧化还原反应越容易进行 (表现为反应所需条件越低) , 则氧化剂的氧化性和还原剂的还原性就越强。
5.根据具体的氧化还原反应方程式。
在同一氧化还原反应中,
氧化性:氧化剂 > 氧化产物
还原性:还原剂 > 还原产物
氧化剂的氧化性越强, 则其对应的还原产物的还原性就越弱;
还原剂的还原性越强, 则其对应的氧化产物的氧化性就越弱。
任何组织都存在一个经验的自然传播过程，上下级之间的工作指导，师傅与徒弟的传帮带，年终或季度总结会上的回顾，同事之间平时的聊天，同一个项目组在工作配合时的互相学习等，都会把好的经验传播开。
但是，按照整体目标复制销售团队经验，必须对“经验发现和经验提炼”过程进行管理。这就包含两个过程：
发现和收集经验
实际上，在每一个团队中，每一个销售人员的实践中都隐藏着很多经验教训，但通常是分散的，不成系统。让他们在日常业务工作中整理、加工和传递自己的经验，是不太容易的。这个过程不会自然发生，需要有效的管理，要赋予每个团队和每个人员以承担这项责任的意愿和能力。
具体方法就是对日常的销售会议制度和日报制度进行改造。
改造日常销售会议制度的要点
通过销售会议弄清楚：
哪些经验对销售人员最有价值?业绩好的团队与差的团队，其行为和能力差异何在?销售人员当天处理的最大问题是什么?他们在业务工作中感觉最吃力的是什么?他们在工作中最欠缺的能力是什么?从自身和团队的角度，业绩提高的障碍是什么?
改造日报制度的要点
让销售人员接受这样一个基本理念：要使上司的决策有助于销售业务的展开和业绩提升，他必须向上司贡献自己掌握的信息、知识、经验、对策和信念。他必须时时问自己：应该报告一些什么，才能让上司做出正确的决策。
同时，依靠制度性规范约束销售人员，按照规定的要求做出报告：
事情的背景是什么?发生了什么?涉及哪些关键方面?事情的进展遇到哪些问题?针对问题采取了什么对策?取得了什么效果?有何改进?有何风险或机会?有何具体的对策?
如果需要寻找系统思考问题和综合解决问题的经验典范，就要找到最优秀的团队和最优秀的销售人员，追踪业绩最好的团队，追踪最成功的案例。
因此，日常销售会议制度的重点是：关注优秀的市场和优秀的团队，关注成功的典型案例。日报制度的重点是：关注所有团队、全部销售人员，关注他们每天的具体业务工作。
提炼和总结经验
销售团队的经验要能大规模、有组织地复制，必须经过系统化、知识化的总结提炼，一般分为两个方面：
一是提炼成完整的案例，展示一个团队对市场的系统思考以及综合解决问题的过程，比如进入一个空白市场的案例，主要表现为团队作业的整体经验；
二是提炼出解决“关键过程以及难点”的有效办法，主要表现为个人的独到经验。
完整案例提炼法
要提炼完整案例，就需要在每项重要任务或者关键活动之后，进行回顾总结——无论成功还是失败。而且，必须以故事的方式进行总结，使之富有感染力，易于接受。
这些经验案例中包含着创新的方法、有效的谈判技巧、团队的良好合作、对市场的独到理解、思路复杂而操作简单的方案等，都需要演绎成故事，不仅要经常被讨论、学习和思考，而且要被口头传播给新员工。
演绎成故事并不需要夸张，而是把经验发生的前因后果交代清楚。在陈述事实之外，多去关注当事人的想法和思维过程，强调达成目标的阶段、困难和方法。像传诵英雄事迹一样去重视这些最佳实践，这样经验才更容易传播。销售人员也因为感觉被关注、被依靠、被认同，而更有成就感和归属感。
总结案例时，容易产生的误区是：当面交流起来很好的经验一旦变成纸上的，大部分信息就被遗漏，活生生的事例变成死板的文字。我们需要的经验，变成文字后往往只是一些信息。那些让人豁然开朗、激动人心的东西再也找不出来，经验复制就会变成形式主义，毫无价值。
要避免这个问题，重点案例一定要讲清楚来龙去脉，与其给团队员工提供10个简单故事，不如把一两个案例阐述透彻。真正产生价值、达到复制团队效果的经验案例不是普遍性的原则，而是具体的做法，是事情发生的过程，是经验教训。
这就需要企业安排专门的人员，比如人力资源部的培训部门，跟踪重点案例的采集，而不是让销售人员自己总结——他们往往没有精力，也没有专长去用文字阐述一个完整的过程。
有效的做法是：让有营销工作经验的培训部专门人员，按照一个完整的逻辑结构，采访每一个重要的当事人，详细记录每一个重要的细节。案例总结过程就是一个研究的过程。
个人经验提炼法
总结日常业务工作的经验，是每个优秀业务员必须养成的良好习惯，这种制度在大多数企业都被使用过，但做得好的很少。大多数时候都会走样，变成应付上司的任务，或变成不认真填，或者确实不知道怎么填写报表反馈的信息没有人去关注，提出的困难没有人去帮助——本来还有一部分人在认真填写，因为管理者不关注，逐渐地也丧失了积极性。
如何避免这种形式主义，让销售人员养成反思和总结的习惯，不是靠几张表格可以实现的，必须通过会议和讨论等方式，围绕他们日常工作流程上的要点和难点来总结，帮助他们深入剖析业务过程，关注那些花费他们大量精力、让他们头疼、又能让他们一讨论就兴奋的事，让他们体会到通过反思和讨论找到成长的兴奋感。
关键过程和难点上的经验，可以从每周总结“三点经验”和“三点教训”做起。
1．总结。
三点经验和三点教训的总结过程，不可能一蹴而就、一步到位，要循序渐进，尤其需要基层团队经理的重视和组织。具体做法可以如下：
把每个人的经验教训拿出来讨论，每次指定2～3人，不仅把三点经验和三点教训说出来，更要回顾事情发生的过程，回到事情的目的、计划和实际的进展上。不管是经验还是教训，都要多问为什么。主管上级要指导帮助，提出具体改进建议，让当事人体会到反思和总结的价值，最终让其进入反思角色，养成反思习惯。
如果每周总结太频繁，也可以在完成一项工作后总结。尤其是团队协作的活动中，小而简单的事可以少花时间，比如一小时；大而复杂的活动结束后，就是花上半天或一天的时间来总结，也是值得的。
2．汇邑。
三点经验和三点教训汇总起来，就是关键过程的操作指南，是难点问题的改进办法，是销售人员能力提升的经验点。
汇总要从基层团队开始，从5～8个人独立的行动团队开始，比如一个项目组，或一个地市业务团队。汇总时不需要掺杂个人意见，录入电脑并按照要求归类即可。
然后以分公司或业务部门为单位，进行第二次汇总，这时候就需要总结提炼而不仅仅是汇总。按照专题和重要顺序整理好，从中发现可以进一步挖掘总结的经验亮点，总部可以围绕这些亮点进一步编写专题性的案例。
所有的经验和教训到公司总部再进行第三次汇总，根据实际运作的成效，一般在第二天就可以下发到各分公司供学习参考。
提示：团队经验总结提炼能否执行到位的关键
基层团队和营销人员的经验能否转变为原始信息，取决于团队经理能不能让他们把有效的信息表达出来。
为让基层重视，可以把经验总结作为基层团队经理和分公司经理的考核指标。基层团队经理由他的直接上级评价，分公司由总部的培训部门评价，评价的依据就是信息反馈的情况。
晚上学习完，李老师背着一堆文件进来了。钟伟问：“老师，考试怎么样?多少分?”“多少分?你太可怕了!全班都退步了!”我心想：没门!你语文和数学不会不及格吗?努力不都是一百块钱吗?焦虑，只想快点只拿分数。老师将要报告分数。我很紧张，心跳加快，血压升高，呼吸急促。“刘军成，语文80分，数学43分5分!”先是迷迷糊糊，然后突然就震惊了。我很难过。语文为什么85分，数学为什么不及格?心里总有一个疑问。很快，眼泪在她的眼睛里打转。之后，她很痛苦。为什么?为什么!为什么这么努力数学没有不及格?
试卷发下来后，我气得跳了三尺高，时不时骂自己。我真的很后悔我当时想“你为什么不确认第一个想法是正确的?你为什么不放松一下你的思维呢?其实语文能考90多分，只是思维不一致。连数学都没想到!你为什么不读出问题的意思?否则可得30分。心里的自责每分钟都在增加。心里后悔有什么用?世上没有后悔药。吸取教训，发现问题。
用方法改正错误，下次就能成功进步，化悲痛为力量。只有提升自己，强化自己，才能让自己变得更好。
我去过山东省的泰山，在泰山之巅看过日出。可是泰山再雄伟，在我心里他远不如我家乡的平顶山。站在泰山上，来来往往的人群，似曾相识的脸，然而却让我心底掀起无限的波澜。
在家乡，我可以每天早早的起床。跑到小山坡上去看日出。去欣赏蓝天白云，在草原上尽情的奔跑。还可以用沙子堆积成小山，软软的沙子，就像棉花一样。享受着这一切我内心非常坦然，并心存感激。即使是将来我走远了，在异国他乡我也能怀念我自己的家乡，因为那里有我永远抹不掉的情愫。
现在我忽然想起了一首小诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”相信每个人都有这样一份深深的浓浓的扯不断，割不断的情感牵挂。
因为这种情愫，含着笑含着泪，我可以纵容自己那份偏执的认知：月是故乡明。这份偏执，只因为热爱，只因为那是我自己的家。
记得那年奶奶过生日，我们在外地，所有人都没有回去给奶奶过生日，我非常难过。奶奶给我们打电话，说自己在家乡挺好的，没事儿，不用我们惦记。然而，电话这头的我们，仿佛听见了奶奶孤寂的泪水滴落的声音。其实我也非常想去奶奶身边，回到奶奶身边为她过生日，因为那是我的家乡，家乡里有奶奶。
每每想起这件事情，我内心都非常的难过。
1合理分流
医院急诊既担负急诊患者院内急诊和部分危重症患者的急诊监护治疗, 又承担大量非急诊患者的门诊工作, 因此需要由有经验的护士进行分诊, 合理分流患者。对于重症患者要优先治疗, 对有生命危险的患者要先抢救后收费。
2及时抢救
这也是急诊医学一直强调的理念, 在对患者发病急、病程短、既往史不明确的情况下, 要先稳定其生命体征, 再查找病因。例如心跳骤停患者, 尽早及时给予心肺复苏, 待生命体征平稳后, 再行各项检查以明确病因, 进一步治疗。
3危重症监护
对于危重患者收入病房前进行积极救治、密切监护, 在病情允许条件下, 由医护人员全程陪同进行各项检查, 检查过程中要备好急救药品及设备。及早发现病情变化, 随时评估, 随时进行相应治疗, 保证患者生命体征平稳, 医师护士交接班时要认真细致。
4全面检查
患者常常是刚起病便来急诊就诊, 因而很多患者并无典型的疾病演变过程。例如上腹痛患者, 可能是心脏疾病、肺炎、胰腺炎、肠梗阻, 也可能是阑尾炎等。要充分利用医院的资源, 如相关科室开展的急诊检验、检查项目, 诊治时考虑要周全, 以免漏诊, 加重或延误患者病情, 给患者造成更大的痛苦, 加重患者的经济负担。对于症状典型的患者, 检查更要细致、全面, 以免漏诊合并症。
5医护配合
在急诊工作中, 医师与护士的配合尤为重要, 患者就诊后, 经过护士准确的分诊、医师初步检查后, 开出输液、检查单, 重症患者需紧急输液、护士全程陪同检查。医师督促护士的工作, 护士要有足够的经验, 及时而准确地协助医师抢救患者, 及时纠正医师不恰当的医嘱, 以免发生医疗差错。
6协调各科室人员
急诊医师专科知识不够全面, 遇有疑难、重症患者, 在积极抢救的同时, 要及时请专科医师会诊, 共同完成检查、救治工作, 涉及多科疾病的患者, 可请多个科室协助诊治, 尽快收容危重患者入院治疗。与各辅助科室多沟通, 对于患者的病情与技师多探讨, 有利于患者的各项检查及时地得到准确结果。与临床科室多沟通, 有助于危重患者的收容, 以免长时间在急诊滞留, 这个过程中也会向各科室学到许多专科知识及经验。
7医患配合
及时向患者家属交待病情, 对于某些特殊或会给患者带来不适的治疗或处置, 需向患者及家属交待清楚, 争取患者及家属的积极配合。对于患者及家属不理解、甚至无理取闹时要耐心劝导, 在救治患者的同时, 耐心细致地做好其思想工作。
8请示汇报
遇到特殊情况, 如突发事件、群发事件积极处置的同时及时向上级医师及医院请示汇报。对于无家属的急诊患者, 应边全力救治边向医务科汇报, 积极联系家属, 必要时请求警察的帮助。
9加强业务学习
在急诊每天会面临各种突发情况, 有的患者病情复杂, 这就要求急诊医师具备过硬的专业知识, 掌握各系统急症的处理, 加强应变能力, 在急诊救治中争分夺秒, 抢救患者生命, 为我国的急诊医学发展作出贡献。
10注意语言艺术
急诊科室是医院的窗口, 也是社会的窗口。对于各种突发事件, 在处理工作中要尊重患者, 注意礼貌用语, 在履行职责的时候, 对于个别患者的过激言行, 不要太过计较, 要注意保护好自己的人身安全。
1．概念：
宾语从句属于主从复合句，据字面理解，在主句的宾语中有一个从句充当主句的宾语，这个从句就是宾语从句。
2．可接宾语从句的词有：say，tell,think,know,see,hear,hope,guess，suppose,mind,feel等。或由形容词构成的系表结构，如：afraid，sure，sorry,Slad等。
3引导词
(1)that(从句是陈述句时，引导词用that，它本身无词义，在口语中可省略。)
(2)if或whether(从句是一般疑问句时用可或whether，含义是“是否”。)
if、weather一般情况下可互换，但以下情况只用whether。 ①构成whether···or not句式；②在介词后面；③在不定式的前面。
(3)连接代词、连接副词(从句中是特殊疑问句时用。)
连接代词(what,which,who，whose)
连接副词(when,where,how，why)
4．宾语从句的标点符号
宾语从句的符号取决于主句。如果主句是陈述句，句尾用句号；如果主句是疑问句，句尾用问号；
5．宾语从句的语序
宾语从句的语序都用陈述语序(即正常的主谓语序)。
He saysthatJimwillmiss a10toflessons．
He asked whether we shouldholdaspotsmeetings．
DO you know what the popula-tionofDalianis?
特例：如从句本身即为主谓语序时，变成宾语从句时语序不需要改变的情况。
He asked what was wrong withyou?
He asked what was the troublewithyouy
He asked what was the matterwithyou?
6．宾语从句的时态
(1)当主句是一般现在时，从句可根据需要选用任何时态。
(2)当主句是一般过去时，从句根据需要用相应的过去某种时态。(即一般过去时、过去将来时、过去完成时等。)
特例：①当从句讲述的是客观事实或真理时，从句时态不受主句限制，都用一般现在时。
②Couldyoutellme……为委婉的语气，按一般现在时处理。
Hesays thathe is good at Eng-lish．
He says that he has been illfOrtwodays．
I don’t know if he will cometomorrow．
Heaskedmewherellived．
She said that she had been illfOrtwodays．
She said that she would returnsoon．
Theteachersaid“lighttravelsfasterthansound”．
Hesaid“theearthisround”．
She said “the sun rises in theeast”．
Could you tell me where thenearesthosnital is?
7．宾语从句变否定句
如果主句主语是第一人称I或we谓语动词多为think、guess、believe时，变否定句要否定转移，即否定主句。
Ithinkchickencallswim(变否定句)。
I don’t think chicken canswim．
8．宾语从句变反义疑问句
宾语从句的主句主语是第一人称I或we时，变反义疑问句时看从句，如果主句主语不是第一人称时则看主句。
I think he is a good student，isn’the?
They want tO know if he is agoodstudent，don’tthey?
9．宾语从句的同义句转换
在宾语从句中经常会出现“疑问词动词不定式”的结构，它可与“疑问词+主语+情态动词+谓语”进行同义句转换。
Can you tell me how l can get to the station?
Can you tell me how to get to the station?
10．复合结构
如find、make、think等带有复合宾语的动词后，为了避免结构混乱常用it作形式宾语，将实际宾语放在后面。
I find it important that weshould learn English well．
Ifound that he was agood stu-dent．(复合句)
I found him a good student．(简单句)
11．做宾语从句选择题的技巧
将下列句子变成宾语从句：
(1)“Where does he live?”He asked．
He asked where he lived．
(2)“How much milk is therein the bottle?”Heasked．
He asked how much milk thereis in the bottle?
从以上两例可以看出作宾语从句选择题时要四看：
①看从句语序，②看时态，③看有无助动词，④看动词变化形式。
所以使用以上四种方法很容易快速、准确做出答案。
例如：Doyou know_______nextyear?(正确是C)
A．when he CaUle here．
B．when did he come here
C．when he will come here
D．when will he come here
(A时态不对，B多助动词，且时态不对，D语序不对。)
通过以上数例，可以说按照新课程改革的要求，我们应具有创新精神，充分调动学生积极性，发挥群体的优势，倡导自主、合作、探究的学习方式，使他们得到充分、和谐、健康的发展。要让学生把学习过的知识系统化，养成自己搜集、整理、总结所学知识的能力，找出其内在的联系，发现其规律性，使同学们学习知识更加容易、灵活、牢固。由被动接受变为主动探究，不断提高和培养创新能力，取得良好的学习效果，真正实现素质教育的目的。
(作者单位：克东县名山中学)
1、醉月频中圣，迷花不事君。
2、月下飞天镜，云生结海楼。
3、月随碧山转，水合青天流。杳如星河上，但觉云林幽。
4、玉蟾离海上，白露湿花树。云畔风生爪，沙头水浸眉。
5、摇荡女萝枝，半挂青天月。
6、小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端。
7、闲窥石镜清我心，绿萝开处悬明月。
8、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
9、四郊阴霭散，开户半蟾生。万里舒霜合，一条江练横。
10、却下水晶帘，玲珑望秋月。
11、秋浦多白猿，超腾若飞雪。牵引条上儿，饮弄水中月。
12、秋风渡江来，吹落山上月。主人出美酒，灭烛延清光。
13、耐可乘明月，看花上酒船。
14、明月出天山，苍茫云海间。
15、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
16、举杯邀明月，对影成三人。
17、峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。
18、待月月未出，望江江自流。倏忽城西月，青天悬玉钩。
19、长安一片月，万户捣衣声。
李白写酒的诗句： 把酒问月
青天有月来几时？我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没。白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？ 今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
【将进酒(李白)】
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子,丹丘生，将(qiāng)进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听：
钟鼓馔(zhuàn)玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐(lè)，斗酒十千恣欢谑(xuè)。主人何为言少钱，径(jìng)须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将(jiang)出换美酒，与尔同销万古愁。月下独酌
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。
饮中八仙歌
知章骑马似乘船，眼花落井水底眠。⑴
汝阳三斗始朝天，道逢麴车口流涎，恨不移封向酒泉。⑵ 左相日兴费万钱，饮如长鲸吸百川，衔杯乐圣称避贤。⑶ 宗之潇洒美少年，举觞白眼望青天，皎如玉树临风前。⑷ 苏晋长斋绣佛前，醉中往往爱逃禅。⑸
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。⑹
张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。⑺ 焦遂五斗方卓然，高谈雄辩惊四筵。⑴知章：即贺知章，越州永兴（今浙江萧山）人，官至秘书监。性旷放纵诞，自号“四明狂客”，又称“秘书外监”。他在长安一见李白，便称他为“谪仙人”，解所佩金龟换酒痛饮。这两句写贺知章醉后骑马，摇摇晃晃，像乘船一样。醉眼昏花，跌落井中淹死。
⑵汝阳：汝阳王李琎，唐玄宗的侄子。朝天：朝见天子。此谓李痛饮后才入朝。麴车．酒车。移封：改换封地。酒泉：郡名，在今甘肃酒泉县。传说郡城下有泉，味如酒。故名酒泉。⑶左相：指左丞相李适之，天宝元年（742年）八月为左丞相，天宝五年（746年）四月，为李林甫排挤罢相。长鲸：鲸鱼。古人以为鲸鱼能吸百川之水，故用来形容李适之的酒量之大。衔杯：贪酒。圣：酒的代称。《三国志·魏志·徐邈传》：尚书郎徐邈酒醉，校事赵达来问事，邈言“中圣人”。达复告曹操，操怒，鲜于辅解释说：“平日醉客，谓酒清者为圣人，酒浊者为贤人。”李适之罢相后，尝作诗云：“避贤初罢相，乐圣且衔杯。为问门前客，今朝几个来？”此化用李之诗句，说他虽罢相，仍豪饮如常。
⑷宗之：崔宗之，吏部尚书崔日用之子，袭父封为齐国公，官至侍御史，也是李白的朋友。觞：大酒杯。白眼：晋阮籍能作青白眼，青眼看朋友，白眼视俗人。玉树临风：崔宗之风姿秀美，故以玉树为喻。
⑸苏晋：开元进士，曾为户部和吏部侍郎，长斋：长期斋戒。绣佛：画的佛像。逃禅：这里指不守佛门戒律。佛教戒饮酒。苏晋长斋信佛，却嗜酒，故曰“逃禅”。李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
⑹李白：以豪饮闻名，而且文思敏捷，常以酒助诗兴。《新唐书·李白传》载：李白应诏至长安，唐玄宗在金銮殿召见他，并赐食，亲为调羹，诏为供奉翰林。有一次，玄宗在沉香亭召他写配乐的诗，而他却在长安酒肆喝得大醉。范传正《李白新墓碑》载：玄宗泛舟白莲地，召李白来写文章，而这时李白已在翰林院喝醉了，玄宗就命高力士扶他上船来见。
⑺张旭：吴人，唐代著名书法家，善草书，时人称为“草圣”。脱帽露顶：写张旭狂放不羁的醉态。据说张旭每当大醉，常呼叫奔走，索笔挥洒，甚至以头濡墨而书。醒后自视手迹，以为神异，不可复得。世称“张颠”。
⑻焦遂：布衣之士，平民，以嗜酒闻名，事迹不详。卓然：神采焕发的样子。袁郊在《甘泽谣》中称焦遂为布衣。[2]
白话译文
贺知章酒后骑马，晃晃悠悠，如在乘船。他眼睛昏花坠入井中，竟在井底睡着了。
汝阳王李琎饮酒三斗以后才去觐见天子。路上碰到装载酒曲的车，酒味引得口水直流，为自己没能封在水味如酒的酒泉郡而遗憾。
左相李适为每日之兴起不惜花费万钱，饮酒如长鲸吞吸百川之水。自称举杯豪饮是为了脱略政事，以便让贤。
崔宗之是一个潇洒的美少年，举杯饮酒时，常常傲视青天，俊美之姿有如玉树临风。
苏晋虽在佛前斋戒吃素，饮起酒来常把佛门戒律忘得干干净净。李白饮酒一斗，立可赋诗百篇，他去长安街酒肆饮酒，常常醉眠于酒家。天子在湖池游宴，召他为诗作序，他因酒醉不肯上船，自称是酒中之仙。
张旭饮酒三杯，即挥毫作书，时人称为草圣。他常不拘小节，在王公贵戚面前脱帽露顶，挥笔疾书，若得神助，其书如云烟之泻于纸张。
焦遂五杯酒下肚，才得精神振奋。在酒席上高谈阔论，常常语惊四座。创作背景
2012年是不平静的一年，大到国家政治，小到行业变革，有太多的内容值得书写。作为商业社会中的一员，我不能触摸到地球的变化，但在我能感知的世界里，这一年我同样过得不简单。
总的来说我这一年变得成熟了，不论是团队管理，对行业的了解，市场策略水平，都有了很大的提升，最值得我骄傲的事情是团队的成长。
2012年我花了很大的精力打造团队。这一年公司有很多新人加入，由于公司的文化特点，对新人的要求很高，其实非常不容易招到合适的人。一个人去一个新单位，前3－6个月最重要，团队领导要在这个时间段给新人很好的培训，让他了解公司的文化、产品，迅速融入到团队当中。这个蜜月期是双向选择的过程，如果双方都努力证明自己是对方寻找的，那么员工会为公司做很大的贡献。没有一个领导者，喜欢自己的团队里来一个走一个，这样你就没有时间去做重要的事情，再好的商业机会，再大的项目，没有人来做，也只能眼睁睁看着机会溜走。
有的职业经理人不喜欢招比自己强的人，因为很有可能几年以后，他就把你替换掉。但是要做好事情，又必须招到在某方面比你强的人，因为每个人都不可能是全方位的通才。做团队领导心胸一定要宽广，不能有狭窄之心，要使团队的实力强大，就必须把各领域最优秀的人集合起来。
考核一个团队领导是否优秀，并非他个人的专业能力，而是他带团队的能力。我们都知道三国里面，最没有本事的就是刘备。但他又是最有本事的人，能把优秀的人集合到自己麾下，张飞、关羽、诸葛亮等每个人都具有某方面的特长，每个人单独行动都没有那么大的能力，但他们集合在一起，能量就特别强。
2012年中国区做出的项目水平比往年高，很大程度上就要归功于我的团队。市场、公关、网络、零售方面优秀的人才不断加入到我的团队当中，他们在项目中发挥了各自的专业能力。同时，我也给他们营造很好的工作环境和发展空间，让他们工作开心，朝共同的目标前进。现在我的团队在专业能力、团队协同、工作效率方面都非常优秀。这样我可以从很多细节琐碎的事情中解放出来，侧重于策略的规划，专注于战略方面的思考。
基于这样一个优秀的团队，我们2012年在中国区做出了很多高质量的市场活动。
比如2012年相对高端的三层戈尔特斯。面料的推广，我们第一次在中国做这个产品的发布，在预算有限的情况下，取得了很好的市场效果。品牌活动“户外梦想”，2012是第六届了，不论申请人数、方案数量都迅速增长。我们的合作也跨出了户外行业，与相关行业的品牌合作，比如与斯巴鲁合作，他们的投入是我们的三倍。还有一个重要的变化就是，我们将戈尔品牌推到了消费者前台，比如与三夫户外合作建立消费者服务中心，消费者可以到服务中心维修、检测产品；将大篷车开到全国十几个主要城市的百货商店等，告诉中国消费者戈尔是做什么的。以此推动戈尔在中国的持续发展。
说到展望，2013年我希望团队更加有凝聚力，团队成员之间既是事业合作伙伴也是朋友；总部对中国区更加重视，让中国市场为总部做出更大的贡献，这其实是相互的。此外，我希望工作与生活更加平衡，这么多年来事业发展顺利，得感谢家庭给了我很大支持，让我没有后顾之忧。最近让我很开心又很感慨的是，女儿长大了。孩子的变化最能映射出岁月的流逝，6年前我进戈尔公司的时候，她还没有上幼儿园，现在她已经长得快到我肩膀了。我很高兴她是健康、快乐、阳光的女孩，有自己的思想，对事物有着自己的见解。我希望明年更多一点时间来陪伴家人，毕竟，工作与生活相协调，人生才是完整的。
师:同学们, 四季是怎样形成的?根据前一节课的学习进行小组讨论。
小组讨论3分钟后, 汇报。
生1:地球公转。
生2:地球倾斜。
生3:太阳的直射和斜射。
师:好的。古人很早就对四季有所研究, 打开书本说说是怎样研究的。
学生打开书本, 简单讨论
师:看了这幅图你有什么发现?
生:夏季短, 冬季长……
师:古人的发现是真的吗?我们用实验来验证。这个实验应该注意什么?
生:椭圆形。
经过简单的谈论, 教师安排开始实验……
教师指导一组学生到讲台上进行实验, 其余小组分组进行并教师忙于讲台与学生小组之间巡回指导, 忙的不亦乐乎……
长达30分钟的实验……
铃声响起……
师:今天的实验我们验证了什么?
生:四季的形成与地轴的倾斜有关
生:与地球的公转有关。
下课!
这是一堂发生在笔者身边的科学课, 教师突出了小组合作探究的过程, 同时我们也不难发现整堂课教师对于学生的活动并没有任何有效的小结与总结, 每一个活动都处于相对割裂的状态, 学生处于一种松散、自由的实验活动, 从而导致学生无法形成良好的知识系统, 科学素养的提升也非常有限。
【理论基础】新课标与建构主义理论
小学科学新课标指出:科学课是以探究式学习为主要的学习方式, 学生是主动的学习者, 学习是学生对知识的建构, 教师是学习过程的组织者和引导者。
建构主义提倡一种在教师指导下的以学习者为中心的教学, 它既强调学习者的认知主体作用, 又不忽视教师的主导作用, 认为教师是儿童意义建构的帮助者、促进者, 学习主要通过交互来实现。
作为学生知识建构过程中的组织者和引导着的教师, 在课堂上如何实现有效的交互活动, 促使学生良好科学素质的形成, 是值得研究的问题。本文针对小学科学有效总结谈谈自己的一点思考。
一、有效总结的作用
1. 有效总结是科学有效学习的“保险箱”。
科学教学过程中, 学生的学习以探究活动为主, 与其他学科教学形式存在极大的区别, 学生往往高高兴兴上课, 稀里糊涂下课, 对于一堂课到底学的是什么, 作为小学生来说无法领会和掌握, 因此教师恰到好处的小结与总结对于学生科学知识的掌握尤为重要。是学生形成系统知识、突破课堂教学重难点的保障。
课例一:《杠杆的科学》
师:请2名学生玩游戏。谁会赢?
生:××会赢因为他是我们班力气最大的同学, ××是我们班力气最小的。
进行“大力士”比拼, 发现反而力气小的同学赢了。
师:为什么我们的猜测错了呢?
生:老师不公平, 因为距离不同。××很费力, ××很省力的。
师:刚才游戏中的道具科学上我们称之为“杠杆”。今天这节课我们一起来研究杠杆的科学。
要研究杠杆, 必须认识杠杆的三个重要位置:支撑着杠杆, 并围绕着运动的点叫支点。在杠杆上用力的点叫用力点。克服阻力的点叫阻力点。
“杠杆”“用力点”“支点”“阻力点”对于学生来说一些陌生的科学名词, 但是对于《杠杆的科学》教学来说是极为重要的科学概念, 教师结合有趣的小游戏适时地教学使学生形成良好的知识表象, 形象而轻松地掌握枯燥的科学概念。很好地处理了课堂的知识重点。
课例二:《谁选择了他们》
场景一:两只墨绿色的青蛙在墨绿色的背景前快乐地跳舞, 一起跳到幕布后面;【改变幕布颜色:黄绿色】两只墨绿色青蛙带领4只不同颜色青蛙出场。
师:如果你是一条蛇, 你会最先吃掉哪只青蛙?
(扮演蛇的同学抓住了墨绿色的青蛙)
师:为什么?
生:墨绿色的青蛙在黄绿色的环境里最显眼。
场景二:幕布后出现另一只黄绿色青蛙, 两只黄绿色青蛙共同跳入幕布;【改变幕布颜色:黄色】两只黄绿色青蛙带领4只不同颜色青蛙出场。
天敌再次出动。
场景三:最后剩下的是与环境颜色接近的黄色的青蛙。
师:通过刚才的表演和青蛙体色演变图, 你有什么新的想法?
生1:绿色环境中绿青蛙容易生存, 黄色的环境中黄青蛙容易生存。
生2:只有适应环境的生物才能生存下来。
师:青蛙在繁衍过程中, 会有一些微小的变化, 这种变化的生物学上称为变异。 (板书:变异) 这种变异能让青蛙更适应环境, 就会传给下一代, 生物学上我们称之为遗传 (板书:遗传) 。
“遗传和变异”是一组生物学名词, 对于学生来说既熟悉又陌生。但是作为小学科学教学如果将遗传和变异的规范概念灌输给学生, 将会适得其反。教师采用了形象的表演让学生明白, 在繁衍的过程中, 动物的体色会随着环境的变化, 将适应环境的因素遗传给下一代, 称为遗传。不适应环境的因素在自然的选择中逐渐被淘汰, 而这些微小的变化就称为变异。通过形象的表演降低了学生对知识的理解, 从而使学生能更好地理解和掌握这一组科学概念。
课例三:《谁选择了他们》
环节一:恐龙与魔鬼蛙的对比引入
环节二:青蛙的去与留 (略)
环节三:怎样体形的动物保温效果好实验探究 (略)
课堂总结:环境的变化影响了生物的生存, 生物通过遗传、变异来改变自身的结构、习性来适应环境。作为地球生物的一员, 让我们共同来保护环境, 维护生物赖以生存的地球环境。因为保护环境, 就是保护人类自己。
自然选择与人工选择是本课教学的重点与难点, 教师通过组织有趣的表演再现了蛙类体色的演变与周围环境颜色的关系, 利用科学的对比模拟实验有效地验证了体形与保温效果的关系。但是一节形式多样的科学课堂, 带给学生的身心的愉悦同时也给学生带来大量的、零碎的科学信息, 这些信息是不稳定的, 不牢固的, 特别是新旧知识的衔接需要一个及时有效的梳理, 因此有效的总结能将新旧知识联系起来, 形成知识结构, 促进学生知识的内化, 引领学生透过游戏、实验的现象看本质, 找到本科的精华所在, 那就是自然选择、适者生存的科学法则。
2. 有效总结是科学探究活动的“润滑剂”, 是激发学生探究热情的“引爆器”。
科学探究是一个循序渐进的过程, 需要学生持续的探究热情与强烈的求知欲望的支撑。如果科学课堂仅仅是单纯一个接一个的独立的活动组成, 会影响学生探究的热情。因此简洁而精辟的课堂总结是课堂的润滑剂, 不仅将课堂环节有效地衔接, 而且使学生将对之前的活动热情和情感更好地延续到下一个探究活动当中去。更有甚者可以将课堂的气氛推到最高点。
课例四:《谁选择了他们》
活动:青蛙体色演变表演
师:环境的变化影响了生物的生存, 而生物要想更好地生存下去, 必须适应环境的变化。青蛙和其它生物都是利用遗传和变异来改变自己适应环境。
师: (出示极地照片) 这是什么环境?
生1:寒冷的北极。
生2:面目的白色。
生:在这个环境中的动物应该用什么体色来适应环境?
讨论开展探究实验……
环境的变化与动物生存存在密切的关系, 对青蛙的去与留是一个很好的总结和归纳, 一张冰天雪地的图片以及不同体形的动物却将话题顺理成章地转移到了体形与保温效果之间的对比实验中去。而强烈的反差不仅缓解了学生课堂的思维疲劳, 而且进一步激发了学生对探究内容的激情。学生有了之前的知识铺垫, 思路也完全打开课堂顿时活跃了许多。
3. 有效总结是科学活动得以延伸的“催化剂”。
课例五:《昼夜交替》
课堂结束环节:
师:今天我们对昼夜交替现象的形成原因进行了初步的研究, 提出了许多不同的解释。并通过模拟实验的方法进行了验证, 尽管许多同学已经知道昼夜交替现象的形成原因只能有一种正确的解释, 但是通过今天的研究我们却发现其中的**等解释都是合理的。看来, 我们对昼夜交替现象的形成原因要作出更加科学的解释, 需要进行更多的观察和实验, 需要有更多的证据。我们将在以后的科学课中进一步加以研究。
课例六:《抵抗弯曲》
课堂结束语:
师:这节课我们从生活中屋顶、高架桥等生活入手, 讨论发现影响材料抗弯曲能力的影响因素有很多, 今天通过对比的方法控制材料厚度的因素, 反复实验后发现材料的厚度增加, 它的抗弯曲能力就会显著增强。那么影响物体抗弯曲能力的其他因素, 我们可以在以后的学习中逐一进行研究也可以在课外小组进行。
这样的结束语不仅帮助学生回顾本堂课经历的“观察—假设—模拟—解释—得出结论”的完整探究过程。又培养学生对科学探究的兴趣, 还可以激发起学生对科学探究方法更深切的理解。
二、有效总结的原则
1. 科学、准确。
课堂总结是教师教学过程中有意识的组织与表述, 它与课堂一般提问和互动不同, 它要求教师的语言更严密、更科学、更准确, 能为学生知识的建构起到良好的疏通与概括的作用。
2. 精辟。
课堂总结要做到重点突出、恰到好处, 并言简意赅。课堂小结作为学生知识梳理和提升的重要手段, 在每一个教学环节的期末扮演着极其重要的角色, 但是他所占的“戏份”却并不多, 因此精辟的语言却要起到画龙点睛的效果。
3. 承前启后。
课堂小结根据不同类型的科学课堂, 不同的教学环节所起的作用应是不同的。教师应根据不同的需求采用不同的课堂总结达到不同的效果。
三、有效总结的方式
俗话说:教学有法, 教无定法。课堂总结的方式没有固定的形式, 教师在遵循客观的教育教学规律的前提下, 可以根据不同的课型与不同教学环节以及学生的实际情况来设计不同的小结和课堂总结。
1. 归纳总结、承前启后式。
归纳总结式是指教师在小结一节课的教学内容时, 运用准确、简练的语言, 提纲挈领地将新知识在学生大脑中经过“信息编码”而定格。如教学《我们来造环形山》一课, 经过模拟实验的方式模拟环形山在形成过程中陨石的特点以及环境的影响, 教师可以利用提问: (1) 通过今天这节课的学习, 你能用几句话来描述一下“陨石撞击说”吗?学生通过思考回顾, 将再一次重现大小、轻重不同但都近似圆形的陨石以不同的速度、角度撞击月面从而形成大小不同、深浅不一、层层叠叠、大换套小环、但都近似圆形的环形山。 (2) 你还有什么疑问?学生从不同角度也提出了自己的想法。如:有学生就问到:撞击月面后的陨石去了哪里?教师适时地引导新的探究活动。进而达到承前启后的效果。当然并不是所有的课堂小结都需要承前并启后, 需要根据具体课题的类型来确定。
2. 图表式。
(1) 学生表格式。科学探究活动往往伴随着探究实验记录表的使用, 教师可以利用小组合作形成具有个性的小组成果进行小结。如:
表格很好地体现了学生实验过程中控制变量的方法, 实验反复验证的科学性以及学生通过实验得出的结论。教师通过指导学生解读表格信息的同时, 也能很好地了解学生对实验方法的掌握情况以及学生对知识的掌握程度。
(2) 板书式。利用结构性板书很好地反映了整堂课的教学探究过程与探究方法, 以及科学概念的形成过程。教学《昼夜交替》一课, 通过一节课的教学形成结构性板书如下:
教师利用这样的板书带领学生回顾课堂40分钟的“行程”, 让模拟实验的一般步骤与环节在每一位学生的脑海中重现。从而促进学生科学知识、科学方法的学习与掌握。
3. 活动式小结。
(1) 科学游戏活动小结。科学知识的学习来自生活, 更需要运用生活中去。如杠杆省力广泛运用与人类的生活生产当中, 教学《杠杆的科学》一课最后的课堂小结可以做到首尾呼应, 利用“大力士”比拼游戏引入, 仍然利用解密力气小的同学轻松赢过力气最大同学的原因就是力点与支点之间的距离。并适时提出如果给你足够长的撬棍和一个足够坚固的支点, 你可以翘起整个地球吗?虽然这个游戏并不能真正完成, 但是通过五年级学生的思维讨论, 完全可以推测和讨论出相应的方法。进一步巩固和提升学生对杠杆省力特点的理解和掌握。
(2) 知识竞赛活动小结。同样是《杠杆类工具的研究》教学小结, 为了让学生进一步掌握距离是杠杆省力与否的关键因素。教师可以利用大量的工具图片让学生进行抢答的形式, 巩固学生对知识的熟悉程度的训练。
4. 交流式小结。
科学课堂教学应给学生足够的时间和空间去思考、讨论和探究活动。同时要让学生有机会去畅谈自己对科学的理解和体验。有机会表达自己的见解和困惑。因此课堂小结应关注学生的情感、态度和价值观。在任何一次科学探究活动后的小组交流与集体交流时间教师都可以开展探究活动自评与互评活动。如三年级《磁铁》单元第一课, 为了养成良好小组合作习惯和探究规范, 教师在实验之前就可以提出关注同伴的要求, 实验时候进行交流和小结, 不仅养成学生良好的科学探究实验规范, 而且逐步形成学生与人合作的良好素养。
5. 科学故事式小结。
科学故事是学生喜闻乐见的一种形式, 他之所以吸引人是因为每一个故事背后具有丰富的任务结构, 历史背景等等。如教学《证明地球在自转》一课, 学生利用大量的生活经验证明物体运动的相对性, 并且利用摆保持摆动方向不变的特点借鉴验证傅科摆所形成的夹角证明地球在自转的事实。教师可以利用傅科的资料让学生了解, 人类对地球自转的认知, 从而激发学生对科学探究的热爱之情, 对傅科这些富有科学精神的科学家产生热爱的情感, 并给孩子心中埋下科学的小火种。
课堂小结同课堂其他环节一样是课堂有效教学中的必要环节, 也是学生有效学习的重要环节。在教学过程中, 课堂小结做得好, 不仅可以进一步强化学生所学的内容, 使学生的知识得以梳理、能力得以强化、学习方法得以归纳、思想情感得以升华, 而且可以给学生留下思考、探究的空间, 激发他们课后探究、学习的兴趣, 从而形成影响终身的良好科学素养。
参考文献
[1]国家教育部.科学 (3~6年级) 课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]张燕境.教育学新编[M].北京:首都师范大学出版社, 1996.
[3]藩菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1980.
