南昌市私立高中有哪些

南昌市私立高中有哪些（共3篇）

南昌市私立高中有哪些篇1

南昌市教育考试院公布了民办初中招生计划。值得注意的是，当报名人数超过学校招生计划时，需全部实行电脑派位。下面是小编分享的南昌私立初中有哪些学校，快来看看吧！

1、江西育华学校

江西育华学校实为江西师范大学附属中学青山湖校区初中部，简称师大附中或附中。江西师大附中是江西省第一批授予“全省重点中学”和第一批授予“全省优秀重点中学”的全国名校。

地址：南昌市青山湖区北京西路437号江西师大校园内

2、南昌市心远中学

1949年5月南昌解放后，心远中学由人民政府接管，更名为“江西省立第二联合中学”。南昌二中传承与发展了心远中学的`优良传统，是江西首批重点中学，江西省优秀重点中学，江西省首批普通高中名校，中国百强中学之一。2013年8月，经南昌市教育局批准，以南昌二中为主体，与省市著名教育专家合作，在南昌二中教育集团爱国路校区恢复开办南昌市心远中学。

爱国路校区

地址：南昌市新建区长堎大道1709号

3、南昌凤凰城上海外国语学校

凤凰城上海外国语学校，位于南昌市红谷滩新区闽江路199号，上海西部企业集团与上海海文教育发展有限公司强强联手，创建了上海西部企业集团江西教育投资有限公司后，投资创办民办建制的“南昌凤凰城上海外国语学校”，于2005年9月1日正式开学。

地址：南昌市红谷滩新区闽江路199号

4、江西科技学院附属中学

江西科技学院附属中学简称江科附中，是经南昌市教育局批准成立由江西科技学院直属的非营利性民办完全中学(附设小学部)，是江西省首所现代化、信息化的民办的中学。

地址：南昌市京东大道1118号

5、南昌民德学校

南昌民德学校(十中合作校)，正是基于十中的沃土，由南昌十中和南昌民德学校于2015年协作创办的一所现代化全日制学校。2015年6月起正式面向社会招生，教学教务由南昌十中全程管理(十中派出管理团队与师资队伍)。

地址：南昌市青云谱区南莲路176号

6、雷式中学

全日制雷式学校是经教育管理部门批准成立的一所12年一贯制学校，具有小学、初中、高中学历办学资质，招生无地段限制。2017年6月23日，南昌市教育局发布《南昌市教育局关于同意将南昌市雷式学校归属市级管理的批复》(洪教社管字〔2017〕17号)，雷式学校正式升格为市属民办学校。

地址：南昌市青山湖区民安路388号

7、南昌五中

南昌市第五中学前身为江西省第一高级中学，始建于1954年。1958年改为南昌市第五中学，是江西省解放后被命名的第一所省级重点中学，2001年，南昌市委、市政府为策应红谷新区的开发，决定以“民办公助”形式恢复南昌市重点中学——南昌市第五中学。

地址：南昌市红谷滩新区翠苑路449号

8、南昌外国语百树学校

南昌外国语百树学校是百树教育集团2002年创办的一所外国语九年一贯制学校，在校小学和初中学生3400余名。学校先后被市教育局评为首批中小学“文化魅力校园”、“四星级学校”(最高星级)、“德育工作先进集体”，被市委、市政府评为“南昌市文明单位”，被江西省民政厅授予“全省先进社会组织”。

地址：南昌市桃苑西路58号

9、南昌外国语高新学校

南昌外国语高新学校，座落于风光秀丽的艾溪湖畔和建筑优美的万科四季花城旁，南昌火炬三路66号。是经市教育局批准的全日制民办学校，于2004年成立，是一所公助民办全日制小学，为万科四季花城的配套项目，隶属于南昌百树教育集团。学校环境优美，学习氛围浓厚，教学设施齐全，交通便利。

地址：南昌市高新区火炬三路66号

10、南昌市仁川中学

南昌仁川中学创建于1992年，是南昌市教育局直属审批并大力支持的私立完全中学，是一所集小学、初中、高中为一体的全日制学校。

南昌市私立高中有哪些篇2

【关键词】数学思维、数学思维障碍

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

一、高中学生数学思维障碍的形成原因

根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。一方面，如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时，这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。

二、高中数学思维障碍的具体表现

由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：

1.数学思维的肤浅性：由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：1〉学生在分析和解决数学问题时，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。

2.数学思维的差异性：由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决。

3.数学思维定势的消极性：由于高中学生已经有相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出灵活的反应，常常阻抑更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识。

三、高中学生数学思维障碍的突破

1.在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。

2.诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。在高中数学教学中，我们不仅仅是传授数学知识，培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的方法，不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯，发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。