吉林科技职业技术学院怎么样
吉林科技职业技术学院是经吉林省人民政府批准、教育部备案, 具有独立颁发国家高等教育学历证书资格, 纳入全国统一招生计划的全日制民办普通高等职业技术院校。学院于2010年开设机电一体化专业 (电梯方向) , 并纳入国家统招计划。通过三年的招生及教学活动, 形成了一条特色的专业发展道路, 现将其总结如下:
一、开设机电一体化专业 (电梯方向) 能适应广泛的企业、行业需求
据大连电梯协会《关于国内电梯2009-2010调研报告》调查数据, 世界排名前十的电梯品牌如下:
第一名:奥的斯电梯 (OTIS Elevator) ——美国公司
第二名:三菱电梯 (MITSUBISHI) ——日本公司
第三名:日立电梯 (HITACHI) ——日本公司
第四名:蒂森电梯 (ThyssenKrupp) ——德国公司
第五名:通力电梯 (KONE) ——芬兰公司
第六名:迅达电梯 (Schindler) ——瑞士公司 (以扶梯为主)
第七名:三洋电梯 (Sanyo) ——日本公司
第八名:东芝电梯 (Toshiba) ——日本公司
第九名:博林特电梯 (BLT) ——中国公司
第十名:富士达电梯 (FUJI) ——日本公司
虽然在这十个公司中以外国公司居多, 但是他们都在中国都开设有全资子公司, 而且随着中国业务量的不断增加, 现在中国子公司的年营业额和利润已经超过他们在本土的母公司, 由此可见, 中国这个正处于发展上升期的市场受到整个电梯制造业公司的重视。
1980年全国电梯生产总量为2249台, 到2010年全国的电梯生产总量就已经达到36万台, 在这30年中, 平均每年的增长率为18.9%, 可以说发展非常迅速。近几年, 随着房地产行业呈现红火的发展趋势, 特别是城市内棚户区改造和旧楼拆迁, 高层建筑越来越多, 仅仅在2010年房地产行业的总投资额就达到了4.5万亿, 按照科学的计算这些新建的楼宇电梯实际需求量为35.55万台 (实际数字为36万台) ;2011年房地产行业开发投资61740亿元, 比上年增长了27.9%, 2011年全国的电梯实际生产总量45万台, 比上年增长了25%。从数据上看, 虽然电梯生产总量增长十分迅猛, 但是和全国的实际需求相比, 远远没有达到饱和的程度。
正是在以上的这种行业、企业现状下, 学院本着服务学生服务社会的宗旨, 开设了机电一体化专业 (电梯方向) 为众多的电梯制造企业及其更为广大的用户输送合格的电梯制造及售后维修技术人员。
二、合理的课程设置符合以就业为导向的专业人才培养模式
根据机电一体化专业 (电梯方向) 的人才需求模式, 学院在开设专业时由多位教学经验丰富的老教授、工作经验丰富的高级工程师和资深电梯企业人事主管共同论证、研究制定了机电一体化专业 (电梯方向) 人才培养方案, 在人才培养方案中首先确定了以就业为导向的人才培养模式, 明确了我们要培养什么样的人才以及采用什么方法进行培养。
在课程设置中, 基础课程以“够用”为原则, 并且适度增加一些学生的德育课程。专业基础课有《工程力学》、《机械设计基础》、《液压与传动》、《电工电子》等。专业核心课程以机械、电子、微电子技术课程为主, 主要有《电梯安装与维护》、《电梯原理》、《电机与电气控制》等。针对社会需求及电梯行业的发展多变, 专业课程任课教师每年都会分析行业的调研报告和发展趋势, 提出合理的课程修改建议, 学院以此为依据适时修改专业教学进度表。
三、学院的大力支持使专业实习、实训条件越来越好
学院为了大力支持机电一体化专业 (电梯方向) 专业建设, 投资15万建立了有20个实习台位的电工电子实验室;投资10万建成了电梯专业实训室, 其中包括透明电梯实训装置、普通六层电梯实训装置、双座六层群控实训装置, 这三个电梯实训装置教学过程中既可以使学生满足从认识模型联系到专业理论在头脑中形成知行合一的意识形态, 也可以替代实物从宏观的角度分析电梯的结构和电梯运行的原理, 拓展学生的动手能力, 既能分析电梯故障又为排除电梯故障实现了实物的依据, 其他课程所开设的实验与学院其他专业共用。这些实习、实训室能够充分满足学生学习电梯安装、电梯维护;了解电梯运行中电机控制、电气控制原理;并能够熟悉并熟练运用电梯的基本原理。
四、拥有一只教学、企业工作经验丰富的双师型师资队伍
在学院机电工程系内, 有一批教师堪称学院教师的楷模, 他们来自于机械制造企业, 有着几十年的工作经验, 并且从事教师工作也有不短的一段时间, 这些教师从企业中带来了丰富的工作经验, 并把这些经验毫无保留的传授给学生, 他们还继承了老一辈人活到老学到老的优秀传统, 在备课的过程中研究情境教学法, 向年轻人学习制作和使用多媒体课件的方法, 并在教学过程中运用这些先进的教学方法, 使学生能够更好的完成专业课的学习。
/2010-07-18 03：35：34
录取规则
说明：学院根据教育部和各省的相关政策，本着公平、公正、公开的原则，择优录取。录取方式全部实行网上远程录取；录取时一志愿生源充足的专业，按照分数从高到低录取一志愿的考生,一志愿生源不足专业，按志愿顺序录取，同等分数考生按相关专业分数从高到低录取，分数段提高与否，视具体情况而定。
第十二条联系方式
通讯地址：吉林市龙潭区汉阳街65号
联系电话：0432-63426560 63426618
联系人：任琳
落榜低分，也能上大学，招生信息进入网站
咨询QQ：527186419 598180610
郑州航空工业管理学院2010年高考录取查询(,2010-7-18)请谨慎发帖，本网站会记录您的IP地址。请注意，根据我国法律，网站会将有关您发帖内容、发帖时间以及您发帖时的IP地址的记录保留至少60天，并且只要接到合法请求，即会将这类信息提供给有关政府机构。显示全部
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8月，入选第二批国家现代学徒制试点单位。
据6月学校官网显示，学院占地55万平方米，建筑面积30余万平方米，全日制在校生15000余人；学院有教师500余名，其中教授、副教授等高级职称近200人；设有12个教学系部53个招生专业。
建有校外实习实训基地193个，校内实验实训室和实践基地67个，覆盖了精品钢材、装备制造、食品加工、现代物流、新能源汽车、节能环保六大产业。与大唐移动共建了投资200余万元TD-LTE重点实验室；与河北银隆新能源汽车签署了协议，筹建银隆新能源二级学院；与市科技局、市知识产权局联合知识产权优势企业，共建邯郸知识产权学院。
关键词：岗位能力,高职行业英语,教学设计
2009年教育部《高等职业教育英语课程教学要求》指出:高职院校应以培养学生在职场环境下运用英语的基本能力为目标来设置高职英语课程, 以职业需求为主线来开发和构建教学内容体系;高职英语教学分为两个阶段, 即基础英语阶段与行业英语阶段。行业英语是高职英语课程不可或缺的组成部分, 其内容设置应与产业和学生未来职业需求对接, 行业英语教学要渗透到高职英语教学的全过程。因此, 各个高校相继开设高职行业英语。本文从分析高职行业英语教学存在的问题入手, 以吉林电子信息职业技术学院《汽车行业英语》为例, 探讨基于岗位能力的高职行业英语教学设计。
一、高职院校行业英语教学存在的问题
由于行业英语教学还处于初级阶段, 必然存在一定的问题。高职行业英语的教师多数是以前从事公共英语教学的, 缺少与行业对接的专业知识, 而且授课方式多是讲练结合, 教学手段单一, 无法将行业知识贯穿到英语语言技能中, 导致无法调动学生学习行业英语的兴趣, 课堂学习效果不理想。
二、基于岗位能力的高职行业英语教学设计
吉林电子信息职业技术学院开设的《汽车行业英语》共72学时, 授课对象是汽车装配技术和汽车检测与维修两个专业的学生, 单班授课, 开设时间为一学期。
1.高职汽车行业英语的教学目标。基于汽车行业岗位能力的教学目标包括知识目标、能力目标和素质目标。知识目标主要是:学生能够掌握汽车行业英语中常用的专业词汇和日常交际用语。能力目标主要是:学生将来从事汽车修配工作时具备与外籍专家或技术人员进行日常交际的能力;具备读懂与汽车维护相关的阅读材料的能力;具备翻译汽车品牌保养手册等材料的能力;具备用英语填写汽车维修记录的能力。素质目标是:培养学生认真的工作态度、爱岗敬业的工作作风、良好的人际交往和团队合作意识。
2.高职汽车行业英语的内容设计。以上海通用汽车别克4S店为背景, 设有汽车销售、市场部、客户服务、备件部、二手车销售、车险理赔部和售后服务中心等七个部门, 每个部门的岗位都有其典型的工作场景和工作任务, 内容包括销售汽车 (即向客户介绍不同的车型、价位等) 、售后服务 (电话回访等) 、汽车保养与维修 (换机油、更换汽车零部件等) 、车辆事故理赔 (理赔手续与流程) 和二手车销售。学生在每个工作任务中学习与汽车行业相关的英语语言知识并掌握语言技能。
3.高职汽车行业英语的教学方法。主要采用行动导向教学法。在整个学习过程中, 每个学生都有自己的岗位, 每一个工作任务都设计具体的目标、任务、活动流程、成果展示、考核与评价。具体的教学过程分为布置工作任务——学生制订计划方案——学习相关汽车英语词汇和句型, 收集资料, 确定行动计划方案——组织实施计划方案——成果展示——评价及反馈。整个过程体现了教学做一体化。在这个过程中, 教师是监督者和指导者, 而学生是执行者和操作者, 具有主动性。
4.高职汽车行业英语的教学手段。在信息技术迅速发展的今天, 掌握现代教育技术手段是每个教师必备的技能。高职汽车行业英语的教学通过运用网络技术和多媒体资源, 模拟真实的工作场景, 以图片或视频的形式展示给学生, 使学生对汽车行业有更进一步的了解, 从而扎实地掌握汽车行业英语知识。另外, 通过微信、微博等方式实现教学资源共享和师生跨时空互动, 促进师生间、学生间的良好沟通, 同时提高学生的英语自主学习能力。
5.高职汽车行业英语的考核方式。高职汽车行业英语的考核方式以过程性考核 (80%) 为主, 终结性考核 (20%) 为辅。过程性考核的成绩是把每个学生在完成每个岗位任务时的分数累计相加。其中, 每个工作任务都有具体的评分标准, 即从知识、技能与素质三方面进行成绩考核, 由教师和学生团队共同参与评价;终结性考核主要是以闭卷的形式集中考试, 注重学生汽车行业英语知识的综合运用。这种考核方式有助于激发学生的创造力, 培养学生合作学习的意识, 提高学生的学习效率。
参考文献
[1]安晓灿, 闵阅.创新高等职业教育英语课程内容体系—行业英语教学研[J].中国外语, 2013, 3.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) [M].北京:高等教育出版社, 2009.
国家级重点建设专业：畜牧兽医、园林技术、计算机网络技术、建筑工程技术、机电一体化技术、税务、汽车检测与维修技术
湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目专业：生物制药技术、建筑工程技术、制冷与冷藏技术
湖北省高职教育重点专业：汽车检测与维修技术、建筑工程技术、会计电算化、园林技术 、计算机应用技术、工程造价、文秘
湖北省品牌特色专业：建筑工程技术、软件外包服务、制冷与冷藏技术
国家骨干高职院校重点建设专业：建筑工程技术、畜牧兽医、园林技术、汽车检测与维修技术
一、湖南科技工业职业技术学院简介
湖南科技工业职业技术学院创建于2008年,现有教职员工310人,其中专任教师200人。专任教师按职称分类:高级职称54人,中级职称65人,初级职称46人,未定职称者35人。按年龄分类:50~60岁32人,40~49岁45人,30~39岁70人,29岁以下25人。在科研方面,自2008年学院改办高职,到2013年共6年时间内,我校立项的各级各类省级课题只有20余项,公开发表论文只有200余篇。通过对校内专任教师进行问卷调查及座谈等交流方式广泛收集各项数据表明,部分教师对科研存在一定程度的倦怠感。因此,提高学院的整体科研水平,丰富学院的发展内涵,消除这种倦怠感,很有必要。
二、科研倦怠的含义
概括地讲,可以将“科研倦怠”理解为:由于科研工作者不能有效应对各种科研压力,长期处于一种疲惫状态,进而对科研工作所表现出厌倦、逃避或敷衍的身心状态。
一般来说,科研倦怠的情况比较容易在长期从事科研工作的中老年教师群体中产生。但是,由于繁重的教学任务,科研立项、经费申请与使用等方面的困难或限制,以及自身科研能力等原因,目前青年教师的科研绩效与科研积极性也在不断下滑,且逐渐成为科研倦怠的高发人群。
三、职业院校专任教师科研现状分析
笔者经过问卷调查、网络调查、座谈交流等多种多样的调查形式广泛搜集的数据分析结果表明,教师的科研情况主要存在以下几个方面。
1.教师的科研意识不足,科研效率偏低
部分教师在平时的教学过程中不善于总结,不能及时发现有价值的课题,在进行课题申报、论文撰写时找不到研究方向与目标;有些教师缺乏对科学研究的积极态度,缺乏对科研价值与意义的认同,研究成果的创新性也不强;甚至有些教师觉得如果过多地投身于科学研究工作,会得不偿失,认为科研工作只不过是为了评职称等需要而被动从事的一种工作行为,只有当学校对科研任务有要求或者教师本人需要晋升高一级职称时,他们才会突击性地撰写论文。
2.教师的教学工作量过于饱满,科研精力不足
我校的办学方向为服务军工行业与产业,很多专业近几年都发生了很大的变化,部分教师通过转岗的形式调整了研究方向,以应对挑战;再加上平时的教学工作量大,精力有限,在教学与科研面前,很多人将精力放在了教学上,对待科研工作有所松懈。
3.对教师的科研培训力度有待加强
多数教师(尤其是青年教师)还是有从事科研的热情,但是由于自身科研水平和能力的问题,在进行课题申报时找不到有价值的课题,或者是找到了课题,但是申报书填写得不好而不能获得立项,这常常会使这类教师有很强的挫败感,久而久之,他们会产生放弃科研的想法。
4.科研管理与激励体系不完善
我校的科研管理部门早前已经制定了比较完善的科研管理制度与奖励措施,但是在实施过程中有时并没有发挥真正的作用,教师的科研成绩与教学考核、职称评审等方面挂钩不紧密。
四、提高教师科研能力的应对措施
1.提高思想认识,更新观念,培养良好的科研意识
学校和科研管理部门要从教师的个体角度出发,帮助他们树立起正确的科学研究态度,使教师积极主动地投身于科研工作,引导教师正确地处理好教学与科研的关系。对于青年教师要激发他们主动提高自身的专业水平、学识水平和科研水平,打下扎实的理论基础,对学科的前沿知识主动追踪了解。在科研项目立项与国内外各类培训中给予青年教师更多的锻炼机会,不断激发出青年教师的科研成就感与自我效能感。
2.加大培训力度,提高教师队伍的整体科研水平
科研管理部门定期举办科研培训讲座,对教师在课题选题,申报,项目建设过程,结题等工作进行全程指导,提高课题建设的水平。聘请校外知名的科研专家进行有针对性的指导与讲座,聘请校内科研先进个人进行经验交流,以增强教师从事科研的信心。对于各级各类课题的研究成果进行及时发布,使教师可以进行借鉴学习。
3.组建科研队伍,发挥团队优势
充分发挥科研骨干力量的优势,组建不同类别的科研团队,发挥老教授、学术委员会成员的科研能力与优势,利用“传、帮、带”等方式指导团队内成员在进行课题申报时合理选题,并进行全程指导,激发教师的科研兴趣。
4.加强管理,加大科研投入。
科研管理部门应对现行的科研管理制度进行优化,使之更加切合学校的实际。加大科研投入,满足科学研究所需的各软硬件条件,为科研工作人员提供必要的条件。加大科研奖励力度,定期评选出科研选进单位和科研先进个人,积极地激发大家的参与积极性,使科研与教学获得基本同等的经济效益。加大科研在教师的教学质量考核中所占的比例,在职称评聘、评优评先等工作中将科研成果真正体现出来,使教师的科研工作由被动接受变成主动参与。
五、结语
经过学校和科研管理部门两年多的努力,在近两年内,我校立项的各级各类省级课题29项,公开发表论文300余篇。与省内的其他高职院校相比,这些成果显得很薄弱,但是与自身相比,已经有了一定进步。相信经过后续努力,我校的整体科研水平得到提高。科研工作是深化教育改革的先导,是推进学校内涵建设的动力,也是提高教师综合素质的有效途径。激发教师的科研热情,调动教师科学研究的积极性与主动性,进而促进教学质量的提高,是全面提高办学效益和教育质量的可靠保证。
参考文献
[1]叶玉霞.基于态度理论的高职教师科研倦怠探因及对策[J].职教论坛,2012,(36).
[2]沐卫萍.高职院校英语教师教育科研状况分析与研究——以扬州职业大学为例[J].扬州教育学院学报,2011,(4).
[3]赵有军,叶娅.关于教师职业倦怠的理性审视[J].成人教育,2013,(1).
一、充分发挥学院区位和专业优势, 参与和推动区域经济支柱产业的发展
湖南铁路科技职业技术学院地处江南铁路交通枢纽株洲。轨道交通装备制造业是株洲市总量最大、实力最强、技术最先进、配套最完善的支柱产业。目前该产业共拥有规模以上企业71家, 总资产100多亿元, 从业人员5万余人。主要代表性企业有占全国铁路电力机车保有量50%以上、中国最大的电力机车生产厂家株洲电力机车有限公司, 有年生产能力达5000车辆以上的全国第二大铁路货车生产厂家长江车辆株洲分公司;还有全国最主要的车载电气系统研发和生产企业, 其研制生产的产品国内市场占有率一直保持在40%以上的株洲电力机车研究所。株洲轨道交通装备制造业的技术积淀深厚, 研发能力很强 (拥有1家国家级工程中心、3家国家级技术中心、4家省级工程中心和技术中心) , 自主研制开发的大功率传动机车、高速城轨车辆、高速重载货车等一大批产品均在国内居技术领先水平, 部分产品达到了国际先进水平。
湖南铁路科技职业技术学院的机车车辆、机电工程等专业办学历史悠久, 具备良好的教学设施设备和师资力量。可以依托株洲轨道交通装备制造业这一支柱产业市场, 抢占先机, 继续做大做强专业, 以学历教育服务企业人才培养;以职后教育服务企业队伍建设;以技术服务提升企业发展后劲;以优秀的毕业生赢取企业青睐;主动适应株洲轨道交通装备制造业的发展需要, 打造株洲轨道交通装备制造业人才基地品牌。
同时, 还可以瞄准市场, 把握机遇, 通过对学院机电工程、电子电气、信息技术等专业改革与完善, 实现为中小型航空发动机占有国内90%市场份额, 工业燃气轮机组占据国内50%市场份额, 航空橡塑配件占据国内65%市场份额的株洲航空航天产业;年产1万台以上新能源客车和2万套电机驱动系统等关键零部件、10万辆新能源汽车、20万辆整车, 产业化规模的株洲汽车产业;以株洲冶炼集团、株洲硬质合金集团等龙头企业为核心的、有规模以上企业74家的株洲有色金属深加工产业提供人才服务的目标。
二、充分发挥学院“火车头精神”的天然文化优势, 推进行业企业文化与区域企业文化相融合
株洲是火车拖来的城市, 与火车有着不解之缘。“火车经济”在株洲工业经济布局中地位举足轻重。2009年, 历时10个月的全市上下“株洲精神”大讨论活动最终确定将“火车头精神”作为城市精神。“火车头精神”源于株洲的历史, 又基于株洲的现实, 更引领株洲的未来, 是株洲人精神风貌的高度浓缩。既体现了株洲人敢为人先的精神风貌和株洲的历史渊源和文化特性, 又突出了江南重要铁路交通枢纽的区位优势和地域特色, 还凸显了株洲目前发展最快、技术水平最高、发展潜力最大的轨道交通产业标志性和经济属性。
湖南铁路科技职业技术学院有近60年为铁路、轨道交通产业发展提供人力资源保障的职业教育经历, 始终把以“火车头精神”为内核的人文教育贯穿于育人的全过程, 培养符合社会主义核心价值体系要求和职业岗位要求的高素质人才, 成为了著名的铁路人才培养基地和“火车头精神”传承、光大的阵地。因为这一天然文化优势, 学生在不断实践、不断开拓“火车头精神”的铁路文化熏陶中成长。深刻领会“火车头精神”内涵的学院毕业生走上为株洲区域经济服务的岗位, 能够更好地参与和推动“火车头精神”传播, 在推进以“火车头精神”为内核的企业文化建设中, 发挥着不可替代的作用。
三、充分发挥学院提升职工队伍素质、培养企业人才的能力优势, 促进产业工人队伍建设
株洲市政府工作报告指出, 株洲经济要发展, 要突出产业转型, 构建现代产业体系。以提高经济质量和效益为中心, 大力发展先进制造业和生产性服务业, 逐步退出重化工业, 着力构建产业结构优、创新能力强、开放程度高的现代产业体系, 提升产业核心竞争力。
要实现这一推动株洲经济发展的目标, 必须壮大株洲工人阶级的主体和骨干、先进生产力代表的产业工人队伍, 提升产业工人素质。目前, 株洲产业工人主要来源于农民的转化, 且规模持续扩大;产业工人的所有制身份将趋于淡化, 流动性增强, 其阶层内部分化加速。但是, 未来产业工人主体一定是掌握现代科技的技术工人。
一个相对长期、效率长效的株洲产业工人培训及技术服务大市场, 为职业院校提供了一个充分发挥作用、展示作为的大舞台。作为株洲本土的职业院校, 学院具备闯这一市场的相应专业设施和专业师资优势。在推动株洲产业转型, 构建现代产业体系, 服务区域经济发展, 壮大株洲产业工人队伍, 提升产业工人素质方面, 应该大有可为:
第一, 以优化适应的思维、主动出击的胆略、积极抢占的勇气, 主动参与提升产业工人素质与能力的职业教育和技术培训。一要强化企业“发展的关键是人才, 人才的竞争不但有高科技人才的竞争, 也有普通技术工人的竞争”的意识。二要帮助企业建立严格的产业工人岗位培训制度, 提高产业工人整体素质, 适应知识经济时代的要求, 助推株洲产业发展。三要积极策划、参与农民工以职业变更为起点, 从思想、文化、观念、习俗等方面, 深度融入工业文明和城市文明, 实现由农民向工人转化的“跨越工程”。
第二, 以“校企合作、工学结合”为支撑点, 创新人才培养模式, 提升服务产业工人队伍建设水平。学院必须从自身实际出发, 从地方经济社会发展与培养职业人才的需要出发, 以依托行业产业和服务区域经济统一的校企合作思路, 创立并不断创新适合高职培养目标的人才培养模式, 实现育人理念与企业用人理念的对接、实践教学环境与企业生产环境的对接、评价标准与企业质量标准的对接;紧贴市场需求设置专业, 紧贴岗位设置课程, 紧贴用人单位需求培养人才。以全新人才培养模式形成育人特色, 才能提升服务产业工人队伍建设水平, 形成自己服务区域产业工人队伍建设的活力与竞争力。
第三, 以优秀毕业生高质量就业, 改善区域产业工人结构, 提升产业工人队伍素质, 凸现服务产业工人队伍建设能量。一要明确就业质量是职业教育的生命力, 也是服务区域产业工人队伍建设能力的体现。因此, 学院必须要在确保毕业生在行业企业高就业率的同时, 认真做好学生的职业规划与指导工作, 全面提升毕业生在区域产业企业的就业率, 努力提高就业质量。二要重视打造地方特色专业, 增强社会竞争力。学院要发挥近60年行业办学形成的行业专业强势作用, 坚持以专业建设为龙头, 紧密结合地方经济社会发展需要, 紧跟经济社会发展趋势, 开发与调整专业设置, 不断开发新专业, 改造老专业, 优化专业结构。建设一批定位明确、社会适应性较强、就业前景良好的品牌特色专业。遵循技术应用人才培养规律, 构建满足职业工作需要的知识、技能、素质的完整性课程体系, 逐步形成既能继续服务行业企业, 又能满足地方经济社会发展需求, 既突出地方性、又突出职业性的专业链和专业群。增强毕业生在人才市场上的竞争力。三要努力实现毕业生的“德技双馨”。一个员工在企业是否成功, 技术能力固然是基本要求, 但其工作态度和品德却是成功的关键。没有端正的工作态度和职业道德, 员工的技术能力就不能充分发挥, 而且会给企业的成长带来负面影响。学院要注重对学生从事某一职业的知识和能力培养, 更应注重思想品德和人文艺术素质教育, 使毕业生不仅具有过硬的专业素质和实践技能, 还具有较好的人文精神和职业道德, 成为德技双馨的人才。
参考文献
[1]李金芬.高校拓展训练课程教学体系的构建[J].上海体育学院学报, 2010 (1) :80-82.
[2]谢斌.我国普通高校拓展训练课程教学研究[J].安徽师范大学学报, 2011 (6) :584-588.
广西卫生职业技术学院（Guangxi Medical College）是经广西壮族自治区人民政府批准、教育部备案的一所公办专科层次普通高等医药院校，是国家护理专业紧缺人才培养基地、广西全科医学教育教学指导中心、广西乡镇卫生院卫生人才培训基地。
学校有两个校区，昆仑校区313.45亩，桃源校区29.02亩，建筑面积234281.31平方米；开设26个高职专业（含方向）；有教职工516人，专任教师335人，在校生超1.6万人。
秦皇岛职业技术学院简介：
秦皇岛职业技术学院(Qinhuangdao Vocational and Technical College)，位于河北省秦皇岛市，始建于1951年，由河北省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高校。学校是国家骨干高职院校立项建设单位、国家优质专科高等职业院校建设立项单位、第二批国家现代学徒制试点单位、全国职业教育先进单位、全国文明单位、秦皇岛高校联盟成员，全国“双高计划”中国特色高水平专业建设单位(C档)。
与经济和社会发展联系最为紧密的高职教育,应该发挥自身优势和特色为振兴区域经济服务。湖南高职院校作为湖南高等教育的重要组成部分,只有主动参与市场竞争,培养和提升自身的核心竞争力,才能获得生存和发展的主动权,才能彰显其市场竞争能力。本文以区域经济下的高等职业教育发展为研究对象,选取湖南科技职业学院的具体建设为例,研究高等职业教育应如何建设自身以与区域经济形成良性互动。
一、高等职业教育与区域经济的相互关系
(一)区域经济影响高等职业教育的发展
高等职业教育的办学规模、发展速度、办学质量无不受到区域经济的制约,其发展在很大程度上取决于社会经济所提供的剩余产品、自由劳动力及其劳动岗位。高等职业教育的硬软设施都要依靠社会经济的发展水平,是经济发展自身的需求。在经济落后地区,一方面硬件条件无法得到保障,另一方面,经济落后同样影响到师资水平、教学质量,影响大众及相关部门对职业教育的重视和投入。
(二)区域经济发展要以高等职业教育为持续的推动力
以培养应用型高级技术人才为目标的职业教育,是不断提高生产力的关键力量,为经济建设开发、储备大量人力资源,成为经济腾飞的不竭动力。我国在由为别人打工的制造大国向自我发展的工业大国转型的过程中,依靠技术的进步带动国家的发展是必然选择。实现从劳动力大国向技术强国的跨越,都必须依靠职业教育,培养高级技术人才。
(三)高等职业教育要适应并促进区域经济的发展
随着我国经济产业结构的持续优化升级,一方面出现了一批以高新技术为核心的新兴行业,电子、信息、新材料等,另一方面传统农业、手工业也要求实现现代化的发展模式。出现了由劳动密集型产业向技术密集型的转化,以此扩大、提高生产力,这些变化都要求大量的高素质人力资源。
二、湖南科技职业学院高分子材料加工技术专业建设
(一)专业建设背景及基础
湖南拥有中意电器、湖南神塑、时代新材、金德管业、长丰集团等678家塑料加工规模企业。此外,2009年的《湖南省轻工业振兴实施规划》已经将“塑料加工”等五大轻工产业列为重点建设行业。并在2010年,中国第一个轻工业示范产业园——“中国(湖南)轻工产业园”在湖南湘阴奠基,此工业园也已将“塑料加工”列为重点发展产业之一,预计年产值将超过1000亿。从国内、省内的行业发展情况分析可知,经济的发展及人才的缺乏为重点建设高分子材料加工技术专业提供了广阔的发展空间、产业平台和就业保障。湖南科技职院高分子材料加工技术专业于1982年开始第一次招生,2009年本专业被评定为湖南省精品专业,2010年本专业教学团队获得“省级优秀教学团队”荣誉称号,学院目前是湖南省唯一的拥有塑料行业职业技能鉴定资格单位。
(二)深化人才培养模式改革
1. 深入调研,适时调整专业人才培养目标、培养方案
以积极适应省内塑料加工产业结构及技术升级需要为基础,本专业通过对省内部分规模企业的调研,针对省内行业企业人才需求变化,适时调整人才培养目标:立足湖南省塑料产业经济,培养具备现代塑料注射、挤出加工技术,塑料配混、改性及塑料测试技术,使其掌握基本的塑料二次加工技术,并注重培养学生的企业生产管理及品质控制能力、较强的团队合作、沟通交流能力,具备一定创新意识、创业能力的高素质、高级技能型专业人才。专业人才培养方案制订过程如下图所示。
2. 深化“专业+公司”“三年九段、工学交替”人才培养模式的改革
为真正落实人才培养改革方案,更好地提高学生职业能力素质,学院充分利用校内实训基地的生产性塑料加工设备,将企业建在学校内,成立长沙科创塑料科技有限公司,形成“校中厂”,创造真实职业环境,实现“专业+公司”培养模式。通过在校外实训车间建立“厂中校”,改革仅仅依托校企联盟,进一步深化工学结合、工学交替的人才培养模式,逐步实施“三年九段”教学模式,完善“三年九段”教学管理体制。通过厂中校、校中厂,实现教师与企业内部领导地共同管理,实现技术开发与教学的双向互动。“三年九段、工学交替”人才培养模式如下图所示。
3. 以职业核心能力为导向,构建知识、能力、素质递进的专业模块化课程体系
由于职业能力是一个由基本素质能力→专业基础能力→专业核心能力→职业综合能力逐步形成的过程,所以在兼顾学生职业能力的拓展与终身发展能力的基础上,将工作岗位所需各项能力归纳为基本素质能力、专业基础能力、专业核心能力与职业综合能力,对课程体系进行整合与规划,建构以职业核心能力为导向,校企合作开发的,基于学生认知规律与职业发展规律、能力递进的课程体系和模块化专业课程。知识、能力与素质递进模块化课程体系如下图。
三、结语
区域经济背景下的高等职业教育的发展建设,主要是以专业建设为核心,以办学体制、人才培养模式、课程体系、质量监督体系、教师团队等方面为重点建设,既能满足社会岗位需要,又能实现劳动者价值的特色专业,使教育与经济更好地实现良性互动。而在发展高职教育建设的过程中社会各界对职业教育整体认识不足、相关部门缺乏投入等,高等职业教育的基础能力需大力加强,发展面临诸多困难。这些问题亦当引起我们的重视,使我们在学习、工作中不断地发现解决问题,使我们所做的理论研究不至于沦为纸上谈兵,而真正为现实服务。
摘要：专业技术人才特别是高级技术应用型人才紧缺,严重制约了湖南经济和社会的发展。湖南高等职业院校必须围绕区域经济发展要求,通过立足地方设置专业,开拓教育市场,加大社会培训力度,构建区域交流机制等措施,在专业建设、实训基地建设、人才交流培养、师资队伍建设等方面积极深化改革,为湖南区域经济发展提供有力的人才支撑。
关键词：高等职业教育,区域经济,湖南科技职院
参考文献
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