小学低年级生字教学

小学低年级生字教学（共12篇）

小学低年级生字教学 篇1

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好，我就结合我的亲身经历关于低年级生字教学与课堂纪律，浅谈一下我的认识．自我从教书以来就一直接手低年级的语文课．在生字教学过程中也遇见一些大大小小的问题．学生认字不正确，读错字，写错别字，记不住，在这些问题面前，使我不停的向别的老师取经．再加上我自己的摸索．我认为低段的生字教学包括识字教学和写字教学．

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

一、联想形象识字

在生字中，有的字是象形字，如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、比较联系识字

生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

三、表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

四、游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

学生写字的良好习惯要从低年级就应该培养，教师的板书非常重要，黑板如同人的脸，不能在脸上乱涂乱画，教师每写一个汉字都要追求美观．可以对学生起到一个榜样示范的作用．写字教学还应该指导学生正确的握笔姿势，其次要认真指导学生每个笔画的处理．再次追求写字的速度．可以有规律的安排学生写字比赛，让他们从小就重视写字的规范性．并提高他们写字的积极性和．培养学生的写字兴趣和审美能力．

以前低年级上课的吵闹让我心烦意乱，没办法上课．当时产生的随意办法就是大声呼喊他的名字，用力拍桌子，可能这个办法当时有一点点用，但每节课都要这样，觉得有些累，我认为还应该治本．

针对本班学生的具体情况，我采用了以下几个策略：

1、面向全班，运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多等方式，这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让生有安全感，群体的促成让生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。

2、用节奏代替“喊”。这也是许多老师的常用策略，说的是当学生自己读书一段时间后，怎样让生尽快地安静下来。以前，扯着嗓子喊：“一、二、三，静下来！”的效果越来越差，用有节奏的拍手来代替。既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。

3、面对个别，尽量对他们严慈相济。让每个孩子觉得老师在关注他。当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。

另外，使学生喜欢我们的课堂是非常重要的，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。所以，除了做到以上三点外，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，让学生有事可做。这样，课堂的纪律就自然得到了很好的调控。

但仅仅让孩子意识到如果我做了与课堂无关的事就会受到惩罚是不够的，纪律的理想是让孩子们自觉地去遵守，意识到我应该这样做，这是习惯。从他律到自律，虽然这纪律的养成需要很长的时间，有一个长期培养和发展的过程。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。

所以，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，养成自觉遵守纪律的习惯和意识。

小学低年级生字教学 篇2

一运用多媒体激发学生的学习兴趣

传统的教学方式, 是老师站在台上讲, 学生在台下听。由于低年级的小学生注意力不容易集中, 这种方法难以引起学生的注意力, 令学生缺乏兴趣, 导致教学的质量降低。如果在小学低年级教学中应用多媒体教学, 必定为教学增添无限的色彩。在多媒体的应用中可以通过四种方法完成教学。

1. 直观演示法

通过多媒体的播放功能, 直观地展现出文字的顺序笔画和书写的过程, 让学生认知文字的外形和形状特征, 由于演示过程的活泼生动, 很容易吸引学生的注意力, 引发学生的学习兴趣, 让学生产生更深的映像, 达到长久的记忆。

2. 展现演变过程

低年级的小学生很难将字形与表象统一结合起来, 通过动画演示文字的演变过程, 做一些简单的象形文字的演变过程, 使学生从表象上感知文字的外形, 从而更好地记住文字。展现演变过程要利用动画的特点, 展现出文字的特性与特点的演变过程, 使学生产生学习兴趣。结果表明, 演示生字的演变过程, 有利于加深学生的记忆力, 以便于长久记忆。

3. 多媒体游戏法

识字是一个很机械化、枯燥化的过程, 如果一味地进行识字, 容易引起学生的反感, 不利于学生的识字学习。低年级的孩子喜欢玩耍, 利用这一特性, 可以通过多媒体开展一些游戏法进行教学。多媒体游戏法教学主要是通过一些文字游戏, 让学生对汉字产生较深的印象, 使学生在快乐的游戏中学习识字, 加深了学生对所学文字的记忆。

4. 故事化演示法

通过多媒体播放具有吸引力的小故事, 通过故事阐述文字的形体演变过程, 让学生对文字的学习产生较深的印象。在利用故事化演示法时, 要注意故事的声音讲述效果要与文字的动画效果相结合, 发挥出独特的效应, 加深学生的学习兴趣, 使学生更愿意进行识字的学习。

二利用多媒体在课文阅读中进行识字

1. 矫正汉字读音

利用多媒体在课文阅读中进行识字, 首先可以通过一些有针对性的且简单有趣的视频, 矫正学生所学汉字的读音。目前低年级的小学生对汉字的读音不是非常准确。而实践证明, 掌握准确的汉字读音, 对于汉字的识别与读写至关重要, 也是学习汉字的关键。如果汉字读音的错误一直延续下去, 会给学生以后的识字认字产生极大的障碍, 也会给学生的阅读能力带来较大的影响。所以在进行多媒体教学时, 首先要进行语音教学的把握, 通过一些带有字幕的视频, 让学生从字体的形体到音读的标准得到训练和巩固。

2. 教给方法, 通过动画与语音的方式进行听读式识字

利用多媒体, 通过动画和语音的方式让学生在听故事和看动画中愉悦地学习, 感受字形与字义的联系和应用。在这种阅读式多媒体教学中, 还可以穿插一些名词性文字的可感的图画, 增加学生的记忆力和认知性。如“羊”字, 在多媒体屏幕上播放羊走动的动画和羊的叫声。这样就非常具有形象化和可感化了, 很容易使学生产生深刻的记忆。

3. 从多媒体阅读中诠释字义

通过多媒体进行阅读式教学不仅可以矫正学生对汉字读音的准确性, 还有助于学生全面地理解汉字的意思和词义。因为汉字在文章段落中是以语意的形式存在的, 所以通过一段语义的阅读和多媒体的呈现, 使学生对汉字的意义和不同意思的全面理解。

三结束语

在小学低年级语文生字教学中应用多媒体技术, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且还加深了学生学习汉字的记忆力。它增添了小学生课堂学习的趣味性, 有利于培养学生正确的学习观念和学习兴趣, 提高了学生学习生字的效率, 避免了生字学习的枯燥乏味, 使小学生产生厌学心理。

摘要：在小学低年级的教学中, 识字认字是重要的学习内容。由于低年级的小学生在这个阶段注意力不容易集中, 造成了语文教学的困难, 如何在教学中应用新颖的方法很重要。本文主要探讨小学低年级语文生字教学中多媒体的应用。

关键词：小学低年级,语文教学,多媒体

参考文献

[1]孙阿峰.识字教学中多媒体技术运用浅析[J].读写算 (教育导刊) , 2013 (10)

[2]梁洪英.正确运用多媒体技术, 提高小学识字教学效率[J].四川工程职业技术学院学报, 2007 (1)

[3]李景梅.浅谈多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的运用[J].小作家选刊 (教学交流) , 2013 (3)

[4]赵桂翎.多媒体的运用在语文识字教学中的作用[J].中国信息技术教育, 2014 (2)

小学低年级生字教学 篇3

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学1-2年级，要求“认识1600-1800个常用汉字”、“让学生喜欢学习汉字”、“有主动识字的愿望”。这就要求小学低年级学生打下坚实的识字基础。在平时的教学中，我尝试了以下识字方法，收到了较好的效果。

一、 归类识字

在识字教学的过程中，教师可以根据汉字的构字方法来进行归类识字教学。

1形声字归类。“如《在操场上》“跑、踢”都与“足”有关，偏旁“足”表形，另一半表声。“打”字中的“扌”旁与手的动作有关，教学时手势动作与字义理解结合起来就容易理解。再如，“桥——轿，底-低”等等。

利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。如，区别“漂亮”、“飘扬”，“飘”与“风”有关，有“风”（红旗）才能飘扬；“漂”与“水”有关，用水洗（脸、衣服）才漂亮。

2会意识字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。

3象形识字。新教材的象形字编排“由图到字”，符合儿童的认知规律。教学时教师首先引导学生认识图形，再认识汉字，如，两个“人”字并起来就是“从”字，双“木”成“林”，三“人”成“众”，三“石”为“磊”等等。这种方法能帮助学生了解一部分汉字的起源。

4偏旁部首识字。如，将有“虫”字旁的字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等编成短小的韵文，不仅同偏旁的字归类易记，韵文易读，又了解一些昆虫生活习性的知识。

利用偏旁规律，可以“换偏旁”识字：“吹——砍”；熟字加偏旁识字：“门+人=闪”；“熟字减偏旁”识字：哪――那；“看图猜字”：首先画棵树“木”，然后画个果子“果”，组成“棵”字。

归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通拓宽识字面。

二、在情境中识字

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

1在课文中识字。在课文中识字通常采用的方法是“借助拼音认一认、去掉拼音认一认，打乱顺序认一认，回到课文认一认”。如教学《比尾巴》一文时，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，可爱的猴子、兔子、松鼠、公鸡等小动物，他们的尾巴上分别挂着本课的生字，我启发学生：谁能认识生字，就让谁扮演相应的动物比尾巴，学生异常兴奋，在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多，很快完成了学习任务，学生充分体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。

2在诗歌、韵文中识字。诗歌及短小的韵文读起来琅琅上口，有利于儿童记忆。

3谜语识字。“两人坐在广场上――（座）”。

4儿歌识字。“三人日下去春游（春）”。

5编顺口溜。“有脚真开心‘真’”，“无脚直犯愁（直）”。

6谚语识字。如，“初三初四峨眉月，十五十六团圆……”可使学生了解一些自然现象及自然和人类生活的关系。

7用反义词识字和在对子歌中识字。如“开——关、高——矮、美——丑”，又如“云对雾，雪对霜；和风对细雨，朝霞对夕阳……”。

8先看图再学文的方法识字。先看图学词：“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”；再看图学文，比较“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟……”这样学汉字和学课文结合起来，即有利于发展儿童的思维分辨能力，又使其学习了量词的用法。

三、联想识字

联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如，在教学人教版第二册《古诗二首》一文中，有个要识记的生字“醉”，由于学生还不认识“酉”和“卒”，在教学时，遇到了困难。这时我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，有的说：我知道，我在电视里见过“醉”，我爸爸经常喝醉，妈妈出差时经常留言“不要让爸爸喝醉了”。有的学生说：“爷爷下的象棋里有“酉”和“卒”，它们分别是“醉”字的左边和右边”。

在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时交给学生识字的方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

四、在生活中识字

小学三年级下册生字表 篇4

小学三年级下册生字表，共273个生字。

厦饰橱置镇品增添氛幻勃剐厅娱媚托侧阔似峨端旗夺眺偏舟倾征途缓射乙乐讯其技术轨浩瀚返平伊凡诺姆宁钟要求辞凄侵犯律项担存挤副饱喂积陆续盼熬汤胀甸瓤籽汁淌挣晃哦巧绣纹腹衬衫疾尽逃锐隐约荡漾壁健登蘑菇悉岗歇充沸将输羸负纵跃敏捷攻着盯畅富由佳棋乒乓逢戚需袱党旅孤别扭伍调悠闲与略确咳嗽户系股酸囱测性支炎毒环境骆驼跛缺忿哄详吗啃留至殊系窄杯获犹豫堂委啥瞅夸缘区徽尤陡峭臂脖狗狮弹状岩饶岛崖陷峡惨划

威武滩寸栖厚守社鹳雀依欲穷遇言叛徒庙胁枪毙愤怒血铸血膛牺牲挽贺培荒耕忆竞茬粉郑碎兜吭嚼骤恙释邀驾卸吊帜弥漫褐雾艨胧堡挨莲蓬裂姿势翩蹈贝礁额沁焦肠哩应嘻螺捅漏

小学二年级下生字第五课 篇5

wǎ piànzhuān wǎwǎ jiěwà ɡōnɡ（）（）（）（）wà jiɑnɡtū ránrán ěrrán hòu（）（）（）（）ɡuǒ ránhū rányì ɡǔɡǔ fân（）（ɡǔ piào

（）（ɡān quán

（）（tuán jiã

（）（dēnɡ tǎ

（）（dù juān

小学一年级上册生字组词造句 篇6

人【小人、人口、大人】

大人：爸爸是大人。

口【开口、人口、出口、路口、门口】

门口：我家门口有一只猫。

八【八天、八只、八人、八个、八月】

八只：树上有八只小鸟。目【目标、耳目、目光】

目光：妈妈的目光投向远方。上【上下、上课、桌上、上面】

上面：桌子上面有一本书。马【马上、小马、上马、马儿】

马儿：马儿在草地上跑。日【日出、日子、日落、生日】

生日：今天是爸爸的生日。月【月儿、月光、月亮】

月亮：今晚的月亮很圆。刀【刀子、菜刀、小刀】

小刀：我有一把小刀。

小【小刀、小马、小雨、小气、小花】

小花：草地上有许多小花。

小雨：天上虽然下着小雨，但我还是赶到了学校上课。山【高山、小山、山上】

山上：山上有许多树。火【大火、小火、火花、火车】

火车：我和妈妈去坐火车。我【我的、自我、我们】

我们：我们是小学生。

我的：我的书包很大。土【土地、泥土、土豆】

土豆：我爱吃土豆。

云【白云、云朵、乌云、云彩】

白云：天上有一朵白云。

云朵：天上有许多的云朵。大【大小、大人、长大、大山】

大人：我不是一个大人。

长大：我已经长大了。

禾【禾苗、禾田、禾稼】

禾苗：田里的禾苗长大了。

习【见习、学习、习惯、温习、复习】

学习：我正在学习。我要向老师学习知识。有【没有、所有、有趣、拥有】

没有：我家里没有种花。

有趣：这本书真有趣。乐【快乐、可乐、乐观、乐意、音乐】

可乐：我喜欢喝可乐。

快乐：我每天都很快乐。

音乐：我喜欢上音乐课。

同【共同、相同、同学、一同、同样、同桌】

同学：小明是我的同学。

一同：我和妈妈一同出门支去玩。木【木材、木头、树木】

木头：这里有许多木头。

树木：我们要爱护花草树木。开【开水、开门、开口、开始】

开水：我在喝开水。

开门：我帮爸爸开门。水【开水喝水河水口水】

河水：这里的河水真干净。

喝水：我在喝水。

耳【耳朵、木耳、耳目、耳边】

耳朵：我的耳朵很大。

木耳：我喜欢吃木耳。

雨【大雨、小雨、雨水、雨滴、雨衣、雨伞】

大雨：今天下大雨。

雨衣：下雨要穿雨衣。

雨伞：今天可能要下雨，一定要记住带上雨伞。田【稻田、田地、田野、种田、耕田、农田】

田野：田野里有小兔子。

种田：农民伯伯在种田。

北【北边、北方、东北、北极、北京、北风】

北京：我想去北京玩。

北方：北方的冬天很冷。

东【东北、东西、东边、东风、东方】

东方：太阳从东方升起来了。

东西：妈妈买了很多东西。鱼【小鱼、鱼儿、金鱼、钓鱼】

钓鱼：爸爸带我去钓鱼。

小鱼：河里有许多小鱼。

西【东西、西边、西风、西北、西方】

西边：太阳从西边落下。

儿【儿童、少儿、儿子、女儿、鱼儿【

儿童：我们都是儿童。

儿子：他是爸爸的好儿子。两【两个、两只、两人、两位】

两个：我有两个又红又大的苹果。

天【天空、天上、天下、白天、明天、天气、天上：天上有一只风筝。

明天：明天我要去上学。

春天】 只【只有、只要、只在、只会、只好、只是】

只是：我只是一个小孩子。

只有：我只有一支笔。

也【也许、也好、也要、也有、也是】

也是：小红也是一个好孩子。

也许：明天也许要下雨。

风【大风、西风、东风、南风、北风、台风】

大风：同学们今天要刮大风请把窗户关好。走【走路、走开、行走、走了】

走路：我走路去上学。爸爸走路去上班。在【不在、现在、正在、在乎、存在】

现在：我现在要写字。

正在：小力正在看书。

长【长大、生长、成长、长高、长短】

长大：我想要快点长大。

长高：我已经长高了。兴【兴趣、高兴、兴致】

兴趣：我对画画有兴趣。

高兴：我今天真高兴。

虫【小虫、虫子、益虫、昆虫、懒虫】

虫子：地上有一条虫子。

昆虫：花园有许多昆虫。当【上当、当真、恰当、当时、当年】

上当：我们千万不要上当。

当时：当时的情景很感人。

又【又快又好、又是、又高又大、又大又红】

又大又红：这个苹果又大又红。

又是：今天又是吃面条。

书【看书、读书、书本、书写、书法】

看书：爷爷趟在椅子上看书。手【大手、小手、手指、洗手、手心】

洗手：吃饭前要洗手。

本【书本、本子、日记本、一本、课本】

一本：我有一本本子。

了【完了、笑了、走了、开了、了解】

走了：大家都走了。

开了：树上的花开了。

后【后面、前后、以后、后来、王后】

后面：我的后面是黑板。

以后：我以后要好好努力学习。

五【五个、五只、五颗、五朵、星期五、五朵：我今天得了五朵红花。

五只：地上有五只小鸡。会【不会、学会、开会、机会】

开会：老师正在开会。

五角星】 自【自己、自我、自身、自然、自从】

自己：自己的事情自己做。己【自己、知己、己任、舍人为己【

知己：阿姨是妈妈的知己。

自己：自己的事情自己做。

子【桌子、刀子、尺子、儿子、果子】

桌子：桌子上有一本书。

尺子：我有一把尺子。

果【果子、苹果、水果、火龙果、结果】

苹果：我给爷爷洗苹果。

水果：妈妈买了很多水果。去【出去、下去、回去、来去】

回去：我要回去学校。

出去：妈妈出去了。

工【工作、工人、做工、工厂】

工作：爸爸工作很忙。

工人：工厂里有很多工人。

正【真正、正中、正在、正好、正确、方正】

正确：我们要学会正确地学习。

正在：我正在学习。

才【人才、天才、口才、才能、才会】

天才：小刚是个天才。回【回来、回去、回家、回归】

回家：我们一起回家。

门【大门、开门、关门、校门、门口、门前】

开门：我帮爸爸开门。

门口：我家门口有一只猫。

七【七个、七点、七岁、七只、七天】

七点：我早上七点起床。

七岁：我已经七岁了。

米【米饭、大米、小米、米粒、玉米】

米饭：我爱吃妈妈做的米饭。

玉米：妈妈买了玉米，我好喜欢哟。车【汽车、卡车、公车、开车、火车、马车）

开车：爸爸正在开车。

卡车：路上有一辆大卡车。

光【阳光、光线、光芒、灯光、目光、光头、光荣】

阳光：今天的阳光真好。

灯光：我在灯光下看书。

中【中间、正中、当中、中心、中国】

中间：我在爸爸和妈妈中间。

中国：我是中国人。

公【公司、公车、公民、公平、公正、公园、公鸡】

公园：我喜欢去公园玩。

公司：妈妈去公司上班了。电【电视、电话、电灯、闪电】

电视：我在看电视。

电话：妈妈正在打电话。

万【百万、一万、万

一、千万、万岁】

一万：妈妈有一万元。

千万：我们千万要小心。

民【公民、民工、农民、人民、民生】

农民：农民伯伯在种田。

公民：我的爸爸是一名中国公民。百【百万、一百、百花、百货、百姓】

一百：我有一百元钱。

竹【竹子、竹叶、竹林、竹竿、竹笋、竹子：熊猫爱吃竹子。

竹笋：我爱吃竹笋。

乡【乡下、家乡、老乡、故乡、乡村】

家乡：我的家乡很美丽。

乡下：奶奶住在乡下。

是【不是、但是、只是、也是、可是】只是：我只是一个学生。也是：爸爸也是一名老师。头【光头、头发、木头、石头】

头发：妈妈的头发很长。

石头：地上有一块大石头。

竹节、竹筒】 九【九个、九天、九只、九头、九月】

九头：农场有九头牛。

九个：小鸭有九个哥哥。

四【四月、四个、四肢、四只、四天、四年】

四天：还有四天就放假了。

四年：这本书买了四年了。

女【女孩、女儿、女王、女子、女人、女孩：多多是一个美丽的女孩。

女人：妈妈是一个能干的女人。六【六年、六岁、六个、六月、六天】

六岁：弟弟已经六岁了。

六月：六月一日是儿童节。

牛【小牛、大牛、牛奶、奶牛、牛头、牛奶：我每天都喝牛奶。

小牛：草地上有一头小牛。

午【上午、下午、中午、午后、午饭、上午：今天上午我在学校里。

中午：我中午吃了很多东西。

力【力气、气力、大力、力量、电力、力气：爸爸的力气很大。

用力：我用力打了他一下。

牙【牙齿、门牙、大牙、刷牙、刷牙】

刷牙：我每天都坚持刷牙。

女士】

牛肉】 午休】 用力】 王【王子、大王、女王、国王】

王子：我喜欢看青蛙王子。

女王：妈妈是女王。

石【石头、石子、石块、宝石、钻石、玉石】

宝石：国王有很多宝石。

石头：公园里有很多石头。

下【下来、下雨、下去、楼下、下雨：今天下雨了。

下来：苹果从树上掉下来。贝【宝贝、贝壳、海贝】

宝贝：我是妈妈的宝贝。

贝壳：海里有很多贝壳。

不【不是、不见、不好、不只、不能：我们不能做坏事。

不见：我的尺子不见了。

见【看见、再见、见面、相见、看见：我看见一架飞机。

再见：我和老师说再见。

气【力气、生气、火气、空气、生气：妈妈很生气。

力气：我的力气很小。

出【出来、日出、出入、出来、日出：我和妈妈去看日出。

上下、不能、见到】大气、出去、下课、不行】 氧气】出门、下面】

出口】 几【几个、几何、几只、几天】 几只：树上有几只小鸟？ 几个：我有几个苹果。

心【心情、爱心、手心、开心、圆心、用心】

开心：我今天很开心。

爱心：我们要有爱心。

心情：妈妈的心情很好。

个【个数、几个、每个、一个、个人】

每个：我们每个人都在写字。

一个：我有一个书包。他【他们、其他、他的、他人】

他们：他们正在玩耍。

他的：他的书不见了。

友【朋友、友好、友爱、友人、亲友】

朋友：我和小民是好朋友。

友好：小猴子对我们很友好。古【古诗、古代、古人、古老】

古诗：我会背很多古诗。

古代：古代的人没有电视。

升【上升、升起、升高、升级、升旗】

升起：太阳从东边升起。

里【里面、里外、家里、屋里、书里、这里：这里是小猫的家。

这里、那里】 办【办法、办公室、办事、办公】

办法：我有一个好办法。

办公室：老师在办公室。

多【多少、很多、多余、多想、多么】

很多：我认识很多生字。

多少：这里有多少多花？ 可【可是、可爱、可以、可乐】

可爱：小兔子真可爱。

可以：我可以自己洗澡。

太【太好、太阳、太太、太空、太多】

太阳：太阳像一个大火球。

太空：我想去太空。

白【白色、白云、白雪、白天】

白色：我种了一棵白色的花。

白天：白天妈妈要上班。丰【丰收、丰厚、丰富、丰盛】

丰收：秋天是一个丰收的季节。

丰富：电视里的节目很丰富。的【是的、好的、我的、他的、你的、你的：你的书包真好看。

我的：我的尺子借给你。

飞【飞机、飞翔、飞向、起飞、飞行、飞机：我喜欢坐飞机去玩。

伟大的】飞鸟】 你【你的、你们、你好】

你们：你们在干吗？

你的：我可以借你的笔吗？ 鸟【小鸟、鸟窝、鸟蛋、飞鸟】

鸟窝：树上有一个鸟窝。

小鸟：小鸟在树上唱歌。

早【早上、早操、早期、早晚、早起、早操：我每天要做早操。

早上：早上，我去上学了。

来【回来、过来、上来、下来、未来、将来：将来我要做一个科学家。

回来：妈妈买菜回来了。老【老人、古老、老师、老年】

老师：我们要尊敬老师。

老人：爷爷是一位慈祥的老人。

小学低年级生字教学 篇7

首先, 生字的教学对教师的要求是非常细致的, 同时, 对于小学生来说, 生字的学习有时候也是枯燥的, 不少生字对他们来说存在较大的认识难度。因此, 教师在教学时, 应当充分考虑到学生的实际情况, 随时观察学生的课堂反应, 了解学生的实际掌握能力, 对部分难度较大的生字进行反复强调, 或者用他们熟悉的字来做类比, 通过造句子、租词语等方式, 帮助学生进行联想学习, 驯熟掌握生字。

其次, 由于小学生的年纪普遍偏小, 活泼好动、充满好奇心且思维活跃, 因此教师在教学生字的时候, 可以适当选择学生感兴趣的文章或故事, 提取文中的生字, 设计制作成图片, 或者找到相关的教学视频, 在教学过程中作为补充手段, 提升学生的学习兴趣以吸引他们的注意力, 辅助教学。

此外, 在教学时间富余的情况下, 教师还可以设计一些小活动, 例如, 让学生在课后寻找相似的汉字, 标出每个汉字的读音, 并让学生在课堂上相互分享这些汉字, 对于一些适合教学的例子给予特别说明。这样做既培养了学生搜集信息、总结归纳的能力, 同时也让他们在这个过程中对这些汉字有了一定的认识和了解。

总之, 生字的学习在学生的整个语文学习中是非常重要的, 同时, 这个过程不是一朝一夕可以完成的。作为教师, 一定要充分考虑学生的实际情况, 为他们设计出最合适的教学方案。在这个基础上, 教师可以通过情景教学, 用一些生动形象的图片、影片来补充教学, 或者开展一些活动来提高学生的学习能力。生字的学习对小学生来说存在一定的难度, 因此, 教师在教学中一定要注重学生的感受, 这样才能让学生在快乐中学习。

参考文献

小学低年级生字教学 篇8

【关键词】生字词；预习；自主学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

预习是语文教学中一个非常重要的环节，关系着语文课的教学效率。低年级学生由于其年龄特点，行为自控和坚持性的自控能力比较差，缺乏预习的主动性和独立性，很难独立做到有效的预习。

小学阶段要求低年级学生会认汉字高达1800个。识字是教学的重点，也是难点。想要仅凭课堂教学解决重难点实属难题。学生课前预习不充分，致使教师在识记新字和巩固复习之间很难达成平衡。即使花了大力气在识记生字、读通课文上，课后进行相关习题检测时仍错漏百出。这样一来，既打击了学生识字的积极性，也不能有效落实教学目标，更无法达成教学的深度和广度。下面结合这三方面，谈谈如何开展低年级生字词的预习。

一、激发自主性，即“我要学”

主动学习表现为学习兴趣和学习责任。培养学生主动学习的学习方式，就要激发学生学习的兴趣，形成学习的责任，化“要我学”为“我要学”。

（一）变换方式，保持兴趣。低年级学生由于生理特点的原因，不喜欢枯燥、单一的事物。所以，在布置预习作业时，每隔一段时间，要变化一下方式。例如预习表内容的调整、加上一些有趣的图案、生动的话语等，吸引学生预习的兴趣。游戏预习也是一个好方法，例如自己动手设计生字卡片再在课堂上使用，把生字宝宝送回家、找朋友等等。设计一个简单的游戏，加上一种充满童趣的说法，孩子们的兴趣就被调动起来了。有了预习兴趣，预习就不再是一种负担，而是一种快乐学习的体验。

（二）加强监督，落实预习。离开有效的监督和检测，再好的预习方法都无法落实。为了防止学生偷懒、钻空子，教师要形成制度化的检查。例如不定期检查或抽查预习表的填写、对书本生字词的圈画、家长的签名，上新课前对四会字实行“课前听写”等等，既能检查学生的预习情况、为课堂教学了解学情，也能帮助学生逐步培养预习的责任感。“只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习”。

（三）及时反馈，体会好处。预习把学习推到了一个全新的求知领域。正如叶圣陶先生所说，当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感……并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力”。在课堂教學中，当学生发现自己在预习时采用的识字方法和课堂上老师、同学们提出来的相同时，心里会油然生出学习的喜悦；而当学生提出自己预习时采用的不同的识字方法和新的发现时，老师及时进行表扬和肯定，必能大大激发学生的自豪感，提高预习的积极性。学生在完成预习任务后，得到了教师在课堂上的适当反馈，看到了成功的机会，就能体会到预习的好处，在进行课前预习时，也能更加自觉了。

二、锻炼独立性，即“我能学”

独立性是现代学习方式的核心标志，要求学生在学习的过程中掌握学习的方法，能够独立学习。对于低年级学生而言，这并不容易，但可以通过“先扶后放”的方式，“授人以渔”，逐步培养学生学习的独立性，真正做到“我能学”。

（一）设计表格，提供方法。低年级的生字很多，如何根据四会字和二会字的具体识字要求，进行恰当的预习？教师必须提供必要的方法，给予学生预习之路的“拐杖”，帮助学生独立进行预习。表格可以分项，设计成填空式的预习单，对四会字和二会字分别预习。四会字重在预习组词运用，二会字则更关注字形和字音的识记。在设计预习表格时，要注意引导学生发现和总结识字方法、识字规律，根据汉字的构造特点，利用已有的知识迁移学习新的汉字。例如，“送生字回家”可以根据生字的拼音特点、部首进行归类，“找朋友”可以列举以前学过的具有相同部首的字，发现它们的共同特点；“寻找双胞胎”可以回顾学过的生字中哪些字与新字是形近字、同音字，先进行比较，再分别组词。

（二）分层设计，各有所得。每个学生的学习水平不尽相同，所能达到的预习程度也不同。因此，教师要根据学生的实际情况，对不同层次的学生进行不同的要求，让后进生“吃得消”，让优等生“吃得饱”，都能找到学习的乐趣和成就感。例如，后进生的预习可以重在识记生字的拼音、字形、组词，归类生字结构、部首的异同；而优等生还可以更进一步，如找出新字的形近字、同音字，再比较组词。

（三）结合预习，调整教学。教师的教学要结合预习活动进行相应调整。在预习前，教师要进行预习方法的指导，如预习表格的填写；在预习后，教师要根据预习表中反映出来的情况，对课堂教学设计进行调整，有的放矢；在课堂上，要有对预习表的内容进行展示或检查、反馈的环节。

三、培养元认知能力，即“我能评”

元认知监控能力，表现为对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。对于低年级的学生来说，这部分的能力只能初步表现为简单的自我评价的意识。首先，他要有一个标准，知道怎样做是好的，怎样做还达不到要求。这个评价标准可以通过课堂上对预习表的展示和反馈来帮助学生形成。接着，他要有自我评价的方法或途径。比如，在预习表格中，可以设置一栏，引导学生用小红花或者小星星来评价自己今天预习作业的完成情况。

通过预习，培养学生自主学习的能力，养成独立预习的习惯。生字词的课前预习，并不是把所有的任务都压在学生身上，而是让学生先对知识有一个初步的热身了解。教师在课堂学习中，根据学生预习表中体现出来的难点进行点拨讲解，“不愤不启，不悱不发”，此时的讲解就能达到最好的效果。这样的课堂，学生才能接触更多的知识；这样的教学，教师才能追求更精更深的教学效果。

作者简介：詹丽娜（1984-），女，汉族，广东省潮州市人，语文小学一级；学历：大学本科，研究方向：小学语文教学。

附注：本文由广东省广州市天河区教育科学“十一五”规划资助课题提供，课题名称：低年级生字词课前先学研究，立项批准号：2010×078。

小学低年级生字教学 篇9

声母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

韵 母 表

单韵母 ɑ o e i u ü

复韵母 ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe 新 课 标 第 一 网

特殊韵母 er 前鼻韵母 ɑn en in un ün

后鼻韵母 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

整体认读音节

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ

二、拼音中容易出错的内容

1、当 j q x y 与 ü 或 üe 组成音节时，可以借助儿歌:

“j q x y ”真淘气，从不和 u在一起，只喜欢和 ü 做游戏，见了小 ü 脱帽又敬礼。 如：

q-(üe )→que j-ü →( ju ) (x)-(ü )→xu y-üe → (yue) l-(ü )→

lǚ (n)- ǚ →nǚ j-ü-ɑn → (juɑn ) ɡ-(u)-ɑn→ɡuɑn (q)-(ü)-ɑn→(quɑn ) x-(ü)-(ɑn)→xuɑn

这全是必须会写的字（黑色字体是多音字）

识字一：

1.观察人体识汉字

人rén（人口 人才 人品 大人） 口kǒu（口才 人口 口头 门口）

八bā（七上八下 八方 八哥 八面）目mù（耳目 目的 目前 目光）

2. 画识字真有趣

上shànɡ（上下 上面 上午 上方）马mǎ（马上 马车 马头 木马）

日rì（日月 日子 日出 红日） 月yuè（月牙 月亮 月光 明月）

3. 我在家里贴字卡

刀dāo（小刀 刀子 刀片 水果刀） 小xiǎo（大小 小鸟 小马 小雨）

山shān（ 山上 火山 大山 山川） X k B 1 . c o m

第一课 花 朵

火huǒ(火山 大火 生火 火苗） 我wǒ（我们 自我）

第二课 共同的家

土tǔ(土地 土里 土木 土气） 云yún（白云 云朵 乌云 风云）

大dà(大人 大门 大风 大雨） 禾hé(禾苗)（禾田）

第三课 学校是乐园

习xí（自习学习练习习字） 有yǒu（没有 有的 有无）

乐lǎ（快乐 欢乐 音乐yuǎ 乐yuǎ曲）

同tónɡ（不同 同样 同学 共同）

第四课 雨后的森林

木mù(木头 木马 木车 木耳） 开kāi (开口 开门 开心 开车）

水shuǐ（水果 开水 雨水 水平）耳ěr（耳朵 木耳 耳目 耳机）

第五课 江 南

田tián(水田 田地 禾田 田里） 北běi（北方 北京 南北 北面）

东dōnɡ（东西 广东 东风 东方）西xī（西方 东西 西北 西瓜）

鱼yú（鱼头 鱼片 小鱼 鱼儿）新课 标第 一 网

第六课 小小的船

儿ér(儿子 鱼儿 鸟儿 马儿） 两liǎnɡ（两个 两天 两月 两本）

天tiān(天生 天上 天空 白天） 只zhǐ（只有 只是 只能 只见）

只zhī （一只 只身）

第七课 风

也yě（也许xǔ 也是 也好 也有） 风fēnɡ（风云 北风 大风 风车）

走zǒu（走开 走出 出走 行xínɡ走）在zài（在家 正在 在行hánɡ）

第八课 树 叶

长zhǎnɡ (长大 生长 长出 长chánɡ方形）X k B 1 . c o m

兴xìnɡ（高兴 兴趣qù 兴xìnɡ奋） 虫chōnɡ（虫儿 小虫 虫子）

兴xīng（兴办 兴建 百废待兴 当dànɡ（当作 适shì当 当dānɡ时）

第九课 看 书

又yòu（又红又大 又来 又去） 书shū（书本 书皮 看书 书写）

手shǒu（手心 手里 水手 双手） 本běn（书本 本子 本来 一本）

第十课 绿色的金鱼

了le（开了 走了 少了 关了） 后hòu（后来 日后 后方 以后）

了liǎo（明了 一目了然 了解） 五wǔ（五人 五个 十五 五角星）

会huì（开会 会见 会面 大会） 会kuài（会计）

第十一课 自己去吧

己jǐ（自己 知己 舍shě己为wèi人）

自zì（自己 自由 自我 自行车） 子zǐ （儿子 日子 子女 果子）

果ɡuǒ（果子 水果 果皮 瓜果） 去qù（来去 去年nián 回去 上去）

第十二课 轻轻地

工ɡōnɡ（工业 工人 工厂 开工）正zhèng（正在 正门 正方 正好）

正zhēng（正月） 才cái（口才 才子 方才 人才）

回huí（来回 回去 回头 回家jiā） 门mén（出门 开门 大门 门口）

识字二：

1、边看电视边识字新|课 | 标|第 | 一| 网

七qī（七十 七个 七天 七月） 米mǐ（大米 小米 白米 生米）

车chē（火车 电车 马车 开车）光guāng（光彩cǎi 月光 目光 火光）

2、我在街上识汉字

中zhōnɡ（中心 中国 水中 空中） 公ɡōnɡ（公牛 公用 公正 公开）

电diàn（水电 点灯 电工 电车） 3、我读对联识汉字

万wàn（十万 万一 万分 千万） 民mín（人民 农民 公民 民主）

百bǎi（百万 一百 百合 百姓xìnɡ）

竹zhú（竹子 竹叶 竹林 竹笋sǔn）新|课 | 标|第 | 一| 网

第十三课 静夜思

乡xiāng（乡村 老乡 乡长 乡下） 头tóu（出头 个头 木头 开头）

是shì（是否 是的 也是 又是）

第十四课 十二月歌

九jiǔ （九十 九个 九年 九月） 四sì（四个 四十 四面 四方）

女nǚ（女儿 女子 女人 少女） 六liù（六十 六个 六年 六月）

牛niú（牛毛 公牛 水牛 牛头） 午wǔ（上午 中午 下午 午休）

第十五课 石榴笑了

力lì（电力 用力 出力 人力） 牙yá（上牙 下牙 门牙 月牙）

王wánɡ（王后 王子 国guó王） 石shí（石头 石子 化huà石）

第十六课 浪 花

下xià（下来 上下 天下 下雨） 贝bèi（宝bǎo贝 贝壳ké 海贝）

不bù（不行 不好 不要 不用） 见jiàn（看见 少见 会见 见面）

气qì（天气 生气 气味 口气） 出chū（日出 出入 出口 出来）

第十七课 司马光

几jǐ（几个 几人 几回 几片） 心xīn（小心 用心 手心 心里）

个ɡè（个人 一个 几个 个别） 他tā（他人 他们 他乡xiāng）

友yǒu（朋友 友人 友好hǎo） 古ɡǔ（古人 古代 古老 古今jīn）

第十八课 乌鸦喝水

升shēnɡ（上升 升旗 升上 升起） 里lǐ（田里 水里 心里 手里）

办bàn（开办 办法fǎ 办公 办工厂） 多duō（多少 多么 多年）

可kě（可以 可是 可口 可人） 可kè（可汗（中国古代姓氏））

第十九课 聪明的小白兔（一）

太tài（太太 太阳yánɡ 太少 太长）白bái（白米 白云 白天 白日）

丰fēng（丰收 丰年nián） 的de（你的 绿lǜ的 我的）

第二十课 聪明的小白兔（二）

飞fēi（飞来 飞回 飞入 飞鸟） 你nǐ（你好 你们 你的）

鸟niǎo（鸟儿 小鸟 飞鸟 水鸟） 早zǎo（早上 早点 早安）

来lái（上来 下来 从来 回来） 老lǎo（老人 老年 古老 老师shī）

小学低年级生字教学 篇10

生 字 表

2、nuó

zhēng

2、挪

蒸

3、yāng

wěi fān duàn

yǎ

bó

3、秧

萎

番

锻

雅

勃 xún

áo suàn

cù

jiǎo

fěi

bàn zhēn lì zhēng 6 旬

熬

蒜

醋

饺

翡

拌

榛 栗

筝

biān

mài

sì

guàng •鞭

麦

寺

逛 jí

tì

bù

chǒu

mó

pàng xíng hēng jùn cán 10 籍

屉

怖

瞅

魔

胖

刑

哼 峻 残

fěi

wō

kěn

jiù 匪

窝

啃

舅

12、hóng dǐng wàng chuī

12、鸿

鼎

旺

炊

14、guāi

qún dōu bì āi chú

14、乖

裙 兜 币 哎 橱

15、xiù

mó róu

mǎ

zhàn

dú piě yē cuō xiá

zhā

15、锈

摩

揉

玛

蘸

毒 撇 噎 搓 匣

喳

kēng nà yī

jiǎo

吭

娜

伊

搅

18、āi

lún

téng

xī

jiǎn

wán zhuó xiào shí fá

18、埃

伦

藤

析

碱

顽

卓

效 蚀 乏

yù

xián

fèn

juān

誉

衔

粪

捐

20、zǎo xiè nì méi yù 20、澡 械 逆 玫 域

例谈高年级生字避错教学策略 篇11

[关键词]形近字 字理 生字教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-083

据有关研究显示，小学生写错别字是由知觉的精确性不够、分化水平低，以及过去生字的学习对当前生字学习产生负迁移造成的。到了高年级，随着识字量的增加，形近字相混、错写偏旁部件的现象时常发生。因此，教师要防患于未然，在生字教学时，要分析学生写错别字的具体原因，通过追溯汉字的根源，分析造字的理据，借助语言环境等多种教学策略进行辨析，引起学生充分的有意注意，这样能有效地减少学生写错别字的现象。下面结合具体的教学实例，笔者谈一谈高年级生字避错教学策略。

一、形近字相混现象

1.单纯形近字相混现象

单纯形近字是指读音、语义没有联系，只是形体相近的字。单纯的形近字是汉字辨析中相对容易处理的一类，主要区分字的形体，通常可以采用比较异同、分析字理、类举强化的教学策略。如人教版六年级上册的《最后一头战象》中的“寇”字，学生容易与“冠”相混。在教学时，笔者先引导学生细致地观察“寇”和“冠”两个字在形体上的异同。两个字结构相同，共同部件是“元”，不同的地方：一个是“宀”字头，一个是“冖”字头；“寇”里有“攴”，“冠”里有“寸”。然后，分别出示两个字的演变过程，并作造字理据分析。

字理分析：

寇，从宀，从元，从攴，像房子里有人拿着棍子（攴）打另一人的脑袋（元），表示施暴之意，后来引申为“施暴者”，即强盗、盗贼、侵略者。“日寇”就是“日本侵略者”的意思。

冠，从冖，从元，从寸，像一个人用手（寸）卷束头（元）巾之形，有冠冕、帽子之意，后来引申为帽子状的东西，如“树冠”，又引申为第一，如“冠军”。

最后对相异部件的形体与意义以类举的方式进一步强化。

2.音同形近义关联的字相混现象

音同形近义关联的字相混是高年级识字教学的难点。这种情况主要出现在以象形、会意字为基础增加形符，而以原字为声符的这类形声字的学习过程中。由于这类字读音相同（或相近），字形相似，语义相关联，与原字一脉相承，因此特别容易混淆。这类字通常除了比较形体异同外，特别强调分析字理和联文析义。在字理分析方面，我们要追溯字源，从根源上弄明白造字的理据及其关系；而且要结合课文的语境，注意区分字的意义与运用的差别。如学习了五年级上册《长征》的“崖”后，学习五年级下册《草原》的“涯”，就容易把这两字相混。因此，教师可以在教学《草原》时，分别出示“崖”和“涯”两字的字形演变并对两字作造字理据分析。

接着，分别出示“崖”与“涯”所在课文的句子：“金沙水拍云崖暖”“天涯碧草话斜阳”，引导学生联系语言环境，理解“崖”与“涯”的意思。最后，让学生回读《草原》第一、二自然段描写草原一望无际的句子，深化学生对“涯”的“边，际”这一引申义的理解。

二、偏旁部件错写现象

错写偏旁部件，即把汉字的偏旁、部件、笔画等写错，似字而非字。造成这种现象的原因是多样的，过去生字的学习对当前生字学习产生负迁移是常见的原因。如五年级上册《鲸》的“肺”，受熟字“市”“柿”的影响，造成学生容易把右半部分写成“市”，这是典型的生字学习负迁移现象。教师可采用形象记忆和类举强化的教学策略帮助学生解决。

最后以类举的方式进一步强化。一般而言，凡与“巿”（fèi）音切的（声母或韵母相同），部件应为“巿”，如“沛（pèi）”“芾”（fèi / fú）；凡读音与“市”字同音的，部件应为“市”，如“柿”“铈（shì）”。

对字义理解不准确，也容易造成错写偏旁部件。如“暇”，在中高年级课文中多次出现，作为会认字出现在四年级上册《鸟的天堂》：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”作为会写的字出现在五年级下册《自己的花是让别人看的》：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”而作为熟字出现在五年级下册的《彩色的非洲》：“其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。”“暇”所在的这三个句子，都非常巧合地出现，与“眼睛看”有关，学生由于知觉的精确性不够，一不留神，就把“暇”错误理解为“用眼睛看”，就容易把“暇”的“日”字旁写成“目”字旁。因此，在教学“暇”时，教师可以采用字理分析、联文固形的策略。以《自己的花是让别人看的》的教学为例，笔者先出示字形演变并作字理分析。

接着，引导学生细读课文句子，准确理解“暇”在语言环境中的意思，体会“暇”与时间有关的造字本义；最后，创设情境，运用“应接不暇”作说话训练，在运用中注意拓宽学生的思维，避免出现像教材一样意思相对的单一的语言环境，从而丰富“应接不暇”的理解与运用，强化“暇”与时间有关的造字本义，把“暇”是“日”字旁，而非“目”字旁固化下来。

预防高年级学生书写错别字，要从源头抓起。在生字教学时，引导学生细致观察，追溯汉字的源流，分析字理，联文辨字，这样能有效地减少学生出现错别字的几率。

小学低年级生字教学 篇12

一、通过小组合作的形式引导学生识字

如何通过小组合作的形式引导孩子进行合作学习,轻松愉快地识字?自主、合作、探究的学习方式的提出符合了学生的学习发展规律,告诉我们合作离不开学生的独立思考和大家的探讨创新。

(一)加强老师参与

一年级学生缺少合作交流的经验和技能,对有一定难度的游戏性、练习性的小组活动,教师应先做出示范,给学生的小组活动提供一个活动模式,让学生明确如何合作。在合作的过程中,老师也参与到小组中去,既可以考察小组合作情况,也可以增强学生信心。如:在学习《丁丁冬冬学识字》一课的过程中,我说:现在老师就是丁丁,我要来看看你们是不是学会了这些生字,小组成员看到“丁丁”来了,都很兴奋,纷纷发言告诉“丁丁”:我用加偏旁的方法认识了:树、林、桦、梨这些字,我用观察图画的方法记住了洞穴的“穴”……“丁丁”的鼓励让他们识字兴趣大增。

(二)合作分组注重引导

教师是学生学习的引导者,故在学生小组合作学习中,教师不是旁观者,统筹、调控、点拨、引导等都是教师的责任。

在四人学习小组建立之初,教师首先需合理分配小组成员,选出能干、责任心强的组长。按学习能力强、中、弱搭配结合,平衡各小组的水平,让每个组中有不同层次的学生。如此,有利于小组内部的相互帮助和提高,同时保证了全班各小组间的公平竞争。

在小组合作前,教师应重点明确:合作时间、合作目的、合作方法、组员职责和分工等。明确的目的和方法的指导,是学生有效合作的保证。特别是在一年级的教学中,学生年纪小,系统的学习生活刚刚开始,教师对他们提出合作要求时,要简单、明确、易操作。在开学初,我便首先向学生明确我对小组合作学习的基本要求:

(1) 学会倾听。一年级的儿童大多比青春期的孩子还要活跃, 童言无忌,敢于表达自己的想法,但都不善于倾听。我首先要求他们,同伴发言时,合上自己的嘴,注意听,只有学会倾听别人的话, 别人才会倾听你的话。

(2) 小组组长职责明确,须积极组织好组员进行合作,对走神、做小动作等没有加入合作的组员要及时指出。

(3) 每位组员都要代表小组轮流发言,展示学习成果。一年级孩子都爱表现自己,能够代表小组发言是光荣的事,因此在合作时, 他们的干劲就更足了。我把合作要求贯穿于平时的教学中,持之以恒地培养和锻炼,久而久之,学生合作时有条不紊,井然有序。

二、通过自作“识字课本”的形式引导学生把教材向课外 延伸

教学需要课本,这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现,但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性,要在有限的课本中体现出来,更是不可能的了。

因此,教师必须引导学生把教材向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字, 包括一些次常用字,还增强了生活的能力。有计划地组织各类活动, 让学生在愉快轻松的气氛中识字。当老师把学生带到附近的超市时, 学生惊讶万分。他们没想到,学习、识字还可以在教室外!在超市里,老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字,学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字。我们可以放手让他们注意积累,收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中, 学生动手,动脑,收集,整理,编排,还是一个创造的过程。

三、通过加强阅读书刊的形式引导学生识字

让学生阅读一些适宜的书刊,将识字与阅读结合起来,只有从阅读中尝到乐趣,学生才会更加主动地识字,从中汲取丰富的书面语言营养,及时开发语言潜能,促进语言能力的可持续发展。