青春期儿童逆反心理调查报告

青春期儿童逆反心理调查报告（精选9篇）

青春期儿童逆反心理调查报告 篇1

经常听到一些家长抱怨：“现在的孩子，生活条件越来越好，可是脾气越来越犟，总是不听话，跟你对着干，这到底是怎么回事？”这其实就是孩子产生了逆反心理。所谓逆反心理，是指在特定条件下，人产生的与外界要求或愿望相反的逆向心理活动。

学龄前孩子，由于自我意识的发展，主观能动性的增强，对成人的要求和安排不会一味服从，喜欢“闹独立”。家长如果不了解孩子的这种心理特点，一味训斥、打骂，就会使他们产生两种不良后果：或遇事唯唯诺诺，胆小怯懦；或是执拗任性，胆大妄为。产生逆反心理的原因，大致有以下几个方面：

一、期望不切实际

现在的家长大多望子成龙、望女成凤心切，他们往往忽视了孩子自身的素质和能力，不考虑他们的兴趣、爱好，强迫孩子接受自己煞费苦心设计好的蓝图，硬要他们去做一时还难以做到的事情，其结果只能是适得其反，甚至一事无成，这种拔苗助长的做法很容易引起孩子的对立情绪。正确的做法应该是，家长提出的要求，应比孩子的实际能力略高一点，让他们“跳一跳能摘到树上的果子，”使他们经过努力，都能圆满完成任务，享受到成功的喜悦。这样，孩子就会不断增强自信心和成就感。

二、过于严厉，损伤孩子自尊心

现在，有些家长还是满脑子的“不打不成材”的观念。认为“严”就是体罚，很少考虑孩子的自尊心，随意在外人面前揭孩子的短处，甚至讽刺、挖苦，有时还要对孩子动武。正确的做法是，理解孩子，尊重孩子，把他们当成一个开始有独立意识的小伙伴，有事商量着来办，平等相待，循循善诱，以理服人，以情动人。千万不可居高临下，以势压服。

三、压抑孩子的好奇心

孩子的探索心理特别强，世界对他们来说充满神秘和惊奇，大人司空见惯，不以为然的事物，他们都要问问、玩玩、摸摸，有时就难免会闯祸。如果家长不了解他们的好奇心，认为这是胡闹，不分青红皂白地呵斥、打骂孩子，就很自然地会引起他们的不满情绪。明智的家长应该这样告诉孩子：你想知道的事情，我们也很想知道，你如果告诉爸爸妈妈，我们会想办法帮你解答问题的。这样，既满足了孩子的好奇心，又使他们懂得了不少道理。

四、反复唠叨，引起厌烦

青春期儿童逆反心理调查报告 篇2

有研究表明,中职生的身体发育时间比十年前提前了两年,他们更早地体验到了自己身体的成熟和萌动的性意识,增加了发生盲目的性行为的潜在可能性。由于社会环境等原因,中职生对性知识的获取缺乏正常的渠道:一是信息渠道不畅通,缺乏系统的连贯性;二是被动地接收,缺乏应有的甄别能力;三是家庭对中职生性健康教育也是避而不谈。由于中职生性意识萌动的提前、性心理的不成熟和性知识的缺乏,有时会导致中职生一旦发生性行为,缺乏自我保护,面临意外怀孕或感染性传播疾病,从而影响中职生人格的健康发展。因此,只有将中职生性教育活动课程化,才能保证每个学生在适时年龄阶段受到相关方面的教育。

中职生年龄一般在15～18岁,处于生理或心理成熟期,由于即将踏上社会,面临激烈的竞争,所以在这一时期他们正经历着一个生理、心理等方面疾风暴雨式的急剧变化。可见,中职生性教育活动课程化不仅具有针对性,更具有现实意义,不仅有利于防范中职生危险性行为,还可以提高中职生在异性交往和恋爱方面的能力,不仅有助于提高女生在性安全上的自我保护意识,还可以提高男生在性道德责任方面的意识,进而使中职生平稳地度过青春期,体现出青春期心理健康教育活动课程的实用性和创新性。

二、现状调查

1. 研究工具

设计与修改《上海市中职生青春期健康调查问卷》。问卷共56题,除了性别、年级、家庭三项基本信息题外,共分为以下五个部分:

第一部分:中职生性生理知识了解;

第二部分:中职生性心理状况;

第三部分:对性的态度和观念;

第四部分:异性交往与恋爱的经历;

第五部分:家庭、学校、社会对中职生性教育的现状。

2. 研究对象

研究对象为10所中职学校,共计2343名中职生参与了本次问卷调查。

3. 调查结果与分析

(1)大部分中职生对自身性生理知识有所了解,但半数学生对异性的生理知识不了解

调查显示,有七成中职生对自身的性生理知识是了解的,但有近五成的中职生对异性的生理知识不了解。初中生物课中包含了男女生性生理的内容,但教师往往让学生自学或一带而过,以致学生对青春期性生理教育内容的了解并不完善。

访谈中了解到,中职生想了解的性知识都是从自身需求出发的,多数学生希望了解与异性交往的礼仪与方式。笔者认为,中职生尤其应该知道的是性生理与性心理、性传播疾病防治、性道德、与性相关的法律等方面的知识,然而在这些方面他们却关注不多。

(2)大部分中职生对性心理困扰能自我调适,但半数学生对双性化人格不知晓

调查显示,大部分中职生是能够对青春期性发育所带来的心理困扰进行自我调适的。七成的中职生至少有点了解男女生在青春期性心理方面存在的性别差异;超过半数的中职生容易将双性化人格特征与易性癖混为一谈;四成的中职生不清楚性别平等与人格平等的关系;八成多的学生能欣赏和接纳自己性别;近四成的中职生认为性别会影响职业的选择,其中,单亲家庭的中职生认为性别会影响职业选择的分值相对较高。

访谈中了解到,现在的中职生能够不避讳自己的心理困扰,找到多种宣泄和调适的途径,还能主动求助学校心理教师。笔者认为,现代社会需要的人才是能兼具男性化和女性化特点,来适应岗位需求。但是中职生不具有双性化人格方面的知识,部分学生还对自己的性别不接纳或对职业选择存在困惑。由此可见,对中职生进行性别认同教育具有迫切性,凸显了青春期双性化教育的重要性。

(3)半数中职生能够接受婚前性行为,但不懂得用道德标准评判

调查显示,四成的中职生能够接受同性恋,女生比男生更能理解、接受同性恋;并随着年级的递增,对同性恋的理解、接受程度也越来越高。通过访谈,笔者了解到部分教师对同性恋缺乏正确的认识,当发现学生中出现同性恋倾向时,往往对其指责比较多。因此,在处理学生同性恋的问题上,教师首先要学习相关知识,做到对有同性恋倾向的学生表示尊重与理解。

访谈中了解到,半数的中职生认为性是正常的生理需要,两成的中职生认为不宜接受有关性的信息,少部分的中职生认为性是肮脏下流的;女生更倾向于认为性是情感需要,男生则更趋向于认为性是正常的生理需要;年级越高,学生越认为性是正常的生理需要,年级越低,学生越认为性是尚未成熟不易接受的;半数以上的中职生认为婚前性行为是个人隐私,是能够接受的,只要双方愿意,别人不应干涉;其中,男生比女生更能够接受婚前性行为;近三成的中职生不了解过早性行为的危害,近两成的中职生对未婚先孕持无所谓的态度;有近两成的中职生认为性行为能用道德标准评判。

一般而言,认为性是肮脏下流的这部分学生,在日后面对两性性生活时会出现一定的困难。笔者认为,中职生的人格尚未健全,尚不具备承担婚前性行为后果的能力,然而学生对性观念的开放程度极易导致学生出现两性交往中的不良后果。访谈中了解到,大部分中职生把性行为理解为人的自然属性,不认同用道德自律的观念来评判。

(4)过半数中职生懂得异性交往的意义,但少部分学生仅关注对方的外在条件

调查显示,近六成的中职生能够理解青春期异性交往对自己成长的意义,认为已经具有合适的处理青春期爱恋问题的方法;九成的中职生知道友情与爱情、爱情与迷恋的区别;只有不到两成的中职生认为自己尚未具备对爱负责的能力;四成中职生恋爱持续的时间一般在半年之内,其中近一成的学生恋爱期仅为一个月。访谈中了解到,半数以上的中职生认为周围大多数人在谈恋爱,已经把谈情说爱作为日常谈资,时常会在公开场合(教室、校园、公交车站、公园等)有拥抱、接吻等过密行为。学校德育管理的教师在处理这类问题时感到相当棘手,从而造成师生关系紧张。

访谈中还了解到,中职生恋爱的目的,占据第一位的是希望找到一个了解自己的人,但也有极少部分学生是出于好奇心或面子;大部分中职生在选择恋爱对象时会关注对方的内在品质,但也有三成的中职生仅关注恋爱对象的外在条件;中职生渴望被异性认同、尊重与理解,他们希望找到一个了解自己的人。笔者在对中职生的心理咨询中发现,如果是出于面子而谈恋爱,往往关系不能持久,一般在失恋后也不会采取合理的方式来应对。

(5)大部分中职生会自主选择性教育的途径,但学校在学生青春期心理健康教育方面急需加强

调查显示,两成的中职生不满意学校的性教育现状,年级越高,对性教育的满意程度越低。五成多的中职生从来没有与父母讨论过有关性的问题,觉得如果父母一旦发现自己有避孕套就“惨”了;当有性方面的疑惑和顾虑时,六成的中职生选择向身边的朋友求助或自行解决,一成学生会选择求助父母,极少数学生选择求助班主任;五成学生了解青春期心理健康和性方面知识的最主要渠道是通过网络媒体途径,两成的中职生性知识来自于课堂教学;中职生觉得开展性教育最好的形式依次为:讲座,课堂教学,个别咨询,宣传手册,网络宣传,社团活动,板报宣传等。

访谈中了解到:目前大多数学校在学生性教育方面提供的师资力量不够、时间难以保证,甚至有些学生在学校几乎没有学到有关性方面的知识,这也是大部分学生选择通过网络或身边的朋友来了解性方面知识的原因。从家长方面来看,父母要么没有意识到自己是孩子性健康教育的第一责任人,认为孩子在长大过程中自然而然就会懂;要么把教育的责任推给学校,认为孩子进了学校,所有的教育包括性教育都应由学校承担;要么反对学校进行性教育,担心孩子在接受性教育后会适得其反,偷吃禁果。所以,对学生的性教育还需要对家长进行相关方面的培训。

三、研究过程

1. 确定青春期教学的目标

课题组在充分调研的基础上,根据教育部颁布的《中等职业学校德育课课程教学大纲》中的《心理健康教学大纲》第二单元“悦纳自我,健康成长——青春期性话题”的要求,课题组讨论并确定了中职生青春期心理健康教育的课程目标:

(1)通过教学与实践活动,帮助中职生掌握正确的性生理知识,有效调节性心理活动,摆脱心理困扰;

(2)掌握男性特质与女性特质的知识,学会悦纳自己的性别,充分发挥性别优势,突破性别角色对个体职业发展等的束缚;

(3)掌握正常异性交往的原则和技巧,掌握正确处理青春期爱恋的原则和方法,学会正确区分友情、爱情与迷恋,掌握理性控制自己情感的方法;

(4)了解爱情的建立与维持的认知,掌握正确应对恋爱挫折的能力,掌握拒绝对方性要求的技巧,能够自觉遵守异性交往的底线,拒绝婚前性行为;

(5)掌握拒绝各类性骚扰的技巧,掌握预防艾滋病的基本知识,能自觉选择文明、自爱的生活方式,珍惜自己的健康和生命;

(6)正确认识和对待“代沟”,学会感恩父母,积极主动地为家庭的和谐承担起自己的责任,掌握作为父母亲角色需具备的知识。

2. 编写青春期教学的内容

在确定目标的基础上,课题组分工撰写了《中职生青春期心理健康自助手册》(以下简称《自助手册》)教材。

《自助手册》共安排了六个单元、十六个活动的内容,即第一单元,青春的觉醒(活动一,我的生理成长;活动二,我的心理成长);第二单元,性别的悦纳(活动三,生理性别与社会性别;活动四,男性特质与女性特质;活动五,性别认同与自我悦纳);第三单元,花季的交往(活动六,异性交往的意义与技巧;活动七,萌动青春情;活动八,友情、爱情与迷恋);第四单元,爱的能量棒(活动九,我的理想爱情;活动十,真爱需要等待;活动十一,恋爱挫折应对);第五单元,青春保护伞(活动十二,花开应有时;活动十三,性的自我保护;活动十四,防“艾”关“艾”与远离毒品);第六单元,爱的心港湾(活动十五,我爱我家;活动十六,我塑我家)。

3. 青春期课程结构与课时安排

课程结构:为了使《自助手册》的内容与形式适合中职生的学习特点,每个活动设计了六个板块:板块一为“案例故事”,故事来源于中职生身边的事(包含一个男生故事、一个女生故事),通过思考园的练习,引发学生对同龄人烦恼与困惑的思考;板块二为“师路花语”,给中职生提供一些核心的性生理与性心理的知识和调节方法,以便于学生对此次活动有一个初步的了解;板块三为“心海徜徉”,通过心理体验和心理探秘活动,让学生自我反思、自我成长;板块四为“心理魔方”,包括心理测试及测试结果的心理分析,能让学生通过自测进一步了解自己,并根据分析中的建议完善自己;板块五为“拓展阅读”,包括此次活动的一些相关知识和相关链接,使学生有更多的渠道来夯实活动的内容;板块六为“青春告白”,给予学生一个抒发自己内心真实感受的平台。由于《自助手册》内容科学规范,贴近中职生需求,已被列入中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材配套教学用书。

课时安排:每个单元为4-6课时,每个活动为1-2课时,可以根据学生现状有选择地组合课程活动内容,还可以邀请家长一起参加相关的活动内容。

四、研究成效

在上海市教委德育处的大力支持下,课题组连续三年开展基于《自助手册》的教学实践活动。2014年开展了第一届上海市中职校“青春期——责任与梦想”为主题的系列教育活动,2015年开展了第二届上海市中职生“青春期——健康与成长”为主题的系列教育活动,2016年开展了第三届上海市中职校“青春期——成长与责任”为主题的系列教育活动,全市约有40多所学校参加了相关活动。

从学生角度来看,通过青春期健康教育,帮助学生走出迷茫。如,一名学生原来有体像烦恼,现在学会不抱怨、不消沉,努力地去争取更好的生活,把优势不断放大,建立信心;另一名学生在《守得住寂寞,耐得住繁华》的演讲中,讲述了对爱情种子的守护、对情感的珍惜和对异性交往“度”的把握,生动感人。

从学校层面来看,各中职校对《自助手册》应用高度重视。如,上海市商业学校在青春期课堂方面不仅建设师资队伍,还从试点扩大到全面普及,使每个中职生都能掌握青春期心理健康知识,以《自助手册》为参考书进课堂,还开展了“青春期——责任与梦想”心理健康活动月活动,举办了知识竞赛、演讲比赛、电子小报比赛、黑板报比赛、主题班会比赛、心理剧比赛等一系列活动,并在社团活动及班主任培训中也使用这一教材,获得了师生的好评。又如,上海机械工业学校从三个方面进行青春期教育:第一,以课堂为基础,普及青春期心理健康知识;第二,围绕《自助手册》内容开展主题活动,增加课上课下的连接;第三,将《自助手册》作为班主任培训的教材,提升教师关爱学生的能力。

青春期儿童逆反心理调查报告 篇3

关键词：SOS儿童村 心理健康 心理调查

一.问题提出

SOS儿童村儿童是一个特殊的儿童群体，他们的身心健康备受社会关注，特别是儿童村的管理者、妈妈们，以及为儿童村服务的人们的关注。当今社会心理健康状况是目前心理工作者的研究热点。关心儿童村儿童身心健康成长，研究儿童村儿童的心理健康状况，采取适当的教育手段对儿童村儿童进行心理健康教育是心理工作者的重要任务。

根据黑齐SOS儿童村儿童心理健康状况的调查结果，较好的反映出处在小学、初中阶段的儿童村儿童的心理健康水平。为有针对性地开展心理健康教育、心理辅导、心理训练、心理咨询等提供依据;为全面提高他们的心理素质，塑造良好的心理品质奠定基础;并针对一些显著的心理问题提出了相关的对策。为此国家二级心理咨询师、市青少年心理研究会会员们于二〇一四年十一月对SOS儿童村的儿童进行心理调查及辅导。

二.调查对象及方法

1.调查对象。本次调查选取了黑齐SOS儿童村儿童进行心理健康问卷调查。其中，三年级（14人），四年级（9人），五年级（11人），六年级（12人）七年级（14人）八年级（7人），九年级（6人），十年级（5人）。发放问卷84份，回收问卷84份。根据问卷统计要求，出现漏选的问卷被判定为无效问卷，故剔除无效问卷后，实得有效问卷79份，有效率94%。其中男生51人，女生28人。

2.调查工具。本调查采用全国广泛使用的标准化调查问卷心理健康调查问卷，该调查以焦虑程度为指标，共调查8个内容，分别为：1.学习困扰与焦虑;2.人际关系焦虑;3.孤独情绪倾向;4.自责与自卑倾向;5.过度敏感倾向;6.躯体症状;7.过度恐惧情绪倾向;8.冲动意念与行为倾向。计100道题目，每题有“是”与“不是”两答案供选择，调查中的记分、统计、询问等严格按照要求进行。

3.方法。将调查问卷发给被试，按儿童村家庭进行集体调查。由主试说明指导语及强调需注意的问题，时间不限，其中要求被试如实回答。使用Microsoft Excel把原始数据输入计算机后，问卷结果用系统进行统计分析。

三.结果与分析

1.心理问题检出率。在所调查的儿童中总体上心理较健康，但在学习困扰与焦虑、人际关系焦虑、孤独情绪、自责与自卑、过度敏感、过度恐惧情绪六个方面有一部分学生存在心理问题。6个内容中人际关系焦虑比较突出，有11人，占13.9%，超过正常水平。其次，在学习方面有6人，占7.6%，有困扰和焦虑倾向。其它方面，自责与自卑、过度恐惧情绪两项内容有问题的有5人，占6.3%。有过度敏感倾向的有4人，占5.1%。有孤独情绪的有3人，占3.8%。总体上看儿童村的儿童心理健康状况良好，但有3名儿童有3项以上超过正常水平，总分也明显超过正常水平，特别需要进行心理辅导。从儿童心理健康发展的角度，虽然有问题的儿童比例不大，但对于个体来说，一方面存在问题就不是小事。

2.男生心理健康统计情况。男生有人际关系焦虑的人数较多，占男生的15%。学习困扰与焦虑、过度恐惧情绪、过度敏感、自责与自卑各占3.9%。

3.女生心理健康统计情况。女生中学习困扰与焦虑问题的占女生14%，人际关系焦虑占10.7%，自责与自卑占10.7%，过度恐惧情绪10.7%。孤独情绪、过度敏感分别占7.2%。从调查结果的描述统计看，女生的问题检出率大于男生。

四.讨论与建议

1.儿童心理健康总体情况良好，说明儿童村很重视儿童心理健康教育。但也有个别儿童某些心理偏常，如人际关系焦虑、学习困扰与焦虑的检出率较高，说明儿童的心理健康水平各方面不均衡，应当引起我们的重视，及时的进行辅导。

首先对人焦虑倾向者所占的比例最大，占被调查人数的13.9%。对人焦虑大多是经验不足造成的，或者因儿童村儿童以往的生活经历，或者是过强的心理防御机制，或者是由于儿童村家庭的特殊性等。

其次存在学习方面焦虑的学生占7.6%。适度的学习焦虑是一种正常的心理体验，它不仅不会影响学习，而且促进学习。这里所说的学习焦虑是指那些学习焦虑过强的学生，他们害怕考试、害怕学校、害怕老师、甚至讨厌学习，从而变成学习焦虑。这与期望过强、学习压力过大有关。对心理健康水平过低，有3项以上不正常的儿童，心理咨询师及教师、家庭妈妈等人员要及时对他们进行辅导咨询。

2.针对调查情况，首先要加强对人际关系焦虑儿童的人际交往技巧的训练，尽可能的让他们参加各种人际交往活动，积累人际交往经验，增强与人交往的信心。其次，进行学习心理辅导，培养学生良好的学习适应能力，提高学习效率和学业成绩，减轻学生的课业负担。再次，必须帮助儿童正确分析自我，找到自己的优点，在学习生活中多给儿童承认与表扬，减少惩罚、限制、斥责，以恢复他们的自信心，提高学习生活的主动性和积极性，学会正确的归因，减少过分自责。

（作者单位：齐齐哈尔高等师范专科学校）

农村留守儿童心理问题调查报告 篇4

一留守儿童心理问题

(一)、性格比较内向

在调查中，我们发现许多的孩子，性格比较内向，他们表示一般他们放学回家后一般就在家里，很少出去，不喜欢和人打交道，主要的活动就是在家看电视，这主要是10岁左右的孩子，更大点喜欢到网吧去打发时间。和爷爷奶奶这些大人，他们认为没有多少话讲，或者根本就不想和他们讲。这些孩子在群体活动中通常比较静，调查显示，他们很羡慕那些能唱能跳能讲笑话的小孩，而他们只是人群中的一个观众。长期的这种生活形成了他们性格上的孤僻这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

(二)精神抑郁，很难找到快乐

这些孩子大多都是14岁以下，身体和心理的发展比较快的一个时期，而稳定的心理特征还未形成，特别是进入到青春期后，一些孩子的心理问题就更加的突出，在学习上困难、交友的迷茫、青春期的困惑，这些问题使得他们无法找到心理排解的窗口。这让这些人群无法获得快乐，内心的痛苦、郁闷纠结使得这些孩子没有自信，不敢大胆的表现自己，缺乏生气。

(三)情绪暴躁，容易失控

在调查中，我们询问了几名留守的孩子，“对你在学校和家里和老师及大人吵过架吗”的回答中，几乎所有的孩子都表示吵过，有些甚至经常和大人及老师吵架、甚至有两个孩子因为经常在学校和同学打架换了三个学校。有2个孩子表示很厌倦现在的生活，不想读书，也想早点出去打工。

(四)认知偏差：

农村留守儿童心理问卷调查 篇5

一、农村留守儿童的社会背景.......................................................................................................2

二、研究我区农村留守儿童心理问题发展的原因.......................................................................2

三、针对我区留守儿童的心理问题的调查研究...........................................................................4

四、农村留守儿童心理问题...........................................................................................................6

五、探讨解决我区农村留守儿童心理问题的办法.......................................................................7

六、参考文献.................................................................................................错误！未定义书签。

我区农村留守儿童心理发展研究

皇族奔

【内容提要】：随着改革开放的深入及城市化建设，中国社会出现地区经济发展不平衡的局面。大量的农民工参与了城市的发展建设，由于长年在外务工，经济不发达的地区出现了严重的留守儿童，留守老人的局面。为了更好的了解关注中国的下一代的身心健康发展，本文通过实际调查的方式了解我区农村留守儿童的心理健康问题产生的原因及发现留守儿童的心理问题，总结提出解决的措施。希望政府、社会、学校及家长能更好的共同努力，为中国的下一代的健康发展贡献力量。

【关键词】：农村 留守儿童 心理健康

一、农村留守儿童的社会背景

随着中国社会经济的发展，中国的教育事业越来越受到国家、社会、家庭的关心，由于中国独特的社会二元经济社会结构及户籍制度的历史原因，伴随着经济的发展，从二十世纪80年代开始，农村劳动力大量流向城市，产生了庞大的农村留守儿童、妇女及老人。大部分农村留守儿童被留守在老人、亲戚及朋友家里照顾，由于长时间缺少必要的关心及呵护，使未来的花朵在生理上、心理上都受到了巨大的伤害。由于家庭教育的缺失，学校安全缺失、家长监督缺失，现在社会、政府、家长必须联手解决这个严峻的社会问题。

二、研究我区农村留守儿童心理问题发展的原因

我区农村留守儿童是全中国留守儿童的缩影，由于经济发展在全国处于比较落后的情况，面对的问题更加突出，更加严峻。全区主要年轻劳动力都外出到上海、天津、广州、兰州等一线城市务工，希望挣更多的钱，解决家庭的经济问题，希望能使家人生活的更好。由于长年不回家照顾家里的孩子，带来的是严峻的留守儿童不可逆转的心理健康问题。研究这一问题是时代的需要，由于不少留守儿童由于缺少正常的家庭教育，这些孩子经常逃学、不交作业、甚至参加小青年团伙，参与打架、斗殴。有的染上了抽烟、酗酒等不良恶心。时代在发展，国家需要大量的知识型人才，关注农村留守儿童的心理发展，是国家发展的需要，是时代发展的需要。

关注农村留守儿童心理发展是社会发展的必然趋势。随着经济的发展，人们逐渐过上了幸福的生活。对孩子未来的发展也越来越重视。再穷不能穷教育，再穷不能穷孩子已经

是大部分家长的共识。面对现实，中国的地区经济发展不平衡，经济落后的地区，家长不得不远离家乡去寻找工作，为了在经济上赶上别人，只能到千里之外的大城市务工。国家通过各种优惠政策促进西部地区的发展，但这个过程会很漫长。是社会发展的一个必经阶段。在这个时间段内会有更多的农村留守儿童出现。我们无法避免这样一个现状，更不能熟视无睹。如果对农村留守儿童的心理状况不闻不问，造成的后果是严重的。在国家城镇化建设的过程中，也许有几代留守儿童的产生。他们的发展直接关系到中国的未来。他们素质不高，即使经济发展到很高的阶段，到最后也会逐渐退步。国家、社会的发展又会重新遇到更大的问题。因此关系我国农村留守儿童的心理发展，提高他们的素质，必须提高到国家发展的战略地位。我区政府也必须努力做好各项工作，密切关注我区农村留守儿童的心理健康问题。

面对残酷的教训，我们必须总结经验，深入观察研究，切实关心农村留守儿童的心理健康发展。避免以往教训的重演。以下例举全国的典型案例。

信息时报7月10日报道今年5月以来，佛山市南海丹灶镇辖区内连续发生多起持刀抢劫案件，事主均遭到不同程度砍伤。经南海警方公布，该抢劫团伙7名成员已被抓捕归案，目前案件正在进一步审理中。让人唏嘘的是成员多系留守儿童，涉案者最小的年龄仅13岁，而且还是该抢劫团伙主犯。

2004年，柳江县10岁的丽丽读小学三年级，因为父母常年在外打工，舅舅韦某就来到家里照顾她和弟弟的生活。

36岁的单身男子韦某可谓禽兽不如，5年来一直对亲外甥女留守女童丽丽（化名）进行性侵犯。2010年11月13日，当韦某再次对外甥女施暴时，今年16岁的丽丽终于鼓起勇气向柳江县警方报案，民警迅速出击，将韦某抓获归案。面对韦某令人发指的兽行，丽丽的遭遇让不少办案民警倍感痛心。

南方日报8月2日报道16岁的苏雷吸毒的经历及他人生发展的过程。苏雷所在的是一个落后山区县,低收入家庭主要劳动力异地就业的现象非常普遍。本地一所初中的老师告诉记者,他所带的班级,70%以上的学生家长,都常年在外打工。而据他了解,有些村庄的农民外出务工的比例高达80%。苏雷是2009年秋开始接触K粉的。那时,他在升中考试时名落孙山,不得不从“计划外”买进了本地一所二流高中,“情绪非常失落”。入学不到半月,他便与班里一些成天在社会上混的同学打成了一片,经常出入娱乐场所、夜不归宿,也助长了苏雷寻刺激、赶时髦的心态。刷K和溜冰(滥用冰毒)作为当下亚文化群体常玩的游 3

戏,自然搔到了他的痒处。一次体验后,便一发不可收拾。班主任曾经把苏雷的表现反映给他的父母。然而,其父母常年在东莞打工,家里也没更合适的长辈能对孩子实施管束,只能放任自流。当晚一起玩的几名青少年,都有一个共同的身份:留守青少年。

2009年6月23日晚，犯罪嫌疑人陈某（25岁）、刘某（17岁）、唐某（18岁）、毛某（16岁）等人邀约后，窜至武冈市火电厂仓库内盗得6台三相电动机、2台两相电动机、一台照明用行灯变压器，后为运赃，陈某又提出盗窃1台三轮摩托车，其余三人积极响应，四人又窜至新东村文武中学后面一租住屋内盗窃一台三轮摩托车。在运往隆回销赃时，被隆回县公安局查获。由于是未成年人犯罪，承办人员了解了毛某的犯罪动机、个人经历、悔罪表现，并对其家庭情况和一贯表现进行了走访调查，原来毛某小时候父母离异，父亲在城步打工，母亲已不知去向，根本没人管他，一个人就在社会上流窜，于是认识了这些社会上所谓的朋友，走了违法犯罪的道路。

2008年 10月15日晚8时30分，留守儿童魏某（10岁，其父母在外地打工），在路边哭泣被安徽六安小华山派出所民警发现被带回所救助。经向该称儿童了解，其随姥姥生活，当天下午和姥姥争吵赌气离家出走，坐车到汽车南站后步行到华府附近由于天黑、饥饿在路边哭泣。派出所民警一面购买方便面、水果给小孩充饥，另一方面积极与苏埠派出所及幸福村干部联系查询其姥姥。当晚11时小华山派出所民警将魏某送到苏埠幸福村村干部及魏某姥姥手中。

面对农村留守儿童的各种犯罪活动及离家出走等情况，关注这一特殊群体已迫在眉睫，刻不容缓。国家、政府、社会必须付出更多的精力，让农村留守儿童健康成长。

三、针对我区留守儿童的心理问题的调查研究

为了切实反映我区留守心理问题现状，从科学的角度出发，通过对我校学生的问卷调查，切实发现问题，解决问题。

我校总共**名学生，留守儿童**名学生，占总学生人数**%。其中留守儿童中男生**人，占留守儿童**%，女生**人，占留守儿童**人。

本次问卷调查表总共发放**张，实际收回**张。调查表各项内容统计如下： 本校留守儿童总共**人，平时和祖（外）父母一起生活的为**人，和单亲（父亲或者母亲）一起生活的为**人，和哥哥姐姐一起生活的为**人，和其他亲戚一起生活的为**人，自己独自一个人生活的为**人。

对父母不在身边生活的原因的调查中，**人是因为一方在外打工，**人是因为双亲在

外打工，**人因为父母一方已去世，**人因为父母双方都去世。

在对留守儿童父母多少时间回来看望孩子一项调查发现，**留守儿童父母一个月回家一次，**父母会半年回家一次，**父母会一年才回家一次，**父母会不定时回家一次。

在对留守儿童多少时间与父母沟通一次的调查发现：

在学习上**人会平均一周与父母通话沟通一次，**人会平均一月与父母通话沟通一次，**人会一年父母通话沟通几次，**人会几乎与父母不通话沟通。

在生活上**人会平均一周与父母通话沟通一次，**人会平均一月与父母通话沟通一次，**人会一年父母通话沟通几次，**人会几乎与父母不通话沟通。

在对留守儿童针对父母出去打工的态度调查发现：

**人表示理解与支持。**人表示不支持但理解他们，**人表示既不支持也不理解，**人表示无所谓，**人不表态。

在对父母不在身边的时候对自己最大的影响是什么的调查发现：

**人表示孤单没有人聊天，**人表示生活没有人照顾，**人表示学习上没有人照顾，**人表示是其他影响。

针对在留守儿童与父母的交流沟通中，父母对孩子生活的关心程度的调查中发现：**人表示父母根本不关心孩子的生活，只负责给他们做饭。**人表示偶尔问两句，**人表示经常关心我，**人表示说不好。

对孩子处理与身边人发生矛盾的调查发现:**人闷不啃声，**人会与他们吵架，**人会与父母沟通，**人通过其他方式处理。

对孩子在学校朋友的数量调查发现：**人会有很多朋友，**人觉的不多，**人根本不关注。

对孩子是否喜欢呆在角落里的调查发现：**人会喜欢，**人不喜欢。对孩子是否害怕陌生人的调查发现：**人会害怕，**人会不害怕。对孩子是否喜欢上学的调查发现：**人会喜欢上学，**人会不喜欢上学。

对孩子的学习态度的调查发现：**人会上课认真听讲，主动学习，**人会上课听讲，作业完成，**人会觉得一般，上课还行，**人会不愿努力，上课不听讲。

对孩子遇到困难或者困惑的时候，他们会最先想到谁，向谁求助的调查发现：**会想到父母，**人首先想到老师，向老师求助，**人选择身边的长辈，**人会选择同学或伙伴，**人干脆不解决。

读孩子觉得和谁在一起会开心的统计发现：**人会觉得和父母在一起最开心，**人会觉得是身边的长辈，**人认为是老师，**人认为是同学或者伙伴。

对留守儿童如果生病了会选择怎么办的调查发现：**人直接忽略，**人会随便吃点药，**人选择身边的长辈陪同去看医生，**人会给父母打电话。

对自己做错了一点小事被家长或者老师批评如何处理的调查发现：**人会承认错误，下次不再犯，**人会在心里有点气愤，**人会选择无所谓，听完就算，**人会当面顶撞，对着干。

对父母打工回家与自己相处情况调查发现：**人会觉得 很融洽，从不争执，**人会认为有时有些小摩擦，**人与父母经常争执，**人表示对此说不清楚。

对闲暇时间做什么事情的调查发现：**人上网，**人会看书，**会玩耍，**人会看电视，**人选择其他的方式度过。

对自己的评价的调查发现：**人会觉得自己很棒，做的很好，**人会觉得自己做的很一般，**人认为做的比很多人差，**人会觉得自己做什么都不成功。

对自己最不满意的地方的调查发现：**人觉得自己学习成绩不好，**人觉得自己的相貌体型不好，**人认为是健康，**人觉得自己的性格不好。

四、农村留守儿童心理问题

通过长时间对学校留守儿童的观察、交流以及调查研究，对农村留守儿童心理问题的具体总结为一下几点内容。

1．农村留守儿童性格内向，由于父母离家出走，将孩子寄养在爷爷奶奶或者其他亲戚家庭里。但这样对孩子来说，他们觉得与爷爷奶奶或者亲戚感情不深，同时孩子还觉得由于隔代的原因，孩子会很少跟这些爷爷奶奶或者其他亲戚交流沟通，常此以往会逐步性格变得越来越内向。家里条件好的，父母会给孩子买电脑，安装网线，有的甚至会经常到黑网吧上网，在虚拟的世界的，他们的弱小心灵得到安慰，由于孩子接受的教育有限，法律知识缺少，没有辨别是非的能力，如果长时间在网络中形成错误的价值观，对这些孩子未来的发展及正确人生价值观的形成造成严重的后果。

2．自卑心理严重，孩子们都希望过上童话中公主的幸福生活，会在父母的关爱中健康快乐的成长，孩子有攀比心理与拥有优越感。当一个小孩子穿着一件漂亮的新衣服来上学，其他孩子看到了自然羡慕。但对农村留守儿童而言，他们长期缺少父母的关爱，与那些被爸爸妈妈每天接送上学的孩子相比，他们自然嫉妒，在这样长时间的对比生活中，他

们觉得自己没有人疼爱，自卑心理越来越严重。严重的孩子会自暴自弃，在生活上没有人照顾，影响在学习上没有上进心，学习成绩不好。这样形成一个恶性循环，在生活上和学习上都不如别的孩子，在他们弱小的心里产生了严重的影响。

3．寂寞无聊心理严重。对农村留守儿童而言，父母不在身边，放学回家后做完少量的家庭作业，和附近的同伴玩到天黑后回到家里。由于我区农村地广人稀，户与户之间相隔很远。加上一般家里都会建造一个四合院住房。当这些孩子回到这样一个空旷旷的家里时，无事可做。因此寂寞无聊心理严重。

4．逆反心理严重。农村留守儿童的逆反心理严重，由于长时间没有父母在身边，在孩子的童年缺少了依靠，当受到一点委屈或不开心的时候，他们会觉得身边的人是处处针对他们。当他们犯了小错误受到老师、爷爷奶奶或者其他亲友的教育批评时，他们会产生严重的逆反心理。

5．产生严重的报复社会、怨恨父母的心理。由于长时间没有父母的关爱，家里的经济条件不好。现实与童话中的差距，以及与同伴的比较中让他们觉得社会对他们不公平。同时他们觉得自己的父母无能，觉得父母根本不在乎他们，只知道自己出去过好的生活，心里只想着挣钱。他们越来越不愿意与父母沟通，与父母产生隔膜。对父母外出务工不仅不理解，还越来越抱怨父母，抱怨社会。让他们产生错误的人生观、价值观。

6．感情冷漠，人际交往能力差。由于不喜欢经常与家人或亲戚朋友沟通，大部分农村留守儿童喜欢活在自己小小的世界里。生活上不如意，没有积极生活的乐观态度，童年时光那种好动、活泼的形象早已远离甚至从来没有降临到他们身上。这样渡过每一个日日夜夜，他们的感情比较冷漠，长时间不与人沟通，或沟通不多，因此人际交往能力越来越差。

五、探讨解决我区农村留守儿童心理问题的办法

研究我区农村留守儿童心理问题是为了更好的解决问题。国家、政府及社会各界应该一起努力，解决好这个问题，让我们的下一代真正的生活的更好，让他们更好的为我们的国家发展贡献应有的力量，推进社会的积极发展。针对农村留守儿童心理问题，提出以下解决办法。

1.造成农村留守儿童的时代原因是由于国家各个地区经济发展不平衡，落后地区的劳动力必须向经济发展较好的大城市输出。因此国家必须通过各种政策的制定，积极引导落后地区的经济发展水平。只要各地经济发展平衡了，落后地区的劳动力就不用远离家乡，远离他们的孩子及其他家人。各地地方政府也必须想办法招商引资，由于传统的农作物收入不高，农村地区需要充分利用土地资源，发展特色农业，提高经济收入。现阶段我国正在进行城镇化建设，希望在不久的将来，我国绝大部分农民可以在家门口的工厂里上班，这样可以照顾家人及孩子，让农村留守儿童不在留守，而是躺在父母的怀抱之中。

2.全国各地政府应该进行统一部署。现阶段农民工不能与孩子一起进城生活的原因主要是一方面大城市的教育资源有限，不能承受超负荷的教育负担。另一方面由于农民工的收入有限，不能承受大城市里面的高消费，也不能供养孩子在城市里生活学习。对以上方面的原因，我们必须重新考虑，优化教育资源，在农民工为城市发展贡献自己的时候，作为政府应该投入更多的资金，合理的建设更多的学校，培养更多优秀的教师，同时应该给予外地农民工孩子的教育更多的补助，让他们更好的与父母生活在美丽的大城市，受到与大城市中的孩子们一样的教育。

3．学校应该积极参与到解决农村留守儿童的心理问题的研究中。学校作为农村留守儿童的直接教育机构，应该更主动的研究问题，解决问题。作为国家未来的建设者，学校必须肩负起使农村留守儿童的身心健康发展的重任。作为学校必须配备一定数量的心理老师，为每个学生建立心理健康档案。作为学校的每个老师必须切实关注每个学生的一举一动，及时发现学生的心理健康问题，及时解决问题。学校应该组织积极健康的各种活动，培养孩子的沟通能力，同时应该培养孩子辨别是非的能力，让农村留守儿童形成正确的人生观、价值观。

加强学生与老师，老师与家长的沟通。以为留守儿童的健康发展为原则。在平时老师发现学生出现了问题，但老师没有办法及时与留守儿童的父母及时沟通，问题不能及时解决，长时间问题越来越多，越来越严重，对孩子的心理产生负面影响。为此学校可以采取代理家长制度，每个老师作为一定数量学生的代理家长，同时加强与学生父母的联系。当孩子出现问题了，学校可以先与学生的代理家长及时沟通，同时与孩子的父母及时联系，三方面一起提出解决问题的办法。

4.作为学生的家长，外出务工是为了家人更好的生活。但不能因此使孩子的心理发展受到影响。为了促进留守儿童与家长的沟通，每个学生的家长应该经常回家，经常关注孩子的成长过程。给孩子树立良好的榜样，培养孩子的兴趣爱好，让孩子不在经常无聊，使孩子对生活的态度变得积极、乐观，不在感觉自卑，不在一个人呆在角落，更愿意主动与别人沟通。

5.社会各界应该主动愿意帮助农村留守儿童的心理健康发展，社会可以组织更多优秀的退休人员参加留守儿童的教育志愿组织，定期为孩子的发展提出有效的想法和采取适当的措施。让这些孩子觉得虽然父母不在身边，但周围到处都是爱，使他们感受到社会在关爱。让这些孩子远离报复社会的心理。

农村留守儿童是一个长时间存在的现实问题，为了我们的下一代，为了国家的未来，国家、政府及社会必须联合起来，采取各种积极措施，促进农村留守儿童的心理健康发展。童年时代的生活对孩子的一身都会产生影响，我们要在他们最需要我们的时候出现。

【参考文献】

青春期儿童逆反心理调查报告 篇6

您好！

留守儿童是指父母双方外出务工或经商而留在原籍的儿童青少年。留守儿童已经引起社会的普遍关注。为了进行农村留守儿童心理调查研究，本课题组就留守儿童的心理状况作出问卷调查。本调查采用匿名形式，仅用于学术研究。在四个可供选择的答案（A、B、C、D）中，请你从中选择一个，并将答案填在答题卡上，谢谢您的合作！

1、您的性别（）A、男B、女

2、您认为留守儿童在当地是不是较普遍（）A、是B、不确定C、不是

3、您认为留守儿童与其它儿童的教管相比较（）

A、更难B、没有差别C、更容易

4、您认为父母外出打工对孩子的教育状况（）

A、影响较大B、有影响C、影响较小D、没有影响

5、您认为父母外出打工对孩子的生活状况（）

A、影响较大B、有影响C、影响较小D、没有影响

6、您认为父母外出打工对孩子性格（）

A、影响较大B、有影响C、影响较小D、没有影响

7、您认为留守儿童的学习成绩水平（）A、优秀B、良好C、中等D、差

8、您认为留守儿童的生活习惯（）A、很好B、好C、一般D、差

9、您认为留守儿童的独立生活的能力（）A、很好B、好C、一般D、差

10、您认为留守儿童的生活质量（）A、很好B、好C、一般D、差

11、您认为留守儿童的思想道德品质（）A、很好B、好C、一般D、差

12、您认为留守儿童的情绪控制能力（）A、很好B、好C、一般D、差

13、您认为留守儿童的人际交往能力（）A、很好B、好C、一般D、差

14、您认为留守儿童暑假期间多和谁生活在一起（）

A、父母其中一方 B、爷爷奶奶C、外公外婆D、寄养在其它人家里

15、您认为留守儿童父母回家频率（）

A、常年在外 B、一年一次C、半年一次D、每月一次或几次

16、你认为留守儿童暑期生活过得怎么样？

A、很好很充实B、和其他孩子一样，没有什么特别C、很糟糕，没人管

D、不知道

17、您认为留守儿童的临时监护人是否很好的履行了其教育职责（）

A、能够很好履行B、能够履行C、不能履行D、不确定

18、您认为留守儿童现象是否应该被重视（）

A、应该B、不应该C、不确定

19、据你所知，当地政府部门或教育部门是否专门建立有留守儿童的档案（）

A、有B、没有C、不确定

青春期儿童逆反心理调查报告 篇7

1资料与方法

1.1 一般资料

本研究对象来自河南洛阳荣康医院2009年5月至2012年5月住院的符合《中国精神障碍诊断与分类标准》第三版 (CCMD-3) 精神发育迟滞诊断的儿童女性家属。均为伴有相关行为障碍入住我院。患者年龄12-17岁, 均来自农村, 其中男22例, 女19例, 41例儿童中, 轻度23例, 中度16例, 重度2例。其中儿童母亲为研究组, 儿童其他有子女的女性家属为对照组 (多为儿童之姨、婶、伯母等) , 亦居住在农村, 该组母亲子女无重大躯体及心理疾病, 两组母亲进行1:1配对对照。母亲婚姻状况、文化程度匹配, 年龄基本匹配, 全部儿童都是母亲亲生, 母亲排除精神病、情绪障碍及其他身体疾病。其中研究组母亲平均 (36.14±5.22) 岁, 对照组母亲平均 (35.77±4.67) 岁, 差异无显著性。

1.2 方法

采用明尼苏达多相个性测查表 (MMPI) 对研究组和对照组母亲分别进行测查。MMPI采用中国科学院心理所宋维真等修定的MMPI1989年版[1], 采用前399题版本, 包括10个临床量表 (疑病Hs、抑郁D、癔症Hy、精神病态Pd、男性化女性化Mf、偏执Pa、精神衰弱Pt、精神分裂Sc、轻躁狂Ma、社会内向Si) 和四个效度量表 (不能回答Q、说谎分数L、诈病分数F、校正分数K) , 其中原始分Q≥22分或L≥10分定为废卷。

1.3 统计方法

对所得资料进行t检验。

2结果

如表1显示:农村精神发育迟滞儿童母亲组与对照组母亲相比, D、Pd、Pt、Sc量表得分显著高于对照组母亲 (P<0.05) , 而Ma量表得分显著低于对照组母亲 (P<0.05) 。

注:*为P<0.05

3讨论

家庭中儿童罹患精神发育迟滞, 对整个家庭是一个严重的长期的负性生活事件, 尤其在农村, 儿童与同龄孩子比较存在明显差距, 患儿预后不佳。

本调查结果显示, 农村精神发育迟滞儿童母亲组与对照组母亲相比, D、Pd、Pt、Sc、Ma量表得分存在显著性差异。农村精神发育迟滞儿童母亲具有明显的抑郁情绪, 缺乏自尊心和感觉不适, 悲观, 烦恼, 一般存在有性格问题, 紧张, 焦虑, 常有自罪、自责, 自感能力下降和精力不足, 缺乏内心体验。患者母亲的心理状况不容乐观, 这与杨秋苑[2]等研究结论相同。

总之, 农村精神发育迟滞儿童的母亲普遍存在着不同的心理问题, 需要全社会的关注和理解, 做好这些母亲的心理卫生工作, 有针对性地进行健康指导十分必要。

摘要：目的 探讨农村精神发育迟滞儿童母亲的心理健康状况。方法 采用MMPI对41例农村精神发育迟滞儿童母亲及对照组41例母亲进行测查。结果 农村精神发育迟滞儿童母亲组与对照组母亲相比, D、Pd、Pt、Sc量表得分显著高于对照组母亲 (P<0.05) , 而Ma量表得分显著低于对照组母亲 (P<0.05) 。结论 农村精神发育迟滞儿童母亲普遍存在着不同的心理问题, 做好这些母亲的心理卫生工作, 有针对性地进行健康指导十分必要。

关键词：精神发育迟滞,母亲,MMPI

参考文献

[1]宋维真.明尼苏达多相个性测查表指导书.中国科学院心理研究所, 1989.

青春期儿童逆反心理调查报告 篇8

【关键词】汶川地震；后地震时期；留守儿童；心理健康

“5.12”汶川地震过去四年多，当地大多数人的应急症状已经随着时间减缓或消失，生活逐渐步入正轨。但仍然有些人的症状在持续增加，其中尤为突出的是处于成长期的儿童，特别是留守儿童。他们正处于人生观、世界观和价值观形成时期，很多想法还不成熟、不稳定，具有较大的波动性，灾难对他们的冲击不是短时间内就可以消除的。再加上由于生活原因，他们当中大多数父母常年外出打工，缺少亲情的呵护，更易造成心理危机。为系统全面的了解青川震后儿童尤其是留守儿童的生活情况，掌握他们的心理健康问题，为他们能够尽早走出心理阴影提供帮助，我们选取了震后重建的一所中学（四川省青川县马鹿中学校），采用自填问卷方式，对该中学三个年级的中学生进行心理状况的抽样调查。并对心理健康问题较大的同学进行访谈，访谈涉及家庭情况、同学关系及学习处境等，从中探寻造成当下灾区留守儿童的心理健康问题的因素。为做好浙江中医药大学生命科学学院志愿者协会与上海宋庆龄基金会“风铃草”青川专项基金“手到手手牵手心连心”志愿者组织合作的“书信天使”活动下一阶段的工作提供第一手资料和建议，并以期为相关部门和社会组织采取相应措施提高中学生心理健康水平提供依据。

一、对象和内容

1.对象

整群抽取汶川地震4年后生活在灾区的乡镇中学学生为研究对象。包括初一、初二、初三等100名学生，其中大部分为留守青少年。

2.内容

①一般背景信息。包括年龄、年级、性别、是否独生子女、是否为留守儿童。

②心理状况。学习焦虑（由1-15题组成）：高分（8分以上），对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数，这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划；低分（3分以下），学习焦虑低，学习不会受到困扰，能正确对待考试成绩。

对人焦虑（由16-25项组成）：高分（8分以上），过分注重自己的形象，害怕与人交往，退缩，这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划；低分（3分以下），热情，大方，容易结交朋友。

孤独倾向（由26-35项组成）：高分（8分以上），孤独、抑郁，不善与人交往，自我封闭，这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划；低分（3分以下），爱好社交，喜欢寻求刺激，喜欢和他人在一起。

自责倾向（由36-45项组成）：高分（8分以上），常怀疑自己的能力，常将失败过失归咎于自己，这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划；低分（3分以下），自信，能正确看待失败。

过敏倾向（由46-55项组成）：高分（8分以上），过于敏感，容易为一些小事而烦恼，这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划；低分（3分以下）：敏感性较低，能较好地处理日常事物。

身体症状（由56-70项组成）：高分（8分以上），在极度焦虑的时候，会出现呕吐失眠、小便失禁等明显症状，这类人必须接受为他制定的针对性的特别指导计划；低分（3分以下），基本没有身体异常表现。

恐怖倾向（由71-80项组成）：高分（8分以上），对某些日常事物，如黑暗等，有较严重的恐惧感，这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划；低分（3分以下），基本没有恐怖感。

冲动倾向（由81、83、85、87、89、91、93、95、97、99项组成）：高分（8分以上），十分冲动，自制力较差，这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划；低分（3分以下），基本没有冲动。

3.调查方法

①采取自填式问卷方法，以班级为单位实施，每个学生独立作答，当场回收问卷并对其进行审核。此次心理健康诊断测验（MHT）是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”进行修订，成为适应于我国中学学生标准化的《心理健康诊断测验》。

②个别访谈法：针对调查结果，对心理健康问题较大的同学进行访谈，访谈涉及家庭情况、同学关系及学习处境等，从中探寻留守儿童心理问题的造成因素。

4.统计分析

用Epidata软件建立数据库并进行数据录入，使用SPSS 16.0统计软件进行数据分析。

二、调研结果

1.调查对象基本情况

本次调查共发放调查问卷100份，回收有效问卷93份，有效回收率为93%。其中：初一30人（30%），初二28人（28%），初三42人（42%）；男生45人，女生55；地震前居住地为城镇的有12人（12%），为农村的有88人（88%）。

2.调查对象的统计结果及各因子得分情况

三、分析与讨论

地震对人们心理健康的影响是巨大的，中学生正处于心理发展期，更容易出现心理障碍。国内研究显示，灾区青少年学生心理问题发生率为31.3%，其中较明显的有强迫为35.8%，人际关系敏感为30.7%，焦虑为24.1%，抑郁为22.6%，敌意为20%，恐惧为15.3%。5.12汶川地震后灾区中学生在震后4月、6月、9月、12月分别有46.33%、40.26%、35.34%和33.77% 的学生处于心理健康的异常状态。

青春期儿童逆反心理调查报告 篇9

——我校留守儿童心理行为调查分析

农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。他们经历着父母关爱、照顾和培养教育等方面的缺失，这给他们的学习生活、心理行为的发展带来了极大地消极影响。

一、基本情况分析

我校地处宁夏南部山区干旱地带，该地带土地贫瘠，资源极其贫乏，农民世代以农耕生活为主。随着政治经济的快速发展和改革开放不断的推进，贫困的农民走出山区，大规模向外省或城乡转移，或商或工，就此在山区农村出现了一群特殊的未成年人弱势群体——留守儿童，这群儿童父母常年在外打工或经商，缺少大人的关爱，心理行为问题是最严重也是最现实的问题。下面是在我校调查所得的数据：

我校留守儿童均处于6—13周岁，有69人，占学生总数的57.5%。

和父亲在一起的18.3%

和母亲在一起的28.1%

和（外）祖父母生活在一起的43.5％

在亲戚家的6.7%

和兄弟姐妹在家的2.1%

非常想父母的71.0％

当面顶撞监护人和老师的8.4％

无事生非搞恶作剧的12.3％

朋友少不合群的17.5％

害怕陌生人的35.9％

遇到困难自己解决的41％

觉得学习很一般的64.1％

学习上听老师的话，很刻苦的25.3％

不太关心别人的49.1％

总是害怕被身边人欺负34.7％

和父母经常联系（一个星期左右一次）的37.6.1％

和父母较少联系（一个月联系一次）的34.1％

和父母很少联系的17.2%

父母经常回家的（一月左右）20.3%

父母半年回家一次的41.5%

父母一年或一年以上回家一次的31.2%

通过这次调查，我们发现心理行为问题是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性。调查还显示：80％的留守儿童存在或轻或重的心理障碍。90％的教师认为农村留守儿童在心理、行为、学习、生活等方面都存在较为严重的问题。大部分留守儿童的父母在外务工多年，与孩子很少有机会进行沟通，不知道孩子心里到底想什么，因此，我们应该让孩子的父母看到孩子出现的心理问题，了解他们不在孩子身边对孩子的心理造成什么样的影响，产生什么样的后果，从而真正了解孩子心理的想法，在他们想通过拼命挣钱，为孩子铺就成才之路的误区中清醒过来，看看孩子最需要什么。同时，希望引起学校和有关部门的高度重

视。

二、留守儿童的心理行为问题与成因分析

亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。亲情缺失，家庭教育缺失、学校关爱的缺失、家庭监管缺位和社会环境的影响是产生留守儿童心理行为问题的主要原因。现将在我校调查中发现的问题整理如下：

（一）主要表现

1、性格失衡。由于留守儿童的父母长年在外务工，较少和很少联系的占51.3%，半年或半年以上回家一次的占79.7%，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无

助，久而久之变得不愿与人交流，沉默、孤僻、胆小、呆板，性格内向，缺乏自信。

2、心理失调。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边，他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑封闭的心理障碍，寂寞、焦虑、偏执、忧郁、厌恶、怨恨，逆反心理严重。据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，留守儿童内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情绪消极，孤独，言语少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至愤世嫉俗的心理。严重者引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自

弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

3、行为失控。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反举动。调查显示，54％的留守儿童和临时监护人有矛盾，其中15％经常有。39％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。留守儿童的心理问题极容易导致他们行为的失范，引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。据说公安部的调查显示两个大多数：全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。由于没有父母的细心监护，而班主任老师又不可能面面俱到，相当一部分留守生缺乏自觉性，大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，不听老师和监护人教导，行为粗暴、挑衅敌对、顶撞长辈、不服管理、我行我素。甚至成群结伙，模仿武侠小说拉帮结派，结拜师兄师弟。模仿成年人抽烟喝酒，打架斗殴、参与赌博偷盗，具有强烈的攻击性等心理行为，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

4、道德失范。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取物质(金钱)+放任的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的心理行为、伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生拜金主义等思想。由于留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应

变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。

5、学业失助。调查显示：留守儿童只有5％的成绩优秀，10％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了85％，53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。仅有15％的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，从总的调查情况来看，留守儿童很少有全面发展的。留守儿童学习成绩总体差于非留守儿童。大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。具体表现在有迟到、早退、上课提不起精神、注意力不集中、不能较好的完成家庭作业，甚至旷课中途辍学的现象。双差生绝大部分产生在留守儿童中，是学校和老师的一块心病。这主要是由于心理问题的干扰、厌学心理以及学习自控力较差所造

成的。还有不少孩子无事生非，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。

（二）成因分析

对于孩子们所产生的心理问题，年龄越小，问题越突出，女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原

因导致了留守儿童的心理问题呢？

1、家庭监护不力。（1）隔代监护力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占43.5%。主要特点：由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。（2）上代监护顾此失彼。把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的约占留守儿童的6．7％。主要特点：监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是外来人而产生自卑心理。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。（3）单亲监护不尽人意。由父亲或母亲一人在家抚养的单亲监护型占46．4%。主要特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。留守儿童处在一个需要关爱

和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。

2、学校关爱不够。农村学校大部分仍以应试教育为主，重智育、轻心育，忽视了对留守儿童的关注，不能及时引导。农村专任教师较少，家庭拖累又大，教学和生活负担繁重，虽然意识到留守儿童问题的严重性，但无暇顾及。主管部门只下发文件，统计有关数据，没有进行系统的专门培训和指导，学校对留守儿童缺乏及时有效的管理，班主任也没有给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助和照顾，更没时间针对留守儿童开展形式多样的教育活动。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教和与老师的及时沟通，导致部分留守儿童纪律散漫，道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋小彩等，甚至与社会上一些不三不四的人混在一起，而学校在监管上却无能为力。同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生开展心理健康方

面的教育。久而久之，必然导致留守儿童心理行为问题的凸现。

3、环境影响不良。农村没有建立良好的教育和监护体系，义务教育没有深入人心，因此，留守儿童在家无人管教，也无良好的活动场所，只能信马由缰，无所适从。对于环境适应能力较差、自制力较弱的留守儿童来说，由于学校、家庭和社会三者之间存在教育衔接上的真空，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏心理教育的意识，网吧、游戏、赌博、中奖等又极具诱惑性，不良思想乘虚而入，极大地损害

留守儿童的身心健康。

三、解决留守儿童心理健康问题的对策分析

留守儿童问题涉及面广，从农村实际情况来看，很难找到既让农民进城务工挣钱，又不影响孩子健康成长的两全之策。解决留守儿童问题，也是解决农民工后顾之忧，保证他们安心在外务工的爱民措施，因此不能只停留在呼吁层面上，应从教育管理体制，政策法规方面解决。社会、学校、家庭三方面共

同努力，共同创造儿童健康成长的条件，促进其心理行为健康发展。

（一）家长要承担监护之责

研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只满足孩子的物质需求，至于孩子学习成绩、思想品德和精神需求，是老师们的事。家长应该改变这些不正确的思想，树立子不教，父之过正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，应主动与子女的任课老师、班主任联系，向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，加强沟通，与学校、社会形成合力，这样才不致于使留守儿童的家庭教育方面出现盲区，把教育孩子的工作做好。每一个孩子都是一块无暇的璞，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

1、慎重选择外出。父母外出打工要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要。如果家庭经济确实困难，尽可能调整好外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好让文化程度稍高的一方留在家照顾和监护孩子的学习和生活，一般以母亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意

与她们交流。另一方要经常抽空回家与孩子交流，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。

2、适时温馨对话。在外打工的父母，一定要利用书信或电话定期与孩子进行进行交流沟通，及时了解子女的近况。让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化。家长还要加强与向老师和临时监护人的联系沟通，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。

3、监管认真负责。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。也可在亲戚朋友中为孩子寻找代理妈妈。代理妈妈既可以辅导孩子学习，又能够培养孩子良好的行为习惯，对孩子进行思想道德教育。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强思想、生活和学业的监护。父母都外出务工的，如果条件允许，可让其在打工地接受义务教育。

（二）学校要倾注关爱之情

爱是教育的基石，对于长期生活在孤独城堡中，处于父母关爱缺失的留守儿童，爱是教育的前提，学校教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、理解、鼓励和帮助他们，捕捉儿童兴趣和行为的闪光点。引导他们养成良好的行为习惯，积极将康德心态。

1、高度重视留守儿童的教育工作。针对留守儿童的特点和需要，学校把抓好留守儿童的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，定期通电话，让家长对孩子进行电话教育；利用五一、十一、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识，定期举行监护人座谈会，交流管教留守儿童的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。重视心理健康教育课，有条件的学校要建

立心理咨询辅导站，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与有心理障碍的学生进行交流，及时排除他们心理上存在的问题，帮他们养成健康的，积极向上的心态。

2、充分发挥学校教育主阵地的作用。在农村学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立留守儿童之家，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。学校和老师应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和

寂寞，使其保持活泼开朗的心态。

3、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，如读书读报活动、给外地打工父母的书信赛、心理健康手抄报等，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，多为他们提供发展自我的平台，丰富课余生活，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律到自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。

（三）政府要营造良好之境

随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。对于处于儿童时代的孩子，父母短期、长期缺位的家庭生活将会越来越多。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，花大气力为留守儿童

营造一个良好的成长环境。

1、建全农村教育保障机制。成立关心留守儿童教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系，可由乡镇政府包村干部，学校政教组织，村民委员会、农村妇女干部及热心的退休教师等参加。建立对留守儿童家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解留守儿童的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。建立农村教师补贴制度，让农村教师轻装上阵，对留守儿童这个特殊群体承担

起更多的教育、关心和保护责任，使留守儿童感受到学校、社会的关注之情，促其健康成长。

2、加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把留守儿童的心理行为问题降低到最低限度。大力发展农村寄宿学校，让那些学习和生活得不到保障的留守儿童到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，以弥补

他们家庭教育的缺失。

3、净化学校周边环境。加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、小卖部等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。针对留守儿童生活现状，应采取有力措施，提供健康向上的文化娱乐场所，如图书馆、体育活动室等，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。

总之，留守儿童问题不仅会危及这些孩子的健康成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，还会给农村教育、发展带来负面影响，更远的会影响到社会的安全和稳定。因此，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，家庭、学校和社会多方面相互协力，共同筑起关爱、帮助、支持留守儿童心理健康的爱心城墙，为留守儿童的健康成长创造一个良好的学习生