模块六教学实施

模块六教学实施（精选8篇）

模块六教学实施 篇1

如我在语文公开课“雷雨”时，播放视频片段后，问学生此刻心情怎样？曾预设学生会回答“沉重”，然后继续追问为什么会出现这样的情况。不曾想当时一个孩子都没回答，课堂一片寂静，学生还沉浸在视频中，预设落空，„„当时我也沉默了一会，然后轻轻地说无语是不是可以理解为心情沉重？沉默是不是表示很难受？学生拼命点头，至此顺利过渡下一环节。

方案永远只是预想的，再精心的预设也无法全部预知精彩的生成课堂。教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！

教师恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大程度地提高教学的有效性。当学生被激发起“兴奋”的学习状态，而发表精彩的观点时；当学生出现理解或误解的“错误”时；当师生互动中学生“随机” 冒出的精彩火花时；当学生表情出现“细微”的变化时；当教师设身处地地“换位”思考时，都是意外生成资源利用的大好时机。课堂教学是不断变化的动态过程，教学中，如果完全按照“预设”进行，结果将无视或忽视学生学习的自主性，课堂因此而机械和呆板；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也会因缺乏有效的控制和引导，出现“放而失度”的现象。因此，我们要理性地看待“预设”和“生成”，预设要有弹性、有留白的空间，以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低的“生成”，应采取更为机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的教学安排上来。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。

模块六教学实施 篇2

但是, 我们在具体的实施过程中, 尤其是在普通高中的教学实际中却遇到了很多问题, 需要进一步地去探索和改进。

一、六模块建构式课堂存在的问题

1.课时少, 内容多, 难度大, 时间紧

我省现行的高考模式是3+2 (选修) , 以语数外3门成绩计入高考总分, 两门选修只看等级。因此很多学校在课时安排上做出调整, 选修课程缩减为每周4课时, 甚至3课时。但是, 教学的内容没有变, 高考的要求没有变, 高考的难度没有变, 甚至近年来还有增加难度的趋势。加上规范办学要求, 各地方都不允许补课, 在实际教学中往往会出现时间紧、讲不完的现象。若让学生进行交流展示, 有时又讲不到位, 则耗费的课堂时间更多。因此, 很多老师为完成教学任务, 实际上还是沿用传统的教学模式。

2.学生自学能力低, 自控能力低

“六模块”中自学质疑让学生先进行预习, 把课堂上部分学生能自己解决的知识点前移。但是学生自身的学习能力大多有限, 部分学生甚至不履行自学义务, 下发的学案往往都是相互抄袭完成。在学习小组上, 学生的交流展示能力、理解接受能力、对图表的分析能力、互助辅导的能力也是有限的, 学困生很难达到预期效果。尤其在普通中学的理科学习中, 学生普遍反映看不懂, 对知识点不能完全理解, 更不要说交流展示和讲解了。即使在重点中学, 也普遍存在着“优生吃不饱, 差生混日子”的现象。

3.学生对基础知识的掌握程度差

以小组为单位进行学习, 小组成员往往只注意准备自己分配的那一部分知识点, 而对其他部分认识较少, 等到课堂释疑时又不能完全解决, 从而使学生对整节课的重难点掌握不全面。同时, 对于部分平时不能自主学习的学生来说, 积极性虽然调动起来了, 却没有真正学会所要掌握的知识, 无法应对实际的考试。有些学生只注意完成学案, 作为基础的书本却一片空白, 并且一味的预习前面的课程, 对学过的知识不能及时复习, 也会降低学生的学习效果和学习效率。

4.教师和学生负担加重

对成绩较好的学生来说, 每堂课直接获取的知识相对减少, 还需要花费大量时间进行预习, 完成学案。由于每天的课程都有七八节, 对应的学案也就有七八张, 再加上很多科目需要背诵记忆, 学业负担反而更重。同时, 教师除了备课以外, 要管理学生, 要编写学案、批改学案和作业, 有的还要进行二次批改。大多数一线教师的课务量都比较多, 一般在2—5个班, 有的甚至一个人带一个年级, 因此教师负担也很重。教师们辛苦编写的学案, 到了学生手里如果不注意整理和归类, 几天后就丢弃了, 无法作为复习资料继续使用, 进一步造成了浪费。

5.过于强调模式的规范化

各学科要求不同, 每节课的重难点不同, 不是所有学科、所有章节都适合展示和探究。不同学校、不同学科、不同的教学内容若运用同一教学形式, 在一定程度上会制约课堂的生成和创新。

二、六模块建构式课堂教学实践的反思

1.训练要持之以恒

六模块建构式课堂把“不求人人成功, 但求人人进步”作为追求的最高境界, 鼓励学生主动参与, 积极参与。要让学生形成一种习惯, 形成一种常态课上质疑和展示的习惯, 而不仅仅是公开课上的作秀。

2.学案设计要降低难度

学案的设计要源于课本, 高于课本, 但不能脱离课本, 学案大部分内容在书上应该都能找到。课本上有的问题、练习、图形, 还应该让学生掌握。学案简单一点、容量少一点, 易于完成, 既可以减轻学生的负担, 节省时间, 也可以使其建立一定的信心, 使“‘六模块’建构式课堂”能有效地进行下去。

3.知识点要及时巩固

学案和多媒体只能起到辅助功能、交流展示和互动探究只是途径, 书本才是基础, 学生掌握知识点才是根本目的。一堂课不能只看热闹, 还应看实效。在指导学生完成学案的同时应注意发挥传统教学手段 (如板书、板图、挂图、模型等) 的作用。只有使学生充分理解, 学有所得, 才能应对我国目前的选拔性考试的要求。教师应要求学生及时整理学案, 保存好所有的学案, 作为课堂笔记, 以备复习时查阅。教师还应通过提问、默写、习题巩固等方法及时检查学生对知识的掌握情况。

4.六模块的选择要灵活

英语课堂中的“六模块”教学 篇3

作为一名一线教师，可能接触的是大多形而上的理论，鲜活的教学实践有时难以接触到。从“三案六环节”教学模式到“六模块”建构式课堂，我们可能知道的更多的是理论式的名词，教学实践有过，但成功的或许没见过。教研室或者是学校给指出一定的模式，我们每一个人有的时候理解得不是很透彻，所以操作起来就不是很到位。更有甚者，每位老师理解的深度和角度不一样，得出的结论也不尽相同，甚至与理论的提出者的初衷是有较大出入，这就需要我们认真研读和分析，努力将理论运用到实践当中。

一、六模块提出的背景。

作为教师和学生，围绕的就是教和学。如何在教和学的过程当中获取最大的效益，这就需要我们认真地思考和总结。古往今来，中国都十分重视教育，孔子堪称是古代伟大的教育家，提出了很多的教育理论。目前为止，我们或多或少的还在实践中运用。可见，理论还是真的非常重要的。改革课堂教学模式，转变教师的教的方式和学生学的方式，向45 分钟要效益。充分发挥学生的主体作用，倡导探究性学习，提倡在教师的引导之下，学生独立探究、质疑问难、研讨交流的自主学习。在这种情况下，我们连云港市适时的提出了“六模块”教学，让学生自主学习，主动完成学习内容。这种由学生自己探索、解决所遇问题的模式，很大程度上提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了课堂效率。

二、什么是六模块？

1.自学质疑模块

本模块要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。可提前发放学案，让学生利用课外和自习课等时间完成，也可以在课内前半部分完成学案。

2.交流展示模块

本模块要交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。可先小组交流展示，然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。

3.互动探究模块

本模块要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重學生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围。

4.精讲点拨模块

本模块要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程；还要针对学生学习的疑难问题进行点拨，对疑难问题点拨时要注意学习层次，注意点拨的范围，注意把握教学难度等。

5.矫正反馈模块

本模块要注意收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。要重视“双基”的矫正反馈，确保三维教学目标的达成。

6.迁移应用模块

本模块要完成巩固案中的习题，及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。题型要多样，可设置思考题、必做题、选做题等。学生通过一定的迁移应用训练，运用所学知识解决实际问题，加深对所学知识的理解，培养学生的阅读理解能力和信息的提取、处理能力。在进行迁移应用训练时，要注重独立性、规范性，要及时反馈、收交和批改。对迁移应用中发现的问题，要及时矫正。

三、在模块中，教师和学生如何操作？

1. 自学质疑模块

大家都知道，内因决定外因。学生要是想搞好学习，首先要养成自主学习习惯，根据学案和教师提出的学习要求自主学习，养成独立阅读、思考等学习习惯。先看书后做题，研读教材，理解知识的内在联系，把握知识的内涵。其次，学生应循序渐进完成学案。通过自学能解决学案中大部分的问题，再通过小组合作学习解决学案中更多的问题。可以采用不同颜色的笔完成学案，课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔，以便区别。学案上能做和会做的问题要准确规范完成，自己不能做的可以不做，在课堂或课后用红笔完成，反思自己学习中存在的问题。

2. 交流展示模块

学生在上课时，可以不拘形式，采取板书、展示、交流发言、质疑等。在学生发言时，即使出现了小瑕疵，老师也不要频繁打断学生发言，要注意倾听与归纳。板书时，同学书写要规范，展示清楚解题思路和解题方法。其他组同学也可以进行质疑和补充。教师在观察学生交流展示中，要倾听学生的发言，注意调整互动探究的问题、精讲点拨的要点。在对学生交流展示进行评价时，鼓励学生主动参与，营造民主的氛围，学生只要不断地进步和发展，目的就达到了。

3. 互动探究模块

如何在互动探究中选择问题？首先要选择有助于学生基础知识和基本技能达成的问题，教师可以根据教学要求和教学经验进行预设问题；其次可以选择学生自学中发现的困惑和疑点.不同的学习小组可以领取不同的问题进行探究。

4. 精讲点拨模块

教师针对课堂上学生的学习活动进行评价、精讲点拨或调控。对各组完成任务中的精彩表现和不足之处，教师要予以激励性评价和矫正性评价；当学生难以在现有的认知水平上解决问题时，教师就要予以精讲点拨、补充。教师语言要简洁到位；讲解重点要突出；难点突破要讲究方法，要给学生留有消化、思考的空间。当遇到难以理解的问题时，可以启发和引导学生思考，使学生逐步达成学习目标。结合多媒体课件，帮助学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题，充分发挥多媒体的辅助功能。但要注意，板书、板图、挂图、模型等传统教学手段也要在教学中发挥作用，做到相辅相成。

5. 矫正反馈模块

在这一模块中，要注意突出针对性、及时性、层次性和有效性。每个班级，必然会有学困生，教师在这一环节中，可以优先辅导学困生；多给学困生交流展示的机会，适时表扬。

6.迁移应用模块

我们都知道，“六模块”是“课堂三案”的设计与使用的完善。在这一模块中，迁移练习是必不可少的，还要讲究方法，注意迁移练习要形式多样。

模块六教学实施 篇4

牛津高中英语模块六Unit2词汇教学案

.injure①使受伤，弄伤，损伤，损害

②伤害（名誉、自尊等）

Theboyinjuredhislegwhileplayingbasketball.Thiscouldseriouslyinjurethecompany’sreputation.injured:受伤的，被伤害的，感情受伤的 theinjured受伤的人

injuredlooks______________

inaninjuredvoice______________

thedeadandthe___________

死者及伤者

Theinjured

takentothenearesthospital.injury:①伤害，损害②伤，伤口dosb.aninjury伤害某人

It

’sasevereinjurytohisreputation.____________________________

Thenurseisdressinghisinjuries.____________________________

辨析：injure,wound,hurt

①injure一般指由于意外或事故中受伤，指一时难愈之伤。

②wound指外伤，如刀伤、枪伤、剑伤，尤指在战斗，战争中受伤

③hurt“受伤”的一般用法，既可指肉体上的伤害，亦可指感情上的伤害，作vi.时；意为“疼，疼痛”

用wound,harm,hurt,injure的正确形式填空：)

Shefelt

atyourwords.2)

Don’t

youreyesbyreadingindimlight.3)

Thebullet

himintheshoulder.4)

Hewas

intheaccident.2.apart

adj.&adv.①分开的，分离的②和tell或know连用，意为“区别，分别”③apartfrom远离，和……不在一起；除……之外（尚有）；⑶除……之外（无）同except，同besides,aswellas,inadditionto

The2housesare500metres____________.这两栋房子相距500m.Ican

’ttellthesetwothingsapart._______________________________

写出下列句子中划线词的汉语意思： ①Apartfromthecost,thecolorofthehatdoesn’tsuitme.②Ihavefinishedapartfromthelastquestion.③LucyhasbeenacceptedbyoxfordUniversity,soshehadtoliveapartfromherparents.3.simply

adv.仅仅，只不过；简单地；确定

指出下列句中simply的含义：

①Thebookexplainsgrammarsimplyandclearly.②Simplyaddhotwaterandstir.③Thatissimplynottrue.simple

adj.①简单的，简易的 ②简朴的，单纯的 simplify

vt.简化

simplifiedchinesecharacters______________

4.adapt

vt.&vi.①使适应，使适合②改写，改编

adaptsth.forsth.改编……成为……

adaptoneselfto使某人自己适应于某事

adapttosth.适应某事

他花了一个月才适应新环境。

It________himamonthto_________himself________hisnewsurroundings.我们的眼睛慢慢地适应了黑暗。

oureyesslowly____________________thedark.这部小说已经被改编成电视节目。

adaptable

adj.能适应的，适应性强的；可改编的 adaptation

n.适应，适应性；改编本

5.inspire

vt.①鼓舞，激励

inspiresb.todosth.鼓舞某人做某事

inspiresb.withsth./inspiresth.insb.用某事鼓舞某人

Theactorsinspiredthekidswiththeirenthusiasm.演员们以热情鼓舞着孩子们。

同

义

句

改

写

：__________________________________________________________

②赋予某人灵感（尤指写作、绘画、作曲等）；启示，启迪

inspiresb.Hispaintingswereclearlyinspiredbymonet’swork.他的绘画显然是受到了莫奈作品的启示。

inspired

adj.受灵感启示的；得自灵感的；有创作力的 inspiring

adj.鼓舞人心的；使人感兴趣的；吸引人的 inspiration

n.灵感；鼓舞或激励人的人/物（inspirationto/forsb.）

Geniusis10%inspiration&90%perspiration.（谚）

6.courage

n.勇气，胆量

encourage______________鼓励某人做某事

discourage________________阻止某人做某事

courageous

adj.勇敢的，无畏的 encouragementn.[U]theactofencouragingtodosth鼓舞，激励；[c]sth.thatencouragessb.起激励作用的事物)她的话对他们是极大的鼓舞。

2)父母给点激励的话，他会做得更好。

encouragev.支持，鼓励，激励encouragesb.todosth.encouraginga.乐观的；鼓励的 7.sympathy

n.同情；赞同，支持

feel/have/expresssympathyfor/towardssb.对某人表示同情

insympathywithsb./sth.对某人/事表示支持/赞同，相应发生，因……而出现

in/withsympathy同情地

outofsympathywithsb./sth.不赞成，不支持某人/事

Ifeelnosympathyforjane,it’sallherownfault.我确信她一定赞成你的建议。

I

’msureshewillbe____________________yourproposal.sympathetic

adj.表示同情的，出于同情的 8.arrange

vi.&vt.安排，整理，布置，排列，筹划

arrange+sth./sth.forsb./sth.为某人/事安排某事/forsth.为某事做安排/forsb.todosth.安排某人做某事/withsb.todo/forsth.与某人协商做某事/为某事与某人协商/that主+do安排，商定

arrangement

n.9.betiredofsb./sth./doing;betiredwith/from对……感到厌倦，对……失去兴趣=beboredwith

tiresb.out使某人精疲力竭

betiredout精疲力竭

tired

adj.困倦的；疲倦的 tiring

adj.令人困倦的（修饰物）

tiresome

adj.讨厌的，烦人的；令人厌倦的（可修饰人或物）

10.communicate

vi.&vt.交流，沟通，传达、传播、传递

communicatesth.tosb./sth.使某事被某人知晓，传达事物给某人

communicatewithsb.和某人交流情况/交换消息

communicateadisease__________________

他急于把他的想法传达给他的小组。

Hewaseagerto______________hisidea_____________hisgroup.Theycommunicatedinsignlanguage.________________________

这部小说写的是关于家庭成员彼此无法沟通的一个家庭。Thenovelisaboutafamilywhocan’t_________

__________eachother.communication

n.beincommunicationwithsb.和某人交流

11.quit

vt.&vi.停止，放弃（pt.pp:quitted/quit）

quitsth./doingsth.bequitofsb./sth.摆脱某人/某事，脱离某人/事 IfIdon

’

tgetapayrise,I

’llquit._______________________________

我很想摆脱这个责任。

_______________________________

2.assist

vt.帮助，协助、援助

assistsb.in/withsth./sb.indoingsth./sb.todo帮助某人做某事

aidsb.in/withsth./sb.indoing/sb.todo

helpsb.withsth./sb.do

assistance

n.帮助，帮忙，援助

assistant

n.助手，助理

人们帮助他们找到了他们的家人。

他帮助我出好主意并加以鼓励。

13.instant

adj.①即时的，方便的②立即的，立刻的（作定语）③调制快速方便的，速成的

instantcoffee______________

aninstantsuccess_________________

n.当时，立刻，瞬间

IrecognizedhertheinstantIsawher.我一眼就认出是她。

inaninstant马上 instantly①adv.立刻，马上，瞬即=atonce/immediately

②conj.一……就……=assoonas

Irecognizedherinstantly/theinstantIsawher.14.guarantee

vt.保证，担保

n.（交易的）保证，保证书，保修单

guaranteesth./sb.sth./sth.tosb.担保某人某事

guaranteetodosth.保证做某事

guaranteesb./sth.…

保证……是……

guaranteeagainst/from…保证……不……

guaranteethat…保证

underguarantee在保修期内

完成下列句子：

①Thecompany___________________________forayear.公司对这个钟保修1年。

②I_________________________________allmydebts.我保证偿还他所有的债务。

③Tom________________________heretomorrow.汤姆保证明天在这儿。

④I_____________________________loss.我保证你不受损失。

⑤I_________________that____________________.我保证他会去的。

⑥Havingmuchmoneydoesn’t________________________.拥有很有钱并不能保证你快乐。

guarantor

担保人，保证人

guaranty

模块六教学实施 篇5

主讲：邓立

时间：2011.3.14下午 地点：二楼播放教室

教学目标：

1、了解教学设计成果的评价量表和评价方法

2、反思自己的教学设计成果，对其进行进一步优化

3、了解教学实施效果的评价方法，从而了解教学实施中的指导策略与注意事项

4、在小组活动中进一步体验合作学习的过程，理解合作的意义，在对个人活动、小组活动的评价与反思过程中加强反思的意识。

教学时间：4课时 教学过程

教学设计的成果评价 原则：

1、完整性和规范性（1）教学目标阐述（2）学习者特征分析

（3）教学策略选择与活动设计（4）教学资源和工具设计（5）教学过程设计（6）学习评价和反馈设计（7）总结和帮助

2、可实施性（1）时间因素（2）环境因素（3）教师因素（4）学生因素

3、创新性

4、媒体资源的支持性（1）教育性（2）科学性（3）技术性（4）艺术性（5）经济性 方法：

1、自评

2、专家评议

3、一对一评价

4、小组评价

5、实地评价

6、进行中的评价 说课

说课是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个有效手段。它与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是某一课题的教材。不同处在于：

第一：目的不同。第二：内容不同。第三：对象不同。第四：方法不同。内容：

1、说教材和目标

2、说学习者特征

3、说教学思想

4、说教学过程

5、说评价 遵循的原则：

第一：理论联系实际原则 第二：科学性原则 第三：创新性原则 第四：可行性原则 说课的评价：

1、突出教学理念

2、诠释教学思想

3、体现教学能力

4、展现教学境界

5、展示演讲才华 教学实施效果的评价维度

1、教学结构的转变

2、学生学习方式和学习效果（1）积极主动的学习方式

（2）积极的情感投入、成就感的获得（3）广泛的认知范围（4）深层次的认知体验（5）创新思维的培养（6）学科知识的有效运用（7）解决问题技能的训练

3、教师教学方式和效果（1）角色转换

（2）教学设计的落实与调整（3）教学方法和手段（4）学习资源与工具（5）教学组织

教学实施中应注意的几个问题：

1、以教学目标为导向

2、灵活调整教学环节

3、抓住学生思维的火花，深入探究

4、关注不同学生群体的发展

5、创造性地设置任务 教学反思 内容

教学反思的内容 教学资源 教学过程 教学效果与效率 教学反思的方法 撰写教学日志 观看教学录像 教师间的交流讨论 要求

模块六教学实施 篇6

Unit 1

1) 突然大笑起来 burst out laughing; burst into laughter

2) 取笑，拿。。。。。。开玩笑 make fun of

3) 玩得高兴 have fun; enjoy oneself; have a good/wonderful time

4) 对。。。。。。做出反应;答复。。。。。。 in response to…

5) 对。。。。。。的反应 (one’s) response/reaction to…

6) 排队等。。。。。。 queue/line up for…

7) 至关重要 of vital importance; vitally important

8) 对。。。。。热情 be enthusiastic about…

9) 呈现新面貌 take on a new look

10) 承担额外工作 take on extra work

11) 推卸责任 shift the responsibility/blame for sth onto sb

12) 发生;进行 go on

13) 过着舒适安逸的生活 live/lead a cosy life

14) 引起公众对。。。。。。的注意 raise public awareness of…

15) 出洋相 make a fool of oneself

16) 筹集资金 raise/collect money

17) 减肥 lose weight

18) 绊倒 trip over

19) 在电视上直播 be broadcast live on TV; a live broadcast of…on TV

20) 刷牙 brush one’s teeth

21) 打开(电器等) turn on/switch on

22) 虚构，捏造;组成，构成，占;弥补，补偿 make up

23) 受。。。。。。喜爱 be popular with…/popularity with…

24) 效仿 follow in the footsteps of…

25) 对。。。。。。有影响 have an effect/influence on…;

26) 战胜疼痛 fight pain

27) 查生词 look up a new word

28) 被分成。。。。。。 be divided into…

29) 为。。。。。。腾出地方 make room for…

30) 做。。。。。。是某人的责任 it’s one’s responsibility/duty to do…

31) 与。。。。。。相撞 bump/ knock/ run/ crash into…

32) 把。。。。。。一撕为二 tear sth in two; tear sth into halves

33) fool sb. into/out of doing… 哄骗某人干/不干某事

34) sb. be torn between…and… 左右为难

35) tear oneself away from… 依依不舍地离开;把。。。。。。拿走

36) in an emergency 在紧急情况下 40)raise sb to sb’s feet 将某人扶起

37) howl with laughter 狂笑 41)be supposed to …被期望;应该

38) in charge 负责;掌管 42)do fine 干得不错

39) take sb. on 雇佣某人

Unit 2

1) 在。。。。。。方面取得成功 achieve success in…

2) 实现目标 meet/reach/achieve/accomplish one’s goal

3) 以防(万一);如果 in case

4) 把。。。。。。描述成。。。。。。 describe…as…

5) 投身于，献身于 devote/dedicate one’s life/oneself to…

6) 使某人失去。。。。。。 cost sb sth

7) (使某人)振作起来，高兴起来 cheer (sb) up

8) 情绪高涨，兴高采烈 in high/good spirits

9) 以。。。。。。而自豪 be proud of…/take pride in

10) 适应。。。。。。 adjust/adapt (oneself) to…

11) 一系列 a series of…

12) 特别注意。。。。。。 pay special attention to…

13) 只要。。。。。。 so/as long as; if only

14) 充满 be full of; be filled with

15) 对。。。。。。满意 be content/pleased/satisfied with

16) 对。。。。。厌倦 be tired of/be bored with/be fed up with

17) 提高成绩 improve one’s grades

18) 放弃做。。。。。。 quit doing sth; give up doing

19) 回顾 look back on

20) 在阳光下 in the sun/sunshine

21) 保证所有人的健康和快乐guarantee good health and happiness for all

22) 做兼职 do/work part-time jobs

23) 简化生活 simplify one’s life

24) 花最多的时间做。。。。。spend the maximum amount of time doing…

25) 享受生活 enjoy one’s life

26) 为自由而奋斗 struggle/fight for freedom

27) 克服困难 overcome one’s difficulties; smooth away one’s difficulties

28) 令某人失望的是。。。。。。to one’s disappointment

29) 对。。。。。。乐观 be optimistic about…

30) 对。。。。。。表示同情 express/feel/have sympathy for…

31) 安排某人做。。。。。。arrange for sb to do…

32) 生动描述。。。。。。 give a vivid description/account of…

33) 与。。。。。。交流 communicate with sb

34) 做。。。。。。的动机 the motivation to do…

Unit 3

1) 上网 go online; log on

2) 收集信息 accumulate/gather/collect information

3) 一直，始终 all the time

4) 每当涉及到/提到。。。。。。时whenever it comes to…

5) 参与 participate in; take part in; join in

6)习惯于。。。。。。 be used to (doing)sth; be accustomed to (doing) sth

7) 满足几个目的 serve several purposes

8) 燃放爆竹 set off firecrackers

9) 与。。。。。。有联系/有关be connected with/to…; be linked/related to…

10) 在某人年轻时 in one’s youth

11) 尽可能。。。。。。 as…as possible; as…as sb can

12) 领某人参观。。。。。。take sb around; show sb around

13) 相关的人 the people concerned

14) 分发 give out; hand out

15) 与某人握手 shake hands with sb.

16) 与某人联系/接触 in contact/touch with sb

17) 使某人能够做。。。。。。enable sb to do…

18) 与众不同的 with a difference

19) 乐器 musical instruments

20) 是。。。。。。的家园 home to…

21) 属于 belong to…

22) 信仰;信赖 believe in

23) 养成。。。。。。的习惯 form/be in the habit of…; get/fall into the habit of…;

24) 改掉坏习惯 kick/quit/get out of/get rid of the bad habit(s)

25) 一般来说，。。。。。。 generally (speaking); in general

26) log off 关机;下线

27) go through the proper procedure 履行正确的程序

28) hold up 延迟，阻碍;搀扶，支撑;举起，抬起

29) hunt for 追猎;搜寻，寻找

30) make a(no/some)difference有(没有/有一些)关系/影响/区别

31) native speakers of English 英语是其母语的人

32) meet with 偶然遇见/碰见;开会

33) settle down 定居，过安定的生活;安下心来，平静下来

34) adjust (oneself) to…调整，调节;适应

35) settle differences 消除分歧

36) as far as I’m concerned,… 就我而言

37) take sth into account 考虑。。。。。。

38) account for…解释，说明;了解，查明;占(比例)39)in plain clothes穿着便服

Unit 4

1) 生活在贫困中 live in poverty

2) 由。。。。。。组成 be made up of; consist of

3) 解决问题 settle/solve a problem

4) 在。。。。。。方面进行合作 co-operate in…

5) 提升人们对。。。。。。的意识 increase/raise people’s awareness of…

6) 吸引某人对。。。。。。的注意力draw/attract one’s attention to…

7) 一笔钱 a sum of money

8) 缺乏。。。。。。 (a )lack/shortage of…; lack…

9) 让某人可得到。。。。。。 …be available/accessible to sb

10) 使某人意识到。。。。。。 make sb aware of…

11) 帮助需要帮助的人 help people in need

12) 被强迫做。。。。。。 be forced to do…

13) 给。。。。。。捐钱 donate money to…

14) 改善生活条件 improve living conditions

15) 出故障;抛锚; sth break down

16) 患(某种疾病) suffer from…

17) 提出(方案、建议等) put forward; come up with

18) 体重增加 put on weight; gain weight

19) 开展活动 conduct a campaign

20) 使某人想起。。。。。。 remind sb of sth

21) 做自愿者工作 do voluntary work

22) 从。。。。。。中吸取教训 draw lessons from…

23) 代表。。。。。。 on behalf of…

24) 生活舒适 live in comfort; live a comfortable life

25) volunteer for sth/volunteer to do sth自愿做。。。。。。

26) make an urgent request for sth 紧急要求得到。。。。。。

27) if only 只要;但愿，要是。。。。。。就好了

28) by means of/by no means/by all means凭借/决不/当然可以

29) on purpose 故意地 36) at the expense of… 以。。。。。。为代价

30) flood-stricken areas 洪泛区 37) refer to谈及;涉及;指;参考;查阅

31) bring sb. closer together 使。。。更团结 38) apart from…除了……(还有)

32) bring people’s attention to… 使人们注意。。。 39) in chaos/in a mess处于混乱状态

33) bring up children 教育/抚养孩子 40) promote respect for…增进对。。。的尊重

34) fresh water 淡水 41) look out for…留神;提防

模块六教学实施 篇7

一、“‘六模块’建构式教学”的关键在于“学习案”的编制

1. 学习案学习目标要具体、明确

学习案的编制, 要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应该培养的能力。而学习目标的设置既要与新课程理念下的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的“三维”目标相吻合, 又要切实可行, 内容明确具体, 能激发学生的本能。

2. 学习案要准确把握学习的重点和难点

重点和难点是学习案的咽喉所在, 贯穿于整个学案过程中, 控制着导学的方向, 能激励学生想方设法突破重难点, 因此我们要准确把握学习的重点和难点。

3. 学习案的制定符合学生认知规律

学习案的常规学习过程可以按照“情景引入——知识建构——知识应用”这样的模块进行。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段, 是“学习案”设计的关键所在。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质, 有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性, 还要具有一定的层次和难度, 让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答。通过对这些问题的解答可以培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力。

4. 学习案要兼顾学生之间的个体差异

由于学生不同个体之间在行为、个性特征、认知水平上存在着个别差异, 教师设计时要充分考虑到这种差异。在设计学习案时应该服从学生身心发展的特点和实际需要, 充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平, 使学案具有较大的弹性和适应性。问题、练习的设置要梯度化, 对后进生宜创设低台阶、高密度的问题情境, 层层递进以逐渐触及问题的实质;对中等生则应采取高台阶、跳跃式诱导;对优等生则应蜻蜓点水, 仅点拨关键处。只有这样才能使每个层次的学生都得到训练和发展, 真正做到面向全体学生。

教学案例:探究离子反应发生条件。

二、“‘六模块’建构式教学”实施的主阵地要放在课堂上

旧的课堂教学模式是教师“满堂灌”, 学生围着教师转, 教师围着教案转, 而“‘六模块’建构式教学”的一个显著标志就是确立学生的主体地位, 变“师本课堂”为“生本课堂”, 实施主体性教学。“六模块”中的“交流展示, 互动探究, 精讲点拨, 矫正反馈, 迁移应用”的意图就是要充分调动学生的积极性和主动性, 让他们全员、全方位、全过程地参与课堂活动, 发挥其主体作用。而教师应适时点拨, 成为课堂活动的引导者。

课堂上的操作模块一般是按照“交流展示, 互动探究, 精讲点拨, 矫正反馈, 迁移应用”这样的顺序进行, 但是具体操作的时候, 各个模块并不是孤立进行的, 而是交融使用。“交流展示”的同时可以“互动探究”, 这个模块起到了师生一起“面批”作业的作用, 达到了学生“真学”“互学”“会学”的目的。“精讲点拨”的同时可“矫正反馈, 迁移应用”, 其中“精讲点拨”模块也要大胆放手给学生, 教师要适时参与, 点拨精讲, 及时合理评价, 让学生完成“再学”过程, 达到“学透”“学懂”的目的。

三、“‘六模块’建构式教学”的核心在于用好学习案, 落实好学习案

一份好的学习案能为提高课堂效益架设一座便捷的桥梁, 但是能不能内化为学生的知识, 提高学生的素质和能力, 还要看学习案的使用和落实情况。首先是课前, 教师应注意督促学生定时完成定量学习案, 其内容多是基本知识导引, 基本技能的启迪, 这项学习任务的落实要与教学常规一致, 对学困生教师要及时关注, 个别辅导, 或鼓励组内互助;其次是课堂上, 在利用学习案时, 教师要注意捕捉学生反馈的信息, 及时查漏补缺, 使量变达到质变;再次是课后, 教师也要检查学习案的订正完善情况, 并及时批改, 辅导, 解疑, 做好学生的消化工作, 为一节课的学习过程画上圆满的句号。

四、“‘六模块’建构式教学”对教师提出了更高的要求

“‘六模块’建构式教学”的目的是追求高效课堂, 培养学生全面发展的素质, 提高学生的综合能力, 而达成这一高效目的的人是教师, 这就对教师提出了更高的要求。教师思想上要与时俱进, 认识到教学就是“教会学生如何学”, 而不再是教师唱独角戏;要从学科知识上加强砺练, 不断积累, 提高自己“悟道”功力, 加强专业学习和业务进修, 不能知其一而不知其二。此外, 教师还要有分析学情的技能, 沟通交往的技能, 熟练使用多媒体的技能, 处理“突发事件”的技能等。

总之, 在这种模式下, 知识不是通过被动灌输和传递获得, 而是通过学生主动、积极的建构实现, 一方面满足了高中学生化学思维发展的需要, 另一方面又能满足高中学生自我意识发展的需要, 对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。

摘要：“‘六模块’建构式教学”教学的实质是激发和利用学生的本能, 先学后教, 培养学生全面发展的素质, 提高学生的综合能力, 建立以学生为本的高效教学模式。其关键是编制出高效导学案, 紧紧抓住课堂教学这块主阵地, 鼓励学生大胆展示, 突出学生的主体作用, 其核心是用好学习案, 落实学习案。

模块六教学实施 篇8

“导”指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙地导入、正确地引导、精心的指导和及时地疏导；“读”指的是以学生为主体进行各种方式的阅读，如略读，精读和复读等；“练”指的是以训练为主线，即以阅读理解和阅读技能训练为主轴，以听说训练和语言表达训练位副轴的整体训练。这三者互相交融、层层递进，使得整个阅读教学过程中有导有读，有读有练，同时也使主导与主体、教法与学法，反馈与控制得到和谐的内在统一。

一、课文的巧妙导入

巧妙而恰当的课文导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上能做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发其兴趣和求知欲，从而自然地过度到新内容的教学。导入部分应力求做到新颖别致、简练到位。针对中学英语教材课文类型较多的特点，我们采用灵活多样的导入方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。

1、直观导入法。常用的直观教具有图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体等，教师可视具体情况灵活运用。

2、事件或故事导入法、“题材紧密联系现实生活”是高中教材的一个显著特点，教师可以从此入手，利用学生关心或熟悉的实例导入新课，使学生产生亲切感和实用感。

3、自由交谈或讨论导入法。这是最常见、最通用的一种方法，关键在于教师用简练的语言引出情境。教师利用新课开始前几分钟和学生自由交谈，或顺着值日生的Daily Talk让学生进行小组交谈，这样不知不觉地引入新课。这种方法过度自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。

课文的导入方法很多，除以上三种以外，还有情景导入法、表演导入法、背景导入法、复习导入法、音乐导入法、图示导入法、单词、短语或句子导入法等等。不同的教学内容应设计不同的导入方法，也可以根据课文需要结合起来同时使用，将新内容有机地融合在导入活动中。

二、阅读技能的中心指导

在教师的指导下进行独立阅读是培养学生英语自学能力的关键所在，而阅读技能在一定程度上直接影响到阅读速度、效率和理解的程度。如果教师有意识地在阅读教学过程中对学生的阅读技能加以精心指导和训练，则有利于学生自学能力的早日培养和形成。根据教材的特点和学生实际，教师应主要从以下几个方面对学生的阅读技能加以指导和训练。

1、快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养。在阅读过程进行第一步时，教师让学生采用跳读或略读的方法快速默读课文，着重指导他们如何抓住句子中的关键词和段落里的主题句，以便更快地了解了课文大意。一般来说，关键词都能交代文章或段落的when,where,what,why,who之类的问题。主题句一般出现在文中段落的首句或末句（有时也出现在中间），能概括说明该段的主要意思或观点，是文章的骨架所在。这样，学生就可以充分利用这些技巧，边读边有意识地寻找他们所需的信息，从而提高阅读速度和效率。

2、巧妙猜词释义技能的培养。猜词释义是一项很重要的阅读技能，要经常鼓励学生在一定的语言环境中猜词释义，可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯，提高他们的阅读兴趣。在教学中，我们可以根据上下文的提供的内容猜测生词，根据语法结构猜测词义，根据构词法判断、猜测词义，根据定义、解释猜测词义，通过对比关系推测词义等方法指导学生进行猜词释义的训练。

3、独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养。这两项技能是阅读理解深层次的要求，要求学生在获取文章一定量的信息之后，进行加工、制作，去粗存精，去伪存真，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，更主要的是让学生在具体的语言环境中，培养用“用英语思考”习惯和能力，避免翻译式的理解。

4、阅读疑难点的及时疏导。学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，它们，好似“绊脚石”或“拦路虎”，由于学生本身的学识水平、社会阅历等方面的因素，很难将其自行扫除，这时就需要教师及时疏导。影响阅读的主要疑难主要有：文章和作者的背景知识、一些生活常识、问题结构的分析、复杂短、语和句子的理解、某一科学领域的专业术语、英美国家的文化、生活、习俗以及习惯用语等。

三、综观全局，巧妙结课

教学应注意课堂教学结尾的设计，做到善始善终，无论哪一门学科的课堂教学，好得结尾均可起到画龙点睛的作用。另外，在下课前的几分钟，学生容易因疲劳而精神放松，出现注意力不集中的现象。这就要求教师纵观全局。巧妙设计结尾，有效利用课堂教学中最后的几分钟时间，英语阅读课的结尾可采用复述式、练习式、竞赛式、讨论式、表演式、发散式或首尾呼应式等等。

“导，读，练”结合的英语课文教学，能够充分体现英语课堂教学“多层次、快节奏、多信息、高密度、重操练、勤反复”等一系列特征，同时也体现了外语教学的诸原则。在教学实践中，大大激发了学生进行广泛阅读的兴趣和动机，学生阅读英语文章的方法、技巧和效率有了明显的改进和提高。渐渐地，在他们进行阅读操练时能够熟练地运用各种阅读方法和技能，大多数学生有了英语阅读的成就感和轻松感。在阅读基本技能得到提高的同时，学生的基础知识在大量的阅读实践中也不断得到巩固和深化，英语成绩逐步提高了。