互联网环境下的学习

互联网环境下的学习（精选8篇）

互联网环境下的学习 篇1

互联网和移动互联网正在深刻改变世界。国务院提出的“互联网+”发展规划正是在这样的大背景下的顺势而为。对于高等院校的人才培养和专业建设，同样需要思考这一趋势带来的挑战、机会和因应之道。本文试图从嘉庚学院市场营销专业的实践教学来探讨这一问题。

一、网络环境下营销专业人才需求的挑战

从市场需求的角度来看，随着移动互联网对社会经济生活的影响日益增强，企业越来越重视互联网对自身商业模式及营销策略的影响，自然也包括对移动互联网发展需要的营销人才的需求。

以我们对近三年本专业毕业生的抽样调查看，毕业生所在单位对互联网营销人才需求的紧迫感很强烈。受访毕业生中这一比例高达七成，而不太需要和不需要的比例仅占7.96%。

正如科特勒所言，互联网虽然没有改变营销的本质，但极大影响了营销的手段和方法。目前，全国高校在互联网营销人才的培养上还严重落后于市场需求。这体现在两个方面。一是课程单薄，营销专业毕业生在校所受教育仍然是以传统营销的理论和方法为主。绝大多数院校在互联网营销方面也仅有网络营销一门课，或者通过选修课增加一些电子商务方面的课程;二是课程相对空泛，绝大多数院校在课程内容和授课过程中还基本是理论演绎，无法有效结合应用场景展开实践性较强的方法与技能传授。

二、网络环境下学生学习行为的变化

学生是受教育主体，人才培养与实践教学如何做，最终要落实到学生的学习行为养成上。2004年，奥地利学者林德纳于提出了微型学习(Microlearning)的概念，并将其表述为一种存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。随着媒介终端设备的微型化，尤其是手机端的互联网化，移动式的微型学习有了天然的物质基础和工具条件。

目前，高校学生人人有手机是普遍现象，随时随地上网也渐成趋势。从学习行为上看，作为移动互联网的主要用户群体的学生们也越来越看重网络渠道的学习。这从我们对现有学生学习行为调查的一些数据上可见一斑。

三、嘉庚学院营销专业对网络环境下人才培养和实践教学的定位

基于网络环境下互联网营销人才需求的强劲增长及学生移动式碎片化网络化学习行为的凸显，我们认为，互联网尤其是移动互联网对于市场营销专业人才培养与教学改革的主要影响体现在内容和手段两个方面。一是内容上，要把互联网营销人才作为人才培养与教学改革的方向;二是手段上，要善于借助互联网技术为人才培养与学生自主学习提供简便高效的平台与工具。

为此，嘉庚学院营销专业对人才培养方案进行重新修正和调适，强化互联网营销在人才培养中的地位，把“理解互联网对组织与商业的影响，把握互联网营销的趋势，掌握互联网营销的知识与技能”列为营销专业人才培养的基本规格。同时，整个人才方案在保留传统互联网营销专业知识和理论专题的基础上，专门开拓互联网营销专题，在互联网营销的人才培养与实践教学上作深度挖掘，集中全系师资和关联院系资源向互联网营销倾斜，力图把互联网营销人才培养列为专业的亮点和特色全力打造。

四、对接市场需求，围绕应用型互联网营销人才培养开展实践教学

营销学是应用科学，营销专业本身具有很强的实践性。在互联网和移动互联网的基本背景下，高校的营销专业人才培养理应面向市场强化互联网营销人才的培养与培育。

为了达到营销专业实践教学目标体系，嘉庚学院市场营销专业以专业应用能力和基本素质培养为主线，围绕“三个课堂”构建实践教学体系，包括第一课堂、第二课堂和第三课堂。

(一)第一课堂：以课程为载体，增加互联网营销的相关内容，或开发新课程。目前嘉庚学院营销专业在课程设置上，首先将互联网营销列为专业必修课，并在专业选修课课程组中拓展了互联网营销的课程，如大数据分析与营销、互联网消费洞察、移动互联时代的微营销、网络传播学、新媒体营销、电商平台运营实务等;

同时，课程教学强调以案例研究和情景实训为主要教学方式，强化方法的系统性和技能的实践性，强调通过应用让学生把所学的方法和技能固化下来，真正转化为学生的专业能力。

(二)第二课堂：以互联网营销研究中心为载体，组建学生兴趣小组，教师主导，学生参与，开展互联网营销的专题研究;

研究中心作为教师自治的非行政组织，一方面是教师进行互联网营销研究的学术组织，另一方面也是对外合作，推动互联网营销实践教学的平台，培养互联网营销的专业人才。研究中心聚焦三大模块：互联网消费行为、数据挖掘、全网整合营销，其组织结构如下：

中心将在三大模块能力的积累基础上，实现三大功能：

第一，整合团队，开展科研，申报互联网营销的相关研究课题;

第二，对接企业，承接项目，提供互联网营销的培训与咨询;

第三，组建兴趣小组，鼓励学生参与，培养互联网营销专才。

(三)第三课堂：以实习基地和企业项目为载体，承接互联网营销的相关课题与项目，让学生在实战中增强应用能力。为此，嘉庚学院市场营销专业主要从以下两方面进行发力：

1.增加校企合作基地，尤其是互联网营销的合作基地，合作基地对象向一些新兴互联网创业公司倾斜。

互联网环境下的学习 篇2

当今互联网+的大环境为外语学习提供良好的平台。环境是语言学习极为重要的条件,没有网络环境及它所提供的信息资源,就无法培养学生自主学习的态度和能力。学习环境的变化必将使学生逐渐改变学习态度,为自己的决策和学习负责,并强化其独立完成学习任务的能力。尽管如此,仍有不少学生没有利用这种资源进行自主学习,不会自主学习;或者很多学生已经开始利用互联网提供的海量、开放资源进行自主学习,但其学习效果难以衡量,作为教师如何了解这些并帮助学生有效利用资源进行自主学习,使之养成良好学习习惯并受益终身,是我们需要进行调查并进行研究分析的。为此课题组在参与文献后,对大连工业大学大二大三共133名同学进行了匿名问卷调查。调查对象为该校英语、日语、汉语三个专业的133名学生。调查问卷分两部分:1一般性外语学习情况问卷(预习和复习情况)2互联网+环境下的外语自主学习情况问卷。

二、调查问卷、访谈、数据说明

(一)一般性外语学习情况问卷

1. 数据说明

在各项外语学习活动中课前预习、课后复习环节中的记忆单词、阅读课文、背诵文章、通过听光盘练习听力、通过课外活动练习口语是应该普遍开展的外语学习活动。如果把经常进行上述各项学习活动作为达到充分训练水平的标准,数据表明:82.46%的学生课前预习不达标,其中近85%的同学预习单词情况不达标;87.22%的同学不常听随书光盘来纠音或提升听力;75.19%的同学课前阅读训练不达标。课后复习巩固提升环节74.43%的同学不达标:近70%的学生学完课文不背单词;84.21%的学生在课外学习方面不达标;高达91.73%的同学不去参与外语课外活动;51.88%的同学背诵课文方面不达标。在传统课堂上不可能对全部同学进行有效的听说读等方面的训练,而上述数据表明课外学生的预习复习状况应有的训练又基本不存在,所以就我校来看,存在外语教学质量下降的这样一个不容乐观的问题。

需要说明的是,虽然院系领导采取了开放语音室、用广播电台发送外语资料等诸多手段;教师们在课堂上会布置课前展示、课文背诵、小组剧目表演等任务帮助并监督大家训练语言,也布置作业去督促学生进行课外的综合语言训练,但是对课外的学习无法进行有效核查,因而仅凭采用上述的课外训练手段来弥补课堂教学的不足是看不到乐观前景的。

2. 原因分析

学生方面:1外语学习的目标不明确,对外语方面应该给自己的设定的可实现目标很模糊,没有考虑过外语学习和将来的就业如何挂钩,比较封闭,不了解当下社会竞争中,掌握外语的重要性,因而造成学习动力就不足。2对外语学习兴趣不足。由于是理科生调到文科学语言,这些同学基础相对弱一点,有部分同学自身对外语学习比较排斥3学习方法不当,事倍功半,由此恶性循环。不能确立适合自己的科学的学习进度。4自我监控力不足,自律性较差,不能按计划完成任务,较易受外界影响。不能保证有效的学习时长,外语学习中输入环节的量不够。5忽视自我评估和测试的环节。

教师方面:1没有针对性地给予学生个体以个性化的指导。大部分老师都能给予整体方面宏观性的引导,但忽略很多需要个体指导的学生的需求。2很多教师忽略了帮助学生进行学习监控这一重要环节,没有在适当时候给予奖励以此促进学生的学习3缺乏制定科学的评估测试手段,来准确了解学生的学习状况,定位其学习中存在的问题。4未能建立良好的师生关系,从而使得有些学生并不太愿意找老师解决问题。

环境方面:1当下泛滥的手机文化带来的负面影响使学生沉迷手机游戏,刷屏等。2不良的宿舍人际关系对学生的学习或有一定影响。

(二)互联网+环境下的外语自主学习情况问卷

数据说明:针对互联网+环境下外语自主学习情况问卷从5个方面展开。需要说明的是该部分的调查注重发放问卷进行数据统计的方式,采用定量的方式。在自主学习的效果、自我监督和测评等方面采取的方式为访谈,自我评述,即定性的方式在学习目的方面,55.9%和52.6%超过半数同学进行自主学习的目的在于提升语感并了解相关英语知识。单纯为了喜欢英语而进行学习的同学数量占24.1%。在当下普及的互联网环境下大家所利用的较多的资源为手机app70.7%,其次为微信公众号66.9%,网络公开课的资源利用占33.08%。针对互联网环境下外语学习资源的优点评述中64.7%的同学认为是在于它的自由使用上,可以随时随地不受时间空间的限制。占58.6%的同学关注的是资源免费这一优势,42.1%的同学侧重于网络资源的不断更新上,36.8%注重网络资源信息量大的有点。在互联网环境下的自主学习频度和时长方面,平均值为每周2次每次1.2小时。最后在学习效果上,51.5%的同学认为效果不明显,只有10.53%的同学认为对学习有很大帮助。

问题原因:

1. 大部分同学能够带着提升外语能力或增加外语语言知识的目的来进行自主学习,单纯出于兴趣来学习的同学比例占24%。

说明我们应该更加注重培养学生的外语学习兴趣,兴趣有了学习动力自然就会提升。

2. 互联网+环境下资源开放而且丰富,同学们较多选择手机的微信公众号和手机app网易公开课,对其他形式的资源利用不是很高。

在校目前情况看,校园内没有免费wifi,学生需依靠手机流量上网,流量费用应该是学生会考虑的因素。App和公众号相比视频类资源消耗的流量会少。

3. 自主学习的频率一周2次每次1.

2小时时长。首先这1.2小时的效率如何不得而知,仅就学习频度而言一周2次的自主学习还是比较低的。

4. 学习效果个人评价上只有10%左右的学生认为收获较大,50%多的同学认为效果不明显甚至还有同学认为毫无效果。

学习效果的评价取决于学生采用的自我评估或测试的方式。认为效果不明显的同学采用的自我评估的方式可能是最后的期末测试。学生采用的评估方法是否科学合理影响着他对学习效果的评价间接影响他之后的自主学习。

(三)访谈部分

此次调查中还对28名同学围绕自主学习进行了访谈,涉及自主学习的学习内容、学习时长、如何进行自我监控、自主学习的效果如何?如何进行评估或测试(您的自主学习效果)?等问题。

在学习进度确立方面82.4%的同学认为通过设立具体的学习目标,明确学习任务,把计划具体化就可以按部就班地开展自主学习。14%的同学是依据教师的授课内容来确定学习进度,3.6%的同学是依靠手机app来辅助自己进行自主学习的学习进度。在自我监控方面85%的同学是依靠明确的学习目标和计划来约束自己完成任务,并给与自己适当的奖励,形成自主学习的良性循环;部分同学自控力薄弱需要依赖手机打卡或同学监督来完成这部分占约15%。就自主学习的效果而言,64.3%的同学认为很好,32%感觉效果较差,很少部分10.7%认为一般。针对如何评估或测试自主学习效果上,75%的同学是依靠做四六级之类的测试卷,10.7%的同学是借助阅读看自己的正确理解度,余下14.3%的同学依靠默写、背诵或一些手机软件中的测试来进行学习效果评估

数据分析:

大部分同学有自主学习的意识,并能够自己给自己设定明确的自主学习目标,设定具体任务。但是有同学把完成教师的布置作业当做自主学习,自主学习的概念模糊。在自我监控上我校外语学生70%能利用目标监督自己完成任务,懂得用奖励方式继续学习。当然有近30%的同学自制力较差易受外界干扰,需要同伴监督,需要手机软件督促。这些同学需要教师合理引导。能够进行自主学习并坚持下去的同学大部分反馈学习效果明显,对这种学习方式很认可。认为效果不明显或一般的同学大多是由于自主学习的动力不足,持续时间短,没有形成良性循环。对测试部分,绝大多数同学是利用做模拟题等的传统测试方式,有少部分同学利用手机软件中的测试来考核单词、翻译等基本功。

三、解决方案

针对实际学生水平和现有客观条件,教师可以着手从以下几方面改善学生外语自主学习状况。

1.提升学生语言学习兴趣,了解学生们的兴趣点,想方设法把他们的兴趣和语言学习融合起来。分享更多更好适合不同学生的资源。2学校可以考虑在特定时段中在自主学习语言实验室中提供网络服务,为规避学生利用网络做其他与自主学习无关的事情,可以在每次结束后让学生提供自主学习笔记等相关的学习证明。3有意识地要求学生加大自主学习的时长。首先应培养学生自主学习意识,让学生意识到自主学习的必要性、重要性。教师应不断起到引导、指导的作用。学生要逐步转变传统被动学习的态度,主动学习,自主学习。4教师积极主动地研究科学合理评估测试学生自主学习的方法。只有科学合理的方法才能真正掌握学生的自主学习情况,有针对性地给予帮助。在测试环节,由于受应试教育的影响,同学们的测试手段相对单一大多依靠模拟测试题,教师可以引导学生多参与语言类的活动,口语、翻译比赛等等使学生来了解自己进行锻炼并获得提升。5针对学生要给予概念上的解说,让学生理解自主学习的真正含义,并清楚了解自主学习的重要意义。6对自控力较差的同学给予引导,主要是让其有明确的目标,在目标的引导下学生能够完成任务从而循序渐进。学生反馈的学习效果主观性较强,作为教师在平时注重观察,才能更客观地给予评价。

参考文献

[1]陈青松.《网络环境下大学英语自主学习的研究与实践》.厦门:厦门大学出版社,2009.

[2]肖飞.学习自主性及如何培养学习自主性.《外语界》,2002(6):24-27.

[3]韩立敏.论自主的学习者[J].开放教育研究,2001(6):13.

[4]王治成.“互联网+教育”能改变什么.《学习时报》,2015.6.

[5]薛松.互联网与外语教学.《重庆大学学报(社会科学版)》,2004.6.

[6]邢飞卓.互联网+影响下的外语教学.《亚太教育》,2016.8.

[7]范雪菲.互联网环境下大学生外语自主学习能力的培养.《教育探索》,2015.8.

互联网环境下的学习 篇3

热词：互联网 出版流程 再造

互联网，尤其是移动互联网所带来的思维与行为方式的变革对当今社会各个领域的影响都是普遍而深刻的，而传统出版业与互联网同属传媒产业的有机组成部分，所受到的影响和冲击无疑更加直接而强烈。编辑出版行业向数字化转型的趋势已是老生常谈，无需再详加讨论，本文选取了编辑出版流程的优化与再造这一具体问题中的部分环节进行深入探讨。

欲究其理者，必先溯其源。要研究流程的再造，必然要针对其对应的需求特点。因此，我们先来分析一下互联网给编辑出版行业带来的最主要的几个变化。

互联网给出版行业带来哪些变化

互联网给出版行业带来了诸多变化，主要包括读者意识的主体化、出版主体的泛化、阅读行为的碎片化、出版流程的高效化等。

（一）读者意识的主体化

互联网给编辑出版行业带来的变化无疑是最为根本的变化，因为互联网思维的核心就是用户以及为用户提供服务。与以往传统图书的读者多为被动地阅读内容不同，如今的读者，尤其是正逐渐向全社会展示存在感的80后、90后乃至00后读者，其强烈的主体意识和参与意识无法遏制地表现在各个领域，阅读也同样如此，读者越来越不满足于接受一本“适合大家的书”，而是希望推动一本“我喜欢的书”的诞生。由此带来了包括众筹出版、自媒体出版等一系列新的运作模式。例如，2015年8月17日，因《盗墓笔记》小说情节的描写，来自全国各地的数万名“稻米（《盗墓笔记》的爱好者）”涌入长白山北景区，共赴“十年之约”。如果相关出版社预见到这一点，甚至有计划地在当地进行纪念版销售、签售，甚至cosplay等活动，会取得更好的效果。

（二）出版主体的泛化

过去我们谈到出版物，指的就是带有正规书号、刊号、音像号、电子出版物号等的正式出版物，也只有出版社、杂志社才能够作为出版主体。而几年之间，这个概念大大泛化了。当前在文献资源领域占据很大比例的数据库内容，其主体是数据库公司；网络发布的主体是各种各样的网站；甚至个人也可以通过微博、微信等方式进行自媒体发布。这些传播形式或许不具有合法的出版资质，但其通过网络等手段传播内容所产生的社会影响与出版行为却是同等的。这种形势带来了一个问题，那就是“出版”变得相对简单、透明，以往除了名作者之外，大部分普通民众面对出版社主体时的弱势大大减低，双方更趋向于平等对话，而同时出版社面临的跨行业竞争却越来越强劲。

（三）阅读行为的碎片化

随着技术手段的发展，阅读行为也在潜移默化中从量变逐渐过渡到质变。从表面看，随时随地都可阅读，表现形式丰富多样，这是有利的方面，然而，大家已经意识到，阅读正在变得越来越“浅”，绝大部分数字设备上的阅读都是碎片化的、跳跃式的，而这种行为已经进一步影响到读者对内容的选择，正同样趋向于功利与肤浅，甚至对纸质图书阅读也同样产生了很大影响。从开卷数据来看，近一段时间文学类排行榜上，《花千骨》之类的影视文学作品高居前列。笔者也是网络小说爱好者，绝无戴着有色眼镜对待某一作品的嫌疑，然而不得不认为这排行榜本身就是国民阅读的一种悲哀。

（四）出版流程的高效化

在出版流程的每一个环节，互联网思维和技术都为出版主体提供了更多而且更高效的选择。比如组稿环节，传统的手写稿已经成了珍稀动物，取而代之的是邮箱、QQ、云服务器传稿，甚至在旅途中随时通过微信“碎片式”传稿。再比如出版，一些重点好书，还是会采取传统的“N校N改N审”制（N≥3）；而一些快书为了抢时间，可能从组稿到上市就是几天时间，电子稿直接排版，过一过校对软件就面世了。营销和销售也大大减少了中间环节，通过微店等方式，出版社可以直接面对读者。这一切的一切，在提高效率的同时，让图书这种特殊的精神产品变得越来越快餐化，对我们民族的文化焉知非祸？

这里绝不是说，只有戴着老花镜在灯下排铅字的东西才更有文化气息。我们积极吸收新的养分，然而内容决定形式，形式也反作用于内容。你如果让一位谦谦君子每天穿着嬉皮，哼着雷鬼，久而久之也会产生变化。正如木心先生在《从前慢》中的佳句，“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢，一生只够爱一个人”，这是何等的意境啊。

如何适应互联网给出版环节带来的变化

互联网对编辑出版行业造成的巨大变化是客观存在的，因此我们在流程上就必须予以相应的优化与再造以适应这种变化。而在诸多的流程环节中，本文重点选取了其中的三个加以探讨。

（一）选题策划环节——众筹出版

众筹这个概念在各个行业领域都有涉及，这里不详加解释，简言之，它是一种融资方式，一般是通过互联网进行团购+预购的方式，展示创意，募集资金。在出版行业，众筹出版目前已成为选题策划的一种方式，其与按需印刷的配合，是解决上文中提到的读者主体意识显著增强的一条有效路径，也是对传统选题策划方式的一种有益补充。

当然，众筹出版应该有其独到的定位。首先，读者量太大、同质化产品太多的市场它不适合，比如中小学教辅图书，这类产品个性化需求较低，庞大的读者基数又不便于操作。其次，过于小众的专业化市场它也不适合，比如科研著作，这类产品的读者相对固定，很难通过某种方式来吸引或扩大读者群。再次，价格较低的实用类图书也同样不适合。这样一来，众筹出版的选题定位就呼之欲出了，定位相对精准的文化类图书，最好具备较强的时尚感和较高的附加值，读者群有一定品位和购买力，这样的图书比较适合众筹。近几年国内媒体中众筹比较成功的例子，电影界如《大圣归来》，图书界如中信出版社的《做个梦想实现家》等。

（二）组稿加工环节——远程协同编校

如今作者交电子稿已成为常态，但在后面的编辑加工环节中，大多数出版社仍然采取比较传统的编校处理方式。即从排版公司递送校样给作者、校对和编辑，待后者依次在同一校样上处理完毕，或分别处理后誊在一份校样上，再递送回排版修改，如此往复的流程。这种流程的主要缺点一是稿件在流转过程中浪费时间；二是不同角色在多次修改或誊写过程中容易出现错漏且责任不明；三是在后期校次如果有大的改动导致动版，会出现新的错误。相比于直接在电脑上修改稿件，传统方式的优点一是很多作者更习惯在纸上书写或修改的感觉；二是每一个环节的修改都留有痕迹，便于校对原稿；三是在正式出版前，给盗版设置了一定的障碍。

基于高精度扫描和识别技术的远程协同编校平台能够较为完美地结合传统流程和直接修改电子稿二者的优点。它的核心技术是在白纸上印有肉眼难辨的高密度网格以定位扫描，通过配套的书写用笔上附带的微型高精度摄像头，实现作者和编校者在不必改变传统书写习惯的情况下，实际书写内容同步输入平台，并且自动通过颜色为不同环节设置不同笔触来进行权限、进度与责任的区分。平台既通过电子文件传输节约了时间，在编校环节又并不将其转换为文本编辑，从而增强了保密性，最关键的是没有改变作者的书写和思维习惯。这是其他在线编校方式难以做到的。

（三）出版发布环节——在线优先出版

传统出版行业面临的另一个巨大压力是库存。在读者群细分越来越明晰，出版社想方设法通过按需出版等手段向“零库存”无限趋近的时代，在线优先出版提供了一种解决方式。

在线优先出版最早多使用于科技期刊的论文发表，通过这种方式实现科研成果的快速交流和版权主张，后来则发展到图书业，主要用于纸质书出版前在媒体进行评论和宣传。在笔者看来，其作用远不止于此。第一，对于一部分习惯数字阅读的读者，在线出版物完全可以满足其需求，出版方节省了生产和物流成本，读者也因此付出相对低廉。第二，另一部分习惯纸质图书阅读或收藏的读者，对于他认为有价值的图书，即使看到了数字化的内容，仍然会购买实体书，此时该书可以通过附带的在线订购功能真正实现按需印刷。第三，同一内容的图书，可以根据不同读者的要求，实现不同的装帧和印刷形式，甚至实现读者亲自参与的个性化装帧，仅仅是费用不同，就能够接近每位读者心中内容与形式的和谐统一，想来就令人期待。

编辑出版流程中牵涉到的环节很多，每一个环节在技术飞速发展的今天也都有着优化和再造的契机和可能，绝非区区一篇小文所能尽述。但是我们必须坚信，只有思维真正实现了“互联网+”的再造，才能在各个领域发现每一个契机，每一种可能，才能通过各个细节提升，达到传统出版行业在互联网时代“体”与“用”的完美结合。

网络环境下的小学科学探究学习 篇4

【内容摘要】应用网络开展小学科学教学是我国面向新世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为小学科学教学中学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设了良好的基础，使小学科学教学朝着自主、特色、个性化的教学方向发展，而小学科学教学活动是小学阶段让学生亲身体验科学研究工作过程的一门实践课程，也是培养锻炼学生创造力的一门新课程，无数事实证明：它对学生探究能力和创新能力的培养都具有非常重要的意义，所以在网络资源与小学科学课程资源有机结合的前提下，开展网络环境下的小学科学探究学习。

【关键词】 网络环境 科学探究 网络资源

基于网络环境下的科学探究学习，是指在科学探究学习的过程中运用以网络技术为基础的学习方式，同时也是基于网络的构建科学学习的活动过程，是网络技术与科学课程教学整合的具体形式。网络技术由于能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。目前，在Internet上组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，是传统教学手段和其他学习环境无法比拟的。绘声绘色的网页，丰富多彩的内容，给学生创设了良好的学习环境；聊天室的实时，BBS的互动，又为学生提供了多样的学习方式；思维的碰撞，到位的实践，更给培养批判性思维能力，网络信息处理能力和创造性地解决问题能力提供了可能,使学生在自主的探究过程中，通过积极的思维，对科学的现象、规律提出独到的见解，自我感悟，进入科学思考的王国和科学创造的境界。

我们知道，科学课是一门综合性的学科，是现阶段小学的科学启蒙教育课。教学中许多科学知识是理论性的，没有实验或演示，学生不容易理解，或由于实验操作难度高，不容易达到理想的效果。网络资源与小学科学课程资源的合理运用，对小学科学教学有很大的作用。一些先进地区和学校已先走一步，探索出信息技术与教学有机整合的先进教学理念。但如何将网络资源贯穿到课堂教学中，如何开发、合理运用网络资源等问题，还有待我们在教学第一线中研究和论证。

例如：在《彩虹的秘密》的一课中，用三棱镜对光进行色散的实验。由于三棱镜太小和光源较暗的原因，无法达到理想的效果。这时有学生提出能否上网查找这方面的资料片 段。一言惊醒梦中人，我就利用课室中的电脑，上互联网寻找，果然找到相关片段，并下载给学生观看。通过生动的演示，学生对“光的色散”有了一个深刻的认识。这使我们意识地利用互联网，让学生进行探究性学习是十分必要的，下面就探讨利用网络资源进行探究性教学的几点体会。

1、网络教学有利于创设问题情景，激发学生的探索欲望。

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。在网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。

为了激发学生的学习兴趣，从学生中找寻热点，询问学生上网情况。发现学生对早已灭绝的史前动物——恐龙的兴趣特别浓，针对这种情况，我利用学校的校园网，通过网络资源的调用，让学生通过浏览他们在不同的网站上获取了不少关于恐龙的知识，但知识是零碎的，不完整的。我想借助internet组织学生自己整理恐龙知识，圆学生的“恐龙梦”。于是设计了一个主题活动：《回归侏罗纪》，将学生获取恐龙知识的网站名收集起来，让班级同学资源共享，然后又发布了“《中国少年雏鹰网》中有‘恐龙世界’”的信息，并提供了相应网站域名，将学生分成若干个工作小组并提出任务：一周内去各网站领略一下恐龙世界的奇妙，每个小组考察五种恐龙的生活，用电子幻灯制作好相关的介绍资料，并提供恐龙图片，一周后进行《回归侏罗纪》的交流活动。一周后，同学们将准备好的资料带到学校，在课堂里交流。因为有了准备，又是兴趣所致，整堂课，学生的发言争先恐后，介绍的内容丰富多彩，博得了大家的掌声。自己进行了一堂史前教育课，也让我学到了不少恐龙的知识。通过这堂课，我深深体会到：课本是有限的，知识是无限的。如今的社会知识爆炸，教师不可能成为“万宝全书”。而学生的潜力是无穷的，教师的高明之处是如何发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，教给学生获取知识的途径，让他们主动地获取知识,让学生收集、掌握大量恐龙的知识，是为了更好地让学生理解运用基础知识去发现新问题，解决新问题，提高学生创新能力。

可见网络环境可以向学生呈现出真实的问题情境，令到课本的内容与生活、生产紧密联系起来，弥补在传统教学中表现出的难以向学生创设真实情境的缺陷，同时提供的大量学习资源，可以为学有余力的学生做进一步的学习研究提供大量的资料。

2、网络教学有利于发挥学生的主体作用、提高教学效果。

网络教学给传统的教学方式注入了新的生机和活力。因为它集声音、图像、视频、动画等内容于一体，激发学生主动参与，对学生回答的问题，计算机能及时予以评判。同时，通过自制网页与网络的有机链接，使课堂教学变得更加生动活泼。像罗湖教育信息网、K12以及中国科普网等，都收藏了许多名校的教师教案、例题分析、疑难介绍等丰富的网上教学资源，学生针对自己在学习中存在的问题，可以在网上找到解决的方法。学生也可以直接在网上查阅资料，运用所学知识进行自主分析。

例如有关月球知识的内容的教学中，根据“激励”（内因）“环境”（外因）的两方面需要，把教学分为创设情景、确定问题、自主学习、协作会话、效果评价这五个教学环节，运用多媒体网络进行教学。先通过有关太空情景的影片或图像的播放，假想太空漫游，在学生思想融入神秘太空、登月球旅行情景时给学生提出假想到月球旅行需带物品和可能看见的现象，激发学生求知的欲望，再具体指导学生去查阅有关资料（可以是校园网服务器上教师准备好的资料或是互联网上有关网站）。在指导学生自主获得有关资讯的过程中，教师利用多媒体网络的监看监听功能，对每位学生所观看的内容、聆听的声音和学生说话的内容进行监看监听，以便及时获得反馈信息，发现学生有问题，也可利用网络的“交互辅导“功能，在不影响学生学习的情况下，利用自己的键盘或鼠标切入学生的执行环境进行个别辅导。在完成自主学习后，教师让学生通过校园网聊天室进行讨论（打字速度不够也可以分小组口头讨论），交流对以上问题的观点，通过相互讨论来补充他们对这些问题的理解，这时，教师可以加入聊天室，引导学生的讨论（教师可通过巡视参于分组讨论）。讨论结束后，选出一些学生发言总结（各组代表汇报讨论结果），教学小结并评价学生的学习效果。最后，再让学生在电脑上完成动态网页形式的练习，巩固所学知识。

3、网络教学有利于激发学生学习兴趣和动机，为实现自主学习创设广阔的空间。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的。学生只能被动地参与这个过程，而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。比如：例如教学小学科学四年级下册第五单元《岩石与矿物》这一单元时，如果光让学生观察岩石标本、矿物质标本发现有什么不同，是不能够引起学生的学习兴趣的，我们只有借助信息技术，引导学生从每种岩石出现的化学反应中认识岩石和矿物质，将无法解决跨越的时间和空间的限制，经过漫长时间的变化各种岩石、矿物质缩短至几分、几秒展现在学生面前，从而提高学生学习能力。我们在教学中，先通过学生上网查询资料、信息，从学生最关注的矿物质信息，如由泥、砂、岩石的碎屑沉积形成的岩石；湖泊、海洋里的生物死后可能会沉积到水底，经过千百万年后变成了石油和天然气所带给人类的影响，让学生研究岩石与矿物质的形成过程。把复杂的岩石与矿物形成过程，变得集中、具体和形象，不仅让学生对岩石与矿物质的形成过程有了深层次的认识，更使学生经历了科学研究的一般过程。我们正是利用了信息资源、现代化教学手 段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学科学教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，引入时代活水，与小学科学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。改变传统的科学教学内容，不但使科学教材活起来，更让学生的科学学习置身于信息化的时代，同时也可拓展教师的知识视野。

4、网络教学有利于发展学生的协作学习，激发学生的主观能动性。

我们知道学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，科学的探究过程就是让他们主动参与和能动的过程，譬如：《空气的污染》一课，除了让学生通过网络集有关空气污染的资料，进行研究分析外，教师可提供本地区这方面的一些情况，让学生来讨论：“假如你是市长你又该怎样来治理我们的市区的环境呢？”通过问题的开放，启发学生发挥创造性，充分发展想象能力。又如《十年后地球的变化》科学主题教学中，我让学生自由组成小组，以小组的形式的进行协作式学习。首先让学生确定要探究的目标，然后让学生提出假设，再让学生自由分组立案选择研究的课题，让他们查阅相关资料，浏览有关网站，最后要他们将搜集的资料整理成幻灯片，校园小报，汇报探究，考察的结果。（让学生通过电脑、实物投影仪展示自己的探究、考察的结果,并分工协作进行汇报，有的同学在电脑，实物投影仪进行展示探究，考察的结果；有的同学用咪头进行讲述，分析，与大家进行交流。）

通过这样的协作式教学，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。可以说，协作式是最能体现学生的主体性，也最有利于21世纪新型人材培养的一种教学策略之一。

5、网络教学有利于促进师生和学生之间的交流，培养学生的互助精神。

师生的关系是教学过程中最重要的人际关系。教学是教师与学生在理智、情感、行为诸多方面的人际交往过程。“教”与“学”是通过人际交往才结合成一个统一的教学活动。课堂交往影响教学活动的效率与质量。课堂教学主要是师生之间的交往活动。苏霍姆林斯基说：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”为了使学生真正成为学习的主人，我们一改过去“教师讲、学生听、学生问、教师答”的陈旧落后的教学方法，采取以“学生学、教师导”的现代教学方法。

网络教学使学习过程中的交互作用扩大、增强。传统的教学，虽然表现为教师与学生、学生与学生共在一个空间以及他们之间的直接接触的场景，但可能产生的交互作用却不会很显著。教室里教师与学生之间较多发生的是一种从教师到学生的单向作用，学生们很难 有机会系统地向教师表达自己对问题的看法，以及他们解决问题的具体过程。同班的同学们在一个教学日中，同学之间能够交流的话语屈指可数。网络教学却为交互式学习创造了新的可能。互动式的网络教学设计有可能使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息。学生在网络中不仅可以接受知识，同时也可以在上面表达自己的见解。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生不仅可以与教师发生交互作用，还可以向其它同学提出问题，并且发表自己的看法。这种交互式学习的开展，不仅仅表现为学习的效率和质量，更为重要的是每个学生从个体封闭的学习和认知中走出来，学会合作学习，获得群体动力的支持，从而培养了学生群体学习，互相帮助的精神。

应用网络进行辅助教学对培养学生的科学素养让学生在参与教学活动的过程中，获得感受、体验并内化，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，都起到了十分重要的作用。所以是利用网络在小学科学教学中的进行探究性教学十分必要的。基于网络的探究学习是一种“链接式”学习，即是学生利用网络的链接实现学习的非线性化。学生根据个人的认知结构、认知习惯和认知水平，在多种选择下独立地、主动获得教师指导下建构知识的意义，“链接式”学习实现了学生学习的自主化、个性化。因此，基于网络的探究学习是非线性学习与线性学习的统一，它有利于学生根据自身已有的图式进行同化或顺应，有利于学生的认知结构既具有稳定性又具有开放性，从而促进学生的终身学习和可持续发展。

参考文献：

①《科学课课程标准》北京师范大学出版社 2003年2月

②《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》何克抗

《教育技术通讯》2000年3月 ③《信息技术教育实用教程》邬家伟华南理工大学出版社

2001年2月

④《小学科学课活动设计》王永胜 主编 东北师范大学出版社 2003年01月

网络环境下的大学英语自主学习 篇5

本文回顾了国内外网络教学的理论和实践,结合对我校大学英语教学现状的调查与分析,提出了网络环境下的大学英语自主学习的改革的思路.文章描述了此项的.改革的实施的方法与实验的阶段性的成果.与传统的课堂教学相比,网络环境下的大学英语自主学习有助于学习者获取语言技能、提高教学效率、增强学习英语的兴趣.

作 者：蔡蓓  作者单位：南京晓庄学院外国语学院,江苏南京,210017 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(21) 分类号：H31 关键词：大学英语教学   网络环境   自主学习 

信息化环境下的教学设计学习心得 篇6

经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有很强的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。

信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，等等有诸多益处。

信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。

互联网环境下的财务管理研究 篇7

一、互联网给企业财务管理所带来的影响

(一) 支付手段被改变

随着互联网的不断发展, 越来越多的电子货币和虚拟货币得以出现, 这使得互联网背景下支付手段被改变, 电子货币和虚拟货币的发展使得企业资金周转的速度得以提升, 这对于企业资金成本的降低有着极为重要的意义。此外互联网的发展也在一定程度上增强了银行和企业之间的联系, 电子账单的出现使得企业之间的交易资金和单据的传递行为被避免, 这从根本上使得传统的交易方式以及支付方式得以改变。随着支付手段的改变为企业的发展创造了更好条件, 但是其也对企业财务管理提出了更高的要求, 尤其是在财务管理的及时性、适应性等方面。这是因为传统的财务管理在进行财务计划的制定以及预决算等环节时搜耗费的时间较长, 同时在传统的财务管理模式中, 所采取的管理模式为分散管理, 这就致使了在对财务信息监督方面存在不足, 这将直接导致企业的财务信息不能够被及时的反馈, 这对于财务管理有效性的提升有着极大的影响。而在互联网背景下企业可以通过相关分析软件的应用来实现对数据的收集与分析, 从而使得数据处理的精确性能够被提升, 此外企业也可以把互联网作为媒介实现对财务资源的集中管理, 进而利用网络来使得记账、登账、报表等过程能够被实现, 这对于财务管理效率的提升有着极为重要的作用。

(二) 财务管理的共享性与时效性被提升

由于互联网的特性, 在把其应用到财务管理过程中时使得时间限制以及地域限制被打破, 使得财务管理实现了即时性以及迅速性。在互联网背景下, 企业财务和业务活动运作上的时间差被消除, 这在一定程度上使得财务与业务的协同化被实现。此外把网络应用到企业财务管理过程中, 能够让企业各个部门所获得现象相互连接, 并以共享的状态呈现在网络上, 从而使得传统财务管理模式下财务与业务所获得的财务信息不对称的现象被改善, 这对于企业有效性的提升有着极为重要的意义。此外财务信息共享的实行使得企业财务资源配置更加合理, 这对于企业的发展至关重要。所谓协同既包括企业内部各个部门的协同, 又包括企业和外部的协同。譬如业务部门通过网络实现采购和销售的过程和财务部门的网上结算与网上支付过程存在协同关系;财务部门通过互联网对相关产品进行询价、催账等和供应商的相关环节存在协同关系等。此外在互联网背景下财务信息具有即时性, 这让财务管理向动态化管理过程发展。在企业运营过程中无论来自于企业内部还是外部的财务信息, 一旦被确认都会存入到相关服务器中并送至财务信息处理进行进行检测, 从而使得业务信息能够直接生成财务报表, 即时报表的生成能够最大程度的反应出企业财务信息的真实性, 这对于财务信息使用者对于企业运营以及财务状况的掌握创造了条件。

(三) 财务风险预测成为现实

传统的财务管理虽然也包括财务风险预测, 但是财务风险预测的进行需要大量数据以及人力的支持, 并且其预测结果的准确性并不能够被保证, 可以说互联网的发展很好的改善了这种状况。通过相关计算机软件的应用能够实现对财务信息的即时收集, 并能够把财务信息归纳汇总, 并得出较为准确的财务发展趋势, 进而使得财务风险预测得以实现。由于整个风险预测的过程大都由计算机网络所实现, 因此其能够很大程度的降低人力的使用, 这对于财务风险预测成本的降低有着极为重要的意义, 此外由于网络背景下所能够收到的财务信息较为完整, 这极大程度上使得财务风险预测的准确性被提升。财务风险预测的实现能够让企业在进行财务管理的过程中更具有针对性, 这对于财务管理有效性的保证有着极为重要的意义。

二、在互联网环境下的财务管理的改革要点

(一) 加强对财务管理理念的改革

互联网的发展对传统的财务管理带来了新的发展方向, 但是其也给财务管理带来了一定的风险, 因此传统的财务管理理念并不适合当今企业, 因此相关企业要想使得互联网环境下的财务管理能够顺利被推进, 其就必须加强对财务管理理念的改革, 尽可能的增强对互联网背景下财务管理风险的控制。此外相关企业也要对各个部门的虚拟化进行统一管理, 从而使得企业运行过程中的中间环节能够被简化, 进而使得企业财务管理的效率得以大幅度的提升。此外在财务管理理念改革过程中要把产生和价值确认的趋同最为核心内容, 因为只有保证了产生和价值确认趋同的实现才能够使得互联网背景下的财务管理有效性被提升。只有确保财务管理理念符合互联网时代的需求, 才能够使得企业在把互联网应用到财务管理的过程中更具科学性, 因此相关企业必须加强对其的重视。

(二) 加强网络安全性的提升

互联网的发展极大程度的提升了财务管理的效率以及准确性, 但同时也是的财务管理的风险被增加, 如果企业不能够采取措施对相关风险进行控制, 那么其给企业带来的影响必然是巨大的。因此企业必须加强对其网络安全性的提升, 尽可能的保证输入输出的信息的安全性, 这对于财务管理作用的发挥有着极为重要的作用。在对网络安全性进行提升的过程中, 相关人员要把目光集中在对操作系统平台以及应用平台安全性的提升上, 此外数据保护的实现也应该被作为网络安全性提升的重要内容。只有最大程度的让网络的安全性被提升才能够使得互联网背景下的财务管理作用得以顺利发挥, 相关的企业必须把网络安全性的提升作为财务管理改革的重要内容之一。

(三) 加强对财务管理工作方式的改革

互联网背景下的财务管理不在需要固定办公室, 而可以采用虚拟办公室来完成财务管理工作, 这在一定程度上使得财务管理的效率得以提升, 因此为了保证互联网背景下财务管理过程可以被顺利推进, 相关企业必须加强对数据库开发的重视, 加强以互联网为媒介的新型财务软件的研发, 让远程报表、远程查账、网络支付等能够被实现。此外相关企业也要加强经营管理和业务管理的协作能力, 使得资金与存货的利用效率能够被统筹。

三、结束语

互联网环境下的财务管理更适合现代企业的发展, 和传统财务管理模式相比, 其在管理环节上更加简化, 这对于财务管理效率的提升有着极大的意义。但是互联网的发展也给财务管理过程带来了许多风险, 如果相关企业不能够及时的采取措施对相关风险进行控制, 那么其给企业带来的损失将会是不可估量的, 因此企业必须把目光放到互联网环境下财务管理风险的规避上, 这对财务管理有效性的保证与提升极为重要。

摘要：随着互联网技术的不断发展, 其在我们生活中越来越重要, 企业的财务管理也在一定程度上被互联网所影响, 可以说互联网的普及使得财务管理的效率以及质量被提升, 这对于企业来说有着极为重要的意义。因此相关企业必须加强对互联网环境下财务管理的研究, 从而为企业核心竞争力的提升创造条件。

关键词：互联网,财务管理,环境

参考文献

[1]韩少杰.网络经济时代下财务管理理论研究[J].会计之友, 2013.

[2]王晓萌.互联网环境下企业财务管理模式的变革[J], 财经界, 2014.

[3]刘月萍.信息时代的财务管理变革[J], 山西财经大学学报, 2014.

[4]罗敏.网络财务管理的风险控制策略[J].财会研究, 2013, 19:45-56

[5]郑成哲.网络经济时代企业财务管理创新研究[J]沈阳:东北师范大学硕士学位论文, 2014 (07) .

互联网环境下的学习 篇8

【关键词】小学英语教学 互联网+ 网络教学

李克强总理今年3月在政府工作报告中提出，制定“互联网+”行动计划（Internet plus initiative）。随后，便有人把“互联网+”的“+”解读为加速度，即一个加速变革和转型的时代。可以看到，“互联网+”已经深刻影响，并且正在加速小学教育这一传统领域的变革。笔者结合小学英语教学，谈谈如何更好运用新兴网络手段进行辅助教学这一问题。

一、小学英语教学与互联网络结合的现状

语言环境是少儿在学习语言过程中十分重要的因素之一。科技的不断进步，已经给我们带来了一系列网络沟通媒介，营造了多元的学习环境。目前在我国大部分城镇，小学生在学校、家庭的电脑网络覆盖已基本完成，使线上学习具备了可行性。教师们已经在广泛使用基于WORD、PPT、投影仪、DVD以及SWF动画等手段于一体的计算机辅助系统教学课件，并且充分利用网络资源开展英语课外活动。

我在教学中就充分应用“国培计划”网络课程中丰富的教学参考资料，充分赋予学生自主学习、探索学习的自由，从而充分调动学生的学习热情和积极性。例如，在教授animal一课时，我通过引导学生利用互联网自行查询相关知识，有效拓宽了孩子们的知识面，教学的到了很好的互动和反馈，并使我认识到，网络搜索本身就是一种学习过程。

与此同时，专业的线上教育平台也在发展迅速，并已成为课堂教学的重要补充。例如，中国教育学会外语教学专业委员会十二五课题“新课标形势下小学英语网络作业形式探究”研究平台，目前已是中国最大的小学在线作业平台。又例如，由家庭教育网络──Funbrain研发的游戏学习网站Poptropica，既非常适合小学生的年龄特点，又使孩子们在游戏中同步进行了简单的英语学习，越来越受家长和学生们的欢迎。

二、利用网络进行小学英语教学的优势

小学英语教学中引入“互联网+”思维，可以全面激发孩子对英语“听说读写”的兴趣，就像蒙台梭利教育法所强调的，发挥了儿童的内在力量、主观能动性。目前广泛流行的多媒体网络平台，就为学生创造了全新的自主学习环境。在网络环境的任务型教学中，可以采用教师分配任务，学生网上阅读预习；教师提出问题，学生网上寻找答案；教师指点，学生自主解决问题；通过客户端，老师和家长也可以对学习过程了然于心。实践中可以看出，在各种智能学习网络互动中，既开发了孩子的英语语言能力，又开发逻辑、空间、音乐、人际和自然探索等，实现“学习”与“益智游戏”个性化控制。

三、教学中存在的问题及思考

各类网络学习手段给我们带来了良好的启示，有利于小学生在英语学习中的全面发展。但是，也有一些问题值得我们进一步解决和思考。

1.教学与娱乐如何合理把握。网络教学还正在初步发展阶段，对学生有一定的新鲜感，也能激发起一定的学习兴趣。但由于英语是一门语言学科，有其独特性和学习的困难性。如何在激发孩子对网络学习兴趣的同时，又保证他们在学习过程中不运用网络休闲和娱乐，也需要学校、企业和家长不断的研讨和实践。

2.线上和线下教育如何区分。实践中，很多人忽视了一个基本的概念，即“教育”和“教学”，线上教育暂时还无法替代线下教育。对小学生的教育是综合性的，不只是完成知识的传授，更重要的是对学生的人格及团体协作能力的培养，而这正是线下教育的长项。因此，实践中仍需要传统教学与网络教学相结合，才能更好达到教育的目标。

3.技术学习和教学如何整合。教师对网络知识的掌握和运用和学生的操作水平，直接关系到网络教学的效果。怎样提高教学密度，合理安排课堂时间，把技术应用和学科教学相整合，从而加速学习进程，提高学习效率。这些问题都需要我们广大小学的英语教师不断地在实践中探索、解决。

四、今后发展趋势和展望

今后的“互联网+”学习平台，应当包括课后练习、学生测评、家校互动和家庭学习等模块，并通过模块的互融互通，有机结合，为学生创造全新的学习体验，让孩子在真实情景中，完善认知教学主题。同时，运用互联网思维还应更好地把线下立体教学与线上平台巩固完美结合，为孩子提供真实语言环境，帮助他们进入一个全新的英语世界。

参考文献：

[1]赵影.浅论小学英语教学与网络教育的结合[J].新校园，2014.

[2]孟晓燕.信息网络环境下小学英语教学策略的新探索[J].考试周刊，2014.

[3]李陈晶.游戏教学法在小学英语教学中的应用与研究[D].郑

州：河南大学，2012.

[4]肖宏.教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究[D].广州：华南师范大学，2007.