青蛙写诗的内容（通用9篇）
1.文本解读
《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。
2.教学价值
本课教材包括五部分的内容：1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。
本课是“动物天地”这一板块的第一篇课文，它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头，能让学生一下子走进这个奇妙的世界，从而在快乐中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来;同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学习与生活紧密相连。
本课的插图生动有趣，课文中的事物都在插图中出现，这幅插图可以帮助学生将自己的想象与现实生活中的事物相印证，从而能更好地体会诗歌的内容。
课后练习中的“读一读”，学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果”。“说一说”更是激发学生丰富想象的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。
教学目标
1.认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。
2.有感情地朗读和背诵课文。
3.认识“逗号、句号、省略号”。
教学建议
(一)教学准备
1.字理图。
2.生字卡片。
(二)教学思路
1.复习导入。
学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢?从而引入新课。
2.初读课文，学习生字。
教师范读课文，请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等办法读准字音。在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利。在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请学生反复认读。在记“串”字时，要给学生讲清它的字理。本课出现一个新的部首“包字头”，要结合识字认识。为了检测学生的记忆情况，可以给学生分小组在小组内检测。
3.学习课文，指导朗读。
在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心情怎样?让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节。要注意让学生语调上扬，读出感叹的语气。在学习第2、3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙?它们都帮了青蛙的什么忙?教师可以利用插图将文中出现的`标点符号进行对比，看看它们哪里相似，从而帮助学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读的训练。
诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿。
4.拓展练习，启发想象。
诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣。青蛙写的诗到底是什么呢?在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗。因为学生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗。但教师不要对学生的要求过高，对学生作的诗要以鼓励为主，哪怕只说出一句话也行。教师也可以参与其中，自己创作一首诗，供同学们欣赏。
5.写字指导。
在指导书写“号”和“串”的时候，要让学生观察这两个字中都有“口”，找准它们在虚宫格中的位置。“成”要注意它的笔顺指导。
6.活动提示。
(1)“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节。
(2)“读一读”先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿。在此基础上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言表达形式进行表达，就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以，不必强求。
(3)“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号。
(4)“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可忽视，一定要让学生敞开思维，怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习，培养学生的创新意识。
(三)课时安排与内容分配
1.课时安排：2课时。
2.内容分配：第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字;第二课时，深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后练习。
教学中可能出现的问题与解决对策
本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，随着年级升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。
青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制学生的思维，要让他们充分地想象，青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，保护学生的思维灵性和创新意识。
说教材：
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二板块第一课的内容。这首儿童诗以青蛙写诗为线索，采用拟人化的手法，将“小蝌蚪、水泡泡和水珠”与逗号、句号、省略号形象地联系在一起，想象大胆合理。教学本文时，要通过多种形式的朗读，让学生体验诗中饱满的儿童情趣、新颖巧妙的构思、天真凝练的语言，享受童雅而优美的意境，了解事物之间的联系，让学生爱上儿童诗。做到读中识字，熟读成诵。说教学目标： 知识与技能：
1.能在不同语境中认识14个生字，会写5个字。
2.认识逗号、句号和问号三个标点，初步了解三种标点的作用。过程与方法：
1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。
2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。情感态度与价值观：
1.在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
2.在多种形式的朗读中，感受儿童诗的魅力。说教学重点难点：
在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
说教学方法：谈话法，朗读法，讲授法。说教学准备：图片，字卡。说教学过程： 第一课时
一、创设情境，学习生字。
同学们，今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友，你们看，这是谁？（出示青蛙图片）快和小青蛙打个招呼吧！你们知道吗？小青蛙要写诗给我们听，快和老师一起走进课文中去吧！板书课题：青蛙写诗。（随机认识：写、诗。教师范读课文）
1.课文中，还有几个生字需要我们识读，看图读词语、认识生字。（通过课件演示，学生初识生字）
2．有的生字很难读，不过我们可以借助拼音认读，比一比谁读得准确。
3.如果去掉拼音后。你们还认识这些生字吗？让我们开火车认识认读生字。
二、朗读课文，理清思路。
1.现在找几位同学来读文，一边读一边想：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2.几位同学读得真棒！现在轻声读第二、三、四小节，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙？（板书：逗号、句号、省略号）
三、读中认字，读中感受。
1．同学们，刚才我们认识了哪几个标点符号？再到书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。（学生读、画）除了文中的几个标点，你还认识哪些标点？
除了标点符号以外，你还能给“号”字组哪些词？（学生练习组词）“号”字也是我们要学会写的字，和老师一起书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么。（讲解要领）
2.刚才同学们表现得真好，尤其是在练习书写的时候真棒！现在你们看。老师要吹泡泡啦！观察一下我吹出的泡泡什么样。（出示“泡”和“串”两个生字）请学生在课文中圈出这两个字。
（1）怎样记住“泡”字？谁来帮老师想想办法？（学生尝试着解决）你们之前还见过哪些和“泡”相近的生字？（抱、饱、炮、跑、袍）观察这些生字，你发现了什么？（都是左右结构的形声字）（2）看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）老师这儿还有很多一串串的东西，我来说，你们来猜一猜！
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来酸甜的（一串糖葫芦）我们一起再来读读这篇课文，看看谁能试着读出感叹号的语气来。（学生练习读，教师随机指导）
刚才同学们读得很投入，尤其是读到青蛙写诗的时候，你们看！（大屏幕出示儿歌）
（1）大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（全篇由好多个“呱”字组成的）“呱”是一个形声字，要求我们会认，和老师一起认一认。（2）请大家再仔细观察这首诗，你还会有什么新发现？（节奏相同；有逗号、句号和省略号）读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完。）
（3）假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天下雨了，心情会怎样？假如你是小青蛙，你写了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？（学生尝试着去读这首诗）
四、在动笔中感受写诗的快乐。
青蛙写了这首美妙的诗，被小动物们知道了，他们今天也来了，看看都谁来了？（出示动物图片）我们来认识认识，想一想，它们在诗歌中又会表达些什么内容呢？开动你的脑筋，课上，没有时间可以在课下思考一下。
五、布置作业。
由枯燥到快乐
------《青蛙写诗》教学反思王守杰
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了要求认识14个生字，会写7个生字外，还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。在本节课教学时，我考虑再三，决定先将青蛙写的诗去掉所有的标点符号展现在学生面前，让学生观察青蛙最初写的诗有什么特点，与以往学过的诗有什么不同，然后再通过朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受，在没有标点的“呱呱呱……”诗文中，学生读起来比较枯燥，并且显得乱糟糟的，此时，学生感受到标点符号所起的作用。让后老师结合课文出示带有标点符号的诗句，学生读起来就出现了韵律感，自然也就顺口了，学生读起来立时变得快乐起来，“呱呱，呱呱呱……”不绝于耳，甚至在课下还当成游戏去做。由“枯燥”到“快乐”，学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。
慈溪阳光实验学校 沈乃平
教学目标：
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“雨”一个生字。
2、读懂这首小诗，借助具体事物认识逗号、句号和省略号。
3、正确流利地朗读课文，还能生动地表演1-4小节。在读中感受诗歌的生动有趣。教学过程：
一、开门见山，激趣引入
1、今天，我们还要来学习一首有趣的“诗”。板书“诗”、正音。给诗找个词语朋友，扩词。
2、学习“写”。指导读音，学习新的偏旁。
3、补充课题，读课题“青蛙写诗”。
二、初读诗文，学习生字
1、提出初读要求：
2、检查反馈：
三、创设情境，以读代讲
1、听，淅沥沥，沙拉拉。下起雨来了，读准“雨点儿”，出示“点”学习“四点底”。
2、创设情境，巩固识字，指导读句。（抽生读）
四、读文识字，提取信息
1、听到小青蛙要作诗，瞧瞧谁来帮忙啦，读一读、圈一圈
2、学习“蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”（图文）
3、重点引领学习第二小节（读正确、读明白、读生动、演生动）
4、自主学习三四两小节（按照刚才的方法）
五、角色表演，再学生字，加强运用。
在教学一年级上册《青蛙写诗》一课时，我精心设置了以下教学目标。
1.识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。
2.读文：抓住模拟声音的词训练学生的朗读。
3.运用：能用“可以”和“一串”说话。
4.理解：会分诗歌的自然段，能根据板书说出诗歌的主要内容。
这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清楚。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。
首先，我采用分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提醒大家什么?比如教写“雨”字，先观察结构笔画，然后问，要写好这个字，我们要提醒大家注意什么?提示四点的位置，框的大小，大家仔细观察发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，，接着闭上眼睛书空，反馈。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发现。
其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。所以开始的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱?呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。
（第一课时）陈梦琴
教学目标
1.认识11个生字，会写“雨”“们”两个生字，认识部首“冖”、“灬”。2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。
3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。4.鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。教学重点：
1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。
2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。教学难点：
在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。课前准备：
(1)制作有文中景物和生字的课件。(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。教学过程：
一、情趣导入
1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。
孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一片美丽的池塘，池塘里都有什么啊？（荷叶、荷花）听，还有谁在池塘里哪 ？（播放歌曲《听听谁在唱》）是谁在唱歌呢？（青蛙）
2.我们这只青蛙不仅会唱歌，他还会写诗呢！今天我们来学习第7课《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。
4、学习“写”字，认识新部首“冖”;学习“诗”字,通过定位联想法识记生字,组词。
二、初读课文，感知生字词。
1、教师范读课文，生感知生字词读音。
听老师读课文，注意听清字音。
2、生自由读课文，感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
3、检查自学生字情况。
⑴出示带有拼音的生字，指名认读。相机教学“灬”。⑵游戏：识字大冲关。
⑶出示词语，全班齐读。
⑷ 相机了解“串”的字理演变过程。①学习“串”，可以用象形记忆法，两颗果子用一根竹签穿起来，就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？
三、创设情境，感悟课文
（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的快乐。
1、（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦......什么声音？（雨声）我们一起把雨的声音读出来。（下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）雨点儿都落到哪些地方了？》（荷叶、荷花、青蛙身上）
2、雨点儿落到青蛙身上，青蛙什么感受？（很舒服、很凉快）
3、这么美的景色，这么舒服的天气，难怪青蛙高兴地说：“我要写诗啦！”（齐读）
（二）学习第二——四小节。
1、齐读课文，边读边想：听到小青蛙要写诗啦，都有谁来帮忙了呢？它们都帮了什么忙？
2、指名回答第一个问题：都有谁来帮忙了？根据学生答案板书。
（小蝌蚪图片——水泡泡图片——荷叶上的一串水珠图片）
3、板书后总结，为什么它们能当逗号、句号、省略号。
⑴看图片，认识逗号与小蝌蚪的相同点。指导学生有感情地朗读第2小节。⑵出示句号与水泡泡，引导学生找到它们的相同点，指导学生有感情地朗读第3小节，读出水泡泡的自豪与骄傲。
⑶出示”一串水珠“和省略号，通过比较去了解省略号，指导朗读第4小节。
（三）学习第五小节，启迪灵性
1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文--），快来读一读吧。
2.找出诗歌中的标点符号，了解省略号的作用。3.分角色演读课文。
四、指导写字
1、出示“雨、们”，指导学生观察生字的笔顺及其在田字格中的位置。
2、指名说说要想把字写好，要注意什么？
3、老师示范书写，学生书空。
4、学生书写，老师巡视。
5、班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)
五、拓展迁移
其他动物看到青蛙写诗，都来凑热闹了，它们都写的什么诗呀？
六、课堂小结
老师希望大家能和小青蛙一样，有一双善于发现的眼睛，发现生活中的美。
板书设计：
7、青蛙写诗
小蝌蚪 逗号
水泡泡 句号
[教学目标] 1.认记过、给、当3个新字，了解“串”字的演变过程。2.能流利地朗读课文。
3.认识“逗号、句话、省略号”。4.认识一些拟声词，并学会拓展运用。[教学准备] 学生准备：做好第一课时的生字学习教师准备：与教学内容相匹配的课件，词卡。[教学过程]
一、以“诗”入境，激趣揭题
师：这节课由我来给你们上一节语文课。上课之前老师要写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，（诗人、诗歌、古诗、写诗））师板书“写”字）今天，有一只小动物也写了一首诗，它就是（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）
二、初读课文，落实字音
1.范读：下面老师给大家读一读《青蛙写诗》这首儿歌，请大家听准字音。
2.自由读：自由读文，一边借助拼音一边把课文的读音读准。想一想你都读懂了什么？然后和你的同桌说一说。
3.谁来说一说，你读懂了什么？ 生1：我读懂了青蛙写了一首诗。
生2：我读懂了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙了。4.卡片出词：老师这有几张卡片，你会读吗？(教师出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小逗号、小句号、省略号)
5.能到黑板上来摆一摆这些卡片
三、理解内容，随文识字，有机进行拓展词语训练 师：为什么这样摆？(指第一行)你是从课文中哪句话知道的？给大家读一读。(指读)说一说想法。
生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”因为小蝌蚪和逗号长得像，所以把蝌蚪和逗号放一行。
师：见过蝌蚪吗？(出示图片)所以小蝌蚪游过来说—— 生：(齐读)我要给你当个小逗号。思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢？
蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。板书：，师：同学们，你们发现了吗？在刚刚大家读的这段中藏着两个要求我们会认的生字宝宝，它们是谁？
生：是“过”和“给”。
师：你会写这两个字吗？你能教教不会的小朋友吗？
生1：我是用加一加的办法记住“过”的，走之旁加上寸就是过。生2：“给”字也可以用加一加的办法记住。我还会给它们组词，过(过桥)（看过）（过年），给(送给)（交给）（还给）。
师：再看这一行(指板书)，你们为什么把“水泡泡”和“句号”放一起，生：因为水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。师：(出示图片)所以，水泡泡说—— 生：(齐读)我要给你当个小句号。思考：水泡泡为什么能当小句号？
因为水泡泡是圆的。板书：。
师：“当”也是今天的生字，它还是一个多音字呢，跟老师一起读一读，dānɡ(当心)，dànɡ(上当)。
师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了？ 生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
师：(课件出示图片)“串”字还有来历呢，(课件演示“串”的字理演变)把东西从中间穿起来就是“串”。
学习“串”字：两口子，一条心。
这是一串水珠吗？(课件演示一颗水珠)生：不是，是一颗水珠。
师：现在呢？(课件演示一串水珠)生：是一串水珠。
师：很多的水珠连起来才是一串水珠。
师：看，这又是一串什么？(课件出示“一串项链”)生：一串项链。
师：生活中，你还知道一串什么？ 生1：一串肉。生2：一串糖葫芦。生3：一串葡萄。一串珍珠
在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么？ 一串水珠当省略号。板书：省略号
你认识省略号吗？快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的？板书：……省略号表示文中省略的部分 导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师相机指导：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)师：现在，你们看着黑板的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？(指导用“有……有……还有……”有条理地说话)帮了什么忙？(生接说)
四、拟声词的拓展，启迪灵性
1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文——），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字，左口右瓜。再读，读出不同的语气。）。
2.用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。
虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗？要带着什么样的语气读呢？（自豪、高兴、感激的心情读）
3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）4.小青蛙作诗得到这么多好朋友帮助，真开心，真热闹，吸引来了许许多多的小动物，小鸡（叽叽）、小狗（汪汪）、小猫（喵喵）、小鸭（嘎嘎）蜜蜂（嗡嗡）、小鸟（啾啾）、小雨也来为他们伴奏了（淅淅、沥沥、沙沙、啦啦、哗哗.......3.思考：诗中的省略号，省略了什么？
省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢。
省略号省略了动物们说的话，其实他们还有很多话要说呢，天空下的雨越来越大，动物们只好告别了好朋友回家去了。
五、小结
在雨中，青蛙写的诗很优美，得到了小蝌蚪来帮忙做小逗号，水泡泡来帮忙做小句号，还有一串小水珠来帮忙做省略号，他是多么的开心，在课后，老师希望同学们也用心去做一首有趣的儿童诗，并用上合适的标点符号，同时，在生活中，学习中，像书中的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠那样做一个乐于助人的好孩子，好吗？那么这一节课就上到这里，下课！［教学板书］7青蛙写诗
小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号
教学反思: 《青蛙写诗》一文内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的词语拓展活动，激发孩子的想象力非常丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的相关事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了语言表达能力。
教学目标
知识与能力目标：认识“写、给、过、号、诗、句、当、串、以、们”14个生字，会写“下、个、雨、们”等4个字。
过程与方法：感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力；能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。
教学重点
1、复习生字，会写“下、个、雨、们”。
2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。
教学难点
感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学准备
课件，词卡、图片、课文范读录音
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情趣导入。
1、创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。
孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨„„（大屏幕显示课文第一自然段）
2、老师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。
4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。
二、初读课文，感知生字词。
1、教师范读课文，生感知生字词读音。
多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你所圈画的生字词的读音。
2、生自由读课文，感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
三、检查朗读，创设情境，随文识字。
1、检查第一小节
在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。
2、检查第二——四小节，学习“写、给、过、号、诗、句、当、串、以、们”（1）在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。
②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）（2）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。
3、生字回文，与阅读再次结合（1）师出示生字，齐读，检查读。
（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。
四、写字。
完成“下、个、雨、们”
1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。
2、师逐一示范书写。
3、生练习写（提醒书写姿势）。
五、小结。
第二课时
教学流程
一、创设情境，复习巩固汉字
1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。
2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写、给、过、号、诗、句、当、串、以、们）自读、小组内读、全班汇报读。
3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。
二、生字回文，整体感知课文。
听——沙沙，沙沙，下雨啦！雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？
三、创设情境，感悟课文。
（一）、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。
1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒，什么声音？（下雨了）是啊！哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）
小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了„„快把你看到的告诉大家。雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）
3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；它觉得景色太美了）
4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！。快把你的感受读出来。
5、所以它高兴地说——齐读最后一句：我要作诗啦！
（二）、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4）
2、自由读思考：它们都帮了什么忙？
3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？ 师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。
4、是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。
5、多有趣啊！大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话，能背的背下来。
（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性
1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成了，快出声读一读，你发现了什么？
青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）
3、教师引读小青蛙的诗：
①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱„„ ②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱„„ ③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱„„
（四）结尾美读升华
1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
1、识记11个生字，书写4个生字。
2、能分角色、有感情地朗读课文。
2、了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。
3、朗读课文，感受标点符号的重要性。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，知道标点符号的用法。
三、教具准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
（一）创设情境，巩固生字
1、同学们，听“沙沙沙·····，下雨了，一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁？要做什么事情呢？今天我们就来学习第七课《青蛙写诗》。
（教师板书课题，学生书空）
2、学生借助拼音读文。
3、我们借助拼音认识了好多词语宝宝，现在认读这些生字。（出示课件认读词语）
（二）创设情境，感悟课文
1、全文共几小节？写的谁？它要做什么？（教师板书贴画）
2、学习第1小节——感受雨天的美。
你们听！（播放雨点落下的声音）你想说——
（1）教师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！
（2）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
（3）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？
（4）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧——小青蛙说（指名读句子）
（5）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？
（6）这是多么美好的一天呀！教师导读——下雨了，引读课文第一自然段。
2、读第2～4小节。
（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小朋友们自由地读一读课文2—4小节，再用笔圈一圈。
（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）随着学生回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。
出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）
（出示句子）：我要给你当个小逗号。
现在你们就是一群可爱的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来）
创设情境，指导朗读：请一位小朋友来演一演。
教师指导学生在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生练习写一个。
为什么水泡泡能当句号呢？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）
（出示句子）我能当个小句号。
指导学生朗读：多有趣啊！快大声地读一读水泡泡的话。
除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？
引导学生认识句号：刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子。）
再一次强调：“小”句号的“小”字。
指导学生写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，学生练习写一个。
为什么要一串小水珠才能当省略号？
教师范读第四小节，故意将“一串”读成“一颗”。
学生指出老师的错误，教师故意质疑：为什么一定要一串小水珠呢？
数一数，当省略号的这串水珠有几个？
指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大声地读一读。
指导学生在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小朋友们练习写一个省略号。
4、教师：课文2—4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。
5、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
你们看，青蛙的诗写好了吗？
（1）（出示青蛙写的诗）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
你想说——
（2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？
（3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜欢这首诗了吗？（还是不喜欢，连在一起。）
（4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡赶紧来帮忙！
呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号。）
（5）这首诗应该怎么读呢？教师范读，注意停顿。你发现了什么？（教师：句号时要停顿长一些。）
指导朗读：你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？（把高兴读在脸上，高兴还可以加个动作呢！）自由读，指名读。
（6）教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮忙，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫——标点符号。
（7）变换标点位置：这些调皮的小标点跑错了位置，青蛙写的诗又不一样了，你们听！（教师范读）小青蛙们，你会做不一样的诗吗？
（8）听说小青蛙会写诗了，大家也都想写诗了？小雨点来了——小猫咪来了——小狗来了——
三、总结课文，拓展延伸
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