优质课讲课感悟（推荐11篇）
2016年11月份我市进行了优质课评选活动，很荣幸学校给我这次机会，让我参加了讲课活动。在组长杨老师和师父范主任的帮助下，11月2日在大庆路小学进行了我的《两位数乘整十数口算》讲课。这次的优质课每一节课堂教学均进行的异彩纷呈。对我来说，不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。
课堂上，老师们围绕生活主题，创设鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，使教学、课堂充满了生命活力：一是全部采用了高效课堂的教学方式，老师们在和谐、平等、互动的教学氛围中，很好地体现了师生互动、生生互动的情境；二是多媒体等现代化的教学手段广泛应用，整个教学过程活泼、生动、有趣，师生在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。整堂课，教师情感真切，学生真情释放，进而促使学生的主体地位得到充分的发挥。授课教师结合教学内容深入挖掘课程资源，充分利用广大师生以及校内外的资源优势，使教学设计更加合理，教学案例更加贴近学生生活，教学效果更加显著。
虽然不少老师反映出我的课堂优点，比如：课堂组织好，学生积极性高；知识迁移运用恰到好处等等。但是通过本次优质课评选活动，我对高效课堂有了更深的认识，而我所做到的还远远不够。正所谓教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：
1．认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。
2．钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。
3．努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
4．上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。
一、教师扎实的教学基本功和业务素质是上好公开课的基础
(一) 教师能透彻理解教材, 完成教学目标
作为教师, 我们在备课时, 必须要符合新课标、新教材的要求和学生实际情况。制定教学目标时, 要具体、明确, 在紧紧把握和吃透教材后提出重点与难点, 并设计出合理可行的教学措施, 去繁从简, 保证所教知识科学准确, 学生有效接受。作为教师, 还要有研究教材、开发教材的强烈的探究意识, 从头到尾要贯穿于教学设计过程中。紧抓课本内容的同时要把握好学生的实际情况、注重教师自身的各个方面的素质, 有效联系实际的环境资源, 制定出可行的教学目标, 设计出最恰当的清晰可行的教学步骤, 使教学过程循序渐进而富有逻辑性, 各教学环节之间的衔接能自然、流畅。
(二) 教师能调动学生积极性, 体现学生主体意识
我们都知道, 上一节成功的课, 能够调动起学生的学习积极性是这节课是否成功的前提。教师是课堂教学的组织者和引导者, 这就要求必须懂得学生思维运动的发展规律, 必须有清晰的教学思路, 严谨的课堂设计, 把握好教学中的重难点。教授的知识量适中, 能力培养的难易也要适中。教师积极点拨、引导学生, 为学生创造表现和展示的机会, 让他们主动参与, 讨论和探究, 努力营造出融洽、和谐的课堂气氛, 让学生进入积极的思维状态, 让课堂中有精彩呈现。
(三) 教师能有效控制课堂, 体现教师专业意识
在公开课上难免会遇到突发事件, 当遇到突发事件时, 教师能否不动声色地恰当处理, 这就看教师自身的专业素质了, 前提就是要有扎实的教学基本功, 有了扎实的基本功, 课堂教学就成功了一半。那么, 教师怎么样就算是有很好的专业素质呢?那就要努力做到:教师的表情和语言要有亲和力, 调控课堂的组织能力, 设计教学的思维能力, 熟练运用现代化教学手段的能力。不仅要有这些, 教师也需要有一种“精气神”, 上课的整个过程中, 始终保持微笑, 眼睛只盯着学生看, 充满活力, 让学生也觉得为之一亮, 营造出和谐活跃的师生氛围, 去感染学生, 让他们进入“人课合一”的佳境。
(四) 教师能营造教学亮点, 抖响“包袱”, 体现效率意识
上课教师要学会声情并茂地引导学生, 要牢牢地抓住学生的注意力, 在课堂中, 做到循序渐进, 层层推进, 自然而然地把之前酝酿好的关键部分“抖”出来, 让人有一种耳目一新的感觉, 也就是抓住时机精心营造课堂中的精彩, 一步一步把课堂教学推向高潮, 适时巧妙地运用语言, 时刻关注学生的课堂状态, 努力引导学生积极展示, 以达到“精彩”的展现, 在课堂中巧妙地设计或创设几个亮点, 是提高学生积极性的有效途径, 是有效控制课堂教学的手段, 更是提高课堂教学效率的关键。
二、团队协作精神是上好公开课的后盾
(一) 彰显个性, 汲取集体智慧。
集体备课是集众人智慧采众家之长。由于每个人的认知水平、专业知识以及教学经历的不同, 集体备课中可以集思广益, 在相互讨论、相互学习中共同提高, 从而快速提高教师的专业水平。尤其是年轻教师, 集体备课可以让广大年轻教师在备课活动中, 从其他有一定的教学经验、有自己独到设计思路的教师那里学习好的教学方法, 使自己在接受他们意见后认真思考, 提炼出适合自己的教学方法, 这样让上公开课的年轻老师的专业水平能在短时间内得到快速提升。总之, 集体备课是分享集体智慧的结晶, 是教师之间取长补短, 共同提高的有效方法。对学生有利, 对教师有利, 对学校有利, 对教育有利。
(二) 试讲, 评课, 磨出精品课
一堂好课是在课堂实践中磨炼出来的。那么, 要想上好一堂公开课, 就需要更多的课堂实践, 就需要试讲人人都懂:凡事不能急于求成。公开课, 对于教师来说, 是一件重要的大事, 我们更需认真对待, 从试讲中发现问题, 收获经验。试讲, 是执教者和听课者成长的摇篮, 试讲能让执教者对教材把握更准, 对学生了解更深, 对课堂环节了解更清楚, 对自身语言表达以及调控课堂更有数;试讲让听课者一起坐下来畅所欲言, 积极思考, 相互交换意见, 相互评议, 把好的建议、方法和思路留下来, 共同斟酌, 再次生成更完美的教学设计, 打造出了精品课, 提高了所以参与者的业务素质, 也让学校教研活动得到了落实和发展。
三、做好课后反思和总结是上好公开课的有效保障
“学而不思则罔, 思而不学则殆。”对于年轻教师, 公开课之后的自我反思和总结更是十分重要的, 这个过程是积累教学经验, 提升自身素质、优化教学方法和形成教学特色的好路子。我们每位老师都应该知道这个不变的规律:“优秀教师=教学过程+反思。”公开课凝聚着上课教师沉甸甸的付出, 很有必要做一次总结和反思, 反思自己的备课是否充分, 过程是否合理, 教学效果是否高效, 语言是否准确等等。反思是教师从教路上的路标, 经常反思就如我们行走时时时回头看看自己是否走错了路或走弯了路, 好及时调整, 既可以成为自己以后教学活动中的引路石, 又可以作为提高自己的教学水平的垫脚砖, 是一举两得的好事情。
总之, 对年轻教师来说, 真正上好一节公开课肯定不容易, 但是, 也会受益匪浅。
摘要：公开课是彰显教师水平的重要舞台。要想上好公开课, 教师需要做诸多准备工作:夯实基本功, 打好基础;团队协作, 集体备课, 发挥集体智慧的优势;做好课后反思。
关键词：公开课,基本功,集体备课,课后反思
参考文献
[1]刘迎春.浅析如何提高课堂效率[J].学周刊, 2011 (1) .
关键词:新课程 有效教学 音乐教学 优质课
金秋十月,河南省中小学音乐优质课观摩评比活动在美丽的城市新乡如期举行。全省二十八个地市精选的十三节高中音乐优质课在新乡河师大附中礼堂为大家奉上了一席华美的饕餮盛宴。各位参赛老师用心的演绎和专家们精彩的点评让我收益匪浅,收获颇丰。作为一位长期工作在教学一线的音乐老师,有点滴的经验也有教学中遇到的困惑。为了进一步丰富自己新课程下的教学理念,提高教学的有效性,抱着向兄弟学校的老师学习和交流的心情来赴这一次心驰神往的心灵之约。正所谓“他山之石,可以攻玉”,在短短三天的学习中,我深深的感悟到:要上好一节成功高效的音乐课,作为一名音乐文化使者,有多么的不易。
感悟一:扎实的基本功,是吸引学生的磁铁
扎实的基本功,是音乐教师所必备的基本素质。一方面要曲不离口,琴不离手。边教边学,作到教学相长。另一方面,要尽可能多地拓宽自己的知识面,提高自身文学艺术修养,并有机地运用到教学实践中去,丰富教学内涵,提高教学层次,使自己成为综合素质全面发展的教育者。音乐教育涉及各个层面和人文社会的各个领域,这就意味着音乐教师要做好音乐教育的专才,还要是多门学科的通才。教师要拥有专业的扎实的基本功和丰富的教育理论。在课堂上单纯教几首歌的老师,很难被学生认可。我一直羡慕那种能歌善舞,琴棋书画,触类旁通,厚积薄发的教学风范。在这次听课过程中,我发现每位老师都有自己的拿手“好戏”。甚至有的老师样样精通。平顶山市二中的杨新娜老师在教授《独特的民族风》一课中就给了我深刻的体会。杨老师在导入时声情并茂的演唱了一首《珠穆朗玛》,一下子吸引了同学们的注意力把同学们和在场的老师带入了她所创设的情境中。在教学过程中,还安排了跳新疆舞《掀起了你的盖头来》,并用手鼓打节奏,以及钢琴弹唱新疆歌曲《青春舞曲》充分展示了她的扎实全面的专业功底,也给同学们提供了更多不同的体验手段。专业的扎实全面成为了她的这堂课的一道闪光的亮点,学生们被她的能力所吸引,课堂气氛生动活泼,评委也给出了很高的评价。
感悟二:巧妙的导入,是事半功倍的前提
音乐欣赏课,导入是关键。“一个良好的开始是成功的一半！”它的成功与否将直接关系到学生听赏时的心理状态和参与程度。许多教师喜欢开门见山,直接让音乐说话。此法固然简介,但只以节奏明快或个性极强的音乐见长。但如果是节奏自由,地域特点鲜明的音乐,如果能有一个好的导入就会使整节课事半功倍。河南省实验中学楚贺老师在教授《高亢的西北腔》之前播放了一首幽默风趣的《三枪拍案惊奇》的主题曲,里面带着陕西口音的“他大舅,他二舅都是他舅……”一下子给刚开始有点紧张的课堂注入了幽默风趣的气氛,抓住了学生的眼球,拉近了学生和高亢西北腔的距离,为接下来的课做好了铺垫。如果是几首风格和地域都不相同的音乐,一股脑的放出来的话往往缺少条理性。杨新娜老师在讲授《独特的民族风》就是采用了看着地图按照一定顺序观光的方式作为导入把西藏新疆这些地方连接了起来,条理清晰。另外,还有济源市高级中学的老师展示了自己的舞蹈专长藏族舞作为导入都是一些独具匠心,事半功倍的举措。
当然,导入的方法还有很多,仁者见仁,智者见智,但以自然、简介、巧妙为佳。
感悟三:内容有取舍突出重、难点,是课堂的关键
一堂课中,明确什么时间应该由老师讲、什么时间由学生自主学习和思考是音乐教学有效性的保障。一般地说,在一节课的时间里,教师既要充分利用和发挥每一分钟的价值,又要给学生留下思考与回味的余地。这样,给学生一种有张有弛的心理感受,从而有利于学生保持旺盛的精力,更好地参与音乐活动。
教师无论在设计教学还是课堂教学时,都宜突出重点、突破难点,做到详略得当,切忌平均用力。一般来说,重点内容须反复地听、唱;难点要分散,应缓慢地、循序渐进地讲解;学生易懂的、附带的知识点可一带而过;学生容易混淆的内容则要重锤敲打。就一个音乐作品而言,不论是欣赏还是学唱,传递给我们的音乐信息是丰富的。要想在短短的一堂课时间里,把那么多的信息都传递给学生是不可能的。只有抓住一个重点,
沿着一条主线贯穿下去,整堂课才能紧凑有效。南阳油田一中江晓萍老师在讲授的《非洲歌舞音乐》一课中就深深的贯穿了这一点。本来非洲音乐历史悠久,博大精深,要想在一节课的时间里把非洲的歌舞都介绍的很全面,显然不太现实。她大胆的做了取舍,因为鼓是非洲音乐的灵魂。所以她以鼓为中心,以变化的节奏为主线,介绍鼓的各种形状以及各种场合的用途。并在讲课现场准备了多种形式多样,颜色鲜艳的非洲鼓,让学生打节奏。老师和学生用鼓打出不同线条的节奏,创设有趣的情景用鼓传音,整堂课气氛活跃,突出了非洲音乐的特点。得到了评委老师的好评。
感悟四:精炼艺术化的语言,是引导学生积极参与的桥梁
音乐是一种声音的艺术。首先,我们的课堂语言必须标准,规范,流畅。诸如“茶壶里煮饺子”或“词不达意”,“言不由衷”等都会不同程度地影响着师生的交流,互动,阻碍着音乐课堂美和课堂愉快、顺畅气氛的形成;而形象生动,深入浅出地解释,精炼的语言,有助于学生的理解。法国一位著名演员说过:“嗓音的力量是不可估量的,任何图画的感染力,远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那么动人。”其次,教师的语言要亲切、自然、简明、具有启发性。亲切的语言如淙淙的泉水,滋润着学生的心田;自然,精炼的话语,让学生透彻理解,洞察你的意图,萌发主动参与的意识,发挥他们的主观能动作用。给我印象最深的是安阳市三中的敬柯老师《黄河大合唱》一课,她饱满激情的语言,贯穿始终,语言干脆利索,生动精炼,把学生带到了抗日救亡的大环境下。语气的力度把握恰到好处,在讲到《保卫黄河》时,她的语气坚定有力,象发起冲锋的号角,带领学生保家卫国。讲到《黄河怨》时,她低沉缓慢的音调又象是千万惨死同胞的一种无声的控诉。同学们被老师的情绪感染了,自强不息的精神被激发了,最后的高潮,师生共同朗读:《少年中国说》。精炼准确的语言,是这节课最值得让人回味和学习的地方。
音乐教师只有加强课堂语言的学习和锤炼,才能使课堂上的音乐美和语言美达到和谐统一;只有让学生感受到美,他们才会主动追寻美,才会主动去参与音乐实践活动。
感悟五:对音乐本体和音乐内里的挖掘是音乐课堂教学的升华
音乐教学的核心理念是审美,要完成这一理念就要对音乐作品进行生动而深刻的分析。要尽可能的运用演唱、演奏、指挥等艺术实践形式对音乐作品进行感受;运用卓有成效问题,深入浅出的对学生进行点拨;运用节奏、节拍、速度、力度、音色、和声、织体、曲式等音乐要素有针对性的对音乐作品进行分析。把音乐的美真正呈现在学生面前,从而提高学生的审美能力,达到审美的教学目标。
感悟六:学生的课堂表现是一节好音乐课的显性指标
一节好音乐课的指标是什么？新课程理念指导下的课堂评价一定要关注学生的课堂表现。一个音乐教师的教学价值追求必将最后落实在学生身上。如若学生在课堂上表现木讷,本该是非常愉悦的音乐体验变得死气沉沉,课堂失去了生机和活力,那么,不论这名教师在这节课的台前幕后付出了多大努力,所持理念多么得科学合理,“结果”的不尽人意将直接决定这堂课算不上好课。由此可见,好音乐课的显性指标应该定位在学生的课堂表现上:看学生能否在课堂环境中自觉地体验音乐,能否主动地参与音乐活动,能否在音乐的影响下愉悦地张扬自己的生命力。
当然几天的观摩中也有一些不尽人意之处,如不能充分发挥学生自主探究的主动性;知识与技能,方法与过程的有效结合;教学成本过高,不适合常规教学;知识点把握欠准确,在教学中存在硬性引导;个别知识没有生成过程。但我想在社会各界的关心帮助下,在同仁们共同努力探索下,我们的音乐教育教学一定会迎来一个属于自己的美好明天。
参考文献:
[1]布鲁西亚.郑稀耕.音乐操作教学中有效的师生关系的建立[J]中国音乐.1991.
[2]武雪雁.构建参与式课堂完善教与学评价[N] 音乐周报.2004.
一直都很期待这次临沂市小学数学优质课评选活动，很荣幸能够现场聆听的这35节新授课，更加荣幸的是还能作为教师参加这次活动。身为教师能有机会外出学习，观课时更不敢有一丝一毫的懈怠，因此，收获也就更多了。
35节课看下来，每节课都有亮点，每节课都有值得学习和借鉴的地方。让我受益匪浅，也让我对教学这门艺术有了更深刻地认识，相同的内容，不同的教师、不同的设计、不同的学生、„„不同的效果。但每节课又都有着各自的闪光点，值得我们每位老师去学习，通过他们的课堂教学，让我直观感受到各位教师的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，醒悟了一些在课改中感到困惑的问题。现将我的感悟汇报如下:
1、课前精心预设
老师们在课前都有与本节课有联系有情趣的故事与学生非常和谐的交流，引发学生兴趣，拉近关系，使学生内心有一种亲切感。俗话说，有了情趣乃是成功了一半。老师们课前在教具、课件上准备得充足，学生的水平、实际经验等都能做到充分的估计预料，有的放矢。
2、课中精讲多练
老师们根据教材内容适时适度创设情境，让学生在此情此景中动脑想，动口说，动手做，学中玩，玩中学，非常适合孩子们的特点。
对一些较困难的问题，又在适度的情况下，开展小组活动，并且老师能提出既明确又具体的要求，讨论有目的，说话有依据。
整个课堂上，充分利用课件、学具，动手摆、拨、画等，直观、方便、快捷，节省了课堂时间，充分利用35分钟。课堂上老师们的应对能力强，对学生的思维后所提出的问题，教师及时准确地排除解决。
“台上一分钟，台下十年功”，教师们的课堂教学，一言一行，是一面镜子，自己在实践中与他们还存在一定的差距，要在短暂的一节课中，收到好的效果，必须认真学习。
3、课后回味评价
一节课讲授完，总结很重要。他们都注重引导学生总结归纳一节课所学知识的重点，加强回忆。注重学生互评，师生评价，给予肯定。我认为这样做是给学生的一种鼓励、一种加油的妙方。
4、数学与生活的紧密联系
数学课程标准指出：数学来源于生活，又应用于生活。听了各位老师的课，感觉在这一点上做得都很好。每一节课的内容与生活的联系都很紧密，学生们都非常感兴趣。
这些课都充分运用了现代化教育手段，课件制作科学、实用、美观，让教学更加直观，化解了难点，使整个教学充满了活力和乐趣。教师的个人素质都很高，语言丰富，点评及时、到位；教学设计新颖独特，引导学生一步一步学习知识，学生兴趣盎然。关于二年级的一节课《1000以内数的认识》，我特别喜欢。
下面我以A4老师的《1000以内数的认识》为例，结合听课情况，浅谈一下自己收获。
1、教师通过多种学习材料的呈现，如小正方体、“羊变石子”——“石子变珠子”等。丰富了学生对于1000这个数的感官。让学生初步感受因为物体个体大小的不同，所以1000个物体的整体大小也会不同，多层次的进行了体验。
2、整节课上教师很好了展现了学生学习的状态，体现了学生学习中“眼到、手到、口到、心到”的过程。在学习拐角数数时，先让学生看小正方体，再到学生自己数一数，然后一边数一边拨，再写数。学生真正的参与到学习活动中来。
3、课的精彩在于对数学知识的梳理。从课的伊始，教师通过课件很好的呈现了学生数的方法，并对以前学过的100以内数之间的关系进行了很好的梳理；第2次对知识的梳理是在认识了1000之后，通过梳理1000以内数之间的关系，学生的头脑中完整的呈现出了1—10—100—1000这些数之间的关系。
4、图、计数器和板书三者有机结合，突破重点和难点。先数多媒体上的小正方体，在数的基础上到十调整小方块的位置，然后再读数，写数相结合。有了多媒体的依托，最后脱离具体的图形，进行尝试独立的数数、拨数，先同桌合作数，再个体数。做到人人过关，扎实有效。
5、注重估数意识的培养贯穿于课。课上先后出示了1000个小正方体，进而想象1000人是多么一大片，学生是有目的的想象，一节课上可能体现不出学生的什么，但对学生的发展来说，是终身受益的。
现在的数学课堂已经不再是一个承载着固有知识点的一潭死水，而是被学生活跃的思维激活的一眼活水，每天都在经历着更新，每一次的涌动都闪现着学生奇思妙想的思维火花。课堂教学目标要清晰、明确。把学生作为课堂的主体，关注每一个学生，了解每一个孩子的特点，根据学生已有的生活经验、情感态度设计教学环节。课堂要吸引学生的学习兴趣，让学生主动学习，乐于学习。只有有所需求的学生，在课堂上才能全身心地投入到学习中。我们要创造性地使用教材，及时调整教学预案，学生并非是一成不变的，他们有自己的思想、自己的喜好，我们要善于利用学生的年龄特点，采取多种方法教学，使学生在有限的时间得到最大的收获。
每一次听课、学习都会使我感悟颇深，会帮助我改进教学方法。作为一名教师，教学的根本在于教材。教材所给我们呈现的知识大多是由问题情境中来，然后是不同学生的不同方法展示。其实教材不仅仅是对问题解决的科学方法与结果的展示，我们要深入教材，究其根源，才能对教材地真正理解。而我却忽略了这个探索的过程，有时是探索过程程式化，我关注更多地是结果的多样化及优化。这样的教学学生虽然也学会知识，却缺乏探究意识，缺乏在探索过程中所体验到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，让学生在课堂中得到多方面地发展。
陆聚庭
归昌小学教研室
重庆复旦中学 皮 薇 娜
2014年10月21日至24日，由中国教育学会化学教学专业委员会举办的高中化学优质课观摩暨教学改革研讨在武汉举行。此次全国优质课比赛规模盛大，不再以中南地区划片进行，参加此次研讨会现场展示的代表来自全国各省、自治区、直辖市以及新疆生产建设兵团，共有31名选手。参与现场观摩的全国各地老师共有2000多人。参赛人数与观摩人数为历届之最。由于人数众多，比赛分三个会场，分别在武汉六中、武汉二中和育才高中进行。无论是在知识点的讲解，语言的组织，实验设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我一种全新的感觉。参赛选手的精彩表演和专家的精彩点评给我流下了深刻的印象，使我感受颇多，受益匪浅,想和同行一起交流。
一、新课导入各有千秋
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管老师们开场白各不相同，但都异彩纷呈，有的老师利用化学反应的热效应变魔术，有的老师以梦想作业引入，还有的老师放声高歌。这些非常有意思的课题导入都共同体现了以学生发展为本，深入联系社会实践生活，热点问题，重视知识的运用理念。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
二、注重学生参与，体现学生的主体地位
老师们的课充分体现了新课标 “以学生为主体，教师为主导”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，进行现场即兴表演，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。例如：有一位老师依托课后习题设计电解水及氢氧燃料电池试验由浅入深启发学生思考探究从哪些方面着手、如何去设计合理的实验步骤去探究“电解池与原电池的工作原理”，把教材进行整合的恰到好处。
三、课堂亮点频频出现
讲课的教师大多是各地、市的优秀青年教师，因为年轻，所以有很多新理念；因为是代表，所以有很多特色。每一位上课的老师都以自己的特色诠释着化学课堂教学的魅力，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对课堂最优化的思考。例如，有一位老师竟然从数据表格的角度向学生讲解弱电解质电离平衡原理，不但完全打破了这部分化学知识的传统讲法，而且达到了知识由浅入深突破难点的教学目的。而另一位老师不仅用四个捆绑着的气球向学生展示了甲烷的立体结构，克服了其思维空间想象的困难性，而且还通过将这四个气球先按在黑板上平面挤压，再松手，当气球弹起的一瞬间，则向学生形象生动地说明了甲烷结构的稳定性。可以这么说，这些课堂上的亮点都是非常重视从学生的角度去学习认识新知识的，而不是从老师的角度去单纯的教学生，都体现出学生能获得些什么，而不是老师教了些什么。
四、探究活动实实在在
科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。优质课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不像是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。例如：有一位老师通过向滴有酚酞溶液的碳酸钠溶液中，再滴加稀盐酸，根据溶液颜色的变化，既充分说明了碳酸钠向碳酸氢钠转变的原理，又证明了碳酸钠与碳酸氢钠碱性的强弱。而另一位老师将包有过氧化钠的脱脂棉丢进可乐瓶中进行燃烧，不但大大提高了化学的神奇色彩和学生的学习兴趣，而且还形象生动的向学生展示了过氧化钠与二氧化碳反应放出氧气和大量的热化学原理。
五、多媒体应用恰到好处，我的课堂我做主
多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。在全国化学优质课的比赛中，我们真正感受到了选手们运用多媒体教学所达到的绝佳效果。如有一位老师利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画向学生展示了晶体形成的过程，使微观过程形象化，不但形象生动的揭示了化学的奥密，而且大大的提高了学生的学习兴趣和对化学知识的记忆力。
六、专家的精彩点评
1、三维目标形式多样化的选择。
2、何为“真正的探究实验”。
3、教学过程中化学知识和数据的准确性。
4、一节优质课的展示，不仅是一位教师教学能力和专业素养的体现，而且还是一个地区、一个学校所有教师教学理念、教学方法的体现。
---------九四初中：胡素蓉
5月8号，我有幸参加了夷陵区在实验初中举行的“湖北省特级教师巡回讲学团”的讲学活动。聆听了区、镇骨干教师黄新、高丙兰的教学展示以及两位省骨干教师何颖、张莉的精彩示范，更有讲学团专家、授课教师和区教学专家一起对展示课及示范课进行的当堂会诊和精彩点评，以及讲学团专家郭茂荣校长及张莉老师针对教师专业成长进行的激情演讲。听了郭校长的精彩演讲，心里很不是滋味儿。如何做一名让大多数学生喜欢的数学老师？怎么做一名优秀的数学老师？怎么样快快地成为一名优秀的数学老师这一系列的问题在心中萦绕。
从教二十几年，发现自己的课越来越具有功利性，一切围绕考试进行教学，课堂上教学过程强调的是环节清晰，教学内容强调的是每节课涉及的考点，教学方式更是紧紧围绕教学内容不敢有丝毫懈怠。导致数学课失去了它本身的趣味性。痛定思痛，我认为，要成为一名优秀的数学老师，要从以下几点入手：
老师教学要摆脱功利性。真正感悟每个数学内容编制的趣味性，把数学本身来源于生活，应用于生活的理念贯穿与课堂教学。让每个孩子在数学课堂中成为学习的主人，而不是被动的接受。
老师要有激情。教师要用自己的人格魅力感染学生，避免让学生因为不喜欢你这个人而讨厌数学学习。只要你有充分的教学激情，相信学生一定会受到感染，从而喜欢数学这门课。
老师要有爱心：要做到这一点，老师一定要心胸开阔，能包容学生的不完美，要知道人本来就不可能完美，要正视学生的优点和缺点，不能因为学生的优点不是学习好而歧视学生，你要相信，学生是敏感的，你的一句不大好听的话，一个鄙视的眼神，都会让他失去学习的激情。实际上，学习能力不强的学生更应该得到老师的关爱。
老师要具有很强的正能量：也许生活不是那么如意，也许待遇太低，但这不是你向学生展示你颓废的理由，学生的心灵是一块待你开垦的土地，你种下牢骚的种子就会收获牢骚，你种下的是美好的意愿，就会收获美好。作为老师的我们该选择什么，毋庸置疑。
深后再次呈现给学习者, 如此往复。
但是问题随之出现了, 当△h趋近无限小时, 学习者可能意识不到知识内容的程度发生了变化, 此时学习者的学习兴趣就会下降, 反而不利于保证学习效果的向上性。所以有必要对这一策略进行改进。
2.螺旋向上排序策略的改进
当教学内容在深度上发生的变化不足以让学习者察觉 (即△h趋近无限小) 时, 可以从内容的广度上加以变化, 以期保持学习者的学习兴趣。具体地说, 当内容在下一次呈现时, 将上一次呈现的内容中的某些部分加以扬弃 (并非完全抛弃, 适当的时候还要提及) 。通常这部分内容是学习者已掌握的且在程度上对后续内容不产生影响或影响很小的。由此, 螺旋线在空间上表现出一种不规则的锥形结构, 极端情况下, 呈圆锥螺旋结构 (如图6) 。
上述排序策略基于学习者从整体上来理解教学任务, 帮助他们获得现实世学信息, 调动学生学习的积极性等方面发挥着重要作用。可是在新课标下我们如何评讲试卷才能更有效呢?
根据我们的求学和工作经历, 我们不难发现在我国大班额授课的背景之下, 目前在一线教学中主要有五种类型的试题评讲方式。下面我们就通过研究这五种类型的试卷评讲方式, 辨别其利弊, 找出更有效的试卷评讲方式。
界中的专家技能, 这些技能提高了学习者的动机, 因此提高了教学质量。对任务的整体理解将帮助学习者形成稳定的认知结构, 它能与更加复杂的能力和理解“同化”, 这对学习一个复杂的认知任务尤为重要。
五、总结
很多时候我们会遇到这样的问题:“哪种策略最好呢?”回答这个问题的
案例1:甲老师说本学科课时太少, 时间较紧。批改完以后, 将试卷发下来, 不作评讲, 只把答案贴在教室的墙上, 或找学生抄在黑板上。结果多数学生并没有对答案, 效果很差。
案例2:乙老师批改完试卷以后, 把试卷发下来进行了评讲, 但他照本宣科, 报报答案, 学生做做记录。学生的反应更是死气沉沉, 无精打采, 好像没
关键并不在于哪一种策略是最好的, 而是何时用哪种最好。由于不同的教学情境需要不同的指导策略, 教学设计者不应把这些排序策略当作是独立的分类, 要针对各种复杂的主题或任务将它们结合起来考虑, 决定何时以何种方式呈现学习内容。这样做的目的在于使得学习过程对学习者而言更加有意义和有动力, 同时, 使学习者在学习过程中具备选择和排序教学内容的能力。
参考文献:
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化教育研究, 1998 (1) :37—40.什么意思, 效果不好。
案例3:丙老师评讲试卷时平均用力, 不知取舍, 面面俱到, 将试卷上的全部试题, 花了约两节课, 逐题对全体学生进行了一次认真细致的讲解。结果大部分学生因为会做而心不在焉。真正答错题的学生是否真正会了, 教师心里也不清楚。
案例4:丁老师评讲试卷时采取了逐个补差法, 先后花了近四节课, 一个学生一个学生地当面补差。尤其是“差生”, 有的题目, 甚至还讲了几遍, 自认为评讲试卷很有效果。
案例5:戊老师在批改试卷时, 就留了神, 将错题做了统计分析。批改完试卷以后就及时评讲。他采取了三种评讲形式:一是集中将带有普遍性的错题做了集体评讲;二是根据错题将学生进行分组, 采取了小组自主、合作、学生教学生的办法进行评讲, 小组评析不到位的主动请教老师;三是与有关学生谈心, 重点分析失误的原因。下课时要求学生把做错的题目重做一遍。
新课程的理念要求我们的教学要促进全体学生的发展, 促进每个学生的全面发展, 重在提高学生的科学素养, 提高每个学生的科学素养是我国新课程标准实施中的核心任务。从以上五种类型教师评讲试题的态度和方法来看, 前两种的做法没有达到上述要求, 是不可取的, 教师是很轻松, 但不利于教学成绩的提高和学生能力的发展, 做的只是一点点无用功而已, 重点来说后三位教师。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动, 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律, 以尽量少的时间、精力和物力投入, 实现教学目标和学生的个性培养与全面发展, 取得尽可能多的教学效果, 特别强调有效果、有效率、有效益。所谓“有效”, 主要是指通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获, 即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。
从有效教学角度我们不难看出, 丙老师和丁老师没有把握住有效教学的核心, 虽然付出了许多艰辛的努力, 但学生的学习效果很差, 属于无效教学或者说低效教学。同时新的教育教学理念提倡教师是主导, 学生是主体, 在教学的过程中要充分调动学生积极性, 挖掘学生潜能。丙老师和丁老师在讲课过程中始终是课堂的主体, 并没有给学生主动参与的机会, 效果不好, 这种做法是不可取的。
前苏联早期杰出的心理学家维果茨基提出了“最近发展区”理论, 该理论认为学生的发展有两种水平:一种是现有水平, 另一种是可能的发展水平, 而这两者之间的差距就是“最近发展区”。我们的教学应着眼于学生的最近发展区, 在教师的帮助下, 学生充分挖掘自己的潜能, 达到一个较高的水平。
戊老师的评讲方法是集体重点评讲与个别辅导、谈心相结合。他尊重遗忘与记忆规律, 抓住了教学的要领。并正确处理了个别和一般的关系, 注重矛盾的普遍性和特殊性, 采取了因材施教的教学方法, 使每个层次的学生都有所提高。同时他着眼于学生最近发展区, 与学生谈心辅导, 对学生来说, 教师是一种“支架”, 学生在“支架”的帮助下, 取得了很大进步。最后戊老师注重自主学习和合作学习相结合, 在教学中充分体现学生的主体地位, 调动学生学习的积极性, 取得了良好效果。
以上案例启示我们, 在中小学实际教学中, 存在着许多低效、无效甚至是不讲成效的教学状况。由于教学方法不同, 工作的时间与效率不一定总是成正比的。科学的方法和艺术是取得教学成功的第一要素。那么新课标下如何评讲试卷更有效呢?
首先, 评讲试卷要及时。每次考试完毕, 学生都有一种期待, 迫切关注自己的答题结果, 且对自己刚做过的题记忆犹新, 便于回顾试卷, 有利于提高教学效果。拖的时间越长, 效果越差。其次, 提前做好试卷分析, 对学生的答题情况、错误情况进行统计分析, 并将学生犯的错误和问题进行归类, 这样在评讲试卷的时候就具有了针对性。再次, 讲评课切忌“满堂灌”, 而是要调动学生的积极性, 激发他们的情感共同分析试卷, 共同总结学习经验。采用多种方式评讲试卷, 如学生自主分析法、小组合作探究法、重点题型研讨法等。比较容易的题目可以试着让成绩好的学生起来分析, 让他们做一回“小老师”, 满足他们的优越感。最后, 讲评后的巩固工作不容忽视。讲评结束后, 还要做一点善后工作, 那就是千方百计巩固住讲评的效果。要教育学生, 绝不能满足于自己答得还可以, 或者老师已讲了答案, 就束之高阁, 还要思考几遍, 以后一旦遇到类似的题目, 就能迅速理清线索。如果是做错了的题, 要坚持在讲评后, 准备一个错题记录本, 将自己做错的题重做一次, 以免在同一地方跌倒两次。实践证明, 这种做法是非常有效的。
总之, 我们在评讲试卷的时候, 要以现代教育教学理论和新课程的理念为指导, 着眼于学生的最近发展区, 来促进学生的全面发展。教师不能一直利用老的教学方法和思路, 教师苦教, 学生苦学, 而要不断学习新的教学方法, 寻求教学的智慧, 促进有效教学的达成, 取得更好的课堂教学效果。
摘要：考试是我们中学教学的重要组成部分, 考试之后的试卷评讲是教学中必不可少的一个环节。新课标下如何评讲试卷更有效呢?本文结合我们日常教学中的五个常见案例, 通过案例分析, 结合现代教育教学的新理论, 试图找出有效的方法来指导我们的教学实践。
关键词：考试,试卷评讲,案例,有效教学
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11月上旬，我根据学校的教学安排承担了一次教学公开课，旨在提高青年教师的教学水平，促进新教师的快速成长。通过这次讲课，使我再次认识到了自己的不足。也在评课的过程当中，从其他教师身上学到了许多宝贵的经验，下面对这次讲课的情况作一下分析：
经过这次讲课，有许多老师给我提出了很多宝贵的经验，可以继续保持的良好的方面体现在以下几点上：
1．教态自然大方利落，语言清晰，声音洪亮，具有亲和力，教 师的基本功好。
2．双边活动好，课堂气氛轻松活跃，能充分调动学生的学习积 极性，做到了讲、问、练的结合，教学形式活泼多样。
3．课堂教学的同时贯穿爱国主义教育，对学生产生情感上的教
育，思想教育到位。能够联系学生的专业学习，使其设计会徽，增强学生的动手和动脑的能力。
4．教学各环节设计完整齐全，构思新颖，注意了内容的连贯性，各环节过渡自然。
不足之处也有不少，主要体现在：
1．讲课的过程当中，稍有点紧张，导入部分不够精彩，语言略 显重复。
2．语速较快，整个教学过程的后半部分有些仓促，时间紧。3．课堂学习效果的检测环节时间紧张，需再加强。
许多老师也给我提出了改进的一些办法和建议，值得我好好考 虑：
1．图形的剪接应尽快进行，节省时间给公式推导，加强公式推 导的讲解，便于学生理解。
2．应该在重点习题的讲解上增加时间，有些环节可简单的处理一下。整堂课的气氛和内容都不错，不过由于考虑到学生的基础并不是 很好而且课堂的容量有点大等问题，在课堂的语言表达当中有些重复，使整堂课感觉不是很好，这是一个很大的失误。钻研这方面的事情，以便在以后的类似事情中可以做得更好。整堂课在安排时我就把它整个平分为两部分，前半部分讲解图形拼接，后半部分则是关于公式的推导，这一点在我的教学目标当中列举的很明显，整堂课就是围绕这两点展开的。安排时我并没有把图形的拼接作为课堂的重心，因为本节主要讲解公式的推导，没有详细讲解的必要性。
在《幼儿园说课、听课与评课》这本书中，主要从说课、听课与评课三方面进行阐述，但因幼教形势的不断发展与改革，“说课”已经越来越重要，因此，我将这部分列为重点学习内容。我自然也就收获了很多的心得体会：
说课、听课与评课应该说都不是课堂教学本身的实施性内容，但说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是提高课堂教学质量的关键方式，也都是提升教师专业素质的重要途径。全书共分5个章节，从不同角度，不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行说，听，评课，最后还展示了一组优秀案例，给我提供了一个很好的学习空间，指明了方向，书中对于每一个理念的产生，操作，实践，与反思都有具体的一个过程与评析。因为这些问题均来自教师的实践，所以，读来仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到的问题所在，但尚处在迷惑中，没有较好的解决方案。
前几天，听了我校几位青年教师的课堂教学课，感觉这些青年教师基本功真的很不错，从语言表达，教态举止，到课堂调控等方面，都有可圈可点之处，为我校的今后发展奠定了良好的基础。相信，通过这次公开展示，他们也都会收获颇丰的。
历史科青年教师贾莹莹执教了《汉武帝推进大一统》一课，其最大特点就是运用历史表演法——再现了儒家代表人物董仲舒和大臣主父偃对汉武帝进献：“罢黜百家，独尊儒术”和颁布“推恩令”的历史情景。通过这样的表演将遥远的历史现象拉到学生的身边，让学生感觉到历史其实并不遥远。大家比较赞赏林凤娇老师根据教学实际需要打破教材中目与目之间的顺序排列的灵活处理教材的做法，体现出教师的主导作用。
本课的重点是汉武帝的大一统，由教师提问、学生阅读教材、个别回答和集体、幻灯显示等多种方式和方法，难点是罢黜百家，独尊儒术，由历史小品、图片展示等形式，并对书本主要内容编写历史歌谣，简化记忆内容，学生仅仅用几分半钟就掌握了本节课的主要内容，取得了较好的教学效果，当堂练习测试效果非常好。
语文学科丰艳蕾老师执教了《绿色蝈蝈》一课，感受也是颇深。
我认为，阅读课不能再拘泥于传统的模式，以条分缕析的“拆解”来扼杀学生的想象力和对文字本身敏锐的感悟力。因此，我们将这节课的重点定位于两点：一是在整体感知课文内容的基础上，以鉴赏为重点，突出学生个性阅读能力和阅读习惯的培养；二是以配音这样一个新颖的方式，激发学生的语文兴趣，提高学生的想象力和语言表达能力。此外，还力争从搜集信息、小组合作等多个角度体现新课标的思想。
这节课给人耳目一新的感觉。首先，丰老师打破了传统教学中师生的关系，真正做到了教师是“平等中的首席”。课堂教学的师生关系可以概括为三个境界：“填鸭式”、“诱导式”、“共享式”。很显然，丰老师的课已经超越了第二个境界，接近“共享”的层面。在整节课中，学生的活动占据了主要地位。师生成为彼此的倾听者和交流者，没有绝对的“思想权威”，更没有“一棒子打死”的武
断，这一点是难能可贵的。尽管这种师生关系的论述早已耳熟能详，但真正能在具体教学实践中体现得非常充分，还是很难的。从这个意义上来说，我认为这是一节成功的实验课。
2011年10月18日，马安镇石塔河中心小学根据课内比教学实施方案，全体教师分别进行了以提高课堂效益为目的，以培养学生学会学习为目标的课堂比武竞赛活动。各教师八仙过海，各显神通。听课教师聚精会神，专心聆听。10月19日，教导处要求听课教师对主讲教师授课情况分别给予客观公正的评价。评教师教学理念、教学素养、教学艺术、创新意识；评学生学习空间、课堂氛围、思维状态、创新精神；评教学效果包括教学目标达成，学生精神面貌等。一、五年级语文教师杨耀军同志，主讲的内容是精读课文《钓鱼的启示》。这节课他采用的是开放式课堂，让学生组织主持教学任务。他本人充当学生角色，坐在位上与学生一起欣赏班长夏阳阳的课堂路线：齐读第四组导读提示，指名A同学说出导读的体会，其他学生评价；再指名B同学读课文，其他学生评价朗读效果；又指名C同学说出课文的主要内容；然后小组交流课文的结构，再集体交流汇报，重点句子，重点段落…….这节课他让学生主持，组织学生复述课文的主要内容与课文结构，尊重学生意见，发挥学生表达才能，体现了小组合作学习方式，学生讨论，学生发表，学生评价。重视了“读”，从“读”中解决问题。这节课还注重对学困生的课堂表现，让学困生分享成功的喜悦。学生课堂运用常规用语交流汇报做的非常到位。
但是，这节课杨老师过度开放，几乎一句话也没说，也没深入各小组指导交流，在课堂关键之处没有指导，致使难点仍然未解决，即课文中“道德是与非的问题，道德实践问题”，大多数学生对是与非问题搞不清楚。
建议在开放过程中，教师应适时点拨引导，解决课文难点；鼓励学生回答问题声音洪亮，表达清楚，用普通话交流。二、四年级语文教师章新梅同志，主讲的内容是阅读课文《白公鹅》。章老师课前导入自然，开门见山，直指话题，学习《白公鹅》。第一个环节是学生自读课文，认识字词，教师巡视；第二个环节是小组展示自学字词的效果，通过各小组选派代表听写生字并用生字组词两个，完成后小老师评价，老师重点词语、笔画指导；第三个环节是学生再读课文。这个环节要求学生把生字带到课文中去读（自由读），接着分组开火车读课文；第四个环节是小组交流课文中优美的词、句、段；第五个环节是全班欣赏。这个环节章主席采用小组代表把优美的词语或句子指出来，然后邀请其他小组一起朗读欣赏，从读中欣赏美。这个环节是本节课的重点部分，时间把握得当，学生交流充分，表现的淋漓尽致，竟连刘瑶那个调皮蛋几次课堂展示，语言表达流利自然。
这节课体现了课改精神，运用了小组合作学习方式。通过听写、组词、交流开展小组之间学习竞争意识。教师在课中时不时用提示语引起学生注意的转移，进行下一步任务比单调的“停下来”有趣味性，如“小组交流
展示自我”“做整齐
相互交流”“相互欣赏
相互评价”“书读百遍
其义自见”……这节课重视了“读”，从读中领会“书读百遍 其义自见”的含义。自由读，小组读，开火车读，男生读，女生读，形式多样，气氛活跃。教师有激情，学生情绪更高涨。
建议减少课堂中过多的客套话。如“谢谢你评价”“谢谢你，我会改正”等。三、三年级语文教师夏静全同志，主讲的内容是《语文园地三——我会填，趣味语文》。教学过程第一环节是学生课前三分钟活动，一名学生领读古诗三首。第二个环节是复习“日积月累
读读背背”指名填空，题型是——对对子，填好后学生评价，集体更正。第三个环节是学习“我会填”，题型是助词“地”后面的内容填写。这个环节夏老师采取分发学案，让学生在学案填写：匆匆地（）
快活地（）。小组交流，每人模仿说一个。第四个环节是集体交流。学生纷纷交流后，夏老师总结填写方法。“地”后面一般填写
表示动作的词；“的” 后面一般填写表示什么的词；“得”后面一般填写表示怎样的词。学生又模仿说。第五个环节是趣味语文，主要是练习读绕口令，由于时间分配问题，读得不太好。第六个环节是布置任务搜集绕口令材料，在下一节课交流。
这节课夏老师准备充分，为每个小组准备了一份导学案，小黑板上出示的是对对子题目；教师声音洪亮，吐词清楚；小组交流，常规用语回报课堂表现充分，小组常规用语指导到位；知识点落实到位。
但是，夏老师这节课“的”“地”“得”题型训练后应指导学生总结填写的特点（即规律），如果学生总结不好或不全，教师再代替总结，不能越俎代庖；教师衣着不雅，纽扣未系，手叉荷包等。
建议夏老师在学生大量的训练后让学生解决问题的方法，要敢于放。
四、对易显华老师课堂评价：利用光盘播放，让学生感受学习快乐，从听中感受城里的伙伴读音准，方法好，有礼貌。利用小黑板，板书生字加拼音，引导学生正确读音。为了帮助学生了解课文内容，搜集了大量的资料，帮助学生理解祖国范围广，民族多，江山好，激发学生热爱祖国之情。不足之处：遥控板使用不够熟练；学生唱读现象严重，特别是拖音现象严重；在屏幕播放生字书写过程中，教师又急于分发导学资料，影响学生的注意力。建议：多给学生生字示范书写；多指导学生认字，突出认字环节；凝练教学语言，提高教学艺术水平。
五、对蒋校长课堂教学评价：充分发动学生多找自己的优点，尊重了学生的发表意见；重视了小组合作交流，常规用语回报规范；为帮助学生找出别人的优点，教师随即示范说了熟悉教师的优点，为学生铺路搭桥。点播及时，适度引导。引导学生说话，实际上是为学生写作作了铺垫。不足：小组交流不实在 小组内无组织者，有的玩，有的不想问题做其他小动作。教师未深入小组内指导；气氛不浓；预设的教学案不是教案像是课堂实录。建议：预设的教案应尊重求实原则，紧扣教材，设计探究问题；多深入小组指导，倾听小伙伴交流；在用具体的实例证明某人的优点时，教师不妨用语文知识作指导，时间、地点、人物、啥事、怎么样，就行了。
六、对汪书喜老师的课堂评价：本节课是作业指导课。教师紧扣练习册内容引导学生一题一题解决；教师激情高，善于鼓励学生回答问题；小组交流，用语规范。不足：在写读书卡片时，大部分学生抄写原文，没有创新精神。在交流时又只选了一名学生交流，显得太少。衣着不雅，纽扣为系。建议：多读书，把书中的重点句子做上记号，反复读；作业展示多找几个同学交流，如读书卡。事先设计教案，即作业设计，拓展作业内容。
总之，整个活动过程，秩序井然，大部分教师态度端正，积极参与讲课活动，认真准备怎样上好课，想办法提高课堂教学效率。但语文组教师要求人人为听课教师准备一份教案，而有的教师根本不当一回事，不预设教案，不准备教学资源，随随便便，敷衍了过。在听课过程中，要求提前安排本班学生学习任务，而在活动中总有人断断续续走出教室。我们应当谦虚谨慎，甘当一名学生，虚心倾听主讲教师的课，坚持到底，为给学生做表率，尊重别人的劳动。
