奶奶的手-四年级作文

奶奶的手-四年级作文（精选11篇）

奶奶的手-四年级作文 篇1

中午，我看到奶奶正在洗鱼。“奶奶，您的手不能沾水，会发炎的。”还没等我把话说完，她笑盈盈地说：“我知道你最喜欢吃鱼，今天，我特意买了一条大的。我的手用纱布和塑料袋包上了，不会有事的。”“可……”“好啦，乖孙子，只要你们吃得香，我就高兴。”望着额前布满皱纹的奶奶，我心里一酸。“奶奶，我来洗吧!”她摇了摇头。我只得默默地帮着奶奶倒水接水。

好不容易烧好了鱼，我分明看见奶奶的左手在微微颤抖，可她用右手握住受伤的手指，还“笑”着问我：“怎么样，香不香?”“香，香，真好吃!”我一边说，一边扶着奶奶坐下休息。奶奶高兴地说：“不累，不累!”这时，我的泪水禁不住流了下来。

奶奶的手-四年级作文 篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

四年级下4单元作文：奶奶的手 篇3

“奶奶，你在干嘛呢？”我刚进奶奶家的门，就看到她正低头揉面。“做糯米馒头给小馋猫吃。”奶奶笑着说。我一听心里乐开了花。

奶奶揉面，我站在旁边仔细看着。奶奶的手皱皱巴巴的，好像枯树皮一样。看着奶奶吃力地揉着面团，我真为她捏了把汗。我伸出自己白嫩嫩的手，再看看奶奶皮包骨的手，心里暗想：以后我一定要照顾好她。

“中午吃馄炖吧，糯米面需要放置一下，晚上才能吃。”奶奶一边洗手一边对我说。我连连点头。奶奶年轻时开过一个馄炖小店，生意可火了，奶奶的手艺可想而知。只见奶奶左手铺开一张馄炖皮，右手用调羹把馅料稳稳地放在面皮靠上的位置，然后右手也加入进来，三下两下，一个披着盖头的小馄饨就诞生了。那双枯老的手，此时仿佛被注入了一股灵动的活力。

吃得饱饱的我懒洋洋地躺在沙发上。突然间，我想起来上午玩闹的时候把衣服划破了个口子，本来想着让奶奶给我补补，结果给忘了。想到这，我一个鲤鱼打挺坐了起来。

“奶奶，我的衣服这里破了，您帮我缝缝吧。”“好。”奶奶很快取来了针线包。对着阳光，奶奶用她那双枯老的手，灵活地拿着针上下飞舞。细密均匀的针脚，让我惊叹这居然出自奶奶那双粗糙的手！

奶奶的手-四年级作文 篇4

记得有一次，在我生病的时候，奶奶天天用心地照料我。奶奶用那生满老茧、粗糙的手，抚摸我的额头，脸颊，看看烧退了没有，想想是否应该吃药。奶奶用手抚摸我的额头时，虽然很粗糙，但是我心感到有一股股温流。然后，奶奶又上街买我爱吃的菜，精心地煮给我吃，我吃可口的菜，是奶奶用粗糙的双手做出的食物，奶奶用心照料下，我病好了。

我非常顽皮，经常让家人为我操心。有一次，我被别人扯破了衣裳和衣服上面的钮扣。我想这可报销了,为了这事闷闷不乐。奶奶发现了，用晚上的时间，在暗淡的灯光下，为我穿针引线，缝衣服，补钮扣，一针接着一针，还在扯破的衣裳上添上一朵小花，真有创意！我的衣服在奶奶灵巧的手下修补好了，第二天高兴地穿上缝补好的衣服，就像刚刚从商店里新买回来的时装一样。我珍惜这件时装的衣服，在伙伴们玩中引以为荣，顽皮的行为也慢慢减少，变斯文。我学会珍惜自己的东西，珍惜别人的劳动成果。

奶奶的手五年级作文-写人作文 篇5

奶奶的手非常粗糙，在奶奶的手上有许多细细的皱纹和一些脏脏的泥土，奶奶非常的爱我，我小的时候，她总是用她那粗糙的手抚摸我的嫩嫩脸蛋，我总觉得奶奶的手上好像长满了尖刺，摸起人来可疼了!我总是疑惑不解

后来，每到过年我们回家看望奶奶，听爸爸说：奶奶的手原来和妈妈的一样柔软，可是奶奶为了给庄稼松土、施肥，洗衣服、做家务，由于长时间的劳动，原来那双细腻嫩滑的手，渐渐生满老茧、变的粗糙起来。后来的许多日子里，我发现，每天清晨天还黑漆漆的，人们还躺在暖暖的被窝里不愿起床，而奶奶早就起来了，扫地、刷锅、洗衣、准备早饭，然后用双手在猪食盆里搅拌那些粗糙的猪食。等到上午的时候，奶奶又到到菜园里去，她那双大手又在泥土里忙活起来，给蔬菜松土、播种，手上沾满了泥巴。就这样，奶奶每天都在不停地忙碌，一天天，一年年，她那双原本光滑柔软的手让泥土磨擦着，让冷风吹冻着，让洗衣粉腐蚀着，时间长了，渐渐地手变得粗糙起来。

爸爸的手-四年级作文 篇6

爸爸的手是爱我的。每天早上,爸爸都帮我冲牛奶,每天晚上,每当我把衣服换下时,爸爸都会拿起衣服,用手用力搓洗。

爸爸的手不仅是爱我的,还是关心我的。每当我生病时,爸爸都会时不时摸一摸我的头,喂我吃药。每当我有异常情况时,爸爸都会第一时间送我去医院。

妈妈的手-四年级作文 篇7

还记得吗?那年夏天天气很热，我们河南人都喜欢穿那种用棉绸布做的衣服，但很多人都不会做，便去街上买，而您的手，好比魔术般在布上飞针引线，一只手上下翻飞，给我变了一件件漂亮的衣服。当别人看见后，都问：“这衣服真漂亮，是谁做的?”我总会骄傲地回答：“这是我妈妈给我做的!”

您的手虽然不大，但很勤劳、教子有方，给予我人生的“指明灯”。

在河南(老家，家乡)，每到夏季与秋季，家家都要做“西瓜豆”和“辣椒豆”(因为河南特产是西瓜，所以本地的西瓜很甜很好吃)每次，您都被咱家属院的人请去捂豆、晒豆、做豆;每次您总是做得那么好吃，那么多，并分给朋友、同事、邻居。(因为他们有的不会做、做不好)渐渐，豆子少了，您还要送。我有些不愿意地说：“妈，别给了!咱家里已经快没了，您给了咱还吃啥?”“唉，给人家吧!?他不会做，而且家里穷，却很喜欢吃。咱们会做，明年再多做些。”就这样，妈妈把所有剩下的都送给了别人。虽然我不开心，也不明白妈妈到底为什么这样做，但渐渐的，我一点点懂了，也被妈妈的那朴实的话语，那种爱心、乐于助人的精神感染了，使我不知不觉中走上了人生的“指明路”。

您的手虽然不大，但却那么无私，充满了知识的源泉。

“我出去看看班，马上就回来!”妈妈急匆匆地说。妈妈是大学的老师，每天晚上都去班里看看。(晚自习)我的爸爸那时又去外地了，妈妈晚上都出去，每到这时我一个人呆在家里睡觉，心中总是十分害怕：万一有鬼怎么办?“唉，没办法，谁叫妈妈师辅导员!”而就在这一次，妈妈感冒了，可还要拖着病歪歪的身子出去看看。我心疼的说：“别去了。今天您感冒了，明儿再去!”可您却说：“没事，我马上就回来!”说罢，穿着大衣，只听见“咣当”一声关门声便走了。我躺在床上，在夜深人静的夜晚里，呆呆的望着天花板上忽亮忽灭的汽车灯影，心里空荡荡的，睁着双大眼睛苦苦等待迟迟不归的妈妈……

啊!这就是我妈妈的那双手——虽然不大，但是双勤劳灵巧、万能的手，它就像一根“隐形魔法棒”，给予了别人温暖，给予了我做人的道理。我爱它，更爱妈妈，那种年年月月像一头老黄牛似的默默耕耘，无私奉献着……

妈妈的手四年级作文 篇8

记得我刚上一年级，周末妈妈要带我出去玩，我高兴地一蹦三尺高。到了游乐场，我迫不及待地冲了过去，可是没想到，一颗调皮的小石子让我摔了个四仰八叉，我爬起来，发现自己的膝盖破了，鲜血从伤口涌出来，我疼得呲牙咧嘴，“哇!地一声嚎啕大哭起来。妈妈见了，急忙跑过来一把半抱着我，扶我到旁别的草地上坐下，一边查看我的伤口，用手轻轻地抚摸着我腿上的伤口，以减轻我的疼痛。

见我好些，又急忙拿出湿巾把伤口擦拭干净，还轻轻地吹着，生怕把我弄疼了。我那火辣辣的伤口顿时感觉好了许多。看着妈妈着急的样子，我的眼眶湿润了，眼泪像断了线的珠子流出来。我感受到妈妈对我深深的疼爱和关心。

爷爷的手四年级作文 篇9

爷爷这双手是勤劳又能干的手，我看见这双手就想起了爷爷的从前。

暑假的一天，我回到老家和爷爷奶奶生活，我的手是白白嫩嫩的，突然发现爷爷的手上都是伤疤，不知怎麽回事所以问奶奶，奶奶告诉我爷爷经常去地里干农活不小心就被刺扎了，但是爷爷拔刺时坚强地忍着。

很长时间过去了，爷爷的伤口还是没有好，每次当我看到爷爷的手，我就想起了爷爷不怕疼痛的样子，从此我对爷爷的感情越来越深，更加想念爷爷。

妈妈的手四年级作文 篇10

妈妈的手指纤长，指甲饱满光滑，呈淡淡的粉色。右手的手掌上长了几个茧子。

妈妈的手勤劳而又温暖。上学期的一天下午，是一个寒冷的冬天，北风呼呼地刮着，纷纷扬扬的鹅毛大雪飘着。放学了，妈妈骑着自行车来接我，我看见妈妈的手冻得有些红了。走在路上，妈妈迎着北风，用力蹬着车轮。我听见妈妈喘着粗气，歪头一看，妈妈的手冻得发青，我心疼地对妈妈说：“咱们走路回家吧，这样太累了。”妈妈回答道：“走路太慢了，天气很冷，我想让你早一些到家。”到家以后，妈妈的双手已经冻得没有知觉了。我看着她的手忍不住流下了眼泪。妈妈用她那红肿、麻木的手摸着我的头安慰我：“没事的，大冬天都会这样的。”我听了心里既难过又感动。

在无数个夜深人静的深夜，睡得迷迷糊糊地我能感觉到妈妈用她那温暖的手摸我的额头，把我蹬开的被子盖好。妈妈的手是温暖的阳光，照射我幼小的心田。

妈妈的手是灵巧的。妈妈的手会织毛衣，总是上下翩飞、均匀而又麻利地为我织毛衣，穿在身上特别暖和。妈妈的会做饭，做出的饭菜美观又美味，看着就让垂涎三尺。妈妈的会种花，种出的花儿开得特别鲜艳。

四年级下四单元作文：妈妈的手 篇11

在童年的时候，爸爸就离开我们外出打工了，虽然每一年过春节都要回来，但是在家的时间却很短。所以要强的妈妈毅然的担负起了家中的生活重担，每天都是起早贪黑，忙碌极了，早晨天还没亮，几颗星星还在眨眼睛，月亮舍不得离开之时，妈妈就赶紧睁开朦胧的双眼，檫檫眼角的眼屎，然后翻身下床，走到厨房，打水，淘米，为我们做饭。每当饭做好时，母亲都要叫我们起床吃饭，可是我们经常赖床，不想起床，到现在我认为我们真对不起妈妈的一番苦心，起床后，我往往都是吃完饭，匆匆忙忙地走，从未向妈妈打招呼告别，可母亲却从未生气过、介意过。这时忽然听见母鸡咯咯的叫，母猪不停的嚎，它们似乎都在说它们饿了，妈妈似乎也知道了，立刻提着食物去喂养它们，当它们都吃饱了，妈妈才舍得去吃饭。吃完饭后的妈妈，看看如此赃的房间，连忙拿起扫帚开始打扫卫生，功夫不负有心人，经过妈妈的打扫，原来肮脏的，杂乱无章的房间变得干净了，井然有序了，不管谁看了，都会情不自禁的赞叹。光阴似箭，日月如梭，时间过得真快，仿佛一转眼就过了许久，在不知不觉中就到了中午，妈妈简单的吃了一碗稀饭后，就去干农活了，妈妈经常干农活都是到很晚才回家，几乎那时我们都已进入甜蜜的梦乡，回家后母亲仍没休息，反而是继续干家务活，有时干到半夜。妈妈的手由于经常干粗活和重活，手变得又黄又粗糙，而且还生了许多茧，尽管如此，我却十分喜欢妈妈的那双手。

妈妈的手没有一刻停过，不停地为全家人服务，家务活妈妈几乎全包了，妈妈的手不仅勤劳，而且灵巧。一块花布，经她裁剪，就成了一件好看的衣服;一团毛线，经她编织，就成了一件漂亮的毛衣;一套旧衣服，经她改装，就成了一双式样新颖的鞋子。记得那一年的秋天，妈妈正坐在门口为我织一件毛衣，我在一旁仔细地瞧，那双手一针过来一针过去，那样欢快，每个动作都是那么娴熟、准确，我简直看呆了。

妈妈为我们操碎了心，经常用她的手告诉我们该做什么，什么时候学习……，而童年的我们天真幼稚，一心只想着玩，不懂妈妈的用心，妈妈过度的操心，头上多了几丝银发，脸上也多了几丝皱纹。