让高一新生尽快适应高中英语教学

让高一新生尽快适应高中英语教学（精选8篇）

让高一新生尽快适应高中英语教学 篇1

众所周知，高中英语与初中英语在知识面、知识量以及学习方法等方面存在很大的差异，许多成绩很好的初中生在上高中以后，学习成绩并不出色，甚至出现大幅度的下滑，以致于对英语学习失去了兴趣，对学习失去了信心。为了重塑高一新生对英语的信心，为了帮助学生提高学习质量，尽快地帮助高一新生适应高中英语的教学就成了我们高中英语教师亟待解决的问题。

首先，我们要用正确的方法了解高一新生在英语方面存在的困惑。我们可以从学生、初中英语教师以及初中英语教材等方面获取相关信息。在新生入学后，我们可以用摸底考试专题训练等形式了解学生的实际水平以及他们在英语知识和解题技能方面的问题。我们也可以通过谈话，了解学生在学习过程和方法上的问题。我们还可以和初中英语老师进行交流，了解初中学生普遍存在的问题和初中英语教师的教学方法等。另外，我们可以通过阅读初中教材和考试大纲弄清楚初中英语的教学重点和难点。经过交流，阅读等方式就可以获取比较全面的信息，以便全面了解高一新生存在的困惑和问题。

其次，明确高一新生在英语方面存在的主要问题有哪些。

第一，在知识方面的问题。高一新生在英语知识方面主要存在语音，语法等问题。尤其是农村初中毕业的学生，他们在语音方面的问题比较严重。有的学生不会拼读音标，有的学生的读音很怪，分不清辅音和元音，甚至有的学生连音标都不认识。在语法方面，高一学生普遍存在构词法弄不清楚，基本句型混乱，动词用法混乱不清，时态运用错误百出。对于名词，代词，形容词，副词等词汇知识缺乏全面而正确的理解和认识，更无法运用到英语句子当中去。

第二，在英语技能方面的问题。高一新生在英语技能方面的问题主要有.阅读理解能力较差。主要表现在阅读技巧欠佳，阅读速度太慢，找不出相关信息和段落大意，难以把握文章主旨。由于生词的影响和复杂的句型结构的干扰，学生的阅读速度缓慢。另外，单词的记忆技能存在问题。主要表现在基本语音知识和词汇运用能力较差，不掌握单词的发音和拼写规律，不少学生机械记忆英语单词，所以往往记得快也忘得快。而其他们把单词和句子文章割裂开来，没有掌握结合句子和语境理解记忆单词的方法。

第三，在学习习惯上的问题。初中英语的容量比高中英语小得多，难度也低得多。很多学生也因此而忽略了预习和复习两个步骤。即使预习，他们的方法和习惯也存在问题。不少学生认为预习是没有思维含量的一个步骤。他们一般只是把要学的课文快速地浏览一下就完事。而对于复习，他们则认为做作业就是复习了。所以他们一般只限于完成老师布置的课后作业。上课时，一般学生喜欢当忠实的记录员，把老师在课堂上将的重点完完全全地写下来，但在课堂上缺少思考和活动的参与习惯。即使是写下了很多东西，不少都是凌乱的，甚至是错误的，课后一般也很少拿来阅读和思考。另外，还有不少学生是学的哑巴英语，既不喜欢朗读，也不喜欢口头说英语。

最后，采取相应措施，让高一新生尽快适应高中英语的教学。

第一． 在知识方面，教师要根据学生的实际情况和初高中英语教材的特点，有针对性的帮助学生解决知识方面的问题。在语音方面，可根据学生的水平重点补习音标的认读，拼读以及音标和字母组合的关系等。在词汇方面，可以通过天天听写等形式强化初中的重点单词。另外，因为高中教材和初中教材在词汇上有脱节的地方，所以英语教师一定要弄清楚哪些单词在初中时未学但在高一教材生词表里又空缺。明确后，把这些词有计划地罗列在相应模块的生词表里，并重点教学这些单词或短语。在语法方面，可用单项选择或单句翻译等形式让学生练习相关的语法项目。在开学的头两个月，教师要有计划地把这些项目设计到课堂教学和课后练习当中去。通过练习，发现问题并设法帮助学生面对和解决这些问题。在这个阶段，不要急于让学生学习新的英语知识和和训练高考题，新的英语知识的教学必须循序渐进。在学习新的英语知识时，要不时地穿插初中英语知识，并有意地把初中英语知识套进高一英语的小检测中。让学生多见，多练，多读，多想，久而久之，初中英语知识就可以得到巩固和提升。

第二．在学习技能和解题技巧方面，教师要引导学生进行相应的训练。在阅读技巧上，上阅读文章时多引导学生用三步式阅读法阅读文章并完成相应的阅读题目。逐渐培养学生阅读文章并理解文章大意，段落大意和文章细节的能力。在阅读教学的过程中尽量把阅读理解的能力教学和课文中的词法句法等知识教学分开进行。在阅读理解的基础上再引导学生进行句子的分析和短语的研究。在阅读课堂教学之外，还要引导学生进行定时训练。在训练的初期可适当给予阅读方法的指导。在学生训练之后，及时评析讲解，让学生经常接受阅读分析等能力的训练。在完形填空方面，一样要多指导，多训练，多反馈。在讲解完形填空之后，可适当让学生再次阅读文章，并设置一定的题目反馈阅读的效果。

第三．在学习习惯方面，教师要在平时的课堂教学中引导学生养成正确的学习习惯。初中学生之所以有那些习惯，这和初中英语的一些教学方法和教学内容密切相关的。教师要明确地要求学生预习生词和课文，并布置难度适当的预习作业。在课堂上要及时检查学生预习的情况。在课堂上，还要引导学生记笔记，并让学生多朗读相关的句子和短语等，在课堂教学中还要设置好这部分的习题，做到练所学，讲所练，测所讲。这样学生就能感受到学习的实际效果。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

第四．注重学生实际，适当降低难度。高一新生本来在知识技能等方面就有很多问题，他们一旦面临高一英语的压力，不少学生就会灰心丧气。此时，教师如果还一味地按照成熟的高中学生的思维方式和能力去执教，无疑是会让更多的学生打退堂鼓。此时，我们英语教师一定要坚持因材施教和循序渐进的原则，适当降低知识等方面的难度。例如，不要太早让学生训练高考题，不要太早让学生写100词以上的半开放式英语作文，也不要在语法方面要求太多。对于词汇的要求应以大纲为准绳，不要做太多的拓展和延伸。对于词语辨析，不要专研生僻的词汇，要求学生掌握常见的词语辨析就可以了。另外，在检测的方面，试题的范围应以当前的教学内容和进度为依据，试题的题型应多样化，试题的难度应适当，尽量多出基础题目，让学生获得一定的成绩，并由此逐渐培养他们的学习兴趣。

第五．提高教师素质，增强教学艺术。其实，初中英语教学中，不少学生比较喜欢朗读和对话。但进入高中后，不少高中教师太重视阅读和写作教学，太注重考试成绩，就忽略了听说在教学中的地位，也忽略了教学的艺术和感染力。高一英语教师完全可以结合学生的实际，把英语对话，英语小组活动等形式贯穿到英语教学中。另外，多用多媒体，视频等形式，让英语教学多样化趣味化。在课堂教学中还要多表扬或鼓励学生参与课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受和学习英语，而不是一味地背诵和抄写甚至是刻板的记录英语。

让高一新生尽快适应高中英语教学 篇2

造成这一现状的原因是多方面的。

一、词汇量问题

初中学生要求掌握的词汇量是1500左右, 而高考词汇量是3500词左右。高一第一次测试的词汇量虽达不到高考要求, 但已远远高于初中毕业时的词汇量。因此, 学生阅读费力, 自然得分也低。

二、语法问题

目前初中英语教学按大纲要求是淡化语法, 这就使得初中毕业生对很多语法项目知之甚少, 甚至是一片盲区。比如定语从句, 初中只要求知道who/which/t hat等关系词汇是指人还是指物即可, 而高中英语教师在涉及这一语法时, 会马上延伸定语从句的具体用法, 从而使难度大幅度上升。例如, 在北师大版第一册第一单元第四课有一句子——We don’t have t he same woke hour s t hat of f i ce wor ker s i n t he ci t y have.其中, 为什么用t hat而不用when或which就会让学生费解。高中教师在教学过程中如何讲语法, 讲到什么程度都是很值得研究的问题。

三、高中课文内涵较深

初中英语教学较突出情景交际, 对长篇课文只要求了解。而高中课文不仅文章篇幅较长, 内涵丰富, 而且在教学中要求找出主题句、中心思想乃至于陈述自己对文章的看法或对同类问题的观点, 这可以说是对学生理解能力是一次质的飞跃。

四、学生本身知识的广度不够

初中毕业生对外界了解少, 阅读范围及阅读量均不大, 从而使他们的知识面相对狭窄, 对一些成人以为是常识的问题, 他们却未必理解。这就使他们对文章的理解过于狭隘, 难以把握作者的写作意图, 从而使阅读效果大为降低。

五、教师没有立足于学生的基础

现在由于各地高初中分离, 高中教师对初中的英语教学情况未必很清楚, 从而使他们过高地估计学生水平或过早地用高三学生的英语水平来衡量高一新生, 造成教学中脱离实际, 这也是不容忽视的问题。

根据以上这些现状, 我们应该如何让高一新生保持英语学习兴趣, 让他们从容过渡呢?

一、教师要熟悉初中英语教材

高中教师应该对初中教材的要求及编排体系乃至于词汇量均要有充分的了解, 最好能走进初中英语课堂, 对初中英语课教学实施有所了解, 只有这样才能在自己的教学中更贴近学生的实际, 避免教学实施过程中过早、过高的不切合实际的要求。这当然也要求教育主管部门适时适量地提供机会。

二、语法教学要循序渐进, 不可一蹴而就

很多教师在涉及语法分析时, 往往恨不得一次就把该项目讲完, 也恨不得让学生一次就能彻底掌握所授语法项目。这无异于拔苗助长。其初衷是让学生知识系统化, 殊不知这加大了学生的理解难度, 造成学生的畏惧情绪。建议应尽量就事论事, 知识的系统化留待高三复习时进行总结概括和强化训练。

三、考试试题应该切合实际

目前高中英语测试试题大都使用成卷, 其难度对于高一新生而言明显偏高。建议教师利用教研组成员的集体智慧, 结合本校学生的实际, 自编一些难度适中的试题。尤其是任务型读写, 初中学生没有接触过, 更应该先出些简单的、词性变化较容易的文章, 逐步提高, 让学生对此类问题从一无所知到有所知再到应用自如。

四、扩大学生的知识面

高中英语重阅读, 因此作为教师在上课时应加强相关背景的知识阅读。不必非要是英语, 但至少让学生对该方面的知识有所了解。同时要求学生多进行课外阅读, 无论是中文还是英文。其关键是要让学生扩大知识面, 尤其是前沿科技和国内外大事, 这对学生的理解力无疑是大有裨益的。教师可以帮助学生选择订阅一些英语报纸, 如21st Cent ury。

五、巧妙扩充学生的词汇量

词汇量是影响学生阅读的致命因素。教师应该采取巧妙的方法使枯燥的单词记忆变成学生乐于从事的活动。教师可以在教学生生词时教学生一些实用的构词法, 如able-dissble-abilit y-unable等, 让学生成串记忆单词;也可化整为零, 不让学生产生记单词的压力;还可利用课堂前几分钟时间进行brain st orm, 让学生进行单词记忆的小竞赛, 从而做到“润物细无声”。

初高中英语的衔接是关系到学生学习兴趣的维持和发展的大事, 很多初中英语良好的学生在高一上学期即对英语丧失兴趣, 高中教师一定要抓住高一上学期这一关键时期, 让学生平稳过渡。

摘要：高一新生入学后对高中英语教学的适应出现问题, 其原因是多方面的。教师应抓住高一上学期这一关键期, 运用合理的方法, 使他们平稳过渡。

让高一新生尽快适应高中英语教学 篇3

那么教师应采取什么措施帮助学生克服学习障碍，从而适应高中英语学习呢？

一、引导学生端正高中英语学习态度，形成正常的心理，帮助树立信心

首先要端正他们思想上的错误意识，起始阶段，难免会感到不适应，但只要发奋努力，发扬拼搏精神，定会取得好成绩。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。其次，要告知学生高中英语的学习特点，向学生交代清楚高中英语的学习目标和英语高考的题型，学会运用正确的学习方法，形成积极的学习态度，用正常的心理来对待高中英语学习。

二、重视教学环节，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是一个人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向，它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现，现代运动生理学、教育学、行为科学和心理学认为：兴趣是学习中最活跃的因素，是激发人们学习动机的主要内在“激素”，它直接影响学生的学习情绪和学习效果，并对人的行为有着重要影响。教师稳定的课堂教学节奏，坚持不懈的要求是保持学生浓厚的学习兴趣的必要条件。根据新课程标准的要求，英语教师应该具备根据学生特点整合教材的能力。因此，作为高一英语教师，每教授一课前都要根据学生的实际水平反复思考教材的重点、难点和记忆方法；例如，学到tongue这个单词，要告诉学生记作烫舌头，烫为读音，舌头为汉意，上课时学到这，学生会觉得很有意思，提起了兴趣又记住了单词。同时每次上课都要精心设计问题情境，课堂上多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，这样学生会觉得老师很亲切，拉近了老师和学生的距离；教学语言简短易懂，课堂气氛轻松愉快；把涉及教学的各种因素编排成一套合理的认知程序，实践证明，认真对待教学中每个环节，努力提高教学水平，不仅可以加强学生对于学习英语的兴趣，更能保持住兴趣。

三、培养良好的学习习惯

学习习惯是指在长期学习过程中逐渐养成的，一时不容易改变的学习行为。良好的习惯一旦养成，可以凭最小损耗而获取最大的知识信息，极大提高学习的主动性和自觉性。在高一起始阶段，教师应把培养良好的学习习惯的养成教育当作教学常规，反复强化，形成定势。

四、鼓励学生找出一套适合自己的学习方法

学生在学习过程中，能掌握一种适合自己学习方法，那么整个学习过程就会轻松。但不是每一种学习方法都适合每一个人，因此我们要告诉学生，只要能让你的学习进步，就是适合你的学习好方法。但是不管哪种学习方法都包括以下几点：

1.做好课前预习和课后复习。课前预习是上课前的首要任务。学生通过预习对新知识有了初步的理解，并了解了老师课堂要讲的重点，同时对预习时遇到的疑难问题在上课时会注意听老师讲解，这样有助于提高课堂教学效益。课后复习有利于进一步巩固所学的知识，及时加深了对新知识的了解。

2.学习英语单词不要孤立地死记硬背。记单词是学习英语的重要部分，但是很多学生是经过反复抄写来记单词，这样话的时间长还不利于记住。教师要告诉学生正确的学习单词的方法：就是把单词放在句子或者篇章中来记忆，这样不仅能记得牢，还能记住单词在句子中是怎么运用的。

3.坚持“五多”，提高英语写作水平。在高一英语教学中，发现学生最怕英语写作。其实，我们学生平时注意多看、多读、多背、多想和多写，英语写作就会感到很轻松。因此在课余时间，我们要求学生多看一些英语文章，对文中的精彩段落不但要抄写下来，还要熟背于心，并能用简单的英语写读后感。只有在不但的锻炼中，才能培养出学生的写作习惯。

让高一新生尽快适应高中英语教学 篇4

郭 遂 红

每年新生进入大学后，全新的环境给新生带来惊喜之余也带来诸多困惑。多年以来，我国的大学教育与中学教育之间存在着脱节现象。中学阶段在分数和升学的压力下，学生自觉或不自觉地采用了不恰当的学习方法,这给大学学习带来了困难。大学新生对大学英语教学方法、要求、程度的不适应导致有些新生不能很好地完成高中到大学英语学习的过渡，新生常常会会感觉到：大学英语的教学目的、教学内容以及教学方法与中学相比已大不一样了。根据以前在我校新生中所做的问卷调查的结果，很多新同学对大学英语教学感到失落或茫然。

鉴于这种情况，大学新生如何在转型期间纠正以往对外语学习一些不正确认识，养成良好的学习习惯，树立新的学习观念，对于尽快适应大学阶段的学习，谋求长久的发展至关重要。每一位同学在进入大学的第一天，都应该认真思考并回答这样几个问题：我的人生追求是什么？我今后打算作什么样的工作？我将来的工作对英语能力有什么样的要求？以下笔者就大学新生如何尽快适应大学英语学习阐述几点看法。

一、大学英语的目标和要求

大学英语课是大学各个专业重要的必修课，而且修完后要通过国家大学英语四、六级考试。大学英语的难度确实比中学英语的难度要大，这主要表现在它内容多而深，要求全而高。教育部于2007年颁布了新大纲即《大学英语课程教学要求》。《大学英语课程教学要求》所设定的教学目标为“培养学生的英语综合应能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。新的《大学英语课程教学要求》突出了听说能力的培养。《大学英语课程教学要求》分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科生应达到的基本要求，是每个大学生必须达到的目标。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。英语语言知识在中学已基本学完，到大学后固然还需要巩固和加强，但不再是教学的重点。教学的重点主要是培养“听、说、读、写、译”五种能力，《大学英语课程教学要求》对它们提出了具体的要求：

（1）听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130 ~150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。

（2）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

（3）阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

（4）书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。

（5）翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。

这里还要特别提醒新生注意，到大学后一定要设法闯过“词汇关”，一定要力争两年后使自己的词汇量达到《大学英语课程教学要求》所规定的指标，即一般要求为4795个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），较高要求为6395个单词和1200个词组。

二、适应大学英语学习的对策

由于大学英语教学的目的、要求和内容与中学有较大差异，因而教师的“教”也相应有所不同。一般说来，大学教师对中学已学过的语音、语法等方面的问题往往“点到为止”，而多半偏重篇章的理解甚至欣赏，即利用已知的语言知识，如词汇，句型，语法等来理解篇章，就是要在提高语言的实际应用能力上下功夫。另外，由于学时少而内容多，大学老师对一些问题的讲解只是“以点带面”，有时为了培养学生的自学能力对个别问题有意“含而不露”，对这些新生都应予以理解。尽快适应大学英语学习应注意以下几个方面。

1、更新外语学习观念和态度。

大学英语学习过程中，树立正确的学习观念是至关重要的。由于受中、小学应试教学和传统外语学习习惯的影响，很多大学新生缺乏自我认知和调控的能力，对教师抱有极大的依赖心理，学习上往往扮演非常消极的角色，未能意识到自己才是外语学习的主体。大学英语教学不再是“单词+语法+翻译”的过程，而是通过学生自己的实践培养语言能力和交际能力的过程。语言学习是一种技能，更多的是依靠习得。因此，大学新生一定要遵循以自己为主，以教师为辅的原则，做到多实践，即多读、多听、多写和多说，不要只是寄希望于老师的“多教”或“多讲”。学习英语没有捷径，在学习过程中要注意克服急功近利的心态和浮躁的情绪。

2、加强外语自主学习能力的培养

语言实践证明，外语学习成功者往往是具有较强的自主学习能力者。一个学习效果好的学习者一定是一个积极主动的学习者。他们很大程度上依赖于自己的主观能动性。在大学阶段这一点尤为重要，因为与中学相比，大学生的学习、生活要自由得多，而且学生有更多的课余时间供自己支配。在这种情况下新生要把握好自己，给自己施加压力，做自己的主人。一定要有计划和时间安排，一周里每天做什么，周末做什么，每天的早晨做什么，晚上看什么，心中都要有个数。要养成自主学习的良好习惯，结合课内外内容进行学习，在课后以几倍于课堂学习的时间去自学，培养自己的语言自学能力。

3、要善于抓住主要矛盾

中学英语的课文较短，生词较少，而每单元的课时却较多；大学英语则相反，不但课文长、生词多、练习多，而且还分精度、泛读、听力、口语等课型。此外还有快速阅读、写作、翻译等内容。用单位时间来计算，大学英语一课时所覆盖的内容比中学英语大得多。可能有同学会问这么多内容该怎么学？其实，大一新生要解决的最主要的问题还是词汇问题。中学六年学的单词才1800个，而大学两年却需要掌握3,000多个词汇。因此从大学英语一级开始，每课的生词量都达到几十个甚至超过一百个。可以说词汇量问题是大一新生学习英语的主要矛盾，首先要尽最大努力解决这一矛盾。

4、积极参加课堂上的操练活动

大学英语课是一门实践课而不是理论课。其学习目的是要熟练地掌握英语读、听、说、写、译的技能。因此，课堂上老师要领着学生做大量的技能练习。大家就不要害羞，别怕说错，大胆而积极地回答老师的提问。尽管一般情况下是大班上课，每个学生在课堂上的操练机会比较少，但大家也绝不要放过每一个练习的机会，因为只有不断的操练才能熟练掌握语言技能。

5、强化写作训练

写作最能使人到感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力。写作在开始时往往是苦事，一不坚持就会放弃，因而需要毅力。主动背诵一些名句、谚语、有代表性的文章。提高写作能力的基础在于阅读。写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误能通过阅读自我纠正。我们在阅读时，不仅要理解所读文章内容，还要独具慧眼，有意识地识别何记忆写作中常用的词语、句式、表达方法以及词语搭配等。学习写作的基本方法是模仿和套用，在写作的初级阶段，写作就是模仿，就是套用现成的材料，而不是生造。只有在模仿中积累知识，吸收营养，到写作时，那些熟知的东西才会不假思索地在头脑中出现。

6、学英语必须和遗忘作斗争 背了许多单词和短语，过几天就会忘掉一些，尤其隔几天根本不摸它，忘得更快，这是客观规律。因此，学习英语的过程，就是不断地和遗忘作斗争的过程。要采取有效措施和遗忘作斗争，争取学会的东西忘得比较慢比较少，甚至不忘。我建议大家在学习英语时，要把眼、耳、口、手和脑都开动起来，密切配合，以加强记忆。例如，背单词时，口念单词，眼看单词及其汉语意义，手写单词，耳听自己的单词发音，脑子记住单词。这样将单词的音、形、意联系起来记忆。在背新单词时要先背旧单词，看看忘掉哪些单词，然后再重新背这些单词。这样温故知新、循环背诵，忘掉的就比较少。单词不能孤立地背，一旦背会了一些单词，就要通过大量的阅读去巩固会的单词和短语。其次，也可采用联想记忆法，在课堂、图书馆、操场、食堂、宿舍，甚至在街上，把所看到的东西或现象联想出与之相对应的英语单词或短语。不仅英语单词和短语要背下来，而且课文中有用的段落和有用的句型也应该背诵，因为通过背诵不仅可以巩固记忆，而且还可以培养自己的英语语感，同时又复习了英语语法结构和句型等等，好处很多。

7、要创造并利用语言环境以提高学习效果

我国现在的英语环境已有很大改善，只要用心，就会发现接触英语的机会很多。打开电视有英语新闻；还有《中国日报》、《21世纪报》等英文报纸可供阅读；英特网的信息中，90%以上是英文；书店里各类英语书籍琳琅满目。虽然在我们周围大都是中国人，说的和听的都是汉语。我们在汉语的语言环境中经常用汉语思维，很难学会地道的英语。用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。对于一个生活在非英语环境中的中国人来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大的难度，但也不是可望而不可及。这就需要我们自己创造较好的英语语言环境去克服困难，学好英语。例如，要经常和英语教师、同学们讲英语，经常听英语录音带，经常看英语教学影视片，经常参加本校或当地的“英语角”活动，经常听专家的学术报告，多接触外教或各专业的外国专家，用英语和他们交流，为自己创造虚拟的“英语世界”。这样常年坚持下去，肯定会有成效。

一年级新生如何尽快适应小学生活 篇5

孩子从幼儿园进入小学，是人生的一次飞跃。学校生活与幼儿园有明显不同，在幼儿园，孩子受到的是无微不至的关怀，而且以游戏为主，而进入小学以后，便开始接受有目的、有计划的、有系统的学校教育，这时，他们会感到自己已经长大，对学校生活充满了向往，但是学习并非是一件易事，与游戏相比，它就更显得单调乏味了，而必须完成的作业，又使一些孩子望而却步，心里在闹别扭，学校没有幼儿园好玩，对学习也渐渐失去了兴趣，因此，如何帮助孩子尽快适应小学生活，让孩子愉快的学习，健康的成长，显得至关重要。

一、培养孩子的自理能力，适应小学的群体生活。

现在的独生子女，自理能力普遍较差，依赖性强。许多刚入学的孩子，不会整理书包，不会扫地，不懂得照顾和同情别人，缺乏社会义务感。针对这些现象，我们首先要告诉孩子：你已经长大了，是小学生了，让孩子为自己以长大而自豪，我已经长大了，自己能做的事自己做，同学之间要团结友爱，互相帮助，要积极参加集体活动。其次，对于个别自理能力太差，不适应群体生活的孩子，需要家长的配合。老师及时向家长了解孩子在家的表现，能否做到自己的事情自己做，以及孩子的特长爱好、性格、健康状况，还有家长的工作单位、家庭住址、联系电话等，以便及时联系。让家长配合学校帮助孩子，尽快适应小学的群体生活。

二、了解孩子，制定对策，激发孩子向往学校的感情。

六七岁的孩子特别好动，这是孩子正常的心理和生理需要，是孩子好奇心的表现，作为教师对初入学的孩子进行常规教育的同时，在教学上要创造一些情境，以激发孩子的好奇心和求知欲，在组织教学上，应该为孩子的动手动脑创造机会和条件，如孩子在动手动脑中健康全面发展。有些家长，当孩子调皮或学习不认真时，喜欢拿老师吓唬孩子，这样不但没有效果，反而给孩子留下阴影，认为老师是个坏人。当孩子失去兴趣时，家长可以向孩子讲述一些名人小时侯刻苦读书的故事，让孩子从中受到教育，让孩子意识到只有从小认真读书，长大才能成材。另外，让孩子讲一讲自己在校的情况，好的可表扬鼓励，让孩子保持愉快的心情，激发孩子向往学校的感情，增强对新生活的信心。

三、指导孩子学会学习，养成良好的学习习惯。

教育家叶圣陶曾说过：“心里知道该怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯。”从小养成好习惯，将会终身受益，因此家长应该配合学校指导孩子学会学习的方法，养成良好的学习习惯。

首先，辅导孩子学会上课，要求孩子上课时专心听讲，注意力集中，不想不说不做与本课学习无关的事，开动脑筋，不懂就问。

其次，辅导孩子学会做作业。要求孩子独立完成作业，家长不要陪读陪做，要求孩子做作业时要精神集中，专心致志，抓紧时间不“磨蹭”。

让高一新生尽快适应高中英语教学 篇6

一、学习上

成为了一名大学生后，学习进入了系统化和理论化的范畴，这个时候的学习，以自主学习为主，课堂讲授为辅。即使是面对这种从未经历过的学习方式，我们也应及时调整好自我的状态，开始新的学习旅程，这是我们为什么叫大学生的理由。为了更好的适应大学的学习生活，我认为，应该做到以下几点: 1.做好学习规划。作为一名心理学的学生，我们每个星期却只有9节课，其中专业课仅有4节。大一，是为日后的深入学习打下坚实基础的最佳时期，所以，在原有课表的基础上充分利用空闲的时间，安排好自己的学习计划，做到时时有事做，事事有时做。

2.多了解自己的专业。虽然我是将心理学作为自己的第一志愿录取进入第一师范的，但是我对心理学的了解还远远不够，相当于一个门外汉。因此，我更应该懂得从0开始，系统的学习和了解这门神秘的学科，并且为以后的深入发展打下良好的基础。

3.多学习英语、普通话和书法。学校为我们开设了这类课程足以说明它的重要性，更何况，这几门课程很明显是对我们有着重大意义的，所以，不能忽视。

4.争取大一达到学校要求的几样水平。鉴于本人的普通话与英语口语十分需要加紧训练，所以这两门课程的证书要求便应当是我所要追求的目标，英语四级、普通话二乙以及国二。

5.培养创新意识和思辨思维。现阶段的学习需要我们融会贯通发展自己的潜能，将一切所学消化吸收，提出自己的见解，将辩证思维贯彻于学习中，使得学习更加有效率。

二、生活上

在高中阶段，我读过三年住校，对于离家生活有了一些经验，并不会过分因为离家而情绪化影响到其他方面。但是，正因为已经离家学习过，我就更加需要严格要求自己，不能因为离家而变得懒惰。

做到无论是否有人在场，都严于律己，做到慎独。

三、交际上

在日常生活中与人交际，做到人不犯我我不犯人，以诚相待。不带有色眼镜瞧人，人作为目前已知的唯一拥有独立意识的动物，本身便是孤独的，所以会更加苛求与人交往。交际是一门学问，我相信，大学四年里我的情商会得到提高，并且，我将获得真正相知的挚友。

在我真正懂得交际法则前，我会以诚待人，尊重他人，让大家愿意与我交际。

四、心态上

在这样一个环境中，学习的人无处不在，培养技能的方法也是多种多样。而我，既然有了目标，就应该努力朝着目标前进。同时，我会保持着积极的心态，面对即将迎接的一切磨难。我相信，没有永远的失败者，只有永远的懦落者。

五、工作上

为了培养自己的能力，我加入了部门，成为了班委，加入了社团。曾经，我因为忙碌而抱怨不已，但是，正是因为我缺少这些能力，所以我才力不从心。

从现在起，我需要做两件事: 1.认清自己。2.合理安排时间。

希望在这样的状态下，我能尽快适应大学生活，拥有席慕蓉来生所渴望成为的树一样的姿态，站成永恒。

让高一新生尽快适应高中英语教学 篇7

一、帮助学生渡过心理难关

很多高一学生在初中阶段是佼佼者, 对自己的学习很是自信。进入高中后, 环境发生了变化, 老师要求严, 学生压力自然加重;加之有些学生第一次远离父母独立生活, 情感上处于第一次“断奶期”, 很难集中精力, 最终导致其学习不能专心致志。因此, 高一的老师应该细心观察学生, 多了解学生情况, 并加大情感投入, 与学生多交流、谈心, 将学生的注意力引导到学习上。对成绩波动较大的学生, 发掘出他们的闪光点, 多表扬, 帮助他们找回自信心, 使他们发展自己的特长。

二、重新培养学生学习兴趣

新课程标准认为:学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。而本人认为, 学生英语学习兴趣的培养应当首先从英语交流上入手, 就像世界上每一个学习母语的人一样, 先会说, 再去探究其中的奥秘, 会起到事半功倍的效果。英美原版电影情景生动, 语言诙谐幽默, 尤其是影片中人物丰富的肢体语言更进一步提高了学生的兴趣和模仿欲望, 因此可以布置学生每个星期天观看一部影片的作业, 要求摘录至少十处经典对话;在每周一的课堂教学中, 将学生分组, 通过多媒体静音展示出该影片, 而学生模仿其中的人物进行对话。这既能提高学生日常生活中的应用能力, 也会激发学生的英语学习动力, 从而为其整个高中英语学习打下坚实的基础。

三、建立新型的师生关系

“教师的工作不仅仅是知识的传授, 更重要的是要处理复杂的人际关系。作为教师必须要重视与学生的关系, 要能夺得每个学生的心。”这是美国教育家吉诺特博士提出的观点。本人认为应当从以下几个方面培养新型师生关系。

首先, 平等地对待学生。在宽松的学习气氛、赞赏的话语中, 学生会感觉到老师对他们的爱和温暖, 会不由自主地努力学习。其次, 鼓励学生大胆地提出见解。高中生在思想见解上比较成熟, 情感上比较独立。教师可以鼓励学生表达自己的思想、意见、见解, 并具体的情况具体分析, 对学生因材施教。最后, 理解学生。教师应该把学生的犯错看成是必然的, 多理解宽容学生, 给予学生改正的机会, 使自己成为学生的良师益友。

四、引导学生养成良好学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育, 简单一句话, 就是要培养良好的习惯。”俗说话:“好习惯使人受益终生。”良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证, 也是一个人成才的重要因素。我认为以下几点对培养学生良好的习惯很重要。

第一, 自觉性的培养。自觉性包括学习的自觉性、纪律的自觉性。现在的高一新生, 当老师在教室时是安静的, 大家都认真地看书、做作业;但当老师刚离开就会有人小声说话、左顾右盼、东张西望。学生的自控能力很差, 作为老师的我们必须培养学生的自学能力。

第二, 从“上课、读书、练习”三个环节抓起。学生上课时要养成好的习惯, 要精神饱满, 对知识特别渴望, 上课做到眼、心、手、耳、脑并用, 精力集中, 认真听讲。这里的读书指的是读教科书, 要认真地读、理解地读、反复地读。“书读百遍, 其义自见”, 这样学生就可以做到学以致用, 把课本上的知识变为自己的知识了。练习指的是课后大量练习, 对知识做到深刻理解和领悟, 做到“熟能生巧”“温故而知新”“举一反三”。

摘要：高一是整个初中学习向高中学习转变的阶段, 其重要性不言而喻。本文从帮助学生渡过难关、重新培养学生学习兴趣、建立新型师生关系、引导学生养成良好学习习惯四个方面对如何促进高一学生快速适应高中英语学习进行了阐述。

关键词：高一新生,英语学习,心理,兴趣,师生关系,习惯

参考文献

[1]袁昌环.中学英语教学理论与实践[M].北京:北京广播学院出版社, 2002.

如何让学生尽快适应高中物理学习 篇8

一、高中与初中物理教学的梯度

初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用;高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。初中物理教学以直观教学为主，而高中较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。

由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。而高中物理内容多而且难度大，各部分知识相互联系，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂，从而心理上造成对物理的恐惧。高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求，在教学内容上更多地涉及到数学知识，物理规律的数学表达式明显加多加深，例如：匀变速直线运动公式常用的就有10个之多，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题常常感到无所适从;开始用图像表达物理规律，描述物理过程;矢量进入物理规律的表达式。

二、如何搞好初、高中物理学习的衔接

1.学习方法的转变

初中学生只要背背概念、公式，多做几个题，考试就能考好;而高中物理的学习，关键是理解。要重视课本，理解物理的基本概念和基本规律，只有这样，才能领会知识，才能灵活的运用知识，达到举一反三，触类旁通效果。

2.坚持循序渐进原则

高中物理教学大纲所指出，学生学习应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中学习应以基础知识为出发点，逐步扩展和加深;学生要逐渐积累知识和不断重复知识，要使学生觉得物理学习并不难，使他们有成就感，这样才能使学生对物理学习产生兴趣，才能产生学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

3.透析物理概念和规律

学生要掌握完整的基础知识，培养物理思维能力，能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的学习，要重视概念和规律的建立过程，要知道它们的由来;其次弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉，要掌握物理规律的表达形式的同时，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。

4.物理模型的建立

高中物理学习中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，学生要领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移。

物理模型建立的重要途径是物理习题研究，要注意解题思路和解题的方法。做物理习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，建立起正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，学生在审题时一边读题一边画图，养成良好的习惯。解题过程中，要培养应用数学知识解答物理问题的能力。

5.学习习惯的培养

如何培养良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯，独立思考是学好知识的前提，学生经过独立思考，就能很好地消化所学知识，才能真正想清其中的道理，从而更好地掌握它。其次培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力，阅读是提高自学能力的重要途径，阅读是对学生进行智育的重要手段，阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。