课堂教学反馈
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月5日至2012年3月14日
第五周至六周 高一年级（1）班
学生学习情况：
在这两个星期中，学生学习有些浮躁，上课学习时有少数人易走神，不过大多数人都能认真听讲。
在上数学课时老师将时间抓得特别紧，大多数同学有些跟不上老师的节奏。
教师教学情况：
数学：老师在讲题时太快，讲完一题与另一题之间没有给同学丝毫的整理时间。生物：老师在上课时好像是自顾自的教学，同学不好问问题。
教学建议：
数学：老师讲课时应将速度放慢一些，尽量给同学容纳知识的时间。
语文：老师在讲课时应该讲得更清楚更深入一些，讲清对某个题的探索过程。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月5日至2012年3月18日
第五周至六周 高一年级（2）班
学生学习情况：
上课比较活跃，回答问题很积极，但是总体看来比较闹，课堂不能及时安静下来，经常需要老师来维持课堂纪律，部分学生上课注意力不够集中，有走神的情况，所以对老师讲过的知识弄不清，做过的题没有认真理解，再次做仍然做错，课后对老师遗留的问题没有认真思考，自己未弄懂的问题没有及时请教老师或同学。自习课不够安静，不能认真做自己的事情，讲话的比较多。
教师教学情况：
基本按时到班，进度一般，但总是要停下来维持一下纪律，作业布置的适当，讲评也很仔细认真，基本上能让学生都理解，有耐心，对问题多次讲评，而且讲的都比较基础，容易理解。
教学建议：
建议老师经常当堂检测或课前回顾。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月5日至2012年3月18日
第五周至六周 高一年级（3）班
学生学习情况：
为了整顿本班的不良班风，上周本班班长专门举行了一场有关整顿班风的班会。同学们都积极建言献策，老师也对本班的班委进行调整，希望更有号召力和管理能力的人来管理本班。因此，本班自习课的纪律有所好转。同学们的行为习惯和学习习惯也有所改善，但自觉性还普遍较差，对数学的热情还是比较低，每次数学调考，一二十分的大有人在。同学们在语文课堂上也不够活跃，课堂气氛比较沉闷。
教师教学情况：
对于本班的情况，班主任加强了管理。星期六学校举行了家长会，会后班主任专门将本班所有的家长留了下来开了小会，会上谈到了手机以及我们的学习问题，老师希望和家长们共同教育孩子。
政治老师和历史老师也更多的采取了自主学习模式，活跃了课堂气氛，但数学和语文课堂效率较低，地理课堂良好。
教学建议：
数学老师多布置作业，多改作业，以便及时发现问题。
语文课堂许多同学觉得无聊就索性睡觉，希望这种状况能够改变。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月5日至2012年3月17日
第五周至六周 高一年级（4）班
学生学习情况：
学生的学习有所放松，语文要求背的内容总有几个学生拖拖拉拉不能完成，上数学课不积极思考，有点小吵。英语课学生听讲较认真。历史课较为活跃。地理课学生积极思考，大部分学生对目前所学内容感兴趣，政治课上学生听讲认真。总的来说，学生在这两周的学习中，对某些学科的学习有所放松，但对有些学科学习依然兴趣浓厚。
教师教学情况：
语文老师加强了对课文内容的讲解，数学老师讲解题目很详细。英语老师对课文中的重要词语的语法讲解很到位，但有点枯燥。政治老师讲课会联系生活实际，提高同学们的学习兴趣。历史老师对史实讲解很详细。
地理老师的讲解能够使学生接受，如果学生没听懂，老师会再讲解一遍。
教学建议：
目前各科老师的教学情况都还很好，所以没什么建议。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月5日至2012年3月18日
第五周至六周 高一年级（5）班
学生学习情况：
月考之后，比起以前，同学们学习的积极性更高了，上课时，大多数同学都能积极思考，配合老师教学。
教师教学情况：
各科老师在教学方面都比较认真负责，都比较关心同学们的学习情况。
教学建议：
建议数学老师上课说普通话，并且板书应更清楚一点，速度放慢。物理老师应当适当活跃课堂气氛，不要使得课堂气氛过于死板。希望英语老师能将概念性知识多归纳，多写一些笔记。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月5日至2012年3月17日
第五周至六周 高一年级（6）班
学生学习情况：
近期同学们的学习有点松懈，抓得不是特别紧，也许是考后的一个停滞松懈阶段吧。但总体上学习状态的改变并没有影响大家的学习进度。后来老师在班上强调了近期学习状况有所下降时大家又振奋精神，回到了以前那种回顾时声音响亮，准备周到，认真进取的时候。但是个别同学仍是学习不在状态，上进心不够。
教师教学情况：
各科老师目前都在正常授课，老师的讲课速度也非常适中，同学们大多都能接受。语文老师的课堂注重学生自己参与，但是纪律不好，讨论起来声音太大，有将闲话的同学。还是希望老师能抓下纪律，物理偏难，难以理解，尽管老师上课将所有知识都讲了，但大家仍不失特别明白，于是下课便有很多人把老师留住问问题，我觉得这很不错，但老师应更耐心些，认真回答我们的疑难。
教学建议：
老师要多加强对学习缺乏上进心同学的管教，监督。老师应更有耐心的解答同学的问题。
加快作业的收发，及时反馈学生哪方面的缺陷。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月5日至2012年3月19日
第五周至六周 高一年级（7）班
学生学习情况：
最近学生学习情况较好，临近期中考试，大家积极备考，课上配合老师一边跟进度上课，一边回顾旧知识。导学案完成情况较好，唯数学一科，文科班学生学习较为吃力，课后作业有些拖欠，文综学习归纳较少，课后没有及时跟进巩固。
教师教学情况：
各科老师都能按学校要求以导学案为主，课堂互动教学，师生互动良好。
数学老师更改了教学方式，以学生讲解为主，充分培养了学生的讲解能力，锻炼了学生的自主学习能力。
语文老师也进行了教学改革，以学生自主学习，提问为主，学习氛围很浓。
政治老师和历史老师的课堂一直都很融洽活跃。地理课长期以学生自主学习为主，教学情况良好。
教学建议：
课后应加强对学生的总结，归纳知识的督促。老师应适当调节课后作业的量，适当减轻学生负担。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月19日至2012年3月23日
第五周至六周 高一年级（8）班
学生学习情况：
良好，认真听讲，进度跟得上。
教师教学情况：
课上以讲题为主，进度慢了许多，使同学们基础扎实。
教学建议：
希望老师们以自己讲为主，保持速度。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月5日至2012年3月18日
第五周至六周 高一年级（10）班
学生学习情况：
总体情况与以往相似，上课时同学们的积极性依然不高。但最近，自习课纪律较以往有显著提高。同学们做作业更加主动。
教师教学情况：
本周大部分课程已进入本阶段复习状态。
老师讲题时过程讲解更加详细。作业相对较少，使同学们有足够理解消化的时间。
教学建议：
希望物理也能有像数学一样的题型归纳的导学案。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月11日至2012年3月18日
第五周至六周 高一年级（11）班
学生学习情况：
期中考试临近，同学们本周更加用功，在学习新知识的同时也能抽出时间来巩固复习以前所学的内容。有不懂的问题，都会及时请教老师或同学，力求将其弄懂。面对有问题的学科，同学们也会主动抽出时间去向老师需求帮助。把马上学习气氛较为浓厚。
教师教学情况：
本周由于学习知识点较为重要，老师们讲课的进度都稍慢了下来，为了能让同学们将这一知识学习好，各科老师都找来一些经典题目，在课内课外补充给我们。语文赵老师开始让我们自己尝试理解课文，自己负责答疑，在班上取得不错成果。生物朱老师也将一些以前学过的知识编成的卷子发给我们，让同学们更有目的的复习。
教学建议：
希望老师能在自习课时多来教室转一下，帮助同学们解决作业和当天所学内容上的问题。并且在课上能和同学们一起巩固一下以前的重要内容。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月12日至2012年3月24日
第六周至七周 高一年级（12）班
学生学习情况：
本班最近学习风气很好，多次被数学老师表扬，因为现阶段所学数学虽难，但同学们都迎难而上，经常问问题。
下课后，因为很多同学要向老师请教问题，所以老师都“走不了”了。
教师教学情况：
数学最近在总结归纳解题技巧。
英语老师讲解的知识点很多。
地理越来越难了，老师也讲得更详细了，课程进度也提高了。
教学建议：
英语课上知识虽然很丰富，但课堂很沉闷，只有老师一人在讲台上滔滔不绝，希望老师能稍微转变一下授课方式，让英语课更吸引人一些。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月7日至2012年3月16日
第五周至七周 高二年级（1）班
学生学习情况：
总体情况很好，语文课堂举手发言的耶多了，课下经常看见有同学在读书，背书，学习气氛更浓了，但课堂睡觉的情况并没有很好的解决，而且有时作业一多，抄袭现象就多了，有些人反映作业有点多。
教师教学情况：
语文老师开始抓紧文言文背诵，同学们积极性提高。数学开始学习导数，应适当调节节奏。外语情况良好。
政治课堂气氛良好，老师应抓紧背诵。历史课堂效率高，学习气氛好。地理课堂气氛活跃。
教学建议：
历史应对作业订正进行检查，以防止做了就不管的现象。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月5日至2012年3月14日
第五周至六周 高二年级(2)班
学生学习情况：
月考结束后，同学们根据考试情况进行查漏补缺，迎接期中考试，早读情况良好，清洁及时干净，作业情况有所下降，不过在慢慢改进，学习气氛良好，上课听讲十分认真，课下讨论氛围也不错，总体而言是积极向上，不断进步的。眼保健操的纪律有所改善，还需努力。
教师教学情况：
据同学反映，语文老师作业稍多，但课上讲课思路清晰严谨。
数学老师一如既往负责，课上同学们听讲十分认真，典型题训练有效。外语老师课上讲课细心负责，知识点清晰。
政治老师体谅同学们，作业突出重点，精做不多做。历史老师讲题十分热情，有自己独特见解。
地理老师讲选修3的速度过快，有些同学跟不上。
教学建议：
语文老师作业适当减少。
地理老师讲课速度放慢，每课归纳重点让同学们记下。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月2日至2012年3月18日
第五周至六周 高二年级（3）班
学生学习情况：
月考过后，整体情况比较稳定，没有出现以前那种考完松懈的情况了，开来同学们都渐渐感受到高考的压力了。
为了自己心中的目标，我相信同学们一定会更努力的。
教师教学情况：
老师们上课都很认真，不同老师的课有不同的特点。例如，数学课富有激情，语文课很活跃，英语课很安静。
教学建议：
无
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月4日至2012年3月17日
第五周至六周 高二年级（4）班（文）
学生学习情况：
同学们均能通过月考的结果及时调整学习状态，制定更好的学习方案，大部分同学都能很好的对月考进行总结，并为即将到来的期中考试做准备，班上的同学们并没有因为月考的结束而松懈，而是进入了更为紧张的期中考试备考。上课时，积极主动的坐到前排，努力提高上课效率。
教师教学情况：
语文老师能一如既往的用幽默严谨的教学方式进行高效教学，数学老师习题讲解详细，快慢教师教学情况：
适中。
法语老师能严格要求我们在轻松的环境下快乐的学习法语。
地理老师总能像我们最好的朋友，为我们答疑解惑，传授好的答题方法。
教学建议：
希望各科老师均能对月考试卷给予详细讲解，特别是历史老师。本次历史月考试卷虽然大部分是原题，但同学们的成绩并不理想就足以证明并不是所有同学都能很好的理解已经学过的题，同事也反映出历史课上效率不够高，很多以前讲过的题，同学们仍然不能很好的理解，希望老师能提高上课效率。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月10日至2012年3月16日
第五周至六周 高二年级（4）班（理）
学生学习情况：
在月考之前，同学们都认真复习，为月考做准备，而月考结束之后，大家也纷纷总结错误，力求在期中考试中取得更好的成绩。
这两个星期，同学们的表现都还不错，月考临近的时候也都在认真复习，月考之后，同学们也认识到自己的不足，上课时安静多了。自习课也很少有人讲话，下位。这两个星期还是很不错的。
但是有很多同学感冒了，这反映了同学们不够注意身体，往往他们以后加强锻炼。
教师教学情况：
老师们也很用心，在月考之前都组织了复习，而针对我们的月考成绩，也系统地总结了我们学习上的不足和知识上的漏洞。现在也快开始期中复习了。
老师们认真负责，也带动了同学们努力学习。课上老师们讲课也很细致，很多老师刚上课时还帮大家回顾之前学习的内容，相信在老师们的帮助下，同学们会取得很大的进步。
教学建议：
希望能开展系统地期中复习，很多同学们都希望有分类专题的复习导学案。
最近天气转暖，每天跑步会出汗，恐怕容易感冒，希望学校考虑能将跑步改为做操。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月4日至2012年3月17日
第五周至六周 高二年级（6）班
学生学习情况：
学生课堂上表现投入，能积极配合老师展开讨论，回答提问。自习课上，大部分学生能抓紧时间，遵守课堂纪律。个别学生注意力不够集中，有些吵闹，希望同学们能更加合理有效的利用时间。
教师教学情况：
教师能较好地使用导学案，特别是历史、法语导学案使用效果较好。
地理学科采用得分制方式，能激发学生参与课堂的积极性，加强了学习效果。
教学建议：
能更合理地安排课堂时间。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月4日至2012年3月17日
第五周至六周 高二年级（5）班
学生学习情况：
月考结束了，班上出现的问题不少。许多同学的成绩明显退步，但仍有少数同学有很大进步。大部分学生反映教学状况不如以前。也许是经历了失败，班上疯狂学习的同学多了，大家都在为期中考试而奋斗着。位置从小组模式换成考场的单人单座后确实缓解了爱讲话的问题。虽然单人单座，但还是保留着各小组特色，有问题时还是可以讨论的。
教师教学情况：
老师们能及时反映班上出现的问题，并能想方设法的解决问题。虽然我们是艺术班，老师们也没有将我们区别对待，反而努力的为我们节省时间，把文化和专业都学好。
教学建议：
无
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月4日至2012年3月18日
第五周至六周 高二年级（7）班
学生学习情况：
本周各组表现良好。但赵国霖同学在自习课时，因玩手机而被老师发现，而在其整改中，因态度不端正而被老师罚重写检讨。希望赵国霖同学在以后学习中，以端正的态度面对学习生活。
其余同学月考后，均对自己的学习方法和态度进行改正，较以往更加认真。
教师教学情况：
教师教学情况良好，受学生喜爱。
教学建议：
尽量加快教学进度。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月4日至2012年3月17日
第五周至六周 高二年级（8）班
学生学习情况：
在刚开始的几天，由于这次月考考得还不错，大家在学习方面的积极性有所下降，可经过几天的调整后，同学们又恢复到正常的学习中，在自习课上都能积极的学习各科知识。在休息期间，也有越来越多的人能投入到学习中，并且问老师问题的人也越来越多。但是同学们钻研问题的精神还得加强，面对许多难题，能主动钻研直到得出答案的同学并不多。
教师教学情况：
总的来说，最近各科老师教学情况都还不错，课堂效率都比较高，同学们配合的也比较好，因此大部分知识都能掌握，但一些较难的知识点同学们接受地比较慢，所以各科老师能多讲几遍。对于语文老师陈平安，同学们意见还是比较大的，首先对于以前的老毛病——理解性题目讲解较少，似乎没有改变，依然每天写词语，照着答案念解答，所以希望语文老师能尽快改正。其次，语文老师讲课效率太慢，一节课只能讲几个拼音，所以希望老师能引起重视。
教学建议：
希望语文老师多为我们讲解一些阅读，提高课堂效率。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月12日至2012年3月16日
第五周至六周 高二年级（9）班
学生学习情况：
上周进行了月考，本周同学们都认真进行查漏补缺的工作，学习氛围有了极大的改善，学习积极性不断增强，课堂十分活跃。同学们认真完成各科作业，并人真订正。随着期中考试的临近，学习上同学们抓得更紧了。
教师教学情况：
由于上周举行了月考，本周老师主要评讲试卷，以及对学过知识进行梳理，进行查漏补缺，答疑解惑。例如，对文言句式和词语进行归纳，对前面知识的复习，预习新课。期中考试临近，在讲新课的同时穿插着复习以前的知识。
教学建议：
对于疑难问题应先讨论再评讲，还应进行小组合作探究。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月5日至2012年3月18日
第五周至六周 高二年级（10）班
学生学习情况：
月考过后，学生学习较为认真。在对月考进行认真分析后，对期中考试都有明确的学习重点和奋斗目标。前一段时间学习落实得比较好，但是近来几天，又出现过于活跃的现象。上课不断有同学问问题，有些问题与课堂内容无关以致老师教学计划难以达到目标，讲课较为吃力。自习课上又出现较多讨论问题的现象，但上课状态、作业完成等方面情况较好。
教师教学情况：
老师教学情况较好，只是英语老师上课时未能注重调动学生的积极性，甚至有些枯燥，使学生对课堂有些不满，投入度不高，并且英语作业有些多。
教学建议：
我们班普遍认为昌乐二中模式对教学与学生学习并无多大益处，较为喜欢传统模式，希望领导多加关注。
英语老师应注意学生精神状态和学习情绪，适当调整教学方式。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月5日至2012年3月19日
第五周至六周 高二年级（11）班
学生学习情况：
学习状态好，专注度高。能自觉预习和复习，上课能积极举手发言。自习课纪律好。
教师教学情况：
内容丰富，课堂活跃，能高效调动学生学习积极性。
教学建议：
作业量过大，应留适当时间给同学们自主钻研这样同学们能更好地掌握知识。
武汉经济技术开发区第一中学
课 堂 教 学 反 馈
时间：2012年3月5日至2012年3月17日
第五周至六周 高二年级（12）班
学生学习情况：
近两个星期来，学习情况有所好转，每天早上同学们到得比较早，只有少数感冒的同学请假。最近作业完成状况也有所好转，但上课纪律还需要进一步改善。
教师教学情况：
最近一直在复习，因而老师没怎么讲课，多半时间在讲解作业。各科老师对作业讲解得很仔细，总结的纲领也非常详细。
教学建议：
一、点拨“疑”点
钟老师在点拨了学法后, 顺势过渡——
师:接下来, 我要求同学们用同样的方式学习下面的几个自然段。你能回答哪个自然段, 就回答哪个自然段。你回答哪个自然段?
生:第三段。我找的句子是“有名的胡同三千六, 没名的胡同数不清”, 它从数量的角度写了胡同“很多”的特点。
师:回答得非常好, 请坐下。接下来, 哪个同学继续回答问题?很好, 你来。
生1:第二自然段。从取名的来源方面来说的, 写了胡同的…… (学生有点不知道该用哪个合适的词来回答)
师:什么特点? (学生一时不能回答) 没关系的, 现在啊, 老师交给你一个任务好不好? (学生点头) 那你听清楚我的要求:请你给我们大家读读胡同的名字, 光读胡同的名字, 明白了吗? (学生回答:明白。) 请大家边听边想, 你从这些名字中你感受到了什么?
(学生读胡同的名字, 老师重复强调)
师:你刚才读了这些名字后, 觉得它们有什么特点? (学生1:有趣) 你还能补充, 是不是?
生2:这些名字都来自于生活口语中, (教师:你能用一个词来概括吗?) 口语化, 很通俗。
师:非常好, 你们都请坐下。
在这个片断中, 钟老师迅速抓住那个同学一时不能回答“胡同取名特点”的契机, 巧妙地改变点拨方式, 叫他读胡同的名字, 他读一次钟老师强调一次, 并要求“大家边听边想, 你从这些名字中感受到了什么”, 就这样将那个学生的疑难给解决了。因此, 教者只要能善于捕捉学生答问时的小疑惑, 巧妙地予以点拨, 就能抓住稍纵即逝的小契机, 点燃学生思维的火花, 拓展思维的空间, 深化探究的兴趣, 培养学生参与课堂学习的积极性, 从而使教学臻于完美。
二、纠正“误”点
纠错是一个自我提升的好契机。学生在解决问题的过程中, 不可能不出现偏差甚至是失误, 教者要迅速捕捉住这些偏差或失误, 及时予以反馈, 及时帮助学生纠正, 从而保证教学过程的有序性与教学效果的有效性。我们可以感受一下钟老师的做法——
师:在作者笔下胡同文化的精义是什么?
生齐答:忍。
师:作者通过哪些事例来体现的?
(学生回答, 但语言不够简练)
师:你能用概括性的语言来回答吗?
生:小伙子打了开电梯的小姑娘, 我跟两个上了岁数的老北京说让小伙子认错, 这二位却同声说:“叫他认错?门儿也没有!忍着吧!——‘穷忍着, 富耐着, 睡不着眯着’!”
师:这段对话体现出了北京人什么样的性格特点?
生:能“忍”。
师:你觉得这段对话应该怎样读?那个同学来试着给我们读读。
(学生读, 师范读、学生齐读)
师:还有一个事例是什么?你给我们说说还有一个事例是什么?
生:《八月骄阳》里的对话。
师:你觉得这段对话体现出了北京人什么样的性格特点?
生:“易忍”、“易满足”
师:你觉得这段对话应该怎样读?你能试着给大家读读吗?2 (学生朗读)
生:第7自然段。“北京人的理想住家是‘独门独院’。……” (学生读整段文字)
师:请暂停一下, 好吗?听清楚我的要求了, 抓重点句子来回答, 可以吗?
生:“北京人的理想住家是‘独门独院’。”
师:只讲了这一个方面的意思吗? (学生有些吃疑) 虽然“北京人的理想住家是‘独门独院’”, 但他们平常也很讲究……
生:“处街坊”。
师:哪儿看出来?
生读:“远亲不如近邻”……
所谓的教学反馈指教师在教学过程中输出的信息，经过施教对象也就是学生后将产生的教学效果再输送回来，并对教学信息的再输出发生影响的过程。教学反馈有多种多样的表现方式，如，教学前、教学中和教学后的反馈，但其中我以为在教学中和教学后的反馈是教师应用最多、最直接也是最重要的反馈方式。下面主要就此两方面谈谈自己的看法。
一、教学中的反馈
在课堂教学过程中，教师对待学生，要做到：听其言，观其行，察其神。根据学生行为动作的反应，在适当的时候对他进行点拨，只有这样教师才能了解和判断学生是否对已学知识真正地理解和掌握。在我们的教学过程中，学生会有的表现会给我们提供很多各种各样的信息。
1.从课堂上学生整体的表现来看，假如整个课堂气氛热烈，学生积极参与，说明他们是投入的，享受的，也就是说教师的教学内容和方法是适合他们的。但如果学生过于亢奋，思维往往是流于浅薄、狭窄的，行为是冲动的，语言是不假思索的，这时教师要及时降温：请保持冷静，认真思考！会听才会学！从而让学生保持适宜的兴奋度。
2.如果大多数学生都没精打采，昏昏欲睡，说明教师的教学方法或内容或许出了问题，这样学生思维就会僵化呆板，习惯于被动接受，教师这时要反思一下，想方设法尽快改变方式或适当调整教学内容以激发起学生探求知识的欲望，充分调动起学生的积极性，提供交流的机会，使学生参与其中，让学生的思维活跃起来，只有如此，才能达到期望的教学效果。比如增加一些游戏或使学生感兴趣的方式方法等等。
3.课堂中教师应密切关注中差生的表现。因为提高中差生的成绩是提高班级整体成绩关键之所在。布卢姆承认在学习中学生成绩是参差不齐的。这并不是某些学生没有学习能力，而是能力倾向不同。他认为能力倾向是学习者达到掌握一项学习任务所需的时间量。只要有足够时间，可以相信所有学生都能掌握一项学习任务。学生学习成绩之所以差，原因是多方面的。要想改进就需教师的耐心和时间，及时对学生某些学不会的知识进行补救，这样就给他们在学习道路上扫清了障碍，学生就会顺利地进行下一步的学习。因此，每节课都要时时考虑他们的接受能力，处处观察他们的反应，下课前要尽可能留时间进行反馈练习，错题严格要求改正，直到正确掌握；下课后对其没有掌握的知识花时间进行查缺补漏，从而磨炼其意志，只有这样长期坚持反复抓、抓反复，才能不使一个学生掉队，从而整体提高班级的教学成绩。
二、教学后的反馈
教学后的反馈包含很多方面，其中的作业和测试是最主要的书面反馈方式，当然，口头反馈也不能忽视。
1.通过作业反馈。作业是教学环节中重要的环节之一，它是教师和学生之间的有效反馈。它就像一面镜子，不仅能是教师及时有效地了解学生的学习情况，了解自己的教学效果，从而反思自己的教学，灵活主动地调整教学方法；同时也能让学生了解到自己在学习中暴露的问题，纠正学习过程中的失误，继而主动巩固复习所学知识，调整学习目标、改进学习方式和学习习惯。作业反馈要注意以下几个方面：
（1）教育学生首先要端正态度，只有正确的态度才是学习的前提和基础。
（2）反馈要及时。作业要及时批改并返回给学生，否则学生很快会遗忘，达不到应有的目的。因此，及时有效地对学生的作业进行反馈，改进作业反馈的策略是提高教学效率必不可少的途径。
（3）反馈要详尽。很多教师平时总是在学生作业本上只打“√”和“×”，这样有些学生可能一头雾水，不利于学生的改错，所以，批改时尽可能指出错误所在，使学生知道错在哪里，从而更有效地纠正错误。
（4）反馈要有针对性。不同的学生常常会犯不同的错误，而同一个题也会出现不一样的错法，最好的方法是采用面批面改的方式，具有针对性地解决不同的问题。当然对于普遍性的或较典型问题应尽快在课堂上处理，特殊性问题特殊处理。
（5）反馈要落到实处。学生也许改了，但是否真正掌握了，还是个问题。教师应要求学生认真改错，不懂要问，要有“打破砂锅问到底”的精神。还可引导他们使用改错本，把平时的错题累积起来，经常性的翻看，会很有好处。
2.考试后的反馈。考试是检验学生对所学知识掌握情况重要途径之一，通过考试可以使教师发现自己教学的不足以利在今后的教学中加以纠正。因此，教师应积极主动地去收集考试后反馈的信息，通过考试中的题目分析、错题分析、分数分布情况等来调整自己的教学进度、方式方法。针对每次考试，教师可就每个错题进行统计，全班错的人数多少。假如错的人数太多，说明这方面的知识学生没掌握，这就需要教师对此类知识给学生进行重新强化，以达到人人通过。
3.口头的反馈。课后教师要询问学生对自己课堂教学的意见或建议，比如学生的学习水平、听课的态度、学习的效果、学习的困惑、希望教师怎样教学等等，这样便于课堂教学体现学生主体的教学理念，便于发挥学生的主体作用.从而达到较好的教学效果。
总之，我们教师要充分重视教學反馈。应把这一过程始终贯穿于教学的全过程中，采用多种措施优化信息的反馈，使信息反馈灵活、及时、反复、多向，并对反馈的信息加以充分的分析和利用，以利于时时处处调整我们的教学，使之更适合学生对所学知识的掌握，从而达到优异的教学效果。
（作者单位 甘肃省嘉峪关市第六中学）
为了促进师生的交流与沟通，是学校能全面地了解教学情况，有针对性的采取措施，提高教学质量，提高同学们的思想素质，本学期教务处对所反馈的教学信息进行总结。总的来说，学生及家长对我们学校及其教师的现状比较满意，但也反映出了一些问题。
一、教学方面
1.部分老师上课使用多媒体室翻页过快，同学记录不便。2.有的老师上课只顾自己讲，没考虑学生的理解、接受能力。3.部分老师教学生动，能调动大多数学生的积极性，课堂内容丰富多彩，部分教师则课前准备不够充分，上课不分主次，毫无重点。4.部分老师上课时课堂气氛不够活跃，比较死板，不能与同学们进行互动。
5.有的老师课外辅导答疑做得不够好，而且很少和同学们沟通。
二、硬件设施方面
1.多媒体教室音响不好，有时出现声音小甚至无声现象。
2.一些班级在教室开展活动，在黑板粘贴物品，导致粘贴物无法去除，影响老师在黑板写字。
3.部分教室有很多桌椅不牢固，在上课时发出响声影响教学。4.实验设备不够多，不能满足学生的需求。而且实验前都调好仪器影响学生动手能力的锻炼。
5.电脑室使用不便，计算机部分老旧、网络不够畅通。
三、学生学习态度方面 1.课堂上有存在学生睡觉、说话、玩手机等现象。2.课堂上不能跟着老师思路走，课后不能按时完成作业。3.个别同学考试存在作弊现象。
4.对于不懂的问题，不能与同学一起探讨，也不及时问老师。
四、早操、早自习方面
1.部分同学反映早晨集合太早，导致学生上课发困；部分同学认为早操没有意义。
2.早自习时间，不能有计划地进行学习。
以上就是本学期信息反馈的情况，与上学期相比，教师在教学水平、教学质量以及教学态度方面都有很大的提高，得到同学的任课；对于学校硬件设施方面，学生则希望学校能给予解决。
Xx中学
课题 《语文乐园一》
课题 《作文指导：我喜欢的季节》
两位老师的教学效果还不错。a老师的语文乐园能够从整体上把握，根据三国故事相关内容，从阅读到第一题自然过渡，并且把准知识点，以及能力迁移，容量合适；王老师的习作指导因袭上次王老师习作研究课的思路，教法比较得当，注意突出学生的练习与老师指导的关系：即老师导出环节与机会，让学生叙说、练写自己喜爱的季节是什么样的，如何使人喜欢。两节课都是老师在引导学生按照一定方法主动学习，实现能力迁移。教学流程自然，环节紧凑，评价激励也及时，有效。学生所学实在，兴趣盎然。
如果在有些环节的时间安排上在合理性上斟酌一下，如该落实背诵的地方，一定要当堂完成；更加注重教学的宗旨是为了学生的“会学”——决不是只是让学生学会某课某点知识，而是让其自如运用方法，主动发现，总结规律，善于从内容理解到形式表达等语言运用上去感悟体会与交流；习作要更进一步先有学生的自由写到逐步引导，突出落实训练重点，再借机评价强调训练重点。
同时，我们还检查了四年级老师的教案和学生作业。第一篇习作都有批阅，但是都是学生的批阅——可能老师还没有还得及批阅（相信老师会几块跟上批阅）；一个年级的《长江》大课堂批阅还是很细致批阅；一个年级的《小字》学生书写不是很认真（老师应该加强指导和提高要求）。几位老师的教案都是电子稿教案，也还认真和细致。但是第二次深入修改（重点处）还应该高度重视。
日 期 2013-3-14 学科 语文
第一节 授课内容 《古诗诵读 泊船瓜州》 二四节 课题 《语文乐园》、《犟龟》
四年级老师教学目标比较清楚，教学过程清晰，诵读意味很浓，在读中弄懂诗的意思。尤其是能够让学生抓住关键诗句“明月何时照我还”并以此为经线，读出作者所在瓜州与一江之隔的京口、钟山的心理与实际距离，感受“何时还”的思归心情，引导学生读出春风吹绿江南的画面，故乡春风下的画面与情景，让学生用自己的语言表达春风江南的美景，再来感受“吹绿”的斟词酌句，感受其盎然诗意。再回读“何时还”。最后老师引导学生在读中实现背诵。当然，如果老师注意在读中营造诗歌情境，运用作者当时为什么不能“还”，更加深入体会感受“何时还”中的思乡情结，如果老师利用好诗的题目，注意整体感受，就更好了。
其后，我们还跟五年级、六年级老师就《语文乐园》、《犟龟》等课进行了比较深入的备课。还希望这几位老师按照这次备课的思路与环节，细致备出新课，使之成为全校年级组老师的共同财富。
建议学校多在平时进行这样的教研，并且将此作为教研资源。日 期 2013-3-27 学科 语文
节次 第一节 授课内容 《熟能生巧》
二四节 课题 《诗词诵读*乡村四月》 视导评价
6年级老师把握“诗词诵读”的课型比较好，教学目标比较清楚地落实在诵读中完成理解、感悟诗句，读出画面，读懂诗意，体悟诗情，感受诗人„„教学过程也比较清晰，诵读意味很浓，在读中读准字音，读通句子，读出节奏，继而弄懂诗的意思，读出画面，读出上下句的联系。尤其是能够让学生从“看到了什么听到了什么”出发，感受前两句的“景美”与后两句的“人忙”，读出作者赞美“乡村四月”美景的心情，引导学生乡村四月特点的画面与情景，从“绿遍”“雨如烟”“才了”“又”等去斟词酌句，感受其盎然诗意。如果老师注意借用评价引导学生读出的感受来扣词语——画面——诗情——整体感受，然后将“人忙”读成另一道美景，再集中到统一的“美景”中就更好了。容老师能够引导学生在读中感受，在扣抓相关词语中读悟，这些做得不错。但是由于解读文本的问题，不能抓住重点而主要的问题，发问随意而琐碎，没有四年级阅读的整体感，也没有重点语言的深入扣抓。但老师学习态度很好。
其后，我们还跟六年级老师就一些教学问题进行了交流，检查了五年级的教案与作业。发现教案已经备完一学期的内容，所教过的内容只是在修改了板书，写了一些反思。中间教学过程没有修改——尤其是重点处不见修改。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字不应该去写词语，写字要强调要求，让学生养成写好字的习惯。
建议学校以此次视导为契机，发扬优点，克服问题，举一反三，多在平时进行这样的教研，提高整体教研能力和教学质量。
日 期 2013-4-3 学科 语文
节次 第一节 授课内容 《语文乐园二》
二四节 授课内容 《习作讲评》
视导评价 4年级王老师把握“语文乐园”的课型比较好，教学目标清楚地呈现：第一题以“这些词语都跟什么有关？（看）它们到底在怎么看？”入手，读懂题目，读清内容，分别归类，进而拓展，强化迁移。第二题读完题目后，说词语大致意思，然后让学生联系课文中的有关人物再说词意，分辨词语的感情色彩„„第三题说出名句意思后，老师安排的背诵有特点：先是自己背，接下来老师提示（说出前半句）学生背诵后半句，在自己背同坐互相背„„整节课老师富于心机的设计和引导，把基础内容巧妙上成了理解、运用和迁移，指向学生的能力形成。当然，如果能够在现实自己弄懂的基础上老师适当点拨；在几个关键处再精妙点，如在不同词语的归类上让学生来，拓展部分也这样，效果可能会更好些。第二节课魏老师的习作讲评能够从引导学生温故知新知习作要求要点，有序步步渐进，引导学生自己展示、评价习作，重点抓住本年级的习作训练重点——细节描写，进行评价和扩充训练，然后推及到自己的习作。如果老师在进一步抓准本次习作要点——写出写好（情形）细节与“深刻印象”，突出者“一得”，在适当兼顾写事基本要求，精力集中在目标，重点落实在这重点处，然后几乎全由学生来展示“抓要点，交流切磋评价”，老师借机会狠狠扣抓要点如何落实、写好——分两个层次：好的习作扣好“印象深刻”，一般的学生扣故事的有趣，细节描写好（写事特点清楚），就更好了。
其后，我们还跟六年级老师就一些教学问题进行了交流，检查了六年级的教案与作业。发现教案版式不一，重点不对应目标，二次修改重点也不突出，写了一些反思，但是无关重点，避重就轻。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字尚可，但还要强调要求，让学生养成写好字的习惯。习作与大课堂都需从书写和内容上分别评价。
日 期 2013-4-17 学科 语文
节次 第一节 授课内容 《语文乐园四.习作*看图作文》
二四节 授课内容 《语文乐园四*口语交际》 视导评价
四年级王老师把握“口语交际”的特点比较好，其特点是：
1、精心导入。开课以“最近班上选拔节目”入手，进而导入课文内容“节目落选怎么办？”，让学生在接近真实生活环境中进行口语交际的训练。
2、巧用实例。让学生知道口语交际的要求后，让学生联系实际解决“怎么办？老师很有心计地安排分组交际，集中演示，尤其是所分两组各有用处，对前一组在师生评价后再让第二组表演„„然后再让其他组学生参与进来，点面结合，扩大交际面。如果借助学生小组交流与全班交流，老师想到更多的“说服”办法，如果结合刚开始导入的话题，让大家都来想办法“说服”，效果会好很多。
柳老师的习作指导能够从引导学生看图展开想象，分步得知习作要求要点，注意引导学生在自己展示习作和其他同学评价习作中，抓住本次习作训练重点——细节描写。如果老师进一步抓准本次习作要点——借写想象故事，写好“曲折生动”与神态等细节描写，突出这“一得”；如果注意到我们反复推介的“点石成金”——让学生自己述说大致故事（练写、修改）——进而抓学生述说、习作中的问题，引发学生进行“欣赏”“建议”，老师再借此指点、小结、落实训练要点，并且让全体学生从中得知怎么样写——扣故事的有趣，细节描写好（写事特点清楚），就更好了。
一年一度的教学视导已经于周五结束。现将教研室领导的反馈意见择要传达给各位老师。望各位老师认真听，认真思考，根据反馈意见对各自工作中存在的问题进行深刻反思和及时整改。
语文：优点是作业要求和质量比较高。在二年级五班听课时看到了学习园地，学生有了展示的地方。不足是
1、教学进度慢。三年级语文在大上周泗河小学讲到了23课。
2、语文教师教学素养不高。课堂教学底气不足。不善于学习教育理论，学了理论也不运用到课堂中去。
3、针对老师们普遍提到的习作，他说要结合学生个性进行习作，这也是多元智能理论在教学中的运用。
数学：优点单元备课卡中有知识树。数学训练量加大了。设有纠错本。成绩有进步。学校为老师们配齐了课程标准，在全县是第一家。
不足：
1、教师成长慢。课堂上变化不大。
2、数学思维训练跟不上。
3、演草次数不足。
4、部分老师练习册批改不及时。
5、试卷二次过关要抓实。
建议：
1、备课中的练习设计要单列出来。体现层次性、基础、拓展练习都要设计。
2、课前口算要规范。一定是课前，不要占用课上时间。
3、关注坐在后几排的学生。
4、针对新转入的教师实施帮扶。
5、教研活动扎实进行。不能走过场。
英语：优点：作业及时，批改认真。有手抄报。
建议：
1、大练口语基本功。
2、开展小课题研究。
3、评价语言要细化。要有针对性、指导性。
4、关注环节目标，明细设计意图。
5、一切工作都要为孩子服务，可以让孩子们介绍自己的手抄报。
6、精心选编习题。
科学品社：老师们有责任心。（举例）围绕课堂教学下工夫。读懂课标，烂熟教材，用好教参。树立终身学习的理念，争当名师。利用好班班通，多介绍
科普知识。
体育：备课、计划都比较实用。能在短时间内做出课件，课堂教学可圈可点，课堂活动也有。另外学生的课堂常规也不错。
建议：
1、加强学习。
2、除运动技能的学习外，还要讲授体育与健康，体育营养等其他相关知识。
王主任做了总结讲话，她首先肯定了学校的各项工作规范有序，处于上升时期。有以下亮点：1注重老师的学习。在全县率先配齐课标，这是其他学校没有做到的。
2、重视春蕾读书活动的开展。3学生的课堂常规好，思维活跃，会听会学。
当然，她也指出了一些问题。最直接的一点就是课堂教学效率有待于提高。作业批阅不够规范，作业量不足，二次过关不扎实等。教研活动不及时，活动参与不积极。她说，对我们龙城小学的标准要高。
她说，学校领导干部要关注常态课，常态课是提高教学质量的关键。课堂是我们学校的当务之急。高效是对我们学校的标准。老师们要精心设计练习题，特别是龙城小学的老师，更要做到这一点。学生家庭作业怎样布置，你们要当成专题去研究。
单元过关要扎实，老师要做成绩分析，错题率高的要集体讲解，错题率低的可以单独辅导。还要加强老师的学习，大练教学基本功。对龙城小学的老师来说，每一节课都是有效课，都要认真上好。
杨局长最后强调说，老师们干活的标准要提高。部分老师上课的水平还不如乡镇级水平。视导结束会，要求我们学校再进课堂，搞回头看。
结合以上各位领导的讲话精神，我们认为：学校的中心工作是教学，核心工作还是教学，最重要的工作还是教学。老师们还是要依靠教学才能成长，才
能成名。特此对老师们提出以下要求和建议：
1、针对本次视导，做好各自工作反思。查缺补漏，迅速弥补不足，掀起大干一个月教学的热潮。
2、工作标准要提高。杜绝骄傲自满情绪。个别老师认为自己的工作干得很好了，其实远远不够。
3、认真对待学校布置的工作，做好准备工作。工作上不打折扣。杜绝侥幸心理。认为领导听课抽不到，工作不一定找到我，工作干不好没人发现。其实你这些想法是在自欺欺人。大家可能一时看不到，时间长了，早晚会知道。
4、教研组长切实负责。搞好本组的集体备课等组内教研。
5、提高认识。不推三阻四。抓好落实。从现在起到元旦还有几项活动。书画比赛、古诗词比赛、中长跑比赛、数学比赛等，本周还有磨课。一项一项落实好。决不能走过场。
距离期末考试还有一个月，共四周。老师们掌握好教学进度。下午放学后要开展差生辅导。三年级做的很好。下学期共有17周，建议部分年级部分学科可以提前讲新课。如果提前，布置学生借课本。
课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。课堂教学反馈包括两方面内容, 一是学生在学习过程对自己学习情况的反馈, 二是教师在教学中对学生学习进度和情况的反馈, 这两个方面是相辅相成, 相互依存的, 这就需要教师和学生在课堂上都要积极主动的参与到反馈中来, 以实现教与学的和谐统一。所以, 在小学数学课堂教学中恰当地运用教学反馈策略对提高小学数学课堂效率有重要的作用。
提高学生参与反馈的积极性
(一) 营造课堂氛围, 培养学生敢问
在课堂教学中, 小学生不向老师提问的一个重要原因是对教师有一种畏惧心理而不敢问。因此, 教师应尽力解除学生的思想顾虑, 为学生的提问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围, 消除学生紧张的心理, 只有课堂气氛自由了, 学生才敢于向老师提出问题, 才能向老师反馈真实的信息, 以便于教师根据学生的反馈, 及时调整自己的教学, 顺利的实现教学目标。所以教师要在课上鼓励学生各抒己见, 大胆说出自己的想法:如在教学《鸡兔同笼》时, 在解决了列表举例法后, 问学生你们还有什么问题吗?有位学生马上举手示意:“如果数据大的话, 用列举法不是很麻烦吗?”许多同学马上附和了他的想法。这时教师顺势说到:“那同学们你们想不想学习更简单的解决方法?”学生们马上异口同声地说“想”, 接下来在教师的引导启示下, 学生讨论得非常的热烈, 最后得出了假设解法、方程解法。这堂课学生变被动学习为主动学习, 充满了学习的热情, 充分体验了探索的乐趣。教师掌握了学生反馈的真实信息, 反馈才能起到调控教学的作用。
(二) 巧用生活信息, 激活课堂氛围
数学来源于生活、服务于生活, 只有紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 利用学生身边的实例为灵感, 才能激发学生学习的兴趣与动机, 加深学生对数学的理解和体会。所以, 教师在教学中要努力地寻找数学和生活的联系, 让学生在学习数学时带着浓厚的兴趣去学习, 这样才能激发他们在学习中反馈所学知识的热情。如在教学《搭配》时可设计这样的一个活动“:4名同学进行乒乓球比赛, 怎样安排才能做到每两人都进行一场比赛并且不重不漏?”这样, 利用学生身边的问题激发了学生探索问题的兴趣, 从而养成有序思维的良好习惯。将书本上的知识与生活实际相结合, 让数学问题生活化, 使枯燥的数学问题变的鲜活有趣, 才能有效激发学生学习兴趣。
提高教师反馈策略的实效性
教师在课堂教学中的反馈是至关重要的, 师生间的沟通, 教学过程的掌控, 都离不开教师在课堂教学中的反馈。敏锐适度的反馈, 可以使学生积极投入到课堂活动中来, 有效提高了课堂教学质量。
(一) 善于观察, 获取反馈信息
在教学过程中, 教师要善于观察课堂的整体教学氛围、教学情景, 观察学生的表情、体态、动作等细节。特别要注意学生眼神的变化, 更要读懂他们:紧皱眉头、目光黯淡, 说明正在苦思冥想而百思不得其解;问题解决、豁然开朗时则心欢意畅, 常常眉开眼笑, 目光很有神采;目光游离、默不作声则有可能思绪早已飘到九霄云外。教师要善于准确把握学生的动态, 防止在互动过程中借机闲聊, 干扰教师的有效教学反馈。此外对学习有困难的学生, 由于自控能力较低, 他们的神情时常游离于教学活动之外。教师要及时给予提醒, 把学生的注意力吸引到课堂教学中来。所以教师上课不能照着教案只管自己讲, 而应该随时注意学生的表情反应, 及时调整自己的教学策略。
如在教学《小数加法》时, 发现学生由于已掌握了整数加法的计算方法, 学习小数加法时利用知识的迁移规律很快就掌握了其方法。因此新授内容对学生来说缺乏挑战, 学生的学习热情也随之降温, 部分学生坐立不定, 注意力出现了涣散。于是我随即改变了教学进度, 在随后的巩固中增加了让学生进行验算这一练习。通过让学生对小数加法的验算从而很自然的引出了小数减法这一原本下节课的新授知识。整堂课上下来, 证明学生完全能在一节课中同时掌握小数加减法的计算方法。反之, 如果学生出现迷惑不解的神情, 说明没有听懂, 就应该放慢教学进度, 让学生有思维的余地。
(二) 恰当方式, 提高反馈实效性
数学课堂上, 教师的精力和能力都是有限的, 如果只采用“一问一答”的方式肯定不能顾全所有的学生, 而采取不同形式的交流, 可以提高反馈的有效性。
提问式反馈:教师在提问中捕捉即时信息, 对即时信息进行提问, 提问可起到思维桥梁与导向的作用, 帮助学生找到思考的方向;同时也是教师捕捉反馈信息的有利机会。课堂提问可以形成师生之间信息与情感的有效交流, 在提问中, 不但能捕捉到学生思维中的闪光点, 也能捕捉到学困生“卡壳”的关键点, 从而反馈出教师输送的信息是否符合学生的认知水平。
小组合作交流反馈:不仅能体现学生间的合作, 锻炼他们的合作能力, 同时也是实现全面反馈的有效手段。如《分数的基本性质》一课中, 当学生提出分数基本性质的猜想, 教师引导学生用自己喜欢的方法, 利用正方形、圆形和长方形等纸片来进行验证, 采用独立验证—小组交流—集体交流的验证过程。小组合作时, 让小组长负责开展讨论, 每人交流自己的验证方法, 同时, 教师要进行有效的巡视, 参与到学生的小组交流中。这样的交流有效地减轻了集体交流的负担, 能使每个学生都有展示交流的机会, 实现了全面的反馈。
板演式反馈:课堂上学生的板演也是一种有效的反馈方式, 学生的知识掌握情况如何, 有哪些地方容易出错, 在这种方式的练习中都能很好地反馈出来。同时可以结合学生的板演, 指出那些容易出错的地方, 提醒班里所有学生注意。教师也做适当引导, 让没能上来板演的同学也能做个小老师, 看看板演同学出现的问题, 或者找找自己练习中的问题。
多媒体展示反馈:对于需要形象地展现学生思维过程的反馈, 教师可通过实物投影展示、多媒体演示的方式进行, 如二年级《角的初步认识》一课的教学重点是初步认识角, 了解角的基本概念, 教学难点是建立角的空间观念。在教学中, 我设计了4种练习方案。一是“找角”, 判断下面图形哪些是角?哪些不是角?学生会指出哪些不是角, 但不一定清楚怎么把它变成角, 为了让学生更深入理解, 利用多媒体的动画效果, 当用鼠标点击, 不是角的图形时, 它们能自动变形, 变成角, 让学生直观地看清演变过程, 从而更加理解角是由一个顶点, 两条直的边组成, 有利于学困生掌握角的基本特征;二是“数角”, 由简单图形到复杂图形, 设计连一连, 提供多个图形, 以及它们角的个数, 利用多媒体的拖拽功能, 让它们“配对”;三是“比角”, 两个角哪个大, 学生判断后, 利用多媒体技术将两个角重叠在一起很容易看大小, 同时也教给了学生比较的方法;四是“拼角”, 用两个角拼一拼, 变成几个角?学生大多会拼, 但看不准是哪几个角, 利用多媒体技术, 可以成功将图形分解出若干个角, 有利于发展学生的空间想像力。在以上四种题型中, 利用多媒体的直观性, 很好地突破了反馈中的难点, 节省了教师讲解的时间, 符合低年级学生的思维习惯, 从而降低了理解上的难度, 提高数学概念课反馈的实效性。
(三) 面向全体, 关注个体差异
教学要面向全体学生, 反馈也应当关注全体学生。课堂教学反馈不能只针对个别学生展开, 应当涵盖不同层次的学生。量大面广的反馈, 才能全面真实地反映教学目标的达成度。反馈时既要发挥优秀生的引领作用, 又要促进全体学生发展。个别思维活跃的学生往往会掩盖多数学生的实际状况, 造成课堂反馈的片面性。因此要保证课堂上反馈的信息真实有效, 应该全面地了解学生对知识的掌握情况。才能根据教学目标和学生的实际情况进行后续知识的教学。
反馈时要顾及不同性格特征的学生。内向型的学生平时上课表现不够积极, 缺乏自信, 但他们不一定没有掌握知识技能, 这就要看教师采用什么样的反馈方法, 调动他们参与教学互动, 传递反馈信息;外向型的学生活泼开朗, 有的个性过于张扬, 又不够谦虚, 表面上说得头头是道, 其正确率往往不高。
(四) 合理把握, 及时反馈与延时反馈相结合
一般的教学环节, 反馈的信息是要求及时并且准确的。但是反馈这个过程不可能是永远及时的, 可以有一定的滞后, 但是滞后的时间应该是有所限制的, 不然反馈这个环节就失去了他原本应有的作用。所以, 教师在教学的过程当中, 要注意把及时反馈和延时反馈有机地结合起来, 以带给学生最好的反馈效果。比如在有些争议较大的问题上, 教师不要轻易肯定某一方面学生的意见, 而要将反馈的时间推迟, 让争议的各方充分发表自己的意见及依据, 在激辩的过程中让学生相互启发, 集思广益, 逐步接近事情的真相。这样, 即达到了教学目标, 又培养了学生在探索过程中独立解决问题的精神及能力。
(五) 精心练习, 及时全面反馈
课堂练习不仅可使学生巩固深化所学知识, 促进其技能的形成, 还可使教师了解学生学习是否达到教学目标要求, 为后续教学提供切实的依据。所以, 教师要精心设计不同层次、不同形式的习题, 这样可以多层次、多角度地把握学生的学习状况。
观察学生情绪，因势利导
在课堂教学的过程中，教师要随时观察学生的情绪反应，因为这是教师获得信息反馈的第一途径。教师通过学生的神态、表情以及动作等方面，可以第一时间准确了解学生对所学内容的掌握情况，而教师就可以利用这样的反馈信息，及时调整自己的教学方向或者速度等，从而保证教学的高效。
例如：教学《海伦·凯勒》一课时，教师在授课之前对这篇文章进行了细致地分析，介绍了海伦的相关事迹，但是在体会海伦的坚强精神时，学生对海伦的生活经历以及内心感受体会得不是很到位。当教师提到生活在黑暗中行动不便时，有学生闭上了眼睛在座位上自己体验起来。学生这样的表现，让教师感到这是引导学生深入体会文本内涵的好机会。于是，教师请一位学生扮演海伦，教师用布蒙住他的眼睛，让他从自己的座位走到讲台找到粉笔，然后在黑板上写上课文的题目，在这个过程中，任何学生不能帮助他。当他体会完整个过程之后，让他谈一谈自己的感受，这时学生说：自己在整个过程中感到特别的无助，感觉时间非常的漫长，特别希望有人能提示或者搀扶一下。由于有了真实的体验，理解海伦的心理就会变得比较容易。
学生在课堂上的表现是最真实的，学到激动处会活跃，学到悲伤处会伤心，学到深刻处会沉思，如果教师能够及时发现并且掌握学生情绪带来的信息反馈，就可以在第一时间掌握学生对文本的理解情况，并且及时调整教学预设，这样才能收到最佳的教学效果。
关注学生质疑，适时点拨
在新课标中提倡教师要鼓励学生质疑，提高学生的问题意识，培养学生自主发现问题以及解决问题的能力。其实，学生在课堂学习中的质疑也是教师获得反馈信息的一个重要途径。学生提出的问题，直接体现他对文本的理解程度，因此，这样的信息反馈也要引起教师的重视。
例如：在教学《天鹅的故事》这篇课文时，教师引导学生体会老天鹅的顽强、奋不顾身的精神。在大家的讨论交流中，学生都被老天鹅“一马当先顽强破冰”的段落深深地感动了：“大家看到了老天鹅为了找到食物，用自己的身体砸在坚硬的冰面上，这种奋不顾身的精神，让我们深深地震撼。”这时，一个学生却提出来疑问：“在课文中将天鹅比喻成石头，合适吗？”教师肯定了这个学生的思考，并且鼓励学生一起讨论这个问题，自由表达自己的见解。最后大家一致认为：这个比喻更能体现老天鹅的奋不顾身的勇气，所以是贴切的。正是教师抓住了学生的质疑适时点拨，才使整个教学收到了出乎意料的精彩。
学生能够在课堂上提出自己的问题，证明学生真正融入文本，有了自己深入的思考，这也是学生在学习过程中可贵的表现。教师要抓住学生质疑反馈回来的信息，适时点拨，引导学生走近文本，深入解读，从而帮助学生解决疑惑，促进学生深刻解读文本，同时获得属于自己的感悟和体验。
精心设计课堂练习
课堂教学的最终目的是帮助学生掌握知识，提升学生的能力。那么，在课堂教学的过程中，教师就要对学生知识的掌握情况做到心中有数，这样，课堂练习就是很好的信息反馈的途径。通过课堂练习，教师可以清楚地了解学生学习的真实情况，从而可以及时地攻缺补弱，保证教学质量。
例如：在教学《爱之链》一课时，在课文的最后写道：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”整个文章在这就戛然而止，这时候我们不禁产生这样的疑问，以后呢？还有什么故事发生了吗？这样就给学生留下了回味和想象的空间。在这样的情况下，教师为了检验学生对文本的理解情况，在课堂上安排了课堂小练笔：“同学们，请大家展开自己的想象，想一想乔依醒过来以后会怎么样呢？并且将自己的想法写出来，我们大家一起分享。”通过这样的续写，教师可以清楚地看到学生对这篇课文理解到了什么程度，还有哪些不足，同时也让学生深刻地认识到文本的精髓，并且提高了学生的写作能力，让课堂出现一次新的高潮。
因此，教师要精心设计课堂练习或者是课后的作业，通过这样的途径获得学生反馈回来的信息，如果条件允许，最好是在课堂上及时完成，教师从旁巡视，发现问题及时解决，这样也有助于学生对知识及时攻缺补弱，进一步完善知识结构。
总而言之，作为一名语文教师，必须要有强烈的信息反馈的意识，在教学过程中，关注信息反馈，有助于教师及时调整自己的教学预设，进一步完善自己的教学内容，改进自己的教学方式，这样逐渐提高教学效率，提高课堂教学实效。
参考文献
[1]周月红.信息反馈，引领语文课堂走向高效[J].小学教学参考.2013（4）.
[2]吴佳佳.信息反馈在语文教学中的有效利用[J].科技信息.2009（11）.
【课堂教学反馈】推荐阅读：
课堂教学反馈分析报告11-05
教学检查反馈机制11-17
教学五认真检查反馈12-04
教学常规检查反馈与小结06-05
有效教学反馈的主要特征11-19
教师教学计划检查反馈01-12
教学信息员反馈表09-30
精细课堂教学过程?提升课堂教学有效性10-19
