数学课件制作与应用的反思

数学课件制作与应用的反思（精选8篇）

数学课件制作与应用的反思 篇1

精英B4班 朱敏仪

在多媒体教学中大家使用最普遍的软件是PowerPoint，用此软件制作的PPT文件幻灯片是大家再熟悉不过的，但是教师制作的PPT文件幻灯片通常使用文稿窗口，PPT文件的动画用的很少，很多教师不了解此功能或不会使用PPT文件的动画制作。其实PPT文件制作幻灯片优于Word文件很重要的功能是它的动画部分，如果仅用文字部分那么此软件的多媒体性质便体现不出来。

为了能更好的发挥教师的主导作用，完全可以将所有的内容的展现定上时间，更好的利用教师口才和教师姿态来达到教授的目的，这一环节十分重要，并不是可有可无的，在试用展示时，可以从不同层次的学习者中挑出代表来进行课件的评价。看整体的逻辑结构思路是否清晰，颜色搭配是否恰当，重点、难点内容是否突出，长时间观看是否会视觉疲劳，有没有存在一些内容无关的干扰因素。

对于主题中的PPT课件扩大了书本的范围，让幼儿的思路更开阔，教师展现的ppt课件中的图片和视频都是经过精心设计的，有明确的设计意图和活动目标，使整节课生动起来，吸引了孩子的兴趣。

通过这节课程，教师意识到了ppt制作的好坏会影响一节课的质量，制作课件是需要大量的时间和精神，而不是一小时可以完成的，教师必须要将教学目标融入到课件当中，让幼儿易懂而保持兴趣，因此，我建议，教师自己制作的课件应由自己进行执教，这样子才能更好的运用到课堂当中，否则，一切都是空谈。

ppt正是靠着他的简单易用，成为了我们学习生活中最常见的课堂教学课件，ppt软件的功能强大，但不能把这些功能全都用在课件上，功能只是为教育服务的，要根据讲授的内容来确定使用哪些，能如何利用ppt达到教育最优化的目的，仍需要不断的探索。

启蒙中英文艺术幼儿园

数学课件制作与应用的反思 篇2

在教学中应用的多媒体课件的类型有多种, 其中包括课堂演示型、学生自主交互学习型、专业技能训练型、教学游戏型、模拟试验型、资料检索阅览型等。作为教师, 运用最多的就是课堂演示型课件。教师运用这一类型的课件, 可以解决学科的教学重点和难点, 注重对学生的启发、提示, 反映问题解决的全过程。但是, 很多学校出现了这样的现象, 教师在使用多媒体教学后的教学效果远没有达到自己的满意度, 甚至他们认为这些高科技手段还不及传统的教学手段。

1 概念界定

1.1 多媒体课件

多媒体课件与一般课件在内涵上有所不同。从技术上讲, 多媒体课件是采用多媒体技术交互式综合处理文、图、声、像等信息媒体, 以表现教学内容的一种计算机软件。从内容上讲, 多媒体课件是以教学理论和学习理论为指导, 运用系统方法, 针对教学目标和教学对象的特点, 合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机组合, 从而形成优化的教学结构的一种教学系统。通常, 多媒体课件的内容包括两个方面:一是利用符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种信息媒体描述的教学信息;二是按照教学设计, 引导学习者通过人机交互作用展开学习过程的各种控制信息。

1.2 课堂演示型多媒体课件

课堂演示型多媒体课件主要是根据教学内容和教学目标需要, 利用图形、动画等信息媒体来描述事物运动过程或性质, 揭示事物的内在规律, 使抽象的难于理解的知识对象变成形象直观、生动活泼的视觉信息。通过创设情境, 调动学生积极思维, 主动建构知识的意义, 使学生在建构过程中, 学习的能力得到培养。课堂演示型多媒体课件一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的, 它注重学生的启发、提示, 反映问题解决的全过程, 主要用于课堂演示教学。

2 使用误区

2.1 误区之一:课堂演示型多媒体课件适合制作简单的演示文档

我身边有不少人认为:高质量的课件是用Authorware、Flash等专业工具制作出来的。课堂演示型多媒体课件仅适合制作简单的演示文档。特别是公开课, 对于课件的要求更高, 他们把大部分精力都花在高难度的课件制作上, 却忽视了教学过程的优化设计。

合适的多媒体制作工具往往是制作一个成功课件的关键。制作工具选择得好与坏决定课件开发进程的快慢。用课堂演示型多媒体课件制作幻灯片其实是一个不错的选择。它的功能其实相当强大:既可以通过“插入”菜单, 插入各类多媒体素材, 还可以通过控件技术插入Flash等第三方素材。最难得的是课堂演示型多媒体课件易学、易用、兼容性好, 教师掌握起来困难较小, 完全可以用它制作平时上课的课件。

所以, 解决这个问题的根本出路是要加强教师课件制作培训, 让他们对课件制作工具形成全面的认识, 鼓励他们对课堂演示型多媒体课件软件进行深入的研究, 从而高效地制作出符合自己教学风格的课件来。

2.2 误区之二:漂亮的课堂演示型多媒体课件就是“好课件”

不少教师为了让课件设计看起来更“漂亮”, 往往采用大量的图片, 过多的自定义动画, 尤其是大量运动的GIF小动画等, 颜色搭配上也过于跳跃, 使学生注意力分散, 反而影响教学效果。

多媒体课件主要是起到辅助教学的作用, 有太多华丽的媒体展示, 就会起到喧宾夺主的作用, 比如太强的背景、太多显眼的按钮、不合适的背景音乐等, 会分散学生的注意力。

课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上, 而应着眼于激发学生的学习兴趣, 变抽象为形象, 帮助学生突破重点难点。这样制作出来的课件才能称之为“好课件”。

2.3 误区之三:界面设计随心所欲

界面设计就是如何选择最具有代表性的图片或模型, 设计制作不同的热点以及背景, 并将它们有机地安排在一起, 成为一个主题明确, 内容醒目、画面和谐优美的屏幕布局。用户界面是其视听表达的重要方式, 也是多媒体课件设计、开发、评价的重点。那么, 界面设计指标对课件达标要求有:①交互界面协调一致。交互区在整个课件的每一页面放置位置必须一致, 而且颜色搭配也应协调;②呈现区域安排有序。文字、图形、动画等媒体在画面的呈现区域的位置和大小安排协调有致, 这样可以给人以美的感受;③媒体的显示方式。不同的媒体或同类媒体表现不同的内容时, 应采用不同的显示方式。例如, 文字媒体可以从上到下逐行显示, 画面媒体可以从左到右卷帘显示, 这些必须符合人的视觉与生理习惯。有部分设计者制作时, 在教学内容中加入与教学不相关的媒体, 或字体太小, 颜色刺眼, 这些都会影响学生的接受, 无形中给学生造成视觉上的接受障碍。

2.4 误区之四:用课堂演示型多媒体课件课件取代板书

一支粉笔一节课的时代似乎已经过去了, 课堂运用课堂演示型多媒体课件等已成为一种时尚。这种潮流本无可厚非, 但我们经常发现, 一些教师整节课都使用课堂演示型多媒体课件课件, 把自己所有的课堂语言、行为都输入课堂演示型多媒体课件课件, 把课堂的预设全部框定在课堂演示型多媒体课件课件中。甚至一堂课下来, 一个粉笔字都不用写, 完全放弃了板书。

课堂演示型多媒体课件课件一旦制成, 其内容随即相对固定, 在课堂上难以做随机的调整, 而板书则有着即时性强的特点, 可以随写随看, 内容还可以方便地增减。如果能在播放课堂演示型多媒体课件课件的同时, 适当穿插必要的板书内容, 不仅有利于教师临场发挥, 也有利于学生的思路与教师同步, 更可以拓展学生的思维空问。

由此可见, 课堂演示型多媒体课件课件无法取代传统板书的功能。

总之, 我们在用课堂演示型多媒体课件制作课件时, 为了避免“误入歧途”, 要把握这样一条原则:教学是学生为主体、以教师为主导的一个过程, 任何类型的多媒体课件在这个过程中仅是一个辅助手段。课件所展示的内容不是“缺之不可”, 而应是给课堂教学“锦上添花”。

参考文献

[1]李学农, 丁彦青, 温玲.多媒体教学优化设计[M].广东:广东高等教育出版社, 1998.

[3]鬲淑芳.信息化教学研究[M].北京:科学出版社, 2005.

高中英语课件的制作与应用 篇3

一、高中英语课件的种类

1.情境课件。情境课件主要用于烘托和渲染语言情境和背景。课件的选材主要是图片、动画和音像文件。如，介绍“污染”可用图片描述各种污染，介绍“生态平衡”可用各种图片展示生态不平衡，介绍“乡村音乐”可用声音和图象展示乡村和音乐。情境课件的优点是容易把学生带入“语言的情境”中，引起学生学习兴趣。不利的因素是，如果课件技术含量差，画面简单，会束缚学生的想象力，禁锢学生的思维能力；如果画面过于渲染，又可能造成华而不实、喧宾夺主的后果。

2.提示课件。提示课件主要用于编制课文对话、复述课文主旨大意。课件内容主要是对话和课文中的关键词语，以文字呈现为主，配以颜色和音乐。制作这类课件的原因是，要么对话中生僻词语较多，学生记忆较困难，要么课文较难较长，学生复述困难。有了课件提示，能激活学生的思维，化难为易，提高学生的学习兴趣，加速课堂教学进程。制作这类课件，要注意提示的关键词不宜过多或过少。太多，不能充分激发学生思维；太少，不能引起学生联想。这种课件提示的媒介亦可用图片。

3.归纳课件。归纳课件主要用于归纳或概括课文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系等。一般来说，课文内容比较复杂、人物关系较多、课文结构有特点等，都可以制成这种课件。其主要目的是培养学生分析、归纳、概括的能力。因此，课件应在学生充分讨论分析之后演示。

4.辨异课件。辨异课件主要用于区别易混易错的词语和语法现象，用课件揭示易混易错之处，化难为易。这种课件选材主要是文字和图示，制作时可利用多种手段，使易混易错之处明朗化，并可配置一定数量的练习题，进行强化练习。其设计力求新颖、精巧。否则，很容易成为教案的翻版。

5.训练课件。训练课件主要用于课堂练习。练习的内容应是这一节课或一单元的难点和重点内容。练习的形式不限，但应以最小的版面包含最大的容量。这种课件的呈现主要依靠文字和色彩，亦可适当配以音响效果，但不能喧宾夺主。制作时，可注意在展示的形式和内容多样化方面下功夫。

6.讲授课件。讲授课件主要用于授课。选取内容应是一节课的重要内容。通过课件把重点内容展示给学生，使授课内容清晰、有条理。通过视觉激发学生的学习兴趣，加深学生对授课内容的记忆。这种课件的制作主要靠文字，因此，文字应清晰醒目。制作这类课件时，要精心设计、合理安排，绝不能照搬照抄教案。

二、高中英语课件的制作

1.制作的材料。课件制作的材料基本有文字、动画、图象、音频等。目前，可供英语教师选择制作课件的素材很少，我们解决的办法是花时间从网上、VCD等其他材料上下载截取，但较费时。

2.制作的方法。目前英语课件制作可利用的方法有： .

（1）Flash.这是比较流行的网页平面动画制作软件，它所占空间小，适用制作内容也较少；

（2）Powerpoint.具有较好的中文操作环境，易学易用，能满足播放图片、音像材料的需要；

（3）FoundAuthor.这是我国开发的多媒体软件，功能较大，又易于操作；

（4）Authorware.它是一个功能强大，可将多媒体素材融合制作的多媒体创作工具；

（5）Director.动态图象处理软件，可以对视频、图象进行动态处理；

（6）VB.这是一种程序设计语言，窗口界面，容易操作，生成的最终文件较小；

（7）Photoshop.图片处理软件；

（8）3DMAX.三维动画制作软件。

3.制作的程序。我们是按照下述六个步骤制作课件的：

掌握技术→研究教材→创作脚本→收集资料→编辑合成→修改调整

（1）掌握技术。掌握软件和辅助软件技术，如Powerpoint、Flash等软件操作技术；

（2）研究教材。吃透教材，掌握教材知识体系，找出重点、难点及热点问题；

（3）创作脚本。根据教学目标、学生特点和教学内容编写出课件要解决的问题；

（4）收集资料。根据需要收集媒体资料，如图形、动画、图象等；

（5）编辑合成。确定制作平台，设定课件结构，把课件具体内容与素材和脚本相结合进行制作；

（6）修改调整。课件制作后，根据交互性、可操作性、教学设计、教学目标、教学内容和学生特点等进行修改和调整。

三、课件的应用

数学课件制作与应用的反思 篇4

体 课 件 制 作

与

教学资源应用作业

赫章县安乐溪乡中心小学

教师：程焱景

第一次作业：

1、计算机辅助教学的常用工具有哪些？ 答：

1、文字处理软件，如Word，Wps等

2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等

3、电子表格软件，如Excel等

4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等

5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等

6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等

7、网络和远距离通信软件，如因特网等

第二次作业：

1、多媒体课件的教学模式有哪些？ 答：

1、操作与练习模式

2、个别指导模式

3、问题解决模式

4、模拟模式

5、游戏模式

6、发现学习模式

7、对话模式

第三次作业：

1、多媒体课件的类型有哪些？各种类型课件有哪些特点？ 答：

1、助教型：这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。

2、助学型：这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。

3、综合型：这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能。

4、积件型：这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库和素材组合的软件平台。

上述介绍的前三种类型课件的形式和内容完全由课件设计者固定下来，不能重组和改造。

第四次作业：

1、什么是计算机网络？

答：计算机网络是由各种各样的计算机设备以及通信设备构成的符合系统，根据支持的学生人数、教学范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同，变化很大，组织结构的形式也各不相同。它可以是一个与大型网络互连的局域网，也可以是城域网，或者是广域网。

第五次作业：

1、因特网提供的服务功能有哪些？

答：因特网提供的服务功能有：电子函件，万维网，远程登录，文件传输协议，菜单式检索器，WAIS，电子公告板，和查询等。

第六次作业：

1、基于网络学习有哪几种常见模式？ 答：

1、媒体教学模式

2、个别化学习模式

3、小组协作学习模式

4、发现式学习模式

5、资源查询模式

第七次作业：

1、多媒体软件评价的基本要素有哪些？

答：

1、评价者：包括行政领导、研究人员、专家、同行、教师和学生等。

2、评价工具：开展多媒体的评价工作，根据评价的目的和要求不同，课采用不同的评价方法，而各种评价方法要采用的评价工具也不同。

3、评价对象：评价对象主要是指各学科的多媒体软件。

第八次作业：

1、如何撰写评价报告？

答：

1、评价的目的：清楚地说明为什么要对教学软件进行评价或阐述教学软件评价的目的和意义。

2、评价的方法：说明软件评价的具体内容以及采取的评价方法和步骤。

3、评价的资料与数据：提供评价时收集到的资料信息和数据以及经处理后的结果。

4、评价结论：对评价结果进行分析，得出对教学软件评价的结果，提出有建设性的意见。

第九次作业：

1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些？

答：

1、调查学习者对交互的要求或环境

2、学习者特性分析

3、任务分析

4、建立交互界面模型

5、任务设计

6、环境设计

7、交互类型的设计

8、交互设计

9、屏幕显示和布局设计

10、帮助和出错信息设计

11、交互的测试和评估

第十次作业：

1、多媒体评价的分类有哪些？

答：根据评价者来划分有：

1、正式评价；

2、非正式评价。根据评价的任务目的划分有：

1、诊断性评价；

2、形成性评价；总结性评价。

第十一次作业：

1、图像素材的获取方法有哪些？

答：

1、用扫描仪获取图像素材

2、用数码相机拍摄图像素材 3、5

3、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材

4、从素材库、网络及绘图软件中获取图像素材

第十二次作业：

1、常用图像的格式有哪些？怎样进行图像格式的转换？

答：常用图像格式有：TIFF格式，JPEG格式，RAW格式，BMP格式，PSD格式和PDD格式

图像转换格式的方法有：

1、用看图软件转换，如ACDSee；

2、用编辑软件转换，如Photoshop。

第十三次作业：

1、数字摄像机的于东形式主要有哪几种？

答：

1、推镜头

2、拉镜头

3、摇镜头

4、移动镜头

5、跟镜头 拍摄注意事项：

1、画面要“平”

2、摄像要“准”

3、画面要“稳”

4、摇速要“匀”

第十四次作业：

1、数字视频文件的格式有哪些？怎样进行视频文件格式的转换？

答：数字视频文件格式有：AVI格式，MAV格式,MPG格式，DAT格式

转换视屏文件格式的方法：可以用超级豪杰解霸，格式工厂等格式转换软件进行转换。

第十五次作业：

1、数字音频文件格式有哪些？如何进行数字音频格式转换？

答：数字音频文件格式有：波形文件WAV，MP3文件格式，MIDI文件格式。

数学课件制作与应用的反思 篇5

为进一步推进多媒体教学工作，规范多媒体课件的制作和使用，保障多媒体教学质量，特制定本通知。

一、关于多媒体课件

多媒体课件是指根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而制作的课程软件。运用多媒体课件教学，有助于浓缩教材精华，丰富教学内容，扩大课堂教学容量和密度，提高课堂教学质量。

二、多媒体课件制作与应用的具体要求

（一）多媒体课件的教学目标应符合教学大纲的要求，遵循课堂教学的基本规律，适应教学对象的特点、认识规律和认知水平，符合课程教学内容特点；

（二）体现以教师为主导、学生为主体的教学思想，体现专业特色性、科学性、创造性、先进性和适用性；

（三）多媒体课件辅助教学要和传统教学手段、教学方法以及教师教学特色和课程具体教学内容有机结合起来，避免出现以多媒体文字画面代替板书的现象，一次课不宜全程播放多媒体课件，切实保证多媒体教学的实效性。相对于常规教学方法更能够指导学生学习，理顺知识结构层次，便于记录课堂笔记；

（四）多媒体课件不能仅为“教材搬家”和对讲稿的分段表述，课件要重点解决运用语言难以表达的复杂结构、运动过程、工作原理、工艺流程、微观机理等抽象内容，主要展示辅助教学的图片、表格、影视资料或重要画面等。将教学内容以生动的形式呈现出来；

（五）为发挥教研室集体备课、课件开发的优势，学校提倡每个教研室先集中设计制作出该课程的基础版课件，在此基础上可根据授课对象的不同制作出相应的课件。

三、多媒体课件制作与应用的质量标准

（一）课件的内容

1．内容完整，符合教学大纲要求； 2．层次清晰，叙述正确，无概念性错误； 3．表达简洁明了，突出重点，概括性强，帮助理解；

4．注意启发、促进思维、培养能力、体现学生的认知主体作用； 5．模拟仿真形象，举例准确、真实；

6．有必要的图线、图形、图表或动画、视频资料；

7．场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定。

（二）课件的视觉效果与艺术性

1．画面美观、清晰，对比及反差适度，色彩逼真，视觉效果好； 2．文字醒目，图像、动画、声音设计合理，无大面积文字； 3．显示方式合理，可接受性强，符合人的思维规律； 4．画面简洁、活泼，构思巧妙，创意新颖，节奏合理。

（三）实用性与可扩展性

1．符合课程教学特点，能有效提高教学效率和效果； 2．课件修改方便；

3．界面友好，操作方便，连接自如，交互性强； 4．系统可在不同的操作环境下运行； 5．应用系统、数据系统、维护系统各自独立； 6．采用常用型开发平台，通用性好；

数学课件制作与应用的反思 篇6

（二）班

落冲小学

钱思宁

2012年7月16日～23日，我有幸参加了鬃岭镇中心校组织的《多媒体课件制作与教学资源应用》培训。第一次参与这种培训，由于没有什么经验，所以难免信心不足，但通过八天的培训，自己也感到收获很多。

一、这次培训的重要性和迫切性：

多媒体环境下的资源应用和教学设计是提高教师整体素质的重要手段。在新课程改革的今天，教师素质的整体提高是最重要的因素。在新课程实践中，教师的角色发生了明显的转换，教师成为新课程实践中的教与学的设计者，教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者，学生学习的伙伴、帮助者，教学的研究者、反思者和发现者，在新课程改革中扮演者这么多的角色，教师能否胜任这些角色，就需要不断的提高自身的素养。在教师素质的提高中，知识能力、实践能力、师德修养等方面，都迫切需要提高。教师在很多方面的欠缺，导致新课程的实践显得缓慢和不协调，因此这次培训就显得重要和迫切。

二、本次培训中主要取得的成绩：

在各校一线教师的支持和配合下，本次培训取得了一定的成绩，现总结如下：

1、采用灵活多变的教学方式，因材施教，因地制宜。根据各个乡镇不同的特点，制定不同的教学方案，实行不同的教学模式。课堂教学活动精彩纷呈，教师在培训中畅所欲言，小组讨论热烈有效。观点的相互碰撞，产生了很多思想的火花。在交流中不知不觉中更新了教育观念。

2、注重理论与操作实践相结合。单纯的理论总是枯燥的，为了避免教师在学习时感觉枯燥无味，我们注重讲练结合，采用小组讨论、小组PK、头脑风暴等多种活动形式，提升培训的趣味性。结合教师在日常工作的实际应用，有针对性的开设对其有用的操作训练，老师们普遍反应良好。

3、设立互帮互助机制，由于培训教师年龄差距较大，多媒体使用水平也差次不齐。这样的现状使得教学内容不能整齐划一。对于一些教师来讲非常简单的操作到了另一些教师那里就成了不可逾越的难点。针对这种情况，我们在培训开始，通过游戏进行随机分组。这样分组的目的一是为了打破彼此的陌生感，二是让教师充分利用身边重要的学习资源，三就是更好的实现彼此的互帮互助。能通过小组讨论交流解决的问题，我们就不再多讲。这样既可以避免不必要的时间浪费，又可以充分提升老师们的自学能力。

三、在培训中反映出的以下问题需要引起重视：

提高教师使用多媒体，转变教学理念是适应教育改革发展方式，提升专业素养的需要，是教师主动专业发展的重要途径和有效形式。在这个提升过程中要遵循专业引领，同伴互助，共同提高的原则。通过培训反映出的以下几个问题需要引起重视：

（1）部分教师对这次培训重视不够。报着“拿证完事”的态度，导致培训的开展打了折扣。如果培训流于形式，就没有任何意义；（2）一些教师缺乏动力。很多老师对培训不感兴趣，认为无所谓，缺乏动力。尤其是已经拿到高级职称的教师缺乏了进取心，对培训有排斥。

（3）部分培训内容脱离了实际：由于农村学校的多媒体设备落后，再先进的理念对教师来说仅仅是一时的触动，没有硬件支持，再好的理念也发挥不了作用。

在培训之前，我可以说是只会欣赏ppt、flash等课件,对于如何制作是不可想象的。这次培训我们是带着任务去的，因为回园后要进行全园性教师培训，当我接到这个任务时，既欢喜又担忧，欢喜的是领导让我去，是对我的信任；担忧的是怕自己学不好，对全园老师没个交代，所以觉得任务挺重的，只能暗下决心，认真学习，绝不辜负领导对我的期望。

在这次培训中，王老师对ppt和flash的基本制作原理都做了深入浅出的讲解，使我们懂得了课件的简单制作方法。原来ppt也可以有这么多的用途，也可以制作出如此丰富的课件。通过对Flash简单的学习，我为让一个物体可以自由变换，一个形状可以多种形式动起来等等的成功操作而欣喜不已。

排球高清视频课件的制作与应用 篇7

关键词：高校排球课,高清视频课件,应用

随着高清数码摄像机的普及, 由于它操作简单智能化, 摄像技术掌握容易, 拍摄高清视频资料使之成为教学课件资源, 已经是一件很方便的事情了。许多教师都根椐自已的教学需要, 用专业的角度, 有目的性和针对性的去制作高清视频课件, 其清晰生动的画面, 能极大地调动学生的学习主动性、积极性。由于采用的是高清视频课件教学, 其清晰度至视频的分辨率是传统普通的电视教材和DVD播放机课件是不能达到的。高清数码摄像机比用传统的摄像机摄制的成本更低更省, 主要它的存储方式采用闪存至存储卡可反复长久使用, 另外方便管理和收藏, 后期编辑成本低, 而传统摄像机的存储方式采用的是录像磁带, 录像磁带的缺点是体积大时间长易发霉, 管理和收藏要求环境条件高, 后期制作要用专业磁带机编辑设备成本高, 目前排球教学高清视频课件在教学领域方面应用的研究逐步增多, 如何利用高清数码摄像机和电脑制作高清视频课件, 更好辅助教学是本文研究和探讨的课题。

1 高清视频课件制作的设备和内容

1.1 设备、软件

制作课件的设备是1080P佳能HFS-100高清摄像机, 课件摄制需用2台, 配置要相同, 作为摄制课件主机和辅机, 每台机器配三张高速SD存储卡32G, 排球教学录像采用双机位拍摄。每台机器成本, 备有存储卡和电池在万元左右, 录音釆用后期根据画面的场景来配音, 现场不录音避免现场杂声噪音录入, 影响教学效果, 拍摄的教学视频素材直接从佳能HFS-100摄像机USB口接入电脑USB口, 选择佳能HFS-100摄像机的好处是不用视频采集卡就能将视频素材上传到有USB口的电脑上, 通过USB口, 电脑和摄像机可以相互连接交换摄像素材, 以便整理和编辑。采用Audio Editor作为音频编辑软件, 选择会声会影X5作为视频编辑软件.利用会声会影X5软件对教学视频图像素材进行采集、编辑、字幕、渲染制作成教学高清视频课件。电脑采用高档的品牌电脑, 需带有面板不小于4个USB接口的电脑, 以方便视频的采集工作, 电脑配置为Intel酷睿i7, 4核CPU, 内存8G, 存储硬盘为万转高速硬盘容量为2T, 带DVD刻录机和独立显卡的品牌电脑作为课件开发的硬件平台, 以Microsoft Windows XP SP3中文视窗操作系统作为软件开发平台。

1.2 课件理论依据

排球高清视频课件是通过高清摄像机把排球教学场景和人物图像摄录后经过计算机软件编辑处理转化成可用电脑播放的教学视频图像。制作排球高清视频课件是一个系统工程, 需要有计划在先, 安排好制作程序, 摄像的素材要以体育教学理论为指导, 以最近出版的大学本科《排球运动》教材为依据, 确保高清视频课件的准确性, 参考有关排球运动的著作、学术论文及电视转播比赛的录像视频资料, 收集整理有关排球运动技术、教学理论与实践方面的优秀成果, 确保高清视频课件更具有代表性和实用性及先进性。

1.3 高清视频课件教学设计内容

以《排球运动教程》教材为依据, 制定出排球高清视频课件的教学目标和教学策略, 并设计出课件的总体框图, 在总体设计过程中既要考虑教学内容的连续性, 也要注意突出重点与难点。课件将完整的教学过程根据排球基本技术和基本战术划分成:准备姿势和移动、传球、垫球、发球、扣球、拦网、排球战术、排球比赛的基本规则, 相对独立的主题单元, 每个主题单元根据教学需要, 尽可能多地提供教学素材尤其是动感和实况视频素材, 时间长短以7-8分钟左右为宜, 利于学生的理解、记忆和模仿, 以此确定排球高清视频课件摄制的教学内容。使用者可以通过电脑视频播放器、网络或多媒体教室来传输播放。高清视频课件使用者不受时间约束能够按照自己的环境和教学需要选择不同的学习方式和内容。

2 排球高清视频课件摄制内容

排球高清视频课件教学内容, 分别是准备姿势和移动、传球、垫球、发球、扣球、拦网、排球战术、排球比赛的基本规则, 它们是教学内容相对独立的主题单元。我们分开摄制, 以主题单元为中心进行准备, 准备摄制前, 收集好各单元教学内容和资料, 把握好各单元的主要教学内容和教学示范动作要领、布置好摄制场面和机位安排, 示范队员的站位等等, 做到心中有数, 同吋按教学需要安排好灯光和后期配录音的内容。好的高清视频课件是拍摄人员与授课教师、学生共同努力的结果。

2.1 拍摄的方法:

固定镜头拍摄:主要针对排球场上教师讲解示范部分镜头, 始终对准教师讲解示范特定画面, 拍摄时画面变换要慢, 如教师讲解示范发球、垫球、扣球、拦网的击球点, 扣球、拦网起跳点垂线, 击球的手型等。

扫描镜头拍摄:主要针对全场镜头, 随排球运动员和球的运动方向改变而转动扫描, 如镜头随扣球、拦网运动员跑进方向转动, 拍摄运动的全过程。

跟随拍摄:主要针对特写镜头, 始终对准教学示范的人或排球场上的焦点, 如排球场运动中, 老师的讲解示范的球或比赛中扣球和拦网的人。

排球战术高清教学课件视频采用双机位拍摄。安排好拍摄机位, 开拍前2台机子统一规范, 拍摄格式, 做好拍摄前的准备工作, 2台机子的信号可分别通过视频线输送到切换台进行现场切换。2台机子具体分工为: (1) 号机位置放在排球场1、2号位边线外的附近, 进行拍摄。这个拍摄点, 可以说是视野宽阔, 涉猎面广, 许多排球战术的组合都出自这个视角和范围内, 使用扫描镜头拍摄, 既能抓拍到4号位强攻, 又能拍到3号位的多种变化战术球和对方的拦网。同时要注意抓拍好排球教学比赛战术完成的瞬间配合动态 (如队形的变换、队员的相互配合等) 。 (2) 号机主要拍教师的讲解指挥的现场活动, 如课堂的全景、教师的中景。

2.2. 镜头的组接和特技的运用

排球教学高清视频课件是课堂上教师形象、教学行为的直观体现, 除了要求拍摄人员客观、准确、及时地把握好每个镜头外, 作为现场导播 (切换人员) 还应在画面的选择与组合、镜头的切换、机位的调度、特技的应用等方面做到适时、适度、准确、合理, 切忌画面停顿过短或镜头切换频繁以及过多地使用特技镜头而造成中心不突出、画面零乱, 以致削弱了原有的课堂教学效果。对于一些用单画面难以完全展示的教学环节, 如教师指导学生练习的场面等, 可用画中画或左右画的技巧, 分别用近景突出教师指导练习的面部表情和动作要领, 用中景表现学生指导前后练习时的动作要领和表情, 使画面能产生面对面进行交流的效果。

在拍摄用现代教学媒体 (投影、电视) 及其他手段 (挂图、板书等) 展示的一些教学内容时, 为了表现此时教师或学生表述时的手势、表情, 也可用画中画的功能, 把要展示的教学内容放在主画面 (便于看清内容) , 把教师或学生的近景画面置于主画面中某一合适的位置, 画框大小以不影响主画面的内容展示为前提。

排球教学高清视频课件对镜头的长度虽然没有严格的规定, 但连续的教师讲解近镜头容易使学生学习观看感到疲倦, 冗长而又单调的镜头会使人厌烦。一般情况下, 排球动作的完整镜头和动作要领重点镜头至全景镜头与特写镜头相比, 可供观看的信息较多, 因此可适当长一些, 而特写镜头可短一些;有趣的、动态的镜头可长一些, 站立讲解、学生练习的镜头应短一些。

2.3 高清视频课件制作

高清视频课件制作就是将拍摄高清视频课件素材用电脑软件会声会影X5作为视频编辑, 进行合理编排和组合, 在不违背排球教学的真实性基础上, 剪辑成一部內容连贯流畅、含义明确并具有一定艺术感染力的排球教学高清视频课件, 高清视频课件编辑工作主要包括下列两个方面:

(1) 对超过规定时间长度的高清视频课件录像进行一些取舍, 主要是将那些学生表现失误、老师重复示范的内容加以精简, 对一些同一动作的内容 (如学生练习、捡球、分组等) 可通过镜头的切换来减少其间不重要的过程, 使高清视频课件达到规定的时间。

(2) 在高清视频课件中插入一些课堂拍摄时漏拍或补拍的镜头, 以保证课堂高清视频课件信息的完整性。如拍摄示范课高清视频课件, 教师面对摄像机时, 有时会不自然很紧张, 教学示范动作生硬, 传垫球不到位, 讲解中遗漏了某些教学环节, 从而影响教学课件的整体示范效果, 再如摄像人员所拍摄的镜头不到位或导播切换不及时, 造成某些重要的教学信息遗漏等, 都要在课后进行补拍, 并在后期制作时插入。高清视频课件剪辑时要保证镜头与镜头组成的动作事态外观的自然、连贯和流畅, 注意人物行动的方向及彼此间的空间关系, 要让学生感到所有的视频图像都是一气呵成的。

2.4 排球教学高清视频课件的应用

排球教学高清视频课件学生可以用电脑或智能手机通过校园网, 进行上排球课前预习.与传统教学中的课前预习有所不同, 过去只是预习课本教材, 现在是结合课本教材, 参考排球教学高清视频课件进行预习。学生在自习中遇到困难时, 也可以返回到这些课件中进行再一次学习, 寻找解决途径, 然后再继续做练习。这个过程不仅有利于学生较好地掌握排球知识和技能, 也有利于学生寻找、收集、整理、分析信息能力的培养。

在排球教学中, 有许多教学要示范要讲解, 在排球扣球教学中, 教师要做教学示范, 还要找一个会二传的学生配合才能扣好球, 排球教学高清视频课件辅助教学代替了或帮助教师执行部分或全部的教学任务, 模拟教师的教学行为, 向学生传授知识, 训练其技能, 达到激发学生的学习积极性和主动性, 减轻了教师在上课时的体力消耗, 同时提高教学效率和增强教学效果的目的。

3 结论

利用高清数码摄像机和电脑软件制作排球高清视频课件是可行的, 本高清视频课件主要研究排球基本技术部分的教学内容, 主要教学的对象是普通高校排球选项课的学生。排球高清视频课件通过电脑多媒体教室进行教学, 能够充分展示排球基本技术部分的教学特点, 还可以通过校园网络服务器提供的无线或有线功能, 实现教学资源共享及远程教学, 学生可以在任何时间和地点通过平板电脑或手机接入网络学习, 它开阔了学生学习的知识面、增加了信息量、用高清视频课件来进行排球教学, 有独到之处, 能吸引学生参与其中, 激发学生的学习兴趣, 提高排球课的教学质量和效果。

参考文献

[1]麓山文化.中文版会声会影X5从入门到精通[M].机械工业出版社, 2012.8.

[2]李晓斌.会声会影X5视频剪辑完全自学一本通[M].电子工业出版社, 2012.10.

数学课件制作与应用的反思 篇8

关键词：多媒体课件；生物教学；制作；应用

生物学作为一门自然学科，微观领域的深入研究不断地揭示了各种生命的奥秘，学生要了解生命本质就必须能够进入微观世界。传统的教学手段只是靠口述、挂图或者模型，对微观世界的动态变化无法进行生动的描述，而信息技术能有效弥补传统教学手段的这一缺陷。比如高中阶段细胞膜结构的探索历程，动植物细胞的分裂以及生物选修3中很多工程的操作等微观的或者复杂的生理过程，多媒体课件都可以以动画的形式，形象地描述过程，不仅可以引起学生对生物学习的兴趣，而且可以让学生更直观地了解这些生命过程。多媒体课件作为一种重要的教学辅助手段，它将生物课堂教学引入了全新的境界。它的制作和应用，需要我们在教学的实践中不断丰富与把握好。如何才能更好地解决传统教学中难以或者不能解决的问题，让多媒体课件发挥其应有的功能而不是哗众取宠或过犹不及呢？

一、多媒体课件的制作要点

1.平时注意收集相关素材。网络的迅速发展，为我们提供了很多可供利用的资源：丰富多彩的课件模板，如国外的很多企业模板都是非常不错的，我们可以根据课程内容的不同，将这些模板本地化以后进行制作；JPEG、PNG、GIF等格式的图片，如初中用到较多的实物图素材和高中用到较多的示意图素材；各种flash动画素材，如解说与讲解类的或者是无声控制点击类的；还有音频素材，如纯背景音乐类或者解说类；最后就是各种与生物有关的课外知识素材等。这些都可以插入到多媒体课件中，丰富课件的内容与可用性。这些素材的收集在如今发达的互联网上面是轻而易举的，但是切记不可一窝蜂下载到电脑上面随处存放。应该要有自己的分类汇总，根据所教学生的心理认知特点，挑选合适的素材。要非常注意素材的科学性，同时考虑到其是否具有趣味性和能否引发学生学习的积极性。

2.多媒体课件模板的应用。课件模板是制作每一个幻灯片课件的重要基础，除了它自身携带的大量模板外，我们可以从网络上获得许多更好的模板。不同的内容使用不同的模板，不仅外观清新大方，而且学生也不容易腻烦。此外，对于那些比较优秀的模板，里面的各种项目符号、图形方框等，往往都很美观立体，只要我们充分发挥自身的想象力，对其稍作改变用于课件之中，便能很好地提升课件整体的档次。这个需要教师不断地学习与动手制作，进而慢慢自我提升。刚开始要对整节课的流程了然于心，然后渐渐将其外化到多媒体课件里面，这个外化过程就是在选定模板以后，不断地输入内容并调用模板里面的项目符号或者框架的过程。

3.如何提高课件的整体效果。撇开具体教学内容不讲，我们先谈谈一个合格课件的整体效果。课件的字体、字号、颜色等设置要保持一致并且符合基本规范，不仅要突出，而且要符合教学需要。比如白底黑字或蓝底白字等，这个如果自己不会搭配，可以使用模板自身默认的颜色，一般这种默认颜色都是适合于当前的背景。此外，每一张的幻灯片字数不要太多太小。课件里面的超链接设置要合理，如果由于超链接的设置使得原来的字体颜色变得不明显，可以将超链接设置在文本框上面，这样就不会改变字体的颜色。简单的实现方法是：选中文字外边的方框，在其上右键设置超链接。每一张幻灯片之间可以设置“幻灯片切换”效果，使得它们之间的过渡更自然顺畅，切忌不可使用动作过大的切换效果，比如“擦除”之类的效果就不错。整体不要太过华丽，适合才是最好的。

4.注重课件的内在质量。课件排版要合理，应突出多媒体辅助教学的特点，课件包括的文字及多媒体信息要随着教学的展开而一一呈现。若用课件，课前一定要充分准备，课件所反映的内容应该是重点、难点，或者是传统教学方法难以讲清楚的内容，如此才能比较好地发挥课件的优势。这就要求教师在制作课件之前要认真研究大纲和教科书，明确重点难点，了解所教学生以及教学内容的特点，确定是否用课件以及用什么样的课件，可不用的最好不要用。这些对教师的要求比较高。教师要从提高自身专业素养着手：应多看多学，注重知识的积累，学习课件制作的技巧。特别是现今多媒体制作软件更新的速度很快，不管是早期版本的软件还是比较新的，教师都应当有所了解。对于不同软件也应该注意，比如Microsoft Office和WPS Office，如果自己用的软件版本比较新，考虑到很多教室里面用的软件没有更新，版本较低，所以平时保存多媒体课件的时候记得另存为低版本的（比如Microsoft Powerpoint2003/2007），以防拷贝到教室的课件无法打开，或者打开以后里面一些功能用不了或者体现不了。当然，对于一些辅助性的软件也要有所涉猎，比如学会简单Photoshop的操作，便于修改一些图片，以符合教学的需求；如果网络上找不到对应资源，可以自己用Flash制作动画；学会一些音频和视频软件的基本操作，方便对自己需要的音频和视频进行截取。同时要注意一些教学细节，加强课件的交互性，注意以学生为主体。此外教师应该注意吸收与课程相关的生物学新知识、新成果，对自己已经保存的资料进行及时更新。

二、多媒体课件的应用

实践表明，在生物课堂上合理应用多媒体课件，能很好地体现多媒体教学的最大优势，实现教学效率的真正提高。但一般要注意以下三个原则：

1.提高互动性，操作过程尽量简单化。多媒体课件的互动性可以通过设置“触发器”来体现，这样能很好地达到与学生的互动。比如制作含有触发器的选择题后，当学生选择某个选项，教师可以点击该选项，若错误，便有所提示，正确则发出悦耳的声音等。这在引导学生思维方面有很好的作用。另外，生物课不是计算机课，教师在课前应做深入细致的准备，课堂上才能流畅自然地运用，比如超链接的设置、动画的播放方式等。

2.指导学生学会课件教学下的学习。多媒体教学中穿插了丰富的图片和动画短片，本意是引起学生的学习兴趣，使学生更深刻地了解课本所需要传授的知识点，但这种兴趣容易使得他们的注意力分散到各个地方。毕竟不同于传统的教学模式，很多时候学生不懂得哪些该记、哪些不用记，有的甚至听着听着就忘记要做笔记，因此教师要注意及时引导学生学会做笔记，并让他们懂得带着问题进行观察与思考。

3.以教学目标为据，适时适量地使用。应用多媒体课件的目的性要强，要针对教学重点和难点加以使用。教师也不可完全依赖多媒体课件，各种教学媒体都有其优缺点，在生物课上都有其合理应用的场所。多媒体课件并非万能，不能替代模型、挂图、标本等传统教具，应根据不同课的内容恰当选用，而其他媒体也不可偏废，应该探索多种教学方法的有机结合。比如有的实验就不可用多媒体动画来展示，因为会失去其真实性；而有的实验由于其微观性，像噬菌体的侵染实验，用动画展示才能让学生有个形象的认识。

总之，教师要有适合于现代化技术的思想与思维，以及较高的专业素养，围绕教学需要，一切以服务教学为宗旨，合理驾驭多媒体课件的制作与应用。同时，教师在平时的多媒体课件制作与应用中要有所取舍，应根据教学实际需要而定，防止单纯为应用而使用，而忽略了学生的主体性，更不能简单地认为课件制作和使用能代替学生主动思考，甚至代替教师的作用。如此，课件教学形象、直观、生动的作用才能充分发挥出来，才能让课件更好地为教学服务。

参考文献：

[1]朱善良,王颖.中学生物多媒体教学课件质量调查报告[J].江苏教育学院学报,2008,25（3）:119-122.