在乎四年级作文

在乎四年级作文（精选4篇）

在乎四年级作文 篇1

每到星期五下午放学铃响起的那一分钟，孩子们就欢呼雀跃，“放学了，到星期天……”高分贝的声音让整个教室热闹起来。孩子们快速收拾自己的书包，飞奔出了教室，眼睛的余光瞥了一眼站在讲台上的我。“慢点，在门口排队有秩序走出校园。”“好的，好嘞”声音响起的时候，人已经窜到教室外面了。

我理解他们，作为学生最为激动的也不过此刻了，星期五可以不用一放学就写作业，更不用担心家长的唠叨和催促，可以放松的玩，喜滋滋的想着周末的惬意生活，有时可能激动的晚上睡不着，周日计划早早的做好了，这种期待越近越迫切，甚至有些颤抖。

当我站在讲台上组织班级交通安全时，感觉着衣角往下一沉，低头一看，小天苦恼着说:“老师，下午上体育课时，不知道是谁把张含和李英丽的可擦笔放到我的桌子里了。”“哦，知道了，你就解释一下，把笔给她们吧。”“我给了，给她们说不是我放的，她们俩还一直说，一直说。”小天有点儿着急。“好的，我知道了，我相信你，我给她们说，你出去站队吧。”“老师，你别忘了。”小天走之前还特意叮嘱了我，当时我脑子一闪：四年级的学生鬼点子多，可能那个小孩儿给他们闹着玩的，没太在意，询问张青，应是小丽把笔放在桌子里忘记了。觉着不是大事，就接着安排值日生值日的注意事项。

晚上，当我和儿子在玩游戏时，电话响了，小天的妈妈先是问小天这段时间的在校表现，我说了，又说了作业怎样，接着就笑了，一般家长打电话的目的我都基本都能猜个大概，可是这通电话让我有点摸不着头脑，最后，小天的妈妈笑着说：“今天下午，小天同桌的钢笔……。”这么一说，我想起来了：“是的，小天给我说了，是另一个孩子的事，忘记告诉小天了，真不好意思。”“李老师，这孩子真倔，我说给同桌解释了就行，他非得不听，还自己急得一身汗一身汗。这不把自己关到屋里不出来了，我没办法啦，只有打扰您了……。”“小天的妈妈，真得谢谢您的电话，要不然我差点忘了，这样着个星期天，孩子就过不好，我也既有可能失去孩子对我的信任，真谢谢您。”

放下电话，心里就有一句话，作为教师，要在乎学生在乎的。一些事情在成人眼里不算什么的小事，在孩子心中却成了无法逾越的大事，小天很在意这件事，觉得他的同桌冤枉了他，自己信任的老师也不在乎，孩子幼小的心灵受到了挑战，如果我一直忽视这种现象，在孩子心中就是一位不公正的`人，将无法获得信任与尊重。意识到问题，马上回想教学生涯里有没有这样的事情?

还好，我在乎了学生的在乎。儿童节的文艺汇演，我们班的玉玺哭着对我说她的跆拳道老师没有让她参加，我和她一起去请愿，她成了舞台上唯一的一位跆拳道女生，从此，玉玺成了我的小粉。

壮壮上什么课都捣乱，唯独上我的课，安静，认真。源于一次他上厕所没有纸，我给了他一包纸巾。

高原又一次把妈妈自行车上的钥匙不小心带到了学校，很担心妈妈没法骑车出去，我把电话借给了她，解决了她的大事。从此，每逢我的课，高原就跑到我的办公室给我拿教科书，好像说一本书能把我累着。

在乎四年级作文 篇2

水

你们的汗水，没有露珠般晶莹剔透，更没有金子般闪烁的光，可我却深深在乎着，在乎着那比露珠，比金子更美，更加真实的爱。

我在乎妈妈的汗水。妈妈，我在乎您夏夜停电时的黄豆粒般的汗珠，那一天，您轻轻摇着扇，躺在我的身旁，当时尽管我的肚子有那么的痛，在享受着您轻轻扇出的清凉风时，依然可以入眠。当清晨一缕阳光射入窗里时，我清楚地看到您额头上的汗珠，而那扇掉落在我的身旁。我的心微微一颤，妈妈，我知道是我的叛逆深深伤害了您，是我的无知刺痛了您的心，可您以为我并不在乎，不！我很在乎，在我的心里，您为我流下的汗珠早已在我心中珍藏着！

我在乎爸爸的汗水。爸爸，我在乎您在烈日下掌管铺头大小事务，每日放学，总能看到那个东奔西跑、忙上忙下的背影----爸爸，看着您哪擦汗擦到红褐色的衣袖，可脸上还是挂满了汗珠，尽管如此，您依然是那最最勤劳的人，我的鼻总会感到酸酸的，您辛勤的赚钱养家，可却换来我无情的顶撞，您那时一定会感到十分难受，认为我不懂的体会，不懂的体谅。其实我是懂得的，我懂得体谅，我懂得在乎！您满脸的汗水每一滴都会流进我的心中！

我在乎老师的汗水。老师，在家中父母了解我们，在学校就是你们了解我们。老师将顽皮的捣蛋不懂的做人的我们，教育成了一个个懂得礼貌，懂得感恩的学生。老师总是与我们并肩作战，日日夜夜为我们操心，一道道的难题，您总是仔仔细细，一心一意的批改，为我们讲解，在这期间您不知道为我们流下了多少汗水，我只知道您流下的汗水都是为我们而流！

在乎四年级作文 篇3

课题《这条小鱼在乎》，是小学语文河北版第六册第12课课文;

本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时;

《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，整篇文章贯穿着浓郁的“生命之情”，令人回味悠长。课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话，展示了小男孩那迥异于成人的童心世界，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性。课文叙述简洁、语言平实，目的是努力使学生加深对自然的理解，感悟到生命的可贵，进一步树立珍爱生命的意识。

(二)教学目标分析

1.知识与能力

理解课文内容，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，同时，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处;

通过多种形式地读，挖掘学生的阅读体验，让学生在读中感悟，在读中体味，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱;

2.过程与方法

通过主动参与提高学生阅读理解水平和语言表达水平;

引导学生在关注他人观点的基础上表达自己的观点，使学生的思维得到锻炼，发展他们的个性,丰富他们的情感世界。

3.情感态度与价值观

使学生悟出动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱自己身边的动物，树立爱护动物和珍惜生命的意识。

感悟到生命的可贵，进一步树立珍爱生命的意识。

(三)学生特征分析

学生对小动物的学习非常感兴趣;

学生的观察能力不强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养;

学生的表达欲望强烈，但表达能力需要加强，需要及时引导学生进行引导和提升。

(四)教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过语中感悟、读中理解，让学生在质疑、小组交流、分组汇报的教学过程中，提高语文综合实践能力。

设计特色：

新课标下的语文教学，应该让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和文本做心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中，领会文章深邃的思想和美好的情操。所以，在课堂中，教师通过多种形式地读，挖掘学生的阅读体验，让学生在读中感悟，在读中体味，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，从而体会小男孩为救小鱼而不辞辛苦，心甘情愿。这样，不仅激发了学生的同情心，更是为下文中与小男孩的感情产生共鸣，做好铺垫。充分体现了教师为主导，学生为主体，以培养自学能力的教学原则。

教师给每个学生充分的表达机会，使他们的思维得到锻炼，发展他们的个性,丰富他们的情感世界，在听说读写的训练中，发展语感，形成语言能力，从而达到语文素养的全面提升。

(五)教学资源和工具

小学语文河北版教材三年级第六册;

专门为本课设计、制作的网络资源

(六)教学过程环节

一、导入新课。首先利用课件为学生展示千百条小鱼奄奄一息的情景，使学生很快进入课文学习的最佳状态。当学生入情入境、心系小鱼后，再引导学生走进课文。

导入：大家都知道，大海是鱼儿的家，他们自由地生活在大海里面，请同学们快看!(播放课件《海底世界》)

畅谈观看到的景象，你们看到了什么?

评：那是小鱼们的乐园、天堂，小鱼们多么幸福，多么快乐呀!

引：可是，大海有时会风起浪涌，潮起潮落，幸运的小鱼能重回大海，不幸的却只能留在沙滩的浅水洼里，变成一条条浅水洼里的小鱼，那他们最在乎什么呢?请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、同学们，请你们朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。(教师相机板书：男孩救鱼)

2、现在请同学们拿出笔来，默读课文，边读边把这篇文章当中给你印象最深或者是最能感动你的地方画下来。

三、细读课文，品词悟情。

师：现在请同学们再读课文，想想你为什么画这些句子?把你的想法和小伙伴交流交流吧。

在学生交流汇报的过程中，教师重点引导学生理解、感悟：

(一)小鱼的危机处境

“它们被困在浅水洼，回不了大海，有的在那少的可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一息地等着死去。”

“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。”

师：同学们知道什么是浅水洼吗?

2、师：浅水洼里的小鱼情况怎么样?

(1)抓住“困，挣扎，奄奄一息”等词句，体会此时小鱼的处境。

(2)借助想象走进小鱼的内心，感受他们对生命的呼唤。学生假想此时自己就是被“困”在“浅水洼”里的小鱼，借学生之口，说出小鱼想说的话。

(3)指导学生带着小鱼急切的心情读这些句子，深刻感悟这些词语的深刻内涵。

(二)小男孩的真情表现

“他忽然看见前面有一个小男孩儿，每走到一个水洼旁都弯下腰去--他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把他们扔回大海。”

1、师：哪些词语用的好?通过这些词语你体会到了什么?这在你的脑海中是一副怎样的画面?

预设：学生可能抓住“每”“弯下腰”“不停地捡起”“用力地扔”

学生通过抓住这些词语，走进小男孩的内心世界，感受小男孩在把救小鱼当成自己的使命。

指导朗读。

2、文中还有哪些描写小男孩的句子?

(生读描写小男孩的句子，相机屏幕出示。)

a“我知道。”

b“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎!还有这一条，这一条，这一条……”

教师相机引导：

a小男孩知道什么?

抓住男人说的话、“成百上千”引导学生去想象情景，使学生认识到这些小鱼确实是无法都能获救的。

师：那你为什么还要就救他们?

师：小男孩回答男人的话时是什么样的语气?谁能读出来

b小鱼在乎什么?除了小鱼在乎，还有谁会在乎?

理解“你这样做有谁会在乎呢?”表达的意思，与小男孩的回答对比，进一步体会小男孩是在关爱生命、善待生命，是在执著的完成一项使命，不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏。

“如果你是浅水洼里的一条小鱼，当你被小男孩扔回大海时，你会想些什么?说些什么?”

四、感悟主题，升华认识。

1、面对被困的小生命，男人是怎么做的?

2、小组演读

提问：在演读过程中，最让你感动的是什么?为什么?

你如果看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做?

3、教师总结。

师：孩子们，我们身边的一颗草，一朵花，都是有生命的。生命无论大小，都是可贵的，面对渴望拯救的生命，我们都应该伸出援助之手，因为有爱，生命才会有希望，因为有生命，这个世界才会五彩缤纷!

五、拓展延伸，作业实践。

1、自己试着复述这个故事，将这个真是的故事讲给更多的人听。

2、搜集有关关爱生命的小故事。练习讲故事，是为培养学生的附属能力打基础。

教学反思

《这条小鱼在乎!》是一篇充满人文关怀的小短文，课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话，展示了小男孩那迥异于成人的童心世界，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性。该文语言简洁、朴实，但意蕴深远。

板书设计：

12“这条小鱼在乎!”

男孩救鱼

每弯不停用力扔困挣扎奄奄一息

救助弱小关爱生命

课文

“这条小鱼在乎!”

这是一个真实的故事。

在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边走，一边欣赏着海边的景色。无意中他发现，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海，有的在那少得可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一喜地等着死去。

被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗干，这些小鱼也会干死的。

男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，每走到一个浅水洼旁都弯下腰去--他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把它们扔回大海。这个男人看了一会儿，忍不住走过去，说：“孩子，水洼里的小鱼成百上千，你救不过完的。”

“我知道。”

“哦?那你为什么还要救它们?你这么做有谁会在乎呢?”

“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。“这条在乎!还有这一条，这一条，这一条……”

那个男人被感动了，静静地站在那里，看着男孩儿捡起一条又一条小鱼。后来，他也弯下腰去，捡起一条条小鱼，把它们扔进海里去。它们每一次扬起手臂，就救起了一个小小的生病。

作文：谁在乎 篇4

六（6）班林夕

谁在乎他，谁在乎他的表演，谁在乎他的死活？

今天下午，我走在放学回家的路上，突然看见前面围着许多人。我连忙跑过去看看。挤呀挤，我终于看见了，原来是一个小男孩。一张黄黄的小脸，一双明亮的大眼睛，两片薄薄的嘴唇，一个有点翘的鼻子，穿着一件单薄的衣服，一双破破烂烂的鞋子，戴着一顶旧帽子。他大约五六岁，黄黄的小脸冻得又青又紫。他在干什么？噢，原来他在表演杂技。路过的人都停下来看他表演，可每表演完一次都没有人为他鼓掌。这时，他拿着一个罐子向“观众”讨钱，但没有人给他，他立刻又表演了一个倒立，头顶着地，手拿起从地上捡来的瓜子。然后他再一次向观众讨钱，那双明亮的大眼睛里充满了乞求的神情。这时，我真希望自己身上有钱给他一点，但看看周围的“观众”，他们好像都无动于衷，什么表示也没有。

啊！小男孩多么可怜啊！他只希望有人施舍一点点钱给他，他就能吃点东西。哪怕是给他几元钱也好啊。几元钱对我们来说并不算什么，但对这小男孩来说，却是很大的帮助。为什么你们不给呢？

小男孩的父母呢？你们到哪里去啦？难道你们忍心让自己那可爱的孩子在外面饱受风霜吗？还有这些观看的人，你们看到这可怜的孩子，怎么能置之不理，怎么能眼睁睁地看着他忍饥挨冻还袖手旁观呢？