高中数学辅导（共12篇）
数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。舆论高声赞赏高考状元、竞赛冠军，无疑给学生树立了榜样，但作为普通中学的数学教师，我发现越来越多的学生数学素质差，即在正常的教学要求下，对学习数学态度消极、缺乏信心，学习感到困难，成绩较差(这样的学生以下简称为“数学困难生”)。面对这种情况，我认真剖析了困难生的成因，积极总结和寻找转化学困生的办法，以求提高学科教育质量，提高学生的数学素养。
近年高考试题整体呈现平稳，试题凸现了高中的主干知识，在容易题和中等题中好多题目都能在课本上找到影子，充分体现了“试题来源于课本”的命题原则。总的来看，试题科学地处理了数学能力的考察和试题难度的稳定，倡导理性的数学思维，突出了在立意上创新，在解法上常见，着力考查运用基础知识、基本方法、基本技能来解答数学基本问题的能力。
一、数学学困生的表现
课堂上缺乏积极思考的动力；对待作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不寻根问底；解题时死搬硬套，不遵循一定的步骤，没有逻辑性；不重视考试，缺乏竞争意识等……总之，在他们的身上缺乏独立性，主动性，目标性，要么硬着头皮去学，死读死记不求 甚解，要么干脆放弃不学，自暴自弃。
二、数学学困生形成的原因
（1）在数学逻辑思维能力、空间想象能力、记忆、理解和应用知识方面能力发展滞后，无法适应高中数学学习；（2）大部分学生都看不到数学的真正应用价值，为升学而学，学观不正确；（3）意志较为薄弱，缺乏毅力和恒心，遇到困难就垂头丧气，甚至自暴自弃；（4）教师教学方法、学生学习方法不科学；（5）教师对学生学习过程不尽正确的评价造成学生对数学丧失兴趣。
三、转化学困生的办法
1.教师应具备正确的教学观和学生观
反思我们的教学方式和学生的学习方式就会发现我们的基础教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究性学习。课堂教学模式基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生完全处于被动接受。新课程强调探究和体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。在教学活动中，教师起主导作用，学生才是学习活动的主体，教师只有将学生的主动性、积极性充分带动起来，合理安排教学进度，加强学法指导，重视思维能力的培养，倾注更多的关爱，才能使学生的主体地位真正得到体现。
另一方面，教师应十分注意对差生实行情感方面的教育。应该看到“用相同的教育对待所有的学生是不公平的”，应该让“不同的人在数学上得到不同的发展”。学困生会因成绩不理想而产生较大的思想压力，影响正常的数学学习。教师要对他们多关心、多爱护，通过了解学生的性格、态度，关注他们的微小进步，指出他的成功之处，使学生体验到成功的快乐，从而产生向上的力量，切忌讥笑、讽刺，损害学生的自尊心，对数学学习更加丧失信心
2．培养学生正确的数学观
现在的高中生普遍认为学习数学没有什么价值，为升学而学，也说明我们的教学严重脱离了实际生活，片面追求升学率，使学生看不到数学与客观世界的密切联系，看不到数学的美。如何鼓励学生学习数学，最有效的措施是让学生相信数学不仅有趣，而且有用。教师还应创造性地处理教材内容，将应用意识的教育应渗透到课堂中，潜移默化地让学生学有用的数学，培养学生正确的数学观。
3．加强方法指导，夯实基础
学生的学习成绩及整个教学工作的质量与学生的学习方法有密切的关系。针对困难生在数学学习上的表现，教师要及时帮助他们透彻理解概念，牢固掌握基本技能，对他们多进行学法指导，使 他们有效地学习。如学习“概念”，先要求学生学会完整叙述，再要求深入推敲，掌握概念的本质属性，然后进一步比较相似概念或容易混淆的概念。
4．展现解题思维过程，提高解题能力
数学教学是揭示数学思维过程的一种活动。教师在解答问题和课堂教学时，不是给他们现成答案，而是思考如何让学生展开思维过程。我在教学中紧紧围绕学习目标，精心组织典型问题，在解决问题的过程中，让学生想一想：下一步该做什么?问题的条件是什么?结论是什么?条件和结论如何挂钩?并将思维的过程以图的形式画出来，层层剖析，步步推理，暴露知识发生、发展和深化的过程，教给学生分析问题、解决问题的方法，引导学生思考、分析、探究，从中悟出基础知识、基本方法的应用，最终把问题弄透彻。这样做的目的是想让学生掌握最真实的思维过程，而不是让学生机械地表面模仿，缺乏对知识的形成过程的理解和合情推理，体会不到自己的顿悟与豁然开朗的喜悦。
5．加强课堂作业的落实
课堂作业能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，能暴露学生对新知识应用上的不足。在教学过程中，师生的共同活动获得的成效若得到及时反馈，就能成为进一 步调整教与学的新信息。在设计练习和布置作业时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，要注意难易程度，要注意加强辅导，要注意克服急躁冒进的情绪。
6．及时总结反思，建立改错本
中学数学教材的定义、定理、公式，种类繁多又非常重要，要让学生善于深入地思考，注意归纳整理，从中抓住规律和本质，把分散到各章节中的知识点联系起来，有效防止各知识点互相干扰、混淆，便于记忆和准确应用。通过及时总结，形成知识网络，非常有利于培养思维的灵活性及综合运用知识的解题能力。要求学生分类建立“错题集”，整理每次练习和考试中出现的错误，并作剖析反思，以利于吸取教训，力求相同的错误不犯第二次。只要这样坚持做下去，不断扩大成果，就能克服“盲点”，走出“误区”。
从理论上讲, 界定数学学困生应当综合智力测量、人格测量及数学成绩等各项指标。然而在现行教育条件下进行这方面的测量既不易操作也不够现实。事实上, 多次测验的数学成绩分布足以反映一个学生在该学科的学习状况。所以, 本文对数学学困生界定为:数学成绩达不到既定目标的学生。这里的既定目标包含两层含义:第一, 大纲对数学基本知识的基本要求 (能够识记、理解) ;第二, 最低限度值。这些均能从试卷上反映出来。即本文所说“:高中数学学困生”是特指智力正常而数学成绩显著低劣的学生, 简称“学困生”。
二、学困生形成的原因
学困生的成因是多方面的, 教与学是不可分割的整体。学生出现学习困难状况, 既有学生自身的因素, 也有教师方面的原因:1.学生本身方面原因:对智力正常的学生来说, 学习困难的主观因素不外乎如下一些原因:缺乏数学兴趣;学习态度不端正;欠缺正确的学习方法、学习习惯;不适应教学内容和老师的教学方法。2.教师方面原因:为了应付考试, 教师经常对学生进行大量的题型模拟训练, 大考小考, 考试不断, 同一类型的题目要求学生反复地做, 将学生本应是训练思维的脑力活动演变成了机械的重复操作, 即便是概括, 完全不顾及学生的情感因素, 使学生失去了积极思维的热情, 从而促成了学生思维惰性的产生。学生不积极思维, 造成认识上的浮浅, 概括数学知识也就无从谈及了, 教学质量亦相应大打折扣。
三、如何辅导高中数学学困生数学学习教学建议
学生是学习活动的主体, 是教学过程的能动参与者, 教师的教学必须适应学生的学习过程。要提高学困生的学习成绩, 在教学过程, 应在学生感知和理解教材这一环节上加大力度。然而, 对于学困生的转化, 目前的课堂教学还存在诸多的不利因素。
1. 因材施教只是说说而已, 对学困生的转化多持消
极态度。因而要切实作到因材施教, 对学困生应给予更加多的辅导和关心。
2. 新课的引入流于形式, 不利于激发学生的学习动机和参与热情。
3. 机械实施“先行组织者”教学策略, 没有真正了解
学生“已经知道什么”“不知道什么”, 难以引起学生尤其是学困生的共鸣。
4. 赶进度、满堂灌、三年课程两年完, 无暇顾及学生
的认知特点, 学生的思维处于“自生自灭”状态, 使两极分化现象日趋严重。基础教育不应是英才教育, 必须面向全体学生, 提高每一个学生的素质, 转化学困生的工作不容忽视。怎样转化?实施个别教育是有效的。但就目前的教育现状和教学条件而言, 又是不现实的。那么, 如何通过教法的改进, 尽最大可能减少学困生的出现, 从而大面积提高教育质量, 应该是我们关注的课题。所以在此给出几条教学建议。
1.教师应提高自身的素质水平。“欲人明者必自明, 博学详说之功, 其可不自勉乎!”教人者只有学高才能为人师表。为人师者自身形象对学生的影响力是不可低估的, 所以应要求自己尽量作到以下几点: (1) 以人格魅力吸引学生; (2) 以高度的使命感和敬业精神去感染学生; (3) 具备学高为师的业务素质———以能力吸引学生; (4) 给学生以真挚的爱。
2.在引入新课时不失时机地将新旧知识巧妙对应, 使学困生在检索时更具目的性, 为进一步的理解奠定基础。
3.针对不同程度实施分层教学, 因材施教, 有区别灵活对待。只有这样才能给学困生创造成功的喜悦感, 激发兴趣、增强信心, 从而提高数学教学质量。
4.指导学法。 (1) 要求学生尤其是要督促学困生写阶段概括语和结构提纲。这样做等于是在教给学生如何将所学知识条理化、系统化。 (2) 提供编码策略。为使学生在接收信息后能够进行能动的信理处理———精密编码, 首先, 必须保证如下几点:学生有充裕的时间处理信息, 不可满堂灌。教师应准备一些不进行信息精密编码便不可完成的课题———讲究提问艺术, 引导学生深入思考, 联结、统合若干知识点。其次, 教师要教给学生如何编码。要通过概括, 帮助学生抓住某些关键的“点”和“线”, 使之链接, 形成覆盖全部内容的一张网。
综上所述, 我们认为学困生学习困难与其数学概括能力不强有直接关系, 教学中应通过培养学生的数学概括能力提高其成绩, 缩短学困生与教材要求的差距。需要说明的是, 本文的研究是仅就智力正常并排除其他因素, 从认知的角度进行的。动机、个性心理特征、智力情况、教学条件等等都是需要考虑的因素。
摘要：高中生数学学习困难是较为普遍的现象。它阻碍了学生健康、全面地发展, 影响着教学质量, 困扰着各国教育的发展。本文就这一问题作一个简要的探讨并提出了一些具体的教学策略。
关键词：高中数学；后进生；数学学习
一、数学学困生的界定
从理论上讲，界定数学学困生应当综合智力测量、人格测量及数学成绩等各项指标。然而在现行教育条件下进行这方面的测量既不易操作也不够现实。事实上，多次测验的数学成绩分布足以反映一个学生在该学科的学习状况。所以，本文对数学学困生界定为：数学成绩达不到既定目标的学生。这里的既定目标包含两层含义：第一，大纲对数学基本知识的基本要求（能够识记、理解）；第二，最低限度值。这些均能从试卷上反映出来。即本文所说“：高中数学学困生”是特指智力正常而数学成绩显著低劣的学生，简称“学困生”。
二、学困生形成的原因
学困生的成因是多方面的，教与学是不可分割的整体。学生出现学习困难状况，既有学生自身的因素，也有教师方面的原因：1.学生本身方面原因：对智力正常的学生来说，学习困难的主观因素不外乎如下一些原因：缺乏数学兴趣；学习态度不端正；欠缺正确的学习方法、学习习惯；不适应教学内容和老师的教学方法。2.教师方面原因：为了应付考试，教师经常对学生进行大量的题型模拟训练，大考小考，考试不断，同一类型的题目要求学生反复地做，将学生本应是训练思维的脑力活动演变成了机械的重复操作，即便是概括，完全不顾及学生的情感因素，使学生失去了积极思维的热情，从而促成了学生思维惰性的产生。学生不积极思维，造成认识上的浮浅，概括数学知识也就无从谈及了，教学质量亦相应大打折扣。
三、如何辅导高中数学学困生數学学习教学建议
学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，教师的教学必须适应学生的学习过程。要提高学困生的学习成绩，在教学过程，应在学生感知和理解教材这一环节上加大力度。然而，对于学困生的转化，目前的课堂教学还存在诸多的不利因素。
1.因材施教只是说说而已，对学困生的转化多持消极态度。因而要切实作到因材施教，对学困生应给予更加多的辅导和关心。
2.新课的引入流于形式，不利于激发学生的学习动机和参与热情。
3.机械实施“先行组织者”教学策略，没有真正了解学生“已经知道什么”“不知道什么”，难以引起学生尤其是学困生的共鸣。
4.赶进度、满堂灌、三年课程两年完，无暇顾及学生的认知特点，学生的思维处于“自生自灭”状态，使两极分化现象日趋严重。基础教育不应是英才教育，必须面向全体学生，提高每一个学生的素质，转化学困生的工作不容忽视。怎样转化？实施个别教育是有效的。但就目前的教育现状和教学条件而言，又是不现实的。那么，如何通过教法的改进，尽最大可能减少学困生的出现，从而大面积提高教育质量，应该是我们关注的课题。所以在此给出几条教学建议。
1.教师应提高自身的素质水平。“欲人明者必自明，博学详说之功，其可不自勉乎!”教人者只有学高才能为人师表。为人师者自身形象对学生的影响力是不可低估的，所以应要求自己尽量作到以下几点：①以人格魅力吸引学生；②以高度的使命感和敬业精神去感染学生；③具备学高为师的业务素质——以能力吸引学生；④给学生以真挚的爱。
2.在引入新课时不失时机地将新旧知识巧妙对应，使学困生在检索时更具目的性，为进一步的理解奠定基础。
3.针对不同程度实施分层教学，因材施教，有区别灵活对待。只有这样才能给学困生创造成功的喜悦感，激发兴趣、增强信心，从而提高数学教学质量。
4.指导学法。①要求学生尤其是要督促学困生写阶段概括语和结构提纲。这样做等于是在教给学生如何将所学知识条理化、系统化。②提供编码策略。为使学生在接收信息后能够进行能动的信理处理——精密编码，首先，必须保证如下几点：学生有充裕的时间处理信息，不可满堂灌。教师应准备一些不进行信息精密编码便不可完成的课题——讲究提问艺术，引导学生深入思考，联结、统合若干知识点。其次，教师要教给学生如何编码。要通过概括，帮助学生抓住某些关键的“点”和“线”，使之链接，形成覆盖全部内容的一张网。
2. ×××同学尊敬师长，关心集体，学习自觉、勤奋，课堂上那双求知的大眼睛总能把老师深深地感动!能按时完成作业，字迹工整。能根据自己的实际，选用恰当的学习方法。你各科都有很大的进步!
3. ×××同学尊敬老师，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，爱劳动，讲卫生，积极参加体育活动，能自觉遵守学校的各项规章制度，课堂上能专心听讲，认真做好课堂笔记，课后能认真按时完成作业。
4. ×××同学与人相处懂得谦让，能热心助人，尊敬老师，热爱学校生活，积极参加课外活动，爱劳动，讲究个人卫生，学习认真，上课积极举手，回答问题声音响亮，学习成绩优良。
5. ×××同学性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑。成绩优良.
6. ×××同学课堂上，总是踊跃发言，留心听讲、积极思考。自觉性较强，勤奋学习，能吃苦，成绩有进步。懂得合理安排各门功课的学习时间，喜欢寻找各门学科有效的学习方法，学习成绩有明显的优势。
7. ×××同学不骄傲，不炫耀是你取得成功的途径。能自觉遵守学校的各项规章制度，自觉抵制各种不良思想。敢想、敢说、敢问、敢辩。懂得合理安排各门功课的学习时间，喜欢寻找各门学科有效的学习方法，学习成绩有明显的优势是班里的佼佼者，学习成绩名列前茅。
8. ×××同学作为班干部，能积极主动搞好本职工作，得到同学的信任和支持。敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现。爱好广泛，勤学苦练。写作水平出类拔萃，每次作文都会被老师当作范文在全班朗读，丰富的词汇，优美的语句让同学们非常佩服。
9. ×××同学担任团支部书记，能严格要求自己，积极组织各种活动，决心把班集体建设的更好，对工作认真负责的劲真让人佩服。自觉性很强，勤奋学习，能吃苦，成绩有进步。懂得合理安排各门功课的学习时间，喜欢寻找各门学科有效的学习方法，学习成绩有明显的优势。、
10. ×××同学，能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。上课积极发言，见解独到，赢得了师生的好评。自觉性很强，勤奋学习，能吃苦，成绩有进步。勤奋好学，在学习上有钻劲，学习成绩稳步提高。丰富的课外生活和广泛的兴趣爱好使你越来越聪明活泼。
老师：在回归课本的同时，适当练习，保持做题的感觉。
问题2：考试时有时怎么也进入不了状态，很紧张，啥也不会了，脑子很空，就是找不到考试感觉，怎么办?越考越差，希望老师给点建议，这是怎么回事?
老师：考试除了考查知识点，心态调整也是很重要的一件事情。上了考场一是要给自己信心，要给自己积极的心理暗示，另外，上了考场适当降低目标有助于放松。
问题3：已到五月，多刷题还有用吗?生物还能提高么?
老师：什么时候努力都是不晚的，建议先从高频考点刷起。
问题4：遗传题高一时会，但现在高三每次都不懂题意，不知道对应知识点，但数学计算都会，就是不懂题，其它两本书也学得不好，我应该先在遗传题下功夫吗?还是把其它先学好?
老师：先从高频考点抓起，遗传通常是耗时较多的地方，建议先从高频考点，比较容易理解的上手。
问题5：理综生物时间不够正确率低怎么办
老师：平时练习要计时，遇到不会的题目要学会舍得。
问题6：知识 点，没问题，但答题没方向，怎么做题都没用
老师：①找题眼，找到题目的关键词;②套知识点，根据题眼联系是在考查哪部分知识点;③回忆知识点，将学过的知识点跟题目联系起来，定位到考试的细节;④分析选项或者信息，得出正确答案。
另外，平时练题不要搞题海战术，多注意总结解题思路和答题方法，练一类题会一类。
问题7：如何快速提高生物分数
老师：生物学是一门实验类学科，需要识记的知识点较多。想要快速的看到效果，建议从高频考点的知识点背诵做起，保证高频考点的题目能拿到80的分数。
问题8：能量流动与物质循环有何区别?
老师：物质循环强调循环，指生态系统中的物质在生物群落和无机环境中处于一种不断循环往复的状态。而能量流动是单向流动、逐级递减的。一定要注意能量流动不能循环。
问题9：能量去路中，一个营养级流给下一营养级的能量是下一营养级同化量还是下一营养级摄入量，还有能量利用效率公式是什么?
老师：能量的传递效率指的是相邻两个营养级的同化量之比，是从一个营养级的同化量传递到下一个营养级的同化量。用下一个营养级的同化量÷上一营养级的同化量，即为传递效率。
问题10：流经生态系统的总能量是生产者固定的总能量吗?
短短八天，意义非凡。育才高一新生的军训虽早已圆满结束，但却给我们留下了最美好的回忆……
八天中，发生了许多，也改变了许多。有的被逐渐忘却，但有的却如一幕幕慢镜头，回放在我的眼前。
镜头一
8月20日倾城，一阵喧闹打破了原本寂静的校园。高一新生们陆陆续续地入住育才。少了父母的陪伴，他们的脸上多了一份独立与勇敢;少了平日里父母的唠叨，换来的是父母不舍得眼神与期待。面对崭新的校园，陌生的面孔，以及将要生活3年的宿舍，新生们怀着一份好奇与自信，相信当离开父母为他们编织的摇篮，他们可以很好地照顾自己!“我们相信，自己可以!”
镜头二
入营式上，鸦雀无声，这可让我们这些“元老”大吃一惊，新生们的纪律性和自觉性让在场的老师也为他们竖起了大拇指。其间老师以及教官的殷切希望和学生代表的发言将气氛推向高潮。新的目标，新的开始，他们，充满希望!
镜头三
入校第一天，严谨的队列训练便已展开。虽然气候并不是十分炎热，但是新生们难免会有些不适应。细心的军训辅导员们把新生们的杯子都灌满了水，以便他们在休息时能够方便喝水。擦汗，批军训日记，查房……每一个辅导员都一丝不苟地工作着，只因为他们怀着一颗充满爱的心!
镜头四
适应期已过，教官们的.要求变得更加严格，特别是对于番号的比拼，也为军训生活添上了灿烂的一笔。震天的呐喊响彻了整个校园，相信那种“欲与天公试比高”的决心会一直伴随着他们的人生之路。
而新生的自觉也让我们不禁佩服得五体投地。在教官宣布休息时，仍会有同学顶着炎炎烈日，一遍遍地联系着自己刚才做错的动作，这种执着与坚持，让我们对他们的会操充满了期待!
镜头五
天气更加炎热，渐渐有同学出现身体不适，这可急坏了军训辅导员们，大家坐在食堂里讨论这解决方法。“不如来点盐吧!”不知谁提议了一句，大家一致认为这是个“绝佳”的主意，立马实施，笑容又再一次回到了他们的脸颊。有了“生理盐水”，新生们的状态又逐渐好转，以更加良好的姿态去面对军训。明天，又将是一个新的起点!
关键词：音乐教学,声乐社团,教育辅导
在学校多样化教学的大环境下,我有幸参与了为期一年的声乐社团辅导工作。在一年的时间里,与一百多名学生一起探索了声乐入门、增强自信、强化训练的奥秘,帮助学生们找到了属于自己的美妙歌喉。
一、把“短板”接“长”
在社团声乐辅导中笔者发现,学生的音准是个大问题。综合分析学生的情况结合以往教学中的运用的方法,解决这个问题我先从以下几个方面来入手:
(一)以鼓励为主、激发学生的歌唱欲望。首先调动起学生的欢快、愉悦的情绪,这是由于人在身心放松时,更容易发出美妙的声音。人在兴奋时更易于打开喉咙、打开心扉歌唱。
(二)重点训练学生歌唱时的呼吸、咬字、吐字。许多学生唱不准的根本原因是局部紧张造成的,训练学生听外界音高和听自己音高的能力。
(三)教师多范唱。钢琴音色和人声音色的差别容易给学生造成听觉上的偏差,所以一开始教师的范唱起着重要的引导作用。不仅从情绪上示范、用声音感染、还能在歌唱状态上直接影响学生。
(四)把音准练习当作生动有趣的游戏。
1.旋律接龙:把学生分成若干组,唱完音阶后,每个学生唱一个音级,继而唱两个音级,再加上节奏,唱一句旋律。
2.音程构唱:以一个音为根音,向上构成大二度、小二度、大三度、小三度、纯四、纯五、大六度、小六度、大七、小七、度、纯八度等,让学生通过联想和想象体会音与音之间的空间距离。
3.分声部唱和弦:中后期进行这项有难度的训练。先从简单的主、下属、属和弦、练起,一个和弦、一个和弦的听唱,建立起纵向的听觉,再进行和弦连接,逐步给学生建立起整体的听觉。重要的是让学生养成每天都要练声的习惯,明白只有真心付出才能有所收获的道理。
二、放声歌唱增强学生演唱自信
(一)积极关注,开展发声训练。活动中我发现多数学生很胆小,不敢直视老师的眼睛,向老师问好时有气无力,回答问题声音偏小,选社长和组长时推推挡挡,不敢担当,甚至不敢大声说出自己的名字。为此,辅导过程中尽量关注到每一个学生,运用积极的心理暗示,调动学生的学习热情。同时,把声乐社团章程让学生学习了一下,尤其是活动宗旨“解放喉咙,放声歌唱,增强自信,完善自我”,让这句口号来指引学生的发声训练。
(二)鼓励为主,降低难度。学习歌曲《故乡的小路》和《嘎达梅林》。一开始练习单音时,不少学生唱不准音,我采取分组模唱、互相聆听的方式增强学生的音准概念。这对他们的确是个不小的挑战,二十几分钟过后,多数学生能唱准1234567i,我及时的表扬他们:有歌唱天赋、听得很认真、歌唱时动脑子了……等等。学生受到表扬、鼓励,学习热情很高,在学唱歌曲时,我范唱了一遍,他们跟唱了两遍,基本上就掌握了旋律。男同学对《嘎达梅林》很感兴趣。在这个过程中,我们通过语言、眼神、歌声的相互交流,缩短了距离,加深了感情。
三、反思:怎样提高学生的歌唱表现力
(一)有效的发声练习。
1.正确的呼吸方法
第一步:打哈欠。打开牙关、舌放平、提笑肌、提眉心;
第二步:保持。肩放松,胸腹腔呈自然吸气状态。(以往练习时让学生自己用手来感觉,以后准备学习借鉴“顶拖把”法。)
第三步,放松。彻底松掉,把气排空。
2.音高处理方法
第一步:在C调上用u母音唱准每一个音。
第二步:半音上行移调唱到G调,每一个音都要唱准,再根据学生实际情况确定最高唱到那个音,之后再下行唱到中央C下方的g。
最后是咬字、吐字:在这条练习里m音是穿针引线用的针鼻儿,半开口音i和开口音a就像线,不论是mi还是ma都要贴着后咽壁说,找到头腔共鸣后再练习mei和mai。
(二)以音乐为本,深入分析理解作品。
拿到一个曲谱,先让学生随钢琴哼唱旋律,了解作品的拍子、调式、调性、曲式结构、速度力度、音域(标出最高音最低音)等,根据情况至少哼唱两遍;再随琴哼唱歌词认真理解歌曲所表达的意思;唱熟之后逐句斟酌,处理咬字、吐字、呼吸、音准等问题(大型作品就分段解决),在乐谱上做一些适当标记。在这个分析处理的过程中,让学生熟悉作品并学会理解、处理作品,如非原创,还可以借助一些文字,音响资料来加深理解。
(三)多欣赏优秀的声乐作品和著名歌唱家的演唱。
《歌唱》教材的配套光盘上的音响资料相当不错,我们可以在课堂中插入,也可以作专题欣赏。如《同一首歌》,《明天会更好》、《让世界充满爱》等,是由同龄人演唱的易于学生接受,这些美好、动听的声音是我们努力的方向。另外,欣赏国内外著名音乐家的演唱,如宋祖英的《美丽心情》、戴玉强的《今夜无人入睡》、吴碧霞的《一杯美酒》、帕瓦罗蒂的《我的太阳》、瓦尔茨科甫的《玫瑰骑士》也能开扩学生的视野,大大增强学生歌唱的表现力。
【关键词】作文教学；目标；基础；积累
高中语文的教学项目中，唯有作文是最能体现出学生综合语文素质的考核项，但是作文又是在试卷考核标准上是非常主观的，无法撼动它举足轻重的地位。在语文作文教学中，教师大多数是讲解一下文体及写作手法，没有引导学生形成一个完整的教学和学习体系，还没有把作文教学提高到对整体语文水平和学生未来思想境界的影响高度来。本文从高中作文现状来与广大学者老师共同探讨学习。
一、高中作文“教”和“学”的现状
通过平时的教学和阅卷工作中，我们接触到了很多学生作文，这其中不乏内容充实、感情真挚、语言优美、书写工整的作文，但是大多数作文还是立意不够深刻，语言平淡，味同嚼蜡，内容千篇一律，给人文笔乏力的感受。从读到的这些作文就可以看出高中作文总体写作有待提高。教学中学生是主体，老师是主导，这个角色要定位清楚，学生作文写的不好我们老师也有责任，因为学生的习作水平与老师的教学目标与指导息息相关，学生作文的总体水平不高，说明教学中有了某些缺失。有的老师甚至告诉学生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不乱写，字迹工整，分数就不会太低，这种言论是不负责任的，是严重的误导。但在高考作文评分标准的主观性客观事实下是这样的，这种导向也体现出来引导老师没有自己的一套教学方法，更没有看到作为一种表达沟通能力的作文将来会对学生的终生起到多么大的作用。
在作文教学中，教师往往讲解一下文体、写作手法和一些表达写作技巧，没有从如何深刻立意，如何分解思路，如何来通过平常点滴的积累来体会生活、描写生活，写作能力对学生的人生会产生多么大的影响。所以高中语文作文教学的提高首先要从教师自身的定位开始，要把作文提到学生整体表达能力和体会生活能力的高度上来，并且学生整体表达能力水平的提高会对学生的整个思维和做事方法产生巨大的推动作用。
二、制定系统的教学计划持续辅导
针对高中作文水平普遍有待提高和学生课业压力较大的现状，教师应制定一个系统的作文教学计划，不仅是在专门的作文课上，而是在所有的语文课上。
首先，在专门安排的作文课上，教师可以专门针对记叙文、议论文、说明文以及散文诗歌等分别详细的剖析文体及写作手法，还有里面的各种表达方式，他们对作者思想和生活的表达起到了什么作用。
其次，老师可以在作文课上采用分组讨论的模式来激发学生主动思考的兴趣，在上节课结束的时候预告下次作文课的内容、研讨形式、分组情况和作文题目，让大家回去查资料，每位同学形成一个自己的针对这个题目的设计，正式课程上，先由各小组内部逐个进行发表，并公选出2名立意最新、体会深刻的方案去参加全班各小组的评比，最后全班再公选出前五名，这样通过小组内部无压力的研讨形式来激发学生的思考力，通过团队的力量来带动所有人。通过这种方式来锻炼学生对作文话题的分析能力，并且巩固了平日所学的知识。
再次，每次月考之后都会涌现出一些优秀的学生作文，我们不妨称之为“作品”，试卷被整体评分之后，教师针对自己班的作文再次进行仔细审阅并写出评语，鼓励为主，在课业繁重的高中阶段，老师的一句温暖的表扬和建议也许就能激起学生的千层涟漪。老师在每次总结作文的时候都要选出几篇具有代表性的文章来跟大家分享，也可以让同学发表一下自己的点评意见，引导学生把作文当成是生活的再现，是自己人生体会的描述，是锻炼自己的思维和表达能力的机会。
三、引导学生狠抓基础，持续积累
很多学生面对市场上销售的作文写作技巧和老师的实战经验，还是显得非常无奈，你说的那么好，可是我的作文写的还是不好。这就是“巧妇难为无米之炊”，你的做饭技术再好，哪怕你有国家一级厨师资格，光给你个锅和勺子没有柴米油盐也做不出饭来。写作文也是同样的道理，抛开那些技巧吧，抛开那些经验吧，只有真正的锻炼出有效的思考模式和语言表达能力才是高中作文所真正追求的目标，那么第一步要做的就是字词的积累，字词是语文、作文最基本的元素，没有平时一点一滴的积累，其他的写作技巧也都是空中楼阁，那么如何来积累呢。
第一，建立专门的“字词积累本”。“聪明在于积累，天才在于学习”，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”等等至理名言都是说的积累，这不仅是为了作文的60分，整个语文是一个整体，锻炼的就是听说读写的能力，而最基本的元素就是字词，所有的思想都是要通过字词的排列组合表达出来，没有字词就没有听说读写。“字词积累本”的作用就是积累平时自己接触到的不懂的、做错的和欣赏的知识，无论在哪里看到的只要符合这三个条件，做到笔不离手，积累的前期也可以到基础知识手册上或语文报上找自己喜欢的，不必计较先后顺序，随意记。
第二，大量阅读，读必思考。书读百遍，其义自见，这是古人告诉我们的真理，那么我们如果单纯的强调大量阅读而没有思考，就会 “学而不思则罔”，读了好多不思考就迷惑了，不知道读的是什么。所以为了学习性阅读（非娱乐性）要带着思考去阅读，渐渐的就养成了读必思考的习惯。比如在语文报上拿到一篇文章，首先从题目上分析是什么文体，是记叙文还是议论文，整篇文章分几个段落来烘托主题，每个段落必然有自己獨立的小主题（也就是段意），每段里面又用了什么例子、什么表达方式、有哪些写作手法，仔细品味的同时就会发现作者原来是通过这些来表达自己这个中心思想的。这种阅读思考的方式经过不断锤炼之后会形成写作的好习惯。
高中作文教学不是孤立的，要纳入整个语文的教学当中来才会有效；高中作文教学也不是简单的为了成绩，要提高到锻炼学生表达自己能力为人生加分的高度上来，建立系统的教学计划，打好基础，作文是非常简单和有意义的。
参考文献：
[1]伊道恩等《中学语文教学建模》，南宁：广西教育出版社2003.5.
[2]蒋成瑀主编《特级教师教学案例精编》，北京：语文出版社2002.
烟台大学数学与信息科学学院预期于2007年继续举办理工类考研数学辅导班（春季一期、暑假两期）、经管类考研数学辅导班（暑假一期）。本班已有十余年历史，是烟威地区办班历史最长、影响辐射最广、管理最规范、最受考生欢迎的辅导班。本班以全院的资源为后盾，集中长期从事考研辅导的最强师资力量，给历届考生提供了良好规范的学习环境，使考生获得显著的复习效果。本班以稳定的师资队伍、丰富的辅导经验、深刻的规律把握、准确的趋势预测，在考生中留下倍受称誉的口碑。本届辅导班将一如既往注重把握科学的考研规律，严格按照考研大纲讲授，发扬我们的优势和特长，进一步加强师生互动，为帮助考生获得最佳的复习效果而努力。
特别提醒：本班授课教师均为我校长期从事公共数学教学工作的中年骨干，年富力强、精力充沛，从事公共数学课程教学的教龄都在18年以上，皆以标准普通话授课，对我校考生的状态把握最准确。
授课教师简介：
侯仁民—首届于维纮青年教师教学竞赛一等奖获得者，《高等数学》首席教师。赵旭强—《高等数学》优秀课程首席教师，高等数学教研室主任。
李鸿儒—两届省级优秀教师称号获得者，主编教材获省级优秀教材奖。
方小娟—《线性代数》优秀课程首席教师，参编教材获国家级优秀教材奖。王炳章—《概率统计》首席教师，《概率论与数理统计》省级精品课负责人。王宪杰—《高等数学》首席教师，《高等数学》省级精品课负责人。
春季辅导班预定于2007年4月至7月的周六、周日上课；暑期辅导班分期举办，在校内教学楼上课。三期理工类辅导班的授课教师、授课内容、授课学时数相同，考生可根据自己的实际情况任选一期参加，辅导班期间有固定教师在固定答疑教室为给考生提供答疑，随时解决复习过程中的疑难问题并提供复习指导。采取上述安排，是本班总结以往的经验，采纳考生合理化建议的结果，充分体现本班“以考生为本，为考生服务”的宗旨，为考生的复习安排提供更为灵活的空间。为适应辅导班的快节奏、高强度和大信息量，准备应考的同学应该将《高等数学》、《线性代数》、《概率统计》三门课的教材扎实复习一遍，为参加辅导班打下良好基础，以期进入最佳复习状态，提高复习效率。
预定于2007年3月下旬开始报名，具体细节另行通知。
咨询电话：6902406
学时与资费：理工类计划授课26次4学时=104学时，收费280元整(数二资费240元);经管类暑期计划授课32次4学时=128学时，收费310元整。
免收报名费、资料费；免收冲刺阶段模拟考试与讲评费用（凭听课证参加）。
注意事项：务请考生准备一寸彩色照片一张到场报名，自选座位；请考生留意校园张贴的通知或到烟台大学主页的通知公告栏查询本班的信息。
考研数学辅导班3~4月活动安排：
一．系列辅导讲座
1）《考研数学复习与考题趋势分析之一》（高等数学）
报告人：考研数学辅导班授课教师赵旭强
2）《考研数学复习与考题趋势分析之二》（线性代数）
报告人：考研数学辅导班授课教师侯仁民
3）《考研数学复习与考题趋势分析之三》（概率统计）
报告人：考研数学辅导班授课教师王炳章
4）《全国各类院校与专业考研动态技术分析2008年报考策略咨询》
报告人：考研数学辅导班授课教师王宪杰
二．2007年3月5日开学后将举行系列说明会，请同学们留意本院相关通知（往年的办班信息可到烟台大学主页通知公告栏查询）。
烟台大学数学与信息科学学院
体现新课程标准的精神，渗透新世纪新的教育理念，立足于课本知识，以教学大纲所明确的系统数学知识为载体，在巩固基础知识、优化知识结构的同时，刻意为学生深刻领会、掌握和运用数学思想方法创设良好的情景，使他们具备想数学、用数学的习惯、意识和能力。使一些对数学感兴趣，成绩优异的同学在学好课本知识的同时，进一步拓宽他们的知识面，提高他们对问题的分析、思考能力，为以后的数学学习打好基础。为了迎接数学竞赛，并能在竞赛中取得好成绩。
二、辅导学生
确定优秀的参赛选手，是比赛成功与否的关键，因此最重要的是选好苗子。由于该竞赛难度较一般的课本测试题大，因此参加这项比赛的学生必须要有相当好的基础和灵活的头脑，这就要求科任教师要选准优秀学生参赛。
三、辅导时间：每周二第八节课
四、辅导地点：多媒体教室
五、辅导形式：集中辅导和个别辅导相结合
六、辅导教师：xxx
七、辅导内容：初中知识：实数、方程、三角形、函数、四边形、圆等。
八、辅导措施：
1、注重基础知识训练。
由于该竞赛命题大多以课本为依据，因此在辅导时要紧扣课本，严格按照由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，适时联系课本内容。
2、不拘泥于课本，适当扩展深度。
由于该竞赛题目往往比平时考试卷难，教师必须在课本的基础上加以延伸、拓宽，或教给学生新的知识。
3、精讲赛题，启迪思维。
竞赛是一种高思维层次、高智力水平的角逐，一种独立的创造性活动。因此，竞赛试题可以多方面地培养人的观察、归纳、类比、知觉的方法，它能给学生施展才华、发展智慧的机会。教师在讲解竞赛题时，应向学生强调认真审题的重要性，并提醒学生适时联系以前解过的题，用其已掌握的方法或解题思路，以求对竞赛题作出合理的解答和更全面深刻的理解，并通过解题后的回顾，教会学生总结，研究自己的解题过程，培养学生发现问题、发现规律的能力。
4、设计专题训练，帮助学生掌握知识。
关键词：高中生；心理辅导；起到作用
高中生是一个比较特殊的群体，他们有着他们特殊阶段的各种问题。这个阶段的学生，有一定的思考能力，但却不够成熟。思想容易被影响，很容易偏激，一旦认定一件事情就很难扭转过来。他们能够看清楚事情的一些本质，却不全面，自以为是，往往很容易被误导。他们的心理状态往往处于波动期，上下起伏周期大，他们敏感、多疑、性格偏执，所以现在每个学校都备有心理辅导教师，来辅导学生的心理。在国外心理辅导早就是一门必要的心理治疗课程，在我国兴起较晚，但是大家也逐步认识到了心理辅导的作用。对于高中生的心理辅导那是学校实施素质教育的重要内容，而通过心理辅导所带来的成效也是显而易见的。总结起来心理辅导所带来的成效可以归结为以下几个方面：
第一，良好的心理辅导能够很好的安抚学生的情绪。
迫于社会、家庭的环境与同学间竞争的多重压力，学生在进校后往往也会给自己制定一些较高的目标，再加上我们学校教育中往往偏重于知识的传授，忽视了对学生心理的疏导。由于家庭与社会的愿望，加上沉重的学业负担，在激烈的竞争中，有些学生就产生了心理障碍和心理异常现象。一遇考试就焦虑不安，有的心理承受力极差，更有的动辄出走，甚至厌世轻生等等。这些心理不健康的表现对于学生的健康成长、思想提高、学习进步带来了严重的负面影响，且常常影响到他人，使周围的学生产生“共鸣”，从而影响到整个班级。
学校的教育职责不仅要求我们要培养学生的道德素质、政治素质、思想素质、学习素质和身体素质，还要求我们要培养学生良好的心理素质。而心理素质又是各种素质充分发展的重要条件，是整体素质的内部依据，是基础。因此，以提高心理素质为直接目的心理健康教育和心理咨询辅导正成为我们实施素质教育的一项重要内容。
第二、良好的心理辅导能够提高学生的学习成绩
高三学生学习压力大，学习紧张这是众所周知的，但是由此带来的负面影响也是显而易见的，越是紧张有些学生就越是焦虑，越焦虑学生就越没办法学习。有这样一个事例：她是一个学习很不错的学生。高三学习中，曾一度失去过方向，迷茫过。她所在班级是重点班，班中同学都是非常自觉学习的学生，很多都在老师复习的基础上主动给自己加压。这个同学本来有自己的学习计划，但看到别的同学总是在超前地学习或复习一些新的知识，就感觉自己与别的同学有差距，自责自己。那一段时间，她总在拿自己与别人进行对比，自问自己是不是不行。因为她十分了解自己，知道自己现在的学习状态已经尽了努力，但为什么还是不及人家呢？于是，她也学着别的同学，无计划地给自己增加一些学习的负担，使自己学习处于一种盲目的、混乱之中。由于意识、心情的不稳定，她那一段时间自信心极度降低，学习效率近乎于零，甚至产生了厌学的倾向。还好，班主任及时发现了这种状态，针对对其进行了心理辅导。给她指点了学习的迷津，给她提出了几点非常好的建议。经过一段时间的调整，她摆正了观念，重新调整回自己的学习轨道中来，有计划地实施完成了自己每一步的学习与复习，最终以优异的成绩考取了自己理想的大学。
所以良好的心理辅导对学生来说是非常重要的，往往有的学生平时成绩非常优秀，可是却不会排遣自己内心的困扰，也不懂得这就是一种心理疾病，所以在高考之中并不能取得好的成绩，假如在考试之前能够找老师给他进行良好的心理辅导，让他卸下包袱，轻松上阵，怎么可能不会取得好成绩呢！
第三，良好的心理辅导能够让学生正确面对挫折
每个人都害怕挫折，尤其是正处于青春期的学生，他们的心灵更加脆弱，对挫折的承受能力更差，有的人面对挫折一蹶不振，有的人面对挫折颓废到底，这是因为他们没有正确认识人生，没有心理准备。从心理学角度来讲，挫折是在个体从事有目的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足的情绪状态。在学生之中常常存在的挫折总结起来不外乎有这几种：（1）学习挫折；（2）交往挫折；（3）情感挫折。这样就需要我们老师认真的做好对他们的心理辅导工作，比如可以通过学习一些格言，让学生认识挫折的两重性，用一些实例来教育学生正确对待挫折。告诉学生人生不可能总是一帆风顺的，每个人时刻都有可能会遇到“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”那样的或大或小的挫折，只要我们有心理准备，当挫折降临时就不会至于觉得眼前一片黑，既然，挫折是不可回避的，我们就应冷静对待它。
总之，高中生人生經验尚少，遇事容易简单化，走极端，尤其是独生子女，这就需要老师了解他们，关心他们，帮助他们走出困境。在实施素质教育的今天，我们就要学会用健康的心理辅导去帮助他们，帮他们走出困境，走出迷茫，怎样培养学生健全的人格，提高学生的心理素质，如何开拓学生的潜能，如何帮助他们正确认识和实现自己的人生价值，面对这一系列的问题，我们作为心理健康教育的后来者，应该学习借鉴他人的手段和方法，因为通过实践我们发现对高中生的心理辅导的作用是显而易见的。
参考文献：
[1]曹燕肖.高三学生常见心理问题分析[D].聊城市水城中学，2009.
一、从思想感情上真正爱护后进生。
1. 后进生希望从教师那里得到真诚的爱。
巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对后进生的爱，可以使后进生的自尊心得到满足，由此激发学习的热情。教师必须关心、爱护后进生，做他们的知心朋友，对后进生不能训斥、嘲笑和鄙视，要满腔热情地为后进生服务，激发后进生学习数学的兴趣。学生会把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢数学教师到喜欢学习数学。所以，后进生需要教师真诚的爱。
2. 与后进生心灵相互沟通。
徐特立曾说：“对犯错误者，……给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处。这是最好的训育典型。”对于已经形成“后进”自我意象的学生，要使他鼓起勇气重新抬起头来。最有效的方法是消除后进生心理上的“伤疤”。从生理学角度来看，当一个人在心灵上受到某种伤害时，往往会不同程度地产生“伤疤”，而“伤疤”的“自我保护意识”的心理状态是：一方面是使自己处于孤独、寂寞、空虚、怨恨、失望或是表面上很坚强高傲，其实内心是一片空白，极其痛苦的心态。另一方面是非常希望得到别人特别是老师的理解和帮助。后进生由于屡次遭到挫折，就很容易产生自卑感，自尊心也很脆弱。于是我帮助他们树立学习信心，克服自卑感。这也是我每时每刻都注意的问题。在数学教学中，我采用了从思想感情上真正爱护他们的方式，帮助数学后进生转化，取得了较好的效果。
二、从后进生的实际情况出发，保护他们的学习积极性。
1. 要有计划地采取具体措施帮助后进生逐步达到新课标规定的要求。
后进生也迫切希望自己能成为学习上的佼佼者，让老师和同学们看得起自己，喜欢自己。但是后进生知识缺陷多，易产生厌学心理。为解决这一矛盾，我注意做到以下两点：一是了解后进生学习知识时可能存在哪些障碍;二是了解到后进生对哪些数学知识可能产生困难。如教学平行四边形面积的计算前，我了解到后进生将“平行四边形的面积等于底和底边上的高的乘积”这个公式直观推导出来有困难。我就让他们用数方格的方法，找出平行四边形的面积(不满一格的都按半格计算)。
这样, 学生很快就得出了平行四边形的面积。也可以用割补的方法, 把一个平行四边形变成长方形来计算它的面积。具体做法如下:
在上图中，左边平行四边形的面积和右边长方形的面积相等。长方的长和宽分别等于平行四边形的底和高。因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。这样，后进生就能真正理解这个公式的来源，而不用去死记硬背了。
2. 抓住后进生的疑难处，导通思路。
后进生对与例题不同的习题会产生恐惧畏缩的心理，产生解题思路的阻滞。于是我着眼于疏导后进生的思路，引导后进生积极思维。如教学小数加减法时，帮助学生初步理解和掌握小数加减法，要强调相同单位的数才能相加、减，然后归纳出只要把小数点对齐。例如：“0.25元+0.18元”，可以启发后进生说出2角5分和1角8分相加。然后把小数的各个数位和元、角、分一一对应，写成下面的形式：
然后着重向后进生说明要使相同单位的数对齐，也就是要把两个数的小数点对齐，再按照整数加减法进行计算，得数里的小数点要与加数的小数点对齐。这样，可以使学生更加深刻地理解小数加减法的法则。
3. 及时帮助后进生改正错误。
后进生从错误中顿悟比教师直接授以正确的方法印象更深刻。我用“用错引正”的方法取得了很好的效果。如：后进生对小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这一性质，常常误认为：小数的后面添上0或者去掉，小数的大小不变。我利用这一错误设问：把3.005的小数点后面的0去掉，变成了3.5了，小数的大小发生变化了吗?由此引导后进生正确地表达小数的基本性质，加深对小数这一基本性质的理解。
4. 在课堂上对后进生的提问要讲究艺术。
我在课堂上没有按统一规格要求全体学生，而是从学生的实际情况出发，特别是对后进生，根据他们的思维水平，设计有层次的问题，让后进生也有自我表现的机会。如简单应用题：一根绳子长为5米，第一次剪去2米，第二次前去的是第一次的一半，第二次剪去多少米?第一次与第二次一共剪去多少米?还剩多少米?这样从易到难、从简单到复杂，后进生也能把简单的问题解答出来，从而使后进生感受到成功的喜悦。
我班后进生大部分反应不灵敏，做习题的速度也极慢，而且错误率高，甚至连十以内的加减法都搞不清楚。我每天定时给他们辅导，帮助他们理解最重要、最基本的概念，帮助他们掌握最基本的计算方法。设计一些适合他们做的题目，并处处关心、爱护后进生。对后进生的错题进行分析评价，正确部分加以肯定，错误部分用“?”批注上错误的原因，使后进生不仅爱学，而且会学。
摘要：后进生的心理状态通常是:一方面处于孤独、寂寞、空虚、怨恨、失望, 或是表面上很坚强高傲, 其实内心是一片空白, 极其痛苦的心态。另一方面非常希望得到别人特别是老师的理解和帮助。后进生由于屡次遭到挫折, 很容易产生自卑感, 自尊心也很脆弱。转化小学数学后进生的前提条件是从思想感情上真正爱护他们, 从实际情况出发, 保护他们的学习积极性。
