黄果树瀑布教学设计

黄果树瀑布教学设计（推荐11篇）

黄果树瀑布教学设计 篇1

木冲小学

王艳英

一、教材分析

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，本文的教学，重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。

二、学情分析

五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

三、教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。

2．学习课文5──7自然段，通过朗读等语言文字训练，进一步感受黄果树瀑布壮美，体会大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3．学习“移步换景”的写作方法

四、教学重难点

教学重点：

品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学难点：

联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。

五、教法学法

教法运用情景教学法；学法运用小组合作探究法。

六、教学媒体 多媒体课件

七、教学过程

（一）创景激趣、自主设疑

1．听写词语：缝隙、悬挂、沉醉、掩映、气势非凡、2．总结第一课时学习内容：黄果树瀑布的壮美景像让人沉醉。

3．导入新课：读读课文5──7自然段，看看你们还有什么发现？

（二）研读感悟、自主探究

1．小组合作学习5──7自然段，看看你们还有什么发现？ 2．生交流，师指导。（1）“我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。”—作者观察瀑布的位置发生变化。

学习写作方法：这种按游览顺序而写的方法叫“移步换景”。（2）不仅有作者的所见、所闻，还有作者的所感，借物抒情。

黄果树瀑布壮美的气势、轰鸣的声浪挟着大自然那无限生机，给人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

（三）多元导悟，合探解疑 1．品读重点句子，有感情朗读。

（1）生默读课文，勾画：体现大自然无限生机的句子。（2）读句子，谈体会，学习表达方法。

瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

①换词比较，体会作者用词准确。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我们的脸上„„，还会舒服吗？

②填词练习。（课后练习3）

③指导在感情朗读课文第5自然段，体会舒服极了。

黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那么长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

①读《望庐山瀑布》，作比较，体会形态壮美中充满了生命的活力。

②指导有感情朗读句子。

瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

①播放瀑布的声音，说说你听见了什么？心情怎样？

②有感情朗读句子，指导“灌满”。

（3）指导朗诵第7自然段，体会大自然的无限生机对人的陶冶。

①师描述黄果树瀑布非凡的气势，轰鸣的声浪，生闭目想像。

②面对大自然的这部杰作，你想说点什么？你有什么感受？

（如果把瀑布看作一个人，你会用什么词语来形容它？豁达、开朗„„，体会“胸膛”像“张开的山谷”。）

③指导朗读。

（四）巩固深化，学用延展

小练笔：用“移步换景”的方法，写一写你曾经游玩过的一个地方。写时要注意把自己的所见、所闻、所感生动地表现出来。

板书设计：

17．黄果树瀑布

声音：渐近渐响

形态：雄伟壮观

沉醉

感受：灌满活力

移步换景

黄果树瀑布教学设计 篇2

体会黄果树瀑布形态宽、声音响的特点,体味表达的方法,学习语言的运用。

【教学过程】

一、激情引入,品读词句

1.它,享有“中华第一瀑”的美誉;

它,是世界上独一无二的瀑布———站在它的左、右、前、后、上、下六个方位,都能欣赏到它的壮美;

它,世界上最大的瀑布群,由18个瀑布组成的大家族,早在1999年就被列入了世界吉尼斯记录。

它就是———(黄果树瀑布)

今天我们 继续学习 ———(《黄果树瀑布》)

2.同学们读得真好!老师这儿还有一组词语,你也能读好吗?(指名读,评价)

人喧马嘶 雷声轰鸣 山回谷应 訇然作响

宽幅白练 漫天浮游 腾空而上 飞流直下

再读读这组词语,你有什么发现?(分组读;男女生读。)

3. 男生读出了黄果树瀑布声音的气势非凡,女生读出了其形态的雄伟壮观。难怪课文一开始就说:黄果树瀑布,真是一部———大自然的杰作!(板书:杰作)

为什么说它是大自然的杰作呢?(板书:?)这节课就让我们继续走近———黄果树瀑布。

【自评:课始,教者以一段关于黄果树瀑布旁白式的补充,与教学文本形成了照应,又以抒情的方式为课堂教学奠定了基调。两组词语的集中呈现,提炼了课文写景的主要内容,也暗示了“抓住关键词语”的阅读基本方法。】

二、走近瀑布

1. 请同学们轻声读读课文2~4自然段,边读边想:读了作者的描述,你的耳边似乎听到了什么?你的眼前又展现出一幅怎样的画面?(追问)

2.交流。(板书:声音、形态)

3.声音。

(1)踏入黄果树风景区,最先引起我 们注意的 是瀑布的———(声音)

(2) 请你用笔轻轻地画出描写瀑布声响的语句,仔细地读一读,品一品。

(3)(出示第2自然段)轻声读读这句话。随着作者脚步的迈进,你读出瀑布声响的变化了吗?是由哪个词读出来的?(渐近渐响)其实,作者为了让我们能够感受到渐近渐响的瀑布声,在这段话中隐藏了4个描写瀑布声音变化的动词。你能找出来吗?

(4)自己再读一读这段话,特别注意这几个动词。你觉得哪个词用得特别形象生动?

让我们一起来感受一下这声音的奇妙变化。(放水声)

随着作者脚步的迈进,水声越来越大,渐近渐响。最后,站在瀑布的脚下,即使面对面地呼喊,也———

此时,什么也感觉不到了,耳边只存下一片———

(5)你会把这种渐近渐响的感觉读出来吗?(指名读,评读)

(6)这么大的声响,一个人读气势太小了,不如咱们合作一下,如何?(师生合作读)

【自评:由远而近、由弱而强是文本描写瀑布声响最重要的特点。教者顺势而教,引导学生在自读中还原形象,形成体验;深入文句,体味变化。特别是在丰富的朗读中,还原出“渐近渐响”的现场感,使阅读教学成为一种“拟真”的远游。】

(7)在这个句子中,作者为了让我们能够形象地去感受瀑布声渐近渐响的特点,一连用了两个比喻句。你发现了吗?

(8)是的,远远地听来,瀑布声轻轻柔柔似微风拂过脸颊;走到近前,那喧嚣的水声像潮水般涌过来。这声音的确太奇妙了!咱们用朗读来表现这声音的奇妙,好吗?(师引读)

(9) 课文2~4自然段中还有一句话也是写声音的。找到了吗?(出示课文原句:“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”)

读了这句话,你感触最深的是什么?(大)你是从哪些词中读出来的?

是啊,一架织布机在耳畔织个不停就够闹的了,何况此刻有———

大胆地想象一下,那千万架织布机大合奏的声音,该是怎样的声势呢?让我们来感受一下这气势。一起读!

又一次生动形象的比喻,这一次又把水声比作了什么?(出示课文原句:“那‘哗哗’的水声……大合奏。”)

声势如此浩大的瀑布声,还会像什么呢?(出示:那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏,又成了 _______。)

(10)如此奇妙的瀑布声,怎能少了音乐的伴奏呢?(齐读)

(11)如此奇妙的声音,难怪作者会情不自禁地赞叹———(出示课文原句)“黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!”(板书:!)

【自评:钱钟书说过,“比喻是文学的常规武器”。课文中描写声音的比喻句特别形象传神。教者紧扣比喻句展开教学,在学生深入理解体会的基础上,即时引导仿写,使学生既加深了理解,又促进了运用。】

4.形态。

(1)同学们,光是瀑布的声音就已经让我们感受到了它的气势非凡,那形态呢?

离瀑布还远,“我们”就迫不及待地透过树的缝隙想一睹它的风采。瞧,瀑布从天而降。(课件视频播放)

你想说———

(2) 看着这令人惊叹的奇景,作者这样写道:透过树的缝隙———(齐读)

自己再读读这句话。你发现哪个词把瀑布写活了?(指名说)从这个“泻”字中,你读出了什么?

瞧,这宽幅白练正从织布机上泻下来。(点击“泻”)我们也一起把这种飞流直下的气势读出来!

(3)在这里,瀑布又成了一匹———

简简单单的四个字,却道出了瀑布形态的特点,那就是———(板书:宽)

(4)巧妙的比喻,生动的形态,多么壮美呀!今天我们上课的教室大约宽10米,80多米宽的瀑布,是我们教室宽度的8倍。这么宽的瀑布从70多米高的岩壁上跌落下来,那是何等的壮观啊,实在是太令人震撼了!来,读出我们的震撼!(齐读)

(5)壮观的景象啊,难怪人们会深情地赞美———(出示课文原句)“黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!”(板书:!)

(6)同学们,刚刚我们说作者的一个“泻”字就把瀑布给写活了,可见作者用词的准确。现在,我们也来学学作者的用词。(出示练习)

【自评:教者紧扣“宽幅白练”,引导学生体会瀑布之宽;紧扣“泻”字,引导学生体会瀑布下落之快。引导体会之后,又顺势引导学生通过朗读表现出瀑布的壮观。】

5.奇景。

同学们,还可以从哪儿看出它是一部大自然的杰作呢?(出示第4自然段)

(1)请你来读一读。大家想想,这“银雨洒金街”的奇景,它到底奇在哪儿呢?

(2)指名说。(师生对比读,学生谈收获)

(3)理解“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”。

(4)这几个词语同学们读得真好。这段话老师相信你也一定能读好。谁来试试?

(5)其实这“银雨”指的就是———;“金街”指的又是———

(6)是啊,这“银雨洒金街”的奇景实在是让人陶醉啊!如果我是黄果树小镇上的一员,我会自豪地说:“快看,瀑布激起的水花 _____________ ”

如果我是激起的水花中的一朵,我会开心地说:“哈哈,我们如雨雾般 ______________ ”

如果我是到小镇上来的游客 , 我会惊叹 地说 :“哇 !_____________”

(7)如此令人陶醉的奇景,难怪人们 会满怀激 情地赞叹———(出示课文原句)“黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!”( 板书:!)

【自评:此处着力于语言运用,通过几种人物的假想,引导学生情动辞发。这也是一种分层性的运用,学生可根据自己对语言的运用能力,或运用课文的语言,或展开丰富的想象即兴创造。】

三、质疑留悬

学到这儿,我们知道了黄果树瀑布的的确确就是一部大自然的杰作。面对这样一部杰作,站在瀑布脚下的游人又会有什么独特的感受呢?下节课咱们继续研究。

黄果树瀑布教学设计 篇3

师: 如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”而令人惊叹的话,那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢?(结合课题板书句式:黄果树瀑布真__________!)

生: 默读课文后回答: 黄果树瀑布真壮观!(美丽、宽、气势非凡、雄伟……)

【点评】 请学生用一个形容词来表达读了课文后,对黄果树瀑布的整体印象,这其实是一个对课文内容进行概括的训练,学生的语言和思维就是在一次次理解、概括和表达中逐渐走向深邃的。

师: 黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡,用一个字概括就是——

生: 美!

师: 板书“美”,并完成句式:“黄果树瀑布真美,美就美在__________。”

师:它到底美在哪儿呢?请大家轻声地读读课文,用你善于发现美的眼睛仔细地找一找,用你敏锐的心灵触角尽情地感受一番。

(学生自读课文后交流)

生1: 黄果树瀑布真美,美就美在“刚进入黄果树风景区,我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。”

生2: 黄果树瀑布真美,美就美在“透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”

生3: 黄果树瀑布真美,美就美在“瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”

生4: 黄果树瀑布真美,美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下,如雷声轰鸣,山回谷应。坐在下面,仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。”

【点评】“黄果树瀑布真美,美就美在__________。”这一说话训练意在请学生用文中精彩的语句来表达对黄果树瀑布美的理解,是一种选择性的复述训练。

师: 看来,黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象,其实作者就是从“声音、形态”(板书)两个方面写出了黄果树瀑布的美。

二、 走进黄果树瀑布,读出方法,品出韵味

师: 同学们,一篇文章要写得好、写得美,得讲究方法。平时你写作文时,一般会用什么方法呢?

生1: 我会用上比喻、拟人等修辞方法,让我的文章更加生动。

生2: 我会用上名人名言、歇后语等,显得我很有水平。

生3: 巴甫洛夫告诉我们,要“观察,观察,再观察”。所以我一般会先仔细地观察,搜集素材。

师: 作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生,他也用了许多巧妙的方法,你发现了吗?请大家默读课文,就这一问题思考思考。

生1: 我发现作者用了比喻,把瀑布比成宽幅白练,使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子,很形象。

生2: 我也发现了比喻,作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔,再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌,使我们仿佛听到了那渐近渐响的“哗哗”声。

师: 发现得好,体会得妙。作者对瀑布声音的比喻可不止这一处,你发现了吗?

生1: 那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

生2: 瀑布从岩壁上直泻而下,如雷声轰鸣,山回谷应。

师: 为什么同样的瀑布声,作者会作出不同的比喻呢?

生1: 我觉得是瀑布的声音发生了变化。

生2: 我认为是作者听瀑布的位置变化了,所以听到的声音也变化了。

师: 是啊,比喻要用得准确、巧妙,才能让人犹如身临其境。

【点评】 语文课堂教学要使学生有所进步,有所收获,教师就要善于在他们已有知识的基础上进行巧妙的点拨和引导,使之提升自己的见解。将三个比喻句放在一起进行比较思考,学生就体会到比喻的精当之妙了。

师: 作者还使用了什么表达方法呢?

生1: 我发现作者使用了夸张的方法:“瀑布从岩壁上直泻而下,如雷声轰鸣,山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。

生2: “黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽,所以显得气势非凡,雄伟壮观。”这里用了对比的手法,突出了黄果树瀑布的宽。

生3: “刚进入黄果树风景区,我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。”我觉得其中的“飘、拂、涌、盖”四个字用得十分贴切,写出了声音的渐近渐响,尤其是“飘”字给我的感觉十分舒服、美妙。

……

师: 同学们交流得都很好,听老师来读读这段文字,你来看看这是什么方法?(师读课文的最后一个自然段)这一自然段中既没有对瀑布声音的描写,也没有形态的描写,它又是如何表达瀑布之美的呢?

(学生思考不出,教师加以点拨)

师: 徐霞客何许人也?

生: 明代伟大的地理学家、旅行家。

师: 他在遥望瀑布时,仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?

生1: 他仿佛听到“千万架织布机的大合奏。”

生2: 他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。

生3: 他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”

师: 这样一位伟大的侠客,他见过的美景千千万万,可是在黄果树瀑布前,他凝神——(生接读)谛听,他完全——(生接读)沉醉了。此时无声胜有声,这样的方法就叫“衬托”。

【点评】 在学生讲不出时,教师要给予提示,要促进更多的学生思考、进步。

师: 如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话,那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线,本文是按什么样的顺序来写的呢?请大家快速浏览课文,想一想。

生: 课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开潭边”这样的顺序来写的。

师: 作者就这样一路走一路看一路感受着,这样的写作方法叫“移步换景”。

【点评】 《语文课程标准》中对高年段的阅读有这么一条要求,即“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”这一板块的教学较好地落实了这一方面的训练。

三、 走出黄果树瀑布,谈出印象,写出感受

师: 这到底是怎样的一部“杰作”呢?让我们一起来欣赏一段黄果树瀑布的录像。

(学生观看黄果树瀑布的MTV)

师: 面对此情此景,如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客,你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢?请用几句话写下来。

(学生思考后写话)

生1: 我想对自己说:徐霞客啊徐霞客,想你游历了祖国无数名山大川,欣赏了无数人间仙境,可今儿还是头一回见到如此气势非凡、雄伟壮观的瀑布呢!真是不虚此行啊!我一定要让更多的人了解、认识黄果树瀑布这一人间美景。

生2: 我想对黄果树瀑布说:你虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽,真是气势非凡,雄伟壮观啊!

生3: 我想对后人说,我的后代子孙们啊,你们一定要好好爱护这上天赐予我们的礼物,千万不要让塞特凯达斯瀑布的悲剧再次重演!

【点评】 只有给予学生充分的时间去读去悟去品去思,才会激发学生内心的共鸣,才能有精彩的理解性的表达。只有经常揣摩语言、分析语言、运用语言,才能帮助学生产生敏锐的语感。阅读课是语言文字的训练课,要让思维、想象在课堂上得以落实。

《黄果树瀑布》教学设计 篇4

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语言感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

3、联系课文内容体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身”的意思。

二、教学重难点

感受黄果树瀑布的壮美，体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身”的意思。

三、教学准备

学生课前预习文本，自学生字词，收集图片，文字资料。

四、教学时间：一课时

五、教学过程

（一）旧知引入，课件激趣。

1.板书：瀑布生齐读，问：提到瀑布你能想到哪些词语或诗句？（词语――飞流直下、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、从天而降、飞流湍急。

诗句――日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。谁写的？唐朝诗人李白的《望庐山瀑布》。

你见到过那些瀑布？（学生任意说）。师：我国有许多著名的瀑布，均以其独特、壮美的气势，吸引着古今中外的许许多多游客，也由此产生了不少赞美瀑布的名篇佳作。下面来欣赏一些令人陶醉的瀑布。（出示课件――欣赏十大瀑布）。

我们今天要去游览的是我国第一大瀑布，也是亚洲最大的瀑布-----黄果树瀑布。板书：黄果树

2.（出示课件）师简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米有条白水河这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。

3.用一个词形容一下黄果树瀑布吧！（气势磅礴、雄伟壮观、一泻千里、滔滔不绝）

4.那么我们的课本中又是怎样描写这样一幅壮观景象呢？请赶快打开书吧。

（二）自主阅读，整体感知。

一、（课件）自读要求：

1.读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典或联系上下文解决。

2.思考：课文围绕黄果树瀑布写了哪些内容？

是按怎样的顺序来写的？

二、反馈。指出自己不明白的地方，向其他同学求助，师指导。

（三）精读课文，理解积累。

1.课文的题目是《黄果树瀑布》，那么哪一自然段讲的是瀑布呢？生――

第二段。快速默读，找出这一段的中心句。指名回答，“黄果树瀑布，是大自然给人类的一幅惊人的.杰作”为什么要这么说，再读课文，找出文中有关语句，用“――”画出来。大声读一读。那么这些语句是从瀑布的那些方面写的？声响和形态（课件）请同学们再读一读课文，一边读一边用“_____”画出描写瀑布形态的语句。用“┉┉”画出描写瀑布声音的语句。

怎样才能读出瀑布的气势呢？师指导读课文。

看，这就是大自然惊人的杰作――（课件）黄果树视频

2.黄果树瀑布如此壮美是谁给了他雄浑奇伟之气势呢？

3.从黄果树瀑布到白水河，文中用了怎样的句子来过渡呢？

（生读）

4.来到瀑布的源头，作者又生发了怎样的情感？你是从哪看出来的？

5.作者在这里久久徘徊，他在思考什么？

（课件）课文最后一段话。黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身

（生谈论，师一一板书）

6.作者在赞叹、感慨之后忽有所悟――普通中甘愿献身！（板书）此时，你是不是也联系到了生活实际，有所感悟？（生交流）

（四）以读促讲，升华情感。

学了课文，你有什么感受，想说些什么呢？

（五）作业。

1.结合课文以及搜集的资料以“我眼中的黄果树瀑布”为题写一篇文章。

2.利用搜集的资料写一篇介绍瀑布知识的文章。

板书设计：

陈娟《黄果树瀑布》教学设计 篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能联系课文内容，感受瀑布形态声音的特点，感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；

3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。教学重点：

引导学生自主研读课文重点段落——瀑布的壮美和谷底时的感受。教学难点：

引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果，品味黄果树瀑布的壮美。

教学准备：教具：多媒体课件

学具：多媒体课件 教学流程

一、创设情境，激发动机

1.背诵《望庐山瀑布》。

2.庐山瀑布给你留下了什么印象？（出示幻灯片2、3）3.这节课我们就去游览黄果树瀑布。

二．成果初探，交流展示

1.如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？（结合课题板书句式：黄果树瀑布真_______!生：默读课文后回答：黄果树瀑布真壮观、美丽、宽、气势非凡、雄伟„„）（出示幻灯片4）

2.黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用一个字概括就是？（生：接答：美！）（出示幻灯片5——13）

3.它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。（学生自读课文后交流）

（生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”）

（生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”）

（生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）

（生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”）

3.过渡：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”（板书）两个方面，写出了黄果树瀑布的美。（出示幻灯片15——21）

三、精讲点拨，凸显重点

1.一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么方法呢？

（生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。）

（生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。）

2.作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。（学生默读课文后交流）

（生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。）（出示幻灯片23）

（生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的“哗哗”声。）（出示幻灯片24）

3.作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？

（生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）

（生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”）4.为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？（学生思考后交流）

（生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。）

（生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。）（出示幻灯片25）

5.小结：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。6.作者还使用了什么写作方法呢？（出示幻灯片

26、）

（生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。）

（生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。）

7.同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？（学生思考不出，教师加以点拨）（出示幻灯片27）

①徐霞客何许人也？（生：明代伟大的地理学家、旅行家。）

②他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？（生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。）

（生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。）

（生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”）

8.小结：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。

9.过渡：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览文本，想一想。（学生浏览全文）（出示幻灯片28）

（生：课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开潭边”这样的顺序来写的。）

10.小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。

四、优化组织，引导探究 黄果树瀑布如此壮美，面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下来。（学生思考后写话）（出示幻灯片29）

五、迁移应用，升华认知

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、结合课文以及搜集的资料以“我眼中的黄果树瀑布”为题写一篇文章。

3、利用搜集的资料写一篇介绍瀑布知识的文章。

六、板书设计

17.黄果树瀑布

黄果树瀑布 大自然的杰作！（？）

闻：声音——响，大 见：形态——高，宽

奇景：银雨洒金街

黄果树瀑布教学设计 篇6

1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。

2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。

3、懂得保护大自然，热爱大自然。

教学重、难点：

体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。

教学方法：谈话法、情景体验法、迁移法

教具准备：多媒体

教学过程：

一、课前组织

同学们，此时此刻，在这间教室里，最吸引你注意的是什么？

二、复习导入

1、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？

（师根据生的回答，板书听、看。）

2、多么壮观的景象啊！那此刻，你想说些什么呢？

三、激情朗读，建构体验的基础

1、还记得海伦·凯勒吗？她正是用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。（师很激情地）

今天，我们就借作者的语言文字来听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗？

2、大家的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。那我们现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。

注意，读到你感觉上来了，就举手。

3、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较弱的学生。

4、展示：想读哪儿就读哪儿。

师感性评价，激发学生阅读的热情。

四、入情品读，内化体验的过程

1、方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情；此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在宁静致远中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力！

2、准备好了吗？（师生一起做深呼吸）现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。

（师边说边给听、看上加引号）

咦？谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？

对！唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。

3、生默读，标出自己听到的和看到的。

4、汇报

（1）、你听出什么来了？

师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。

（2）、师播放瀑布声响1、2。

听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？

指导生朗读：渐进渐响、涌了过来&&

指导生用好像&又像说话。

（3）、多美的句子啊！谁想再读一读？你想怎么读？

（4）、你看出什么来了？

师点拨：善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的，还有与众不同的体验吗？

（5）、师播放一组黄果树瀑布静止的图片。

有什么新的感受吗？

（6）、师播放一段黄果树瀑布的影片。

你对文中哪句话感受更深了？

（7）、多美的境界啊！这么美的意境怎能少了音乐呢？师播放一幅群瀑图，听着优美的旋律，现在你最想做什么呢？

那现在你能做些什么呢？小组讨论。

（8）、小组汇报；全班展示。

五、创造朗读，升华体验的结果

《紫藤萝瀑布》教学设计 篇7

《紫藤萝瀑布》这节课是基于i Pad与Aischool的一对一数字化教学,相对于传统教学的创新整合体现在:

◇即时反馈:在字词的过关检测中,不仅学生能及时查看正确率,而且教师也能马上掌握全班对某个知识点的学习情况。

◇容量强大:在i Pad上教师可以准备好大量的资料作为链接热点给学生自读,使其学会筛选信息,从阅读文字中组织语言。

◇同步共享:利用Aischool平台上的“主题研讨”模块可以让学生即时写作、迅速提交并在全班范围内共享,获取好评,可以提高片段写作的效率,也可以提高学生的学习积极性。

●教材分析

《紫藤萝瀑布》是2013人教版语文七年级上册第四单元第一篇课文,其讲的是在文革中遭受迫害的女作家宗璞,在亲人病重心情苦闷之际,从壮丽盛放的紫藤萝花上感悟到生命的延续与美好,因此应重点强调对人生的思考、对生命的珍视。

●学情分析

对于刚步入初中的学生而言,深层次的文本解读并非易事,同时“文革”的写作背景,对于“00后”的孩子而言也是相当陌生的,所以学生对文章背景的自读与理解是比较重要的,尤其是读懂作者的内心情感,这也是教学过程中需要积极引导的。

●教学目标

知识与技能目标:了解作者和写作背景,整体把握文章内容,理清情节结构。

过程与方法目标:分析写作语言,学会在写景状物中应用修辞方法。

情感态度与价值观目标:领悟自然界生命生生不息的精神美和人类战胜困难的意志美,自我反思,以积极乐观的态度对待人生。

●教学环境与准备

Aischool天闻云课堂系统平台。课前让学生寻找一种自己喜欢的植物,并拍下照片,存在i Pad中。

●教学过程

1.诗歌导入

师:在小学时,同学们学过一首与瀑布有关的古诗,谁能背诵?(抢答功能)李白在《望庐山瀑布》写出了“飞流直下三千尺”的豪迈诗句,而今天我们要来学习的是大自然中另一种特殊的瀑布,叫做紫藤萝瀑布。(板书课题及作者)

2.阅读资料

师:对于“紫藤萝”和作者“宗璞”,我们都是比较陌生的,紫藤萝瀑布究竟是什么模样,作者写下这篇文章时的心情是怎样的?请点开电子书上的“资料链接”热点,自读一下这篇文章的背景知识。

(热点植入,自由浏览)

3.预习检测

(1)配乐朗读(配乐电子书)

读准字音。边读边感受作者的情感变化,感受文章的脉络。

(2)字词过关(即时练习反馈)

发布练习,当堂讲解。(拼音、字形、词义)

4.课文脉络

小组讨论:文章可以分成赏花—忆花—悟花三个部分。(板书)

归纳提问:1作者第一眼看到的紫藤萝是什么样子的?用了一个什么字来概括紫藤萝开放的状态?(答案:一片辉煌的淡紫色,“盛”,说明紫藤萝充满了生命力。)2作者记忆中的紫藤萝又是什么样子的呢?(答案:依傍枯槐,稀落,伶仃,试探,稀零,拆掉改种果树。因为“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”。)3在忆花的过程中作者曾遗憾地以为自己再也看不到藤萝花,却在多年后又看到了“这样盛,这样密”的紫藤萝瀑布,过去是伶仃地依傍着枯槐,现在能把粗壮的树枝完全遮盖,这样的变化给了作者什么样的启发?(答案:眼前的焦虑和悲痛,迟早会被时间冲刷,事物总会向好的一面发展,自然界是顽强而美好的,弟弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。紫藤萝花尚且乐观积极,人们在遭遇不幸时,也不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神。文中振奋的表现“我不觉加快了脚步”。)

5.美句赏析

找出这篇课文使用修辞手法的句子并作出批注:比喻用红色,拟人用绿色,通感用紫色。(电子书批注)

通感就是把不同感官的感觉沟通起来,视觉、听觉、触觉、嗅觉等各种官能可以沟通,不分界限,借联想引起感觉转移。例如,你笑得很甜,好似清风拂面。

比喻句:1……像一条瀑布,从空中垂下。2……就像迸溅的水花。3每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,……又像一个忍俊不禁的笑容。4我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满了生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。(借喻)

拟人句:1……仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。2……那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。3……彼此推着挤着,好不活泼热闹!4“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。

通感句:1这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。2在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中……

6.写作与分享

仿照课文中的修辞手法应用,描写自己最喜欢的一种植物,写出特点与美感,50~100字。(主题研讨)

●教学反思

在这个技术发展日新月异的时代,基于i Pad的一对一数字化教学,可以从多方面提升课堂效率,给课堂带来了更多的趣味性,但我也发现了一些问题。

◇Aischool目前还不能实现多种平台的交互使用,如果能接入搜索引擎,让学生自主查找资料,对知识的生成与巩固会有更好的效果,课堂也会变得更加开放,学生的主体性也能得到更大程度的体现。

◇Aischool平台中无法复制、粘贴,对学生的查找资料及共享有一定的阻碍。

◇在电子书中,自由标注和留下学习痕迹上的功能有所欠缺,学生操作无法自由流畅,很多时候电子课本都不如纸质书方便。

总的来说,在基于i Pad平台的一对一教学中,《紫藤萝瀑布》的教学目标和重难点可以基本完成,并且学生对手指触摸和及时交互的学习方式充满了兴趣。这样的教学方式能够调动起学生的学习积极性。但在情感渲染和文本感悟上,如何让学生更加积极地投入到语文学习的魅力中来,还有待探索和提升。

评委点评

本课的教学设计和实施,将现代信息技术工具融进了散文教学,突出了学习主体主动参与学习的积极性,促进了学生的思维发展。

◇运用信息技术,让学生能即时利用语文资源主动学习。例如,在进入问题探究前,基于学生对“紫藤萝”和作者比较陌生的学情,利用电子书的“资料链接”,学生能自由浏览与文章相关的背景知识。这样让学生对课堂问题,有了积极回答、主动参与的热情。

◇运用信息技术激发了学生鉴赏精美语段、自我积累知识、巩固知识的兴趣。“美句赏析”环节,让学生运用电子书找出文中使用修辞手法的句子,用红色标出比喻,用绿色标出拟人,用紫色标出通感,同时作出批注。这样,学生通过手指触摸在电子书上勾画,并交互分享各自点评的过程是快乐的,自然地调动了学习积极性,学会了运用修辞的技巧。

当然,从语文课堂教学技术与先进思想同步融合的要求出发,本课在“放开”学生的自主思维、“放手”学生自主生成问题方面,教师的牵引力还显得过于强大。例如,“看完提问”的四个问题,可能不完全是学生实际的探究需求,如果换成在学生自主提出的一组问题中筛选出的四个问题,或许更能促使学生投入争鸣研讨。

《紫藤萝瀑布》教学思路 篇8

知识与技能

1.培养学生良好的语文学习习惯，注重知识积累、习惯养成的教育，培养自主学习的能力，在与文本对话过程中，深刻体会作者文中流露出的思想感情。

2.学习状物抒情及以小见大，一线贯穿的写法。

过程与方法

1.引导学生自主学习，反复阅读，加强与文本的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

2.探讨并运用观察、感受、联想、思考的构思方法

情感态度价值观：

体味作者关注生活，自我砥砺的情怀。

教学重点：

1.通过反复诵读课文，品味字里行间透露出的个性化的景物描写，体悟文章富含哲理的语言。

2.把握状物抒情的写法。

教学难点：

把握文章深刻而富有哲理的主旨。

教学过程：

教师活动

1.情境体验，导入文本

2.美读体验，品味文本

3.美点体验，感悟文本

4.拓展体验，升华文本

5.命题体验，反思文本

学生活动

1.欣赏课件，自由交流感受

2.美读课文，体会文本主旨

3.定点探究，感受文本美点

4.现买现卖，模仿文本抒怀

5.自拟试题，提高解读能力

一、情境体验，导入文本

1.引导学生欣赏电影片段，并感受画面变幻所体现的气息：枯藤老树昏鸦的秋景——呼号的北风，纷飞的雪花，一个茫茫天地中蹒跚远去的 背影——残雪消融，流水淙淙，小草萌芽，百鸟和鸣，百花盛开的画面。最后画面特写并定格：“紫藤萝瀑布”。

2.组织学生交流观后的感受、联想或引起的思考。

（设计此环节的目的，一是激趣；二是创设阅读情境，使学生感受到“一切景语皆情语”的含义；三是引导学生养成细致观察生活，用心体悟生活的习惯。）

二、美读体验，品味文本

1.锦囊集贝

（1）布置学生听读并拿出材料积累簿，在预习积累的基础上，继续充实佳词、妙句、美文（段）的锦囊库藏。

（2）教师贮满深情地范读全文——语调深沉，语速稍缓，配以舒缓的轻音乐。

（这个环节教师特别要注意语调语速的处理，一方面要让学生体会出作者长久以来被生死、疾病问题所困扰的压抑，一方面又充分表现出作者在经过情感冬天之后观照世界的冷静、思考生活的深沉，同时还能透现出一个历经沧桑的人处世的冷静、从容。）

2.集贝共赏

（1）教师利用实物投影仪，将两至三名学生锦囊中收集的关于本课的相关内容展示在大屏幕上共赏。

（2）引导学生对囊中所集之贝作简要点评。

（通过展示，既展示了学生的劳动成果，又能激发学生积累基础知识的兴趣。通过同学之间互相点评，更能提高学生的审美素养，提升阅读材料的审美价值；同时，通过学生反复咀嚼相关语言材料，也加深了对语言材料的印象。）

3.走进文本

（1）请同学们根据自己的理解，用自己喜欢的方式，自由朗读文本。要求，先辨别一下下面提供的两种读法，你更赞同哪一种？

A.语调，高昂；语速，轻快；配乐，轻快活泼类

B.语调，深沉；语速，稍缓；配乐，舒缓抒情类

（2）链接作者及其写作背景资料的网页。进行生生、师生互动，探讨合适的读法，并自由进行比较朗读，感受最合适文本主旨的朗读方法。

（“知人论世”是深度解读文本的原则，正确把握题旨的关键。作者年逾半百，历经十年浩劫，饱经生活沧桑，久病的弟弟撒手西去，自己大病一场刚刚痊愈。独特的个人际遇，特定的时代背景，铸就了作品的特定内涵。设计这一环节的目的，是为了突破难点，正确把握文章主旨。）

4.融入文本

（1）细读文本，说说作者是怎样走出心灵困境的呢？给你什么启发？

（2）教师设置一个开放的问题让学生思考：生活中，你有过不幸或痛苦的经历吗？你是如何走出困境的呢？

（3）学生交流，谈谈个人是如何摆脱困境的，从中有了哪些感悟？

（4）再读文本，细致品味作者借物释怀的写法。明确本文思路：由色而形而味而神。

（文本的理解必须以读者的生活为基础，毫无生活底蕴的人，是无法展开深度阅读的。深度解读文本，应当是“情与情的对接”，正确把握旨趣必须是“心与心的撞击”，当读者带着有过深刻生活体验的类似于作者的情感、经历或思考走进文本时，就易于与作者获得情感上的共鸣，从而产生一个文中有我，我在文中的奇特境界，此时解读的文本也最能贴近作者的本旨，所以要设置这样一个情境，让学生从中感受作者的情、作者的感。）

三、美点体验，感悟文本

1.设置思考题：请同学们就文章的立意、构思（结构）、写法或语言特色，也可就自己感受颇深的一个词语、句子或段落，选择其中一点，作深入探究。提示：既可探究阅读中出现的感兴趣的问题，也可把自己对某个有价值问题的独特感悟作进一步的完善。

2.让学生进行独立探究或合作学习

（1）学生可以独立探究：就学习中产生的问题作独立探究，或选择自己体会最深的一点独立赏析。

（2）学生也可以合作学习：若遇到自己无法解决的问题，可进行小组合作探讨。

3.教师利用间隙参与小组讨论或旁听。

（该环节旨在让学生学有所得，一篇课文可供探究的信息很多，切忌面面俱到，泛泛而谈。把握文章最具特色的一两个关键问题，作深入探究，就可以做到学有所得了。一课集中精力突破一点，这一点如同一枝出墙的红杏，形象鲜明，就会让学生受益匪浅。探究的问题可由浅入深，由简单而复杂，由部分而整体，由微观而宏观，逐步养成良好的语文探究习惯。）

4.学生交流，品味作者紧扣赏花——惜花——思花的脉络，调动多种修辞手法，由整体而局部再细部地展开形象和谐的描写的文章结构法，领会本文突出表现了生命的永恒，自我砥砺的主题。

5.引导学生进一步对文本重点进行讨论：品味本文精彩的个性化的景物描写及写景目的。

（俗话说，一花一木一世界，字字句句总关情。体会作者由具体而抽象，由感性而理性的构思方法，可以提高学生对借景抒情的体会。）

四、拓展体验，升华文本

1.情境设置：韩冰，一个身患绝症的女性，她以个人的精神魅力，温暖了整个扬州城的冬天。请你模仿本文中你体会最深的一两点写法，送几句话给韩冰姐姐。（链接相关韩冰的资料图片）

2.师生交流，重点是体会本文的主要特征，如借物释怀，状物抒情，或学习运用比喻拟人对比等手法，来表达自己对韩冰的赞美。

（语文的真正价值就在于她能促进人的全面和谐发展，能在学生未来的学习、工作、生活的舞台上发挥作用。我们当努力营造“语文化的生活，生活化的语文”的氛围，以此提高学生的语文素养，这也是本题设置的宗旨。）

五、命题体验，反思文本

（在轻松抒情的背景音乐中，大屏幕显示紫藤萝瀑布的特写镜头。画外音：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的……布置下列作业）

1.按个人对中考的理解，就本文内容拟出一份一刻钟的测试题。

2.要求：

（1）题量，控制在一刻钟以内；

（2）做好参考答案。

3.课后学生相互测评

（这个环节的设置是为让学生能够更深入地了解文本，揣摩中考题型，探究中考命题目的，也就是关注文本的知识点和能力点。其实也是让学生知道阅读怎样才能把握文本的主旨，体会作者的写作技巧，提高自身的综合素质。）

附板书设计

紫藤萝瀑布

宗 璞

情境体验，导入文本

美读体验，品味文本

美点体验，感悟文本

拓展体验，升华文本

命题体验，反思文本

黄果树瀑布的教案设计 篇9

1、有感情朗读课文，培养学生想像力和创造力，激发热爱大自然的思想感情。

教学重点：正确流利，有感情地朗读课文。

教学难点：有创意地进行感悟交流。

教学准备：录音、幻灯片、导游员标示牌、导游旗。

教学时间：1课时

教学过程：

1、创设情景：

同学们今天老师给大家带来一件很特别的礼物，请听（放录音：瀑布宏大的声音），同学们这是什么声音？（大海、瀑布），这声音究竟来自哪里呢？请同学们和老师一块到“快乐读书屋”中寻找吧。

2、感悟交流：

（1）请一名同学读提示

（2）生默读课文，读完说说黄果树瀑布给你留下什么印象？交流感冒。

（3）黄果树瀑布美丽壮观，你从哪里看出来的？把相关语句画出来。想想该用怎样的语气读。

（4）请你用赞美、惊叹的语气读一读（指名读，赛读）

（5）出示挂图，边放录像边读（集体读），再次感受它的美丽壮观。

（6）如果你此刻站在瀑布下会说什么？

3、角色表演

请你当一次小导游，用自己的话向“游客”介绍黄果树瀑布。

4、请同学在回到课文看看你还有什么不明白的问题或不认识的字。

5、拓展延伸练习：

你还知道我们祖国有哪些壮观的景色，搜集相关图片。

板书黄果树瀑布

排山倒海跌落

壮观

《黄果树瀑布》语文教案设计 篇10

1、通过上节课的学习，我们已经知道黄果树瀑布是我国最大的瀑布，在贵州省镇宁布依族苗族自治县境内。它离我们很远，今天，老师利用电脑网络把它带到了我们大家眼前，让我们一起走近瀑布，去欣赏、领略一番吧!

2、看瀑布视频。

二、找中心句

1、浏览课文，从课文里找出一句话来说说自己的感受。

2、自由快速浏览后交流。

3、出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作!

指导朗读

三、学文

1、明确学习目标：

(1)用喜欢的方式读课文，想想从哪里体会到黄果树瀑布是大自然的杰作。也可以和旁边的同学说说。

(2)练习朗读，把自己的体会通过读表现出来。

2、学生自学。

3、交流：

(1)宛如白练：●这里用了比喻的修辞手法，写出了瀑布的什么特点?

●练习朗读。

(2)银雨撒金街：●看图，加深体会。

●作者在这里为什么说“银雨”而不说“水花撒小镇”?

●练习朗读(指名读后请女生读)

(3)訇然作响

第一小节：●你从哪些词体会到?

●听瀑布的声响视频。

●练习朗读。(自由练习后指名读，在齐读)

第二小节：●“千万架”真的是一千万架吗?

●你能把这种感受读出来吗?

第六小节：●说说体会。

●练习朗读(自由读，想读的一起读)

4、小结：

我们从瀑布的形态宽、声音响两方面体会到了黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。有没有其他方面的补充?

(1)交流：·体会作者的感受。(第七小节)

·齐读。

(2)引读第八小节

四、总结

1、此时此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，那我们呢?

2、你想对黄果树瀑布说些什么，进入讨论区，把感受写下来吧!

3、交流感受。

五、作业

浏览延伸区，选择喜欢的一处风景区游览后，任选一题回复在作品区。

把黄果树瀑布的美景介绍给其他人，注意用上课文中的好词好句。

听黄果树瀑布 篇11

是的，瀑布之大，之雄伟，之美丽，都足以称之为壮观；而我偏偏觉得这其中最壮观的，是声音，是瀑布所带来的声音。

听，那是游客的赞叹声。“大家请看右手边，这就是我们黄果树大瀑布主瀑的瀑顶，宽有83.3米……”导游温柔的声音传来，漾进每个人的心窝。“太壮观了！”“是啊是啊，听说今年还是大旱呢！”“这可是亚洲第一大瀑布呀！”“可真没让我失望！”……车上的每个人都在止不住地赞叹。这是由衷地、从心底里绽放的声音。

听，那是“雄、奇、险、秀”的瀑布的声音。就是那样与世无争地流着，簌簌簌簌，抑或是，潺潺汩汩，那样纯粹，那样无瑕，使你不忍心去触碰它，却又经不起它清纯的诱惑，仔仔细细地想要捕捉每一个细节。大自然奏出的乐章，在我心底绽放，纯洁，唯美。

听，那是相机的声音。咔、咔、咔咔、咔咔咔。一幕幕精彩的瞬间在人们手里绽放，绽放在相机里，绽放在脑海中。急促的相机声，不禁让我想要轻声地提醒：把节奏放慢些，好真正把瀑布的声音留在心里呀！我用自己的眼睛去看他人的眼睛——那些看瀑布的眼神，永远是清澈的；而留在相机里的声音，永远是响亮的。

听，那是主瀑的声音。主瀑激流而下，经过石壁又反弹回去，声音交叠，巨响轰鸣。可我偏偏要从另一个角度去听它。听，那一角的瀑布是主瀑轻轻溅出的一个分支，像是婴儿伸出的一只小胳膊，淅淅沥沥的，好像用奶音在对我说：嗨，你好吗？水花跳跃在我的鼻尖上，睫毛上，嘴唇上，指尖上，声音被缭绕着一层水雾，迷迷蒙蒙，轻声细语的，好像女子在低语。声音放大，耳边又闻瀑布的雄壮，像是青年男子在引吭高歌。好一个温馨和睦的“三口之家”！小孩子的呓语，女子的娇声细语，男子浑厚的声音，三声合璧，这些从大自然心底里绽放的声音，构成了抹不去的温存和缠绵。