典型交流材料

典型交流材料（精选8篇）

典型交流材料 篇1

一、实施四大工程，激发企业转型升级活力。

一是实施创新平台增量工程。聚焦主导产业发展需求，构建高能级创新体系和创新机制，推动工程技术研究中心、中原学者工作站、技术创新中心等平台数量增长、质量提升、结构优化，重塑产业创新力、竞争力。二是实施创新生态营造工程。深化科技体制改革，建立以企业为主体、X场为导向、产学研深度融合的技术创新体系，激发创新主体活力，促进科技成果转化。促进创新链、产业链、供应链、要素链、制度链共生耦合，打造一流创新生态和产业生态。三是实施创新人才引进工程。实施“才聚朝歌·兴县计划”，通过设立研究生联合培养基地、实施科技项目“揭榜挂帅”等措施，激发企业创新活力。建立“候鸟式”聘任、“双休日”专家等引才引智机制，为企业创新转型升级提供人才支撑。四是实施创新载体重构工程。深化开发区改革，6月底前完成“三化三制”和“管委会+公司”改革，集聚创新发展新动能。创新开发区投融资机制，探索X场化融资模式，提升公司运行效率。

二、强化四项措施，挖掘企业转型升级潜力。

一是积极进行“全链条”筹建。建立以创新苗圃、孵化器、加速器、科技园区等创业服务平台为主线的尼龙新材料科技成果转化中试基地，成果全部转化、孵化成产业项目后，直接入驻XX镇，形成上下游贯通、左右岸衔接、创新链与产业链深度融合的百亿级产业集群。二是邀请科研院所帮建。实施产学研用协同创新工程，与高等院校、科研院所等开展全方位、深层次合作，鼓励构建产业技术创新战略联盟、中试基地和共性技术研发平台。三是组织企业加强自建。促成企业与“万人计划”学者合作，企业选派骨干力量赴XX科学院、XX大学深造，助力打造本土企业创新平台，目前已建成XX研发中心。年内对20%以上工业企业启动新一轮技术改造，创建X级智能工厂（车间）。四是创新招商引智联建。实施“招商+引智”新模式，把产业引进目标前移到实验室，鼓励有创业意愿、有研发成果的研究员来XX创业，将成果落地XX，实现引智引资双赢。

典型交流材料 篇2

现象一:游戏结束时,孩子们围坐后,师:“今天,你们玩得开心吗?”孩子们异口同声地说:“开心!”在孩子们齐声回答之后,教师又与个别幼儿作了简单的交流, 孩子们的回答都是“开心”。 “好了,接下来,请小朋友搬椅子回位,准备洗手吃点心。 ”

现象二: 区域讲评时, 有时会出现这样的交流内容:“今天发现某某某小朋友总是在大声说话, 以后区域游戏时不许大声说话,要不然,你以后就不要玩这个区域的游戏了! ”在第二天的区域游戏讲评中,仍旧是这个话题,说话的方式也一样,不同的是换成批评另一名或另一批幼儿,然后便结束了当天的交流分享环节。

现象三:建构区,一名小男孩花了整整1个小时的时间,拼搭了非常出色、很有创意的雪花片作品(是一件三角顶的实心小房子)。 可是在交流讲评环节,教师却简单地以层数的高低来进行评价(“我发现你一早就来幼儿园,怎么才搭了3层啊,速度有点慢啊。”)。该幼儿的优点不但没被发现, 还从另一个角度否定了该幼儿。

现象四: 游戏过程中, 小餐馆里孩子们玩得很开心。 在游戏分享环节,有的幼儿提出想在小餐馆里制作一份价目表,还想添点新菜。 可是,教师既没有肯定孩子们的“新”点子,更没有给予支持引导幼儿后期尝试制作。 只是“哦”“哦,这样啊”来回应幼儿。

现象五:交流分享环节,教师与幼儿交流的话语是这样的:“今天, 我发现某某某小朋友在建构区搭建高架桥,某某某小朋友在美工区制作花灯,某某某小朋友在益智区下五子棋……” 教师一一介绍了班级大部分幼儿所选择的区域分布,然后便结束。 在这过程中,幼儿没有说任何一句话,只是听着。

二、现象背后的深度“追因”

(一)笼统概括,草草了事

有时, 也许由于教师对于如何进行交流讲评不太了解,时常会从面上简单地与幼儿交流。 比如,今天开心吗?今天到哪里玩的?……对于游戏中幼儿的新点子和困惑却不予回应和互动。 短短的1~2分钟便结束到了交流分享环节。

(二)纠结常规,无法推进

游戏是需要有规则的, 但是这些规则应该是基于幼儿游戏需要以及在与幼儿商量的基础上共同制定的。 但是,教师有时会用自己的想法一味地要求幼儿, 要么是不能大声说话,要么是不能在区域间走来走去。 如果换个角度来思考: 为什么幼儿在游戏时总是大声说话?他们经常交流的话题是哪些?他们为什么要经常在区域间走动? 进而思考游戏和教师本身存在的问题, 以及尝试寻找调整和优化的措施。 倘若这样思考,或许交流讲评环节会更加有效。

(三)缺乏关注,讲评反效

现象三中, 教师或许不太清楚该幼儿搭了什么作品及怎么搭的, 便简单地以层数的高低来判断幼儿的 “能”与“不能”。 游戏中该幼儿所显露出来的“创新”“坚持”“小手肌肉很灵活”等优点没被教师所捕捉到。 类似这样的情况时常会出现,因为未能倾听、了解幼儿,不太清楚幼儿具体在玩什么?怎么玩的?不同的幼儿间存在哪些差异?幼儿存在哪些困惑?这就使得教师在讲评时候显得无的放矢,有时候还会打击幼儿的积极性。

(四)面对想法,不知所措

在交流分享环节中, 幼儿经常会冒出许多的新点子,也有部分幼儿对同伴的想法提出质疑和困惑。 教师对如何推进和支持幼儿的游戏,缺乏方法,不知如何抛接球,有时只能以“哦”“这样的啊”“不错”来简单回应, 错失促进幼儿发展的良机。

(五)教师汇报,幼儿当听众

幼儿是游戏的主体 ,幼儿可以 自己向同 伴介绍在哪里玩 的 ,和谁一起 玩的 ,怎么玩的 。 教师所要 做的是关注、倾听以及适时地引导梳理和提升。 上述现象五,是典型的教师“一言堂”现象。 在这样的交流分享环节中,幼儿的自主性和积极性很难得到促进。

三、价值引领下的组织“智慧”

(一 )明确交流分享环节的价值和功能 ,提升交流 分享的目的性

游戏后的分享交流需不需要? 如需要,它的价值在哪里?

1.引发兴趣 :个别幼儿的兴趣带动更多幼儿的兴趣。 另外,幼儿对材料无意识的操作和摆弄经交流分享后会对材料有新的兴趣和探索欲望。

2.解决困惑 :幼儿在游戏中时常会出现一些问题 , 比如:操作技能问题,游戏规则问题、同伴交往方面的问题,等等。 通过交流分享环节,充分呈现问题,引发大家讨论思考, 可以在讨论中逐步明晰后期解决问题的思路和方法。

3. 交流经验 : 幼儿间存在个体差异性 , 不同的想法、不同的思路碰撞在一起会形成智慧的火花,相互借鉴,相互启发。

4.情感共享 :在交流分享环节中 ,幼儿可以感受到他人成功的喜悦,体验他人克服困难的坚持,同时幼儿自己介绍通过坚持与同伴成功的过程, 获得教师与其他幼儿的肯定,其内心是愉悦和满足的。

幼儿区域游戏后的交流分享是为了互动、 为了激励,为了导向。 在具体的实践组织中它则表现为师幼共同参与,汇集活动中的典型信息,在共享快乐、交流经验、解决困惑中进一步引发活动兴趣。 它承担着搭建幼儿自主游戏中建构个体经验与幼儿游戏后谋求群体共同发展的桥梁作用。

( 二 ) 有针对性地观察幼儿游戏现 场,敏锐捕捉有效资源

要想让交流分享环节发挥其价值和功能,教师的专业观察非常必要。 只有对幼儿的游戏状态有清晰的了解, 才能在交流分享环节讲出亮点, 让交流分享发挥其效力。

我们可以从多个方面对幼儿的游戏现状进行观察,使之成为分享的落脚点。 比如:一段时间,一直在关注某个点幼儿的落实情况, 游戏中有幼儿利用了一种新的方法创作某件作品, 都可以成为交流和分享的资源。 如果某个区域今天突然没人玩, 教师可以在交流分享环节与幼儿交流“为什么不想玩这个区域”,在与幼儿交流的过程中了解幼儿的需求, 要么更换材料,要么替换成其他游戏内容。 交流分享的点有很多, 比如兴趣激发、解决矛盾、规则交流、探索方法、 点拨创新,既可以事先预设,也可以结合幼儿的具体游戏状况后期生成。

(三)号准幼儿的心理,择取适宜交流方式

1.录像回放

采用录像回放的形式可以直观形象地呈现幼儿游戏的具体场景。 哪些内容可以采用录像回放的形式呢? 小年龄孩子比较适合这种方法,此外一些不太方便直接在讲评环节中呈现的内容可以采用录像回放。 比如:某一次游戏结束后,美工区的收放情况。 在引导幼儿观看了这样的视频现场后,引发幼儿观察和捕捉:哪些幼儿在真正地收拾材料? 他们用了哪些方法在收拾? 分别收放到了哪里? 哪些幼儿能够坚持到最后? 等等。 再比如,教师拍摄到一名幼儿介入到同伴游戏的具体过程,通过播放视频, 让幼儿通过观看视频获得经验和方法。

2.作品呈现

在一些区域游戏中, 幼儿会通过自己的操作呈现一些作品(比如:建构区、美工区),教师可借助于作品引发幼儿进行观察思考: 这名幼儿搭的建构作品像什么?他是怎么搭的?其他幼儿有哪些不同的想法?等等, 从作品的展示和幼儿的交流中, 提升后期继续操作的经验。 另如,同时呈现两件作品,引导幼儿寻找两件作品之间的差异,从而引导幼儿尝试领悟到“坚持”和“细心”的重要性,等等。

3.动态演示

对于某个关键点或难点, 教师可以有针对性地请个别幼儿在集体面前演示过程, 引导其他幼儿从中捕捉到操作的关键之处,为后期操作提供思路和方法。

(四 )根据游戏的具体阶段 ,选择恰当的交流分享 内容和角度

1.游戏初期 :新材料投放之后 ,或许个别幼儿会感兴趣,或许幼儿没发现。 此时,教师可以在某次交流分享环节中呈现个别幼儿对新材料的操作或探索场景, 或者以一种吸引幼儿的方式出示该材料。 如果出示的是美工区材料, 教师可以适当地将此材料制作的作品展示在幼儿面前, 但是对于这件作品是如何制作成功的,教师不再引导,从而引发幼儿自己到该区域中尝试探索操作。

2. 游戏中期 :游戏一段时间后 ,幼儿的兴趣减退 , 教师可以通过分享交流引发幼儿继续探究。 比如,美工区制作风车, 幼儿前期制作风车的方法是通过剪来完成的。 如果在部分幼儿对于用剪的方式制作风车的经验已基本获得,幼儿对于此区域的兴趣不再浓厚,教师可引导幼儿“能否用折叠的方式来制作风车呢”,同时出示折叠风车的步骤图, 引发幼儿在原有经验基础上继续探索和拓展。 再比如:某个角色游戏中,一段时间后,幼儿在游戏过程中遇到困难或分歧了,自主讨论多次后,都没有找到合适的方法。 此时,教师可将此问题呈现在全班幼儿面前,引发幼儿一起思考,这样或许这部分幼儿会继续探索下去, 其他幼儿也有可能后期参与到这个游戏中。

3. 游戏末期 :当班级相当一部分幼儿对某种材料已经探索过一段时间,同时,从中也获得了很多经验方法和情感的体验。 此时,教师组织一次类似于经验分享会的交流分享环节,包括玩法的梳理、过程中问题解决的方法以及作品的呈现,在介绍和倾听的过程中,相当于有一个阶段性的收获和提升。

典型交流材料 篇3

【关 键 词】 写作；阅读材料；教学；表达

《义务教育语文课程标准》（以下称“课标”）对习作教学提出了这样的建议：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可是从部分孩子的反馈来看，习作就像一座大山似的压在他们心头。每次老师只要提及习作，他们就头疼不已。即使自己有写作材料，却不知从何入手，才能把它变成一段又一段绘声绘色的语言文字，使之既能再现当时的情境，又能传递自己的真实情感。如何才能激发学生对习作的兴趣，使他们在面对习作时充满信心，不再谈习作而色变？如何才能提高他们的写作能力，引导孩子们在说真话、实话，表达真情实感的同时，灵活地运用语言文字，把自己的习作写得有声有色？如何才能把“课标”对习作教学提出的建议落实到实处？我个人认为，我们可以在自己的教学中开展“读写结合”，把它当作习作教学的一种辅助手段。

其实，习作教学不是单一的，教师不应只抓住习作教学这个“点”来指导学生掌握写作方法、写作技巧，而且还应抓好阅读教学这块阵地，把教材中的一些典型性课文与习作教学紧密地联系起来，作为习作范例，引导学生感受作者如何构段、如何遣词造句、如何把事件写具体等，指导学生把文本中有利于提高自身表达方法、技巧的范例进行迁移，最后内化成自己的写作方法、技巧。

怎样才能借阅读教学这一平台，提高学生的写作能力呢？我们可以尝试从以下几个方面来做。

一、在阅读教学中引导学生学习观察方法，训练“抓住特点”

“课标”第二、三学段分别对习作教学提出了这样的目标：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独体感受，积累习作素材。”从这两个学段目标来看，引导学生观察生活是写好作文的前提。

小学生在观察事物时往往随心所欲，注意力分散，有时甚至“视而不见”“听而不闻”；小学生缺乏精细的辨别能力，往往满足或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，以致遗漏重要的细节。如何观察生活呢？我们在教学中可以引导学生在阅读教学中去学习、借鉴。如我在教学苏教版三年级上册中第三单元中的习作看图写话时，把这篇习作的指导重点放在引导学生学会有序地观察，并初步抓住事物的特点进行描写。而这篇习作练习就可以和本册书中二单元中的《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》这几篇写景的课文进行整合。因此在教学这几篇课文时，为了给这篇习作做铺垫，我有意识地引导孩子在阅读教学中感受作者的观察顺序，以及作者是怎样把自己看到的景色写具体的。在进行这篇看图写话时，我首先引导学生回顾这三篇课文，归纳总结作者的写作方法和运用的修辞方法。之后，我们总结出了以下三点表达方法：

①从远到近、从上到下、从整体到部分，层层认真观察的方法。

②学习在观察中抓住事物特点的方法。

③运用恰当的修辞方法，突出描写的事物。

在学生归纳出这些观察方法后，我因势利导，首先让学生选择自己喜爱的观察顺序去观察图案，想一想自己先写什么，再写什么，最后写什么；然后，结合习作中提出给图上色这一要求，引导学生运用我们归纳的第二个表达方法——在观察中抓住事物特点的方法，去思考自己要写的事物有什么特点；最后，在前两个步骤的基础上，引导学生想一想可以运用哪种恰当的修辞方法，突出描写的事物。在这次读写结合中，孩子们做到了写前会观察，观察有顺序；能抓住事物特点，并运用恰当的修辞方法来描写事物。在这次习作中，没有一个孩子眉头不展，他们都能根据提示写出自己满意的习作。

二、在阅读教学中引导学生领学习段方式，训练“言之有序”

学生的习作有时会表现出叙述上杂乱无章，没有顺序。教师则可以利用阅读教学来改善这个问题，引导学生在习作中做到言之有序。在阅读教学中，教师应引导学生了解一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。如《我的伯父鲁迅》《哪吒闹海》是按事情发展的先后顺序来写的；《高尔基和他的儿子》《艾滋病小斗士》中的第一段引领全文；《黄果树瀑布》中采用了联想的手法；《庐山的云雾》《泉城》选择了总分总的构段方法；《去打开大自然绿色的课本》《长城和运河》采用了反复；《莫高窟》中过渡段的使用，起着承上启下的作用……

苏教版中选择的教材在写作方面各有各的特点，因此在阅读课中，教师可以利用构段方式特别明显的课文，进行读写结合的训练，引导学生去感受作者如何把自己的见闻、感受和想象“言之有序”地写出来。

如苏教版五年级上册中的第18课《莫高窟》。这课在构段上有显著的特点，既有总分，又有独体的过渡，既有引领短文的中心句，又有细节的描写。在阅读教学中，我有意识地引导学生去感受作者在表达有序方面的特色，结合教学中“给这篇课文写段落提纲”这一课时目标，与习作练习相联系，引导学生结合学校举行的才艺表演，仿照《莫高窟》一课的构段和过渡，把自己的所见所感有序地表达出来。全班62位学生，在这次小作文中分别采用了总分、分总等构段方法，有的写了自己的所见、有的写了自己的所感、还有的同学把两个方面都涵盖在了自己的习作之中。采用“总分”的同学有的抓住“精彩绝伦”一词，分别从唱歌、跳舞、演奏三个方面写；运用了过渡段的同学，有的在自己的习作中写出了“这次才艺表演不仅右精彩的舞蹈表演，还有扣人心弦的小提琴独奏。”而运用“分总”的同学有的则在篇末针对这次才艺表演表达了自己的观点，并给自己提出了要求。从每位学生的习作中，我欣喜地发现，他们不仅做到了言之有序，同时还能完成“课标”中对习作的目标“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。

三、在阅读教学中引导学生领学习段方式，训练“言之有序”

苏教版中选择的教材多数文质兼美、情文并茂，很多课文里面在细节方面的描写各有特色，因此教师可以利用文本，引导学生感受作者怎样运用描写的手法，做到“言之有物”。如《变色龙》一课中，作者对变色龙模样的描写——从整体到局部，从上到下的顺序，为读者描写了一只栩栩如生的变色龙；如《最后的姿势》一课中，通过环境描写、语言描写、动作描写等，塑造了一位恪尽职守、关爱学生的教师——谭千秋；而在《安塞腰鼓》一课中，作者以“好一个安塞腰鼓”为全文的线索，抓住场面描写把安塞腰鼓的气势展现得淋漓尽致……所以，在阅读教学中，教师可以从细节描写入手，抓有特点的课文，引导学生把自己的习作写得“言之有物”。

总之，围绕“课标”中提出的“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”教师可以借阅读教学这个平台，抓住典型性材料，引导学生们在这个环节中自己感悟表达的方法、构段的结构、写作的技巧，让阅读与习作相互辅助，齐头并进，就能提高学生习作的写作能力。

【参考文献】

[1] 王二超. 开展有效阅读提高写作能力[J]. 作文成功之路（中旬），2014（3）.

[2] 杨涛. 浅谈“注重阅读借鉴与提高写作能力”[J]. 散文百家（教育百家），2014（3）.

学校党建工作典型交流材料 篇4

强化农村中小学校党建工作

促进全市学校党建工作全面发展

中共XX市委教育工作委员会

200X年，我们在省委教育工委的指导下，认真贯彻省委组织部、省委教育工委联合下发的《中国共产党江苏省中小学校基层组织工作暂行规定》和《中国共产党XX市中小学基层组织工作暂行规定》以

及省、市基础教育党建工作会议精神，结合本地实际，在理顺体制上做文章，在强化管理上下功夫，加强了对全市基础教育党建工作的领导和指导，狠抓了农村学校党建工作的落实，促进了全市学校党建工作的全面发展。

一、以“双目标”考核为手段，切实保证农村学校党建工作

落到实处

农村义务教育管理体制改革后，乡镇学校统一收归市（区）教育局管理，而乡镇学校党建工作实行属地管理，一方面，由于乡镇党委的党建工作较多地考虑“面”，更多地关注共性，对教育领域的特殊规律和个性特点考虑较少，对学校党建工作的指导缺乏针对性，这就很容易造成学校党建工作游离教育教学中心；另一方面，学校的人权、财权上划，有些乡镇党委对学校党建工作的指导缺乏积极性，致使部分乡镇学校党建工作出现了虚化、弱化现象。为了把农村学校党建工作落到实处，我们着重从两个方面入手：

一是加强调研，及时部署。根据省委教育工委的要求，针对农村义务教育管理体制改革后出现的这些新情况，我们在深入调研的基础上，会同市委组织部及时召开有关会议，要求各市（区）教育局党委加强与市（区）委组织部门的沟通和协调，建立基础教育党建工作联系制度，对一些重大问题要共同商量，共同研究，积极探索，定期交流，加大和组织部门联合行动的力度，集中力量，形成优势，切实加强乡镇学校党建工作。

二是积极探索，狠抓落实。我们要求各市（区）教育局党委积极探索农村学校党建工作的新路子，本着到位而不越位的原则，把对乡镇学校党建工作的指导重点放在引导、服务的层面上，使农村学校党建工作紧贴教育教学实际，实现了党建工作与教学工作的和谐共振。如姜堰市教育局党委确立了教育系统大党建的观念，把党建工作与教育工作一起布置、一并落实、一同检查，实行“双目标”考核，较好地解决了农村学校党建工作的虚化、弱化问题。具体做法是：在对全市84所建立党组织的学校（含完中、独立初中和中心小学）进行年终考核时，坚持和组织部门的同志一起，按双百分制实行两个目标同时考核，即学校教育教学管理和学校党建工作分别按100分进行考核，然后将两个方面的成绩各按50记入总分，再按得分高低评优。农村学校党建工作的考核内容主要有：⑴党员的思想政治建设，包括政治学习、先进典型培养、教师队伍和师德师风建设；⑵制度建设，包括“三会一课”、校务公开、民主集中制建设；⑶组织建设，包括党员发展、党组织建设；⑷党风廉政建设等。对有乱收费现象或党风廉政建设存在问题以及党建工作百分制考核达不到６０分的农村学校，在评优表彰方面实行一票否决，从而保证了农村学校党建工作的健康发展。

二、以人事制度改革为重点，努力造就高素质的学校党政干

部队伍

积极推进干部工作的科学化、民主化、制度化，认真落实群众对干部选拔任用的知情权、参与权、选择权和监督权，是贯彻中共中央颁布的《党政领导干部选拔任用工作条例》的要求，也是提高学校党政干部队伍整体素质的重要举措。为了进一步加强农村学校党政干部队伍建设，我们主要做了以下几方面的工作：

一是认真做好农村学校党政领导班子配备管理工作。农村义务教育管理体制改革后，乡镇学校人权、财权统一上划，加大了市（区）教育行政部门对乡镇学校人权、财权的统管力度，为乡镇学校的协调发展创造了条件。同时，由于农村学校党组织隶属所在乡镇党委管理，为了避免乡镇学校领导班子建设出现“两不管”的状况，我们深入一线调查，广泛征求意见，明确了乡镇学校领导班子建设的指导思想，即在组织管理上，努力争取乡镇党委对学校党组织的重视，在思想认识上，把指导农村学校党建工作作为市（区）教育系统的工作中心之一。在学校领导班子配备过程中，市（区）教育局党委和乡镇党委互相尊重，互相支持，在任免乡镇学校校长时，以市（区）教育局党委为主考察，同时与乡镇党委通气；在任免乡镇学校党组织负责人时，由乡镇党委在征求市（区）教育局党委意见的基础上进行考察，这样较好地解决了乡镇学校党政领导班子建设这个敏感问题，形成了同心协力、齐抓共管的良好局面。

2011年安全生产典型交流材料 篇5

明确责任

促进全镇安全生产形势持续稳定好转

XXXX人民政府（2011年12月3日）

XXX总面积XXX平方公里，下辖20个村、5个社区，总人口12.9万人，是XXX城所在地，是XXX政治、经济、文化中心。近几年来，XXX安全生产工作在县委、县政府的正确领导下，在上级业务主管部门的指导下，认真贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，扎实开展安全生产执法、安全生产治理、安全生产宣传教育“三项行动”，紧紧围绕“富裕XX、文化XX、生态XX、平安XX”，以“项目建设年”为契机，加强领导，夯实基础，落实责任，深入开展各类专项整治，消除事故隐患，有效遏制各类重特大安全生产事故发生，并严厉打击非法违法和违规违章生产行为，促进全镇安全生产形势持续稳定好转，为全镇经济社会又好又快发展营造良好的安全环境。

主要做法是:

一、抓人员到位，做到专人“专管”

一是镇党委、镇政府高度重视。2010年以来，镇党委、政府先后召开了研究安全生产工作会议、专题会议，党委书记、镇长亲自主持、参与召开安全生产工作会议4次，季度防范重特大安全事故会议4次，政府分管安全生产工作的领导组织召开安全生产例会5次，组织开展全镇安全生产大检查及各类专项整治工作15次，制定了并实施各类安全生产应急预案，做到第一把手负总责亲自抓，分管领导具体抓的新格局，为全镇的安全生产工作夯实了坚实

基础。二是建立健全安全生产监管机构。一是我镇于2010年5月成立安全生产监督管理办公室，专职工作人员2名，安监员原则上不安排其他工作，基本上专职从事安全监管工作，同时每年落实3万元工作经费；二是进一步壮大安全监管队伍。在保证安监员专职从事安全监管工作的同时，进一步整合农机、综治、司法、国土等办所资源组建安全生产执法中队，从相关单位抽调工作人员充实到执法监管队伍，同时，在村（社区）成立由村（社区）主任、安全生产信息员等组成5—7人的应急小分队；三是切实加强安监员的管理。进一步健全完善安全监管监察人员工作职责及学习、会议、工作等相关制度，制定安全监管监察人员工作纪律和责任追究办法，切实规范安监员的工作行为，促进依法行政，规范监管。

二、抓责任落实，促进齐抓“共管”

一是全面落实镇领导包片、干部包村、包企业等的“包保”责任制和镇长、村（居）委会主任、镇下属二层机构各站（办）所长“三长”安全负责制；二是镇与村、企业等层层签订安全生产责任书，进一步明确安全生产管理责任和安全生产防护措施，形成纵向到底、横向到边的安全生产责任网络和各司其职、各尽其责、分兵把手、齐抓共管的工作格局；三是加强对安全生产责任落实情况的督查。由镇安监办牵头，组织工作督查组，对村组、企业和各生产经营单位的安全生产责任落实情况进行督查，对责任不落实、工作不到位的严肃查处。

三、抓措施到位，强化执法“严管”

一是强化宣传教育。深入开展“送安全知识到农村、送安全嘱托到学校、送安全手册进企业、送安全知识到员工、送安全理念到业主”活动，动员各方力量，努力营造安全生产氛围。二是夯实基

础工作。认真组织开展非煤矿山、危险化学品和烟花爆竹、道路交通、公众聚集场所消防、非法盗采矿产资源、民爆物品储存安全等重点行业、领域的专项整治，通过整治有效遏制重特大安全生产事故发生。三是加强机动车安全监管工作。认真摸清辖区内的摩托车、农用车辆、大货车、客运车等机动车辆，建立健全“三盯”台帐，落实“三盯”责任，做到了道路交通安全心中有数。四是狠抓隐患整改。对发现的隐患督促相关单位和责任人进行限期整改，并对隐患整改责任人实行台帐式管理，确保隐患排查治理不脱档，对隐患整改不及时、不彻底的严格进行查处。五是加强执法。根据《安全生产法》、《道路交通安全法》等法律法规的规定，我们严格做到职权法定，程序法定，责任法定，“不越位，不错位，不缺位”。与此同时，我们还实行了行政执法回访制度，及时了解安全执法情况，强化安全生产执法监督，规范执法行为，确保文明执法，廉洁执法。并教育和引导执法人员严格用好手中的执法权，严厉查处各类安全生产非法违法行为，在全镇形成安全生产严管严抓的高压态势。

四、抓日常检查，实现常抓“常管”

一是采取“集中人员、突出重点，分线检查”的办法，定期对建筑施工、非煤矿山、危险化学品、工矿商贸企业、道路交通、民爆物品等重点行业进行安全检查；二是组织村和社区每月对辖区内的生产经营场所进行全面检查，并做好检查记录，对发现的安全隐患引导、督促业主进行及时整改；三是定期组织对重大危险源和高危行业的安全隐患进行地毯式排查，对排查出的安全隐患分类逐个建档，逐一落实整改责任和措施，切实保证重大危险源和事故隐患排查到位、整改到位、监控到位；四是在元旦、国庆、春节等节前，由镇党委政府领导干部带队，分片分线对各行业和领域的安全生产情况进行全面检查，在节日期间，组织安监办、国土所、综治办等办所加强各生产经营单位的安全检查，发现隐患，及时督促整改，确保节日安全。

取得的主要成效：

一是建立和完善安全生产工作制度。促辖区内各单位、部门做好安全生产各种制度完善，设立安全员形成一个网络机制，力求从基层抓起，从小事抓好，消除各类事故的隐患，同时实施安全监控管理、跟踪管理，落实承包、定标、定量管理等，根据上级要求，我们制定和完善各项安全生产制度及办法，使全镇的安全生产工作逐步走上法制化、规范化轨道。

二是组织开展各类安全生产专项整治，消除事故隐患。非煤矿山安全专项整治：安监人员对非谋矿山进行整治整改，取缔10处非法盗采矿产资源点，同时对持证非谋矿山开展安全隐患排查，共排查隐患12处，整改12处，整改率100%，出动人员123人次。有效遏制安全事故的发生，2010年至今没有发生一起伤亡事故。

危险化学品和烟花爆竹专项整治：共开展全镇性的危险化学品、烟花爆竹安全专项检查25次，出动检查人员98人次，出动车辆32次，检查了34个零售经营点，依法取缔无证经营点5个，没收非法烟花爆竹12件。

道路交通安全专项整治： 共开展道路交通安全专项整治23次，出动执法检查人员322人次，出动检查车辆32辆次，查处各种违法营运车辆132辆，暂扣非法营运车辆25辆，卸客转运210人，村屯道路上没有发生一起交通伤亡事故。

地质灾害专项整治： 共排查出地质灾害隐患87处，其中，路基缺口12处，上边坡塌方或落石36处，屋后危岩38，我镇定期不定期巡查，及时治理比较危险地质灾害隐患25处，确保全镇人民群众生命财产安全。

三是落实预防管理，确保了我镇安全生产形势的稳定。在安全工作检查过程中，我们对存在较大隐患的区域发出整改通知书，整改到位率100%。把安全管理的重心放在防范工作上，制定了特大、重大安全事故应急处理预案，相应成立了抢险救灾队、卫生医疗队、后勤保障队、义务消防队。无论何时、无论何地出现安全隐患，有人汇报、有人督查、有人协调，环环相扣，把安全生产隐患解决在萌芽状态。

2010年以来，在镇党委和政府的正确领导下，在上级业务主管部门的指导下，我们扎实认真地做了大量的工作，取得了一定的成绩，在实际工作中仍然存在着诸多不可忽视的困难和问题，我们将在今后实践中整改、落实，力求把安全生产工作做到更好。

家长学校学员经验交流典型材料 篇6

家长学校学员 高仁榜

在家里，基本上是我一个人带孩子，先我就将自己的心得体会与各位家长交流一下。去年的时候，我在这里就培养女儿的性格从自尊心、自信心、责任心、主动进取精神、学习兴趣五方面做了简单的交流，今年我就培养女儿在以下四个方面做个简单的交流探讨：

一用积极的心态看待孩子

每个家长都爱自己的孩子，我也不例外。因为爱，所以女儿所做的一切事情不管错对我都会用积极的眼光看待，用惊喜的眼光赏识她。做对的事情我会积极表扬，做错的事情我会及时纠正并告知女儿问题所在，我会用快乐的心态看着女儿的一点一点成长，并体验成长中的酸甜苦辣。特别是女儿做错题目或者做错事情的时候，我会告知孩子，这说明你在一点一点的长大，如果一点错误没有，那就不需要老师及妈妈带你了。反过来想，现在的你不让老师教育你不让妈妈带你那是可能的事情吗？所以，女儿经常勇于接受自己的错误，并知道这是自己在进步。当然，这些错误是在允许的范围内的，明知故犯的错误是不可饶恕的。长此以往，相信女儿会越来越好。

二 让孩子有独立的习惯

能放手的时候尽量放手。为了女儿的独立，我经常对她并不是无微不至的关怀，许多事情先让她先做出选择，然后我才根据实际情况注意调整她的思路及具体做法，这样女儿逐渐独立起来。虽然是我一直带女儿，从幼儿园起，孩子有我照顾与没我照顾基本一样懂事。女儿的想法与我不同时，我不急于否定女儿的想法，而是要问她为什么这样想，让她表达自己的想法。然后根据情况作出合乎情理的解决办法。这样也可以逐渐了解她的做事方式及思路，以后有些事情就会估摸她大概会怎样处理。在女儿远离我视线的时候大概会了解她的动态。我想，女儿会渐渐独立起来。三 要经常与孩子沟通

差不多女儿每天在做完作业之后，我们都有一个简短的交流，我会经常问：今天在学校里有什么有趣的事情、今天在学校里学到了什么、有需要妈妈帮忙的什么事情、今天开心吗等等。听多了就会知道女儿在想什么，她希望什么，埋怨什么，需要什么。与女儿的平等对话，使得我及时了解女儿在学校的学习及生活状况。

四 要让孩子用欣赏及包容的心态看待周围的一切

我会用欣赏的眼光去看待女儿，并让女儿用欣赏的眼光发现同学的长处，我认为教育秘诀是爱，要爱得女儿不好意思犯错误。更让要让女儿懂得怎样去爱长辈，爱老师，爱同学。

最后，关于最重要的学习文化知识，除过老师布置的需要辅导的作业外，我真的很少过问女儿的其它作业情况。在作业方面，我女儿没做完作业不会骗我，作业基本都认认真真的做完。我每天只是问作业做完了没，或者问需要填字检查没？现在有时问她家庭作业需不需要检查，她会说：不需要检查。有时候随机抽查她做的基本都正确。

典型透明材料技术特性研究 篇7

1 典型透明材料

典型透明材料按照分子结构分类大致可分为三类, 第一类透明聚合物, 第二类透明氧化物和第三类透明矿物。

1.1 透明聚合物

透明聚合物包括12种之多, 它们具有塑料的一般特性, 但每种材料又有自身独特之处。

1) 聚苯乙烯 (Polystyrene, 缩写PS) 是苯乙烯经本体或悬浮法聚合制得的均聚物。可采用注塑、挤塑、吹塑、发泡等方法成型, 能机械加工和粘合。聚苯乙烯硬而刚, 化学稳定性和介电性能良好, 着色性佳, 易于成型。但性脆, 耐热性低, 耐油、耐磨性差, 不耐沸水。只能在低负荷下使用。用作各种仪表外壳, 汽车灯罩, 光学、电讯零件及生活用品等[1]。

2) 聚对苯二甲酸乙二醇酯 (PET) 是热塑性聚酯中最主要的品种, 俗称涤纶树脂。它是对苯二甲酸与乙二醇的缩聚物, 与PBT一起统称为热塑性聚酯, 或饱和聚酯, 成型加工可以注塑、挤出、吹塑、涂覆、粘接、机加工、电镀、真空镀金属、印刷。拉伸强度可以与铝箔媲美, 耐磨性良好, 耐热性好, 不易燃烧, 耐电晕性较差, 不耐沸水、酸和碱。耐候性优良, 可长期用于户外。用作电视机、灯罩、食品包装等。

3) 聚对苯二甲酸乙二醇酯-1, 4-环己烷二甲醇酯, 英文缩写PETG, 它是由对苯二甲酸 (TPA) 、乙二醇 (EG) 和1, 4-环己烷二甲醇 (CHDM) 三种单体用酯交换法缩聚的产物。采用传统的挤出、注塑、吹塑及吸塑等成型方法。出众的热成型性能、坚韧性、耐候性和耐化学性能。用作室内外标牌、家具、信用卡、食品包装和化妆品包装等。

4) 聚甲基丙烯酸甲酯 (Polymethyl Methacrylate, 缩写PMMA) 是2-甲基-2-丙烯酸甲酯的均聚物, 俗称有机玻璃, 是迄今为止合成透明材料中质地最优异, 价格又比较适宜的品种。光学性、绝缘性、加工性及耐候性佳, 坚韧, 质硬。可以采用浇铸、注塑、挤出、热成型等工艺。用作广告灯箱、标牌、灯具、浴缸、仪表、生活用品、家具等。

5) 聚萘二甲酸乙二醇酯, 英文缩写是PEN, 是由2, 6-萘二甲酸二甲酯 (NDC) 或2, 6-萘二甲酸 (NDA) 与乙二醇 (EG) 缩聚而成, 是一种新兴的优良聚合物。有高的物理机械性能、气体阻隔性能、化学稳定性及耐热、耐紫外线、耐辐射等性能。聚萘二甲酸乙二醇酯 (PEN) 是20世纪90年代商业化的聚酯新品种。与PET一样, PEN可以加工成薄膜、纤维、中空容器和片材。由于其综合性能优异, 有广阔的潜在市场, 因而引起世界聚酯行业的关注[2]。

6) 双酚A型线型热塑性聚碳酸酯 (Polycarbonate, 缩写PC) , 由双酚A与光气经界面缩聚或双酚A与碳酸二苯酯经熔融缩聚制得。一般采用注塑、挤出、吹塑、模塑等方法成型。PC韧而刚, 冲击韧性为一般热塑性塑料之首;有良好的尺寸稳定性、抗蠕变性、耐热性及介电性能;透明性好, 折光指数高。但容易应力开裂, 耐溶剂性差, 高温易水解, 摩擦系数大, 耐磨性欠佳。已广泛用于制作电子、机械、航空零部件。

7) 聚对苯二甲酸乙二醇酯-1, 4-环己烷二甲醇酯, 英文缩写是PCTG, 它是由对苯二甲酸 (TPA) 、乙二醇 (EG) 和1, 4-环己烷二甲醇 (CHDM) 三种单体用酯交换法缩聚的产物。可很快热成型或挤出吹塑成型。具有较好的粘性、透明度、颜色、耐化学药剂、和抗应力白化能力。PCTG是一种非晶型共聚酯, 其制品高度透明, 抗冲击性能优异, 特别适宜成型厚壁透明制品, 其加工成型性能极佳, 能够按照设计者的意图进行任意形状的设计, 可以采用传统的挤出、注塑、吹塑及吸塑等成型方法, 可以广泛应用于板片材、高性能收缩膜、瓶用及异型材、化妆品包装。

8) 共聚聚酯 (PCTA) 是一种塑料原料。具有高透明度, 良好的韧性和冲击强度, 优异的低温韧性, 高抗撕性及良好的加工性能, 优异的耐化学性能, 可电镀, 喷油, 抗刮花, 密度比PC低16%, 加工成本比PC低40%, 印刷、著色、电镀性能佳, 韧性比透明ABS高3倍, 符合欧洲Ro HS环保指令) , 适用于高档次的化妆品, 电子电气内材.玩具, 高档笔, 并可取代PC在各种领域内的运用。可采取传统的挤出、注塑、吹塑及吸塑等成型方法进行加工。广泛应用于板片材、高性能收缩膜、瓶用及异型材市场;可以用来生产玩具、家用器皿及医疗用品等。

9) 环烯烃共聚物 (COC) 是具有环状烯烃结构的非晶性透明共聚高分子树脂。具有与PMMA (聚甲基丙烯酸甲酯、丙烯酸树脂) 相匹敌的光学性能以及具有高于PC (聚碳酸酯) 的耐热性, 还由于低吸水性而具有比PMMA和PC更加优良的尺寸稳定性等, 在市场上获得了很高的评价。还具有改善水蒸汽气密性, 增加刚性、耐热性, 能赋予易切割性等优点, 作为适合于用作传统材料的改性用材料, COC树脂是一种基于独创的茂金属催化剂技术的高品质和高纯度非晶性环状树脂。在标准要求很严的医疗器械装置和检查诊断器具等医疗领域, 作为高品质和高成本的石英玻璃和PDMS等替代材料, 具有最佳特性和性价比。

10) 聚-4-甲基-1-戊烯热塑性树脂 (PMP) , 无色透明粒状固体。开发的一种新型热塑性树脂。可用注塑、吹塑、挤塑等方法成型。主要用途是制造医疗器具 (如注射器) 、理化实验器具、电子炉专用食器、烘烤盘、剥离纸、耐热电线涂层等。是密度最小的热塑性树脂, 耐热性优越, 可见光透过率达90%, 紫外光透光度优于玻璃及其他透明树脂, 并有卓越的电气绝缘性能和耐化学品性能。

11) 聚酰胺英文缩写是PA, 俗称尼龙, 可由内酰胺开环聚合制得。可采用注塑、挤出、浇铸等方法成型;也可用车削、钻孔、粘接、焊接等方法进行二次加工。常温下的拉伸、冲击、疲劳性能及耐油性较好;摩擦系数小, 耐磨与自润滑性能优良。但热变形温度低、易吸湿, 蠕变性较大。适于制作轴承、齿轮、垫圈等零件。

12) 热塑性聚氨酯弹性体橡胶 (Thermoplastic polyurethanes, 简称TPU) 。主要分为有聚酯型和聚醚型之分, 它硬度范围宽 (60HA-85HD) 、耐磨、耐油, 透明, 弹性好, 在日用品、体育用品、玩具、装饰材料等领域得到广泛应用, 无卤阻燃TPU还可以代替软质PVC以满足越来越多领域的环保要求。

1.2 透明氧化物

透明氧化物大都是人们所说的玻璃, 有石英玻璃、夹层玻璃、铅玻璃和钛硅酸盐玻璃。

1) 石英玻璃是二氧化硅单一组分的玻璃。这种玻璃硬度大可达莫氏七级, 具有耐高温、膨胀系数低、耐热震性、化学稳定性和电绝缘性能良好, 并能透过紫外线和红外线。除氢氟酸、热磷酸外, 对一般酸有较好的耐酸性。按透明度分为透明和不透明两大类。按纯度分为高纯、普通和掺杂三类。用水晶, 硅石, 硅化物为原料, 经高温熔化或化学气相沉积而成。熔制方法有电熔法、气炼法等。

2) 夹层玻璃是由两层或两层以上退火的或增强的硅酸盐玻璃用透明中间层材料胶合而成的安全玻璃。常用的中间层材料为聚乙烯醇缩丁醛。夹层玻璃抗冲击强度比普通玻璃高出几倍, 破裂时碎片不飞溅, 并能保持结构的完整性。适于作飞机抗鸟撞风挡玻璃和其他特种用途的安全玻璃。

3) 铅玻璃除二氧化硅、三氧化二硼等玻璃形成物外, 含有多量氧化铅的玻璃。用于制造光学玻璃、电真空玻璃、低温封接玻璃、防辐射玻璃、铅晶质玻璃、火石类光学玻璃、低熔玻璃、延迟线玻璃、高折射微珠玻璃及艺术器皿玻璃等。

4) 钛硅酸盐玻璃高折射率、低色散、低密度的光学玻璃, 代表稀土玻璃, 用于航空、航天设备的空间光学系统。

1.3 透明矿物

自然界中天然形成的透明物质称之为透明矿物, 因为它们很稀有, 人们的日常生活中被作为装饰品或是珍宝首饰。

金刚石是纯碳组成的矿物, 金刚石俗称“金刚钻”。也就是人们常说的钻石的原身, 它是一种由碳元素组成的矿物。金刚石是自然界中天然存在的最坚硬的物质。金刚石的用途非常广泛, 例如:工艺品、工业中的切割工具。石墨可以在高温、高压下形成金刚石。

无色蓝宝石完全透明的无色蓝宝石。成分中不含色素离子。无色蓝宝石可呈浅黄色调, 从而主要用做钻石的代用品, 根据光泽很容易与金刚石区别, 而且色散低、火彩弱。合成的无色蓝宝石除用于仿钻石外, 还用做高档手表蒙等。无色蓝宝石 (Colorless sapphire) 无色蓝宝石是杂质极少、十分纯净的无色刚玉, 宝石界俗称“白宝”。

2 典型透明材料技术特性研究

2.1 物理特性

物理特性中密度是对于材料选择时, 所占权重比较大的一种技术特性。密度是某种物质的质量和其体积的比值。典型透明材料密度特性数据, 如表1典型透明材料密度特性所示。

2.2 力学特性

力学特性中选择较常用的技术特性进行分析研究, 包括弹性模量、屈服强度、拉伸强度、压缩强度、伸长率、硬度、疲劳强度、断裂韧性。见表2、3典型透明材料力学特性。

表中各性能指标分别指:

1) 弹性模量是描述物质弹性的一个物理量。

2) 屈服强度指材料在出现屈服现象时所能承受的最大应力。

3) 拉伸强度是指材料产生最大均匀塑性变形的应力。

4) 压缩强度表征材料抵抗压缩载荷而不失效的能力。

5) 伸长率是试样拉断后, 其标距的伸长与原始标距的百分比。

6) 硬度是材料表面抵抗局部变形, 特别是塑性变形、压痕、划痕的能力, 是衡量材料软硬的指标。

7) 疲劳强度是材料在无限多次交变载荷作用下而不破坏的最大应力。

8) 断裂韧性表征材料阻止裂纹扩展的能力。

2.3 热学特性

热学特性中选择进行分析研究的特性有最高使用温度、最低使用温度、热导率和热膨胀系数, 见表4典型透明材料热学特性。

表中所提及的各项热学特性分别指:

1) 最高使用温度材料在使用过程中承受的最高温度。

2) 最低使用温度材料在使用过程中承受的最低温度。

3) 热导率是当温度垂直向下梯度为1℃/m时, 单位时间内通过单位水平截面积所传递的热量。

4) 热膨胀系数是物体由于温度改变而有胀缩现象。

3 结论

针对产品设计中典型透明材料的技术特性研究分析中发现, 密度特性的变化规律从透明聚合物到透明氧化物再到透明矿物, 是逐渐递增的, 其中蓝宝石的密度最大, 聚-4-甲基-1-戊烯热塑性树脂 (PMP) 的密度最小。

力学特性中, 透明矿物和透明氧化物的弹性模量明显高于透明聚合物弹性模量, 和人们所知的金刚石还有玻璃与塑料以及橡胶比起来更硬, 没有弹性正相符。热塑性聚氨酯弹性体橡胶 (TPU) 的弹性模量与其余材料相比差异明显且数值最小, 也就是说明热塑性聚氨酯弹性体橡胶 (TPU) 抵御外力对其产生形变的能力最弱。屈服强度、拉伸强度、压缩强度和疲劳强度来看, 金刚石明显优于其他材料, 透明聚合物和透明氧化物差别不大。伸长率和弹性模量恰好相反, 透明聚合物明显高出透明氧化物和透明矿物。硬度特性从大到小依次是透明矿物、透明氧化物和透明聚合物, 金刚石硬度最大, 聚对苯二甲酸乙二醇酯 (PET) 硬度最小。断裂韧性差别不明显。总体来看随着材料伸长率减小硬度变大, 屈服强度和拉伸强度值趋近相等。

热学特性中, 最高使用温度从低到高分别是透明聚合物、透明氧化物和透明矿物, 而在最低使用温度中, 透明聚合物在零下三十度到零下一百二十度之间, 透明氧化物和透明矿物均可达到绝对零度。透明矿物热导率数值远远超出透明氧化物和透明聚合物。透明聚合物的热膨胀系数整体都偏高, 透明氧化物和透明矿物热膨胀系数较低, 钛硅酸盐玻璃的热膨胀系数最低。

参考文献

[1]范存良.聚碳酸酯的生产与应用[J].化工技术经济, 2003, (21) 10:11-14.

黄文秀典型事迹学习交流发言材料 篇8

黄文秀同志生前是广西百色市乐业县百坭村驻村第一书记，2019年6月16日在连夜返回百坭村时突遇山洪不幸牺牲，将自己年轻的生命永远定格在了扶贫路上。在短暂的一生中她信念坚定，忠于党、忠于人民，用精彩的人生谱写了一曲新时代动人心弦的共产党员奉献之歌。是新时代共产党员不忘初心、牢记使命、永远奋斗的典范。

黄文秀刚上任时，在困难面前没有失去信心，深入群众开展工作，常常脱下外套帮贫困户家庭扫院子，拉近干群关系；贫困户不让她进家门她就去两次、三次；贫困户不在家，她就去田里，边帮他们干活边聊天。就这样经过两个月的摸底调查，她基本掌握了全村情况。驻村期间，她把全村所有的贫困户访了一遍又一遍。从一开始的群众不认可、不接受到最后同乡亲们打成一片。她努力践行了党同人民群众要保持血肉联系的根本。得到了乡亲们的认可和肯定。在扶贫路上，黄文秀深知群众要脱贫，增加乡亲们的收入是硬道理，她明白只有人民群众的收入提高了，人民群众得到实实在在的好处。才能从心底里认可他们所做的工作。到任村书记以来，她带领村“两委”班子成员外出考察学习、请技术专家到现场指导、挨家挨户宣传政策、发动党员干部带头示范种植等方式。仅仅用一年时间，就取得了明显的成效。

黄文秀同志生活上十分简朴，不讲究吃穿，为人随和，平易近人，在百坭村担任驻村书记一年多，大家对她的印象大都是生活简朴，乐观开朗。她自己生活很简朴，却对村里的贫困户非常大方，每当贫困户有困难需要她在经济上援助时，她都慷慨相助，还经常自掏腰包慰问村里的孤寡老人和留守儿童，对她们嘘寒问暖。她还帮助考上大学的贫困生争取各项补助，让村里苦读多年的寒门学子获得上大学的机会。当噩耗传来，很多被她生前照顾过的乡亲们泪如雨下、泣不成声，说永远失去了一位好女儿，一位好姐妹，一位真正把她们当亲人的外乡人。

为了让百坭村早日脱贫，她舍小家为大家，把村里的贫困群众照顾的非常周到。6月16日为了保护村里群众的生命财产安全，早点回村部署抗洪，她撇下自己身患重病的父亲，连夜赶回百坭村，却在途经凌云县时遭遇山洪失联，18日被确认不幸牺牲。

黄文秀同志坚守初心、对党忠诚，心系群众、担当实干，品德高尚、克己奉公，知重负重、坚韧不拔，用生命诠释了一名共产党员应有的价值追求和使命担当。

通过学习，我觉得自己作为党员在忠实履行入党誓词方面还存有一定的差距：

一、理想信念不够坚定。主要表现在面对困难时，思想滑坡、政治意识不坚定。认为难度太大，客观条件太复杂。怕这怕那，对认定对的事情不能自始至终坚持下去，遇到困难就放弃。这不符合党对我们党员的要求，也不符合习主席在甘肃代表团审议时提出的要求。作为党员应对认定正确的事情要克服一切困难，坚持下去，不能半途而废。

二、工作担当方面还不够勇敢。主要表现在，遇到工作，不能积极主动要求参加工作。为自己私利考虑的多，抱有多一事不如少一事，求安稳的思想意识。面对自己能做决定完成的、能解决的也不完成、不解决。怕担责任，怕被问责，一切事情等领导安排。

三、工作作风不够耐心细致。主要表现在，在下队期间对部分乡亲提出的不合理要求，不能耐心细致的做解释工作，对群众大发脾气，破环干群关系。喜欢听好话，对乡亲们提出的批评未能虚心接受，对乡亲们提出的好建议好办法也不接纳不采取。

四、发挥先锋作用不够突出。主要表现在，在困难面前，不冲在最前线，而是躲在傍边观察别人后再行动。同普通干部职工做比较，把对自己的要求降低到普通干部职工。认为工资一样，待遇一样，凭什么自己就多干、多操心。在这种错误意识的思想影响下，降低了自己作为一名共产党员应有的思想觉悟和境界。

最后通过这次学习交流，我想在今后的工作中努力做到一下几点：

第一，要在理论武装上下功夫。要深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想。不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”坚决做到“两个维护”，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。

第二，要在知行合一上下功夫。知行合一不仅要在头脑里扎根，还要落实到具体行动中，做到学思用贯通，知信行合一。要实时那党员标准要求自己、检查自己、审视自己。把坚决做到“两个维护”内化于心，外化于行。体现在兢兢业业、履职尽责做好本职工作上；体现在敢于同各种违背原则、违反党纪国法、损害人民群众利益的现象作斗争上。

第三，在推进具体工作上下功夫。切实转变工作作风，深入调查研究，以“忠诚、干净、担当、科学、求实、创新”的新时代水利精神服务于每一项具体的业务工作。面对日益复杂的用水环境和供水设施之间的矛盾，解放思想，积极探索寻求新的治水管水理念。察实情、办实事、求实效，一步一个脚印干好上级部门安排的每一项工作。