如何构建小学英语课堂

如何构建小学英语课堂（精选9篇）

如何构建小学英语课堂 篇1

摘要：课堂是教师与学生交流的场所。有效的小学英语课堂是师生真实、自然的互动过程，更是一个在教师有效引导下学生自主建构知识的过程。教师的有效引导，体现在课堂中对每一个环节的处理与把握上。教师有效的引导，决定着学生有效的产出，决定着一堂课的成效。因此，如何以有效的引导来构建小学英语有效的课堂值得我们研究、探讨。

关键词：有效引导 小学英语 教学

我在日常的课堂教学过程中总会遇到这样的情况：在某一教学环节，我下达一个指令或提出一个问题或布置一项任务，学生总无法顺利做出正确回应，甚至会表现出迷茫的神情。教学过程因此而中断，有时不得不重复提示，甚至配上中文费力解释，学生才有所理解。几次下来，我感觉十分失落，心想是不是哪里出错了，为什么学生对于我的话没法正确回应。是学生太笨了难以理解我的意思，还是有其他的原因。我开始对部分学生进行调查，得到的回答有：

1、我的指令学生不理解，不知道要他们做什么；

2、我的指令不清楚或太复杂，学生不知从何开始；

3、我的提问学生不理解，不知从何回答；

4、即使我的提问或任务学生理解其意思，但不知该组织怎样的语言来回答或没有足够的储备来反馈输出。针对学生反馈的这些情况，我认真研究并请教师傅前辈们，终于发现了问题所在：我的“引导”有问题。我的引导不足，甚至是引导错误才导致学生的输出困难。

不是有这么一句话：世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师。细细体会，确实很有道理。特别是在领雁工程培训班为期两个月的学习实践中，从专家的讲座引领中，从名师的课堂展示中，我深刻体会到了“引导”在小学英语课堂教学中的重要作用，尤其是“有效引导”的强大力量。就像小孩子第一次学走路，第一次吃饭一样，都需要家长的正确引导，他才知道怎么做，再考虑如何做好。课堂也一样，引导贯穿课堂教学的各个环节，它无处不在，且发挥着不可忽视的重要作用。

那么，如何让教师的引导有效，即教师如何开展有效的引导来促成学生的有效学习这一问题，我将从有效引导的定义，有效引导的作用及有效引导的（常试性）实施方式等方面来探讨。

一、有效引导的定义：

“有效”是指有效果、有功用；“引导”是指带领，启发。“教师的有效引导”是指教师能在课堂教学中把握好自己的角色和地位，能最大限度的发挥主导作用，直接影响制约着学生主体作用的发挥。

二、有效引导的作用：

我认为：小学英语课堂教学中的有效引导主要有三方面的作用：

1、有效引导――让学生理解教师的指令，从而做出正确的回应，享受活动的乐趣；

2、有效引导――让学生理解教师的提问，清楚表达自己的见解；

3、有效引导――让学生互相交流，活跃思维，建构自己的新知。

总之，教师的有效引导能更好地激发学生的语言输出，增强其学习英语的兴趣和自信心。

三、有效引导的实施方式：

1、利用TPR活动复现所学知识的方式：如教学PEP Book 8 Unit 4 My Holiday A Let’s learn 的几个过去式的动词词组前，教师先是叫几个学生分别上台看卡片内容表演动作，并让下面学生猜：What can he/she do？ 学生根据台上同学的动作示范，回忆已学知识，做出猜测：He/She can play the piano/play the computer/sing an English song/climb like a bear/baby等。这样复习了跟本课相关的一些动词词组的一般现在时，而且这些词组并非是以前某一课学过的原原本本的东西，而是需要学生自己重组内容的，它是让学生在已有知识的基础上自行建构，充分激发了学生的兴趣和求知欲，可见其引导充分展示了有效性。

2、利用手势辅助指令语引导学生明白指令的意思：如：学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。但小学生虽然模仿性强，却缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要引导学生静心听，可以用手势指示学生先认真听示范发音，听清后再张开嘴模仿，这样发音易到位，模仿效果好。跟读课文也一样。

3、利用提问的方式：如教学PEP Book 4 Unit 3 B Let’s learn的主要内容是让学生会用句型：The ______ is/are ______.来描述什么衣物是什么颜色、大小、长短等。教师利用一女孩的图片先提问：What is she wearing？ 来引入教学。学生回答：She is wearing a blue T―shirt.然后教师根据学生的回答出示新句型：The ______ is ______.学生根据自己前面的回答在老师的引导下很容易理解并输出。或利用对比进行选择提问引导：如 Is her skirt short or long？（教师同时配以手势辅助解释词意，帮助部分后进生理解。）学生根据实际情况并在教师的引导下用整句回答：Her skirt is short/long.由于教师前面还引导学生复习过一些颜色的单词，学生在这里就会生成这样的句子：Her skirt is short and green.可见其引导对学生自主建构知识的有效作用。

4、设置悬念的方式：如教学PEP Book 2 Unit 5 Where is my ruler？ A Let’s talk.“In” 这一方位词呈现后，教师为了让学生输出In the ______？ 和 It’s in the ______.这两个句型，教师出示一个装有东西的袋子，设置一疑问：Where is my pencil？ 引导学生用In the ______？ 来提问。学生对这种悬念很有兴趣，都很积极的进行猜测。由于教师教具制作的好，一个袋子套一个盒子，套了好几个不同的袋子和盒子，学生带着好奇心连续不断用新句型进行猜测，此新句型在呈现环节就操练地相当到位。最后教师再一步步把pencil 放回原位，引导学生说It’s in the ______.学生还是相当有兴趣，不断用新句型输出。教师利用这一悬念设置和教具的辅助教学，学生在猜测中不断操练，对于句型和in 这一方位的理解和运用就相当透彻。可见这样的引导方式使学生的学习有效性提高。

如何构建小学英语课堂 篇2

一、激发学生的学习兴趣

构建高效课堂, 必须以激发学生的学习兴趣为先导。所谓兴趣, 就是指人们探求某事物的积极心理倾向, 它是学生学习的强大动力。一旦学生对英语感兴趣, 他们就会主动去学习、探索。相反, 缺乏英语学习兴趣, 他们就极可能形成散漫的学习态度, 影响学习的积极性。因此, 教师要重视学生学习兴趣的激发。那么, 如何激发学生的学习兴趣呢?

(一) 巧妙设计导入

生动、新颖的导入, 可以激发学生的学习兴趣, 引发学生积极学习的情感, 使学生乐学、爱学, 积极地进入新知识的学习中。因此, 教师要巧设开头, 先声夺人, 用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多, 如歌曲式导入、提问式导入、悬念式导入、复习式导入等, 没有固定的模式, 教师要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄和心理需求, 灵活多变地加以运用。

(二) 精心设计游戏

小学生天性爱玩、好动, 游戏教学符合学生的这一特点。小学英语教学中, 教师可根据教学内容, 精心设计形式多样的游戏, 调动学生已有的知识和技能, 激发学生的内在学习动力, 让学生在玩中学、学中玩, 使他们不知不觉地融入新课, 兴致盎然地学习新知识。

(三) 有效创设情境

创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学英语教学中, 教师要联系生活, 根据教学内容, 创设栩栩如生的情境, 如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等, 为学生提供使用英语进行交流的机会。这不仅能让学生产生身临其境之感, 激发学生的学习兴趣, 也锻炼了学生的胆量, 提高了他们的口语表达能力。

二、建立良好的师生关系

高效课堂能否实现很大程度上取决于师生关系的好坏。正所谓“亲其师, 信其道。”良好的师生关系, 不仅能换来学生对教师的尊重和信任, 让学生喜欢上教师所教授的学科, 还有助于营造和谐的课堂氛围, 实现高效教学。这需要教师转变自己的教学观念, 积极努力。首先, 教师要转变自己的角色, 变课堂控制者为学生学习的引导者、启发者、合作者, 充分发挥学生的主观能动性, 鼓励学生大胆开口, 勇于表达。这是建立良好师生关系的基础。其次, 教师要关爱学生, 做学生的贴心人。教师在平时的生活、学习中要多关心、爱护学生, 处处体谅学生, 尤其是对待学困生, 更要加倍给予关注, 了解和体谅他们学习英语的难处, 善于发现、挖掘他们的闪光点, 同时适当降低对他们的要求, 多给他们介绍一些适合他们的学习方法, 以激励为主, 帮助他们树立自信, 从而让他们感受到老师对他们的关爱, 加倍努力去学习。再次, 教师要尊重学生, 一视同仁地对待学生。教师和学生的人格是平等的, 学生和学生之间也是平等的, 教师应尊重学生的思想, 在教学中一视同仁地对待他们, 切忌不能因他们学习的好坏、家庭条件的好差而差别对待他们。这样, 以学生为主体, 把关爱、尊重带进课堂, 学生就会感觉课堂像温暖的家, 积极、主动地参与到课堂教学活动中去。

三、落实小组合作学习

高效课堂的构建需要落实小组合作学习。所谓小组合作学习, 是指以小组为单位, 为了完成共同的任务, 小组成员一起学习、探索、讨论的一种互助性学习方式, 强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。目前, 小学英语教学中教师纷纷采用了小组合作学习形式, 但效果却不太理想。究其原因, 笔者认为关键在于教师没有真正理解小组合作的内涵, 把握小组合作的实质, 表面看来是在进行小组合作学习, 实际上仍是以自己为主体进行教学, 导致小组合作流于形式。那么, 如何才能真正落实小组合作学习呢?

(一) 合理分组

学生存在个体差异, 为了确保全体学生都能在合作学习中有所发展, 组与组之间能够公平竞争, 教师必须结合学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等, 运用“组间同质、组内异质”的原则, 将全班学生分成若干异质学习小组, 并要求各小组的成员相互友爱, 坦诚相待。这是小组合作学习顺利进行的基础。

(二) 明确职责

小组合作学习中存在有学生无所事事的问题, 为了避免这种现象的出现, 教师在分好组的同时, 就应根据学生自身能力, 为他们分配适合的角色, 如选择综合素质高、组织能力强的学生担任小组长, 选择口语表达能力好的学生担任汇报员等, 以确保事事有人做, 人人有事做, 促使学生共同发展。

(三) 布置任务

学生展开合作学习的目的是讨论、解决教师提出的具有一定难度的问题, 这些问题必须目的明确, 具有一定的挑战性。小学英语小组合作学习中, 教师不能将所有问题都设计成合作学习任务, 应从中提炼一些有难度、有挑战性的需要学生发散思维的问题, 让小组成员集思广益, 共同分析、讨论, 以得出结论。

(四) 及时点拨

小组合作学习中, 教师既不能控制学生的言行, 也不能完全放任学生, 而应参与到学生当中, 共同体验, 在学生思维受阻、讨论主题偏离正确方向时, 及时加以点拨、引导, 帮助学生建立一些有效的学习策略, 从而让学生始终保持一种正确的思路, 经过自己的努力顺利得出答案。

四、结语

高效课堂的构建关键靠教师, 我们必须以新课程为指导, 以学生为主体, 从学生实际和教学需要出发, 不断探索与研究新的教学方法与手段, 以实现高效教学, 为小学英语教学创造一个美好的未来。

摘要：新课程改革倡导构建高效课堂, 以学生为主体, 开展丰富多彩的教学活动, 使学生积极投入到课堂学习中。这就给教师提出了更高的教学要求, 我们必须慎重选择教学方法与手段。本文中笔者结合自己的教学经验和手段, 就如何构建小学英语高效课堂进行具体分析, 旨在发挥最大的课堂效益, 提高学生的学习效率。

关键词：小学英语,高效课堂,学习兴趣,师生关系,小组合作

参考文献

[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语:教研版, 2011 (2) .

[2]梁丽亚.如何创建小学英语高效课堂[J].课程教育研究:外语学法教法研究, 2013 (4) .

[3]陆科琴.减负提质, 从构建小学英语高效课堂做起[J].新课程学习:小学, 2009 (4) .

如何构建小学英语高效课堂 篇3

关键词：小学英语 高效课堂 学习兴趣 师生关系 小组合作

构建高效课堂是新课程改革的要求。所谓高效课堂，是指在有限的课堂时间内，尽可能地使学生取得最大的收获，要求教师教得高效，学生学得高效。它是课堂教学的最高境界，各学科教学都应向这一目标努力，小学英语教学也不例外。但从目前小学英语教学的整体情况来看，教师怕教、学生怕学，课堂低效情况严重，频频出现问题。那么，如何改善课堂教学，构建小学英语高效课堂呢？对此，笔者提出了以下建议。

一、激发学生的学习兴趣

构建高效课堂，必须以激发学生的学习兴趣为先导。所谓兴趣，就是指人们探求某事物的积极心理倾向，它是学生学习的强大动力。一旦学生对英语感兴趣，他们就会主动去学习、探索。相反，缺乏英语学习兴趣，他们就极可能形成散漫的学习态度，影响学习的积极性。因此，教师要重视学生学习兴趣的激发。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？

（一）巧妙设计导入

生动、新颖的导入，可以激发学生的学习兴趣，引发学生积极学习的情感，使学生乐学、爱学，积极地进入新知识的学习中。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多，如歌曲式导入、提问式导入、悬念式导入、复习式导入等，没有固定的模式，教师要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄和心理需求，灵活多变地加以运用。

（二）精心设计游戏

小学生天性爱玩、好动，游戏教学符合学生的这一特点。小学英语教学中，教师可根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动学生已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，让学生在玩中学、学中玩，使他们不知不觉地融入新课，兴致盎然地学习新知识。

（三）有效创设情境

创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学英语教学中，教师要联系生活，根据教学内容，创设栩栩如生的情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。这不仅能让学生产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣，也锻炼了学生的胆量，提高了他们的口语表达能力。

二、建立良好的师生关系

高效课堂能否实现很大程度上取决于师生关系的好坏。正所谓“亲其师，信其道。”良好的师生关系，不仅能换来学生对教师的尊重和信任，让学生喜欢上教师所教授的学科，还有助于营造和谐的课堂氛围，实现高效教学。这需要教师转变自己的教学观念，积极努力。首先，教师要转变自己的角色，变课堂控制者为学生学习的引导者、启发者、合作者，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆开口，勇于表达。这是建立良好师生关系的基础。其次，教师要关爱学生，做学生的贴心人。教师在平时的生活、学习中要多关心、爱护学生，处处体谅学生，尤其是对待学困生，更要加倍给予关注，了解和体谅他们学习英语的难处，善于发现、挖掘他们的闪光点，同时适当降低对他们的要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，从而让他們感受到老师对他们的关爱，加倍努力去学习。再次，教师要尊重学生，一视同仁地对待学生。教师和学生的人格是平等的，学生和学生之间也是平等的，教师应尊重学生的思想，在教学中一视同仁地对待他们，切忌不能因他们学习的好坏、家庭条件的好差而差别对待他们。这样，以学生为主体，把关爱、尊重带进课堂，学生就会感觉课堂像温暖的家，积极、主动地参与到课堂教学活动中去。

三、落实小组合作学习

高效课堂的构建需要落实小组合作学习。所谓小组合作学习，是指以小组为单位，为了完成共同的任务，小组成员一起学习、探索、讨论的一种互助性学习方式，强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。目前，小学英语教学中教师纷纷采用了小组合作学习形式，但效果却不太理想。究其原因，笔者认为关键在于教师没有真正理解小组合作的内涵，把握小组合作的实质，表面看来是在进行小组合作学习，实际上仍是以自己为主体进行教学，导致小组合作流于形式。那么，如何才能真正落实小组合作学习呢？

（一）合理分组

学生存在个体差异，为了确保全体学生都能在合作学习中有所发展，组与组之间能够公平竞争，教师必须结合学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，运用“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生分成若干异质学习小组，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待。这是小组合作学习顺利进行的基础。

（二）明确职责

小组合作学习中存在有学生无所事事的问题，为了避免这种现象的出现，教师在分好组的同时，就应根据学生自身能力，为他们分配适合的角色，如选择综合素质高、组织能力强的学生担任小组长，选择口语表达能力好的学生担任汇报员等，以确保事事有人做，人人有事做，促使学生共同发展。

（三）布置任务

学生展开合作学习的目的是讨论、解决教师提出的具有一定难度的问题，这些问题必须目的明确，具有一定的挑战性。小学英语小组合作学习中，教师不能将所有问题都设计成合作学习任务，应从中提炼一些有难度、有挑战性的需要学生发散思维的问题，让小组成员集思广益，共同分析、讨论，以得出结论。

（四）及时点拨

小组合作学习中，教师既不能控制学生的言行，也不能完全放任学生，而应参与到学生当中，共同体验，在学生思维受阻、讨论主题偏离正确方向时，及时加以点拨、引导，帮助学生建立一些有效的学习策略，从而让学生始终保持一种正确的思路，经过自己的努力顺利得出答案。

四、结语

高效课堂的构建关键靠教师，我们必须以新课程为指导，以学生为主体，从学生实际和教学需要出发，不断探索与研究新的教学方法与手段，以实现高效教学，为小学英语教学创造一个美好的未来。

参考文献：

[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语：教研版，2011（2）.

[2]梁丽亚.如何创建小学英语高效课堂[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013（4）.

[3]陆科琴.减负提质，从构建小学英语高效课堂做起[J].新课程学习：小学，2009（4）.

如何构建初中英语高效课堂 篇4

论文导读：新课程改革需要创新课堂，实现课堂的高效，有效地激发学生的学习热情，使学生“愿学、学会、会学和乐学”。这就要求教师要制定明确、科学、全面的教学目标，指导调控教学过程；建立融洽的师生关系，创造高效的学习氛围；课堂教学中有效运用导学案导学，让学生以体验、实践、参与、合作与交流的方式主动学习；创设表现空间，拓展学生的学习兴趣；优化作业设计，让学生享受学习成功的快乐，增强学习英语的自信心。关键词：构建，英语，高效课堂

随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。免费论文，高效课堂。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。为此，就如何构建高效英语课堂，有效地激发学生的学习热情，提高英语课堂效率这一难题，笔者做了以下尝试。

1、制定明确、科学、全面的教学目标

教学目标是教学目的、任务的具体化，是师生通过教学活动预期达到的效果或标准，是教师在教学过程中选择教学模式、方法、手段的根据之一，对教学具有指导意义，它可以指导调控教学过程，直接影响课堂教学的效果。因此，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。第三，对它们的表述语言要明确，尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词；可以量化的目标还要尽可能量化。

2、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力。免费论文，高效课堂。一方面，在平时的学习生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生，注意观察，做学生的贴心人。尤其是对待差生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重，委婉，要了解和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态。另一方面，老师的个人魅力对建立融洽的师生关系同样起着非常重要的作用。俗话说:“亲其师，信其道”。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意。把这种和谐的融洽带进课堂，学生就会感觉课堂像温暖的家，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围。免费论文，高效课堂。

3、有效运用导学案，实现“教”与“学”行为的转变

要使学生真正成为学习的主体，老师在课堂教学中，就要想办法处处体现“努力使学生愿学、学会、会学和乐学”这一指导思想。要想真正体现这一指导思想，就必须实现“两个转变”：教师教学方式的转变，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生学习方式的转变，由“接受式学习为主”向“以主动性学习为主”转变，这也正是高效课堂得到真正实现的标志。《课标》在课改重点和任务中也倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，强调学生良好学习习惯的养成和有效学习策略的形成，更加关注对学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的培养，为他们的终身学习和发展奠定基础。课堂教学中有效运用导学案导学，可以彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑，重知识、轻能力的传统教学模式，真正体现学生在学习中的主体地位，实现“以学定教”、“学为中心”。

导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它能让学生了解知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。导学案只是一种载体和呈现形式，其突出作用体现在“导”上：“导读、导听、导思、导做”。其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”。

4、创设表现空间，拓展学生的学习兴趣

愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，会让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生通过课堂表演和展示获得 “最佳演员”的桂冠。免费论文，高效课堂。那些有绘画才能但英语成绩不是很好的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演一番，在大大小小的各类展示和竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。

5、优化作业设计，创造成功体验

教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，也激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。免费论文，高效课堂。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂四十五分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。免费论文，高效课堂。只要我们从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001。

浅谈如何构建小学英语高效课堂 篇5

大丰市新丰镇第二中心小学 陈琳

课堂教学是实施素质教育的主阵地。实践能力和创新精神的培养应该首先从课堂教学上予以突破，因此提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是英语教学是否成功的关键之一。那么我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提高小学英语课堂教学效率呢？

一、转变观念，建立良好的师生关系。

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提高课堂教学效率起着积极的促进作用。要想使全体学生都参与到英语教学过程中来，最大限度地发挥学生的主体作用，首先，我们要转变教学观念，将过去教师“一言堂”模式变为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式，在教学活动中师生实现双向交往，共同发展。教学中，我们要真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

二、高效课堂需要充分的课前准备。

课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。例如在教授《Ben’s birthday》时，考虑到学生对于生日这一话题非常感兴趣，所以教学中我由询问日期过渡到询问学生自己的生日，询问学生希望得到什么生日礼物，每个学生都跃跃欲试，积极地表现自己，极好调动了学生们的学习积极性。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。

三、设计有效的课堂活动，促进学生主体参与。

高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的学习兴趣。例如运用Chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践，学用结合，这样才能提高课堂效率。

Chant是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来,读起来很有节奏感,有助于学生记忆。例如为了让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音，用Chant的形式就比较有效。在教授新单词时，教学生正确的单词发音，并读出重点字母的发音，再用韵律把他们联系起来。用了这种方法后，学生读起单词来变得更有精神了，不时随着节奏摆动，也可以读准单词中的重点音节。当然,新授完单词后，要把单词放到具体的语言环境中去，让学生多听，多模仿，培养他们的日常交际能力。

游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。在新单词的教授中,“你中我英,你英我中”这个游戏就比较适合,既能让学生明白单词的准确意思,也能锻炼学生对新单词的听力,同时读准单词。

采用多种媒体的现代化教学手段能够创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。

如何构建小学语文高效课堂教学 篇6

通过学习《语文新课标》,我更深刻地认识到,教学要着眼于学生的个性发展和终身发展。要大力提倡研究性学习,这就要求我们在课堂教学中,重视教学的有效性,以更好的教学方式把知识更快更好地传授给学生。实验在学校领导的安排及领导下,已开展了近一年,结合自己一年来的教学实践,谈谈自己对有效教学的一点感受。

一、创建良好的课堂气氛

良好的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态,提高学生们学习的积极性。我们可以结合课文内容,以趣开头,精心设计导入语,引导学生去思考、去理解,使得学生对教学内容感兴趣,兴味盎然地投入到学习中。此外,还应该适时、巧妙地提出问题,是学生带着问题认真读课文,认真思考,踊跃发言,从而活跃课堂气氛,使学生学得轻松,学得愉快。在此过程中,我们还要及时表扬学生,以激起他们的学习兴趣。

二、注重教学内容疏密有致

古人在论及中国画的构图技巧时说:“疏可走马,密不透风。”它的意思是说:在国画中留下的空白,可以用来跑马,而用墨多的地方,连风也吹不进去。语文教学也应讲究“疏”与“密”的技巧。对非重点的内容,学生自己可以学得懂的内容,我便放手让他们自己学,或者以读带讲,一笔带过,这是教学上的粗线条。然而,对于文中的重点、难点内容,则必须浓墨重彩,仔细地多讲一写。例如:我在教学《鲁滨逊漂流记》一文时,由于课文较长,而学生大部分对这个故事也比较熟悉,所以,在教学中,我就注意“疏密结合”,让学生自己读课文了解故事内容,同桌之间很快就把故事内容说得头头是道,这便是教学中的“疏”。而鲁滨逊这个人物的特点以及这个故事的积极意义则是这篇课文的重点,在教学中,我紧紧围绕这两方面,鼓励学生畅所欲言。这就是教学中的“密”。“疏”与“密”的结合,学生就能更好地读懂课文。

三、注重课堂情境表演

如何构建英语高效课堂 篇7

一、高效课堂的教学目标与作用

努力尝试各种新的教学方法, 逐渐淡化应试教育给学生带来的这种压力, 提高学生的学习效率, 最终让学生沿着素质教育这个方向努力发展, 这就是高效英语课堂教学的终极目标, 也是广大教育工作者的奋斗目标。

高效课堂的构建, 不仅可以让学生提升自身的专业素养, 使学生具备应对社会变化的能力, 为社会及国家培养出更多、更出色的新一代接班人, 更能为世界各国的往来培养相关人才, 让国家的文化基础更加雄厚。

二、构建高效课堂的具体方式

(一) 适时进行趣味性提问

在英语教学过程中, 教师应针对学生的心理发展特点为其设置一些趣味性的问题, 进一步激发学生思考以及讨论的兴趣。具体而言, 教师可以用一些简单的疑问句将生活中的某些问题运用到课堂教学中来, 让学生运用自己现有的词汇进行讨论。例如, 在一次英语单词教学中, 教师可以这样提问:today, who can tell me, perhaps, what will you do after twenty years?接着教师可以让学生充分发挥自己的想象力, 将自己想到的职业用英语的形式表述出来, 同时对于学生想要表述却又不知道该如何表达的职业, 教师可以在黑板上写出来。相信通过这种方式给出的单词要比学生死记硬背更容易记忆, 也更容易提高学生的学习兴趣, 有利于高效课堂的实现。

(二) 让游戏也走入英语课堂

实践表明, 要想进一步构建高效的英语课堂, 教师就不应该将英语知识的教学局限于课本, 适当地将各种新单词设计成一个小游戏, 让学生在一种愉悦的氛围中去接受和认识它们, 将会取得更好的效果。例如, 在学习adjust, arrange, calculation, arrow, destination, difference, general, glass等新单词时, 教师切不可再采取领读、记忆之后再进行听写这种强制又死板的教学方式, 而应将这些单词随机分成四组, 分别编号1, 2, 3, 4, 让学生随机抽取, 抽到之后要立即用26个字母拼读这两个单词, 之后准确地说出其汉语意思。如果那个学生对抽到的单词不能正确地拼读下来, 或者说不出其汉语意思, 教师就可以让这个学生抄写这两个单词作为惩罚。这样的游戏性教学方式, 不仅减轻了学生课后记单词的艰巨任务, 而且让学生的整体学习效果明显提升, 为高效课堂的实现提供了可能。

(三) 以小组形式进行团队学习

想要真正提高学生的英语水平, 构建高效课堂, 教师必须立足于课堂的45分钟, 让学生高效吸收课堂教学内容。然而, 自觉性不高, 课后学习效率低下是当前学生的普遍特点, 这就要求我们必须牢牢抓住45分钟的教学时间, 让学生自由分组, 并交给各个小组不同的学习任务, 以促进教学效率的提升。例如, 教师可以让其中一个小组去整理自己所学过的食物类英语单词, 让另一个小组整理有关运动以及运动器材方面的英语单词, 接着让第三个小组依靠组内成员不同程度的词汇量去整理由A, B, C, D等字母开头的单词, 充分挖掘学生潜意识中的词汇量, 最后再安排小组之间进行交流, 这个过程不仅可以提升学生的团队合作意识, 增强学生积累单词的积极性, 还可以有效地构建高效课堂。

(四) 运用高科技手段, 深切感受

鉴于当前教育的改革, 各种高科技教学手段也跟上了教育改革的步伐, 尤其是多媒体辅助教学工具已逐步普及到了各个省、市乃至县、镇和农村。在实际的教学过程中, 不仅语文、数学等科目需要多媒体的帮助, 英语教学同样如此。例如, 教师可以利用多媒体播放最基本的英语对话, 让学生深切地感受英语语音及语调, 体会英语这门语言的文化魅力。同时, 由于英语中的语法普遍有着密不可分的联系, 教师还可以运用多媒体将语法通过一个框架的形式呈现在学生面前, 让学生对这些课本知识的理解更加透彻、深入, 切实感受到英语这个语种的魅力所在, 进而产生浓厚的学习兴趣, 为高效课堂提供助力。

(五) 加强英语课外文化的延伸

当前, 各国的文化交流日益频繁, 初中生对于英语的学习绝不能仅仅停留在课本这个狭小的范围之内。因此, 教师在完成教学任务的同时, 还应该为学生增设一些外语沙龙, 或者口语角等课外延伸活动。通过这些活动让学生去了解“圣诞节 (The Christmas) ”在外国人心目中的地位, 以及外国人用什么样的方式表达对这个节日的重视。在此基础上, 让学生更多地了解西方国家的一些文化和信仰, 拓展学生的英语视野, 让学生产生学好英语的冲动。同时, 学校也可以为学生开设一个英语氛围的文化教室, 教室可以适时地进行主题布置, 如教师节到来时, 教室可以“Teachers'Day”为主题, 开展各种活动, 让学生比较中西方的不同表达方式。相信这样的课外延伸活动, 对于学生英语水平的提高是不可小觑的。

总之, 21世纪注重的是实用型人才, 这就要求学生不仅要有较强的表达能力, 更要有通晓古今中外的文学功底。作为英语教师, 我们只有不断探索和尝试各种教学方法, 积极构建高效课堂, 才能更好地将学生培养成为一个社会需要的实用型人才。

摘要：英语同汉语一样, 代表着一个国家的文化。在我国的教育教学中, 英语也是其中一个非常重要的基础学科。随着社会的发展, 如何更好地提高英语教学效率, 实现高效课堂成为了广大英语教育工作者积极探索的重要问题。本文中笔者结合自身的教学经验, 对高效课堂的构建与实施进行了详细的探讨, 希望能够帮助广大同仁更好地进行教学。

关键词：初中英语,高效课堂,基础学科

参考文献

[1]沈正莹刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友:综合版, 2011 (9) .

如何构建英语高效课堂 篇8

关键词：初中英语 高效课堂 基础学科

当前，对于初中英语教学而言，恰当、合理的教学方法是學生与英语之间的一个重要枢纽，如果这个枢纽充分发挥了自身的作用，那么学生对英语的使用将更加自如，有利于高效课堂的实现。但如果这个枢纽没有起到一个积极的作用，那么学生就会逐渐排斥英语，教学效果无法达到预期。可见，要想构建高效的英语课堂，广大教师就要积极探索更多科学的教学方法，进一步提升英语教学效率。

一、高效课堂的教学目标与作用

努力尝试各种新的教学方法，逐渐淡化应试教育给学生带来的这种压力，提高学生的学习效率，最终让学生沿着素质教育这个方向努力发展，这就是高效英语课堂教学的终极目标，也是广大教育工作者的奋斗目标。

高效课堂的构建，不仅可以让学生提升自身的专业素养，使学生具备应对社会变化的能力，为社会及国家培养出更多、更出色的新一代接班人，更能为世界各国的往来培养相关人才，让国家的文化基础更加雄厚。

二、构建高效课堂的具体方式

（一）适时进行趣味性提问

在英语教学过程中，教师应针对学生的心理发展特点为其设置一些趣味性的问题，进一步激发学生思考以及讨论的兴趣。具体而言，教师可以用一些简单的疑问句将生活中的某些问题运用到课堂教学中来，让学生运用自己现有的词汇进行讨论。例如，在一次英语单词教学中，教师可以这样提问：today，who can tell me，perhaps，what will you do after twenty years？接着教师可以让学生充分发挥自己的想象力，将自己想到的职业用英语的形式表述出来，同时对于学生想要表述却又不知道该如何表达的职业，教师可以在黑板上写出来。相信通过这种方式给出的单词要比学生死记硬背更容易记忆，也更容易提高学生的学习兴趣，有利于高效课堂的实现。

（二）让游戏也走入英语课堂

实践表明，要想进一步构建高效的英语课堂，教师就不应该将英语知识的教学局限于课本，适当地将各种新单词设计成一个小游戏，让学生在一种愉悦的氛围中去接受和认识它们，将会取得更好的效果。例如，在学习adjust，arrange， calculation，arrow，destination， difference，general，glass等新单词时，教师切不可再采取领读、记忆之后再进行听写这种强制又死板的教学方式，而应将这些单词随机分成四组，分别编号1，2，3，4，让学生随机抽取，抽到之后要立即用26个字母拼读这两个单词，之后准确地说出其汉语意思。如果那个学生对抽到的单词不能正确地拼读下来，或者说不出其汉语意思，教师就可以让这个学生抄写这两个单词作为惩罚。这样的游戏性教学方式，不仅减轻了学生课后记单词的艰巨任务，而且让学生的整体学习效果明显提升，为高效课堂的实现提供了可能。

（三）以小组形式进行团队学习

想要真正提高学生的英语水平，构建高效课堂，教师必须立足于课堂的45分钟，让学生高效吸收课堂教学内容。然而，自觉性不高，课后学习效率低下是当前学生的普遍特点，这就要求我们必须牢牢抓住45分钟的教学时间，让学生自由分组，并交给各个小组不同的学习任务，以促进教学效率的提升。例如，教师可以让其中一个小组去整理自己所学过的食物类英语单词，让另一个小组整理有关运动以及运动器材方面的英语单词，接着让第三个小组依靠组内成员不同程度的词汇量去整理由A，B，C，D等字母开头的单词，充分挖掘学生潜意识中的词汇量，最后再安排小组之间进行交流，这个过程不仅可以提升学生的团队合作意识，增强学生积累单词的积极性，还可以有效地构建高效课堂。

（四）运用高科技手段，深切感受

鉴于当前教育的改革，各种高科技教学手段也跟上了教育改革的步伐，尤其是多媒体辅助教学工具已逐步普及到了各个省、市乃至县、镇和农村。在实际的教学过程中，不仅语文、数学等科目需要多媒体的帮助，英语教学同样如此。例如，教师可以利用多媒体播放最基本的英语对话，让学生深切地感受英语语音及语调，体会英语这门语言的文化魅力。同时，由于英语中的语法普遍有着密不可分的联系，教师还可以运用多媒体将语法通过一个框架的形式呈现在学生面前，让学生对这些课本知识的理解更加透彻、深入，切实感受到英语这个语种的魅力所在，进而产生浓厚的学习兴趣，为高效课堂提供助力。

（五）加强英语课外文化的延伸

当前，各国的文化交流日益频繁，初中生对于英语的学习绝不能仅仅停留在课本这个狭小的范围之内。因此，教师在完成教学任务的同时，还应该为学生增设一些外语沙龙，或者口语角等课外延伸活动。通过这些活动让学生去了解“圣诞节（The Christmas）”在外国人心目中的地位，以及外国人用什么样的方式表达对这个节日的重视。在此基础上，让学生更多地了解西方国家的一些文化和信仰，拓展学生的英语视野，让学生产生学好英语的冲动。同时，学校也可以为学生开设一个英语氛围的文化教室，教室可以适时地进行主题布置，如教师节到来时，教室可以“Teachers' Day”为主题，开展各种活动，让学生比较中西方的不同表达方式。相信这样的课外延伸活动，对于学生英语水平的提高是不可小觑的。

总之，21世纪注重的是实用型人才，这就要求学生不仅要有较强的表达能力，更要有通晓古今中外的文学功底。作为英语教师，我们只有不断探索和尝试各种教学方法，积极构建高效课堂，才能更好地将学生培养成为一个社会需要的实用型人才。

参考文献：

[1]沈正莹 刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友：综合版，2011（9）.

浅谈如何构建小学数学高效课堂 篇9

启东市聚阳小学

黄建荣

226234 摘要 教学应建立以学生为主体的课堂教学模式。把学生置于课堂的主体地位，充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，从而提高课堂的效益。课堂提问能激发学生积极主动思考，独立探究，掌握知识，有效拓展和引申学生的思维能力。

关键词

及时捕捉 化静为动 发展兴趣

新课标指出在学习的过程中不仅要关注学习的结果，也要关注学习的过程，要促使学生积极主动地建构知识。课堂学习中引导学生参与教学全过程，使他们生动活泼地自主学习，积极主动地自我发展，使他们具有自己去获取新信息、学得新知识、运用新知识的能力，是学生真正成为了学习的主体标志。随着小学数学课程改革的不断深入，数学老师越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力。那么，如何才能提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我在以下几个方面进行探索和实践：

一、及时捕捉、灵活变奏

数学课堂上我会引导学生进行猜想，让学生投身于数学的探索之中，大大地提高了学生 学习数学的兴趣。这种教法，让学生在创设好的问题情境中独自去探索，去发现，满足了儿童的心理需要。数学课堂变成了学生积极主动发展的天地。

传统教学中，老师问学生答是常用的教学形式，老师提一个问题，让一个学生站起来回答。这种强制封闭的教学限制了学生的个性和主体性的发展，长此以往，容易使学生养成一种服从、保守、循规蹈矩的人格特征。而学生呢，对于高高在上的教师民存敬畏，又怎么敢发言呢？在知识面前没有平等的身份，学生一直处于向教师学习的心理状态，被动的回答就成了学习知识的唯一方式。新课标提出学习活动以教师为主导学生为主体。如何在课堂中体现这一精神呢？

课堂上我组织学生进行猜想，让学生在创设好的问题情境里去探索，去发现，满足了儿童的心理需要，而且培养了学生“用旧知识解决新问题”的学习方法。让数学课堂变成了学生积极主动发展的天地。我设计了以下这个问题：

五年级（2）班同学去紫薇公园秋游，遇到了这样一个数学问题，让我们来帮他们分析分析：

全班总共有54人去公园划船，一共租用了12只船，每只小船只能坐3人，每只大船只能坐5人，那总共租用的大船小船各几只呢？

猜一猜：

12只船中可能有几只大船，几只小船？（我先让学生将猜的结果记录在纸上。）画一画：

学生可以用12个长方形代表12条船，用圆圈表示学生的个数。然后根据猜测画一画，看看与实际情况是否符合。如果不符合，再进行尝试调整到正好坐54人。

说一说：

（1）需要几只大船，几只小船？（9只大船，3只小船）

（2）与你原先的猜测相同吗？那你是如何调整找到9只大船、3只小船的呢? 这堂课中，学生通过“猜”、“画”、“看”、等操作，手脑并用，不但使学生对新学知识按理解、掌握、熟练的顺序不断前进，也使学生沿着猜想，动手到发现三个台阶不断攀登。所谓实践出真知，学生通过动手操作得出的结论是记得最牢的，只有通过动手做数学，才能真正理数学知识，从而培养学生应用数学的能力。

二、化静为动，发展兴趣

兴趣是使学生主动进行学习的内在动力，有了兴趣，学生就能够自己想要学习，产生对学习的向往，这是教学的最终目的。

数学知识来源于生活，并服务于生活，将所学的知识与生活实际联系起来，使学生在具体现实的生活背景下感受体验、内化知识、强化数感。《数学课程标准》中指出，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁，数学问题生活化。

如，在学校开运动会的时候，我给事先给学生设计了这样一个问题：老师总共买了7箱冰红茶，每箱12瓶，发给80名运动员每人一瓶，够了吗？先让学生在活动中去总结，等运动会结束后，我作了个统计：有19名女运动员和24名男运动员获奖了。你能根据上面所给你的条件自己担一个数学问题吗？这样的情景设计大大的刺激了学生的积极性，在玩的同时也能较正确的把数学知识应用到实际中，提高了他们对数学这门学课的热爱，并随之产生兴趣。

又如，在教《年、月、日》这课时，我会先让学生进行预习，然后通过课前的检查，了解到学生是否已经知道了一年有多少个月，每个月有多少天。通过检测，发现问题从面进行纠正，这样的教法，学生会影响深刻，才能真正的把数学知识记住。让他们发现一年共有12个月，一个月有31天，30天，29或28天的，并发现年、月、日有关的更多的知识。从从课堂反映来看，学生很喜欢这样的课前预习带来的惊喜，而且非常喜欢在课堂教学上跟同学交流自己的问题和思考方法。这样的教学不仅提高了教学效率还大大的节省了课堂上时间的浪费。