初中生活总结

初中生活总结（通用13篇）

初中生活总结 篇1

回顾初中三年，经历了很多，自己也在不断成长。初中生活已经结束，在这三年里，我从一个莽撞少年成为一名合格的毕业生。离开学校，才发现这一路很值得回味和反思。即使中考的成绩不理想，我也必须忘记，因为人生本应充满荆棘，我要把失败转为新的动力以此迎接新的挑战！！

刚上初中时，学习任务还不算繁重，自信满满的我任然采用小学的学习方法，不久我便发现我想错了!浑浑噩噩的度过一段时间后，意识到这种生活的麻木与空虚。于是开始主动认识新的朋友，寻求新的方法。渐渐地，我适应了初中的学习。我相信高中也将会这样！感谢初中老师给了做班长和学生会主席的机会，让我能够在个更大的舞台上充分的锻炼自己。尽自己最大的努力为同学们服务，并在付出的过程中收获，得到大家的肯定。的确，在做班长和学生会主席的过程中，我付出了努力，也收获了能力与快乐。虽然说小学时也做过班长，但是步入初中后才发现那真是小巫见大巫。当了几天后，我深深的感到了这个担子的分量。

第一次听到“班级日记”这个词，我就知道自己以后离不开它了。由于个人能力有限，经验不足，搞第一次活动时出了不少问题，自己也是手忙脚乱。但是在老师的帮助下我最终成功了。看到同学们满意的表情，我就觉得我的努力没有白费，我从心里感到高兴。他们的满意就是对我最大的支持。正是这些信任和支持，我的能力才得以提升；正是这些信任和支持，我才变的信心十足，变得对未来充满憧憬。这段经历将是我人生路上不可多得的一笔重要财富！

在初中的学习过程中，我还掌握了一些好的学习习惯。例如：记笔记，课前预习，课后复习，不懂就问…..我将把这些好习惯延续下去，因为我觉得这是合格高中生应具备的能力。并且在这个基础上，我还要加强自主学习能力。因为初中和高中有着很大的差异，就像上面所说的一样如果一直不变的话，我会很难适应。我不想像初中一样虚度一段时间后才适应。我不想浪费任何时间，因为我要在高考中实现我初中未能达成的心愿。加油，我能行！如上面所说的一样在初中，我还收获了许多志同道合的好朋友。我们可能是在讨论题时了解对方，可能是喜欢同一部电影，可能是有相同的梦想，还可能是由于一个误会„„总之，“一切皆有可能”。我们一起挥汗如雨，一起解决难题，一起朝梦想前进„„我们分享我们的快乐，我们述说着我们的忧伤。我们欢笑过，我们疯狂过，我们悲伤过„„和朋友在一起，我觉得每一天都过的真实，我的烦恼也可以淡忘，虽然初中的朋友大多和我分开了，但我相信，在高中三年内我会得到更多的友谊！

初中生活总结 篇2

但是现实如何呢? 大量有关调查反映出这样一个问题:初中学生已经过多年数学学习, 却积累浅薄, 数学基础知识较薄弱;学得很苦收获却很少, 对数学感兴趣的学生越来越少, 对学习数学缺乏兴趣, 厌学情绪较重。究其原因, 我们发现有学生自身的因素, 但认真审视, 不难发现很大一部分原因是老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。面对这种现状, 我认为, 要真正使学生在数学学习过程中有所收获, 就必须扩大学数学和用数学的时空, 使学生利用课堂上的“知”, 到生活中广泛运用, 在实际运用中提高应用能力;使学生对数学学习产生浓厚的兴趣, 由被动学习变为主动学习, 变狭窄的课堂教学为融入生活的生活化教学。正如《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) 》所指出的:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境从学生的经验和已有的知识出发, 创设生动的数学情境……要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”

在具体的教学中, 初中数学教学生活化课堂的基本要求可概括为三句话:从生活中来, 在生活中学, 到生活中去。

一、营造生活环境, 提高学习兴趣———从生活中来”

“学习的动力在于兴趣。”这句教育家的名言如今已成为教育界的共识。只有将兴趣点燃, 才能使学生成为积极的进取者和知识的真正主人。所以数学与生活接轨, 无疑是提高学生学习兴趣的一条行之有效的途径。

在这里关键就是教师要转变角色观念, 营造生活氛围。教师应通过创造良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放, 发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为, 要使学生积极、主动地探索求知, 必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上营造愉悦和谐的学习气氛。因此, 教师只有以自身的积极进取、学识渊博、治学严谨、不偏不倚、讲课生动有趣、教态自然大方等一系列行为在学生中树立起较高的威信, 才能产生较强的感召力, 唤起学生感情上的共鸣, 激发他们的上进心, 使他们主动地参与到学习活动中。鼓励学生大胆地提出自己的见解, 即使有时学生说得不准确、不完整, 也要让他们把话说完, 并适当鼓励, 保护学生的积极性。

二、挖掘生活因素, 促进个性发展———“在生活中学”

教学实践证明: 凡是和学生生活贴近的, 形象直观的内容, 学生都容易接受。这就告诉我们:学生个性的发展, 数学素养的提高都离不开生活。我们应该善于挖掘数学教学中的生活因素, 让学生在生活中“点击”数学。

(一) 创设生活情境, 引导学生主动感悟。

通过创设具有浓厚生活气息, 贴近学生认识水平的情景, 让学生亲身体验来自生活情境中的问题, 激发学生的学习兴趣, 在实际生活中学习数学。在讲解教材中例题、练习、习题等时, 渗透建模思想, 教会学生解决实际问题的思想、方法、技巧, 进一步培养学生的数学应用意识。例如解应用题的教学, 我们可以试着把问题情景化, 适当地把一些问题转化成对话的情形。以下具体看个例子:

原题:李小波带100元去买奖品, 计划购买10支钢笔和15本笔记本, 已知每支钢笔比每本笔记本贵2元, 最后找回5元, 问钢笔和笔记本的单价各是多少?

改编后题目:七年级三班在召开期末表彰会前, 班主任安排班长李小波到商店购买奖品, 下面是李小波与售货员的对话:

李小波:阿姨, 您好!

售货员:同学, 你好, 想买点什么?

李小波:我只有100元, 请帮我安排买10支钢笔和15本笔记本。

售货员:好, 每支钢笔比每本笔记本贵2元, 退你5元, 请清点好, 再见。

请根据这段对话你能算出钢笔和笔记本的单价各是多少吗?

这样变枯燥的应用题为学生较感兴趣的、熟悉的生活情景, 使学生有一种获取知识的强烈欲望, 在这种欲望的驱使下, 学生能够轻松地克服学习中遇到的困难, 自然而然地由被动接受知识转变为主动学习, 甚至把艰苦的学习看做快乐的享受。在教学过程中, 教师要善于根据学生的特点, 从教材中适当地寻找学生学习的兴趣点, 根据学生的心理特点, 结合教学内容, 捕捉生活中充满趣味的现象, 创造和谐、愉快的课堂教学氛围。

(二) 模拟生活情境, 引导学生合作探究。

生活情境引入课堂教学之中, 除了提供给学生感悟外, 还应引导学生深入其中, 合作探究。如刚才那个小波买奖品的情景可以让学生表演, 在小组内通过讨论、合作交流解决这个问题。这样问题更生活化, 学生也能更深切体会情景的涵义。同时可以培养学生从他人的角度看问题, 与同伴密切交往, 热心互助, 真诚相待等习惯, 其社交意识和社交能力也得以发展。

三、拓展生活空间, 培养实践能力———“到生活中去”

数学是建立在生活基础之上的。数学的外延与生活的外延相等。我们应该充分利用现实生活中的数学教育资源, 构建课内外联系, 校内外沟通, 学科间融合的数学教育体系, 使学生在广阔的空间里学数学, 用数学。因此, 我们要让学生走进现实生活中, 把书本上学到的知识与现实生活相联系。

正如生活需要数学, 生活中的许多问题必须依靠数学。只有学以致用, 知识才能内化为能力。因此, 我们必须放开学生的手脚, 让学生投身于生活, 密切数学与生活的关系, 在生活中学数学的同时, 将所学知识应用于数学, 运用数学为社会服务, 使学生在实践活动中增长知识与能力。

具体的, 我们可以开展丰富多彩的数学实践活动, 拓宽数学学习的内容、形式与渠道, 使学生在广阔的空间丰富知识, 提高能力。如在课内外组织参观访问、办数学报、演数学剧、开数学故事会等。

初中数学生活化思想是立足于以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合, 课堂与生活联系, 促进知情意行统一的整体性思想; 立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。当然, 强调生活的教育意义, 并不意味着可以完全用生活取代教育, 而是要在学科本来的系统性、科学性的基础之上增添生活气息, 使学科更具活力。能使学生将所学运用于生活, 尤其是创造性地运用, 才是我们追求的目标。

参考文献

[1]全日制义务教育.数学课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2003.

适应初中生活 篇3

一、设计思想

教育部《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定对初中学生进行心理健康教育的主要内容之一是帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；心理健康教育的具体目标之一是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。本节课便是依据纲要的要求对初中学生进行适应环境能力的教育。

本节课教师要面对的是初一学生。一方面，他们经过一段时间的初中生活体验，对初中生活有了一定的了解；另一方面，他们对初中生活中的许多不适应问题也得到了更深层次的暴露。如何更好的适应现在的生活，解决生活中的实际问题，是孩子们较为关切的。所以在这个阶段对学生们进行心理健康教育较为适宜。由于适应中学生活是一个较宽泛的内容，所以在教学实践中我们立足对学生心态进行一种调整，同时兼顾具体的技巧和方法的指导。这样便能从整体上进行较好的把握。

二、活动目标

1、在课堂活动中，学生能够说出进入初中后自身学习生活环境的主要

变化；能够解释说明适应初中生活的基本对策。

2、在小组学习中，提升自己合作学习的能力，分析问题、解决问题的能力。

3、在同学间的相互启发下思考、了解自己对初中生活的适应情况，进而积

极调整自己去适应初中生活，愉快度过初中时光。

三、活动准备

（一）制作授课用的演示文稿

（二）印发每个小组一份学习探究材料、彩笔4根

（三）小故事

四、活动过程

五、活动延伸

孩子们在以后的学习生活中能有意识地尝试用本节课所学方法解决自己遇到的各种问题。

六、附录

1、游戏规则

（1）三个同学为一小组，自由组合，其中两人扮演“松树”，举起双手对撑搭成一个“小木屋”，第三个同学扮演“松鼠”，站在“小木屋”旁边。

（2）听老师的口令做动作。

（3）老师将任意发出三个口令：

“猎人来了！”——松鼠迅速跑到小木屋中躲藏， 松树不动。

“樵夫来了！”——松树寻找其他松树，重新搭建小木屋，松鼠不动。

“着火了！”—— 松鼠、松树都要动起来，重新组成新整体。

2、小组探究材料

⑴ 初一（8）班学生每天做作业用时之差统计（单位：分钟）

小组任务：中学放学时间太晚了，我每天都很晚到家，觉都不够睡，真烦人。我们应怎样应对作息时间的变化？

⑵初一学生张勇在给小学好朋友赵刚的E-mail中写道：我觉的初中生活真累，几乎堂堂课都要记笔记，而且作业也多，都没有玩的时间了。不知你们那里怎么样？快回信告诉我，帮我出出主意。

小组任务：请你以赵刚的名义给张勇回信，告诉他一些方法。

⑶ 升入中学以后，以前的同学们都和我分开了，这让我很难过中学是一人一张课桌，我没有同桌，下课后只有我和其他几个同学孤孤单单地坐在教室里做作业，放学后也是我一个人回家，大概同学们都以为我特别用功，不想玩，其实我真的很想跟大家一起玩，可是没人邀请我一块儿玩，我的胆子一直很小，也不敢去问别的同学，如果他们不喜欢我，不和我一起玩，该怎么办？真希望有人能教教我。——小丽

《中学生》文摘

小组任务：请你帮小丽支招

3、小故事

初中生寒假生活总结 篇4

新春佳节，走亲访友，一家团圆，是多么温馨热闹呀!有的队员在假期里向长辈们汇报了自己的学习成绩，与爸妈共同制定了新学期的计划;有的自己动手制作贺卡，为亲戚朋友送上真挚的祝福;有的队员继承我们中华民族的优良传统，主动帮助父母打扫卫生，整理房间，迎接新年的到来，遇到不会做的，就虚心、耐心地向长辈们请教，如包团子、烧菜等，队员们学得不亦乐乎!开学一到校就滔滔不绝地交流开了。

春节临近，家家充满着快乐的空气。孩子们和大人一起逛街购买象征“新年到来”的春联，到了大年三十，他们就和家人一起 把大红的春联工工整整贴在大门上，津津有味地诵读、品析。他们从一副副春联中再次感受到人们对新的一年的美好祝愿，领会到祖国河山的壮美，以及富裕了的人们对党的热爱和拥护。

新年里，孩子们最感兴趣的事情就是放烟火或看烟火。在清脆的响声里，在五彩缤纷的火花中，他们感受到了节日的喜庆。他们在人群中穿梭，在人群中嬉戏，深深体会到幸福和欢乐。

大年三十，许多队员都和自己的家人围坐一起，观看了央视的春节晚会。假期开始，孩子们遵守学校规定，远离不良活动和行为，开展了丰富多彩的有益活动，他们玩得开心极了。队员们牢记了学校老师和家长的叮嘱，远离危险，愉快、安全地过了一个寒假。在假期里，队员们不到河上玩滑冰，不玩弄电器，不参与赌博，外出走亲访友遵守交通规则，乘车懂得礼让。蒋杨同学在滑冰时捡到了一个金戒指，她想法还给了失主，得到了群众的表扬。

初中生活总结 篇5

我相信这个寒假与其他高三生相比，是轻松的，愉快的。没有参加任何的培训班，没有请任何的家教。自认为很好地完成了寒假作业，也补完了一些上学期没有做完的习题，还“预习”了一些接下来要复习的内容。娱乐时间虽然不少，但可以很快地进入学习的状态，有一定的效率。

寒假之初，可以完全遵循事先的计划进行学习。之后，由于春节的临近，计划未能很好地进行。在春节期间，又有了一些“无聊”的娱乐。这些都浪费了一定的时间。

在假期开之前，我就不想让自己在紧张的心理环境下度过。调整心理状态是寒假的任务之一(我不知道着是否成为了娱乐的借口)。现在的心态很平和。

假期应是大致确定大学专业的时候，或者说这应该在更早的时间就确定下来了，寒假还应考虑以后选择的高校。但现在，这两点在我心里是模糊的。经过今年“无聊”的春节，我越来越希望可以通过高考离开上海，虽然我的分数完全可以进上海的重点大学。但同济大学的加分也可能把我牢牢地锁在上海。对于同济大学，我比较向往“历史建筑保护”，但分数挺高的。既不离开上海，又可以体验到不一样的生活，二军大是很好的选择，而且父母很赞成。

初中生活总结 篇6

我现在的生活千篇 一律，乏味至极。每天早上被妈妈做早饭的声音吵醒，然后起床刷牙洗脸吃早饭，背上书包去上学，顶着一个冲我微笑在太阳，而我对它无动于衷。到了学校开始晨读、收作业，每天的作业多得让人受不了。尤其是周末作业更是堆积如山，几乎没有玩耍的时间。面对作业的战斗每天都会定时打响，直到脑细胞全部阵亡，作业才会消灭干净。学习、作业充斥着我的生活，几乎成为我的全部，这不是我要的生活。

每天伴随着百灵鸟般的歌声，我从梦中醒来，惬意舒畅的迈开轻盈的步伐走向学校。没有许多的作业等待上交，只有书中各个大文豪精美文字的诚挚邀请，让我在他们的意境中感受语言的魅力。音乐、美术等课程更是轻松加愉悦，让我体会到艺术世界的美好。没有如山般作业的`束缚，让我可以自由的阅读，随哈利波特坐着飞天扫帚体会魁地奇的乐趣;伴随鲁滨逊在荒岛求生;和木头人皮诺曹一块流浪历险。远古的神农氏，圣诞夜卖火柴的小女孩，爱穿新衣服愚蠢的皇帝以及水浒中拨柳树的鲁智深这些许许多多的人物我都想去了解。我想知道外面的世界是什么样的;想知道古代人是怎么生活的;想知道地球之外的星空到底还有些什么;想知道金字塔是不是外星人造的?没有作业，没有考试我能看更多的书，知道更多的知识。我知道作业是必要的，但是我不想让它占满所有时间。

初中生活总结 篇7

一、结合学生的生活经验, 激发学生学习美术的兴趣

“生活是艺术创作的源泉”, 让美术教学融于学生喜闻乐见的生活活动之中, 并以直观丰富的客观事物为载体, 使枯燥的课堂教学变成活生生的生活现实, 使抽象的知识变为生动有趣.我们可以将学生手边常用的东西变成美术创造的原材料, 如卡通人物图片、记事本的封面、文具、贴贴纸、树叶等, 达到拓展教材内容、活化教材内容, 增强学生对学习的亲切感, 激发学生学习的求知欲望, 唤起学生的学习兴趣。

艺术课程应将社会生活中的题材引入课堂中, 要敢于打破教材, 善于跳出教材, 将有结构的教学活动和开放式的教学活动结合。 例如, 在一节制作课上, 我苦思冥想如何设计一节让学生感兴趣且能发挥学生的创造力的小制作。 突然一片落叶飘在了我的窗前。 于是我急中生智, 给学生布置了一个作业:周末回家搜集树叶, 然后根据树叶的形状贴在大白纸上, 设计自己喜欢的图案, 分组设计构思。 结果周末回来学生带来了形状各异的树叶。 我先让他们设计自己想好图案, 然后用蜡笔着色, 我告诉他们, 设计你们喜欢的场景的, 这是你们自己设计大师之路的开始, 学生都非常高兴。最后在成果展示环节, 让我看到了学生的奇思妙想无不源于生活。 有的用树叶贴成动物园;有的贴成自己喜欢的别墅; 有的贴成森林;有的贴成了绿油油的草地, 一家三口在阳光下的草地上散步;有的组只是设计了一辆汽车或一只活泼可爱的小动物。 学生看到自己辛苦的杰作得到教师的肯定, 非常高兴。 他们利用了身边最普通的树叶作为材料, 设计了他们心中喜欢或他们自己想要的东西, 而且做得惟妙惟肖, 我亲眼见证了学生的智慧, 也亲身体会了只有把教学根植于生活之中, 与学生的经验相联系, 我们的教学才能引起学生的共鸣。

二、在美术教学中, 我们要关注学生的生活感受, 注重对他们欣赏美的能力和态度的培养

在只有让学生在艺术的欣赏中去寻找生活、感悟生活、创造生活, 才能在心灵的碰撞中点燃灵感的火花, 才能像喷泉一样有灵感的迸发。在美术教学中, 教师要珍爱学生的兴趣, 时刻关注学生的欣赏感受, 适时培养学生正确的情感态度与价值观。 例如, 为了让学生进一步了解中国画的优良传统, 让学生在学习花鸟画和山水画的基础上, 体会作者在运用笔、墨来表现生活和意境的情趣, 并进一步培养学生的想象力和创造力。 我是这样设计教学过程的, 先让学生欣赏几幅诗意画, 使学生懂得作诗意画如何立意、构图, 以及笔墨的处理, 并为完成一幅诗意画创作准备, 让学生带着任务去鉴赏。首先让学生来欣赏著名绘画大师李可染先生画的《万山红遍层林尽染》, 画面以直构图的形式, 来展现山的峻拔、树的茂密, 还有几条瀑布飞流而下, 有千军万马之势;还有很多如月牙形状的泉水, 更是给画增添了几分灵动, 动静结合, 山水结合, 诗情画意跃然纸上。第二幅李可染先生的作品是《秋风吹下红雨来》, 这是他众多的牧牛图中的一幅, 漫天飞舞的红叶像大地的衣服, 勾勒出浓浓的秋意, 一个牧童悠然骑在牛背上缓缓走来, 牛用重墨突显, 从而突出主体。 这一幅普通的农家生活的情景, 却被画家画得充满诗情画意, 充分说明了作者热爱生活, 热爱自然的心态, 不然根本画不出这么好的画。 让学生在教师的引导下, 讨论得出上述感悟。

最后我选择了一首充满画意的诗, 引导学生进行赏析, 让学生自己谈感受, 最后教师根据学生情况进行总结, 并引导学生总结出画一幅诗意画的步骤。 最后让学生根据杜牧 《山行》:远上寒山石径斜, 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。 王维《山居秋螟》: “明月松间照, 清泉石上流。 ”柳宗元《江雪》:“孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。 ”等诗句充分发挥自己的生活经验和想象力去创作自己的画。本节课主要是培养学生对生活的感悟和想象力, 作画的技法不是重点。

三、创设生活化的情境, 让教学成为学生认识生活与探究生活的过程

要想真正培养学生学习美术的兴趣和爱好, 充分认识“生活中处处存在美, 关键要靠我们的眼睛去发现”。所以我们在教学中, 要鼓励学生关注社会、关注生活, 用自己的绘画语言去发现美、创造美。 例如, 在学习《发现与表现———美术校园写生课》这节内容时, 我是这样设计的, 先出示我自己创作的校园画, 让学生辨认这幅画是画的什么地方。学生经过仔细辨认发现竟是我们自己的校园, 原来我们的校园竟然也可以画得这么美。 我告诉学生, 其实美就在你身边, 擦亮你的眼睛, 以组为单位画出你们心中的校园。 学生高兴得跃跃欲试。 通过学生对校园内环境、 人物及活动的绘画, 加深了学生对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、教师之间的和谐关系, 培养了学生热爱校园生活的情感, 并了解了学生对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。 这节课学生上得热情洋溢, 不仅学到了知识技能, 还探究了生活、认识了生活。所以在今后的教学中, 教师一定要以学生为本, 充分尊重学生的成长需求, 体验需求和选择的需求。只有这样才能推动学生们全面发展和个性发展, 才能使我们的教学取得丰硕的成果。

由此可见, 作为美术教师, 我们一定要善于利用学生的生活经验, 注重学生的生活体验。 只有让美术教学扎根于生活这片沃土, 让课堂走向生活, 让生活走进课堂, 让学生运用自己的慧眼在生活中去发现美、鉴赏美, 用艺术的美来装饰我们的生活, 并学会在生活中创造美。 我们的美术教学才算真正的开花结果。

参考文献

[1]钱初熹.美术教育理论与方法[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[2]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].北京:高等教育出版社, 2005.

麦穗的初中校园生活 篇8

由于小学阶段五年制改成六年制,县城今年没有小学毕业生,县城最好的中学决定从各个乡镇选拔一批品学兼优的学生来就读。

听到这个消息时,麦穗正在地里汗流满面地干活。正是农忙季节,父亲兴奋地摇晃着刚从镇上拿回的成绩通知单说:“穗,你可以到三中去读书了,你是我们镇的第一名!”父母看起来比麦穗还要高兴。

打谷机还是最原始的,有许多饱满的稻穗落到了田地上,麦穗非常认真地在捡拾,她深知“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的含义,应该让它们颗粒归仓。她戴着草帽,黝黑的脸庞透着红润,小巧的前额闪烁着智慧的光芒。

想到那所心仪已久的中学,她心潮澎湃。

长大了,要加油哟

九月的阳光明媚可爱,父母送麦穗来到县城的中学。偌大的校园宁静和谐,宽敞的教室窗明几净。一切都让她满心欢喜。父母帮她报好名,安排好宿舍,千叮咛万嘱咐,麦穗依依不舍地告别了父母。她在心底暗暗地对自己说:“你长大了,要独立哟!”

一个陌生的集体,一个陌生的班级,一条未知的路。

麦穗看着分班的花名册,直到第五个,才找到自己不显眼的名字,像一只小猫蜷缩在一批耀眼的名字后面。她的脸火辣辣的,小心翼翼地低着头,走进了新班级的教室。

来到这里,她才知道天外有天,人外有人,她在小学阶段一直占据班级第一名的地位动摇了,心里很不是滋味。她想到了自己读过的一篇文章,说的是人们在青藏高原上的一条小溪里发现了一条鱼儿,这条小鱼经历了惊涛骇浪逆游而上,永不言弃,最终游到了青藏高原。麦穗受了感染,立志要做那条小鱼儿。过了好几天,她的心态调整过来了,开始知道有竞争才会进步。她对着镜子中的自个儿说:“麦穗,你长大了,要加油哟!”

理所当然成了女生心目中的英雄

上午第四节课末尾,政治课老师还在讲台上高谈阔论,不少同学已经嗅到了食堂里飘出的诱人的饭菜香味。下课铃仿佛是一个冲锋号,一下课,大家都争先恐后地冲向食堂。

在学校食堂吃饭的不仅仅是这一届的寄宿生,还有那些走读的同学。有一个打扮入时的男生在乱倒饭菜时被麦穗拦住了。

麦穗杏眼圆睁,大声说:“我已经注意你几天了,每次你都乱扔剩菜剩饭,你就不能节约一些?”

“碍你什么事?”那个男生又惊又怒。

“我看不过去,你知不知道一粒米是怎么来的?它凝聚了多少人的汗水!”她不依不饶。他们的争吵引来了一些同学的关注,许多同学指责男生的不是。

“算我倒霉。”在众目睽睽下,那个男生败下阵来,一脸不服气地离开了。但是,从那以后,他却精打细算起来,每次打的饭菜刚好,这也让整个食堂开始盛行节约之风。那些同样来自农村的学生很钦佩麦穗。

紧接着发生的一件事让大家更钦佩她。

那天,放学铃声一响起,最激动人心的时刻到了,出了一身臭汗的学生纷纷涌向浴室,那热情简直比锅炉里的水温还要高。大多数同学一边排队一边聊天,也就不觉得等待的时间太漫长。但是有几个插队的,一副厚脸皮的样子,麦穗对她们很讨厌,想打抱不平。好友一直劝她别管闲事,说那些喜欢插队的女生大都是上两届的,学习不好,纪律观念淡薄,难缠。然而,麦穗没有沉默,她如实地向值日老师汇报了这一情况,还协助老师一起制止了这种现象。

通过这两件事,麦穗理所当然地成了女生们心目中的英雄,她被推选为寝室长。俗话说“县官不如现管”,这个职位比班长还实在。

快乐无比的一天天

每天,寝室里几乎都是麦穗第一个起床,然后挨个把其他的“睡美人”叫醒。“懒虫,在农村老家不用干活吗?这么能睡!”麦穗一边急匆匆地整理床铺,一边“恨铁不成钢”地教训她们。

一天紧张的学习终于结束了。

到了晚上就寝时间,刚才在晚自习上昏昏欲睡的女生到了寝室却一个个生龙活虎,很有精神,总有讲不完的话。今天是周末,麦穗没有制止她们。这时,只听到胆小的陈娇发出尖叫声:“呀,有老鼠!”几个女生花容失色,都在望“鼠”兴叹。麦穗自告奋勇去擒拿老鼠,她看准时机,把老鼠摁在桶底,众女生一片惊呼,麦穗的人气指数又上升了。

老鼠是除去了,可是由于闷热,大家还是睡不着。为了放松放松心情,大家开起了演唱会,于是粗的、细的、高亢的、低沉的,各种声音相互交织在一起,还有人跳起了“芭蕾舞”,那舞技实在不敢恭维。于是,大家笑得前仰后翻。

日子就在紧张的学习生活中悄无声息地走了。麦穗也和同学们一起经历着美好的成长。

麦穗在一篇文章中看见这样一句话:“因为成长,今天的麦穗是饱满的,明天就躺进了打谷场……”哟,我的打谷场应该在哪里呢?麦穗想,应该是一所好的大学或是社会吧!

和谐的班集体

进入初二了,班主任似乎与班上五十号人一起组成了一个大家庭。当然这与麦穗的凝聚力是分不开了,从初一下学期开始,她就一直是班长。

一个熟悉的身影伴随着“麦穗,你出来一下”的洪亮声音出现在教室门口,是班主任,他把一头雾水的麦穗唤了出去。又是一次教导,她不知道是第几次,但却依然记得深刻。老师厚厚的眼镜后是紧皱的眉头,她和他一起靠在走廊的边上。阳光透了过来,照在他的脸上,头上几根银丝闪闪发亮。他的手一直比划着,将浅浅的话语划进了她心里。

班上的女生把麦穗视为热心肠大姐:谁出门没带伞,她给送去;谁不舒服,她会在“百宝箱”中拿出药;谁考试考砸了哭鼻子,她会写个纸条安慰……她就是女生天空中的灿烂阳光。

想不到她也会卷入感情的漩涡

进入初三了,学习紧锣密鼓而又有条不紊地进行着。可是在平静生活的下面却涌动着成长的暗流。

“麦穗:你就是我见过的最饱满的那株,沉甸甸地低下谦逊的头……”收到这封信,她表面无动于衷,内心却像巨风下的大海似的翻腾。这封真情告白是同学写给她的,就是那个出类拔萃的男孩。男孩每次考试都在年级前三名,这样一个人要是只会学习也就算了,偏巧又长得阳光帅气,篮球也打得棒。怎么不令麦穗心旌摇曳?

上课时,她的眼神不再那么专注,总是不知不觉向左边看去,将目光停留在男孩英气逼人的脸庞上。他教她题目时,不知怎的,她的脸总是红得发烫。

在麦穗的日记本上,多了个男生的名字,少了个竞争对手的名字。夜晚总是辗转难眠,脑海里总会浮现出他的身影,虽然她知道这是不对的,但无法控制。微风拂过,掠起麦穗低垂的发梢,舞动了一地的树影婆娑,也舞出了她的满腹心事……

听着窗外的柏树被风吹得哗哗作响,她有点兴奋,也有点困惑。这叫什么,她不知道。只是她一看到他的身影,心中便甜蜜蜜的。

在越来越淡的甜蜜中想起了父老乡亲对她的期盼

“麦班长,脸好红呀!刚才一定是听了书记的真情告白吧!”“和他的进展怎样啊……”一句句刺耳的话语让她无法忍受,她怒气冲冲地坐了起来。

原来是做梦啊!她觉得面红耳赤,一口气跑到了校园外的田野上。

面对翠绿欲滴的麦浪,麦穗仿佛看到了忙碌的妈妈,她的眼泪犹如断了线的珠子落下来。她断然地将少女情窦初开的甜蜜撒在了这片麦浪里,在一阵心慌与甜蜜中努力镇定。

“不,我不能这样。”她在越来越淡的甜蜜中想起了父老乡亲对她的期盼,想起了面朝黄土背朝天的父母,还有她那个遥远的大学梦,一丝羞愧涌上心头。

紧接着就举行了第二次月考,麦穗在胆战心惊中等来了结果,没有如父母期望的进入前三名,而是退步到了班上十几名。

那颗曾经璀璨的星从此就会陨落了吗?

深邃的天空中散落着几颗耀眼的星星。望着星星,麦穗不由自主地伤感起来……曾几何时,她也是其中闪亮的一颗,夸奖与表扬簇拥着她,孤傲地闪耀着自己的光芒,独一无二。而如今,居然落到十几名……她简直不敢往下想。

不知不觉中,麦穗来到了电话亭旁。望着电话,她猛然想起自己已经很久没有打电话回家了,原因是不敢,因为无言面对父母的期盼。

犹豫了许久,麦穗终于鼓起勇气,颤抖着按下那串久违的数字,眼前又一次浮现出与父母走过的日子,温馨而快乐。

“妈,是我。”她紧紧地攥住衣角,害怕妈妈听出她的叹息来。“穗,怎么了,心情不好吗?说话怎么无精打采的?”麦穗惊呆了,虽然相隔几十里路,母亲依然能听出女儿那颗孤独的心,故而温柔地询问道。“对不起,妈妈,又让你失望了。”麦穗几乎用尽所有的力气,才挤出这一句话来,眼泪不争气地夺眶而出。“没关系,妈妈只希望你长大以后有很好的出路,不要像妈妈一样在农村。一两次的失败算不了什么,孩子,你懂吗?”

挂了电话,麦穗情不自禁地哭了起来,泪水顺着脸颊轻轻地落下。

那颗曾经璀璨的星星就从此陨落了吗?不可能的。

你的麦田很大很美,我不是最饱满的那株

“你的麦田很大很美,我不是最饱满的那株,现在的你只走了一小段,不应该停止前进的步伐……中考只有一次,15岁只有一次,而我们会遇到许多好的异性……”写完这封给他的信,麦穗如释重负。

回首小学生活,展望初中生活 篇9

光阴似箭，日月如梭。转眼间，六年的小学生活已经结束，我们告别了鲜艳的红领巾，进入多梦的少年时代，去迎接团徽的召唤。在毕业之际，我总会情不自禁的回想起我的小学生活，想起童年的美好时光……

记得那是我第一次走进校园，在那棵茂盛的槐树下，面对同学们一张张陌生的面孔，幼小而无知的我显的十分害怕，不敢和大家一起玩。这时，班主任张老师走过来，轻轻的拉住我的手，用慈祥的目光看着我，对我说：“不要怕，我们都是好朋友。”说完，便拉着我的手，和大家做游戏去了。虽然这件事已过去了很久，但张老师那亲切的话语却依然留在我的心里。经过许多天的相处后，我和大家慢慢地熟悉了起来，也结识了一个个好朋友，成为了学习上的好帮手，游戏中的好伙伴。

回想起那年冬天，学校组织了拔河比赛，面对身强力壮的对手，我们班丝毫不占优势，但是，谁也没有退缩，都迎难而上。开始比赛了，我班选手咬紧牙关，双手紧紧握住绳子，整齐有力的加油声在校园上空回荡。那天，天气异常寒冷，可越寒冷就越能激发我们的斗志。我班选手毫不松懈，全力以赴，取得了最后的胜利。大家在操场上欢呼雀跃，久久不肯散去。

在学习上，我也收获了许多知识，明白了学习是一件苦中作乐的事。我学会了从简单的汉字认读，到写一篇篇作文、日记;从认识简单的几何图形，到学会计算他们的体积，表面积；从认

请字母那一张张陌生的脸，到学会读、背一篇篇英语课文。学习上一点一滴的进步，都深深的印在我的脑海里。

记得有一次期末考试，我由于马虎大意，数学只考了八十多分，卷子发下来后，我忍不住哭了起来。下课后，老师把我叫到办公室去，耐心地帮我分析问题，语重心长地对我说：“学习一定要认真仔细，不能马虎大意，老师相信，你一定会做得更好。”这句话犹如一缕阳光，蒸发了我的泪水，照亮了我的心房，使我重拾信心。虽然这件事已过去了很久，但这句话时常回荡在我的耳边，使我受益无穷。

在生活方面，我从一个衣来伸手、饭来张口的娇娇女，变成一个成熟、稳重的少女了。我会利用周末的时间帮父母洗碗、扫地、倒垃圾，懂得孝顺父母了。

我心中的初中生活初中作文 篇10

升上初中以后，总觉得上帝跟我开了一个很大的玩笑，我被迫与知心朋友分开，不但如此，因为初中课业压力太大，我大部分的时间不是补习，就是读书，每天都得应付考试，害我跟本没有时间上网，甚至我一向引以为荣的1、2视力，竟然变成假性近视，差点就要戴眼镜了，天啊!这种生活是初中生过的吗?

在初中的日子里，虽然压力很大，但是值得庆幸的是我又认识了几个诙谐有趣的新朋友，常常利用下课时间互相讨论功课，除此之外，初中也增加了几个有趣的课程，也可以参加自已感兴趣的篮球、羽球、电影欣赏等社团，一方面可藉此消除压力，一方面能展现自我，让在忙碌的初中生活中能过得多采多姿又愉快。

寻找初中语文的生活元素 篇11

关键词：初中语文；农村；生活化；课外实践

一、初中语文生活化教学的意义

1.生活化教学是农村教学的实践手段

语文是生活的艺术，最简单的生活应当作为农村孩子学习语

文的法宝，也是农村学生学习语文的优势。例如，在语文教学中有很多作品都是作者根据自己小时候在农村贫苦家庭中生活的经验来进行写作的，比如《在山的那边》《童趣》《从百草园到三味书屋》等等，多是取自农村的生活和农村的景色。农村的孩子对其有着精确的理解，能够体会到作者内心的情感变化。生活化的教学将这种感受最大化，使学生能够更深刻地理解语文，应用语文。

2.生活化教学能够帮助学生记忆语文知识

生活化的教学是将知识变成生活经验，通过在生活中不断实

践，成为学生“血液中的一部分”，与学生息息相关，这样记忆就不再是一件难事，而是一件自然而然，水到渠成的事情。语文中存在一些和现实场景相似的语句，借助生活的形象就可以让语文知识

生动化，降低理解和记忆的难度。

3.生活化教学能够帮助学生提高自主探索的能力

生活化教学是实践教学的重要手段，是培养学生探索知识能

力的重要方法。传统的语文教学只教会了学生记忆语文的能力，但是如何应用自己的语文知识却没有能得到锻炼。学生对语文的兴趣不足也是因为它没有什么实际意义，认为学习它只是为了考试。通过生活化教学，能够挖掘学生的探索精神，发挥他们的潜力，更好地学习语文知识。

二、初中语文生活化教学的主要手段

1.联系实际教学，进行“接地气”的教学

语文课本中选取的多是一些大文豪、古代诗人、词人的著作，在学生看来是遥不可及的。自然学习时对其的理解也就处在老师的讲解和课本的注解上面，不敢或是没有足够的能力去进行进一

步的探究。对其的记忆也仅仅局限在填词考试上面，而忽视了其对生活的真正作用。

针对这个问题，教师可以在讲解课文的时候，引入自己的生活经验，做一些类似的陈述。比如，在教学《走一步，再走一步》的时候，可以联系自己的生活经验，讲述发生在自己身上的追求理想，小努力逐渐成就大成功的例子。之后再鼓励学生联系自身，讲述自己的故事。这样联系自身实际的教学拉近了作者和学生之间的距离，学生对文章主旨的理解也就更具深度。

2.观察生活，成为自己生活的作家

如果说语文是一件艺术品，那么生活就是其铸造者。也许对于大文豪来说，生活的每个细节都是文学创作的素材，每一处景色都能够引发他们的思考。所以在学习语文的时候，重要的就是对生活的观察，不仅要观察作者带领我们走进的生活，更要观察我们“设身处地”的生活。

在语文教学中，老师要带领学生走进作者的生活，利用生活中的元素来进行教学。比如，在《童趣》一文中，为什么作者能够观察到如此美妙的画面，就是他善于观察，富有童心。老师可以让学生仔细观察生活中的这些场景，然后发挥自己的想象力，看能否有新的发现。在日常的作业中，也要多加入生活元素，让学生在观察生活的基础上去完成语文作业。

3.改变语文考查方式，生活化语文测验

传统的语文考试就是试卷一张，写个作文、背个课文、写写生字就能够“过关”。但是这离真正的语文教学还有一段距离，特别是对于农村的学生来讲，家庭的教育不够，课外的活动不多，一些兴趣和爱好没有得到足够的重视和培养。所以在语文的教学中，老师要扩大教学面积。

首先，要从考试的层面开始。改变原来单一的试卷考试的模式，采用多样化的测验方式。比如让学生针对某一个课题做调查报告，写出自己的感想。也可以结合某个课文写一篇自己的读后感，然后让同学老师评分，并作为考察的一部分。也可以放宽要求，让学生自己选择一种方式来展示自己的语文所学。对于语文知识的积累也可以采用周记或是日记的方式，不断总结自己的所学，和实际相联系，转换成自己的语文知识。

总之，语文的生活化教学是农村初中语文教学的创新手段，能够帮助学生巩固知识、应用知识，其具体的教育手段和措施还需要老师在教学过程中针对不同学生的特点进行总结。

参考文献：

[1]梁红妮.初中语文阅读之我见[J].陕西教育，2007（8）.

[2]张继初.初中语文阅读教学之我见[J].科技咨询，2008（09）.

初中生活总结 篇12

关键词：初中物理,生活化教学,新课程

物理学科以物理实验和实际观察为基础, 新课标更是要求将物理知识融入生活, 在实际生活中体会物理知识的深刻内涵, 把抽象的理论建立在丰富生动的现实生活中, 提高学生的物理知识的现实应用能力[1]。 初中物理教学更有其特殊性, 因此, 如何实现初中物理生活化教学成为当前初中物理教学发展的关键, 更具有现实必要性。

一、初中物理生活化教学的重要意义

1.提高学生物理知识的掌握程度

物理学科是一门自然学科, 作为初中生的初学学科, 其学习难度较大, 学科中的基础理论、基本概念和变化规律并不能被学生完全理解, 学习中容易将学生弄晕。如果将实施物理生活化教学, 将这些枯燥的理论、概念与实际生活相联系, 则可以帮助提高学生物理知识的掌握程度, 便于开展下一步学习。例如在电路并联的讲解中, 可以举生活中冰箱、彩电、洗衣机同时使用的情况, 进而帮助学生理解并联电路。

2.可以提高学生的学习的积极性

将物理知识与实际相联系, 并将物理知识应用于实际, 可以不断激发学生的学习兴趣, 同时还可以激发学生的探索精神, 通过自己的实验, 将物理知识应用到实际生活中, 进而提高其学习积极性。例如在浮力知识的讲解中, 教师可以要学生找一些实际物品, 将其放在水槽中, 通过反复实验得出研究结果, 将抽象的知识转化为实际的实验。

二、初中物理生活化教学的实践路径

1.教学导入生活化

(1) 要以生活情境导入新课

心理学研究表明, 学生新知识的接受能力受所学知识与学生所处环境贴近程度的影响, 这就要求初中物理教师在实际的课堂教学中应该紧贴实际生活, 从实际生活中引出物理问题, 并使得这些问题能够让学生实际感受的到, 以便使学生积极主动投入新知识的探索中[2]。

例如:教师在讲授压强时首先引导学生参与实验, 让学生用不同手指压住圆珠笔两端, 对比不同手指的感受。随后再引导学生进行下一项实验, 选两根钉子, 一个为尖的, 一个为钝的, 用锤子分别将其钉入木板, 对比其用力情况。两个实验结束后让学生讲述自己的感受。以这种实际的情境方式实现教学导入的生活化, 可以充分调动学生的学习的积极性, 学生会主动进行思考, 为何不同的手指会有不同的感受?为何不同的钉子所使用的力不同?尽管这些现象在生活中常用的, 但是学生理解起来却有一定的难度, 而用这种以学生身边的事情进行教学导入, 既可以提高学生的学习积极性, 又可以提高课堂的针对性。

(2) 要以生活疑惑导入新课

学习的动力源于思考, 爱因斯坦也曾坦言其发明创造的原动力来源于其不断思考, 因此教师应该善于设置生活情境, 明确学生的兴奋点和疑惑点, 以实际生活中的疑惑为出发点, 让学生通过自己的观察来分析和探讨一些自然中存在的现象, 引导学生提出一些具有价值的问题[3]。

例如:教师在课堂上可以设置如下场景:将筷子放入水中, 为何筷子是弯曲的?清澈的湖水为何会变浅?渔民在叉鱼时为何不是在看到鱼的位置直接叉下去?这些现象都是我们的熟悉的, 但是学生又不能明确其原因, 正是通过这种疑惑, 提高了学生的求知欲望, 利于新课的开展。再如在参照物的讲解中, 教师可以布置一个电影画面, 画面中汽车在马路上奔驰, 要求学生回答汽车是运动的还是静止的。这种简单的对运动的判断会引发学生的激烈讨论, 进而激发学生的好奇心, 产生强烈的学习的愿望。

2.教学活动生活化

(1) 教学过程生活化

物理规律是从各种物理现象中总结出来的, 是对物理现象的本质的归纳和概括, 更应该将学习到的物理规律用于生活, 解决生活中存在的实际问题, 因此初中物理教师在课堂教学中所举的例子应该紧贴实际生活。例如:在摩擦力的讲解中, 教师可以列举学校运动会拔河比赛的例子, 拔河的运动员为何要穿新球鞋, 为何地面上不能有沙子;在惯性讲解中, 教师可以列举公交车上的乘客在公交车突然启动或突然刹车时乘客状态的变化情况, 还可以提问为何乘车要系上安全带等。这些与实际生活紧密相连的情境可以帮助学生明确物理知识的实用性, 可以增加学生独立思考的能力, 帮助学生养成独立思考的能力。

(2) 实验活动生活化

物理实验是物理学科发展的基础, 因此在初中物理教学中, 应该注重物理实验的生活化, 让物理实验回归生活, 充分发挥物理实验的活力, 增强物理实验的生活实用性。因此, 无论是物理实验的内容, 还是物理实验的策略, 都应该以增加学生对物理知识的渴求为基本原则, 在实际的实验活动中要广泛地联系实际, 从实用性的角度设计实验活动, 让实际生活中的现象为实验活动服务, 提高实验活动的生活化, 最终提高实验活动的针对性和实用性。例如:在大气压强的讲解中, 教师可以指导学生在课前制作水气压计, 课堂上让学生讲述所观察到的实验现象, 同时教师可以做一些演示实验:如将水瓶中加满热水, 将瓶盖拧紧后置入冷水槽中, 发现瓶子变扁。正是这些贴近生活的实验, 让学生感受到大气压强的存在, 使学生不自觉间掌握了相关的知识。

3.作业布置生活化

(1) 把实际生活实例编入习题

学生的学习与社会生活和自然界是紧密联系的, 学生对生活中的很多问题都具有一定的好奇心, 因此应将一些实际生活中存在的问题编入习题。例如下题:目前建筑物多采用自动控制系统控制电路, 如果用电负荷过大或者发生短路, 电路会自行切断。小红刚刚搬进新家, 家里新装的就是这种电路。搬家后发现墙上的插孔为三孔插座, 为了安装电视机, 小红买了一个插销板并将其插在三孔插座上, 随后将电视机插在新买的插销板上, 但是发现家里电路已经自行断电。把电源总开关闭合, 换其他电器插在新买的插销板上, 电路还是自行断电, 仅有15W的灯泡也不行。但当把新买的插销板插到其他插孔时, 则电器工作正常, 问题出在哪里?为何会出现这样的问题?如何解决?通过实际问题的解决, 不仅可以使学生掌握相关的知识, 更可以提高学生的生存能力和生活技巧。

(2) 练习设计生活化

熟悉的环境总会让人感到亲切, 在熟悉的环境中, 学生的学习积极性更容易得到激发。因此在练习设计时, 应该注意保证联系设计的生活化, 使物理知识贴近实际生活, 帮助学生充分认识物理知识在生活中的实际应用, 体会学习物理的兴趣。练习设计应该以学生的可以经历的生活为原型, 引导学生对实际生活的观察, 引导学生对生活中问题的分析、归纳和总结。如如何测量操场上旗杆的高度, 如何测量牛奶或酱油的密度等。通过这些问题, 扩大学生物理知识的应用面, 运用到生活中没有出现的问题上, 让学生学会活学活用。

三、总结

初中物理生活化教学的实施是一项综合性工作, 这要求初中物理教师在实际的课堂教学中应该注意引导学生善于从生活中发现问题, 将物理知识自觉地应用到现实生活的场景中, 缩短物理知识与现实生活之间的差距, 加强两者之间的联系, 培养学生物理知识在现实生活中的应用能力, 真正实现初中物理教学的目标, 提高学生物理学科的素养。

参考文献

[1]王雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理 (初中版) , 2014, 3 (5) :86-87.

[2]刘亮.探讨初中物理生活化教学的有效策略[J].数理化学习, 2013, 1 (2) :63-65.

初中新生活 初中1年级作文 篇13

当迈入中学大门的那一刻，我知道我的初中新生活开始了。看到雪白的教室楼，我心情激动，那是我将要学习的地方；看到宽敞明亮的教室，我内心澎湃，那时我求知的乐园；看到偌大的操场，我热血沸腾，那是我强身健体的地方……全新的生活在想我招手，呼唤这我去适应，融入。

时间一晃，一个月过去了，冥冥中我见见捅入了这新生活，新环境。同时也让我感触颇深——

我看到了汤老师教学的与众不同。那一次，汤老师请我起来回答问题，我匆匆回答完问题，正要坐下，就听见汤老师微笑的说：“Good！很棒。”顿时，一股暖流流入我的心窝，像是吃了蜜一样甜，我知道那是老师对我的鼓励，正是因为这个鼓励，让我在每一堂英语课都很认真，专心的听汤老师讲课。是啊，每个学生都需要老师对他适当的表扬和鼓励，因为这就爱能够成为他前进的动力。难道不是吗？听着汤老师的鼓励，心中又多了份上进心。

我好看到新同学的有爱之心。那次，数学作业有一题我做错了，可我不知道在呢么订正，然而老师却有一次又一次的催，这更让我心急如焚，就在火烧眉毛的`紧急关头，一个同学好心的问号：“你怎么了？”“我数学作业不会做。”他了然点头，就在我以为他要走时，他却拿过我的本子，思考起来。望着那凝神思考的同学，第一次体会到什么是雪中送炭，什么是友谊。感谢那位同学的帮助，感谢他让我明白友谊可以慢慢加深，陌生的同学可以转身成为知心的朋友……