小学生学习跟踪记录表

小学生学习跟踪记录表

小学生学习跟踪记录表 篇1

学习英语是从听起步。听是说的前提，没有听，就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

刚刚过来读书的小学生，大多没有读过幼儿园，毫无遵守纪律可言。老师讲话他们随便插嘴，有事没事嘴里喜欢叽哩咕噜，甚至有些人高兴了、不高兴了都爱乱拍桌子。一节课下来，维护课堂纪律的时间甚至比上课的时间还要多。于是，我决定对于那几个破坏课堂纪律最严重的学生进行批评和说服教育并举的方法。找他们谈心，和他们家长联系，班级里面重点批评。但是一旦他们有了一点小的进步就及时表扬巩固。同时，在课堂教学请学生回答问题时，让全班学生都安静了，再让他回答。虽然刚开始花费的时间会比较多一些，甚至有时都不能完成这节课的教学任务。但是慢慢的，大多学生会养成注意倾听别人回答问题的好习惯。

当学生有了一定的英语基础以后，我又要求学生每天回家后坚持听读英语10分钟。听读的时间可以安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，我就要求家长签字；同时对于认真完成这项作业的同学，也对他们及时表扬、鼓励，形成良好的导向。

在平时的教学当中，我也尽可能用英语组织教学。坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分懂，久而久之也就养成了听的习惯。让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。我经常在教新课前，用3－5分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据我所给的词或短句进行英汉互译。另外，尽可能地给学生多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。

二、养成良好的说的习惯

大胆开口说英语，是英语学习所必需的。由于我校学生来自“五湖四海”，好多学生讲话时都带有各地的方言，连普通话里的“n”、“l”都不分。读英语时更是南腔北调，甚至引起大家哄堂大笑。我在教学中特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。如果遇到这样胆小、不敢开口说英语、从不举手、死也不上去表演的学生。我的方法是注意发挥“情感教育”。古人曰：“亲其师，才能信其道。”一定鼓励他们说出话来，无论用什么办法必须先哄他第一次开口说英语，不管他说得好还是坏，首先就是表扬他敢于说出来。同时教育大家，不能取笑别人，每个人的学习都有一个懂到不懂的过程。我们每个人都是学生，正是因为大家不会才来学习的。如果大家本来就会，也就不需要来学习了。

经过一段时期的培养，我教的学生已经都能做到，发言大胆、自信。无论说得好或者不好，首先就是敢于说，敢于把自己想说的话用英语表达出来。

三、养成良好的阅读习惯

对低年级学生来说，主要是指“朗读”。要求：响亮地、流利地朗读课文。语音、语调 等基本正确。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。我一般采用如下方法来对学生良好的阅读习惯的培养：

1.合理利用教材配套的录音磁带。

每天布置作业，要求学生跟录音朗读英语10分钟。对于一些没有复读机或者录音机的学生，组成互助组。几个住在附近的学生为一组，一起听录音朗读，还可以互相监督，完成家庭作业。由于录音机里发出的是纯正的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调的效果。2.以身作则，亲自示范。利用每星期早读课的时间，亲自到教室里去示范领读。对于一些朗读有困难的学生，利用午休的时间，把他们叫到身边，示范朗读给他们听。给他们一个好的学习标准。

3.培养领读小干部。

我从培养各班领读小朋友入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读小朋友，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读小朋友几乎能做到天天回家读半个小时英语，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他小朋友。另外，我还组成了朗读背诵小组。每一排5～6人分为一个小组，指定英语成绩较好的学生任小组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背、抽读并督促检查。4.家校联动。

与家长保持联系，让家长监督孩子读和背英语的好习惯。对于一些学习习惯差的学生还要进行家访，督促家长配合老师一起培养学生的学习习惯。

四、养成良好的书写习惯

课堂教学常规是组织教学的手段，教学常规的建立和严格执行，能促进学生养成良好的守纪习惯和学习习惯，艺术性的教学总是在教学初始阶段着力于教学常规的建立，并在整个教学过程中认真贯彻执行。在教学当中，我发现收上来的作业有好多学生的字写得很难看或者很潦草。我首先分析原因，有的学生是为了赶进度，完成作业，就乱抄乱写。也有个别学生是由于学习写字母时没有好好学，笔画、笔顺都不对，字也就写地歪歪扭扭的了。针对这样的现象。我无论接手的是几年级，首先就对他们进行字母的书写教学，对于一些书写习惯极差的学生，我甚至手把手抓着他们的手，一笔一画的写。比如我这学期刚接手的三二班学生王港。每次收上来的作业，他都能完成，但是他写的英语字怎么看就觉得怎么怪。比如，字母“b”写成“6”的样子；字母“a”是分2笔写成的，一个“o”加一点接起来。我通过和他以及其他同学聊天，才知道他是二年级下半学期转学过来的，那几个字母的书写没学过，所以他是“依样画葫芦”描出来的。于是，每次批改作业的时候，我都要注意他写的字母。每当有错误的，我就在作业后面写上正确的书写，甚至笔画顺序，让他多抄写几遍。通过半个学期的努力，他写的字母好看多了。

小学生学习跟踪记录表 篇2

“跟踪记录袋”的设计与内容

由于“跟踪记录袋”是体现每个学生学习过程的真实反映, 所以笔者就引导学生自主设计其封面、内容等。

———封面。可以贴上自己喜欢的图片、照片, 写上能激励自己的英文小诗、名言、警句, 等等。

———扉页。自行设计新学期英语学习的设想和计划。

———正文。1.跟踪记录表。主要记录学生完成课堂学习、作业、检测, 以及教师、家长、同学的观察评语。2.跟踪记录主题活动。打开心灵之门的课前分享、营造班级英语氛围的流动英语角 (每学期均有不同主题。本学期主题I love sharing!我爱分享) 、“我”爱主题作业、“我”爱课本剧。

“跟踪记录袋”的具体实施

一、第一阶段

向学生、家长宣传介绍“跟踪记录袋”的基本理念, 帮助学生树立自信心。其后, 每人准备一个透明文件夹, 一张彩色卡纸 (做封面设计使用) , 一张能代表自我形象的照片。接下来, 在使用中帮助学生建立“跟踪记录袋”的基本使用方法及模式。

记录袋中评价表格的使用:课堂表现使用星星表示, 分为基本星 (能够遵守课堂纪律, 认真听讲) , 奖励星 (发言积极或被单独表扬) , 小组奖励星 (本节课本组在小组比赛中成绩好) , 同时配合小组同学的评价语。作业使用小旗奖励, 明天按要求完成作业即可获得一面作业小旗, 同时每月由家长对家庭作业情况写评价语。单元检测中用小苹果奖励, 分为单词测试和课文背诵测试两个部分, 由组长写评价语。课本剧则使用照片留念, 同时配合学生评价。

(一) “打开心灵之门的课前分享”。

目前, 共设计了六个分享主题供学生选择:1.我爱背单词 (以单词为例, 分享单词记忆的方法) ;2.有趣的词组 (搜集相近的有规律有意思的词组教给大家) ;3.西方的节日 (分享西方节日, 名称, 时间, 来源, 习俗) ;4.我爱记歌词 (介绍一首英文歌曲并播放给大家欣赏, 教给大家其中的一句歌词) ;5.英美国家的城市 (介绍一个城市的名称, 位置, 特色等) ;6.我爱英语谚语 (分享一句英语谚语) 。

由组长组织本组孩子在小组中讨论, 最终每个小组决定一个分享主题。决定了主题, 就可以开始围绕主题进行资料搜集准备。每节英语课前一个孩子到台前来做课前分享主持人, 围绕小组主题进行分享。要求全体学生参与。

(二) “主题作业”。

1.关于主题作业的设计:紧密围绕单元教学内容和目标, 用充满创意的设计激发学生兴趣。比如, 关于主题《My friend》, 要用学过的语言写一段话描述你的好朋友, 同时搭配好朋友的照片和图像。2.关于制作。学生初次接触到写作, 除了需要强烈的兴趣支撑克服畏难情绪, 更需要规范和指导。在完成主题作业前要求学生要在作业本上先写话, 由教师进行修改后, 再由学生独立进行主题作业的设计制作。明确主题作业的格式, 使用A4纸制作, 图文并茂, 右下角写班级姓名, 打印、手写均可。3.初次完成主题作业后及时地评价, 选出好的作品让大家观摩分享, 为今后更好的完成设计主题作业做准备。

(三) 反馈及问题。

关于本阶段学生、家长的反馈:对于学习跟踪记录袋的使用和制作非常支持和感兴趣, 并很快完成了基本制作。在活动进行中出现了如下问题:1.仅靠老师, 课堂和作业星星小旗发放不够及时, 对记录袋的管理难以做到细化。要考虑新的管理模式, 更加高效、细致地管理好跟踪记录袋。2.在课前分享六大主题中, “我爱记歌词”学生很感兴趣, 但分享效果不佳。这个主题是学生有兴趣, 但对能力要求较高。学生希望推荐一些英文流行歌曲, 但是不能独立完成教授一句歌词的任务, 应重新考虑调整这个主题的设计。3.在第一次主题作业制作中, 格式不规范、书写不规范的现象仍然存在, 要加强讲评。4.在同桌互评中, 有评价不到位的现象, 评价方式要重新调整, 并加强指导。

二、第二阶段

(一) 矫正完善。

进一步引领学生熟悉“跟踪记录袋”的使用流程, 改革对记录袋的评价管理模式, 变教师集中管理为学生自主管理。培养小干部, 通过对小组长的培训推进记录袋的管理工作。通过小组长进行星、旗的发放, 每个小组设立专门发放课堂星的组长和作业负责组长, 同时指导小组长对小组成员“课堂表现、单元检测、课本剧表演”进行评价。设计评价语参考页供小组长写评语时参考使用, 指导小组长对本组成员的情况进行分析, 有针对性的评价, 真正起到以评价促进组员发展的效果。针对课前分享中的“我爱记歌词”主题的调整, 可以由学生自选推荐一首英文歌, 做简单的歌曲背景大意介绍, 或者改选其他能够驾驭的主题。

(二) 活动引领发展。

深化课前分享活动, 并进行班级间优秀课前分享主持人交流:让优秀的课前分享主持人走到兄弟班级的讲台上, 引领更多的人。继续进行主题作业的设计制作:在提升学生英语综合运用能力的同时, 增强学习兴趣, 在不知不觉中温故知新, 学会仿写英语作文。让教室中的墙面英语角流动起来:设计每个班的墙面英语角, 让课前分享的精彩内容和主题作业的优秀作品通过墙面英语角再次展示交流, 同时也提供给学生一个自主管理的岗位。英语学习跟踪记录袋中的材料活起来:两次英语课本剧表演活动, 第一次为自选课文表演, 在第一次进行过后, 由学生进行总结评价, 说说我欣赏的地方和改进的建议。为了提高课本剧排演的效率和质量, 渗透排演基本方法, 第二次设计为指定课文表演。为了帮助小组掌握自主排练方法, 我们先在课堂上进行了课本剧排演观摩。具体实施:随机抽取一组学生到讲台上, 开始分角色排演, 由观众随机举手叫停进行评价建议, 根据观众建议随时进行改进, 直至排演完毕。进行这个观摩活动目的, 在于向学生展示从开始排演到成型的全过程, 帮助学生了解在组内排演的基本模式和步骤。

(三) 培养小干部。

进一步加强对小干部的培养、管理, 推进自主管理模式。通过召开组长交流会, 加强对小干部的培养。通过小干部推进对英语学习跟踪记录袋的管理, 让管理更加细致、高效。为学生提供自主管理的岗位, 让学生参与到教学管理中来, 大大增强了学生的积极性和主人翁意识, 让学生真正成为课堂、班级和学校的主人。

具体做法:随机抽取一个小队的英语学习跟踪记录袋, 分发给参与交流会的小组长, 由组长们翻看, 然后交流:1.通过翻看跟踪记录表你对这个同学的课堂表现、作业等方面有什么了解?2.通过翻看你发现了什么问题?3.针对问题你有什么建议?再由随机抽取的跟踪记录袋小组的组长谈本组各个成员的表现, 提出在管理上的问题?例如:某个组员课堂上爱说话, 提醒不听, 怎么办?其他小组组长谈自己是如何解决类似问题的。最后, 教师进行教师总结、指点管理策略。

学生对本阶段反映:课前分享、主题作业、课本剧表演三个活动均受到学生的广泛欢迎, 学生反映喜欢这样的形式和活动。尽管还不够精彩, 但通过全员参与, 能够推动整体发展。学生参与热情高, 主题作业完成得越来越轻松, 反映写作文原来很容易。小干部的责任心和主人翁意识不断提高, 跟踪记录袋的管理进一步规范细致。

下阶段要解决的问题:1.在活动全员参与的情况下, 如何让活动进行得更精彩?2.如何进一步激发小干部参与管理的热情, 发挥其对学困生的帮带作用?

为了更好地激发小学生学习英语的兴趣和积极性, 更好地了解小学生学习英语的动态和想法, 更大程度地关注每一个学生的进步和多方面的发展潜能, 笔者及其团队已做出了许多原创性的有益尝试。不过, 学无止境, 可能还会有这样、那样的诸多问题需要在不断的探索中逐步解决, 从而让英语“跟踪记录袋”成为教师的好帮手、学生的好助手。

小学生学习跟踪记录表 篇3

[关键词]数学日记 学习记录卡 成长记录袋

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-037

“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。”数学学习是一个知识积淀的过程，其中包含学生个人的学习努力程度、进步的情况、知识技能的掌握情况和情感与价值观等方面取得的学业成就，当然也包括了学生发生错误、改正错误的过程。就笔者的教学实践来看，数学日记、学习记录卡和成长记录袋都是记录学生数学学习情况的有效工具。

一、数学日记，加深学生对数学的情感认识

教师可鼓励学生尝试写数学日记，随手记录学习、生活中关于数学知识的点点滴滴。这些日记成为学生对重难点的回忆与理解，不仅可以温故知新，增进学生对数学知识的客观认识，更有助于培养学生对数学知识的情感。例如，有一位学生在陪母亲、妹妹逛市场买肉后，就写下了一篇题目为《买肉的学问》的日记，具体如下。

母亲说：“生牛肉和熟牛肉的价格分别是18元、32元，但是生牛肉加工、煮熟后只有0.6斤，你觉得选择哪种牛肉更划算呢？”妹妹说：“熟牛肉的价格是32元，比生牛肉的价格高出14元，肯定是生牛肉划算了。”我算了算，回答母亲：“把一斤生牛肉煮成熟牛肉，只有0.6斤，那么加工后，获得的熟牛肉成本就是18÷0.6=30（元），再算上调料、用电，价格是差不多的。”母亲听到后，连连夸奖：“真聪明，你真细心呀！”

与传统数学教学不同的是，数学日记让生活问题数学化，充满了趣味。学生将数学知识与生活经验结合起来，并用文字记录下来，可加深对数学的情感认识。

二、学习记录卡，锻炼学生的思维能力

当单元或专题学习结束时，教师可以指导学生以学习记录卡的形式对本章节的数学学习要点进行总结，对学习过程中印象最深刻的、有趣的知识点和学习思路进行咀嚼、回味。这些记录卡可使学生在持续温习的过程中熟悉和掌握章节要点，形成有条理、清晰的数学思维。例如，有学生在学习记录卡中对“圆柱与圆锥体积计算公式的差异”作了这样充满童趣的总结：圆柱圆锥俩兄弟，圆锥弟弟圆柱哥;等高等底一致时，弟是哥的三中一;二者如果同出现，牢记锥尖柱头圆。寥寥几句，就将圆柱与圆锥体积的关系特征描述出来。

当然，学习记录卡不仅要记录对所学知识的总结或感悟，还要记录学习上犯的错误，以便随时温习，反思错误，不断地查漏补缺，提升数学能力。例如，很多学生不能熟练运用“分数应用题”的解题方法，解答正确率低下。为此，教师可以指导学生建立错题卡。

错题摘录：三年级一、二班共有图书160册，一班的图书是二班图书的，请问一、二班各有图书多少册？学生在解答该题时主要存在的问题是解题缺乏方法性和逻辑思维，或出现错误解答，或将简单问题复杂化，导致解题时间过久。对此，教师可以指导学生在错题卡上从不同角度列出解题的正确思路。方法一（转化法）：结合分数乘法的意义将题意转化为比的关系。一班与二班的图书比是3∶5，则两个班级的图书册数分别为60（册）和160=100（册）。方法二：应用单位“1”的概念解题。设一班图书册数为单位“1”，则二班有图书，一班有图书160÷（1+）=60（册），二班有图书160-60=100（册）。方法三：比例与未知数知识的应用。设一班、二班分别有图书册。，进而求解。

通过错题卡的记录，学生能够更加清晰、系统地了解自己对数学概念应用的不足，吸取教训，时常温习以警示自己避免犯同样的错误。

三、数学成长记录袋，培养学生的创新思维

创新思维的培养除了需要教师、家长给予学生更多自主支配的时间之外，更重要的是培养学生主动探究的心态，给学生一个数学成长记录袋，把学习的主动权还给学生，使学生能够有选择性地阅读数学兴趣读物，经历数学探索。这样才能更好地培养学生的创造力。具体内容：（1）日常生活中的数学问题或现象，如利率变动对存款收益的影响，粉笔的体积（cm3）怎样测量等;（2）应用数学知识解决现实问题，如应用平均数知识计算班级同学身高、体重、年龄、性别分布等人口统计学资料;（3）作数学阅读笔记，学生可以从数学家的故事、历史趣题、数学童话中巩固新知，促进自身创新思维的发展。这些素材不仅可用于自我总结与欣赏，还可在一定范围内进行分享与展示，如小组内的分散式展示、班级内的集中式展示等。

学生的数学学习是一个渐进、持续的过程。有效利用记录学生学习情况的工具，可让学生不仅能看到自己的成长过程，而且能不断地温习、回顾，逐渐掌握数学学习方法，提高数学能力。

大班幼儿个案跟踪记录 篇4

——大2班 吴健康

情况分析：

健康是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。通过家访，我们了解到：健康在一岁时，被开水烫伤，光医药费就用了将进十万。他的父亲没有什么工作，整天在社会上混，三天两头不回家，即使偶尔回来也是从不管孩子。孩子基本上由母亲一人抚养，由于妈妈也没有工作，再加上身体不好，孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。学期总目标：

通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强健康的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使健康成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。第一阶段目标、措施：

1、通过老师对孩子的观察、正确对待健康的攻击性行为。

2、逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。第二阶段目标、措施：

1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。

2、通过运用各种方法，有意识地树立健康在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。幼儿个案追踪记录 第一阶段：(3月17日)

健康是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。这一天吃点心时健康又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效…… 4月3日

健康非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。

第一阶段小结：

看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为健康表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常“故意”不去关注他的举动，逐渐使他也“忽视”自己。

第二阶段：（5月9日）

今天户外活动时，健康站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。6日5日

健康的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。

为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。

学期小结

幼儿园案例分析个案跟踪记录 篇5

一、幼儿基本情况：王雨晴：女，4岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。

二、观察记录观察时间：2004、9行为表现：每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩问题的分 析：该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。教育措施：加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。观察时间：2004、10行为表现：上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会她又跟着唱了起来,她的声音好听且节奏感强。问题的分析：父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。教育措施通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。观察时间：2004、11行为表现：在绘画活动中，只见她一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望，见没人理会她，开始把椅子弄得“吱吱”响，我走了过去，她赶紧捂住画纸，我摸了摸她的头说：“你为什么不画？”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。”说着眼泪都快流出来了。问题的分析：虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自信，但她碰困难的时候对自己还是缺乏自信，没有足够的信心克服困难教育措施：在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：小组长、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机会。在幼儿唱歌比赛中，该幼儿声情并茂的演唱获得大家的赞赏，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。观察时间：2005、12行为表现：体育活动前，小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械，她也举起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，让老师看到她，我请到她，她很兴奋，去拿了器械，并主动帮助分发器械，活动结束后，她还这招呼伙伴们把器械放到篮子里，带回班上。问题的分析：该幼儿主动帮助班级做事，做事情有始有终，能指导他人把物品放到指定的地方，对自己有了一定的信心，要逐渐巩固其良好行为。教育措施：逐渐巩固良好的行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并教育家长努力克制自己，改变教育方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。三：矫正结果：经过一个学期的教育、矫正，王雨晴小朋友基本上改变了孤僻的性格。现在这个孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快，为此他们多次感谢老师的关心、教育使孩子健康成长。小班幼儿个案分析 幼儿个案: 这是机关幼儿园小班的新生入园第一个月中，在教师的帮助下，渐渐摆脱“自我中心”的案例，在这里，只截取了一部分幼儿行为表现及教师的指导策略。情况分析：

嘟嘟在班里年龄偏小，入园前曾上过4天托儿所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃亏而未坚持下去。入园以来，嘟嘟对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与老师小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角。拒绝参加一切游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来；动手能力弱，且不愿意学。行为观察及措施：

片段一：第一周

事件：入园的前几天，嘟嘟情绪相当低落，虽然没有象其他孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在墙角，一动也不动，任凭大小便解在裤子上，既不吃饭也不睡觉。

分析：嘟的个性既内向又倔强，教师几次让他回座位，但都遭失败。以后，教师采取“软攻”，先带他到图书角，任由他看书（发现他很喜欢）；中午不肯睡，也没有勉强他，而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事，渐渐消除他对教师的戒备心理，终于肯回座位坐下。片段二：第二周

事件：通过前一周的接触，嘟嘟与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“嘟嘟要吃这个，不要喝汤了”。虽然始终不愿意自己动手，但还会自言自语“嘟是黄星宝宝”。

分析：每天都是老师喂嘟吃饭，评吃饭能干的“黄星宝宝”总也轮不上，妈妈来接时会问：嘟今天是黄星宝宝吗？嘟有些羡慕别人，所以才会自言自语说自己是黄星宝宝。老师针对嘟的这种心理状态对他说：今天嘟要当“黄星宝宝”了，一半自己吃，一半老师喂。嘟开始自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终于当上了“黄星宝宝”，老师大大表扬了嘟，嘟自己吃饭的积极性也大了很多。片段三：第三周 事件：已经玩过了好几次滑梯了，可嘟都不愿意玩。又玩滑梯了，老师对嘟说：滑梯多好玩呀，你去试试。嘟摇摇头不肯去。第二天又玩滑梯，嘟看见小朋友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。

分析：由于家庭中过份的保护和他内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，不愿参加自以为害怕的活动。其实，从他的行为外显看，心里还是很想玩的，应该让他尝试一次。老师抓住他的心理特点对他说：上去试试，真的很好玩。顺势把嘟抱上滑梯，嘟快要哭了，但还是滑下来了。还好，感觉并不是那么可怕。在老师的鼓励下，他又试了一次，又成功了，嘟尝到了奇妙的滋味。片段四：第四周

事件：这些天，嘟终于克服了心理障碍，战胜了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起劲了，终于融入了集体之中。午睡了，老师到处找嘟，原来嘟在教室帮老师放凳子，老师表扬嘟，他越干越有劲，喜欢听老师的表扬，说明他有上进心和自信心了。

评析：曾让老师担心不已的嘟变化很大，已经能开始适应幼儿园的集体生活。首先，老师采取尊重他的意愿的方式，允许他不入座、不午睡，根据自己的意愿自由选择活动。这些方法排除了嘟对上幼儿园的抵触情绪，给予他安全感。其次，教师利用各种机会因势利导，采取激励、表扬的方法帮助嘟克服了胆怯心理，树立“我不怕，我能行、我喜欢”的想法，大胆参与集体活动，一步一步摆脱“自我中心”，树立了自信心。

幼儿个案观察记录

幼儿个案观察记录个案观察１“丁鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水。段阳阳手里拿着水杯也插口道“丁鹏，你这样不听话，会把老师累坏的”然后又向我“王老师，你不累吗？你也喝点水吧！”“谢谢！段阳阳”他的胖脸上马上乐开了花。个案观察２“高子清，你怎么了？”组织孩子们上完厕所回来。我正在弹琴，稳定孩子们的纪律，孩子们听到琴声也安静地开始听琴做韵律活动了，忽见段阳阳站起身走到前排俯身关切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服吗？是不是有人欺负你了？告诉我，我去告诉王老师！”我也忙走过去问高子清怎么了。后来高子清身体有点不舒服。我忙带她去医务室作了处理。想多亏了这心细的段阳阳呀1观察３“阿奶，你过马路小心点，再见”段阳阳一边走向活动室一边向送他的姨奶叮嘱“这孩子真会关心人…”旁边的几位家长称赞到观察４早上我正在院子里带孩子们做操，忽然发现段阳阳抹着眼泪。不作操了。“怎么了？段阳阳”我过去问。他不做声。旁边看操的姨奶奶过来拉起他的手走出了队伍。做完操回到教室发现姨奶奶正在抚摸着他的头说着什么。我刚要问个究竟，姨奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“作操时，他看见张辰喧妈妈亲了一下张辰喧走了，他可能又想起了自己的妈妈。心里难过了”姨奶奶眼圈红了，我的心里也酸酸的。我走过去对段阳阳说“来，让老师妈妈亲亲”亲了一下他的胖脸蛋说“来，当老师妈妈的小助手做值日生给小朋友发勺子去吧！”“好吧！王老师”他红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。观察５孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…个案分析：段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告诉我们老师。孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻。也很脆弱。他很善良。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心周围的人。但在集体生活中他的自制力较差。集体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规则。动作操作能力较差。因此对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做老师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有老师的理智去发现引导他改正不足。教育措施：1）与经常照顾他的姨奶奶沟通建议在家里作为成人尽量少让他感觉到自己的生活缺憾。不要让孩子娇嫩的心中留下自己从小就没有妈妈。自己很可怜的感觉。因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自己周围成人的暗示。更何况家中爱他、关心他的人也很多。有时候可以通过故事等引导他知道虽然妈妈离开了自己。但现在有奶奶、爸爸、姨爷爷姨奶奶、姑姑等许多人也在爱他、关心他所以其实他也很幸福。应该听他们的话。努力做个好孩子。2）在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导他、关心他。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。3）特别在某些特殊的场合如亲子活动中。老师可适当顾及他的情绪与他多结伴。或充当妈妈角色带他参与游戏。以避免孩子心中的敏感伤心。教育效果经过一段时间段阳阳不再发生因为看到别的小朋友与妈妈亲热而伤心流泪的现象了。有时对个别新入园幼儿流泪找妈妈的样子还会关切的说“好了，咱们都长大了。想妈妈在心里想一会就行了。”集体活动中当管不住自己时为了赢得老师妈妈的喜欢他也会在老师眼神的暗示下控制自己的言行。本学期“礼貌儿歌朗诵会”上虽然有许多妈妈的身影以及与宝宝亲热的场景出现但段阳阳能微笑地认真参加活动。让来的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我们的小小男子汉户随着年龄的增长变的更加坚强、勇敢、作为老师。我们也应该更加懂得育人育心。我找不到图片了 幼儿游戏行为：

区域活动时，顾徐恺选择了益智区。很快顾徐恺就发现益智区新添了玩具——两张图片。该玩具要求在大图片中排除干扰，找到小图片中的图案（这些图案隐藏在大图片中。）顾徐恺毫不犹豫地选择了新玩具，投入地寻找了起来。

大约过了两分钟，顾徐恺的眼睛突然一亮，看来他好象找到了。果然，他在大图片的树干上找到了小图片中的哈巴狗，他马上用水彩笔把哈巴狗圈了出来。

又过了两分钟左右，大约过了两分钟，顾徐恺的眼睛突然一亮，看来他好象找到了。果然，他在大图片的树干上找到了小图片中的哈巴狗，他马上用水彩笔把哈巴狗圈了出来。

又过了两分钟左右，顾徐恺在大图片的草丛里又找到了小图片中的玉米，虽然，顾徐恺没有开心地笑出来，但是从他的表情可以看出他很有成就感。

此时的顾徐恺并没有因为前面两次的成功而停止寻找，而是马上又开始寻找起第三个图案来。可是这一次他却遇到了困难，这个图案好象会隐身术，无论他怎么努力地找，还是找不到。时间已经过去了五分钟。

顾徐恺抬起头来，正好看到了我：“老师，我找不到了。”从顾徐恺的话语中，我似乎听出了他心中的疑虑：这个图案可能没有。

教师回应策略：

“这个图案是有点难找，刚开始我也找不到，可是我一直找，后来终于找到了。我相信你一定也能找到的，找到了，你就成功了，对吗？”

听了我的话后，顾徐恺迟疑地点了点头，又低下头找了起来。

大约过了三分钟，顾徐恺终于在大图片中的老爷爷身上找到了小图片中的字典。

音乐响起，收玩具的时间到了。顾徐恺恋恋不舍地把图片放回了筐里。

“顾徐恺，没关系的，虽然你还有几个图案没有找到，但是刚才的那个你已经找到了许多，说明你已经成功了，等到下次你还可以继续玩。顾徐恺高兴地点了点头。

教师分析：

在投放玩具之前，我自己也试了几次，确实有点难度，所以我能体会顾徐恺找不到图片时的心情。在顾徐恺找不到时，如果我不在旁边，没有给予鼓励，他很可能会选择放弃。二期课改中我们老师的角色定位就是孩子活动的“支持者”，在每个活动中教师都要仔细地观察幼儿的行为表现从中分析他的需要，在孩子碰到困难的时候及时的给予帮助和支持，促使孩子顺利的完成活动，增强孩子活动中的自信心。因此通过这样一次活动，让我深深知道作为教师一定要注意观察了解幼儿，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便能从客观实际出发，采取恰当的方式给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。皮球的故事 幼儿活动表现：

户外体锻活动时，小朋友们都围在放皮球的框前，认真得在挑选着皮球。顾书清挑得最仔细，皮球换了一个又一个，左挑右捡的，看看这个放下了，摸摸那个又给放下了。一开始我不想去介入，只在旁边看着，观察她怎么挑。可是到后来，看到别的孩子都拿着皮球玩去了，顾书清还在挑的时候，我有点沉不住气了，便走过去对清清说：“清清，老师来帮你挑吧。”说着，我走到框前，想也没想，就从底下翻出一个气最足的皮球，对清清说：“给，玩去吧。”我以为孩子会很高兴，因为老师给他挑得是一个气很足的皮球，可是没有想到，清清慢吞吞地、似乎是不大情愿地从我的手中接过皮球。“这孩子是怎么了？老师帮他挑好皮球，她怎么还不高兴啊？ 教师回应策略：

于是我有意识得悄悄跟在清清后面，只见清清走到翁一勰那儿，轻声地对翁一勰说：“我不要有气的皮球的，可是老师偏要给我有气的皮球。”“嗬，她挑了半天，原来是在挑没有气的皮球啊！” 怪不得孩子刚才满脸的不高兴，哈哈，原来我是白做了“好人”了，我自嘲到

教师分析：

幼儿的年龄特点决定了他们有着独特的不同于成人的思维方式和特点，但是很多时候，我们成人总是在按照我们自己的思维方式和习惯为孩子考虑问题，而不是从站在孩子的角度去思考问题。当然，这也许并不能代表我们不愿意去尊重孩子的意愿，而是我们还没有真正地了解幼儿，我们总习惯于从自己的思维定势出发去理解孩子的想法，然后让他们接受我们成人的想法。看来要真正地读懂孩子这本书，还需要我们作不懈的努力！

个案分析一个调皮孩子的转变 案例：

高阳是我班一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。

镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，高阳却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。

镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，高阳非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。” 镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。只见高阳一个人在旁边，满地打滚，要不是老师即使制止，他还会一直滚。分析：

1．父母对孩子管束没有限度。高阳的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

2．缺少沟通。高阳的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

3．好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

对高阳这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。方法：

1．体验成功。高阳在活动时不是很积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。这以后，他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。

2．赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，高阳也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“高阳，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头，认真地说：“我会听老师话的，我会的。” 反思：

小学教师业务学习记录 篇6

(2012-2013年下学期第1次)时间：2013年3月10日 地点：会议室 参加人：全体教师 主持人：鲁建军 内容 ：40年教学的20条经验

弗莱尼

一、备课的经验

1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、上课的经验

4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。

5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

7.教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、考试的经验

9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

四、提问的经验

13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。

14．提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预见。

15．“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。

16.要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。

五、综合的经验

17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。

18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。

小学生学习跟踪记录表 篇7

作为计算机视觉领域的一个重要课题, 视觉跟踪更典型的应用主要涉及车辆导航, 人机界面和监测研究等方面, 而且在其中融合了计算机图像处理、模式识别、人工智能及自动控制等相关领域的诸多知识与关键技术。开展视频目标跟踪的研究旨在模拟人类视觉运动感知功能, 提升机器对序列图像中运动目标的辨识能力, 由此而为视频分析和理解提供重要的基础实用数据[1,2,3]。

1 词典学习

目前, 已有许多方法提出了基于词典学习的重构误差最小化的稀疏表示, 稀疏表示, 也称压缩传感, 也是为数众多领域的研究基础, 并已在多类视觉应用中获得了成功[4]。鉴于稀疏的限制, 一个信号可以表示为只有少数基向量的线性组。此后, 根据目标模板的存储和更新, 即形成了动态词典。针对如何快速而准确地找到查询点的近邻, 现已提出了高维空间索引结构和近似查询的很多种方法, 本文采用的KD (k-dimensional) 树查找即为其中的一种[5]。

2 模型构建

针对样品的一组重叠的局部图像块内的目标区域与空间布局, 本文采用了目标模板T=[Ti, T2, …, Tn], 其中n为目标模板数。

2.1 词典生成

初始阶段, 从目标模板中选取样本建立模板词典, 每5帧图像采用KD树追踪获取n T个范例:在每一帧中选取10个目标, 用KD树跟踪这10个目标, 存放在范例堆栈中。

利用KD树查找最佳候选目标并加入目标模板词典后, 可将图像分块, 每一块的像素均排置到一起, 返回的则是每个块所含的像素标签, 及每个块所含的像素大小, 由此而形成了块索引, 由块索引进而生成了块词典。此处假定块尺寸是8, 那么在目标模板分块中每步移动的尺寸就是4。也就是说, 块与块之间是有重叠的。这些可能候选区域内的局部块将用作词典编码, 即D=[di, d2, …, dn×N]∈Rd× (n×N) , 其中, D是图像块矢量的维数, n为目标模板数, N则是在目标区域局部块的采样数量。以下的D, n, N的表述含义均与此处相同。

2.2 词典池化

对于一个候选目标, 提取局部块, 利用块索引生成候选块, 由Z=[z1, z2, …, zN]∈Rn×N表示。局部块的目标区域利用稀疏假设, 可以表示为只有几个基础词典元素线性组合的形式, 具体描述为:

这里, i是向量的局部图像块, bi∈R (n×N) ×1是相应的局部稀疏编码块, bi≥0意味着所有元素都是非负的。每个局部稀疏系数块可分成若干段, 并与模板向量的每个元素相对应, 即biT=[bi (1) T, bi (2) T, …, bi (n) T, ], 其中bi (k) ∈RN×1表示系数向量的k阶段元素。对这些分段系数进行加权, 获得第i个块, 具体如公式 (2) 所示。

这里, 向量Xi对应于第i个局部, C是常数。包含目标对象的模板经常出现一些变化, 在这些模板加权应比别的模板具有更丰富、更确定的表示, 可由公式 (2) 和稀疏编码进行加权处理。所有的向量Xi的局部在候选区域形成一个正方形矩阵X块, 利用L1正则优化即将候选目标块表示为块词典的稀疏线性组合。

虽然单一的局部块失去了空间信息, 并且只考虑自己的系数向量描述, 但却可以通过L1正则优化的矢量图像局部块所提取的T, 而得知D中的每一列的每个局部都代表着一个固定目标对象的某一局部, 因此由局部块信息即能完整地表示目标结构。从局部块中收集模板, 词典收录的这些模板即代表了各种形式的不同局部。

每个局部代表候选模块一定位置的块, 通过块模板的不同位置即可获得。采用平方矩阵的对角元素X作为合并的特征, 一个局部块的外观变化就可以在模板的相同位置块利用稀疏代码更好地表示出来。

当目标对象被局部遮挡, 仍然可以仅由几个原子的代表大系数, 而遮挡的斑块密度表示的词典, 所以这是图像块不是遮挡。然而, 对于一个性能良好的候选模板, 局部图像块有更密集的、混合特征较小的系数。通过词典池化的优化方法可将候选块的稀疏系数生成候选目标与模板的相似度, 而相似性度量则是通过词典池化的方法在局部版块内划定的一个候选区域。同时, 利用粒子的相似性度量还可构造块长特征, 即将块数的单位矩阵变换成一个块数乘以块数的长向量。如此则有助于更准确地定位目标对象与处理部分遮挡。

2.3 词典更新

最后, 基于增量奇异值分解算法, 运用堆栈方式将稀疏正交子空间的增量PCA (Principal Component Analysis) 重构的批处理最优候选目标加入目标模板, 并重新生成模板词典和块词典, 以上就形成了一个自适应更新过程。

本文采用的增量子空间学习稀疏表示, 能适应模板目标的外观变化, 将新的跟踪结果更直接地存储在模板堆栈中[6]。为了寻求一个平衡新旧模板之间的不同的更新概率方式, 产生了一个累积概率序列, 数学表示如公式 (3) 所示。

根据均匀分布在单位区间[0, 1]内产生一个随机数R。这可使旧模板只是缓慢地更新, 而新模板却能快速地更新, 从而在一定程度上缓解漂移的发生。

稀疏表示的子空间的增量学习是利用模型更新的模板。通过收集目标对象的跟踪结果, 并实现了增量式学习方法, 这不仅可以增量式地适应外观改变, 同时也保留了视觉信息收集之下的综合结果。估测目标可以通过PCA基矢量的线性组合模型和其他琐碎的模板采用公式 (4) 而运算获得。

其中, P表示观测向量, U矩阵表示基础特征向量, q的系数由基础特征向量和e来共同表示。由于遮挡引起的误差噪声是任意, 且稀疏的, 为此就要解决L1正则优化的最小二乘问题, 其数学表述为:

在H=[U I]中, c=[q e]T和λ是正则参数。考虑到琐碎的模板系数要采用噪声或避免许多遮挡才能更新得到模板集。重构后的图像使得PCA基向量将不受遮挡的影响, 因此可用于更新替换模板。

3 实验结果与分析

本文采用MATLAB 2009b和Visual C++2008速成版开发工具, 实现了一个桌面跟踪系统。通过以下三组视频跟踪序列与L1算法进行了对比实验。

3.1 部分遮挡

图1显示了当目标进行遮挡或长期局部遮挡的跟踪结果。针对Faceocc2序列, 当面临严重阻挡使众多的追踪器漂移并远离目标时, 本文的方法能够精确地跟踪目标, 这是因为结构化的局部稀疏外观模型既有空间信息, 也有局部信息。这些信息有助于屏蔽太多的影响, 进而更好地防止遮挡。并且, 因为使用了整体和局部两种信息, 当目标重新出现即更容易再次区分目标以及类似的对象。

3.2 光照变化

图2显示了在大型照明变化下的序列跟踪结果。图中Singer序列的对比目标和背景均是低分辨的。当光照发生剧烈变化时, 本文的方法很好地完成了歌手的跟踪, 而L1跟踪法却漂移到杂乱的背景。这可以归结于使用增量子空间学习能够捕捉由于照明强弱所引起的外观变化。

3.3 背景杂波

图3是目标对象出现在背景杂波时的跟踪结果。Stone序列有许多不同形状和颜色的石头, 因此非常具有挑战性。当跟踪目标被挡住, L1追踪方法产生了漂移, 而本文的方法却成功地实现了目标跟踪。

4 结束语

本文基于在线词典学习视觉跟踪算法所构建的模型, 对目标区域内的局部图像重叠分块, 不断地自适应更新外观模板形成词典。由于该方法同时利用了局部结构和空间信息, 对于一些不易追踪的遮挡, 实现了更为精确地完成目标跟踪。

参考文献

[1]WU Yi, LIM J, YANG Ming-Hsuan.Online object tracking:a benchmark[J].IEEE Conference on Computer Vision and Pattern Recognition, 23-28 June 2013 (3) :2411-2418.

[2]BABENKO B, YANG MING-HSUAN, BELONGIE S.Robust object tracking with online multiple instance learning[J].IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine Intelligence, 2011, 33 (8) :1619-1632.

[3]李安平.复杂环境下的视频目标跟踪算法研究[D].上海:上海交通大学, 2006.

[4]MEI Xue, LING Haibin.Robust visual tracking and vehicle classification via sparse representation[J].IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine Intelligence, 2011, 33 (11) :2259-2272.

[5]郭丁云.大规模视频集中的近重复检测[D].合肥:合肥工业大学, 2013.

高尔夫记录器 学习好助手 等 篇8

高尔夫记录器 学习好助手

产品介绍：近日Zepp推出了新一代传感器GolfSense，旨在提供实时反馈和高尔夫挥杆动作分析。这款高尔夫训练辅助设备使用内部4个运动传感器提供的数据，以计算球杆速度、球杆位置、挥杆节奏和挥杆轨迹。此外，配套的APP 可自动捕捉并保存每一次挥杆，也可只保存你选择的数据，它们可以让你从各个角度对挥杆动作的每个部分进行分析，也可同时对两次挥杆进行比较，甚至还可将自己的挥杆数据与专业球手和教练的数据进行比较。据悉，GolfSense是全球首款便携式Golf动作辅助训练系统，它通过创新的硬件、软件及云平台的结合，能精确捕捉数十项决定每杆成败的关键挥杆数据，并辅以科学的分析，让高尔夫爱好者从各个角度精确地分析自己的挥杆动作，帮助高尔夫爱好者不断优化动作，提高稳定性。值得注意的是，GolfSense不是固定在球杆，而是固定在手套上，它可将用户的手腕动作计算在内，而这可是出色挥杆的关键要素。

编辑点评：无论是新手还是专业人士，相信对于任何通过高科技辅助装置来提高挥杆水平的高尔夫球手来说，都肯定会事半功倍。

超级机器人保安Knightscope

产品介绍：硅谷一个创业公司Knightscope最近发布了两款机器人K5和K10，这一类“超级数据设备”有望替代保安处理错综复杂的现场状况。目前，K5和K10已经开始为beta客户做安保工作，它们会通过周身的传感器不断收集数据。这些传感器都包括360度的高清晰摄像头、麦克、热成像、红外传感、激光雷达，以及超声波测距等等，之后机器人会将收集到的所有数据都汇集在一个中央数据库，而每个单体机器人又可以实时调用这些数据。在这种情况下，机器人可以拿到大量积累起来的历史数据去预测和处理现场的状况，比如预测抢劫现场、测算周边人群的移动速度和距离、在夜晚的时候做无光条件下的巡逻和面部识别某个入侵者等。两款机器人里的K10主要用在开放场地，而K5则小一号，适用室内。除了用于安防之外，Knightscope这种大数据计算的应用范围非常广，比如高峰时段交通流量的分析和疏导、工厂管理。

编辑点评：虽然这种类科幻的产品离我们生活还是有点远，但是当下2000元已经可以买到一个扫地机器人，2万元可以安装一套安防报警，而谷歌最近也展示出了机器人大业，相信机器人融入人们的生活已经指日可待了。