图形图像项目设计教案

图形图像项目设计教案（精选8篇）

图形图像项目设计教案 篇1

一、教学目的：

1、掌握获取图形、图像的多种方法。

2、尝试用多种方法获取图形、图像。

二、教材分析与教材的地位和作用：

图像图形是多媒体中常见的素材之一，也是人们传递与表达信息的重要形式。在创造文字之前，人类通过绘画来记录事物和表达思想了。在漫长的文明历程中，一切文化的积累和技术的进步，促成了图像成为信息的巨大资源。因此，本节在培养学生信息获取能力方面有重要的作用。

三、教学过程：

1、新课导入

上课一开始，我就把前一堂课学生学过的、熟悉的、有趣的“图形、图像”再提出来，引导学生回忆，说：“上一堂课，我们看到的图形、图像是哪些呢？而要获取满足自己心意的精美的图形、图像可以通过什么方法呢？”

图形、图像具有形象、直观、生动、简洁等特点，能形象地表达人们头脑中错综复杂的抽象根念，引起人们的联想。我们来看课本中的图形、图像，你认为它们反映了什么？

2、获取图形、图像 A、获取途径分析

师：学校要求每个班级制作自己的班级网页，我们的网页上需要放些什么图形、图像呢？

生：我们班级的合影、我们班的奖状、好看的背景。师：怎么样才能获取这些图形、图像呢？

生：用数码照相机拍图形、图像；用扫描仪扫描奖状；从网上下载图形、图像，从光盘图库中搜索图形、图像或从屏幕上截取背景图形、图像。

B、用数码相机获取图形、图像

生：（演示拍摄数码照片，在老师的协助下，将照片传输到计算机中）C、用扫描仪获取图形、图像 师：（演示扫描奖状）D、从图库中获取图形、图像

①、请有能力的学生操作演示（打开图库文件夹，选择查看方式为缩略图方式，选择所需图形、图像

②、老师演示用ACDSee浏览图形、图像。E、从因特网上下载图形、图像 F、从屏幕上截取图形、图像

3、图形、图像的应用

预设网页，让学生将指定的图形、图像放images文件夹中，再显示网页，让学生看到获取的图形、图像在网页中显示，使学生体验完成后的成就感。

第二节：课题：图形、图像的加工方法教案设计

一、教学目标：

1、了解ACDSee中图形、图像裁剪、旋转、曝光等基本功能。

2、初步掌握利用ACDSee调节图形、图像亮度的方法。

3、初步掌握利用ACDSee对图形、图像进行裁剪及自定义旋转的方法。

二、教学要求：

1、了解常用的图形、图像处理软件，掌握图形、图像处理的基本方法。

2、掌握给图形、图像添加特效的基本方法，如羽化、浮雕等。

3、学会利用图形、图像来表达思想，创造出具有个性的图形、图像作品。

三、教学方法：任务驱动，探究学习。

四、教材的地位和作用：

通过拍摄、扫描、截取等途径获得的图形、图像，不一定能够作为素材直接使用，需要对图形、图像进行加工。本节重点讲解图形、图像的加工，是对上节内容的延伸，同时也为制作多媒体作品打下良好的基础。

本节内容以ACDSee软件为主要工具，主要讲述了图形、图像的色彩调整、图形、图像的放置和裁剪、图形、图像的格式转换以及添加图形、图像的特效。

加工和处理图形、图像的软件很多，教材中主要列举了三种，Photoshop、我形我速和ACDSee。Photoshop是专业的图像处理软件，不要求学生掌握。其它二种软件相对比较简单，容易操作，要求学生掌握基本的操作。

五、教学方法指导：

本节主要介绍图形、图像的加工，内容实践性强，在教学中要注意先实践后总结、先模仿后创新。在教学中要充分利用学生的生活资源、题材和范例组织学生学习。同时，要拓展学生的视野，促进他们参与信息化社会活动。教学中要让学生充满体验、充满探究、充满创造、充满实践，避免将信息技术的学习过程变成机械的知识传授和技能训练的过程。

本节第一部分介绍了常见的图形、图像处理软件。教材中仅向学生展示了一组利用Photoshop加工后的图形、图像，建议老师在教学过程中可增加用ACDSee和我形我速加工的图形、图像，最好能将加工前与加工后的图形、图像放在一起，3 让学生进行比较，从而体验加工后的图形、图像在表达信息内涵方面的魅力和价值，激发起学习本节的热情和愿望。

第二部分介绍图形、图像加工的基本方法，主要有调整色彩、旋转与裁剪、添加特效，格式转换。教学中可采取项目引导、任务驱动、主题活动等教学形式，使学生理解图形、图像的处理要为主题服务，避免纯粹为了技术而服务。教材中没有给出图形、图像的羽化、浮雕和合成的操作，教学中可适当作一些拓展。

本节教材中共安排了几实践学习，其中三个利用ACDSee完成，一个利用“我形我速”完成。教学中可以让学生分别使用这两种软件实现同一效果，并比较它们的用法和功能差异。

本节教学中要避免就技术学习而学习，不能将教材当成软件说明书，而要采取体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式，进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动，充分激发学生的学习兴趣。最后，在教学中一定要帮助学生总结图形、图像加工的基本方法，引导学生从个别到一般，从实践到理论，掌握图形、图像加工的过程与方法。

一般来说，图形、图像加工过程中要把握好以下几个关键环节：

1、选材：图像处理的第一个关键环节是如何选取是适合的素材图形、图像。图像处理的工作是对已有图形、图像（包括来自软件自身、来自素材光盘以及使用扫描仪或数码相机等得到的）进行加工处理的过程，所以原始素材图形、图像的质量、大小、分辨率等因素直接影响着最终处理的效果。能否选择一幅合适的素材图形、图像，是图像处理成败的关键。

2、分析图形、图像：分析图形、图像是对原始图形、图像的表达主题、颜色运用、尺寸大小、亮度、对比度、饱和度等因素进行全盘分析，从而为下一步图像处理工作的方向、使用工具等方面提供依据。

3、选择软件：目前可以用来处理加工图形、图像的软件很多，不同的软件具有不同的功能。为了在图像处理工作中省时、省力，达到最佳效果，就需要根据需求选择最合适的图像处理软件。

4、图像处理：这是图像处理工作中最主要的环节。一般来说，在原始素材图形、图像上进行的编辑、填充、颜色调整、创建特殊效果、添加标题文字、使用滤镜等工作都属于图像处理的范畴。

5、图形、图像输出：图形、图像输出的方法很多，可以打印或将图像输出为网页形式的格式，在因特网上发布等。

六、教学过程：

1、创设情景导入 展示“校园介绍网页”。

师：这是我们的校园介绍网页，但是其中缺少环境介绍，你能看出来是在校园里哪儿拍的吗？

师：“网页中的图形、图像放在站点下的images里，站点里的图形、图像发生变化，网页刷新后会发生相应变化。请同学们帮助修改网页，让网页变的更漂亮。”

2、老师演示，学生模仿

师：发现有同学看网页头是转过来的？

老师分析2张图形、图像，分别是90度和任意角度的图形、图像，演示如何旋转90度的图形、图像。

师：能否用刚才的90度旋转方法来处理另外一张图形、图像呢？（培养学生的自主学习能力）

学生实践。（求助方式：结合课本、相互讨论、向老师求助等。）

3、学生示范，突破重难点

师：再看看已经处理好任意角度的图形、图像，这张图形、图像主体不够突出，有什么办法吗？

生：周围的部分是不要的，所需要的是图形、图像的中间部分。师：那该如何处理，只保留中间部分呢？谁愿意上来试一试。布置任务，让学生修改其他类似的图形、图像。

4、发现问题，主动探究

提出问题：这网页在色彩效果上有什么缺点呢？ 生：最后一幅图形、图像特别暗。

解决问题：用我们所学的ACDSee工具能够解决这个问题吗？（学生相互讨论、探究，解决这个问题）

学生动手操作。（在学生动手操作时，不断的强调、鼓励学生去挖掘新功能。）布置下个任务：选择图形、图像并添加相应的文字。

（分层教学：学生操作，教师个别指导，提出ACDSee的其他新功能，让完成本节课基本技能的学生，通过自己探索，再学会其它的操作技能。）

5、点评作品，课堂总结（1）、作品上交。

6（2）、学生自评。（3）、学生互评。

三、实践指导

实践指导中共有3个实践，是对教材上实践学习的补充和延伸。实践3说明如何调整图形、图像的曝光。教材中是介绍了从曝光不足调整到正常曝光，该实践介绍从过度曝光调整到正常曝光。教材中仅仅给出了羽化、浮雕和合成的图形、图像，没有具体的实践学习，实践指导中增加了“实践制作图形、图像的浮雕和羽化效果”。

“我形我速”中有许多模板，能创造出富有个性的相册，教材中只有一个实践学习“制作个性年历”，教学中可增加一些这方面的实践。另外，通过复制与粘贴操作，“我形我速”能将不同的图形、图像合成为一张图形、图像，教学中可充分利用这一功能，引导学生创造出丰富多彩的、富有个性的图形、图像。

教学后记：

图形图像项目设计教案 篇2

在高等职业教育的质量建设和内涵发展中, 核心的任务就是人才培养模式的改革和创新。人才培养模式是在一定教育思想的指导下, 按照特定的培养目标和人才规格, 以相对稳定的教学内容和课程体系, 与之相匹配的教学环境、教学方式、方法和手段, 以及相应的管理制度和评价方式, 实施人才培养的总和。它是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。

笔者所在学校的电子商务专业立足“8+1”武汉城市圈, 面向电子商务及相关行业, 培养适应社会发展需要的德、智、体、美全面发展, 具备突出的专业素质与能力, 并能从事网络信息编辑、在线销售与推广、在线客户服务、网络调研、网店建设与维护, 以及网页设计和网站维护等工作的高技能现代商务人才。

1 《Photoshop图形图像处理》项目课程开发方法

项目是指“以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务”。产品可以是一个具体的物品, 也可以是提供一种服务, 它是在职业或职业群工作分析的基础上的一种工作过程结果, 可量化并具有实际价值。职业教育课程中的项目指的是具有相对独立性的客观存在的工作任务模块。

项目课程是以工作任务为中心来组织课程教学, 它是基于工作任务的。首先, 项目的具体内容是工作世界中既定的工作任务, 即进行工作分析后, 将职业或职业群的大的工作过程划分为若干个小的工作过程或环节;其次, 其思维与行动的目标指向是通过综合知识与技能完成工作任务;最后, 其结果是获得制作的产品或提供的服务。

《Photoshop图形图像处理》课程开发是一个复杂的过程。要实现课程模式的变革, 必须有一个完整的开发思路和严谨的开发流程。图1为《Photoshop图形图像处理》项目课程开发的流程。

2 《Photoshop图形图像处理》项目课程设计

2.1 电子商务人才培养需求与规格

根据电子商务专业人才培养方案, 培养“懂管理、善经营、有技能”, 能够从事网络营销、网站建设、网店装修装饰、网络策划、网站编辑、在线客户服务、网站代理和网站维护等工作的高技能现代商务人才。要求毕业生具有一定的综合素养、管理思维能力和岗位技能。根据社会需求和学生个性化发展需要, 分为商务方向和技术方向两个专业方向, 使之更适应电子商务发展, 满足社会需求。

根据电子商务行业标准和岗位要求, 可将学生能力的培养分为3类:通用能力、拓展能力、专业能力。

(1) 学生通用能力培养。

①具有运用正确的思想、观点与方法分析和解决问题的能力;②具有积极的人生态度和责任感, 具有较强的社会适应能力和心理承受能力;③具有较强的口头与书面表达能力、良好的沟通协调能力, 以及团队合作能力;④具有较强接受新知识、新事物以及自主学习、终身学习的能力;⑤具有借助工具书阅读、翻译、撰写一般外文专业技术资料的能力;⑥具备较强的计算机应用及信息采集、分析和利用的能力;⑦具有国际化视野、竞争意识和一定的创业能力。

(2) 学生拓展能力培养。

①电子商务项目运营管理;②独立创业和管理中小商业企业;③网络平台跨国商务。

(3) 学生专业能力培养。

①系统的电子商务理论与实践应用知识;②行业发展洞察力;③胜任的网络客户服务与支持职责;④网络推广与促销;⑤能独立进行网上商店的建设与维护;⑥能作为团队成员参与大中型商务网站的开发;⑦能进行中小型项目的网络营销文案策划;⑧解决网络交易一般安全性问题;⑨拓展移动商务的能力。

2.2 课程设计

要达到学生通用能力、拓展能力、专业能力的培养目标, 采用“任务驱动、案例教学、理论实践一体化”的教学模式, 将知识技能融入课堂教学实施案例中进行讲解, 以案例作为教学实施载体, 做到“知识案例一体化”, 学生学习目标明确, 主动参与积极性高。课堂教学主要采用“四步教学法”, 即“引导训练→操作示范→同步实践→归纳总结”4个环节展开教学, 课程考核采用基于项目的激励考核评分模式, 实现“教、学、做、评”一体化。

(1) 引导训练。

教师根据上一教学单元学习的知识提出引导任务, 让学生独立完成引导任务, 复习巩固所学知识技能。同时教师进行辅导和个别答疑。学生对引导任务进行自我评价和教师抽评。

以手机商品图片制作为例 (见图2) , 引导学生观看淘宝网店商品图片展示。首先提出引导问题:淘宝网是电子商务网上平台的代表, 如何对图片进行处理成为在具有视觉冲击力的淘宝网店进行商品展示的关键。商品图片的展现对于网店来说非常重要, 它是通过展示工作在淘宝平台的电子商务毕业生的作品来刺激学生的听觉与视觉。通过视频播放的方式来展示图片, 形象直观, 激发了学生学习兴趣, 播放本专业毕业生在企业工作的作品激发学生的学习斗志。

(2) 操作示范。

教师首先展示本次教学项目的效果, 让学生先看到最终的结果, 以激发学生学习的兴趣, 同时对需要完成的效果进行任务描述。教师分析本次课的态度目标、技能目标和知识目标。教师对案例进行详细的分析讲解, 教师示范操作方法, 侧重于操作过程和操作要点, 不过多涉及理论知识, 以“点”为主。学生模仿操作示范案例完成自己案例, 理解本次教学单元的知识, 体验操作技能。教师对图像过程中涉及的重点知识进行归纳讲解, 使学生能举一反三, 全面掌握重点知识, 以“线”为主。

在操作示范中, 教师起主导角色。首先展示本次教学项目的效果——手机图片, 让学生先看到最终的结果, 以激发学习的兴趣, 同时对需要完成的效果进行任务描述。在整个过程中, 使用噢易多媒体网络教学软件的广播模式, 选中所有在线的学生, 学生在自己的计算机屏幕上就可以清楚地看到教师的操作步骤。同时, 通过视频录制软件, 将教师的操作步骤录制下来生成视频, 下发给学生, 用于第三阶段同步实践的参考。

(3) 同步实践。

操作示范完成后, 让学生同步模仿完成类似的图像处理任务, 当场消化课堂学习的知识技能。

教师进行辅导和个别答疑, 选一名优秀的学生操作示范。学生简要说明其制作过程, 教师归纳制作要点, 集中解答学生练习过程中出现的问题。学生小组内互评, 教师对完成好的同学进行点评, 以激励评价方式激发其学习动力, 树立榜样。

(4) 归纳总结。

教师归纳总结本次教学单元的技能知识目标在课堂上所达成的效果, 同时强调本次课的任务要点并检查每位学生的作业。学生自主记录同步实践阶段中碰到的问题和解决方法。

利用噢易多媒体网络教学软件的作业提交功能, 学生通过学生机可以将自己的作业发到教师机, 然后通过软件的网络广播功能进行学生作业的展示。每位学生都通过评分表互相打分, 学生间互评作业增强学生学习的积极性, 刺激学生对淘宝商品处理的浓厚兴趣。

2.3 《Photoshop图形图像处理》项目课程设计的教学效果

《Photoshop图形图像处理》项目课程的核心理念是:学习的内容是工作, 通过工作实现学习。《Photoshop图形图像处理》项目课程的教学效果主要有以下几点:

(1) 《Photoshop图形图像处理》项目课程的教学模式是“教、学、做”一体化, 也就是将理论学习和实践学习结合成一体的课程。学生以完成图像处理项目任务为主要学习方式, 使学习过程与工作过程相融合, 通过工学结合, 以直接经验的形式获取图形图像处理知识和技能, 拓展分析能力, 感悟电子商务职业工作过程, 锻炼探究意识、团队意识与组织能力。

(2) “行动导向”的教学方法——四步教学法目标在于培养电子商务专业学生的关键能力, 让学生在图形图像处理中培养兴趣, 积极主动地去学习, 让学生学会学习。

(3) 引入淘宝企业文化, 开展具有真实性的网店建设实训项目。学生感受到企业文化的感染, 有助于对自身通识能力、拓展能力和专业能力的培养和提高。

3结语

《Photoshop图形图像处理》项目课程开发和设计应与时俱进, 我们将逐步完善教学资源库, 在项目教学中不断发现问题和总结经验, 不断根据企业岗位需求及时调整教学目标、课程标准和工作任务。

参考文献

[1]马必学.高等职业院校发展基本问题研究[M].天津:天津大学出版社, 2011.

[2]石芬芳, 向丽.国内外高职课程发展的分析比较[J].职业技术教育, 2009 (4) .

图形图像项目设计教案 篇3

【关键词】Photoshop图形图像处理 项目课程 课例开发

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0039-02

项目课程是以工作任务为中心，针对学生的职业能力和素质要求选择、序化课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。项目课程课例是以课程理论专家、职业院校骨干教师、行业企业的专家等为主体，依据有关标准，在某一专业课程中选取一个典型教学项目，进行集成开发所形成的教学示例。由此不难看出，项目课程课例是包含在项目课程中的。

Photoshop图形图像处理是中职计算机平面设计专业核心课程。它前续课程为计算机应用基础、设计素描等课程；后续课程为版面设计、包装设计等专业核心课程。鉴于Photoshop图形图像处理在平面设计中的重要作用，为了提高该课程的教学效果，我们按照“以工作任务为导向，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系”的总体要求来设计项目。

项目课程课例开发流程分可以为以下九个环节：学习项目确定、课例背景介绍、学习目标设定、学习任务描述、学习内容组织、教学情境创设、教学资源准备、教学过程实施、教学评价设计。在对Photoshop图形图像处理项目课程课例开发前，通过市场调研，专家论证和课程团队商量对项目做了以下建构：“禁烟”公益广告设计、书籍装帧设计、网页设计、包装设计、企业VI设计、个人写真的制作。下面以“Photoshop图形图像处理”项目课程中的课例“‘禁烟公益广告设计”为例来探讨该项目课程课例设计的过程及要点。

一、学习项目确定

项目要经过分析与选择，具有一定的典型性、完整性，并要有严格的标准，项目名称一般用“名词+动词”表述。例如，本项目名称为“‘禁烟公益广告设计”。

二、课例背景分析

首先要对本专业课程目标和本课例在课程中的功能定位，再分析学生的专业知识和能力基础和本项目实施条件等，这样才能保证项目设计科学、可行。本课例作为“Photoshop图形图像处理”项目课程的一个课例，设计意图是让学生通过掌握的Photoshop技术，为我们日常生活中常见的抽烟现象做个公益广告。让学生利用Photoshop解决实践中的一些问题。为了有效开展教学，教师需要准备学习资料和任务单，并把学生以小组为单位进行分组，通过合作探究共同完成此项目课例。

三、学习目标设定

学习目标要从企业岗位需求的角度，学生的角度，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个角度来设定。依据本项目的内容特点以及课程标准中的要求，设定如下学习目标，见表1。

四、学习任务描述

课例教学都是围绕项目任务展开的。课例学习任务的设计可以按照资讯分析、制订计划、讨论决策、合作实施、调试检查、交流评估六个步骤展开。资讯分析：掌握公益广告设计的基本要求、基本知识。制订计划：根据“禁烟”公益广告的几项任务，确定各阶段的工作任务。讨论决策：每个小组派组长发言，汇报制作公益广告的创意和计划，师生共同讨论操作步骤，确定项目实施。合作实施：学生按照讨论出的计划，小组分工对照任务单去完成禁止吸烟的标牌、背景墙、文字效果及最后合成等各个任务点。调试检查：小组间成员互相检查，看图片是否处理美观。交流评估：通过老师评价、学生自评、小组互评，对学生的学习过程、学习的主动性、学生之间的协作能力等进行综合评价。

五、学习内容组织

学习内容要根据现实工作的需要和将来工作的需要，层层编入到项目任务中去。学习内容的选择要精练，不要过多。最关键的是先要创设合理的、具有引导性的问题情境，通过问题的研究，将实践与理论相结合，将知识的学习融入整个实践过程中。根据这个要求，把学习任务划分为四个子任务：任务一：制作禁止吸烟的标牌；任务二：制作背景、墙；任务三：制作公益广告中的文字效果；任务四：合成最后作品。

六、教学情境创设

学生在计算机平面设计机房里，通过上网查找资料，为后续自主学习创造条件，通过3-4人分组、讨论、协作完成项目创建合作学习情境。

七、教学资源准备

项目课程教学所包含的教学资源非常丰富，包括了人格化资源、物质化资源、信息化资源和工作过程化资源。

八、教学过程实施

教学过程的实施就是根据确定好的项目课程课例的内容，在教学资源已经准备好的情况下，在创设好的教学情境中，引导学生进行知识和技能的学习，从而实现课程的学习目标。下面以“禁烟”公益广告设计为例，阐述课例的实施步骤。

教学步骤1：项目情境导入。

教师活动：创设项目的问题情境。有数据显示，中国吸烟人数超过3亿，7.4亿非吸烟人群遭受二手烟危害。每年有100多万人死于吸烟相关疾病，约10万人死于二手烟暴露导致的相关疾病。让我们行动起来制作禁烟公益广告，张贴在我们的校园，为无烟校园尽我们的一份力。

学生：根据老师布置的项目任务内容，通过网络搜索禁烟主题公益广告的特点，再和任务书进行比较，通过老师讲解和辅导，确定适合本组完成的禁烟主题公益广告的项目任务。

教学步骤2：制订计划，明确工作任务。

学生：根据工作计划和小组成员情况，制订完成工作任务的计划。

教师：发放项目任务书（见表2），对学生的任务进行指导，并在学生完成任务的过程中给予辅导。

教学步骤3：讨论决策，优化项目执行计划。

学生：根据学习目标，各小组分组讨论，然后派一名代表发言，汇报制作公益广告的创意和实施步骤，小组之间可以互相提意见，取长补短。

教师：倾听各组的计划并记录，提出具有参考性质的意见和建议，并确定各组的项目任务计划。

教学步骤4：合作实施，认真执行计划。

学生：按照提出的计划任务进行禁烟公益广告设计。

教师：对各小组进行巡视，对碰到的问题进行答疑解惑。

教学步骤5：调试检查。

学生：本组成员相互间检查，当遇到问题时，可以先自己思考，寻求解决的办法。还是解决不了的情况下，可以在教师指导下探究解决设计过程中的问题，并修正、完善项目任务书。

教师：在这个环节中教师是合作者，学生是教学活动的主体。教师在整个巡视的过程中，把每一组出现的问题进行总结，遇到影响项目任务进度的大问题在合适的时间可以给全班同学稍微讲解或提示一下，帮助学生的项目任务能够顺利进行。

教学步骤6：成果汇报，提高学生表达与沟通水平。

学生：以小组为单位进行成果展示。

老师：聆听小组的成果汇报。对学生的学习过程、学习的主动性、学生之间的协作能力等进行记录整理。

九、教学评价设计

本课例通过“学中做、做中学”，教师通过课堂项目任务书的完成发现学生理论的掌握程度。学生通过教学评价表对项目任务的实施过程和作品进行自评、互评和他评。见下表3。

综上，本项目课例教学的实施，注重应用启发式来激励学习者的潜在智能。让学生主动参与知识的建构过程，而不仅仅是间接地接受老师的灌输知识或已有的结论。项目课例教学可以调动学生的主观能动性，变被动式学习为主动式学习。在今后教学中，我们会继续沿着以工作任务为导向，加大和企业间的交流，不断补充和完善项目课程课例。

【参考文献】

[1]徐黎丽.中职计算机专业项目课程的课例开发的实践与研究[J].上海师范大学，2014（5）

[2]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2007（8）

[3]刘翔，武晓慧，刘裙深.项目课程教学法应用分析[J].中国电子教育，2011（14）

[4]冯志军.项目课程课例开发的实践与思考[J].中国职业技术教育，2010（ 35）

[5]杭书文.《网页设计》项目课程课例开发实践[J].新课程学习，2012（12）

【作者简介】陆 蓉，广西交通运输学校计算机专业讲师。

趣味图形教案设计 篇4

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级(下册)第86—87页

教材简析

本节课内容是一次根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计的活动。教材分三部分：第一部分，通过观察生活中常见的地面、墙面或动物的背壳等，初步理解什么是图形的密铺。第二部分通过动手操作和思考，探索并了解能够进行密铺的平面图形的特点，知道有些平面图形可以密铺，而有些则不能;有的还可以用两种平面图形密铺，从而进一步体会密铺的含义，更多地了解有关平面图形的特征。第三部分，通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，感受图形密铺的奇妙，获得数学美的体验。

教学目标

1、初步理解图形的密铺，探索并了解能够进行密铺的平面图形的特点。

2、进一步了解有关平面图形的特征，感受数学学习的乐趣，体会数学知识与方法在生活中的广泛应用。

3、在学习活动中，进一步感受数学学习过程的探索性，增强学习数学的自信心。

教学重点

1、通过观察、操作、欣赏和设计初步理解图形密铺的意义。

2、能运用三角形、四边形等图形进行简单的密铺设计。

教具准备

五种平面图形，七巧板。

教学过程

一、观察与理解

1、欣赏生活中的图片。

师：今天老师给大家带来了几张美丽的图片，你们想看看吗?好，下面我们一起来欣赏一下。边观察边思考：这些图片有什么共同的地方?同学们可以交流一下。

师：是的，它们有一种规律的美，特别是蜂房，它不仅美丽而且奇妙。它到底奇妙在哪里呢?你们想知道吗?今天这节课我们就一起来研究这些奇妙的图形。(板书：奇妙的图形)

师：下面请同学观察这几幅图片，思考一下，你就会知道答案了。

问题：这些图片分别是由哪些图形铺成的?(板书：平面图形)图形与图形之间有什么特点?(学生思考并回答)(板书：无空隙 不重叠)

师：无论什么形状的图形，如果能既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法就叫做密铺。(板书：密铺 )今天，我们就一同走进奇妙的图形密铺世界。

2、说说生活中的密铺图形

师：既然密铺的图形奇妙而美丽，生活中肯定还有很多，平时你们在哪里也见过类似的图形?

[评析：先通过实物图使学生初步感受图形的密铺，再引导学生观察三幅图，通过比较和交流，认识了图形密铺的含义——既无空隙，又不重叠地铺在一个平面上，符合学生的学习心理与认知规律。]

二、操作与探索

活动一：一种平面图形密铺

师：学校要在教室的地面铺地砖，现在有如下形状的地砖(出示平行四边形、梯形、正三角形、圆、正五边形等图形)，如果让你选择，你想选择哪种?

学生自由选择。

师：猜猜看，你选择的图形能密铺吗?

(1)学生猜测

师：怎样才能知道大家猜测得对不对呢?咱们来试一试吧!

(2)学生拿出课前剪下装入小袋中的课本第121页的图形分组操作。

要求：四人一组合作拼一拼，由组长带头分工进行，如甲同学拼平行四边形，乙同学就拼梯形……，最后四人一起观察拼出的图案，各小组代表汇报交流。

(3)将铺的结果在小组里交流

学生操作，在小组里交流验证结果，教师参与学生活动，并选择一些学生作品贴在黑板上。

师：为什么平行四边形能密铺?为什么圆不能密铺?(巩固密铺概念)

小结：梯形、正三角形、平行四边形能密铺;圆、正五边形不能密铺。为什么圆和正五边形不能密铺呢?这个内容以后将会学到，有兴趣的同学可以课后去查资料，自主探究。

[评析：学生选择一种图形进行密铺操作，使学生进一步体会图形密铺的特点。同时提出为什么圆与正五边形不能密铺的问题，启发学生课后去查资料进一步研究，给学生留下了自主探索的空间。]

活动二：两种平面图形密铺

师：正五边形不能密铺，但它们之间的空隙能不能用另一种图形把它铺满呢?它是什么图形呢?(平行四边形)我们又知道了用两种图形既无空隙，又不重叠地铺在一起，也称为密铺。(板书：两种)

师：下面请同学们拿出七巧板。

看一下，七巧板表面这个图形属于密铺吗?这个图形是由哪几种图形密铺而成的?你能从七巧板中选出两种不同的图形密铺一个平面吗?

(1)演示几幅作品，激发学生动手的兴趣。

要求：拼一拼 四人一组，将七巧板放在一起;用其中的两种图形密铺一个奇妙而有趣的平面。将所铺图形放在一张纸上。

(2)分组操作，展示汇报交流。

师：通过拼摆，你有什么发现?

师：原来，不仅用一种平面图形能密铺一个平面，用两种甚至更多的图形也能密铺成一个平面，为什么呢?(学生口答)

[评析：教师在学生掌握了一种图形密铺的情况下，让学生通过观察、模仿和自主设计，进一步学习用两种图形密铺的知识。学生在拼图的过程中，表现了自己对图形美的感悟力和想象力，感受到学习的快乐。]

三、创作与欣赏

1、设计密铺图案

图形的变换教案设计 篇5

李丽芳

教材版本及教学内容：北师大版小学数学四年级上册第四单元图形的变换第一节图形的旋转。

教学目标：

1、通过实例的观察，了解一个简单的图形经过旋转创作复杂图形的过程，知道图形旋转的三要素（点、方向、度数）

2、能运用简单的基本图形，在方格纸上通过旋转设计美丽的图案。

3、让学生欣赏美、感知美、创造美，体验成功的喜悦。教学重点：让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，建立空间观念。

教学难点：用语言描述图形旋转的过程。教学准备： 图片，多媒体课件、学具袋。教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们，上周末老师去参观了一个绘画展，欣赏到了许多美丽的图画，我用相机拍了一些下来，你们想看吗？（出示由图形的旋转而形成的精美图案。）

师：这些图美吗？（生齐美）师：你们知道吗？在这些美丽的图案中还隐藏着数学的奥秘，请同学们仔细观察，看看谁能发现？

生：这些图都是由几个一样的图案组成的…… 师：你们很善于观察，但更准确点说，它们是由一个图形经过旋转而形成的。这也正是我们这节课要研究的问题。------图形的旋转（板书）

二、温故知新。

1、生活中的旋转。

旋转在上学期我们已经接触过，谁能说一说你都见过什么物体旋转？ 生：风车、水龙头、汽车轮、风扇、……

师：老师也带来了一个旋转的物体。什么呀？（出示挂钟）

（师手拿钟实物）在钟面上谁在旋转？（秒针）向哪个方向旋转，同学们可以跟着用手表示。这样转有没有同学知道是什么旋转？

生：顺时针旋转

师：那反过过这样转呢？就叫？逆时针旋转

小结：顺时针旋转与逆时针旋转都是指旋转的——方向。板书：方向（顺时针、逆时针）

2、揭示旋转中心。

师：我们继续来观察钟面的这三根针，（师拨动指针）除了它们都是按顺时针方向旋转，还有一个共同特点？谁发现了？ 生：都绕着一个点旋转。

师：对，这个不动的点叫旋转中心。板书：中心

师：老师这里有一个自制的风车，会玩吗？那我们就一起来玩一玩。不过老师有个小小要求，就是要边玩边注意观察。

分别请两位学生吹风车。师：风车是怎么运动的？

引导学生小结：风车绕中心点顺时针旋转（逆时针旋转）。

师：其他同学也想玩吗？（想）那现在我们就一起来看看风车怎么制作的？ 把风车放在方格纸上。师：这里有张方格纸，我们把风车放上去，请大家仔细观察图形变化的特征。师：谁能说一说图形1如何变换得到图形2的？ 引导学生：图形1绕中心点0顺时针方向旋转得到图形2。师：旋转了多少度呢？你是怎么判断的？ 3.旋转的度数。

下面请四人小组讨论一下。

师：谁来汇报一下。（在学生回答的基础上教师进行具体演示）

小结：判断旋转了多少度，要先确定某一条边为标准进行观察。所以图形1绕点0顺时针旋转90度得到图形2。

师：依此类推，图形2绕点0顺时针旋转（）度得到图形3，那图形2绕点0顺时针旋转（）度得到图形4呢？如何确定度数？ 生：先确定一条边进行观察。

师看图形演示：那我们以三角形这条边为标准，注意观察，旋转了多少度？（180度）

师：通过刚才的操作，谁发现了要想说清楚旋转过程，必须说清楚哪三点？ 生：旋转中心、方向、（板书）角度

师：对！这就是旋转的三要素，只要说清楚这三点，我们就能描述清楚一个图形的旋转过程，这个简易的风车大家会制作了吗？现在再我们来看一下，这些美丽的图案又是怎么旋转得到的？（出示课前展示的图案）

三、动手实践。

1、我们先以P54中一幅简单图形为例。请同学们翻开课本P54 师：它是由几个共同图形组成的？我们叫它图形A、B、C、D，那它是由哪个图形怎样旋转得到的？

生：其中任意一个图形。

师：现在我们就以图形A为例，我们首先看它第一次旋转：第一次旋转得到图形B，谁能说一说它的旋转过程，注意要说清楚旋转的三要素。

图形B可以看作图形A绕点0顺时针方向旋转（）度得到。图形C可以看作图形B绕点0顺时针方向旋转（）度得到。图形D可以看作图形C绕点0顺时针方向旋转（）度得到。小结：我们一共旋转了几次？旋转中心是（），旋转方向都是（），每次旋转的角度都是（）度。

2、巩固练习。

师：看来这个问题难不倒大家，我们再来看一个图形（55页第1题），说一说这些三角形是以哪个点为中心旋转的。

（1）以点A为中心旋转的图形是（）（2）以点B为中心旋转的图形是（）（3）以点C为中心旋转的图形是（）师：老师有个问题，图形1中蓝色三角形绕点B顺时针旋转多少度到红色三角形所在的位置？

生：180度。师：他说得对吗？谁还能提出不同的问题？ 生：……

四、创新应用。

一个简单的图形经过旋转会形成一个美丽的图案，这就是数学的奥秘，那么你们在生活中还看到过什么因图形的旋转而形成的美丽图案吗？

学生自由发言。

根据学生的回答随机出示（课件香港特别行政区的区旗中的紫荆花图案）师：同学们你们知道吗？这是我国河南艺术学院28岁的青年教师肖红利用图形旋转的道理设计出来的，它的设计在海内外七千多个参评作品被选中。师：看到这个作品再结合今天我们的学习，你现在有什么想法？ 生：我也想创作一个这样的作品。

师：今天老师就给你们这样一个机会，我校艺术节需要设计一个会徽，你们能利用旋转的道理设计一个精美的会徽吗？

师：请同学们拿出方格纸，先想好要设计什么？再利用学习用具（直尺、三角板、半圆仪、圆规等）设计你们想要的图形。

好！下面请同学们动手创作。（创作好的展示在黑板上。）

五、反思小结。

这节课中我们通过动手实践、认真观察学会了知识，现在老师还要告诉你们一个好的学习方法，那就是勤于总结，每一次总结后，你都会更进步，现在谁来总结一下，你这节课有什么收获？

六、体验性作业。

师：同学们的收获可真不少！利用图形的旋转我们可以设计出美丽的图案，那么如果再加上平移，又会出现什么效果呢？请同学们课后试一试，把你在这节课的设计再改进一下，下节课我们再展示，选最好的交给大队部。

板书设计： 图形的旋转

轴对称图形教案设计 篇6

［教学内容］六年级上册第59页轴对称图形 ［教学目标］

1．知识目标：感知轴对称是现实生活中的广泛存在的现象，体会其丰富的文化价值。理解轴对称图形的特征，能正确画出轴对称图形的对称轴，数出对称轴的条数。

2．能力目标：在活动中培养学生从具体到抽象，再从抽象回到具体的思维方法。培养观察、操作、表达的思维能力与探索意识，激发学生的想像力、创造力。

3．情感目标：在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓励他们感受美、欣赏美、创造美，感悟数学知识的魅力，激发学生学好数学的欲望。

教学准备：

1．老师：课件、剪刀、彩纸、尺、轴对称图形若干。2．学生：剪刀、彩纸、彩笔、尺、轴对称图形若干。［教学过程］

一、看一看，想一想 1．激趣导入：

拿出一张彩纸，对折后描出“爱心”图的一半。谈话：老师把这张彩纸对折一下，沿着这条边剪一个图形，你能猜出老师剪的是什么图形吗？（演示：剪出图形并展开），原来是一个“爱心”图。我希

望6（2）班的同学们每人都有一颗爱心。(把“爱心”图贴在黑板上)请你们仔细观察一下，这个图形的左右两边是怎样的？

预设：（1）左右两边是一样的；（2）左右两边是对称的„„

小结：像这样的图形，两边是对称的。有趣吗？今天我们就来学习像这样的图形。（板书：对称）

二、探索新知

1、课件演示边谈话

教师：刚才我们看见了什么？它们都有什么特点？

学生：枫叶、蜻蜓、天平、蝴蝶,它们都可以通过对折使两边完全重合。教师：这些图形对折后能完全重合，我们给它们起个什么名字好呢？

（生答）略

教师：我们来看看书上是怎么说的，打开书100页找到答案。读一读，说一说。

教师利用课件演示对称图形的特征。

学生明确了轴对称图形的特征和理解了对称轴后，在书上画对称轴。3自学课本第59面

讨论：

1、我们学过的平面图形哪些是轴对称图形？哪些不是？

2、这些平面内的轴对称图形它们各有几条对称轴？

课件演示平面图形，学生说他们的猜想。

学生领取实验材料，分组进行猜想验证。教师巡回指导，表扬合作得好的小组。集体汇报实验结果，教师板书成表格。

课件演示分类

三、反馈拓展

下面的图形中，哪些是轴对称图形？各有几条对称轴？你能画出它们的对称轴吗？

四、欣赏放松

1、欣赏欣赏中国的建筑、国外著名的轴对称建筑，让学生体会和感叹对称美和其在生活中的广泛应用，明白学习知识的重要性。

2、发动学生自己动手剪一剪、画一画

五、教师小结：

对称可以说是大自然创造万物的一个原则，自然界中不少植物、动物都有自己的对称形式。

对称也是艺术家们创造艺术作品的重要准则，古今中外的很多建筑、艺术品都具有对称的性质。对称更是数学研究的重要内容，如这节课所要研究的轴对称图形就是其中之一。

同学们回忆一下我们这节课学了什么？你学会了什么？ 课堂作业：略

图形图像项目设计教案 篇7

项目教学法是一个针对学生特点实施的完整的教学活动, 其目的是在课堂上的理论和实践有效地结合起来充分发掘他们的创造力, 提高解决实际问题的综合能力。

2. 项目教学法的设计

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线, 教师为主导, 学生为主体”, 改变了以往“灌输知识”被动教学模式, 创造学生积极参与、自主协作、探索创新式的教学。项目的实践过程就是学生可以在此其中培养培养分析和解决问题的能力, 从而理解和掌握课程所要求的知识技能而且从中会有创新的艰辛与乐趣的感受。根据教法思路和设计原则实施: (1) 设置情景。我们要布置一个与现实接近的场景; (2) 操作示范。选择学生可以理解的教学项目, 通过围绕学习的知识点达到便于学生知识举一反三的发散思维的要求, 教师要示范解决各项问题过程。 (3) 独立探索。为了让开展的项目达到最好的效果, 要让学生独立思考并对所学的知识点理解, 掌握并解决示范项目要点。 (4) 确定项目。在教师的指导下每个学生小组通过社会调查和研究讨论来确定具体项目。 (5) 协作学习。学生小组成员要共同完成工程项目, 通过内部分工协作明确任务并且要开展学习交流和讨论。 (6) 成果展示。完成项目后要把形成的成果展示出来。 (7) 评估总结。学生要根据自己所完成的项目自我评估, 然后再由教师根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价, 检查整个项目成绩并综合评分。

在《图形图像处理》课程中实施项目教学, 应充分考虑以下问题: (1) 学生解决实际问题反映在包括应用Photoshop图形图像处理软件进行各种设计活动, 比如平面设计、广告设计、包装设计、网络广告设计、商标广告创意制作和3D效果图制作等, 这些经常应用到现实生活当中。 (2) 要将理论知识和实践技能联系到一起, 这在教学中是个问题, 特别是在Photoshop图形图像处理软件解决实际问题过程。 (3) 学生在教师的指导下完成项目关键在于要激发学生自学潜力和提高学生的学习兴趣, 只有这样开展的图形图像处理实例项目教学才会达到目的。 (4) 通过确定评价标准对完成的项目进行评价, 要注意按照不同的层次把学生分组再展开协作学习。 (5) 项目完成后, 为适应更高要求的发展师生要共同评估总结, 同时要把项目内容进行拓展。

3.《图形图像处理》课程项目教学的有效实施过程

在项目教学实施中, 关键是把确定的项目尽可能合理的分解成若干个小项目, 发挥学生的主观能动性和创造性, 完成整个项目, 重点是完成项目的过程而不在于结果。在实施《图形图像处理》课程项目教学中, 具体教学过程可分为以下几部分:

3.1 确定项目

通过该课程的学习“你能做到什么”这是在设置项目教学的教学目标时就必须明确告诉学生的意识, 而不像传统教学的教学目标中强调的是“你学会了什么”, 这样才能激发学生的成就感和学习积极性。确定项目的基本教学目标同时将关键能力要求渗透到项目实施的过程与细节中, 按照课程教学计划中专业技术能力的要求确定教学项目。例如, 《图形图像处理》课程项目教学中的最终技能目标是:“利用已掌握的技能进行图形图像平面设计、绘画、广告设计、包装设计、网络广告设计、商标广告创意制作和3D效果图制作等平面视觉传达设计、形象策划等工作。”学生能够通过课程顺利地完成项目, 小组成员相互协作合作探索学习, 教师要做出适当的指导。

3.2 项目设计

项目教学中核心的一环就是教学项目的设计。根据教学目标和教学内容, 合理设计具有真实系统应用背景的模拟项目。确定项目后要梳理相关理论知识并且预计可能出现的问题, 提供参考资料和获取信息的渠道, 准备必要的项目实施所需的硬件和软件。在这其中, 关键任务是把有关的教学内容转化成一系列相互联系的项目。

当学生自主完成制作包装盒平面展开图、包装盒立体效果图、图像合成效果等项目实训说明学生通过了任务学习。

3.3 项目实施

在项目实施过程中, 教师应该起到指导作用。比如在《图层的应用》项目有效实施教学中, 第一, 要根据需要创设情境而引入相应项目, 我们可以通过视频展示各种各样商品平面图;第二, 让学生获取完成项目必须掌握的知识点, 可以利用相关的教学网站让学生自主学习, 此时要让学生互相讨论提出各种实现图像倒影效果的方案例如直接勾画、应用图层等, 这样可以充分调动学生的学习兴趣;第三, 学生在教师的指导下逐步完成项目, 完成图像的倒影效果任务后, 再提出如何合成图像、制作水晶边框文, 直至完成实现图层应用的所有实训项目。让学生充分地进行交流、讨论, 各小组成员之间相互配合、协作, 调动学生学习的主动性, 共同参与, 完成项目。

3.4 项目评估

学生完成项目后要和教师及时沟通, 教师演示和学生的学习做出反馈和评估讨论。评估包括: (1) 自评, 互评:学生之间要互相学习和取长补短, 教师要给予足够的时间; (2) 团队由教师评估情况来完成该项目, 同时指出学生完成有关项目过程中所出现的问题, 学生也通过掌握知识和提高能力而增强成就感。

小结

综上所述, 项目教学法是以个人整个职业生涯发展为方向, 以工作项目为参照点设置整个课程体系, 主体是项目课程, 以任务为参照点设计课程的学习项目, 以工作任务为中心组织课程内容, 以典型案例为载体设计教学活动。项目教学法是在建构主义教育理论的影响下, 通过选取“工程项目”来创设“情景”, 通过“协作学习”的方式开展学习, 通过完成“工程项目”来达到“意义建构”, 是一种比较高效的教学方法。

参考文献

[1]张润莲.案例教学法及其应用.桂林:电子工业学院学报, 2004, 4.

一年级下册数学图形教案设计 篇8

一年级下册数学教案篇一：

第一单元认识图形

教学目标：

1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学重点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学难点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学准备：图形卡纸、实物、学具等。

一、复习，探究新知：

1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流

不同点：共同点：长方形对边相等4个角都是直直的平面的正方形4边相等4个角都是直直的不断开的圆没有角即封闭的）

三角形有三条边三个角

二、巩固发展：

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？

小组内评一评，各小组展示作品。

3．练习一第1题

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合om

作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？

小结方法。

三、提高练习：

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

观察结果

四、总结：今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

你有什么想问的？

课后小记：

教学目标：

1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、感受新知，观察比较

1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？

在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？

2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。

4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？

你能证明正方形的四条边都相等吗？

5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！

三、动手实践

1．学生独立完成第3页的“做一做”。

2．第6页的第4题。

3．第6页的第5题。

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。课后小记：

教学目标：

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

教学重难点：认识长方体和正方体的形状以及特征

教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。教学过程：

一、复习回顾

1、长方形的特点。出示一个长方形ト醚生说长方形的特点。结论Τし叫斡兴奶醣擢ナ浅こさ摹

2、正方形的特点。出示一个正方形ト醚生说正方形的特点。结论φ方形有四条边ナ欠椒降摹⒄正的。

二、师生互动，探究新知

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们

一年级下册数学教案篇二：

第一单元认识图形

教学目标：

1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学重点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学难点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学准备：图形卡纸、实物、学具等。

教学过程：

一、复习，探究新知：

1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流

不同点：共同点：

长方形对边相等4个角都是直直的平面的 正方形4边相等4个角都是直直的不断开的 圆没有角即封闭的）

三角形有三条边三个角

二、巩固发展：

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？

小组内评一评，各小组展示作品。

3．练习一第1题

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？

小结方法。

三、提高练习：

取长方形纸一张，对折再对折;取正方形纸一张，对折再对折;取正方形纸一张，对角折再对角折,并观察结果

四、总结：今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？

教学目标：

1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、感受新知，观察比较

1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？

2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。

4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？

5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！

三、动手实践

1．学生独立完成第3页的“做一做”。2．第6页的第4题。3．第6页的第5题。

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

教学目标：

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

教学重难点：认识长方体和正方体的形状以及特征

教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、复习回顾

1、长方形的特点。出示一个长方形

是长长的。

2、正方形的特点。出示一个正方形

结论结论

是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。动手。汇报。

三、巩固新知第7页练习一第8题。

四、课堂小结这节课你有什么收获？

第二单元20以内的退位减法

十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培养学生初步的抽思象教学过程

维能力。

教学过程

一、复习

1．口算。

9十39十79十49十69十99十29十59十8

2．在括号里填上适当的数。

9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝15

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于6(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做(转载于:

作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？

小结方法。

三、提高练习：

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

观察结果

四、总结：今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

你有什么想问的？

课后小记：

第二课时：拼一拼

教学目标：

1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的

风车要用哪些东西？

二、感受新知，观察比较

1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？

在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？

2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学

生上台演示。

4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？

你能证明正方形的四条边都相等吗？

5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！

三、动手实践

1．学生独立完成第3页的“做一做”。

2．第6页的第4题。

3．第6页的第5题。

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心

观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。课后小记：

第三课时：练习课

教学目标：

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

教学重难点：认识长方体和正方体的形状以及特征

教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、复习回顾

1、长方形的特点。出示一个长方形ト醚生说长方形的特点。结论コし叫斡兴奶醣擢ナ浅こさ摹

2、正方形的特点。出示一个正方形ト醚生说正方形的特点。结论フ方形有四条边ナ欠椒降摹⒄正的。

二、师生互动，探究新知

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？