青年干部培训小结

青年干部培训小结（精选8篇）

青年干部培训小结 篇1

2007年7月，我很荣幸地参加了某乡青年后备干部培训班学习。我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训全过程。经过一周的学习，时间虽短，但受益非浅。它让我开阔了视野，增长了知识，接受了一些新理念，新思维，也初步知道了某乡的发展情况和未来新农村建设的方向，针对性强，收获很大。下面就学习上的一些内容的观点和问题，谈谈我个人的感想和看法：

一、作为某乡的村级后备干部，我认为必须时刻做好以下几点：

1、加强理论学习，提高自身素质。邓小平同志曾说过“不注重学习，忙于事务，思想会庸俗化，如果说要变，那么思想上的庸俗化就是一个危险的信号。”所以，我们要进一步加强对自身的学习，特别是要从宏观上把握精神的实质，掌握政策的细则，要学以致用。

2、脚踏实地，做好各项工作。要立足自身岗位，不浮漂、不蛮干、不怕苦、不怕累、不计较个人得失，踏踏实实地干好工作，充分发挥自身优势，努力为群众办实事、做好解难事。

3、深入群众，及时沟通联系。农村工作是纷繁复杂的，要做好它，光靠热情是远远不够的，这就要经常深入群众。作为基层干部，必须要及时的关心好群众、服务好群众，只有和群众贴心、同心、齐心，才能做好农民的知心人，真正的为农民解决实际问题。

二、新农村建设需科学发展观

7月18日，在乡政府的安排下，我们青年后备干部参观了新农村建设的试点村、农业生态区、东滩围垦、东部水系改造等地方。在整个的参观过程中，除了焕然一新的农村新面貌，我最大的感受是新农村更需科学发展观。可以说新农村建设的发展坚持了以人为本，着力解决农民生产生活中最迫切的实际问题，切实让农民得到实惠；坚持了科学规划，实行因地制宜、分类指导，有步骤有计划有重点地逐步推进；坚持发挥各方面积极性，依靠农民辛勤劳动、国家扶持和社会力量的广泛参与，使社会主义新农村建设成为全党全社会的共同行动。

以科学发展观统领新农村建设，就要在实际工作中认真贯彻落实科学发展观，扎扎实实地推进建设新农村的活动。当前，全国各地区对建设社会主义新农村高度重视，许多省市开展了试点和示范村等活动，在推进农村经济建设、精神文明建设、民主建设、和谐社会建设方面，初步取得了不少宝贵的经验。进一步做好新农村建设，关键要以科学发展观作为行动的指南，切实转变农村发展观念，确立科学发展的模式，提高农村发展的质量。我们要以发展农村经济为中心，推动农村先进生产力的发展；同时要注重用社会主义先进文化引导农村和农业的发展，繁荣农村文化事业，用科学技术武装新农村和新型农民，降低农村发展的成本，增强农村发展的后劲，切实做到发展要以人为本，不断提高农民群众生活、居住、交通、教育、医疗卫生、社会保障等水平，使社会主义新农村呈现欣欣向荣的兴旺景象。

这次参观更加加强了我对参加新农村建设的决心，对新农村建设的责任心，对新农村建设的信心！

三、新农村建设要有新思路

发达国家的经验告诉我们：一个国家的城市化、工业化是农村人口不断减少、农村逐渐消亡的过程。所以我个人认为城市才是人类最终的居住地。消灭城乡差别最好的办法是消灭农村，新农村建设的最好办法是减少农民。

中国是一个正在走向城市化、工业化的国家，绝大多数农村人口迟早会离开农村居住在城市，现在农村只剩下“3860”部队，将来农村人口还会更加稀少，一些自然条件较差的农村地区还会因无人居住而恢复成农地，这是社会发展的潮流，不必为它惋惜。所以我们现在的新农村建设必须看到这个潮流，才不至于步入一个误区。当然这城市化的过程还需要一段时间，因此各自然村在目前还需要一定的投资，比如通路、通信、饮水、绿化等，大约几十年左右的暂住期和各种资源的开发还需要一定的基础设施投资，总之我们不要把农村看作是永久的居住地，只有中心镇才是内地农业区长久的居住地，我们要把好这个度。而这个度的把握，就要我们领导决策层要有所突破，有新的思路。否则它会造成我们社会财富的大量浪费和成为束缚农村人走向城市化的一道绳索。因此我们现在对这些即将消亡的自然村投入越多，也就意味着浪费越多。

某在进行的新农村建设中，也必须注意到这将来历史的趋向，在对自然村的改造时，注意不要大规模、大面积、大投资的建设，要科学规划，因地制宜，恰倒好处。同时加大改造中心镇，这样我们的公共资源的利用率就大大提高。

青年干部培训小结 篇2

一、基本情况

1.这次活动D组安排在黄山九州大酒店二楼多功能厅, 评委有黄邦杰 (云南省教科院, 组长) 、郭清波 (黑龙江省教育学院) 、陈中峰 (福建省教育教学研究室) 、韩际清 (山东省教研室) 、张惠英 (河北省石家庄市教科所, 初中北师大版教材编写专家) 、李忠如 (西南大学数学与统计学院教授) 。评委由省级教研员、教材编写专家、大学教授组成。

2.展示内容:王宗贵 (安徽全椒卜集中学) 、韦莎莎 (广西南宁天桃实验学校) 、张冬梅 (吉林东北师范大学附中) 、易小刚 (海南华侨中学) :反比例函数的图象和性质 (4节同课异构) ;赵海英 (辽宁大连三十九中学) :等腰三角形;张晓华 (山西盂县四中) :勾股定理的逆定理;杨会卿 (河北保定十七中) :轴对称现象;曲新影 (新疆克拉玛依南湖中学) :最短路径问题;王硕 (北京汇文中学) :绝对值;干海通 (浙江乐清虹桥实验中学) :有理数大小的比较;刘红红 (天津西青区张家窝中学) :分式的加减;李成栋 (甘肃景泰四中) :分式方程复习课;黄宝瑛 (江西新余四中) :日历中的数字规律;张瑾 (陕西西安高新一中初中校区) :截一个几何体;姜萌 (黑龙江大庆一中) :感受可能性;马明诗 (山东济南实验初中) :打折销售。展示内容丰富, 形式多样。展示内容涵盖了初中阶段的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践的主要内容。特别是展示选手由北到南体现了不同区域教学理念与教学风格。这次展示涉及不同教材版本, 体现了不同教材特点和风格。

3.展示活动井然有序, 参评展示课节节精彩, 评委点评恰如其分, 观摩互动启发提高, 观摩气氛热烈和谐。

二、展示情况小结

1.教学目标明确, 紧扣课标、教材、学生

2.情境生活化, 问题情境数学化

数学学习要基于学生学习的已有经验与基础, 数学学习的难点在于其概念的抽象性与形式化。因此, 在初中数学教学中要从学生熟知的生活情境出发引出数学问题, 引领学生思考、探究学习, 获得数学知识与方法。情境问题化也有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。教学情境创设体现了教师教学水平与能力, 参加展示的选手在教学情境创设的共同点就是创用教材情境, 从学生身边熟悉的生活问题出发, 发现数学问题, 培养问题意识。如河北 (杨会卿) 轴对称现象从欣赏生活中的对称现象到数学中的轴对称;新疆 (曲新影) 以古希腊数学问题带领学生进入数学中的“最短路径问题”的综合实践探究;北京 (王硕) 通过阅兵式, 检阅部队通过天安门情境, 引入绝对值概念, 再用塔层问题引入相对点选择对绝对值数值的影响;浙江 (干海通) 就学生写的5个有理数:进行比较进入新课“有理数大小的比较”, 问题提出后再通过类比学生熟悉的温度高低将5个数化为不同的温度表示: (寻找生活原型) , 再行比较想象温度计引入用数轴进行有理数大小的比较;天津 (刘红红) 通过学生熟知的工程问题与森林面积增长率比较问题, 引入分式的加减问题, 再通过学生已掌握的分数相加减方法引导学生用类比的方法解决分式的加减;广西 (黄宝瑛) 通过学生熟悉的日历启发引导学生就日历中的数学规律进行观察、猜想、验证、解释, 培养学生发现问题的能力及用代数式表示规律的能力;陕西 (张瑾) 通过故事及切西瓜学生已有经历入手, 引入常用几何体截面的问题探究;黑龙江 (姜明) 通过三个不透明的盒子摸球问题入手引出“事件”概念, 让学生在已有的体验中感受不确定事件发生的随机性及大小;山东 (马明诗) 通过批发学生熟知的文具袋问题入手, 引出打折销售问题, 再使用直观有效的方法让学生理解和明晰进价、标价、售价之间的关系。另从数学新旧知识引入, 也是有效的问题情境引入方法, 如前所述反比例函数4节课都是从学生已学的一次函数或二次函数及反比例函数知识及研究方法引入反比例函数图象及性质探究, 这是由学生已有的学习认识及经历引入, 符合初中学生学习特点。

3.以学为中心, 聚焦课堂生成

课堂是学生学习生长的地方, 课堂教学要体现学为中心, 教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。参加展示的课充分体现了“学为中心”的思想, 授课教师聚焦课堂生成的有效性, 精心预设每一教学流程和细节。大多数课体现了分组合作学习的形式, 教学中充分发挥学习小组的作用, 生生互动, 师生互动, 体现了课堂教学中师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。如吉林 (张冬梅) 采用任务形式小组合作学习, 通过4个任务的探究, 让学生学习掌握反比例函数图象与性质;河北 (杨会卿) 通过活动形式学习小组, 通过活动一:剪一剪;活动二:折一折;活动三:扎一扎;活动四:比一比等, 让学生经历观察、实验、操作、比较、分析、抽象、概括等一系列数学活动和数学思维, 掌握轴对称图形;辽宁 (赵海英) 采用开放式问题引导学生进行探究活动完成等腰三角形问题的学习, 在探索并证明题目的隐含结论时, 提出问题:在不添加任何条件的前提下, 你还能得到哪些结论?然后就深入引导学生探究, 用了4个追问步步深入, 让学生思考得出结论。在拓展并推广题目的前提条件时, 教师用了4个追问并准备了2个预案;在图形条件改变探究结论时, 教师用了2个追问。这种问题———追问的教学方式, 充分体现了让学生独立探究结论、条件, 问题意识及探究目标更加明确, 是“产婆术”思想方法的应用, 通过有预设的追问达到解决问题的目的;江西 (黄宝瑛) 利用日历, 将探究问题分为横行、竖列、上阶梯、下阶梯、九宫图等隐含的数学规律进行探究, 通过学生自主探究得出日历中相关数字规律, 并用代数式表示, 让学生感受字母表示数的有用性, 发展学生的符号意识, 体现了问题驱动生成的思想;陕西 (张瑾) 通过常用几何体截面的课件展示, 让学生直观观察生成截面截几何体的不同截面, 培养学生的空间想象能力;黑龙江 (姜萌) 通过摸球、投币、转盘游戏等活动, 让学生体验随机事件发生的可能性的大小, 整节课体现了体验生成的思想, 同时也体现了在数学体验中不断积累数学活动经验;甘肃 (李成栋) 通过有效动态激励评价方法, 促进学生有效数学合作学习。

课堂教学的有效性不在于课堂教学的形式而在于课堂教学的生成, 课堂教学的生成是一个多元、立体、多维的过程。生成的主线是思维导向, 能力为主, 扎实掌握基础知识和基本技能, 积累基本的数学活动经验。

4.善借技术, 提高质量

我们正处于信息时代, 现代信息教育技术的使用为数学教学质量的提高提供了基础。现代数学教育是基于信息技术之上的数学教育, 数学教育观念的转变需要教育手段为支撑。这次展示D组各位选手充分注意使用各校的教学资源, 利用直观教具, 制作课件, 使用微课视频, 图形计算器、统计软件、投影仪、教学白板、PPT等进行教学, 提高了课堂教学效率。

5.关注细节, 培养学生良好的学习习惯

各位选手的展示课体现了数学思维的严谨性, 要求教师在数学教学中, 积极培养学生良好的学习习惯。三维目标的落实要重视学生情感、态度、价值观目标的落实, 这就要从教学细微处入手, 营造良好的学习氛围, 树立平等的师生关系, 促进学生的发展。如, 在教学细节处考虑突破难点, 在学生思考困难的地方给予帮助, 在学生容易发生错误的地方提醒学生注意, 在学生回答问题有困难时给予鼓励等。这些教学细节上的处理在各位选手的教学中都得到了体现, 细节决定成败, 关注细节是课堂教学有效性的体现。细节育人, 培养学生良好的学习习惯。

6.教学基本功扎实, 确保课堂教学任务有效落实

展示的各位教师课堂教学语言清晰, 板书美观, 板书设计合理, 讲授清楚, 演示示范规范, 熟练使用多媒体, 注意教学小结环节, 方法多样 (如精讲精练、目标教学、启发式、探究式、合作式等教学方法) 有效地保证了教学任务的有效完成。同时也体现了展示课教师良好的精神面貌。

三、几点思考

1.准确定位教学目标, 强化目标意识

教学中还需要进一步强化目标意识, 目标定位注意克服:一是不切合学生实际的拔高, 超越学生可接受能力;二是目标偏低达不到教学要求;三是目标空泛, 缺乏数学内涵。

2.实践学习, 问题研究

我们要在教学实践中发现问题, 带着问题学习研究提高。要重视数学课程理论的学习, 要把握课标要求, 深入钻研和研究教材, 提高创用教材的能力;要提高开发教学资源能力, 熟练掌握现代教育技术, 特别是要掌握简便适用的教学软件, 如几何画板等软件;提高开展自主、合作、交流合作学习模式的教学能力;综合应用不同教学模式形成自己有效的教学风格, 提高教育教学水平。

3.反思成长, 提高专业化水平。

青年干部培训模式的研究与实践 篇3

一、课题研究概述

科学研究始于问题发现。我们在每期青年干部培训中，都会发现一些问题，这些问题有课程设置方面的、培训模式方面的、青年干部思想动态方面的，等等。为此，我们坚持在青年干部培训班中进行科学研究。

每期青干班培训时间一般在两年左右，在这两年的时间里，我们是工作伴随着研究。我们工作及研究一般采用三个步骤：第一，对新学员进行系统调研。我们一般开展三项调研：一是青年干部应该具备的素质调研；二是青年干部对培训内容及形式要求的调研；三是青年干部对培训中的教学方法需求的调研。第二，根据调研结果进行课程设置。多年来，青干班的课程都是长春市干训领导小组统一进行课程安排。其中，必修课是必须完成的，选修课和地方课由各区县干训部自己掌握。这就给了我们许多课程研究的遐想空间，为此，我们每期青干班课程都会根据绿园区实际情况进行调研，然后设置符合我区特点的课程。第三，根据调研结果及学员的实际情况进行科学安排培训时间。科学安排培训时间，也能提高培训质量，同时，能解决培训中的存在的三个矛盾：一是尽量解决培训中存在的“工学矛盾”；二是解决培训过程中“学与思”的矛盾。三是解决掌握培训中“不愤不启，不悱不发”时机。通过研究，我们发现采取“集中-分散-集中”这样的培训模式，效果很好。这样的培训模式能起到“实践-认识-再实践-再认识”的效果。通过与学员接触、调研，我们发现，许多学员回岗位工作一段时间后，很快发现自己所学的知识欠缺，多数学员有要求再学习的愿望，在这种情况下干训部再开展培训，效果更好。

二、培训模式的实践

1. 确立一个中心任务、三个层面的培训内容、三个结合的培训形式的培训模式。一个中心就是以提高青年干部的政治素质、业务能力及品德修养为中心。通过系统培训，使青年干部了解校长的职责、权利、义务，树立正确的教育教学管理理念，具备管理者所需要的政治思想素质、业务能力素质及相应的品德修养，提高他们的科学管理水平和依法治校的能力。

三个层面的培训：围绕这个中心任务，我们开展了三个层面的培训，一是政治素质层面的培训，我们把学习贯彻“十八大”精神作为实施培训的主线，积极开展群众路线教育，学习中央“八项”规定“六项”禁令。二是业务素质层面的培训。多年来，我们把青年干部岗前应具备的素质与知识作为培训的重中之重，先后开设了：“领导干部应具备的素质”“学校管理与实践”“比较教育”“教育法规”“课程论与教学论”“ 当代科技发展史”“心理健康”“教育思想的革命”“回归课堂”等近20门课程。其中具有我区特色的课程有：“课程论与教学论”“当代科技发展史”“回归课堂”等课程，这些课程对提高青年干部的业务素质有很大帮助。三是能力层面的培训。能力层面的培训主要是侧重解决学员的实际工作能力及对校长岗位的认识能力。例如，我们开设的具有绿园区特色的课程有“教育科研统计分析”、“人文教育与学科整合”、“如何撰写演讲稿”、“工作案例交流会”、“假如我是校长”演讲会、“教师心理素质的构建与训练”等课程，提高了学员实际工作的能力，提高了学员对校长权利与义务的认识及执政能力。

三个结合的培训形式：配合课程要求，我们开展了三个结合的培训形式。在总体安排上，采取循环渐进式，即对学员先培训部分理论知识，再引导学员带着所学知识在本校进行实践，然后再培训再实践，达到学有所得、学以致用的目的；在具体操作上，采取“三结合”形式：集中辅导与分散自学相结合、理论学习与实践探索相结合、论文撰写与应用研讨相结合，以落实培训课程，增强培训效果。

2. 保证培训模式的有效实施。为了有效完成培训任务，保证课程培训质量，我们主要抓好四个教学流程：

（1）抓培训制度建设为开展好青年干部培训工作，干训部本着“求真、务实、发展”的原则，制定了“青年干部培训方案”、“青年干部培训制度”、“青年干部培训考核制度”等制度，使青年干部培训工作有法可依、有章可循，保证青年干部培训班顺利进行。

（2）抓培训需求调研每期培训班开班之初，我们都要针对青年干部对课程的需求、对培训形式等要求进行调研，以便根据本期青年人的思想动态和实际要求开展培训工作。我们每期青干班的调研内容都大体相同，但结果却有所不同。这说明每期学员的素质不同，能力不同，所以要求也就不同，我们必须根据实际需要构建适合我区特点的培训形式。

（3）抓培训课程设计有什么样的培训课程，就有什么样的培训质量。从某种意义上说，课程水平决定了青年干部培训的水平。

多年来我们本着五个原则来进行课程设计：一是理论课程应具有时代性，让青年干部掌握时代的脉搏，有强烈的时代感和责任感，具有新的观念、新的思维方式及行动方式。二是专业课程应具有应用性，课程的应用性能够提高学员的学习积极性，达到学以致用的目的。三是管理性课程应具有实用性，青年干部身处教育活动的一线，每天都要面对很多的实际问题，增强课程的实用性，才能增强学员的实际操作水平，提高学员解决问题的实际能力。四是地方课应具有针对性，根据青年干部的实际水平，适当的开设具有针对实际问题的课程。也可以针对一个主题探讨一个问题，设计出有特色、有启发性、可供借鉴的课程。五是课程设置与内容要考虑必修课、选修课、活动课以及特色课之间的比例。

（4）抓培训形式。青年人不喜欢传统式的呆板课堂。他们思维更加活跃，喜欢提问、喜欢交流。因此，我们尽可能根据培训内容，选择他们更为喜欢的培训形式，以满足青年干部的需要。例如，案例分析课程，第二期青干班，我们采用作业形式，实践证明，结果不是很好。在第三期、第四期青年干部培训中，我们改变了培训形式，我们采用了“案例交流会”形式。交流会我们分三步走：第一，开展专题讲座；我是先给以“如何撰写教育案例”为专题，为青年干部讲解如何撰写案例、如何分析案例；第二，开展课后作业；针对青年干部各自的工作岗位，请他们撰写一篇案例，案例要求他们自己点评分析；第三，召开“工作案例交流会”；由干训部搭建交流平台，请由每位学员自己讲解自己的工作案例，然后大家讨论，最后干训部教师逐一点评。实践证明，类似这样实践性强的课程，由这样的培训形式进行教学，效果非常好。通过研究实践，目前我们基本掌握了青干班课程与教学方法如何相匹配的方法。多年来，我们根据不同的教学内容，将以下六种方法应用到了教学实践中：课堂教学法、专题讲座法、案例分析法、研讨交流法、角色模拟法、考察调研法、读书活动法，而且我们还在不断地更新培训方法，保证了培训质量。

三、对未来培训的思考

1. 课题研究渴望专家指导。课题研究存在的问题：由于自己很封闭，故常采用传统的思辩方法在做课题，片面地就培训内容及形式进行“头痛医头”的做法，“近视行为”严重，理论提升不够，课题停留在“出体会、出经验”的层面。在做课题的时候，我们很希望有专家系统指导。

2. 加强信仰及专业精神的培训及考核。青年干部长期受社会市侩的影响，信仰缺失、专业精神缺乏，导致学员有心情浮躁、急功近利的现象。这部分学员，他们沉不下心来学习，认为培训就是就是走过程，得证书，然后寻找机会，看看怎样能当上校级领导。所以，加强对青年干部的信仰及专业精神的培训及考核，非常有必要。青年干部是未来教育的希望，我个人认为，信仰和专业精神的教育及考核，应该是目前培训工作的重中之重。

3. 加强以培养青年干部职业特性为目的的课程。这方面培训可以通过学习名校长办学风格、办学特色、人格魅力等等，提高青年干部的行为修正能力，提高他们的责任感，提高他们的眼界和胸怀以及对岗位的热爱。

4. 改进考核方式。改进考核方式，使学员体会到成就和进步，激发学员的学习热情和积极性。同时，增加学员结业后的跟踪考核。

党校青年干部培训班党性锻炼小结 篇4

一、理论研习有收获，学思践悟出真知

培训期间，本人通过系统学习树牢了科学的世界观、人生观、价值观。一是注重学习政治理论。本人系统学习了党的历史及党的路线、方针、政策，重点学习了习近平新时代中国特色社会主义思想及十九届历次全会精神，对党的纲领性文件进行研读。通过学习，增强了自身的政治意识、大局意识，坚定了信念、强化了党性，在政治理论方面有了新的提升。二是注重学习专业知识。现今的工作对专业能力和业务水平要求越来越高，本人根据教学计划学习了当前国家大政方针及当前我区产业招商、人才方面现状，对全区几项重点工作进行学习了解，使理论学习与当前需求有机结合起来，提升了自身理论联系实际、知识用于实践的本领，为我今后的工作指明了方向。

二、实践活动有实效，党性锻炼入人心

素质拓展活动通过一个个团队游戏，让每一位学员参与其中并成为不可或缺的一员，使每一名学员都能透过游戏悟出真理，也使我充分体会到了团队合作的重要性，激发了自身勇敢、信任、思考等潜质，对指导将来的工作学习起到了至关重要的作用。“三同”教育通过与群众同吃同睡同劳动，让自身真正感受到了农业生产的不易，通过党支部领办合作社劳动体验也使我看到了农村未来的发展前景，让自己在今后的基层工作中能够设身处地为群众着想，全心全意为人民服务。同时，在劳动中我也感受到了目前我们农村发展中的一些短板，这就要求自身在今后的工作中多思考、多实践，找到破解方法。

三、现场观摩有感悟，党性修养再提升

培训期间，我们参观了一系列红色教育基地、党性教育基地，以实地观摩形式更加突出了党性教育的目的和效果。通过讲解、展板、实物、影视资料等形式全面展示了波澜壮阔的革命历史。透过红色历史，使我思想上受到了一次次强烈的冲击和深刻的洗礼，也使我感受到共产党人的使命和追求，感受到信仰的力量和奋斗的艰辛，感受到自己肩上的责任和担当。在今后的工作中，我们应当不忘初心、牢记使命，坚定信念、振奋精神，立足本职、勤奋工作，在基层的广阔天地扎根作为，发扬老一辈革命家的拼搏精神，在工作中转变作风、有所作为。

四、班级活动有创新，成果转化练实绩

培训期间，我们组织了形式多样的班级活动，有研讨、有比赛、有评选、有写作。利用周末时间，我们开展了丰富多彩的志愿活动，有宣讲、有劳动、有参观、有学习。通过这些活动，在增强学员之间的凝聚力的同时，提高了我们将学习成果转化为具体实践的能力。通过学员之间思维的碰撞使我对问题有了全新的认识，通过各种交流比赛使我看到了自身的差距和不足，通过材料写作使我增强了总结提炼的能力，通过社会宣讲拉近了我与群众的距离。读万卷书、行万里路，学习不仅在于课本之上，更多的是实践带给我们的成长。

指导青年教师小结 篇5

——指导青年教师情况

平定县教育局教研室王维金

我是一名县级思想品德学科教研员,多年来我在县教育局教研室的直接领导下，以“三个代表”的重要思想为指导，组织带领我县广大思想品德教师积极贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，以基础教育课程改革为中心任务，多渠道加强师资培训，加大教科研力度，进一步提高我县政治教师队伍素质和教育教学质量。现把对青年教师的指导工作回顾如下：

一、做好基础教育课程改革实验的准备工作

课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。，把新一轮基础教育课程改革作为中心任务，认真做好实验前的准备工作。

1、宣传发动，提高思想认识。对基础教育课程改革这项政策性强、工作难度大的系统工程，我深知必须提前进入状态，提前进入角色，充分做好宣传发动工作，提高认识。教育局的有关领导、中小学的校长教师们已多次参加课改专题讲座、县教育局基教工作会议，会上确立了课程改革的重要地位，要求重视做好实验前的基础工作，创造机会让老师们多接触、多学习，动员大家及早更新观念，并发挥龙头作用，在全县的教研活动中宣传贯彻课改精神，带领大家把新理念渗透到课堂教学中。尤其对自己辅导的教师严格要求。

2、学习培训，做好师资准备。为确保课改这项专业要求高的工作能顺利进行，着力于抓教师的学习培训工作，积极采取走出去、请进来的办法，加强与省、市级的纵向联系及兄弟县区、校际间的横向联系。多次带队参加省教研室举办的中学政治科目的研讨、观摩活动，对全县老师进行一次包括课改背景、理念与目标、课标解读、课例等较全面的学习培训，完成新教材试验任务，具有一定课程研究开发能力和承担课程实验推广工作的教师队伍初见成效。通过阳泉市“新课程思想品德课堂教学策略研究”课题实验研讨和高校多元课堂教学观摩活动在东关中学举办，我辅导的青年教师东关中学的郝建蓉、姚改英老师承担观摩课教学，来自三区两县的50余名实验教师、教学能手、教学骨干参加了活动。并对我县的实验给予了充分的肯定。

3、深入课堂，指导教学实践。课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。锁簧二中张丽霞老师是我辅导的一名青年教师，我结合教学常规检 1

查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助张丽霞老师形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法，她在平定县分片教研活动中做的题为《拥抱美好未来》公开观摩课受到了南片广大思想品德教师的好评。

二、积极开展教改课题实验研究工作

教育科研是能否成为现代教师的重要标尺。县教研室一直以来重视抓教改课题实验研究，促使教师成为科研型人才。为此我们担任了市里的《新课程思想品德课程教学策略研究》实验课题，要求青年教师积极参加此课题研究，确定了我县的研究的重点为：“自主——合作——创新”。通过对青年教师的指导和实践也取得了一系列的成绩，如东关中学的郝建蓉老师被评为阳泉市三优课二等奖，锁簧二中的张丽霞老师的论文《将教学激情与教学艺术融会与思想品德课教学》在我的几次辅导、修改后在山西教育学会组织的论文评审中获奖。

三、举办形式多样的教学评优及研讨活动

开展群众性的教学评优及研讨活动，有利于增强教研活动的实效性，扩大教研工作的参与面，推进教学研究活动的进一步开展。针对实际，结合省市普教室的评优活动，会同市县举办了形式多样的教学评优及研讨活动，达到了预期的目的。潘培先老师被评为市教学能手，在平定县举行的教学能手竞赛中，我辅导的青年教师张丽霞被评为县甲级教学能手，岩会中学的任建青老师被评为市、省教学能手；

姚改英，2009年10月被评为“三晋课改优秀教师” 2009年9月被评为“阳泉市模范教师”、“山西省优秀教师” 2009年9月被评为2010年12月荣获县课堂教学团体赛一等奖2010年12被评为“阳泉市基础教育课程改革先进个人” 2010年3月被评为“三晋名师”（山西省教育学会）2011年12月被评为“阳泉市教学能手”（阳泉教育局）

邵琳平，2009年被评为县模范教师、2010年被山西省教育学会评为“三晋课改先进教师”、2011年5月《播种友情》在平定县基础教育三优工程评选活动中被评为一等奖、2011年9月《加强法律建设，健全法律监督》一课在市“三优工程”评选活动中被评为三等奖、2011年11月在全县整体推进课堂教学改革校际联合体研讨活动中，做了题为《与诚信结伴同行》观摩研讨课、2012年撰

写《“八学四环节”模式教学反思》在县教学反思评比活动中获一等奖。从事教育教学工作多年来，忠实于自己所从事的学科教学工作，并在《思品》教学中有一定的教学理论和实践的积累，受到本县区内同学科教师的好评。

刘慧，《男生 女生》一课荣获2010年山西省中学德育优质课评选二等奖。在平定县初中三级赛讲活动中所授的《挫而不折 积极进取》一课荣获三等奖。积极参与县教研室组织的联片教研活动并多次做公开课，2011年被评为平定县第三届教学能手。

刘建国，2009年所写《电教给了我新生》在2009年6月24日被评为平定县“十佳教育叙事征文”和阳泉市“优秀教育叙事征文”。在2009-2010又有多篇教学案例、优质课在中国教育学会获奖，其中《冠山镇学生流失原因分析与对策》获国家级一等奖并在国家级刊物《教育研究学刊》上发表,2011年撰写的《班级管理之我见》获中国教育学会德育研究分会一等奖。

史冬丽，2009年被评为阳泉市优秀班主任，2010年被评为“三晋课改先进教师”等荣誉称号。

郝珺，2009年被评为阳泉市模范教师、三晋课改优秀教师、阳泉市第九届中小学教学能手，2011年被评为山西省第九届中小学教学能手、阳泉市中小学心理健康教育先进工作者。

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四、开展教学设计、经验总结、论文的交流、评选活动

时值基础教育全面大改革之时，广大教育工作者积极投身于改革大潮中，大胆实践、勇于探索，总结出许多宝贵的经验。为了推广和交流这些教改成果，我和全县政治教师一起搞了征集了教学设计，举行了多学科的经验总结、论文评选等指导活动。通过指导活动表现突出的有：维社中学的潘培先老师、东关中学的郝建蓉老师、锁簧二中的张丽霞老师等，不论在教学观念还是在自身素养方面都有了较大的提升，也为我县教育教学工作的开展起到了带头作用。

培养青年教师小结 篇6

互帮互学 共同进步

阳城县西河联校 李玉香

杨密芳和张爱萍是我们学校的年轻教师，她们知识水平高，接受新鲜事物快，很有潜力。要我说培养指导青年教师实在谈不上，只是凭着本人在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。杨密芳和张爱萍两位老师是学校给我下达的培养和指导对象，培养和指导她们课堂教学、备课、参与课题研究等方面的工作。时间是2009年9月至2011年7月。经过近二年来的培养和指导，这两位同志在教学方法、备课、课堂教学、校本研修等方面取得了较大成果，成绩显著，得到了老师的认可和好评。

我在培养和指导上采取了如下的做法：首先，在每学期开学初制定计划，坚持每周听杨密芳、张爱萍老师各一节课，并认真分析，与杨老师、张老师讨论，共同进步。其次，我利用课余时间与她们共同学习教学工作理论和经验材料，探讨语文课堂中先进的教学方法。再次，利用学校语文教研活动，听其他教师的公开课，吸取其优点，弥补自己教学上的不足。指导她们要认真钻研教材，养成先备课后上课，课后认真反思的良好习惯。向她们灌输一些新课改理念，并把新课程的教学理念运用到课堂教学中，从而有效地提高课堂效率，让其积极参加教研组的听课与评课研讨。并把信息技术与学科教学整合起来，更好地激发学生的学习兴趣。在帮扶期间，自己上好示范课，让她们每周听一节课，并给指导老师的课做出评价，取长补短，提高自己的指导青年教师小结

教学水平。经过二年的培养和指导，两位老师在备、讲、批、辅、改等方面都有较大提高，圆满完成了本学年的培养指导目标和任务。通过她们的努力和指导教师的帮助，她们在课堂教学中能启发学生思维，充分调动学生的学习积极性，教学方法得到全校的认可。体现了她们尽心尽力、求真务实的工作精神。经过我的培养和指导，经过杨老师和张老师自己的努力和同志们的帮助，她们的工作取得了显著的成绩，相信她们在不久之后将会成为我校的优秀语文教师。

如今，她们已经成为了我校青年骨干教师，成为了教学一线的中坚力量，2011年的教师节，杨密芳和张爱萍都被评为西河乡“模范教师”。

对杨密芳和张爱萍老师的指导已经告一段落，但我还会一如既往地关注她们的成长。通过两年时间对两位老师的指导，我总感觉自己也随之在不断的进步。更何况，培养青年教师的成长，是一件多么有意义的工作，能将自己积累的点滴经验传送给青年教师，促进她们的快速成长，我何乐而不为？

青年教师校本培训要凸显“四性” 篇7

1.凸显校本培训的系统性

由于青年教师刚刚走上讲台, 刚刚迈出专业成长的第一步, 因此必须十分关注青年教师校本培训的系统性。在制订培训计划的时候, 一定要全盘考虑, 逐步推进。在具体的操作上, 首先要进行整体规划。一是要摸清学校青年教师的现状, 二是要摸清青年教师的特点。在此基础上, 制定 《青年教师培养五年规划》, 并进一步明确每个学年的实施计划, 对培训制度、措施和达成目标等都预设到位, 并征求培养对象的意见, 使得大家心中有数。只有这样, 才能让培训计划和目标引领我们走向成功。其次要分层培训。即使是青年教师, 每个人的专业发展情况也各不相同, 有的刚刚踏上工作岗位, 有的则是初步适应了职业的要求, 还有的已经崭露头角, 初步形成了自己的教学特色, 是学校的青年教师骨干。因此, 在校本培训中, 一定要根据培训对象的业务水平采用不同的培训方法, 尽量做到各尽其才, 科学发展。实践中, 笔者学校将青年教师分为“适应型”“发展型”“成长型”三个梯队, 制定相应的目标、措施, 带动了各个梯队教师的专业发展。再次要注重科学评价。我校将发展性评价与量化式评价有机结合, 将培训过程中点滴进步都放入“青年教师成长记录袋”, 然后根据这些内容和平时表现, 通过自评、互评、考评等程序, 形成发展性评价, 有效地激发了青年教师成长的热情。

2.凸显校本培训的自主性

青年教师的专业发展不但蕴含着教育内在的专业性提升, 而且还包含着教师自我发展的意识和能力。 因此, 在校本培训中必须要注重提高教师专业成长的自主意识, 要千方百计转变青年教师的观念, 把被动的“要我发展”转变为积极的“我要发展”。青年教师只有具备了这种积极的心态, 才能自觉踏上专业成长之路。首先, 要激发内在动力。青年教师在专业发展中都渴望成功, 管理者一定要充分赏识、精心呵护每一位青年教师的上进心。包括积极创设各种活动平台, 用各种方式总结身边名师成长的故事, 充分激发每位青年教师专业成长的内在动力。其次, 要明确个人目标。目标的引领是成功的保证, 笔者学校在帮助青年教师做好自我分析、互帮互助的基础上, 制定个性化的成长计划, 在时间的设定、自我行动的设计等方面都设计明确, 为专业发展指明方向。再次, 要创设良好氛围。笔者学校成立了青年教师发展中心, 每月开展一次集中活动, 利用团队的正能量, 带动每一位青年教师成长。此外, 教研组、备课组等学习共同体也为青年教师成长提供重要支撑。最后, 要关注成功体验。笔者学校常常利用集会、展板和奖状, 表扬青年教师的优良表现, 提高他们自我发展的积极性。

3.凸显校本培训的个体性

在新课程理念下, 青年教师的校本培训也要“关注个体生命潜能的实现, 尊重个体生命的多样性、独特性”。因此, 在教师专业成长过程中, 必须尊重他们之间的差异。在此基础上面向全体, 遵循教师生命成长的规律, 让每一位教师都获得发展。首先, 要转变观念。就是要坚持把青年教师专业发展看作一个动态的成长过程。只有这样, 才能避免行政命令式的培训, 才不会使他们产生抵触情绪。相反, 管理者自觉转变理念, 把每一位青年教师当成朋友, 站在教师的立场帮他们分忧解难, 尽可能引领他们通过“跳一跳”, 成功地“摘到桃子”。其次, 要量身订制。凸显培训的个性化, 就要尽量避免大一统的模式, 尽量开展“菜单式”的校本培训。由学校列出培训项目、学习方式、 阅读书目等, 让教师自主选择。每完成一个项目, 就能够获得一定的积分;每达到相应的积分, 就可以获得相应的等第。这种个性化的培训机制, 有效激发了青年教师的参与热情。再次, 要挖掘优势。多元智慧理论表明:人的智慧多种多样。因此, 笔者学校鼓励青年教师张扬个性, 发挥自己的智慧, 寻找自己的优势项目, 使他们进入最佳状态。笔者学校还针对性地开展培训活动, 邀请昆山市知名书法家对青年教师的毛笔字、粉笔字加以培训, 学校“成长墙”每周展示培训的成果, 经过一个学期的努力, 全体青年教师书写的基本功有了大幅度的提高。又如, 德育处以班主任工作为主要抓手, 每个新学期都邀请学校资深班主任给全体青年教师进行专题培训, 从课堂常规到和学生家长的交流, 从学生的吃饭到踏步都细心指点, 帮助青年教师尽快适应新岗位。

4.凸显校本培训的丰富性

教育是一种以生命影响生命的事业, 其影响生命的精神元素涉及方方面面。因此, 青年教师专业发展的校本培训必须凸显丰富性。一是要内容多样。首先要注重师德, 通过师德系列活动提升师德素养;其次要提升师能, 提高教学水平和科研能力;再次要重视心理健康, 善于改善心态, 使青年教师获得职业幸福的动力。二是要形式丰富。培训中做到既有专家引领, 又有同伴互助, 还有自我反思。聘请特级教师、教研员作为我校的专家团队, 定期指导青年教师;通过沙龙活动、同课异构等途径, 加强互动合作, 从而携手共进;通过案例反思等引导青年教师深入思考, 不断修正教学行为。三是要活动精彩。开展青年教师的校本培训, 开展的活动必须要丰富多彩。比如, 可以开展气氛热烈的读书沙龙和课例研讨, 专家讲座、课堂点评和各种实践课、评优课、公开课等。同时, 笔者学校在实践中还有责任科室牵头进行的多样化培训。 比如, 教技室注重提高青年教师的信息技术能力, 指导教师做课件, 熟练运用多媒体进行课堂教学;教导处以课堂教学常规、新课程理念和教育教学艺术等为内容, 邀请各级专家学者为教师做讲座, 安排本校的骨干教师做示范;教科室指导教师及时记录教育教学中遇到的问题, 认真反思, 并撰写教科研论文。

总之, 教师专业化发展是一项系统而漫长的工程。教师的专业成长没有捷径, 却是有规律可循的 “螺旋”上升的发展过程。一方面要重视理论学习, 鼓励教师通过大量阅读丰富理论知识;另一方面要注重实践、注重创新, 鼓励青年教师立足课堂, 增强把握课堂的能力, 努力提高教学的有效性。

摘要：青年教师踏上教育工作岗位时间不长, 教育教学经验相对缺乏。因此, 青年教师校本培训要着力凸显“四性”, 即突显校本培训的系统性、自主性、个体性、丰富性。

青年干部培训小结 篇8

摘要：培养新一代青年干部是一项重大的战略性任务。青年干部的素质如何，关系到企业发展的未来。本文结合青年干部培训项目开发，探讨了项目开发中遇到的难题，并有针对性地提出了解决办法，实现了学员多方面能力的提升。

关键词：青年干部;培训项目;培训效果;开发实施

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）32-0157-02

为了贯彻落实国家电网公司教育培训计划，有效提升青年干部整体素质，提高青年干部管理水平，结合国家电网公司培训相关要求，认真分析前几年开展青年干部培训的实施情况，总结经验，找出差距，我们成立了项目开发小组，对青年干部培训项目进行了梳理与开发。在开发与实施过程中，我们遇到一些难题，现将难题破解的实践体会呈现给同行，以使青年干部培训项目更加完善与成熟。

一、项目开发中面临的难题

1.学历层次高、专业覆盖广

国网重庆市电力公司2014年青干班共有学员36名，来自公司系统30家单位，均为中共党员，平均年龄36.8岁，其中有4名同志属于补培，呈现“学历层次高、专业覆盖广、年龄跨度大”的特点。

从选送单位看，公司机关部室2人、供电分公司14人、业务支撑单位13人、供电子公司 6人、集体企业1人。从专业结构上，从事办公室工作9人，所占比例为28.13%;运检类10人，所占比例为31.25%;营销类4人，所占比例为12.5%;建设类3人，所占比例为9.34%;物资类2人，所占比例为6.25%;其他专业4人，所占比例为12.5%。从学历层次上看，具有研究生学历的学员有23名，所占比例为63.89%。从性别结构上看，学员中女干部2名，所占比例为6.25%。从年龄结构看，学员中80后干部有11名，所占比例为34.38%。从干部对流看，学员中有11名同志属于对流干部，所占比例为34.38%。

2.培训时间长、学员品味高

青年干部培训一般要30多天，培训内容多，学习任务重。虽然我们的培训项目开发是在经过深入调查研究的基础上设计的。但是，在培训内容的安排上难免会与学员的要求有差距。主要表现在：培训内容体系侧重于理论性和知识性，而学员在培训中希望得到的却是实用性和操作性，也就是解决业务工作中遇到的问题。另外，从培训方法来看，现在的学员大多希望教师采用案例分析、情景模拟等互动性、体验性强的培训方法开展培训，而这些方法的使用都离不开实践。特别是案例分析、情景模拟离开亲身体验是很难有说服力的。另外，培训的教师都没有受过专门的现代培训方法的培训。虽然一直在努力探索和尝试，但要让自身没有受过案例式教学、情景模拟教学等培训方式训练的教师在向学员开展案例式教学、情景模拟教学中收到很好的效果，这恐怕需要一段时间的实践和完善。

3.认识不到位、工作压力大

思想认识没有完全到位。主要表现在：一些干部认为培训是为了适应工作需要，自然会在工作中学，不需要在培训上花费太多的精力;一些干部认为自学可以取代培训，尤其是现在信息网络技术日益普及，获取知识的渠道日益多样化，没有必要花大量时间参加专门培训;有的则认为自己的知识和能力已经够用，培训对自己没有什么帮助，没有必要继续参加培训。在这些错误认识的支配下，少数干部学习的主动性和热情不高，培训期间往往仅限于在课堂上听一听，不愿意积极主动地思考问题，不愿意完成培训教师布置的学习任务，讨论交流也不认真，往往只是应付了事。学员消极的学习态度在一定程度上影响了培训的质量。

4.教师甄选难、培训差距大

师资队伍水平不能完全满足培训的需要。青年干部学历层次普遍较高，工作经验也比较丰富，干部获取信息和学习知识的渠道越来越多，学习能力也越来越强。在这样的背景下，许多青年干部参加培训的目的非常明确，那就是通过培训和学习解决他们在工作和生活上遇到的重要问题，使自己的能力得到提高。可是，在这方面，学员的需要往往正是有些培训教师的薄弱环节。公司的兼职教师队伍是由高等院校和公司的技术技能专家组成，他们虽然有着深厚的理论功底或精堪的专业水平，但高等院校的老师对电力企业的工作流程缺乏实际操作的工作经验，公司的技术技能专家缺乏培训教学经验与手段，对干部教育培训的规律也是处在摸索之中。在这样的情况下，青年干部培训的质量必然受到影响。

二、难题引出的思考及做法

针对公司发展面临的新形势和培训班级人员的新特点，公司党校在青年干部培训上不断创新模式，探索出“5321”工作法，真正把日常工作中的问题带到课堂，把思考结果有效运用于实践，促进了青年干部队伍素质提升，为公司发展提供了坚强的组织和人才保障。

1.组织管理实现人事部和学校管理相结合

开学前，人事部和党校就青年干部培训班的组织管理作出了周密的安排：一方面，人事部整体协调青干班的培训工作，并在过程中参与学员讨论和交流;另一方面，学校确定两名班主任进行跟踪管理，对培训全过程进行动态地监督和管理。成立班委会，负责学员的行为管理，班委会由班长、学习委员、宣传委员、纪律委员、文体委员组成，明确职责、各司其职;成立四个学习活动小组，由组长负责组内学习、讨论及参加班会活动的组织和协调。同时，根据本班特点制订《学员操行评价考核制度》，发出青干班学习和纪律要求倡议，坚持早、中、晚三次课前签到和课堂检查、夜间查岗的“三签两查”制度，确保了学员不迟到，不早退，不缺勤，不私自外出，没有发生违规违纪情况，树立了青干班良好的组织作风形象。

2.培训内容实现公共知识和专业知识相结合

为培养一专多能的青年干部，在课程安排上突出综合与专业、外部与内部资源的整合。公共知识突出时代特色，拓展视野和知识面;专业知识侧重现实需求，把握内在实质和具体要求。公共知识学习上，共聘请市委党校、行政学院、西南大学等外部專家教授7人进行专题授课，内容涵盖十八届三中全会、习总书记讲话、党章、转变经济发展方式等外部形势教育，以及主动服务意识和能力、商务礼仪、团队运作、领导能力综合素质提升等多门课程;专业知识培训上，共邀请公司副总师、机关本部主任、离职干部等21人，专题讲授党的群众路线教育实践、安全生产、品牌建设及“三集五大”涉及的各专业知识，进一步熟悉公司新体系下业务运作模式和专业特点，实现公共理论与行业特点、专业知识的有机融入。

3.培训形式实现专题学习与外出参观相结合

紧扣公司生产经营的重点和热点，培训着力打造“两个课堂”，也就是党校专题学习课堂和公司生产实践课堂，以达到实现理论学习与情景式参观互动的目的。在学习党章后，及时组织学员到红岩革命纪念馆接受理想信念教育，重温入党誓词，体会用血写就的经验和教训;廉政建设课后，组织学员到重庆廉政教育基地学习，通过一件件实物、一封封发自内心的忏悔信，近距离感受廉对企业、对家庭、对个人发展的重要性;在讲解智能电网后，组织学员到重庆公司智能电网推广小区，感受智能家居的方便、快捷，感受电动汽车发展的广阔空间;学习“三集五大”体系建设后，组织学员到公司专业化检修基地，通过电力职工抗冰抢修的案件，专业化检修装备的配置和运用，让学员看到建设成果，坚定公司发展的信心。

4.培训方法实现老师引导和学员自主交流相结合

培训中充分发挥了专家教授理论功底扎实和学员思维活跃的特点，在老师教学引导下，多方位开展学员讨论交流，建立QQ、微信交流平台，创办《学习与分享》，抓好“三个一”，也就是：一是提高学员的“会说、能写、善思”等素质，学员每天撰写一篇不少于1000字的心得体会，并于每周日交班主任检查，共撰写心得体会650篇，择优发表在《学习与分享》上;二是每天上课前进行10分钟的课前演讲（“百家讲坛”），采取“一人台上讲、众人台下听、班委来评分”的形式，由开讲者自行设定讲坛主题，5名班委担任评委对其评分，并将得分结果计入开讲者操行成绩综合得分。共开展了72次讲演，内容涉及工作体会和生活中哲理感悟，让全体学员从中受到启发;三是每周开一次主题班会，主题涉及团队建设、理想信念、工作经验和保健养生等内容，学员们在讨论中碰撞思维、相互借鉴、增进友谊。

5.培训效果实现理论知识提升和实践能力提高相结合

培训中坚持学用结合、师生互动，组织好学员沙龙、拓展训练和主题辨论三项活动，把理论学习及时运用于实践，提高分析问题、解决问题的能力。一是学员沙龙围绕当前学员关心的热点，既提出问题、分享心得，更有效解决现实难题。先后举办沙龙学习7期，17名学员作为主讲，内容涵盖农网管理、办公室工作、调控管理、基建管理、营销管理、运维检修以及物资管理等7大专题。通过沙龙交流形式，使不同专业间的学员互通有无，换位思考，并提出了系列具有现实意义的工作建议。二是拓展训练增强团队合作意识，培养吃苦耐劳、团结互助和坚忍不拔的良好品质。根据党校安排，每天准时出操，参加跑步、健美操和太极拳等锻炼。按照“先思考、再行动、后点评”方式，拓展训练事前积极组织各小组成员认真思考讨论，事中强化团队合作，事后老师讲评。同时，组织学员成立乒乓球、羽毛球、篮球、足球四支运动小组，并进行对抗比赛，增强团队意识和集体荣誉感。三是主题辨论检验学习效果。本期青干班还开展了多次课堂模拟实践，在学习《应急管理与媒体应对》后，全班集体参与电网突发停电事件模拟新闻发布会，分别扮演电力公司、媒体新闻记者以及企业代表和居民代表，使学员身临其境、学以致用。同时，针对电动汽车发展，开展主题辨论，提高学员对新兴产业发展的认识。

三、项目实施的收获及思考

通过33天的培训，学员们普遍认为，通过本期培训班的培训学习，受益良多。一是加强了党性修养，坚定了理想信念。二是加强了知识学习，提升了理论素养。通过聆听并消化吸收教授和专业部门领导的教学成果，知识体系得到了进一步更新与完善，自身综合素质有了较大的提高。三是加强了能力培养，拓宽了工作视野。在讨论研究中提高了推动工作和解决实际问题的能力。四是增进了相互友谊，增强了团队精神。通过学员自我管理和拓展训练，提高了学员们战胜自我的勇气，调动了学员的主观能动性和积极性，提高了学员之间的协调和沟通能力，优化了人际关系，营造了积极向上、团结合作、勇于奉献的团队氛围。

公司党校深深感到，要想把青干班办好，办出特色，必须坚持以科学发展观统领教学的各项工作，确保培训工作沿着正确的发展方向;必须深入开展调研学习，弘扬理论联系实际的优良学风，围绕提高学员的能力为目标，狠抓教学质量，狠抓教学管理，狠抓优质服务，努力为青年干部在跨越式发展“大课堂”中提高素质、增长才干。今后，公司党校在青年干部培训中还会强化“四个并重”，进一步深化青年干部培训从课堂走向社会，从理论走向实践。这“四个并重”包括：

一是分析学员结构与优化师资力量并重。通过分析学员结构，进一步了解学员的需求，制定培训的重点;同时优化师资力量，以公司部门主任和高校教师为授课主体，选配讲政治、懂业务、善组织、敬业精神强的教师担任授课教员，明确每名教师的业务授课方向，使培训更具针对性。

二是理论培训与实践锻炼并重。在加强对青年干部理论教育的同时，紧密联系思想和工作实际，突出实践环节，注重发挥实践锻炼在教育培训中的作用，寓教育培训于干部培养锻炼中，利用各种资源，多层次、多渠道地培训干部，加强在实践中培养锻炼的工作力度。让干部在实践“摸爬滚打”中增长才干。

三是组织管理与自我管理并重。针对青年干部的特点，从实际出发，既不松懈，也不僵硬。一方面，严肃学习纪律，从制度约束上对学员实行严格要求、严格管理，增强学员的组织纪律观念。发挥班委的作用，召开主题班会、座谈会，组织开展参观、研讨、体育等活动，丰富学员的业余生活，增进学员的团队意识，把教育培训真正凝聚成为一个团结互爱、严肃活泼的大家庭。另一方面，增强学员自我管理意识，突出管理的人性化，学员一入学即要求他们自觉实现从工作岗位到学习岗位、从干部到普通学员、从家庭生活到集体生活的三方面转变，使学员能安下心来，坐得住、钻得进，集中精力搞好培训。

四是培养考核与学业鉴定并重。坚持把干部培养考核与学业鉴定相结合，在理论培训结束后，采取多形式对学员在校期间的操行和学习内容进行量化考核，同时党校对学员在整个学习培训期间的表现及效果进行客观公正的鉴定，并将鉴定结果送公司人事部和派出单位備案，以便掌握情况，在提拔使用上进行参考。

参考文献：

[1]胡亚妮，常勇.当前我国企业培训存在的问题及对策[J].科技情报开发与经济，2007，（2）.

[2]王小玲.企业培训有效性探析[J].中国建设教育，2007，（3）.

[3]张志鸿，李俊庆，张成福.现代培训理论与实践[M].北京：中国人事出版社，1999.