大学新生入学调查报告

大学新生入学调查报告（精选9篇）

大学新生入学调查报告 篇1

您好，很感谢您配合我们这次调查，此项调查只为调查您为大学入学所花费的成本，不涉及个人隐私。

基本信息：

你的姓名______性别_____录取院校______________

1、你大学一年的学费__________元住宿费________元 入学所交的其他费用是________元

2、你准备采取何种交通方式入学，入学的交通成本预计是—

—元？

A：自驾 B：坐火车或汽车 C：坐飞机 D：其他

3、你是否为入学购买新电脑，如是，请问花费是_____? A：3000元以下B：3000-4000元

C：4000-5000元 D：5000元以上

4、你是否为入学购买新手机，如是，请问花费是______? A：1000元以下B：1000-2000元

C：2000-4000元 D：4000元以上

5、你为大学准备的生活费一个月大概为_______? A：1000元以下B：1000-1500元

C：1500-2000元 D：2000元以上

6：你是否为上大学购置其他数码产品（手机、电脑外），如是，花费大约是_______元？

7、除上述选项外，你其他为入学的而产生的花费约为______

元？

大学新生入学调查报告 篇2

关键词：大一新生,学习,生活,心理,建议

新生入学教育是大学教育的起点, 是人才培养的重要环节, 是加强学生思想政治教育的基础性工作, 做好新生入学教育工作对培育优良学风, 形成健康人格, 明确专业思想, 坚定成才信念具有十分重要的意义。为了更好地了解我校新生的思想、学习、生活等基本状况, 更有针对性地做好学生工作, 使入学教育有的放矢, 特进行此次问卷调查。

1 问卷调查的基本情况

此次调查面向某民航类院校2011级本专科生, 2011级本专科生共有5145人, 最终参与调查的学生有5097人, 参与率99.1%。问卷共设计问题88道, 其中客观题85道、主观题3道。主要分为五方面:1、学生基本情况;2、学习;3、生活;4、思想和心理;5、目前最担心和最关心的问题及对调查的反应。

2 2011级学生状况分析

2.1 学生基本情况

参加调查的新生中, 男生和女生的比例为69.4%和30.6%, 独生子女占50.6%。90年之后出生的学生4700人, 占有效调查总数4748人的99.0% (未填写的有181人, 填写为2011年的有168人, 未计入统计) 。来自大中城市、小城市或城镇、农村及边远地区的学生各占到30.5%、35.2%、34.3%, 来自三种地区的学生基本保持平衡比例。民族方面, 汉族学生4761人, 占93.4%, 少数民族学生336人, 占6.6%, 其中回族61人, 壮族24人, 蒙古族22人, 土家族20人, 藏族16人, 维吾尔族12人, 苗族6人, 其他少数民族学生175人。具体见图1。

2.2 学习方面

学习是大学生涯中重要的一部分。关于学习的重要性问题, 认为大学期间学习占第一位的占41%, 认为学习比较重要的占39.3%, 19.5%的学生认为应该学习应该兼顾社会活动, 0.2%的学生认为学习无关紧要。关于怎样取得较好的成绩, 81.7%的学生认为应该刻苦学习, 将功夫花在平时, 16.6%的学生认为学习靠得是良好的基础和智商, 0.6% (30人) 的学生认为也许考前突击一下即可, 1% (53人) 学生认为可以走一步看一步。关于大学规划, 55.4%的学生有清晰而长远的目标, 31.1%的学生有清晰但比较短期的目标, 12.9%的学生还在考虑当中, 0.7%的学生没考虑, 走一步算一步。

2.3 生活方面

上大学后, 对大学生来说最大的变化就是来到了新的生活环境, 没有了父母、长辈的照料, 要学会独立生活, 独自处理人际关系。调查数据显示, 36.1%的学生独立生活经验丰富, 54.4%的学生有一点独立生活经验, 有9.4%的学生在上大学之前没有独立生活的经验;认为自己能很快适应大学环境的占56.5%, 需要花一段时间适应的占42.8%, 而觉得自己很难适应大学环境的占0.6% (33人) ;认为自己有自我管理能力且能坚持的占70.3%, 认为自己有一定自我管理能力, 但不一定能坚持的学生占29.3%, 认为自己没有自我管理能力的有占0.4% (19人) 。关于大学中最难适应的事情, 26.4%的学生认为是陌生城市的生活环境, 18.8%的学生认为是学习方法的转变, 10.8%的学生认为是独自打理自身的一切, 8.1%的学生认为是与陌生人交往, 35.9%的学生认为都可以适应。

2.4 思想和心理方面

在宗教信仰方面, 无宗教信仰的学生占91.2%, 8.8%的学生有宗教信仰, 与2010年无明显差异 (2010年, 无宗教信仰的学生占91.3%, 8.7%的学生有宗教信仰) 。其中信仰佛教的242人, 占4.7%, 信仰基督教的90人, 占1.8%, 信仰伊斯兰教的52人, 占1.0%, 信仰其他宗教的63人, 占1.2%, 分别占有宗教信仰学生的54.1%、20.1%、11.6%和14.1%, 具体见图2、3。

在对宗教的看法方面, 90.4%的学生认为宗教有好有坏, 8.8%的学生认为有好处, 0.8%的学生认为只有坏处。如何引导大学生以正确的方式做出自己的信仰选择, 并对大学生在信仰生活中所遇到的问题给予关心和帮助, 这对于大学生的成长来说至关重要。

在对个人的认知方面, 有63.4%的学生认为能够了解自己的能力、个性和特点。而其余的同学正处于探索或混乱阶段。在看待大学生谈恋爱的问题上:34.6%的受调查者认为正常, 不会有影响, 21.6%的受调查者认为可以相互促进, 34.5%的学生认为无所谓、顺其自然, 9.3%的学生认为不好、会耽误学习。57.8%的新生认为0-8%的高中生有性经验, 27.2%的新生认为8%-20%的高中生有性经验, 10.6%的新生认为20%~50%的高中生有性经验, 4.4%的新生认为50%以上的高中生有性经验。

2.5 学生最关心的问题、建议以及对调查的反应

在本次问卷调查中, 设计了三道开放性的问题让同学们表达自己的想法和观点。

在最担心和关心的问题上, 涉及到了在校园生活的方方面面, 其中提及最多是专业前景和将来的就业问题, 其次是适应问题、学费问题。

在希望学校如何做的问题上, 学生希望能多提供各方面的信息和平台, 增加沟通的机会和渠道, 多举办一些讲座和实践活动等。

对于本次调查问卷的建议和反应, 绝大多数学生表示了对本次调查满意和支持。如:“很好, 虽没报到, 但是充分感受到了学校对新生的关怀体现了学校以人为本的办学理念。”“很好, 通过该问卷我清楚地了解到自己对中国民航大学还有很多不甚了解的地方, 比如学校各种违纪现象的处理及规定。希望能将这个问卷坚持做下去。”“非常棒!我没想到学校会进行这样的一次问卷调查, 我对过好四年的大学生活信心大增!感谢学校对新生的关心和支持!”。另外, 还有同学表示希望能多举办一些类似的活动, 能够和学校进行沟通, 表达自己的意见和想法。

3 讨论与建议

3.1 扩大问卷调查的影响和效用

本次调查的目的在于了解我校新生的思想、学习、生活等基本状况, 为学生工作做好准备。本次调查较好地完成了此项任务。此外, 本次调查还在其他收益。一是作为学校和学生的第一次接触, 本次调查让学生们感觉到进校之前学校就开始关心自己, 增加了学生对学校的喜爱和好感。二是学生渴望能和学校进行沟通, 本次调查满足了学生发表意见和建议的需求。这提示我们, 在今后的学生工作中, 应通过各种方式, 多倾听学生的建议和看法, 这不仅能够拉近和学生的关系, 也容易及早发现学生中的问题, 便于各方面工作的开展。

3.2 针对“90后”学生的特点, 思考运用新的教育方法

近几年, “90后”逐渐成为高校学生群体的主要组成部分。这意味着在相当长的时间内, “90后”大学生将成为高校思政教育的主要对象。“90后”大学生成长的阶段, 正值中国社会经济迅猛发展、改革开放进一步深化扩大的时代。作为“90后”大学生, 他们在受益于社会发展所带来的经济增长、思想开放等成果的同时, 也沾染了社会变化所带来的浮躁、功利等负面习气。已有文献指出, “90后”大学生总体上乐观向上、个性张扬、目标明确、接受新事物能力强。但与“80后”大学生相比, 他们的思想行为存在着一些问题:缺少理想和信仰、过分自我、充分自信却又极度脆弱、不愿继承传统价值观却又没有形成正确的现代价值观、对政治较为关注却又缺乏理性认识、市场消费观念强烈, 却又被名利过分强化、张扬自我个性却又缺乏团队忠诚感、接受网络时代信息能力较强内心却较为空虚。

针对“90后”大学生接受网络信息能力强, 善于使用各种先进的技术手段的特点, 各种网络沟通方式, 如QQ、飞信、博客、微博等都应成为高校学生工作的工具和载体。针对“90后”大学生思想活跃, 敢于对自己不认同的说法表示反抗的特点, 高校学生工作应向“服务型”转变, 高校学生工作要做到理情并茂, 理中融情, 以情动人, 以情促知, 以情导引。

3.3 加强学生的宗教法律法规意识, 打击校内非法宗教活动

有学者分析现有研究后认为, 在目前的各项研究中, 大学生信仰宗教的比例, 最高估计占20%左右, 最低估计占4%左右。我校调查数据显示, 2011级学生中, 8.8%的学生有宗教信仰。笔者认为此数据基本真实, 但不排除一些选择有宗教信仰的学生不是严格意义上的宗教信仰。

大学生在家庭和媒体的影响下, 会接触到一些宗教观念或思想, 出于好奇, 易对宗教产生兴趣。大学生的宗教信仰的存在已是无法回避的事实。但大学生对国家法律法规的了解和把握不强, 使其易成为非法宗教传播的受众, 甚至成为非法宗教活动的组织者和参与者。大学生的宗教法律法规意识有待加强, 应考虑在新生入学教育中加入此点内容。对于信仰宗教大学生, 一方面, 在尊重大学生信仰的基础上, 通过有针对性的思想政治教育, 引导他们到经过登记的场所参加宗教活动。另一方面, 采取有效措施, 制止和打击校园内的各种非法宗教活动。

3.4 引领新生做好生涯规划, 提高自我管理能力, 实现平稳过渡

调查中, 31.1%的学生有清晰但比较短期的目标, 12.9%的学生还在考虑当中, 0.7%的学生没考虑, 走一步算一步。认为自己有自我管理能力且能坚持的占70.3%, 认为自己有一定自我管理能力, 但不一定能坚持的占29.3%, 认为自己没有自我管理能力的占0.4%。

刚刚步入大学校园的大一新生, 有的还不知如何确立自己新的奋斗目标。在中小学阶段, 老师会安排各种各样的学习任务, 只要自己努力按要求去做即可。到了大学, 生活较自由, 约束较少, 而选择太多, 这对于那些缺乏自主学习和自我管理能力的大一新生而言, 便会有很多时间怎么用, 想学但不知道学什么和怎样学的迷茫感。有的会任凭自己的喜好安排课余时间, 或花费了一定的时间去学习, 但学习效率很低。往往大一的时间就悄然流逝。所以, 大部分大一新生不是不想努力, 而是缺乏目标, 不知如何管理时间。鉴于此, 教育者应考虑将大一设计为从中学的“保姆”式管理到大学的“放羊”式管理的过渡期。在怎样学、学什么、怎样安排课余生活, 怎样规划自己等方面加以引导, 让学生适应之后的“放羊”式管理。大一的教育管理大体上应是前紧后松, 而非一下全部放开, 需拿捏好收放度。

3.5 加强爱情观教育

大学时代, 爱情是永恒的主题。然而什么是真正的爱情, 如何对待爱情、追求爱情, 这将是每个大学生所面临的问题。“90后”大学生的恋爱观是一个不容忽视的教育问题, 应引起重视和思考。有调查表明, 随着改革开放的发展和各种思潮的冲击, 一方面当代大学生的性观念越来越开放, 大学期间恋爱已很普遍, 对婚前性行为的态度也相对开放, 校外租房、周末包房的现象越来越多;另一方面, 学生的性观念又较淡薄, 对性关系、非婚性行为等问题存在模糊的认识。大学教育除了要使学生获得基本的专业知识和技能外, 还要注重学生素质的提高, 而性健康教育则是素质教育的一部分, 是塑造全面健康人格不可缺少的一种教育。一个全面的性教育不仅要提供与性有关的知识、培养对性正确的态度, 还要建立健康的性价值观。

总之, 调研“90后”新生的思想状况, 探索创建契合“90后”新生成长需求的教育工作机制意义深远, 既能促进学生工作的发展, 又能引领学生健康成长。

参考文献

[1]Jerry M.Burger著.人格心理学.陈会昌等译.中国轻工业出版社, 2004:107-112.

[2]Gerald Corey, Marianne Schneider Corey著.心理学与个人成长.胡佩诚等译.中国轻工业出版社, 2007:200-227.

[3]王非.“90后”大学生特点解析与高校思政工作新探索.南京航空航天大学学报 (社会科学版) , 2011.13 (3) :83-86.

[4]黄杉.“90后”大学生思想状况调查报告.高教视窗, 2010.3:171-172.

[5]熊英, 周行, 赵磊.青年大学生宗教信仰现状及应对策略.青年探索, 2011.3:72-76.

[6]刘成, 运韩宇.当代大学生宗教信仰调查.人民论坛, 2010.12:128-129.

大学新生入学教育探析 篇3

关键词：大学新生  入学教育  适应性

大学新生入学教育是大学生进入大学的第一堂课，是指在新生入学后的一段时间内开展的增强大学适应性的系统性教育，是高校思想政治教育中不可或缺的重要内容之一。刚刚进入大学的90后大学新生一方面表现出积极上进，对大学的希望和憧憬的特点，但另一方面他们又处在人生“角色的转变”时期，面对环境和学习等较大变化，容易产生一系列大学适应性问题。开展有针对性地入学教育和管理，在帮助大学新生顺利地完成从中学到大学的过渡时期方面意义尤其重要。

1 当前高校新生入学教育的现状和存在的问题

1.1 入学教育内容陈旧，形式单一

目前，大部分国内高校的新生入学教育内容较为陈旧，大多是安全教育、党团教育、专业成才教育、校史校情教育等，而教育形式也主要是由辅导员、教师等单方面讲授等形式进行，对于90后大学生来讲，这些教育内容较为陈旧，形式相对单一，没有安排一些与时代特征、新生需求相结合的入学教育内容，也没有多元化、符合90后新生的教育形式。

1.2 入学教育课程设计单向性，学生缺乏主动参与

新生在入学教育活动开始之前大多对教育内容不太了解，教育的课程设计大多是学校根据工作需要设计，缺乏对新生的调研，并没有充分考虑新生的需要，新生多是被强制要求参加入学教育，缺乏主动参与性，甚至对教育内容产生逆反心理。

1.3 入学教育重视集体教育，缺乏个别教育

新生入学教育大多采用集体教育的形式，教育适用于大部分新生，但缺乏对新手的个别教育。例如对需要心理关注的、家庭特别困难、适应性较差等具有特殊情况的大学新生，集体教育的作用显然不足。

1.4 入学教育时间安排不合理，没有形成教育长效机制

新生入学教育多是安排在开学后的一段时间进行集中教育，由于教育时间太短而不能保证教育的实效性。忽视入学前进行教育和集中教育后的继续教育，没有形成入学教育的长效机制。

2 大学新生入学教育建议

根据新形势下90后大学生的特点，传统大学新生入学教育模式逐渐不能满足新的需要，作为高校教育工作者，需要充分认识和了解新生的心理变化和行为特点，设计适合新生需求的教育方案，帮助其尽快适应新的生活环境和学习方式，为全新的大学生活打下良好基础。

2.1 积极了解新生信息，实施个性化教育

通过查阅学生档案材料、困难学生家庭信息调查表、学术信息卡片、新生心理测试结果等情况，了解新生基本情况，对学生家庭环境、父母情况、心理状况有一个初步的了解。通过学生“一对一”谈话、发放调查问卷、学长朋辈辅导等形式准确掌握学生们的思想动态，了解他们的性格特点，也可以尽早地发掘适合培养成为学生骨干的新生，并通过新生干部掌握学生的第一手信息，反馈新生整体动态，根据每个新生的不同情况开展个性化教育。

2.2 发挥新生主体性作用，变被动接受为主动参与

高校新生教育需要更注重学生的内在感受，这要求教育活动不能只是由学校单向实施，学生变为教育的被动接受者，而应该让学生成为主动参与者，通过自主的参与来获得个性化的成长体验。积极发挥学生“自我管理、自我教育、自我服务”能力，比如通过新生体验班委、制定寝室文明公约等主题活动增强“90后”大学生的集体主义和责任感，通过破冰游戏、团体素质拓展等方式培养学生的团体协作精神，不仅能增强教育的趣味性，还可以使学生掌握入学之初所需要的基本能力，促进文明礼貌的养成、道德行为规范的形成，达到预想的效果。

2.3 利用新媒体手段，建立入学教育长效机制

“90后”大学新生是伴随着网络成长的一代，应该积极利用网络新媒体手段，把新生入学教育前置于新生入学之前，通过建立新生QQ群、主题贴吧、公共主页等形式，提前了解新生信息，加强和新生沟通，建立入学之前教育的平台。在完成入学短期集中教育后，由于存在学生上课时间地点分散、不方便集中等客观情况的存在，还应该利用网络媒体继续进行入学教育，完善前期教育的不足之处，建立新生入学教育长效机制。

2.4 创新教育模式，构建学校、家庭、社会三位一体教育机制

现在，大学新生中独生子女较多、自主意识和个人意识表现强烈，很多不良性格和心理问题形成于大学之前，需要和家长积极沟通，促使家长积极配合学校进行教育。在教育形式上可邀请家长一起参加某些入学教育活动、组建家长QQ群、进行电话沟通等方式进行，可以和家长交流学校的教育理念的本质和大学学习特点，共同引导管理学生，帮助学生成才。另外，学校还可以寻求社会支持，为新生提供物质、信息等方面的帮助，如邀请社会名人来校讲座、心理专家等对学生进行辅导，发挥学校、家长和社会在新生入学教育中的三方合力。

参考文献：

[1]王智广，鲍震宇.大学新生入学教育创新性研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2013，1（15）：112-113.

[2]马瑜，赵海阳，王朝辉.构建高效新生入学教育长效机制方法探析[J].河南教育学院学报（哲学社会科学学版），2009，5.

[3]张芝.“90后”大学生的自我管理及培养[J].创新与创业教育，2011（2）.

大学新生入学感想 篇4

曾经的无知少年，如今的有志青年，曾经的我怀着一颗“十年寒窗苦读，一心只为功名”的心，曾经梦想着“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的美好场景，但是现实往往是残酷的，随之而来的是梦想与我失之交臂，我只好来到了忻州师范学院。在这半年多的时光过去了，我从懵懂到求知，从依赖到独立，我经历了许许多多的困难与艰辛。曾经13年厚重的累积沉甸甸地烙印在我的心灵深处，从梦开始的地方启程，我艰难地来到师院，成为了家人期待的焦点、，明白了肩负的担子。

经过了高考，我完成了自己的短期意愿，开启了完全属于自己的四年生活。这四年生活中，我所要面对的，还只是未知数，但我坚信精神的力量，能帮助我度过难关。

一个月的入学准备、军训、思想教育等，让我感觉到无比的兴奋和有责任感，如一个礼拜的军训，虽然有点仓促，但却是锻炼人的好机会，严厉的教官，炙热的太阳，难熬的时间，无不考验着人们的意志和信念，当时虽有想放弃，但自己心里还是坚持下来，战胜了懦弱。现在回想起来，觉得军训再辛苦也值，生为人，就要战胜一切困难。

渐渐的迎来了各门课程的开始，经过半年多的学习和实践，觉得大学里更具人文主义气息和自由的学习氛围，同比高中来说，大学里更加开放，课程的安排更加注重合理化，一般是上午有课，下午没课，我想这样更加有利于提前预习和课后安排复习。还有大学中时不时的碰见一对对情侣，这要是在高中时，肯定要被记过，我本身是反对在学习期间谈恋爱的，但是大学中恋爱人数的增加不也是从侧面反映出大学的自由与民主化吗？

大学里还有一个重要的现象就是斑斓的社团文化，只要你有一技之长，便可以充分展示自己的魅力与青春，使自己的情操更加高尚和健康地发展。无论你多么渺小，你始终能在大学里发现自己的闪烁点，因为这就是大学！

但是大学里的自由与民主不是无限制的，因此我深深地体会到了大学生活不

等于享受生活，而是对我们有着更高更严的要求。要学会自制，不能像高中一样

生活在老师的管制与约束之下，而是应不断的锻炼自我，充实自我。要学会取舍，“鱼与熊掌不可兼得也”恰当的处理好主次矛盾。我深深地认识到，一名真正合格的大学毕业生，不仅仅要有优秀的成绩，更重要的是培养自己在高中生活中所

不具备的一种能力，一种处理人际关系的能力，这样才可以在以后的社会中找到

自己的立足点，使自己适应社会，使社会接受你。

在新的生活中，我们的任务很重，我们要学的很多，而不应该安于现状，为

我们的梦想可以飞起来，应不断武装自己，充实自己，用生活的画笔为自己画出

一张最美的大学生活画卷。

化本1001班

大学新生入学教育讲话 篇5

同学们，在这金色的九月，大家来到了我们xx科技大学，成为我校的０９级新生，并且光荣地加入了我们海军国防生的队伍。在此让我代表学校和国防生大队、选培办领导对大家表示诚挚的欢迎和热烈的祝贺。

同学们经过高考的竞争与选拔，顺利地走进了大学校园，在这里不缺良师，更不乏益友，关键在于大家自己的努力与态度。大学生的本职还是学习，对于没有人生规划的人来说，大学生活仅仅是一段无忧无虑的日子。但目标高远的人会把大学看做一条渡船，凭借这条船到达神圣的彼岸。因此，我希望大家从进入学校的第一天起就能够给自己确立一个目标，让自己养成良好的习惯，只有开一个好头，我们接下来的路才能走的轻松。同学们要在大学这个塑造人才的摇篮中能够汲取养分、充实自己；在我们国防生这个锻炼人才的熔炉里锤炼自身，提高素质。值此之际，由我来谈谈我们大队在以往国防生培养中的一些经验，与大家一同分享。

首先，我想强调的是安全问题。可以说，这是贯穿于我们整个大学生活的一个严肃而又重要的问题。有句话说的好“安全问题重于泰山”。是啊，倘若我们的日常生活没有了安全保障，那我们还能在学校踏踏实实地学习和生活么？当然，就这一点，学校已经为我们做了很多的工作，关于校园内的安全问题，学校也有许多要求和制度，我希望同学们能够严格遵守这些规章制度。但是，仅仅做到这些还是远远不够的，安全问题渗入到我们生活的方方面面。我主要归纳为以下几点。

一、交通安全。

大家不要认为我们住在学校里就不存在这个问题，大学校园里虽然车辆比较少，但还是有的，因此大家走在校园里时一定不要满不在乎，粗心往往会酿成大错。值得注意的是我们校门外的那条马路，过往车辆车速比较快，且多重型卡车，希望大家在出校门时能够做到“宁让三分，不抢一秒”。

二、训练安全。

由于我们是国防生，与普通生相比，我们会有军政训练，包括队列方面的或者体能方面的。在训练中，希望大家也要绷紧安全这根弦。随着我们学习训练的深入，我们还会组织学长教大家军体拳，在打拳过程中，更要注意安全。总之，训练为的是提高大家的身体素质，倘若因为训练而让大家受伤，那就适得其反了。

三、个人财务安全。

我们住宿在学校宿舍里，每个人都带着自己的物品，其中也会有部分贵重物品，希望大家能妥善保管自己的财务，防止校外人员或者校内某些品行不够检点的人偷窃。因此我要求，宿舍没人时，一定要锁好门窗；午休和晚上熄灯后，要锁好门窗。平时，自己贵重物品要妥善安置。

四、用电安全。

这也是学校一再强调的问题。前几年，我国有部分高等院校的学生因为在宿舍内使用大功率用电器而诱发宿舍大火，轻则给学校和自身带来经济损失，更严重的是威胁到学生们的生命安全。因此，大队要求，所有国防生在宿舍内不许使用“热得快”等电热水器之类电器，自己所买插座也必须是质量合格产品。希望大家切记用电安全。

安全问题我先强调这么多，关键还在于大家在生活中认真落实。接下来我谈谈国防生中实施严格管理的必要性。

首先，严格管理是做好国防生工作的重要前提。大家要记住，自己是一名海军国防生，毕业之后是要分配到部队服役的。因此我们们现在已经是一名准军官了。所以，对大家严格管理，加以约束是十分必要的。我们将来所面临的部队生活，也是在这样和那样的条条框框的约束中进行的。事实证明，有严明纪律的队伍才有战斗力，纪律松弛的团队必定将会一败涂地。因此，我们作为新一届国防生中队更要有严明的纪律。

其次，严格管理有助于大家顺利健康的成长成才。有句话说的好，叫做“无规矩不成方圆”。大家初次踏入大学校门，对大学生活中的许多方面还不太了解，对一些事物的认识还是只停留在了感性认识的阶段，因此很容易受到校园中一些不正之风的影响。因此，我们国防生大队有义务对大家进行严格的管理，这样可以帮助大家摒弃不正之风的侵染，帮助大家早日适应我们的国防生生活。

最后，严格管理被实践证明是我校打造一流国防生团队的必由之路。我们高年级的同学都非常的优秀，都是大家的榜样，大家从学长们身上可以学到许多东西。比如，学习方法，工作经验，以及人际关系的处理。我们大队自组建以来，对国防生的管理工作没有片刻的放松，得到了校领导与选培办领导的称赞与认可。在我们大队的严格管理下，我们往届的国防生取得了一个又一个喜人的成绩。下面我用一组数字给大家说明：国防生四中队目前四级通过率为（）；党员、预备党员共（）约占总人数的（）；共（）人获得校综合奖学金，（）人获得国家奖学金；（）人获得励志奖

学金。作为这样一个优秀的集体，先后被评为校五四红旗团支部，洛阳市五好团支部，省级优秀班集体。这些荣誉的取得与大队的严格领导与四中队全体同志的努力是分不开的，正是由于在严格的管理下，四中队全体成员能够团结一致，共同进步，秉承四中队“忠诚，精武，坚韧，进取”的队训，才保证了四中队始终是一个积极向上的集体。

大学新生入学欢迎致辞 篇6

跟随激情，寻找方向

——哈佛大学迎新典礼致辞（节选）

帮助你们寻找人生方向是哈佛大学和全体教员最重要的目标。怎样实现这个目标，却不是一两句话就能概括的。正如火焰无法控制，激情也不能被预知或计划。你们每个人都与众不同，但我想给你们以下建议：

首先，放弃你们的算计，跟随哈佛大学前校长劳伦斯·萨默斯

内心的激情。将来你们对大学时光

（Lawrence H.Summers）的回忆应是那些够让你插上想象翅膀的事情。你可以选择彼此有合理关联的课程，修习能帮你实现目标的专业，但最重要的是，要做能激发你想象力的事情。如果你确定想做某事，想满足自己某方面的好奇心，那就务必采取行动，不要让任何事情阻挡你。

其次，所有的教员都会非常乐意帮助你。作为教学团队的成员，我们最重要的职责就是教授所有哈佛的学生，并与你们一道努力。我向你们保证，所有教务人员都将十分乐意关注你们的兴趣，满足你们的好奇心，接受你们的邀请。永远都不要担心满足自己的好奇心或追随自己的兴趣是在浪费他人的时间——这些正是我们在这里工作的目的。

最后我想说的是，要多关注不同思想和观念。这里是一个不同寻常、丰富多彩的小世界，充满着各种各样的机遇。各类课外活动、体育活动、社会活动的经历将会对你们当中的很多人产生重大影响。我希望你们每个人都能意识到，这将是你们人生中非常特别的一段时光。这是你们学习的时刻，是你们接触各种思想观念的时刻。这些思 想观念与你们过去和将来接触到的都不同，这样的体验或许只有在你一生中的这段时光里才会经历到。

大学新生入学调查报告 篇7

大学新生的适应性是指大学新生适应新环境和新角色要求的能力和状态, 即是否适应, 适应的程度和范围如何。由于高中阶段的学习由老师安排, 学生缺少自主发挥的空间, 而大学更强调学习自主性, 生活独立性和交往广泛性, 很多新生进入大学后感到无所适从, 不能快速完成学习和生活方式的转换, 甚至出现心理和生理方面的问题, 因此全面而有针对性的入学教育对新生的健康成长至关重要。

2 调查方法

采用问卷调查的方式, 主要调查新生的基本情况、学习状况、适应状况、社交状况等5个方面。调查对象包括电子商务、汽车营销、财务管理、国际经济与贸易、信息管理、旅游管理和物流管理7个专业的部分新生。实际发放问卷155份, 回收问卷155份, 回收率为100%。回收有效问卷148份, 有效回收率为95.48%。

将问卷结果编码后输入计算机, 再用SPSS统计软件的信度分析、描述统计、方差分析等方法进行数据分析。经过SPSS软件信度分析, 问卷27个测量项目总体Cronbach’s Alpha为0.783, 大于通用标准0.7, 说明数据质量是可靠的。

3 大学新生适应性问题的主要表现

3.1 新生对专业的认识

表1中的数字1—了解, 2—不太了解, 3—完全不了解。从新生对专业了解的百分比可以看出, 66.2%的新生对自己的专业不太了解。

3.2 新生学习的主动性

采用单因素方差分析法, 检验新生对专业的了解程度对学习主动性和学习目标有无显著影响。显著性水平分别为0.834和0.005 (小于标准值0.05) , 说明新生对专业的了解程度对学习主动性影响较小, 但对学习目标的树立有显著影响。

3.3 新生对大学学习生活的的适应性

表3中的数字1表示适应性好, 3表示适应性较差。描述统计量的均值越大, 说明适应性问题越严重。由上表可知, 新生对集体宿舍生活的适应性较强, 但在老师授课方式、生活费用的支出和学习娱乐时间的平衡这三方面适应性较差。

3.4 新生的社交状况

从均值看出, 新生和同班同学相处的较融洽, 但和老师沟通交流的较少, 且参加社团活动的积极性不高, 说明新生在社交方面仍然存在很多问题。此外, 通过采用方差分析法检验新生的户口性质与参加活动的积极性有无显著性关系时, 测得显著性水平为0.007, 表明农业户口和非农户口的新生在社交方面存在显著性差异。

3.5 新生的成长发展

我们从新生的感恩意识、自我认识和抗挫折能力这三方面进行调查, 结果表明, 新生的感恩意识较强, 且进入新环境后能正确进行自我定位, 但大多数新生对大学生活感到很迷茫, 没有清晰的规划, 部分新生在遭遇挫折时态度很消极, 不懂得如何排解内心的困惑。

4 大学新生适应性问题的原因分析

问卷调查的结果表明, 大学新生出现适应性问题主要表现在以下几方面:不适应老师的授课方法、不会自主学习、独立生活能力不强、不能合理安排课余时间、部分新生社交能力较差、心理困惑不知如何排解。新生出现的种种适应性问题, 是由多种因素造成的。其中, 新生自身在新环境中没有充分发挥主观能动性, 传统的中小学教育模式忽视了学生适应能力的培养, 高校的新生入学教育工作实效性不强, 家庭在培养学生学生独立能力上没有发挥重要作用, 社会上的不道德现象给学生的成长带来负面影响, 是新生在学习、生活、心理方面出现适应性问题的主要原因。

5 创新入学教育工作的措施

新生从熟悉的环境踏入一个新奇而又陌生的环境, 心理和生理上存在不同程度的紧张和不适应, 此时的他们都渴望得到学校和老师的帮助和引导, 以缓解内心的焦虑。为帮助大学新生更好的适应大学环境, 解决新生出现的各种适应性问题, 高校一定要把握大学新生入学教育应该遵循的原则, 理顺工作思路, 探讨创新的方法。

5.1 大学新生入学教育工作应遵循的原则

首先, 要坚持贴近青年学生实际, 实时创新工作途径和载体。要结合时代的变化, 结合当代青年自身的变化, 结合青年学生在不同阶段成长的特点, 结合大学新生的实际问题, 力争内容与形式的有效统一, 及时创新教育的途径和载体。

其次, 要坚持入学教育是一项系统工程的理念, 大力推进入学教育的延展。一是教育内容的系统性, 内容应全面、系统, 包含了大学生教育内容的方方面面;二是教育过程的系统性, 应纳入到整个新生入学教育的视野下, 并与大学生涯教育全过程的推进、落实相契合;三是教育环境的系统性, 应贯穿高校教育、管理和服务工作的各个方面, 精心设计教育载体, 科学构筑教育平台。

最后, 要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合, 充分体现人文关怀。要深入新生实际, 真实地了解新生中存在的实际问题, 关注他们的精神诉求, 帮助他们解决实际困难, 把解决大学新生的思想问题与解决他们入校时的实际生活问题相结合, 努力提高入学教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。在此基础上, 我们提出了创新入学教育工作的措施。

5.2 加大新生适应性教育力度

传统的迎新活动和“导生制”基本上能够解决新生遇到的生活问题, 但由于大学的教学方法和课程结构与中小学差距较大, 新生在短时间内很难适应老师的授课方法, 容易出现厌学情绪。第一, 辅导员要引导新生树立明确的学习目标和学习计划, 让学生养成自主学习的习惯;第二, 聘请品学兼优的高年级学生对口指导新生, 我校“导生制”成效显著, 但导生数量少, 关注新生的“个性”问题较少, 应倡导更多的优秀学生参与到新生的管理工作中, 以寝室为单位对口帮扶和指导新生, 完善导生的选拔、考核和奖惩机制, 促进新老生间的交流;第三, 强化宿舍管理和课堂管理, 指导学生参加社团活动, 合理安排自己的时间。

5.3 强化专业认知教育

调查发现大部分新生对自己的专业不够了解, 对专业认识和就业前景感到迷茫, 进而影响新生的学习兴趣。一要提高新生的专业认知, 大一期间应开展形式多样的专业认识教育, 如人才培养方案的解读、培养目标和课程结构的分析、就业前景和考研情况的介绍等;二要完善“导师制”, 聘请专业教师担任新生的学业导师, 对学生的思想品德、专业知识、科研实践、个人成长等方面给予指导, 且建立长效机制;三是定期举办专业相关的讲座, 邀请名校专家学者、成功企业家或优秀毕业生为新生作前沿知识讲座, 开阔学生的视野, 激发学习热情。

5.4 重视成长发展教育

大学是学生从学校走向社会的一个过渡期, 将大学生培养成为社会需要的人才是大学义不容辞的责任。当前社会需要的是复合型人才, 学生不仅要掌握专业知识和科研技能, 更需要注重学生自我管理、自我教育、人际交往和为人处世方面能力的培养。第一, 培养新生人际交往能力, 一方面要鼓励新生积极参加校内社团和班级活动, 让新生有更多的锻炼自己的机会, 另一方面要做好理论知识的指导, 如为学生讲授演讲与口才、社交礼仪等方面的知识, 使其在人际交往中更得体自信。第二, 加强理想信念和人生观教育, 大一是学生人格塑造的黄金时期, 应重点加强新生的理想信念教育和人生观价值观教育, 增强新生的奉献意识、感恩意识, 提高其内在修养和品质;第三, 引导新生制定短期和长期规划, 并给他们提出有针对性的建议, 使其明确自己的目标和任务, 促进其更好的成长。

5.5 进一步完善心理健康教育

新生在新环境中会遇到程度的心理困扰, 需要对他们进行专业指导和帮助。第一, 引导新生正确认识自我, 由于理想的大学生活和现实相差较大, 新生难免出现心理落差, 此外大学里人才济济, 自己的优势不再, 很多新生会产生自卑的心理, 此时需要对他们进行心理疏导, 使其正确认识自我, 正视现实, 特别是对于偏远地区的新生应给予更多的关心和帮助;第二, 在入学教育中增加心理健康教程, 一方面使学生了解基本的心理健康知识, 另一方面明白遇到心理问题后解决的办法和途径;第三, 新生班班主任参加心理健康知识的培训, 了解该阶段新生的心态, 学习与学生谈话的方式和技巧, 有针对性的和学生沟通, 使师生关系更加融洽。

5.6 提高新生班辅导员的思政水平

辅导员工作在新生思政教育第一线, 对新生的成长发挥重要作用, 新生能否快速适应大学生活, 顺利实现角色转换, 与辅导员如何开展入学教育工作密切相关。一是要有高度的责任感和事业心, 面对“95后”新生鲜明的性格特点, 要从思想上、心理上、学习上等方面给新生以真诚的关怀和帮助;二是要有高度的政治敏感性, 把握正确的舆论导向, 建立新生信息联系网, 深入新生寝室、教室、活动了解学生动态, 针对新生关心的热点、焦点问题, 及时进行教育和引导;三是要有较强的开拓创新精神, 与时俱进地转变工作方式, 把握“95后”大学新生的思想特点, 有针对性的开展工作;四要有为人师表、吃苦耐劳的道德修养, 热爱学生工作, 品行端正, 以身作则, 为人师表, 甘于奉献。

6 总结

入学教育是一项系统工程, 做好新生的入学教育工作需要创新工作方法, 做到全面教育与重点教育、集中教育与长期教育、学校教育与家庭教育相结合, 发挥学校、家庭和个体的力量, 建立长效工作机制, 使大学生顺利实现角色转换, 尽快适应大学生活。

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (中发[2004]16号) [Z].2004-8-26.

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[3]王秀阁等.大学生人际交往理论与方法[M].北京:人民出版社, 2010.

[4]周爽等.社会统计分析-SPSS应用教程[M].北京:清华大学出版社, 2006.

[5]康立芳.大学新生适应性问题与对策[D].武汉:华中师范大学, 2012.

[6]王强.高校新生入学教育的几个问题研究[D].成都:西南大学, 2011.

大学新生入学调查报告 篇8

【关键词】无锡职业技术学院；大学新生；SCL-90问卷；UPI问卷

一、研究方法

1．研究工具。调查工具采用症状自评量表（SCL-90）和大学生人格问卷（UPI）。其中症状自评量表（SCL-90）由L.R.Derogatis于1975年编制,含有90个项目，每项5级评分。测量较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求被试者根据自己的实际情况来做评定。测得的是一个人某段时间里（通常是一周）的症状水平。本量表使用简便，测查角度全面。它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分功能，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。在临床上常常作为诊断的参考，也可以用作初级的筛查工具。大学生人格问卷（UPI）是为了早期发现早期治疗有心理问题的学生而编制的。该问卷最早由日本大学的心理咨询专家和精神科医生集体编制而成，1991年介绍到国内，1993年由樊富民等进行了较为系统的修订，成为当前国内高校应用广泛的新生心理健康情况的调查工具，被证明有较高的信度和效度。该问卷简便易行，适于团体施测。根据问卷的分析标准，可将参加调查的学生分成三类。第一类是有明显心理问题的学生，即需要重点关注和教育干预的对象。其判断标准包括：总分在25或25分以上者，第25题做肯定回答者，辅助题65和66两题均作肯定回答者和明确提出咨询要求且属于心理问题者。第二类是可能有较轻的心理问题的学生，应引起关注，有条件的可联系面谈。判断标准包括：总分在20～24分者，8、16、26有一题作肯定回答者，辅助题有一题作肯定选择者。第三类表明心理健康，作为一次通过者，即不属于第一、二类的学生。

2．研究对象。研究对象为我院某级新生，SCL-90问卷施测人数为2738人，问卷完成率为89％，其中未测人数为264人，无效问卷37份，有效测试的人数为2437人，有效测试中女生811人,占33.3％；男生1626人，占66.7％。UPI问卷施测人数为2738人，问卷完成率为85.1％，其中未测人数为320人，无效问卷90份，有效测试的人数为2328人，有效测试中女生766人,占32.9％；男生1562人，占67.1％。

二、调查结果与分析

1．SCL-90量表结果正常异常状态。SCL-90量表结果见表1和图1、图2。

此次SCL-90量表测试结果由表1、图1、图2可见，我院08级新生的心理普遍较健康，健康人数占实测人数的84.2％以上。有明显心理问题的学生占实测总人数的6％（即任一因子≥3分），这部分学生是需要特别留意的学生，需要心理干预和个别咨询。轻度心理异常的学生占15.8％（任一因子≥2.5分），这部分学生需要辅导员和班级中的同伴咨询员的关注和辅导，有条件的可联系单独面询。

2．UPI量表结果正常异常状态。UPI量表结果见表2和图3、图4。

表2 UPI量表结果正常异常情况

图3 第一类筛选标准占施测人数的比率

注：在UPI量表中，只要符合以下这几种情况之一种即符合第一类筛选标准：

（1）总分在25分（包括25分）以上者；（2）第25题做肯定选择者；（3）第8、16、26题中有至少2题做肯定选择；（4）辅助题（65、66和67题）中有至少2题做肯定选择者；（5）明确提出咨询要求且属于心理问题者（68题）。在高校学生心理工作中，凡是符合第一类标准的学生，一般要求约请面谈。从上图可以看出，符合第一类筛选标准的人数共：435人，占所有施测人数的百分比为：18.69％。

图4 第二类筛选标准占施测人数的比率

注：在UPI量表中，只要符合以下这几种情况之一种即符合第二类筛选标准：（1）总分在20～24分之间者；（2）第8、16、26题中只有一题作肯定选择者；（3）辅助题（65和66题）中只有一题作肯定选择者。UPI量表结果由表2和图3、图4可见，第一类中异常的是明显有心理问题的学生，人数为435人，占施测人数的百分比为18.69％，这类学生是需要重点关注和教育干预的对象。第二类中异常的是指轻度心理困惑的学生，人数为547人，占施测人数的百分比为23％，这部分学生应引起关注，有条件的可联系面谈。

三、此次普查工作中存在的问题及解决策略

普查的实施。此次普查是让学生在规定的时期内自行上网完成心理测试。考虑到可能有学生不知道如何登录和部分学生不会使用电脑，因此我们先对每个新生班的两名心理委员（即同伴咨询员）进行培训，要求他们回去组织和协助班级同学完成网络版的心理普查任务。解决策略：一是组织学生到学校机房统一施测。现场施测可以解决拖延问题，同时现场检查测试结果，无效问卷的当场可以进行重测。策略二是在延续今年的测试方式——学生自由测试，一段时间以后再次将各班的心理委员集中开会，将各班未测的同学名单发给他们，让他们督促未测同学在规定时间内完成测试。有问题的要及时反馈（如有的同学设置的密码忘记了等）。

四、普查结果评价及教育对策

（1）总体情况良好，但也不容盲目乐观。从近几年对学生进行的测量和咨询来看，尽多数学生的心理健康状况良好，却也不容盲目乐观。尤其少部分学生的心理健康状况不是太好，需要我们密切关注，并为其提供必要的不同形式的帮助。也有些学生现在虽未表现出一定的心理问题，但具有一定诱因后，可能出现心理问题。（2）做好心理档案建立工作。心理档案是有效地了解学生心理健康状况的重要手段，通过建档可以全面了解学生的总体心理健康状况，总结出学生们存在的主要心理问题，分析造成问题的可能原因，为学生教育管理、心理健康宣传教育、心理健康课程等工作提供参考依据。此外，心理档案可以了解每一位学生的心理健康状况，对于有问题的学生可以根据其档案采取有针对性的心理咨询或教育管理。这样点与面结合，可以更加有效地促进学生心理健康发展。（3）加大心理咨询的力度。对于两个问卷结果中有严重心理问题的学生，心理咨询人员逐一安排，找到其本人进行主动性的干预咨询，已进行了部分咨询。咨询中，发现其问题主要是新生环境适应综合症，就是到大学这个新环境后出现的在学业、人际、个人发展、身体健康等方面的困扰与不适（人际关系方面导致的问题居多），由此而导致心理问题的多发症。对于许多新生所困惑的同类型问题，如人际交往问题，可以准备相应的讲座或者团体咨询，帮助他们掌握人际交往的基本技能，提高新环境中人际交往能力，以便他们更好地与人沟通和交流。对于比较轻度的心理问题的学生，我们已经将名单都发给各个院系的心理辅导员，让他们和班主任等对其进行心理辅导和必要的关注，帮助他们尽快地调试过来，更充分地利用大学资源，享受生命和美好的大学时间，确定明确的人生目标，积极为之努力，过上充实而愉悦的生活。（4）多开设心理健康的讲座和选修课程，使更多的学生能够系统地掌握心理健康知识，并用其指导自己的生活、学习，不断自我完善、自我提高。同时拓宽各种宣传渠道，让更多的学生了解心理学，营造良好的学习气氛，塑造良好品格。（5）加强对各班心理同伴咨询员的培训，使他们发挥更大的心理监督和辅导作用。（6）重视校园文化建设，丰富学生文化生活，培养学生健康心理品质。经常开展形式多样的校园文化活动，有针对性地组织和鼓励那些性格较孤僻、内向的学生参加，丰富他们的感情世界，从而让他们感知友谊的真谛、集体的温暖。同时，及时加强对学生的理想、信念、人生观、价值观的教育，使其目标明确，身心愉悦地投入到丰富多彩的大学生活当中去。

参考文献

[1]武月刚．大学生心理健康（高职高专）．航空工业出版社，2010

[2]戴续妹．大学生心理健康问题与教育思路[J]．企业导报．2009（12）

[3]王斌．大学新生入学教育．北京工业大学出版社，2010

大学新生入学教育稿 篇9

教学步骤：

一、 导入：从常见的生活现象与人的心理健康关系，引出心理健康的重要性

二、 通过一个小的互动游戏，得出我们的健康尤其是心理健康还有待提高，并阐述心理健康的涵义。

三、 大学新生的主要心理困惑。

四、 影响心理健康的因素以及如何培养心理健康。

一、导 入：

生活有很多常见的例子(如：交通事故、学习困难、戒毒等)，这些事例都说明，人的问题是所有社会问题的关键和核心，解决问题也要把人的因素放在首位，才是“治本”之道。

我国著名学者申荷永、高岚曾讲过一个通俗的.故事。故事是这样的:有三个 “钓鱼人”聚在一个大河潭边钓鱼，钓鱼时他们发现有人在上游被水冲进水潭挣扎着求救。于是，有一个钓鱼人便跳入水中把落水者救了上来，并予以抢救。但在这时，他们又见另一个被冲下来的落水者，另一个钓鱼人又跳人水中把他救了上来……可是，他们同时发现了第三个、第四个和第五个落水者……这三个钓鱼者己经是手忙脚乱，难以应付了。

此时，有一个钓鱼人似乎想到了什么，他离开现场去了上游，想做一项性质不同但目的是一致的工作，他在落水处插上一块木牌警告并劝说人们不要在这里游泳，但仍有无视警告者被冲下水潭。后来，其中一个钓鱼人最终明白这样做不能从根本上解决问题，他要做另一项工作：教会人们游泳。这似乎是问题的关键，因为有了好的水性，不易被冲走，即使被冲入急流中，也能够独立应付，自我保护。

如果以此来比喻，那位要教人们水性钓鱼人所做的工作，就好比是心理健康教育了，他着眼于从根本上解决问题，不但教人们如何预防危险发生，还教人们处于危急时进行应对的能力。

二、互动游戏与大学生心理健康标准

(一)我想问大家一个问题：你们认为自己是健康的吗?下面先请全体同学起立，认真听老师的提问，回答否的同学就请坐下。(准备十道问题)

(二)通过游戏可见最后站着的同学只有少数几个，大部分一开始自认为健康的人最后都坐下了，说明我们的心理健康还是存在一些问题的。但我们一定要明白，存在这些问题都是正常的。因为这些心理问题是和我们大学生心理成长成熟阶段有密切关系的。那么判断心理健康的标准究竟是哪些呢?

作为大学生，是正处于青年的中后期，根据大学生心理发展的特征和特定社会角色的要求，其心理健康的标准可以从以下几个方面来概括：满意的心境;和谐的人际关系;正确的自我意识;良好的个性等。

满意的心境 满意的心境是一种自我感觉良好状态，心理健康的人无论处于顺竟或逆境，都能够随遇而安，积极地寻找到生活的乐趣，发现生活的光明面，满意的心境主要来源于较高的精神修养，与人生态度和价值观有很大的关系，具有满意心境的人往往具有一定的幽默感。幽默感可以调节情绪、放松精神、减轻焦虑、保持愉快的心情和氛围。