《跑进家来的松鼠》读书心得（精选12篇）
1．同学们，你们都看过电视台的动物世界吗？今天老师给大家带来了一个客人，请大家看（放松鼠表演的视频）（问生：你们觉得松鼠怎样？你用什么词语形容松鼠-------（）的松鼠，或有什么话想对它说？ 2．说得好，同学们的反应真快，真会说。
3、板书课题，齐读课题。
师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。
二、读提示，明要求
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词，请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
2、检查生词掌握情况。
3、四人小组交流（自己概括的小标题）。
4、小组汇报。（一人板书，其他讲述）
5、评价小标题。
6、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
四、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”
[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。] 读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”几个动词，动词写出松鼠的可爱、灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
[话中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]
（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读。（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”
[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！]
读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？
（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）
[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。]
五、总结写法，得之所以“言”。
1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，作者为什么能做到这样的呢？
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
师小结：抓住表现松鼠的生活习性的代表性事例、行为动作，写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点，又通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，本文的学习方法是值得我们借鉴的。
六、总结全文，揭示主题，说话训练。
师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事吗？
请大家在四人小组里相互说说。
指名汇报。
七、布置作业。
1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。2．写写你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事。
【板书设计】 储备冬粮 可爱
22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇（喜爱）
垫窝过冬
《跑进家来的松鼠》（教学设计）【教材解读】
本篇课文主要了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼至烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因为这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。【学情分析】
小学六年级的学生已经初步有了自主学习能力，能独立识字，能通过自己的阅读，了解课文的大意，讲述文章的主要内容，并能就某个方面的问题发表自己的看法。【教学目标】
1、自主阅读，能整体感知课文内容，了解课文的大意，用自己的话说说松鼠在“我”家做了哪些事？
2、交流体会，在充分读句品词的过程中感悟松鼠的可爱，感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。
3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
【教学重点】
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。【教学难点】
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
【课型类别】 略读课
【课时安排】 1课时
【教学准备】 PPT演示文稿 【教学过程】
一、猜谜语，揭课题。
1、出示谜语，汇报资料。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？（PPT出示谜面）“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。（打一动物）”（谁来说一下）（待生回答是松鼠后）师：（PPT出示松鼠图片）同学们反应真快。那你对松鼠了解有多少呢？请结合你们的预习以及查阅到的资料，汇报一下松鼠具有哪些特点。（待两三位学生汇报后）
2、板书课题，齐读课题。师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。【设计意图】
从谜语导题，激发学生的学习兴趣，让学生带上一份好心情进行学习状态。同时，让学生汇报有关松鼠特性的资料，增加学生对松鼠的认识，为课文的学习作好铺垫。
二、读提示，明要求
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）【设计意图】
钱剑波撰文提出“有效教学是有明确任务指向的教学”。略读课课堂教学任务明确性的体现就是在确定明确的略读课教学目标，而略读课的教学目标就直接地反映在每节课的课题连接语里。让学生自主读课题前的连接语，就是让学生自己为自己确立本节课的学习目标。
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）
4、评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。【设计意图】
了解本文的主要内容，是本课的重点，是学生学习的任务之一，也是略读课所要完成的教学任务。学生在自读课文后基本上是能了解课文大意。但我们的学生在概括能力方面是有差异的，并非每一位学生都能既完整又简练地用自己的话概括出课文的主要内容。但能用自己的话来说说松鼠在“我”家做了哪些事？是本课的大众目标，也就是说人人都能回答这个问题。所以，我设计了标题式概括课文主要内容的方法，让主要内容概括起来更简练，同时，取用四人小组合作的方法，以“一助一”、“一牵一”的学习模式，带动那些在理解能力方面暂时较弱的同学，让他们也参与到学习中来。因为课堂的学习是每一位学生都应享有的权利。
四、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑„„一样东西。”
[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]
读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2）有时，松鼠跳到我的肩上„„哪儿给它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？
谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑„„不甘落后！”
[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读——（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）（4）“有一天，它干脆„„空落落的。”
[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？
[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！] 读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇„„它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。] 【设计意图】
纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。这份对松鼠的喜爱之情，只有学生在深读课文，在充分读句品词的过程中才能感悟到松鼠的可爱，才能感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。让学生在读书的过程中圈圈、点点、划划、写写，就是让学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，就是让学生在阅读中留下自己思考的痕迹，就是让学生在静心读文中感悟作者一家对松鼠的喜爱之情。同时，让这片喜爱之情能通过自己的语言表达出来，能通过自己的朗读展现出来。老师在这个教学环节中，给予学生更多的时间去思考、交流；给予学生更大的空间去表达、品读，这是检验“得法于‘精’，用法于‘略’”的教学策略，也是在检查着每个学生的阅读能力。让学生的阅读能力、理解能力、表达能力同步前进。
五、总结写法，得之所以“言”。
1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；
（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
3、你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事 吗，请大家在小组里说说，然后汇报。【设计意图】
在语文教学中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年级的语文阅读教学，揣摩作者的表达方法是十分重要的。这是本文的难点。然而，学生充分地读文、充分地读句品词的过程，其实，也就是让学生潜移默化地领悟着本课的写法的过程。“通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法”这个难点的突破在课的最后就能水成渠成。
六、布置作业
1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2．写写你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事。【设计意图】
《跑进家来的松鼠》是俄罗斯作家斯克列比茨基的作品。文章被选编在人教版六年级上册第七组课文当中。这组课文讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。
《跑进家来的松鼠》是一篇深受小学生喜爱的课文,不仅因为作者刻画了一只淘气、可爱的松鼠,更因那一个个好玩有趣的“小事件”,从“方糖丢失”到“蘑菇不翼而飞”“松鼠神秘失踪”,这一个个悬念推动着事件的发展,牢牢地勾着读者的心。在阅读中,我们不断地从心生疑惑到豁然开朗。伴随着阅读,我们时而对松鼠的调皮会心一笑;时而对“家里到处是蘑菇”的情景忍俊不禁;时而又为“松鼠到哪里去了”惦念揪心。在作者充满孩子气的率真叙述中,读者也会由衷地感受到松鼠带给作者一家的快乐以及家人对松鼠的喜爱之情。
单元导读要求学习本组课文时,继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的情感,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。基于六年级学生的阅读水平,本设计把重点放在揣摩作者的写法特点上,让学生在自主探究中透过文本的“好玩”表象寻找内隐的写作技巧,以提高学生的写作能力和文学鉴赏能力。
【教学目标】
1.会读会写“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2.有感情地朗读课文,在阅读中感受作者一家对松鼠的喜爱之情。
3.继续练习快速阅读法,学习用提取关键词的方式概括课文的主要情节。
4.在自主探究中探寻课文的写作特点,并尝试用设置悬念的写法创作一个小故事。
【教学预设】
一、课前学习
教师布置学生课前自学,自习要求如下:
1.会读会写生字“贮、囱、蹿”,会读“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语,并理解它们的意思。
2.把课文读正确,读通顺。
3.查阅资料了解作者及其代表作。
4.想想课文写了关于松鼠的哪几件事。
二、课中学习
(一)前学效果检测
1. 出示词语“蹿出来、榛子、烟囱、贮存、餐柜”,以“开火车”的形式抽查是否读得正确。
2. 教师口述“千方百计、哭笑不得、不甘落后、储备、贮存空落落”等词语的意思,学生听写出相应词语。
3.出示本文作者名字“斯克列比茨基”,问:他还有个名字叫什么?(高尔基)交流关于高尔基的作品(《童年》《在人间》《我的大学》《海燕》等)。
4.指名回答:课文写了有关松鼠的哪几件事?(根据学生的回答,教师相应板书:偷吃方糖、晾晒蘑菇、垫窝过冬)
(二)直指教学主体板块
1. 感受喜爱。
(1)出示默读要求:对待这只跑进家来的松鼠,我们一家人是怎样的态度?边读边圈画出相关词句,并在旁边做批注。
(2)交流圈画、批注情况。
课堂预设:
其一:爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”(批注:原来是松鼠“偷吃”了方糖,爸爸不但没有生气,反而自责,而且,爸爸的话语里反复称松鼠为“咱们家的”,喜爱之情溢于言表。)
其二:有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?(批注:松鼠是怕人的小动物,可是我们家的松鼠竟然敢像调皮、贪吃的孩子一样向我“讨要”糖吃,可见松鼠已经成为“我”的亲密伙伴。)
其三:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。(批注:松鼠不见了,我们的心里就像少了什么东西似的难受,看来松鼠已然成了我们家的成员之一,我们对它可谓是“牵肠挂肚”。)
(以上内容根据学生交流随机呈现。学生的批注无所谓“正解”,能够表达出自己的理解即可。教师所作的批注也一并呈现,以起示范作用。)
(3)朗读表达家人对松鼠喜爱的语段,引导学生读出喜爱的感情。
2. 探究写法。
(1)快速默读课文,发现“悬念”。
出示默读要求:当你读到哪里时会产生“非读下去不可”的欲望?在相关地方做标注。
(2)交流“发现”。
根据交流相应出示:悬念一:有一回,餐柜里的方糖不见了,妈妈把我们几个孩子叫去问,我们谁也不知道。悬念二:第二天早晨,我们惊奇地发现篮子空了。蘑菇到哪儿去了?悬念三:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。
(3)小组合作,完成“情节图”。
出示学习任务及要求:每人选择一件事填写“情节图”,小组里交流后选出一名代表作交流汇报。
“情节图”如下:事件一:悬念(方糖丢失)→发现(松鼠藏在柜顶的帽子里)→真相(贮存食物);事件二:悬念(蘑菇消失)→发现(松鼠在家里晾晒蘑菇)→真相(贮存冬粮);事件三:悬念(松鼠失踪)→发现(松鼠躲在烟囱里)→真相(垫窝过冬)。
3. 写法操练。
(1)快速默读课文,再次发现课文中藏着的悬念。
(2)交流,总结。
出示:“妈妈的帽子变脏了”“奶奶的头巾不见了”“丢失的核桃”“不翼而飞的手套”等标题。
(3)尝试练笔。
出示练笔要求:请选择其中一个小标题来写。要按照情节发展图写:先设置悬念,再推测故事是如何发展的,最后揭示这个悬念。
(4)写后交流,师生共同参与评价。
三、课后学习
1.与四年级学过的《松鼠》作对比阅读,并填写表格,为完成“回顾·拓展七”中的“交流平台”任务做准备。
2.阅读椋鸠十的《淘气的小松鼠》(附后)。
阅读要求:先把文章读正确,读流利,然后找出故事中的“悬念”,列出这个故事的“情节图”。
3.阅读沈石溪或椋鸠十的其他动物小说,填写阅读单,在本单元课文学习之后召开“阅读交流会”。
附:
淘气的小松鼠
松鼠哥哥从树缝儿间偷偷一看,有一只狐狸正在睡觉。由于经常被狐狸欺负,它这次想捉弄一下狐狸!
松鼠哥哥扑通一声把一个橡子扔了下去。橡子骨碌碌地滚着,正好砸到狐狸的脚。尽管声音很大,狐狸仍在呼呼大睡。松鼠妹妹觉得这样很好玩,也扔下了一个橡子。只听砰的一声,橡子正好砸中了狐狸的脑袋。可是,狐狸还是呼呼地睡着。“这可真是一只爱睡觉的狐狸!它的身体一定不太好吧?”兄妹俩不禁想。
小松鼠们忍不住想冒一次险。它们哧溜哧溜地从树上滑了下来。它们想从睡着了的狐狸面前走过去。两只小松鼠都是这么想的———从一只身体很弱的并且在睡着觉的狐狸面前走过,应该不会有什么事吧?松鼠哥哥和松鼠妹妹在落叶上悄悄地走着,它们渐渐地靠近了狐狸。与此同时,那只睡着觉的狐狸突然一下子跳了起来。这可不是一只爱睡懒觉的狐狸呀!而且,它的身体也不弱。松鼠兄妹在树上干了什么它都知道,这只狡猾的狐狸一直在装睡,实际上它是在等着两只松鼠向它靠近呢!
松鼠兄妹说不出来有多害怕,它们开始惊慌地逃跑起来。狐狸的个头儿可要比松鼠大多了。无论松鼠的速度有多快,它都能立刻追上它们。如果它们往树上爬的话还好,可是,这两个慌慌张张的松鼠兄妹,就只顾得上在落叶上奔逃了。
有那么几次,松鼠兄妹眼见着就要被狐狸抓住了,每次,都多亏了那些长得密密实实的树木挡住了它们,才得以脱身。狐狸仍然紧追不舍。松鼠兄妹累得快不行了。这样下去的话,最后一定会被狐狸抓住的,就在这时,只听见咔嚓一声响,一只大个头的松鼠从狐狸近处的一个树桩上哧溜一下落到了地上。它好像是很痛苦地挣扎起来。它就是松鼠妈妈。狐狸不禁想:“哎呀,看来这只松鼠的个头儿更大呀,而且,看它那样子,好像抓到手非常容易啊!”于是,它向正在挣扎的松鼠妈妈一点一点地靠过去。把目标锁定后,它一下子跳起来猛扑了过去。
《跑进家来的松鼠》是人教版语文六年级上册第7单元的一篇略读课文。作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了松鼠的习性，语言清新自然，生动有趣。在课文中，松鼠接二连三地发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮等东西叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠虽然一而再，再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱。因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。教学时，教师要创设与生活实际紧密联系的问题情境，激发学生的学习兴趣，把学习的主动权还给学生，通过“自主预习单”和小组合作学习，让学生在自主探究与小组交流汇报中感悟课文内容，真正理解松鼠的生活习性和各方面特点，从而达成学习目标，培养学生自主学习、合作探究的能力。
教学过程
一、激趣导入，梳理问题
1.猜谜语。尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。
2.欣赏图片。出示松鼠图片，学生欣赏。
3.回答问题。“你看到了什么？”学生交流松鼠的特征。（预设：漂亮、乖巧、可爱……）
4.揭示课题。板书：22*跑进家来的松鼠。学生齐读课题。
5.组内交流。结合自主预习单的内容，筛选出1～2个值得探究的问题在4人小组内交流。（问题预设：老师随机板书有探讨价值的问题：①作者家里发生了哪些事？②你体会到了什么？③作者一家对这只松鼠的态度怎样？）
设计意图：通过猜谜语的方式导入学习，激發学生的学习兴趣，引导学生用准确的语言梳理课文中有价值的问题，提高学生梳理概括问题的能力。
二、初读感知，自主学习
1.出示学习建议，学生阅读。
学习建议：
学习内容：松鼠做的事
学习流程：
①自由朗读课文，勾画出松鼠在“我”家做事的重点语句。
②在你感动深刻的句子旁边简单批注感受。
③圈出主要事件的词语，选择喜欢的方式向全班展示交流。
2.学生朗读课文，勾画词句，同桌交流。
设计意图：让学生通过自主朗读把握课文主要内容，在动手勾画重点句子的过程中去发现问题，解决问题，培养学生自主学习的能力。
三、合作探究，共同分享
1.交流互动。学生按课文叙述的顺序汇报，汇报自己最感兴趣的内容。（储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬）
2.指导朗读。出示松鼠做的三件事的句子，指导学生朗读。
3.回答问题。①你从松鼠做的三件事中体会到了什么？（松鼠在野外生活时，一到秋天就开始为自己储备冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，也改变不了松鼠的这种生活天性。）②发挥想象。松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样？你从中能体会出什么？③作者一家对这只松鼠的态度怎样？（喜欢）你从课文中哪些句子看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠？（学生交流）
4.品读感悟。出示句子：①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反的是称赞。）②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢？（从这句话可以看出松鼠和“我”是多么亲密无间，我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。）③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。指导学生朗读，齐读，读出令人惊讶的语气。）④“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧，我们心里空落落的。”（松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）
5.合作交流。本篇课文与《松鼠》一文比较，写法上有什么不同。（对比学习，领悟习作方法：《松鼠》一文着重介绍了松鼠的特点，而《跑进家来的松鼠》一文着重写了人与动物之间发生的感人故事。作者应用了用具体事例来表达喜爱之情的写作方法。）
设计意图：采用合作学习的方式让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究的能力。并通过朗读让学生进一步感受、体会作者一家的心情，学习用具体事例来表达喜爱之情的写作方法。
四、联系生活，拓展延伸
生活中，像作者一家爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，就让我们分享我们亲身经历的爱护动物的感人故事吧！
1.指名交流自己亲身的经历。
2.说一说：我们应该如何与动物和谐相处？
3.写一写：假如松鼠跑到你家来，你会怎么做？
设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展学生的视野，引导学生展开想象，在动口动笔的学习活动中提高学生的语用能力。
五、归纳小结，激发情感
1.说说你学习了本篇课文后都有些什么收获？
2.教师小结。同学们，动物也是有感情、有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。让我们用爱心和行动去关爱那些可爱的动物吧！
【教学目标】
一、知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。
二、过程与方法
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。
3、培养阅读和写作兴趣。教学方法；
自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情。【教学重点】
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、谈话激趣，猜谜揭题。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）这节课我们就与松鼠交个朋友。齐读课题《22＊跑进家来的松鼠》。齐读课题，提出疑问。师：读了课题，你想知道什么？
三、自读课文，整体感知。
用你喜欢的方式自读课文，想一想松鼠在“我”家做了哪些事？请用小标题概括。（板书：贮存冬粮
晾晒蘑菇
垫窝过冬）
四、小组探究，品评赏读。
从课文哪些地方体会到我们全家人对松鼠的喜爱之情？（小组讨论）
全班交流：
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）
1、它整天满屋乱跑……一样东西。
[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]
2、有时，松鼠跳到我的肩上……我想它是又想吃糖了。
[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 朗读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？ 师：其实在生活中，我们处处也能感受到他们的亲密无间。出示：
当我吃饭的时候，松鼠会„„
当我做作业的时候，松鼠会„„ 当我晚上睡觉的时候，松鼠会 „„ 这只小松鼠真是太淘气了。
3、爸爸哈哈大笑……不甘落后！
[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）扮演“爸爸”的角色，指导朗读。
4、有一天，它干脆……空落落的。
[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？
[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！] 师：一天过去了，一周过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人会有怎样的反应呢？
出示：①没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说……
②没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说……
③没有松鼠的撒娇，我说……
（板书：可爱松鼠
人人喜爱）
五、以读引说，拓展延伸。
你知道还有哪些人与动物之间的感人故事?（请学生上台展示交流）
六、以读引写，学习收获。
通过这节课的学习，你有什么收获？请用一个富有教育意义的句子概括出来，并在句尾写上你的名字。
七、总结全文，揭示主题。
师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！齐读《爱护动物宣言》
八、以读引读，拓展阅读。好书推荐《我的野生动物朋友》。
九、【板书设计】
22*跑进家来的松鼠
储备冬粮
可爱松鼠
晾晒蘑菇 人人喜爱
执教者：蒲肃
学习目标：
1.在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。学习重点：
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。学习难点：
学习作者是如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。学习准备：
关于松鼠的视频、图片资料 课时安排
1课时
教学过程
一、激趣入题，导入课文
（出示课件，展示松鼠图片）大家对图片上这可爱的小家伙一定不陌生吧？是的，在我们印象里，松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的小动物。但是它们生活在森林里，离我们的生活很远。今天，我们就来看看一只跑进家来的松鼠，看看它的生活是怎样的。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、学生初读课文，扫清字词障碍。注意加点字读音及写法：
叼（diāo)走 贮（zhù)存 蹿(cuān)出 烟囱(cōng)．．．．
2、自读课文，说说这篇文章的主要内容。
明确：这篇课文通过描写松鼠落户‚我‛家的几件趣事，反映了松鼠的可爱，表达了全家对松鼠的喜爱之情。
3、默读课文，说说松鼠在‚我‛家主要做了几件事？ 学生讨论交流，教师明确： ①储备冬粮 ②晾晒蘑菇 ③垫窝过冬
4、按照上面几件事给课文划分段落，理清层次。第一部分（第1-11自然段）：主要写松鼠千方百计地‚贮存冬粮‛，把糖、面包什么的叼到大柜顶上。
第二部分（第12-15自然段）：主要写‚我‛们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早上把它们晾上了。
第三部分（第16-20自然段）：主要写天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里给自己垫窝。
三、品读课文，深入探究
默读全文，说说你从哪里可以看出作者一家对松鼠的喜爱之情？（画出有关的语句进行品读）
1、学生交流，教师相机出示：‚它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。‛
（1）从这句话中你体会到什么？（松鼠的活泼与淘气）
（2）你能用朗读表现出松鼠的淘气与活泼吗？（指导朗读）
（3）作者一家任由它满屋乱跑说明什么？（对它的喜爱）（4）再次指导朗读。
2、出示：‚有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。‛
（1）理解‚蹭‛。（摩擦）
（2）为什么不直接用‚摩擦‛而用‚蹭‛？想一想一个‚蹭‛字写出了什么。
（一个‚蹭‛字传神地表达了作者对松鼠的喜爱、亲密以及松鼠对作者的亲近。为我们展现了人爱松鼠，松鼠爱人的和谐画面。）
（3）指导学生有感情地朗读这句话。
3、出示：‚它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。‛
（1）从这句话中，你看出了什么？（作者一家对松鼠的喜爱）（2）指导朗读。
4、出示：‚我马上跑去告诉了爸爸：‘原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！’‛
（1）‚原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子‛，这句话什么意思？
（原来松鼠偷吃了‚我们‛家的方糖）
（2）课文不写‚松鼠偷吃了我们家的方糖‛，而写成了‚原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子‛，说明了什么？
（全家对它的喜爱，已经把它当作家庭一员）（3）指导朗读。
5、出示：‚爸爸哈哈大笑，说：‘我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！’‛
（1）从这句话中，你读出什么？（爸爸对松鼠的喜爱）
（2）课件补充松鼠储备冬粮的资料。（3）指导朗读。
6、出示：‚有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。‛
（1）理解‚空落落‛。（失落）
（2）从‚空落落‛一词中你体会到了什么？
（‚我们‛对松鼠的喜爱，十分舍不得这只可爱的松鼠。）
四、积累升华，总结写法
1、选择自己喜欢的段落读。
2、教师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书。）
五、总结学法
1、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。）
2、汇报，总结学法并板书。
六、课堂小结
因为喜爱，作者一家对松鼠是那么宽容，即使松鼠一而再、再而三地做着荒唐事；因为喜爱，他们把松鼠当成家庭的一员，亲密无间，任它如孩子般调皮。的确，爱是和谐相处的前提，让我们关爱动物、善待动物吧。
七、布置作业
1给家长介绍‚跑进家来的松鼠‛的故事。2围绕自己和小动物的故事写一个小片段。教学设计：
22.跑进家来的松鼠
贮存冬粮
晾晒蘑菇 聪明可爱 让人喜爱 垫窝过冬
教学反思
2、要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。
初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文的大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。课文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事，教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱;另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱，也应让学生在读中感悟。
3、在学生读懂课文主要内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，还应引导学生感悟作者的表达方法。本单元的主题是“人与动物”，而本文的写法显然与前一篇课文有不同之处。这篇课文中，作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情的，这种喜爱之情是隐藏其中的。因此在揣摩作者的表达方式时应注意让学生与前一篇课文进行比较。另外，在阅读完课文之后，也可引导学生与《松鼠》一文进行比较，为“回顾?拓展七”中的“交流平台”的学习作好铺垫。
一、教学目标
根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：
1、知识与技能 ：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读课文。
2、过程与方法 ：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。
3、情感态度与价值观 ：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
二、教学重难点
1、品读动作、心理、语言的重点词句。
2、体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。
三、课件准备
1、有关松鼠的一些图片资料。
2、补充文字材料
四、教学过程
一、导入新课
1、谜语导入。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？看看谁的耳朵灵？
它的身子很灵巧，身上穿着灰皮袄，树上走树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）课件展示松鼠图：同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵，谈到松鼠，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物等。）
2、设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》。（板书课题）
二、读阅读提示，在读课文。
1.本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么？
2.读提示明确学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事？
②你从中体会到了什么？
三、阅读文本体会情感。
1、检查自学情况全班交流。
课件展示：①松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾晒蘑菇、自己垫窝）
A：从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷„„）
B：找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。
C：读后全班交流（课件展示：）（1）.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（生谈体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天„„即使它在橱柜架子上„„动作灵活的它可从来„„好一只灵活的松鼠！
（2）.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。
（生谈体会：师：好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）
（3）.爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会 ：松鼠天性不改、动作敏捷）？
（4）.什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？
（一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着***惯。）从天性中认识松鼠的可爱。
（5）.我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。（动作机灵敏捷）
D：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。
②你从中体会到了什么？
师；从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。
A：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。）
B：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。
什么叫“蹭”？谁用动作表示在老师的脸和耳蹭一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人„„
师：是呀，一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。（感情朗读）
C：“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”
师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，终于找到的“元凶”。如果是你，你会怎么想？怎么做？
（作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊！）
D：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”
那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中，你体会到了什么？（爸爸对松鼠的喜爱。）
E：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。
（可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要！它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）
四、总结全文，领悟表达方式。
1、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”
2、领悟表达方式
。（课件展示：）
本文通过几件有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。
五、拓展延伸。（课件展示：）
小练笔：学习本文的写法，写一写自己与动物
师总结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起。
六、板书设计
储备冬粮
跑进家来的松鼠
晾晒蘑菇 自己垫窝
七、《跑进家来的松鼠》教学反思
本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。
在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行知识的前后比较与衔接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。
1、知识目标
认识3个生字，会写3个生字。
2、潜力目标
让学生了解一些小动物的生活习性。
3、情感目标
培养学生热爱大自然热爱小动物。
教学重点：
1、自主识字识词。
2、培养学生热爱大自然热爱小动物。
教学媒体：有关课文的课件
教学时光：1课时
教学过程：
一、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗?这天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”(谁来说一下)
对啦，是松鼠。(电脑出示图片)同学们反应真快。这天我们就学习《跑进家来的松鼠》
二、初读课文，整体把握
1、提出自读要求，引导学生自读。
2、检查生字认读状况。
学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗。谁有信心来读一下。(看来同学们真得学得十分认真)
3、透过读课文，你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?谁来说一下?
三、精读课文，感悟课文。
1、同学们学的十分棒，透过读课文你能说一说松鼠的习性有哪些吗?
2、透过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的。(分为贮存粮食和垫窝两部分)
3、跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。
4、透过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会到了什么?
四、讨论交流
1、学习了这篇课文，你对松鼠都有哪些了解?
2、你还明白松鼠的哪些生活习惯吗?
3、你喜欢松鼠这种小动物吗?说一说你的理由。
五、拓展延伸
1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
报纸上、电视里不断有报道，许多有爱心的人收养弃猫、弃狗等，其实他们的生活并不富裕，有的还是省吃俭用养这些猫狗的。这样的行为让我们不禁充满敬佩之情!可是，却也有一些人不但不善待动物，反而贩卖、折磨甚至是猎杀动物。某地一家饭店竟然在网上公开销售野猪肉，记者随后在他们的菜单里看到五步蛇……好多都是国家级保护动物。这些人只将动物当作一种食物，令人憎恶!
其实，动物与人类一样，也是地球上的生物，有灵性、有感情，人类应该与之和谐相处。
教学目标：
1.明白课文内容，领会松鼠与我们一家创建的深厚情感。
2.学习作者怎样将动物与人之间的情感写得真实详细的。
3.有情感地朗读课文。
教学难点：明白课文内容，领会松鼠与我们一家创建的深厚情感。
教学难点：学习作者怎样将动物与人之间的情感写得真实详细的。
教学准备：课前阅读有关人与动物之间的关系的文章，有条件的同学观察家中的小动物。
课时安排：1课时
教学预设：
一、从题入手，感知大意
1.板书课题，齐读课题。
2.提问：读了课题，你知道了什么?(预设：我家有只松鼠;它是自己跑来的;它活泼可爱，)
3.预习后你肯定有了更多收获，现在分组交流，组长记载要点，各组挑选一名同学汇报预习情况。要求：不重复其他同学的.发言，可以提出疑问。(汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。)
设计意图：本篇略读课文文字浅显易懂，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强学生之间互助的学习交流。
二、根据提示，拟订提纲
1.读自读提示，想想这节课的学习目标是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?
2.指导学生拟订自学提纲。(原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。)
设计意图：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。
三、指导阅读，体会情感
1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2.分组交流学习情况。
3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
(预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝，从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱，)根据学生回答相机指导朗读。
设计意图：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。
四、朗读深化，学习表达方法
1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2.交流作者表达方法。(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)
设计意图：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。
3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)
设计意图：本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。
作业设计：
1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。
１、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
２、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
【教学难点】
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
【教学流程】
一、从题入手，了解大意
１、板书课题，齐读课题。
２、提问：读了课题，你知道了什么？
（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）
３、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。
（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）
二、根据提示，拟订提纲
１、读自读提示，想想给我们提出了什么要求？
松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？
２、指导学生拟订自学提纲。
（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）
三、指导阅读，体会情感
１、快速浏览课文，根据提纲自学课文。
２、分组交流学习情况。
３、集体交流：松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱）
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化，学习表达方法
１、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
２、交流作者表达方法。
（要点：通过松鼠在我家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）
一、教学目标、正确、流利、有感情地朗读文。
2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。
3、理解文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。
二、重难点、感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
三、前准备、有关松鼠的一些图片资料。
2、补充文字材料
教学过程
一、导入新、激情导入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活动的图片）。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么？谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物。）
2、设置疑问，导出题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。（板书题）
二、读阅读提示，自拟学习提纲。
过渡：本是略读文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本的学习任务是什么？
、读提示明确学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？
2、指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢？（学生自拟定，老师相机指导。）
预设：①通过读全文，扫清障碍，②快速调阅读文，找出文讲述了几事，朗读相关语句，并用自己的话概述事内容。③朗读质疑写体会。④交流讨论，互相解疑启发。
（由学生自拟学习提纲，体现了他们主体地位，同时对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。）
三、阅读文本体会情感。、学生根据提纲自学文，组内交流，组长记录要点。
2、检查自学情况全班交流。
①松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝）
A：从松鼠所做的这几事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷……）
B：找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。
：读后全班交流
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（生谈体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜架子上……动作灵活的它可从来……好一只灵活的松鼠！
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。
（生谈体会：师：好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）
爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会：松鼠天性不改、动作敏捷）？？
什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？
（一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着***惯。）从天性中认识松鼠的可爱。
我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。（动作机灵敏捷）
D：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。
②你从中体会到了什么？
师；从字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。
A：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。）
B：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。
什么叫“蹭”？谁用动作表示一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人……
师：是呀，一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。（感情朗读）
：“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”
师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，终于找到的“元凶”。如果是你，你会怎么想？怎么做？
（作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊！）
D：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”
那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中，你体会到了什么？（爸爸对松鼠的喜爱。）
E：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。
（可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要！它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）
四、总结全文，领悟表达方式、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”
2、领悟表达方式
（1）比较布封的《松鼠》，和本文同样写松鼠，在写法上有什么不同？
布封的《松鼠》是说明文，采用说明的方式，从松鼠的外型、活动、生活习性等几个方面介绍松鼠。
本文通过几有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。
五、拓展延伸、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。
2、说说你与动物是如何相处的，学习本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。
师总结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起。
板书设计
储备冬粮
（1—11）
跑进家来的松鼠晾蘑菇人人喜爱
（12—1）和谐一家亲
给自己垫窝
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