发烧四年级暑假作文

发烧四年级暑假作文（精选12篇）

发烧四年级暑假作文篇1

虽然穿的衣服并不少，但我仍能明显的感觉到有一种寒意正从我的裤腿往上钻，以每秒一米的速度传遍我的全身上下。我本能的摸了一下额头，有两种感觉，一种是额头生气得大吼：“怎么这手这么凉啊？”另一种则是手发出的感叹：“好温暖啊！”两中截然不同的反应，让我恍然大悟――刚刚的状况都是因为我发烧了，而且是发高烧，至少有39度。

我开始惊慌和不知所措，但又不敢告诉妈妈（怕妈妈又罗哩唆地讲一大堆）。我的头有一种莫名的疼痛，又有一点儿涨，甚至有一些晕，要是突然站起来，走起路来都会像企鹅一样遥遥晃晃的，要扶着墙壁才行。妈妈正在盛饭，我只吃了一点点，妈妈让我再吃一点，我无意间向妈妈说出了我头疼和难过的感觉（现在可真有点后悔）

妈妈摸着我的额头，开始焦躁不安，她给我量了体温，果然，时间还没到就已经有39度了，妈妈连忙让我吃了退烧药，还带我去挂点滴，看着妈妈忧虑的眼神，我感到了愧疚，我不应该不听妈妈的劝告，现在弟弟的病刚好，我又生病了，哎！

发烧四年级暑假作文篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

小学四年级暑假作文：暑假趣事篇3

暑假里的一个下午，我和哥哥万丰游泳池学游泳。

我跟着哥哥来到万丰游泳池，去更衣室换了泳衣，然后来到游泳池边，准备下水，我在游泳池边走来走去就是不敢下去，可哥哥鼓励我说：“这里的水很浅又很凉爽，快下来啊!”我想了好一会，才慢慢的跳下去。这里的水真的很凉爽。

下到水里，哥哥先教我学潜水，要我先屏住呼吸，然后把头沉到水里，我反复的学了几次，很快我就学会了潜水。接着哥哥又教我学蛙泳，哥哥先给我讲解和做示范，哥哥说：“把头抬起来，手要拔水，脚要蹬水，手脚并用才会游走”。我自己慢慢地学游，刚开始手脚配合不好，老往下沉。哥哥看见了，把我托起来再认真教我，我游呀游，哥哥偷偷地放开手，让我自己游，学了好几个小时，最后，我终于学会了蛙泳。

四年级暑假作文篇4

于是我马上回家找了一个小花盆，请来了我们家的蔬菜大王———爷爷来帮我一起种青菜！首先爷爷打了一桶水，把这一桶水倒到干巴巴的泥土里，使泥土变得湿润了起来，接着我拿起小铲子，把湿润而黏黏的泥土放到小花盆里，然后把像芝麻一样大的菜种放下去，大约放了30粒。但爷爷马上做了一件让我吃惊的事——在泥土上放了一块有水的抹布，看见我吃惊的样子，爷爷解释到：“把有水的抹布放上就让泥土湿润了，也长得快了。我听了恍然大悟！

菜种下去了，我耐心地期待着它发芽、长大。第二天我一早醒来一看，呀，仅仅只过了一个晚上，种子就发芽了，看来爷爷说得没有错，虽然只有短短的一厘米，也只有2颗种子发芽了，但已经让我高兴了半天，因为我从来没有见过一种蔬菜仅仅只过了一个晚上就可以发出芽来，这是我见过的第一次，也要多谢爷爷，因为要是没有他，我根本看不到这些让我吃惊的变化。

到了第二天，种下去的种子差不多都发了芽，到了第三天，茎已经有3厘米长了，白白的，一捏就碎，跟刚开始生长的绿豆芽简直是一模一样呀！大约过了三四天，菜叶已经长出了一片叶子了，又过了一天，菜叶已经有两片叶子了，很像大象的两片大耳朵。在微风的吹拂下，微微颤动。一天长一片，似乎是它的习惯了，可之后它就二天长一片了，这是为什么呢？我搜肠刮肚地想也想不出来，只好去请叫蔬菜大王——爷爷，爷爷说：“没有为什么，这就是自然的规矩。”我一下子就想到了我三年级学习的课文叫《自然之道》，里面的主人公也是不遵守自然的原则，所以酿成大错，我还是耐心的等着吧！

四年级暑假作文篇5

今天，爷爷带我到外面的树下看，发现有一棵硕大的野草。那么多天暑气，没有雨水，虽然旁边的叶子黄了，但它还活着，草的中心还有几片绿叶。

我们继续走，看见水泥墙上钻出了一棵棵野草，这几片叶子还是绿油油的。这几棵野草拥有多么顽强的生命力啊!它们可以在没有直射阳光的水泥墙上不屈向上，茁壮成长，并且冲破了坚硬的水泥。我真佩服它们啊!

爷爷家门口有一株漂亮的小花，它的茎很粗，爷爷种的花的种子掉到了只有小拇指盖大小的洞中，长成了这朵花，它的根在泥土中扎得很深，风吹不倒。而且爷爷没有给它浇水、施肥，它却长得比盆栽的还美丽呢!

发烧时要怎么吃? 篇6

很多人认为发烧生病时吃鸡蛋, 不但清淡、容易消化, 而且有营养, 对恢复健康有利, 但其实这种做法是不科学的。发烧的病人吃鸡蛋, 会使机体内热量增加, 如同“火上浇油”般使发烧更厉害。因为鸡蛋主要含有卵蛋白和卵球蛋白, 是一种完全蛋白质, 99.7%能被人体吸收。人进食鸡蛋后会产生一定的额外热量, 使机体热量增高, 加剧发烧症状。

同样, 吃其他高蛋白食物如瘦肉、鱼等, 也会额外增加身体的热量, 应该尽量少吃。

发烧病人的饮食应清淡、易消化, 并含有丰富的维生素, 一般以流质或半流质食物为主, 如米汤、稀饭、面条、藕粉等, 并搭配一些新鲜水果。退烧后, 可以食用清鸡汤面, 菜泥粥等食物。到病情恢复后期可以多补充瘦肉、鱼、豆腐等高蛋白食物。●

四年级暑假作文：茄子篇7

我的叶子有巴掌那么大，在阳光下显得翠绿翠绿的，摸上去有些凹凸不平，再配上乳白色的星状绒毛，非常养眼。枝干穿着深紫色的紧身衣，那细长的身材被完美地展现了出来，我虽不是草却有一股淡淡的草香味，神奇吧!我的花朵小小的，花瓣是雪白色的，嫩得吹弹可破，用手摸上去软软的、滑滑的，是一种非常奇妙的感觉。我还未成熟时大衣是洁白的，等到我完全成熟时，大衣也变成了优雅端庄的深紫色，再配上暗绿色的小礼帽，你眼前出现的就是一个像月牙般弯弯的小姑娘。

另外，我还富含蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素以及钙、磷、铁等多种营养成分。我可以降低高血压、高血脂、胆固醇，有“三高”的人要多吃哦;可以防治胃癌，抗衰老;可以清热止血，消肿止痛;还可以保护心血管、治疗冻疮。作用大吧!

我家喻户晓除了外表漂亮、作用多，还有一个主要原因是我做法多、口感好。我可以炒成麻婆茄子、鱼香茄子，可以变成油焖茄子，可以蒸千层肉馅茄子，可以炸茄盒，还可以加工为烤茄子，吃法数不胜数呢!啊，不说了，我的口水都留地上去了。

四年级暑假作文素材篇8

今天我和妈妈一起参加亲子活动。我们去桐庐漂流，我们先去风景区，我们是坐船去的，我们去上面的小岛。小岛上有：秋千、吊木墩、吊木板。接着我们去吃饭，桐庐那里的饭店叫桐庐饭店，那里的菜几乎都是辣的，我还吃了一个卷起来的米粉皮呢!

最后我们再去漂流，漂流的水很清，有时候水很深，有时候却很浅，碰到急流要拉好扶手。我们到急流底下的时候水会溅到船上，我就得把水吸进水枪里再把水射出去。我还跟朋友们玩打水仗，我还近距离射吴楷阳的脸，弄得吴楷阳全身湿透，最可怕的是妈妈差点儿被一只牛虻咬了一口。

暑假趣事作文四年级篇9

到了奶奶家，我们便放下行李，正准备好好休息一番，却听到一阵悉悉索索的声音，原来，是一群小老鼠在偷吃啊!嘻嘻……小老鼠!

我准备在午休时将它们一网打尽!我先在厨房里放上一碗我特制的“奶油浓汤”，然后在一副老鼠夹中间夹一块柠檬蛋糕(5555我的最爱)然后就在橱窗后面等着，老鼠出现了，它转动着贼亮的小眼睛，机警地在左环右顾，东嗅嗅西嗅嗅，仿佛在寻找心仪的食物又像在探查是否有陌生人!

当它嗅到蛋糕时眼睛一亮，却没有过去(看来，老鼠还“啃”过几本兵书呢!嘻’我笑出了声，却把老鼠吓跑了，没办法，我只好请出了我们家的`大神——妈妈，只见她手拿神秘宝物：网和杀虫剂。妈妈一手拿网一手拿药，天罗地网铺在贼窝上面，药再往贼窝上一喷，小贼无所遁形只好拼命狂奔，可是哪逃得出妈妈的手掌心呢?手到擒来。

而妈妈呢还不忘自恋两句:“没办法，我就是那么的英明神武，聪慧过人，快来崇拜我吧，哈哈哈哈!”(没办法，谁让我摊上这么跟老妈呢┑(￣Д ￣)┍)

四年级作文暑假见闻篇10

从一座砖瓦房里面，走出了一位农民，她就是我的外婆。住惯了钢筋水泥的我们像出笼的小鸟一样，到处撒欢。农田里，迈两步就瞧见几株狗尾巴草和小野花小野果，有酷似香肠的灌水，有各种各样的昆虫。绿树参天，郁郁葱葱，到处生机勃勃。身处这美丽的农田，我和汪紫陶醉了。

“走，去掰玉米。”外婆的叫声打断了我的思绪。我们一路小跑，穿过一片松树林，来到了玉米地。“哎呀，我的妈哟。”汪紫叫道。我回头望去，只见他伸手去抓一只青蛙，青蛙跳进树丛里，她自己却一脚踩进了泥坑。我哈哈大笑起来，自己也被玉米梗子在手上划了一道口子。

我忍着疼能，一边继续掰玉米，一边哼着歌：“朋友，朋友，我们在一起，校园地里栽下金玉米……”

快乐暑假作文四年级篇11

经过四个小时的车程，我们到了爷爷、奶奶家，大伯热情地迎接我们，我说：“下午我能不能钓鱼呢?”“当然可以”!爷爷毫不犹豫地说。吃完饭，我急不可耐地拿出鱼竿，套上诱饵，便开始钓鱼了，但是，时间过去了半个小时，却没有鱼上钩，正当我准备放弃的时候，鱼儿咬钩了，鱼在水中晃来晃去，我跟着它跑。过了好大一会儿，鱼儿像似跑累了，呆在那里不动了，奶奶正准备要把它捞上来时，它来了个“鲤鱼打挺”!溅得我身上到处都是水。奶奶把大鱼捞上来，说：“明天我们就能吃到香喷喷的鱼肉了”!

第二天中午，我迫不及待地问爷爷：“鱼什么时候才熟”?爷爷说：“再等一会儿就能吃到了”。丰盛的大餐已经摆在了桌上，看着自己的劳动成果，我明白了做什么事都要坚持，我等不急了，便尝了一口，真是太香了!

第三天，我们坐车来到了老太爷家，老太爷家在来安县的一个小山村，山脚下有一条小溪，溪水清澈见底，溪边碎石遍地，我随手翻开一块石头，发现一只螃蟹，它正舞动着大钳子，像一位威风凛凛的大将军。下午，我们爬到山上，山顶上一架架风车，错落有致，巨大的风叶迎风转动。据说：风车每转动一圈，就能够产生八度电，真是太神奇了。下山时，我和奶奶再次来到了小溪边，我一下跳进水里，水特别清凉，在水里玩，“真是太爽了”!傍晚，我浑身湿淋淋地回来了，老太问：“你这是在哪里玩的?身上都是水，赶快去洗澡”。