校本个人学习工作计划

校本个人学习工作计划（精选4篇）

校本个人学习工作计划 篇1

作为一名刚刚走上工作岗位的语文教师，我自知自己在很多方面都存在着不足。为了更好地提高自己的综合能力和素质，提高自身教学水平和教学修养，使自己的教育教学水平在校本研修中得到提高，根据上级部门的有关要求和学校的实际工作，特制定本的校本研修个人计划。

一、指导思想

以《富平县中小学教师校本研修工作实施方案》为指导思想，以全面提高自身的整体素质为根本，以提高自身师德水平、发展课堂教学能力、训练科学研究能力为基本目标，以教师为主题，学生为主导，在实践中探索，在学习中提高。

二、研修目标

1、通过学习校本课程，使自己的业务素质在原有的基础上得到进一步的提高。加强自身的实践能力和教育创新能力。

2、通过学习校本课程，提高自己的教学业务，争取做到实施人文关怀和科学教育的勤学习善思考的新型教师。

3、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量的稳步提升。

4、积极参加学校组织的新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

三、具体措施

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师行为等，从反思中提升教学研究水平。每次上课结束后，及时做教学后记，在自己的教学实践中发现问题和有价值的东西，享受成功，弥补不足。在总结经验教训中完善自我。

2、遵守教育法规和政策，加强教师职业道德修养。及时制定自身职业理想和专业发展规划。学会心理调适与情绪调控，积极学习和掌握现代教育理论。积极认真参加集体备课，并通过集体备课学习其他教师的先进的教学方法，经常向本校优秀教师请教教育教学经验，经常提取他们的优质课来提高自身的课堂教学水平。

3、积极参加学校组织的新教材的研究工作，以课题研究实验为平台，将课题研究和教学实践紧密结合，提升自己教育教学科研的意识和能力。积极参加自身业务学习，经常从阅览室借阅一些好的教育书籍，写好读书笔记，通过多读书、多思考、多写来逐步提高自身的素质。并将自己在学习过程中积累的心得、笔记、案例等及时整理，并经常进行自我反思，以加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。

个人校本研修学习计划 篇2

主要工作

一、加强理论学习，提升课程实施水平

1、继续认真学习《小学科学课程标准》，组织教师开展专题性的学术研讨，围绕研究主题指导教师开展深入探讨，从更深层次把握教育改革的时代脉搏。本学期将重点围绕“如何使科学课简约有效”进行研讨，同时把理论学习跟教学实践反思、经验总结融合一体，努力提高学习的成效，以此促进教师理论素养的提高，以推动、促进课程实施水平的提高。

2、课堂教学效率的提高是教学研究的主题，本学期继续深化研究 “立足思维发展，提高探究实效”，推广“动脑动手做科学”的科学学科探究性教学模式，针对我校科学教学实际，探寻使科学课简约有效的途径，以提高日常课的教学效果。

二、加强课程研讨，提高教研质量。

1、系统钻研教材，吃透教材，全面把握教材的编写意图。本学期，将有计划、有选择地对部分重点章节开展教材分析跟研究。

2、参加专题研讨活动。本学期科学学科将继续围绕“立足思维发展，提高探究实效”进行研究，围绕专题，参加相应的理论学习、课堂观摩、沙龙研讨等活动。

3、加强校本研修。建立科学学科校本研修制度，积极开展校本研修，并努力做到务实有效。本学期安排4次的校本研修活动。通过开展扎扎实实的校本研究活动，促进专兼职教师课堂教学水平跟能力的同步发展。

4、做好“做中学”实验项目的研究，深化科学课程的改革。本校是“做中学”研究项目，要积极开展实验，定时向科学教师进行教学活动的开放，引导教师用“做中学”理念深化当前科学课程的改革。

三、加强常规管理，规范学科教学，推进学科发展。

1、加强学科教学的日常管理。认真落实跟执行国家的课程计划，开足课时，不挤占、不挪用，并要求教师认真上好每一节课。

2、深入开展科学学科学生学习评价的研究。继续从评价内容、评价形式等方面进行探索，着眼于充分、全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，探索建立促进学生发展的评价体系。

五、课题研究

根据课程改革的发展跟我校科学教学教研的实际，本学期将重点对以下课题进行探讨与研究，

1、“立足思维发展，提高探究实效”的研究。

2、学生科学学习评价的研究。

3、“做中学”相关研究。

4、“简约有效的科学课”的研究。

5、小学科学教育中情感态度价值观目标的落实。

个人校本研修学习总结 篇3

-------苏雷

在校本研修学习实践中，我对自己研修工作进行一次盘点。校本研修期间，除了完成校本研修的工作以外，还在本校担任教学工作任务，学校工作需要的地方我也尽力去完成。在这忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经历,在经历中长。现将校本研修工作完成情况作如下:

一、个人读书

“书籍是人类进步的阶梯”，读书是增长智慧的有力途径。为了更好地提高自己的文化知识，开拓知识视野，本人坚持每月精读一本教育教学专著一本，并写心得体会和读后感。通过研读有关数学方面的书籍，学习到了许多的数学知识，充实了自己的知识面。

二、听、评课

每周坚持至少听1节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。并针对教学中出现的问题进行有针对性的研讨；通过议课交流、听课指导提高教师教学水平及课堂教学效果；听评量达到30节课。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。

三、公开课

在校本研修期间，除了在教研组内安排学习外，还参加校内研究课的活动。认真聆听校领导和老师们的点评,知道教学中最重要的就是如何用最简单、最精练的语言来阐述数学，让学生听懂，提教学质量，如何从生活中寻找素材，带领学生到生活中去，发现生活中的数学问题并且能够自己思考去解决。

四、教学设计

在研修期间，本人认真探究教材、吃透教材，积极撰写每一篇教学设计。并精选四篇教学设计作为研修期间的公开课材料。

五、小组集中研修

根据研修计划按排。学习小组每月集中活动两次，每次集中开展远程网络研修，主要是课堂教学交流，问题研讨等活动，同时为了充分利用这样的集中学习的机会，还将个人在研修中存在的问题进行共同探讨、交流和解决。

十二五校本研修个人学习总结 篇4

某某某

人教版义务教育生物教材是遵循学科理念、课程目标的设计思路，沿着深化改革，激活创新，力求务实的方向，将生物学科中新成果、新成就吸收到教材中来，采用新形势，精选新内容，构建的新体系，着眼于培养学生的科学素质。新课程标准的推行，提出了新的课程理念，即强调以人为本，注重人的发展，提倡探究性学习，研究性学习和建构性学习。

一、常规教学

在生物学教学中，多采用直观手段进行教学，一般可以分为直接直观、间接直观和语言直观三类。

1．直接的直观：利用活生物和它们的标本等进行教学的直观形式，叫直接的直观。包括活的生物体，标本，生物学实验，自然界，人为环境等。

（一）活的生物：活的生物包括活的动、植物体及其离体的器官组织等。它能够真实的反映出该生物及其同类的形态结构特征，能真实地表现出生物所特有的生命活动。

（二）生物标本：生物标本是指经过加工保存，保持原形或特征供生物学教学、科学研究或陈列观摩用的动物、植物或微生物。生物标本，不受时间和空间的限制，且便于观察，可以长时间的陈列和反复使用，可以运用在教学的各个环节。

（三）生物学实验：从教学角度来看，生物学实验可以分为演示实验、学生家庭实验和学生实验3种类型。在中学生物学教学中有极其重要的作用，主要表现在以下方面；可以加深理解巩固和验证所学到的基础知识，有效地提高教学效率；可以培养学生的基本技能和动手操作能力，不仅有利于当前的学习，也为将来进一步学习打下初步的基础；可以帮助学生建立辩证唯物主义观点；可以培养学生的观察能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力；可以培养学生实事求是的工作作风和认真的工作习惯，有助于培养学生学习生物学的兴趣和调动学生的积极性。对于生物学实验的目的、方式、教学准备和注意事项在这里就不一一说明了。

2．间接的直观：利用人工制作的教具，使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式，叫做间接直观，包括模型、挂图、黑板画、幻灯片、教学电影、录像、多媒体软件等。

（一）生物模型：它是生物教学中最常用的直观手段之一，能使学生迅速而清晰地看到生物体及其器官组织的形态结构，能使学生看清生物体或其局部的生命活动过程及其原理，能使学生看到生物个体发育或系统发育的过程等。

（二）挂图：挂图是生物学教学中最基本的教具，内容具有灵活性和创造性，可以帮助学生迅速而正确地观察生物体的形态和结构，更好地理解生物体的生理功能知识，理解生物界各方面的关系，指导学生观察活的生物标本和进行生物实验。

（三）多媒体软件：媒体特别是现代媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小，远与近，快与慢、虚与实之间的转换，信息量大，传递方便。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科，多媒体可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生的积极性，激发学习兴趣的作用。对于多媒体的选择，可以根据教学目标和媒体效益来选择，3．语言直观：在教学过程中，语言是构成教学法的基础，优秀语言必须具备的条件除了科学性和思想性，就是语言的直观性，语言的直观性概括地说就是教学中教师要用最形象化的语言与教具相结合，运用形象思维激起抽象思维，加强第一、二信号系统之间的联系。

新课程标准的实施，强调改变学生的学习方式，倡导探究式学习，以提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。我们在开展探究教学时，要根据具体教学目标、内容、学生年龄特征，现有的资源等因素的实际情况采用或建立特定的探究教学模式，加强探究教学或在教学过程中尽量给学生提供充分的探究学习机会，鼓励他们多提出问题，细心搜集数据，大胆揣摩和假设，精心设计和开展实验，把动手和动脑活动结合起来。

综上所述，不难看出在探究教学中的直观教学的运用是必不可少的，直观教学在探究教学中的巨大作用是显而易见的。

二、关于新教材

新编人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》(以下简称新教材)立足于学生的发展，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。同时，追求人文教育与生物学能力培养的协同互补，给人一种全新的感觉。

1.新教材新思路，体现课程标准理念

新教材摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育和人文教育，促进学生学习方式的转变，培养学生能力。这符合生物课程标准提出的“面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究性学习”的课程理念。

2.新教材寓教于乐，激发了学生学习的兴趣

（一）新教材图文并茂，增加了人文性。

各种美丽的彩色图片，优美的语言，增加了教材的可读性、趣味性，符合儿童认知特点。例如，绪论课中有这样的描述：禾苗青青，麦浪滚滚„„春水澄碧，游鱼嬉戏；梁上春燕，春来秋去„„蛙鸣声声，流萤点点„„学生写道：“我喜欢生物是从优美的语言、美丽的图片开始的，它们好美，让我浮想联翩„„”

（二）新教材贴近生活，增加了实用性。

新教材注重从学生的生活经验出发，引导学生学习和探究，避免了从理论到理论或者先讲概念后举例的方式，激发了学生兴趣；增加了许多联系实际的问题，有利于学生观察解决生活中的实际问题，使他们觉得学有所用，学有所值，从内心喜欢生物课。

3.新教材注重“STS”教育，增加了时代性。

新教材非常重视“科学、技术、社会”的教育，在选择基础知识的同时，也选择了一些与生物学相关的社会热点问题以及人类所面临的共同难题，如人口、生态、疯牛病、现代化温室、生物入侵及生物防治、干细胞研究、试管婴儿等，既开阔了学生的视野，又使生物学融入当今社会的发展中，激发了学生学习的兴趣，学生由“要我学”变成了“我要学”。

三、新教材独具匠心，培养了学生的综合能力

1.新教材有利于培养学生的创新能力和实践能力。

创新能力和实践能力是素质教育的核心。新教材中，观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、进一步探究、技能训练、模拟制作和设计等栏目，有效地培养了学生的创新能力和实践能力。例如，在学习动物细胞的结构时，首先让学生根据自己的理解，自制动物细胞模型。上课时，学生带来的“细胞”可真是丰富多彩，有的用凉粉，有的用琼脂，有的用藕粉，有的用果冻，有的用胶水„„看到这些大胆的创作，惊异的同时，你不得不佩服学生的创新思维。又如，探究晚育的意义，通过创设数字化情境，让学生采用数学推算的方法得出晚育有利于控制人口过快增长的结论。再如，校园绿化设计活动中，随着一幅幅设计精美的图案的形成，学生的创新能力和实践能力都得到了大幅度的提高。

2.新教材能有效地培养学生的科学探究能力。

新教材中，探究性学习贯穿始终，这也是新、旧教材一个最大的不同点。教师要力求引导学生主动探究。例如，见到韭黄和韭菜颜色的不同，学生提出问题：叶绿素的形成与什么有关?然后根据两者的培植条件只有遮光和不遮光的不同，做出假设：光是形成叶绿素的条件。接着便是设计对照实验：取长势完全相同的两盆韭黄，一盆放在光下，一盆放在暗处，几小时后，观察两盆韭黄颜色的变化，便可知光对叶绿素形成的影响„„整个过程，简单明了，有效地培养了学生的科学素养。

3.新教材重视能力培养的梯度设计。

新教材改变以往将实验依附于知识内容的做法，按照学生能力发展的水平和需要先安排思维和操作技能要求较低的探究活动，如观察身边的生物、阅读和分析有关的资料等，后安排技能较高的活动，如制作和观察切片或装片、设计并完成探究性实验等。在要求学生通过实验寻求答案的探究活动中，也是先安排问题、假设、材料用具和方法步骤明确的探究，再安排由学生设计部分环节的探究，最后安排学生参与全过程的探究。技能训练也是如此。随着教学内容的逐渐展开，学生的能力在不知不觉中提高了。

四、新教材令人耳目一新，激发了师生的合作热情

1.新教材能有效地培养学生的合作能力。

新教材增设了大量的讨论题和探究性实验，需要小组合作完成。在合作中，学生学会了互相分工、彼此交流、相互学习、共同提高，有效地培养了学生的合作能力。此外，在交流中，学生的语言表达能力也得到了有效的锻炼。

2.新教材加强了教师间的合作。

通过与同事合作，可以鼓励教师试验多种方式来促进学生的学习。教师间的合作是教学信息和灵感的巨大源泉。每次集体备课，大家从探讨教法、学法到一个教具的准备，一个情境的创设，各抒己见，集思广益，取长补短。每节课后，通过相互交流，教师的教学水平、教研能力都得到了提高。

五、新教材呈现方式新颖，有利于教师教学方法的改进和创新

新教材改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究。新教材还为学生的自主学习提供了机会：教材安排了大量的探究性学习活动，每个学生都可以按照自己的水平参与，即便是课外的练习，很多也是发散式的、开放式的。这就为改变教学方式和学习方式提供了机会，同时也为广大教师结合实际情况(不同的学校条件和不同的学生需求)创造性开展教学提供了机遇。

六、新教材时代气息浓厚，注意反映生物科学的新进展

新教材体现时代气息，更贴近生活。另外，新教材增加了近年来生物科学成果的内容介绍，如克隆哺乳动物、转基因生物、人类基因组计划等。通过介绍，使生物学的知识成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分。

总之，新教材新颖、灵活，学生学习兴趣增加，主动参与意识增强，探究能力、学习能力和解决问题的能力都得到提高；新教材着眼于生物科学素养的提高和创新精神与实践能力的培养，着眼于改变单一的教学方式，提倡多种教学方式，教师和学生可以各抒己见，平等交流。这些都给了教师和学生施展才能的机会。

我没有教授过旧教材，但是作为学生却是在旧教材的学习中走过来的，过去课本知识偏难、偏旧，教学方法也简单，教师的灌输严重阻碍了学生的思维，教师的“权威”不仅压抑了学生的潜能，而且束缚了学生的思想，这种状况显然不利于人才的培养。而现在要实施的新课程，知识难度降低，知识面加宽，强调的是全面培养学生的生物科学素养、倡导探究性学习和面向每一个学生。

十二五校本研修个人学习总结