语文S版四年级下册教学计划（共11篇）
一、教材简析：
1、教材的内容和结构：本册教科书编排了8个单元。每个单元包括导语、课文、语文百花园三个部分。课文由3篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后面安排了要求认识的字和要求会写的字，还有课后思考练习题和词语花篮：略读课文后面安排了要求认识的字及思考练习题和词语花篮。在本分课文的练习题后，还安排有“学习链接”。编排了一些名人介绍。
2、教材特点：
（1）、注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养。
（2）、注重學生各種語文能力的培養。
（3）、重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一
（4）、加强语文实践活动
二、班级学生情况分析：
全班共有42名学生，其中语文能力强的只占40%，大多数学生阅读、理解的能力较差，通过几学期培养，学生的学习习惯有所好转，但还不够自觉，还有几个男生的语文基础更差，连最简单的汉语拼音也不会拼读。平时应加强训练。
三、学期教学目标：
１、在学习语文的过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的情感，从生动感人的故事中受到启发，学习做人、做事的道理：在发展语言能力的同時，啟迪學生的思想，培养良好的学习习惯。
2、认识190个字，会写200个字。
3、会使用字典，学习使用词典，具有初步的独立识字能力，学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解此举的意思：能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹睁开字帖。
4、用普通话正确流利地朗读课文。
5、继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段。能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。
8、学习课文中观察事物、用词造句、连句成段、连段成篇的一些方法，能按要求预习课文，了解课文内容，提出疑难问题，养成预习习惯。
9、能阅读少年儿童读物，理解主要内容，有初步的分析概括能力。课内外阅读量达到１４万字。里士村小学：袁景顺
四、教学措施：
１．准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。
2、本人准备利用《导学案》教学法读学生进行自主阅读的能力的培养,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。
3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习的方法。
4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按时完成二篇作文，尽可能的做到保质保量。
5、重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读报时间，并指导学生摘录查好词佳句。继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。
五、教学进度：
周 次时 间教学内容课时第一周2月25日——29日1课——3课9课时第二周3月3日——7日4课——5课9课时第三周10日——14日6课——8课8课时第四周17日——21日百花园二——10课9课时第五周24日—— 28日11课——百花园三9课时第六周31日——4月4日13课——14课6課時第七周7日——11日15课——百花园四9课时第八周14日——18日17课——19课9课时第九周21日——25日复习9课时第十周28日——5月2日期中考试五一假4課時第十一周5日——9日20课——21课9课时第十二周12日—— 16日22课——24课8课时第十三周19日——23日百花园六——25课9课时第十四周26日——30日26课——28課9课时第十五周6月2日——6日百花園七——29课8课时第十六周9日——13日30课——32課7课时第十七周16日—— 20日百花園八9课时第十八周23日—27日期末复习9课时第十九周30日——7月4日期末习考试6課時
师:今天,我们要学习一篇鲁迅先生的文章,题目叫《少年闰土》。这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》,“少年闰土”这个题目是选入课本时,编书的人给起的名字。小说讲述的是作者长大后回到故乡,听说要与年少时的玩伴闰土见面了,他非常高兴,回忆起童年趣事,于是就有了我们今天要学习的这篇课文。下面我们朗读第一自然段。
师:这一自然段所写的事情,并不是鲁迅亲眼看见的,而是闰土讲给鲁迅后,鲁迅想象的一幅画面。一个小男孩,手里握着钢叉,刺向一只偷瓜的动物。作为当年还是个小男孩的鲁迅,一定对这个情景非常向往,所以闰土讲的这个事,给鲁迅留下了深刻的印象,在回忆的一开头,眼前就浮现出这么一幅画面。
生:老师,什么是猹?
师:鲁迅自己也不知道什么是猹。这是鲁迅自己造的字,以前字典里没有,鲁迅把它写到文章后,它就出现在字典里了。字典里说,这是鲁迅小说里的一种动物,喜欢吃瓜。闰土在给鲁迅讲这种动物时,说的就是“查”这个音,鲁迅听音编字,就编出了“猹”这个形声字。后来,鲁迅说,这种动物可能是獾。你们知道獾什么样吗?
生:我在电视里看到过,身体长长的,满身油亮亮的毛。
师:(师在黑板上画图:一只獾在瓜地里吃瓜,一个小男孩手握钢叉扑过来)这就是鲁迅想象的画面。
生:老师画得太像了,这个画面真生动。
师:是鲁迅把这个片段写得生动。你们在写文章时,也要这样描写出画面来,不仅会让文章有美感,更会让文章变得生动。
读课文,故事中有画面
师:(继续朗读课文二至四自然段)第四自然段的外貌描写非常精彩,不是老一套的大大的眼睛炯炯有神,圆圆的脸蛋一笑俩酒窝儿,而是写出了人物的特点。“紫色的圆脸”,知道为什么是紫色的吗?
生:因为闰土生活在海边。
师:你读得真仔细,你一定记得课文开头的那句话:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地。”海边日照强烈,大人的老皮一晒就黑,小孩的嫩皮却变得紫红了。闰土是一个健康朴实的农村少年。
师:(继续朗读课文第六至七自然段)从这部分开始,进入了课文的重点内容,闰土开始讲啊讲啊讲个不停,鲁迅变成了一个充满好奇心的听众。这部分描写闰土对鲁迅讲捕鸟的事情。现在,你们一定都不做这样的事情了。我小时候,生活在农村,就这样捕过小鸟。在地上用木棍支起一个箩筐,在木棍上拴一根绳,然后在筐下撒一点小米粒,我拉着绳子藏在一边,等小鸟一走进筐下吃米,就拉动绳子,把小鸟扣在里面。(师边说边在黑板上画图:一个用木棍支起的箩筐,一个孩子拽着拴住木棍的绳子)
生:哈哈,真有意思。
师:不过,我那时候笨,每次不是拉绳子太早就是太晚,总也罩不住鸟,好不容易罩住了,掀起箩筐伸手去抓时,聪明的小鸟就趁机逃了。
生:鲁迅小时候真笨,他都不会抓鸟,闰土多厉害呀!
师:每个人都有自己的闪光点,鲁迅虽然不会抓鸟,可他后来成为了一位伟大的作家。每个人的身上,都有值得我们学习的地方,只不过我们没有认真去发现。
师:(继续朗读课文第八至十五自然段)闰土给鲁迅讲的事情,深深吸引着鲁迅,这些都是鲁迅从来没有见过的事情。
生:鲁迅为什么不自己去看一看呢?
师:我们现在学习的这篇课文,是鲁迅九十年前写的,而这篇文章里发生的事情,又要再往前数三十多年,是清朝末年。那个时候,人们外出的交通工具只有马车,出去玩一次,可不像现在那么容易。如果从沈阳到海南,我们现在可以乘飞机,三四个小时就能到,要是坐马车,要走上一年呢。所以,闰土讲的事情,才对鲁迅有那么大的吸引力。形状各异的贝壳、奇怪的跳鱼,这些都是鲁迅从来没有见过,甚至是没有听过的。
生:“鬼见怕”和“观音手”的贝壳是什么样子的?
师:我也没见过。这都是农村孩子给贝壳起的外号,外号常常很生动,很形象。“鬼见怕”一定长得奇形怪状很吓人,而“观音手”这种贝壳就像人的手一样。读到这里,你们可以联想曾经见过的贝壳。(师边说边在黑板上画图)
生:我在海边捡过贝壳,确实是各种各样的颜色和形状,特别有意思。但我从来没见过闰土说的会跳起来的鱼,鱼怎么能跳起来呀?
师:也许是闰土看错了,鱼并没有长脚,可能是随着浪花在水面跃起。不过,在闰土这个小孩子的眼里,就是跳起来了。对同样是孩子的鲁迅来讲,鲁迅就更感觉到新奇了。(师在黑板上画图:一只长了脚从浪花中跳起的鱼)
品结尾,平淡中寓深意
师:(继续朗读课文第十六至十七自然段)
生:鲁迅从来不出家门,肯定对什么都有兴趣。
师:你为什么说鲁迅从来不出门呢?
生:文章的倒数第二个自然段里,鲁迅写“只看到院子里高墙上的四角的天空”。鲁迅站在院子里,抬起头,就只能看到院子上方的天空。
师:你真细心。这句话其实是一个比喻。鲁迅也会走到院子外面去玩,但他想表达的意思,是一种受到束缚、渴望自由的感觉。那个时候,城里的孩子,能玩的游戏,能做的事情并不多。(师在黑板上画图:一座四方的高墙中,一个戴着眼镜的孩子抬头望着天空)
师:你们看这篇文章的最后一段,这篇文章的结尾写得很平淡,你们认为结尾写得好吗?
生:既然是鲁迅对闰土的回忆,这段记忆这么深刻,结尾应该写得抒情一点。
师:那你说一说,结尾应该怎么写呢?
生:哪能只写闰土送“我”的东西呀,也应该把“我”送给闰土的东西写出来。
师:我第一次读的时候,也觉得奇怪,为什么结尾不写得抒情一点呢。但我现在想明白了,并且认为这句话写得太精彩了。你们能说一说为什么不写“我”送的东西是什么,而只把闰土送的东西写清楚吗?
生:因为他们之间的感情深,鲁迅就不提自己送的东西了。
师:情谊深,互赠礼物,更应该把“我”送了什么东西写出来了。
生:是因为鲁迅没记住自己送的东西是什么吧?
师:那鲁迅会写出来,他忘记自己送了什么东西。你们读一读,闰土送给鲁迅的东西都是什么,然后想一想鲁迅又会送给闰土什么,再来回答这个问题。
生:我知道啦!闰土给鲁迅讲捕鸟的事,给鲁迅讲贝壳的事,他知道鲁迅对小鸟和贝壳都很感兴趣,于是就送给鲁迅这些新奇的东西。童年的鲁迅,得到新奇的礼物,当然会印象深刻了,所以他要在文章结尾强调令他难忘的贝壳和鸟毛。
师:说的真有道理,闰土送给鲁迅的东西,就可以用“新、奇、特”三个字来形容。但鲁迅送的东西,对自己来说,就是很一般、很常见的了。你们抬头看黑板上的这幅画——
(附插图一幅)
师:一个孩子被困在高高的墙内,他只能看到四角的天空,对于外面的世界全然不知。他看不到形态各异的美丽贝壳,也看不到能窜出水面的跳鱼,既没有捕捉小鸟的经历,也没有在深夜手捏钢叉刺猹的记忆。你们说,这个孩子在想什么呢?
生:(纷纷回答)他想看看外面的世界。他不想做井底之蛙。他渴望自由……
改题目,思考中有领悟
师:现在,我们假设这篇课文没有题目,如果让你取题目,应该叫什么呢?
生:就叫“我和闰土”吧,又简单又明了。
师:如果叫“我和闰土”,应该写的是鲁迅和闰土之间发生的事情,两个人物同等重要。但是,这篇文章并没有写这样的事。如果你一定要叫这个题目,也应该把闰土放在前面,因为闰土是这篇文章的主角。你们想一想,鲁迅要通过这篇文章表达什么意思?
生:鲁迅写的是闰土的知识特别丰富,应该叫“知识丰富的闰土”。
师:“知识”这个词,是指从书本上学到的东西。闰土知道的事情多,但这些并不是来自书本,而是来自亲身经历,你能换个词儿吗?
生:(思考)是见识吗?
师:对,就是见识。闰土知道的这些事情,叫见识——亲眼所见的知识。那你改一下你的题目吧。
生:见多识广的闰土。
师:好!我觉得这个题目比“少年闰土”好,因为它准确地概括了人物的特点。但同学们在起题目的时候,都是围绕闰土所讲的事情来写。你们看黑板上的这幅图,站在高墙内的孩子渴望到外面的世界去玩,也许他想长出一双翅膀,像鸟儿一样飞起来。
生:我想到了,这些有意思的事情,都是在高墙外面发生的,应该叫“高墙外的世界”。
师:这个题目真好,又准确,又有深意。不过,根据文章的内容,我认为题目叫“高墙外的天空”更好,因为文中说“只看到院子里高墙上的四角的天空”。鲁迅和其他城里的孩子一样,他们所看到的,就是四角的天空。你们看黑板上的这幅画,闰土讲的这些事情,对鲁迅来说,就是更广阔的一片天空,是高墙外的天空。我们取的这个题目很有诗意,又贴近课文主题。你们觉得“高墙外的天空”与“少年闰土”相比,哪一个更好呢?
生:当然是我们起的题目更好。如果课本上有这个题目,我一定会对这篇文章感兴趣的。
师:如果题目叫“少年闰土”,就应该有中年或老年的闰土作对比,但这篇课文并不是写闰土各个年龄阶段所发生的事,只是写了闰土对鲁迅讲自己在家乡的所见所闻。看来,同学们要有自己的思考,多动脑筋,才能在学习的过程中有发现。
备课笔记
看图说话
在一堂课外阅读课上,讲解鲁迅的小说《白光》,读到一句精彩而又难懂的句子:“看榜的人全已散尽了,而陈士成在榜上终于没有见,单站在试院的照壁的面前。”
“这是多么生动的语言呀!”当我发出赞叹时,却发现同学们的双眼里满是困惑。怎么才能让他们理解“生动”的寓意呢?一瞬间,我心急如焚。不能让生动的景象只隐藏在我的心中,可是,用话语怎么能解释清楚生动的画面呢?对,画面!我可以让画面说话。灵机一动之后,我挥笔在黑板上画了一堵贴着榜文的墙,墙的对面呆愣愣、孤零零地立着木头桩子似的陈士成。
寥寥几笔的画面,立刻让一双双满是困惑的眼睛里充满了兴奋。画画虽然只是我的业余爱好,我却把她当做我最亲密的伴侣。历代名家的画册,我一本接一本地抱回家;美术馆、博物馆的书画展览,我一次又一次地去观赏。多少个日夜,在读书写作之余,我埋头画案,挥毫作画,忘记了时间的飞逝。一幅幅生动有趣的画面,给我带来一次次心灵的愉悦。作为一名语文教师,丰富的兴趣爱好是滋润课堂的源头活水。如果说讲台上的教师是一名舞者,那么,丰富的兴趣爱好就是欢快优美的舞曲;如果说讲台上的教师是一位画家,那么丰富的兴趣爱好就是五彩斑斓的颜料,它们使课堂有声有色,充满情趣。
当我指着黑板上的画面,问大家:“一道冰冷的墙,一个呆立的人,这个情景,给了你们什么感觉呢?”
立刻,一双双小手举起来了,“孤独!”“凄凉!”“绝望!”……一个个准确的回答,使我看到了耀眼的智慧之光。
一幅小小的画面,开启了一扇智慧之门。是讲台之外的丰厚积累,让我拥有了讲台之上的随机应变。我总也忘不了自己初登讲台时,听到贾志敏老师说的一句话:“一个好的语文老师,应该是半个作家,半个编剧,半个导演,半个画家,半个书法家,半个播音员……”总之,语文老师的肚儿,应该是个杂货铺儿,课堂上需要什么,就会亮出什么。
《少年闰土》这篇课文,不是一开篇立刻就能吸引学生的文章,于是,我想到了“画说闰土”的主意。随着故事的发展,一幅幅画面出现在黑板上。一开始,学生们也许觉得这只是随意的勾画,可是,当读罢全文,黑板上出现了以高墙内的呆小孩为中心,四周环绕着雪地捕鸟、海边拾贝、月下刺猹、涨潮赏鱼的画面时,同学们已经在快乐中不知不觉地领悟了课文的思想感情——那是一个被困在高墙大院里的孩子对自由的强烈渴望。
答：“精诚所至，金石为开”“精诚所加，金石为开”两词都存在。“加” 的意思是“施加”，整个词语的意思是说“把诚心施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比喻对人真诚，能产生极大的感动力量。与“精诚所至，金石为开”的意思是一致的。
教材选择“精诚所加，金石为开”，可能有两方面的原因：
1. 出于对原话的重视。重视中华民族优秀传统文化的继承，是新课标的要求。教材虽然没有安排大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”可以培养相关的意识，了解一些简单的内容，丰富语言。四年级下册第二组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，而“精诚所加，金石为开”就是《后汉书》中的原话。
2. 意在鼓励学生学习积累语言。“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，但使用非常广泛。它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊奇·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐。”因为“精诚所至，金石为开”这样的词语，已在生活中广泛使用，所以孩子们可以在生活实际交流中接触到，在课外书里学习到。
二、《记金华的双龙洞》里“有十进房子那么大”里的“十进”到底多大？
答：“进”是量词，可用来说宅院。平房的住宅分前后几排的，一排称为一进。一进院子的大小不固定，富贵人家与贫贱人家的房子大小不同，古时候十进八进的房屋多数是富贵人家的豪宅，这里只是说房子很大，并不是准确指某种面积。
三、《望洞庭》中的“庭”字“壬”在书中生字列表里面是第一横长，而在我们的一个配套的生字抄写本上却是第二横长。想请教一下到底哪个正确？谢谢！
答：“庭”中“壬”这个部件的第二笔，在人教社教材中为长横。早在1965年，由文化部和中国文字改革委员会联合发布的《印刷通用汉字字形表》，确定“廷”字的右上是“壬”（撇下一个“士”），含“廷”的“挺、庭、莛、梃、蜓、艇”等也一样处理。1988年，由国家语言文字工作委员会和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》中“廷”组字形也没变化。“庭”“挺”“艇”“莛”这组字，对于多数学习和使用汉字的人来说，它们的标音已经依靠“廷”了。
（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭）
22《语言的魅力》教学设计
教学目标：
1、了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3、感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点：
理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备
重点语句和春天美景的图片的课件。
教学过程
课前交流
师：同学们，很高兴能见到你们。刚才你们的老师告诉我说：韦老师，我这个班里的孩子可是相当了不起。他们身上有五个“之最”——XX学校学生腰板是最直的！眼力最好的！您往哪儿走，他们的眼光就跟到哪里。听力最好的！无论您的声音大小，都能听得清清楚楚。反应最快的！无论什么样的问题，总能在最短的时间里有一大片小手举起来。你们说是不是这样啊？（生自信地回答“是”）还有一个之最是什么呢？你们自己来说说吧。生：我们班的纪律是最好的！生：我们写字是最好的！生：我们的声音是最宏亮的！
师：这几个“之最”就是你们身上特有的一种魅力。同学们再往后面看看，知道今天为什么有这么多老师来听课吗？（生摇头说“不知道”）那是因为咱们XX学校有魅力呀，吸引来了这么多老师来学习。那今天能不能把咱们最精彩的一面展示出来呢？（生自信的说“能”）现在咱们开始上课好吗？
一、创设情境，导入课题。
1、比较保护环境的两句提示语导入。
生活中，我们常常看到有人乱扔垃圾，破坏了我们生活中的环境。于是在不同的公共场合就出现不同的提示语。在河东路的一条小巷里有人写道：（出示课件），在教育路的路旁又有人写道：（出示课件），这两句提示语你更喜欢哪一句呢？为什么？（生说说理由）是呀，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”宽慰的语言可以化干戈为玉帛，甜蜜的语言可以使人倍感幸福，激励的语言可以使人奋发向上，这就是语言的魅力，出示课题，今天，我们继续来学习《语言的魅力》这一课。（3分）
2、板书课题，齐读课题。
二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。（2分）
1、请同学们自由读读课文，把你认为在这篇文章中最有魅力的话用横线把它画下来。见证你们眼力的时刻到了。
2、指名回答。课件出示。（“春天到了，可是我什么也看不见！”）
3、过渡：老师知道了同学们找到的这一句话是木牌上的字，那原来木牌上写的是什么呢？
4、出示句子：“我什么也看不见！”
5、引导学生比较句子。
a、“春天到了，可是我什么也看不见！”
b、“我什么也看不见！”
师：我们一起来读读这两句话，看他们有什么不同。
三、精读课文，用文中蕴含的情感，激发学生的情感。（13分）
1、教师过渡：是的，第一句话告诉我们春天到了。当你看到“春天到了”这几个字时，你印象中的春天是一幅怎样的画面？可以用一句话、一个词或唱一段歌来说说。生自由发言，师给予点评。
2、师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。请同学们默读课文，从文中找出描写春天的这一段话用“
”把它画下来。
1、课件出示春天文字。（指名读）
（春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？）
师：老师听出了你的陶醉，但咱们读书不光能读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。（再读，你的声音很甜美，也确实让人陶醉，我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。（指名读—自由读—品读—全班齐读。）
师：让我们再一起来欣赏这万紫千红，莺歌燕舞的春天。（板书：万紫千红）
3、欣赏美丽的春景。（课件出示）
师：
（1）是啊，春天是美好的，可这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是（）。（板书：漆黑一片）
4、出示漆黑一片的画面，盲老人静坐一旁，播放歌曲《江河水》。
师：在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一位衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人，他不像其他的乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。（出示课件：我什么也看不见！）
5、指导学生朗读。（分小组读）
过渡：春天，当我们陶醉在良辰美景之中，可老人却什么也看不见，难怪老人会叹息：唉，“我什么也看不见！”（男生读)
春天万紫千红，莺歌燕舞，可盲老人却什么也看不见，难怪老人会悲伤着：“我什么也看不见！”(女生读）
春天，我们可以尽情享受大自然赐给我们的一切，可盲人的眼前只是一片漆黑，这多令人心碎啊：“我什么也看不见！”（齐读）
6、春天是美好的，可盲老人的眼前却是一片漆黑。请同学们带着对春天的喜爱之情和对盲老人的同情一起来读读课文的第六自然段。
7、教师过渡：面对如此可怜的一位老人，难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停下脚步来帮帮他吗？他是怎么帮的？（添加了“春天到了，可是”这几个字。)
四、对比阅读法，再读课文，深入思考。（12分）
师：诗人添加了“春天到了，可是”这几个字，故事的前后发生了怎样的变化？
1、学习第1至5自然段。（出示学习目标，并按学习目标来完成学习任务）
2、体会变与不变。
（1）行人的态度前后发生了怎样的变化？
（2）出示句子。（指名读——谈体会——齐读）
（分小组读）（3）文质彬彬的绅士看到了木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！”
放学回家说说笑笑的孩子看到了木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！”
打扮的漂漂亮亮的少男少女木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！”
驾着高级小轿车的商人木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！”
3、于是他们不再无动于衷，姗姗而去，而是给老人以施舍和热心的帮助，（板书：产生同情、纷纷相助）老人的心情也由悲伤变为高兴。（板书：悲伤、高兴）
4、朗读盲老人心情发生变化的两个句子。
“哎，我，我什么也没有得到。”
“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
过渡：还是这个繁华的巴黎大街，还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是这一块木牌，还是同样的乞讨方式，当诗人让·彼浩勒在木牌上添加了“春天到了，可是”这几个字，将世界上最美好的事物和最悲惨的事实联系在一起，事情的结果却迥然不同。
5、诗人“春天到了，可是”这几个字仅仅是为了让人们想象出春天美丽的画面吗？下面请同学们分小组讨论，把你的想法和同学一起交流。（出示课件）
6、小结：什么是“魅力”、（魅力是对别人的一种吸引力，魅力是一种能触动人的心灵的一种力量）。一句有魅力的话看似微不足道，却可以激发一个人的斗志，增长一个人的勇气，就如一滴微小的雨露可以滋润一株干枯的小草一样。
五、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。（10分）
1、精彩回顾。请同学们曾经感动过你的语言。
教师过渡：会使用有魅力的语言将为你走向成功增添一对隐形的翅膀，都说我们班藏龙卧虎，人才济济，想不想展示一下自己使用魅力语言的能力？
3、你能 像让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。
六、总结课文，绽放魅力。（3分）
师：孩子们，今天我们学习了《语言的魅力》，知道是怎样的语言才充满魅力，也懂得了如何使自己的语言有魅力。课堂上你们的好学，也让我感受到XX小学的孩子充满活力，格外美丽，我相信，会使用魅力语言的你们将来一定会魅力四射。
板书设计：
漆黑一片
万紫千红
无动于衷
产生同情
淡淡一笑
变
解囊相助
悲伤
《钓鱼》
教学目标
抓住人物言行体会人物的心理。
2联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示
3会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
教学重点
理解文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读文。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备
多媒体。
导
学
过
程
二次备
预习题纲
初读文，独立学习生字。
2自由读文，根据记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句。
第一时
一谈话导入，揭示题
知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有事做得对做得好。这究竟是一什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇文。
二初步了解文
学习生字词
（1）生字读音
这篇文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把文中的生字做成了词串，请自己读一读。
显示：
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
（2）部分词语的意思
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
（3）文内容
生字词掌握得这么好，文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看文再回答）
三练习朗读文
初读文，读通读顺。
2轻声朗读，想想文里写了一什么事？
3同组互读，回答自己提出的问题。
4指名读。
四布置作业
抄写生字。
2收集有关诚实的格言。
第二时
一导入
出示一则有关诚实的格言，让学生体会。导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。
二深入学习文
读全文，找找这事对于文中的我产生了怎样的影响？
2默读文思考：
文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句，读一读。
3指导与交流。
（1）出示语句
师：文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？学生说完，显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情。如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情
4父亲的情感
（1）自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在文什么地方？
（2）交流与指导。
把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在文的哪些地方？（随机显示有关语句）
（3）讨论
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
揭示中心
作者从钓鱼这事中得到什么启示？谁读读文中的句子？（学生回答完，出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）
6“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）
三堂小结
填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。
四拓展
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这事会有很多，我们该如何去做？
是看电视？你……
你……
五布置作业
中和镇龙潭小学——黄 聪
语文百花园一
看：瞅 盯着 扫视 注视 看望 瞧 瞪 俯视 眺望 仰望
说：谈 商量 劝告 倾诉 告诉 讲 骂 议论 争吵 责备
落落大方 窃窃私语 滔滔不绝 源源不断 栩栩如生 翩翩起舞 历历在目 依依不舍 闪闪发光 闷闷不乐 洋洋得意 勃勃生机
四时田园杂兴（宋.范成大）
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
语文百花园二
千山万水 千言万语 千变万化 千姿百态 千差万别 千丝万缕 千真万确 千奇百怪 千军万马 千家万户 千军万马 千方百计 千头万绪 千秋万代 渔歌子（唐.张志和）
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归
北京：长城 故宫 天坛 颐和园 甘肃：莫高窟 江西：庐山
四川：九寨沟
苏州古典园林 陕西：秦始皇陵及兵马俑
语文百花园三
问号是开启任何一门科学的钥匙。没有大胆的猜测就没有伟大的发现。一切推理都必须从观察与实践得来。
在科学上最好的助手是自己的头脑，而不是别的东西。对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母。
语文百花园四
甘甜 湖泊 宽阔 浑浊 好歹 忘记 动静 虚实 凉州词（唐.王翰）
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
语文百花园五
别董大（唐.高适）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
语文百花园六
树直用处多，人直朋友多。
骑快马的，感觉不到路远；朋友多的，感觉不到困难。智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。
有朋友的人，像草原一样宽广；没有朋友的人，狭窄如同巴掌。
语文百花园七
鹤立鸡群 虎头蛇尾 鸡犬不宁 井底之蛙 鼠目寸光 狡兔三窟 九牛一毛 浑水摸鱼 羊肠小道 千军万马 守株待兔 狗急跳墙 龙飞凤舞 画龙点睛 螳螂捕蝉，黄雀在后。鹬蚌相争，渔翁得利。塞翁失马，焉知非福。老骥伏枥，志在千里。画眉鸟（宋.欧阳修）
百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
语文百花园八
鸟兽虫鱼 梅兰竹菊 亭台楼阁 琴棋书画 笔墨纸砚 喜怒哀乐 衣食住行 柴米油盐 酸甜苦辣 锅碗瓢盆 风雨雷电 花草树木
东西南北 江河湖海 春夏秋冬 风花雪月 芙蓉楼送辛渐（唐.王昌龄）
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
练习：
一、多音字组词。
嚷 rǎng()rāng()解 jiě()xiâ()召 zhāo()zhào()尽 jǐn()jìn()泊 bó()pō()重chóng()zhòng()间jiàn()jiān()还huán()hái()攒cuán()zǎn()糊 hú()hū()降 xiáng()jiàng()种zhǒng()zhòng()悄 qiāo()qiǎo()薄 bó()bò()báo()处 chǔ()chù()撒 sā()sǎ()
二、形近字组词。
湖（）糊（）蝴（驾（）架（）加（岗（）钢（）冈（刚（）纲（）
幕（）暮（）慕（墓（）
今()琴()吟()零()氏()令()铃()龄()怜()氐()纸()昏()抵()邸()低()底()砥()赿()斑()班()即()既()度()渡()俊()骏()峻()榜()傍()剧()锯()三．修改病句。1.骏马在宽阔的草原上奔跑。））））
2.看电视和广播也能增长不少见识。
3.动物园里有东北虎、云南孔雀、泰国大象和非洲狮子等许多种野兽。四．照样子写词语。1.守株待兔(带有动物的)： 2.衣食住行(同类事物的)： 3.得意洋洋(ABCc): 4.若隐若现(ABAc): 若隐若现 若即若离 若明若暗 若有若无 5.千山万水(千万的)：
6.源源不断(AABc): 7.横七竖八(带数字的)：
三、四字词语。
微不足道 全神贯注 不约而同 参差不齐 安然无恙 藕断丝连 无影无踪 满不在乎 无可奈何 龇牙咧嘴 气势汹汹 目不转睛 见势不妙 赞不绝口 成群结队 敲锣打鼓 震耳欲聋 浩浩荡荡 四面八方 人山人海 水泄不通 欢呼雀跃 自投罗网 勤学苦练 斩妖除魔 趾高气扬 掩耳盗铃 守株待兔 顶天立地 冰天雪地 春暖花开 无忧无虑 破涕为笑 寻欢作乐 流离失所 忍饥挨饿 轰然倒地 载歌载舞 心灵手巧 富丽堂皇 暴跳如雷 心急如焚 波涛汹涌 寡不敌众 无精打采 诚心诚意 天涯海角 躬身弯腰
四、出自寓言故事的成语
狐假虎威 鹬蚌相争 画蛇添足 井底之蛙 庖丁解牛 望洋兴叹 杞人忧天 愚公移山 滥竽充数 郑人买履 自相矛盾 守株待兔 叶公好龙 刻舟求剑 亡羊补牢 惊弓之鸟
五、照样子写词语
1、AABB式，如：清清爽爽 干干净净 清清楚楚 高高兴兴 整整齐齐 马马虎虎
2、ABAB式，如：整理整理 收拾收拾 研究研究 探讨探讨 讨论讨论 参考参考
3、ABB式，如：绿油油 黄澄澄 白花花 红彤彤 黑漆漆
4、东×西×，如：东躲西闪 东翻西找 东张西望 东奔西跑 东拼西凑 东倒西歪
五、在括号里填上恰当的词。
（）的秋装（）的黑豆（）的脸颊（）的大地（）的短发（）的光泽（）的神情（）的月光（）的大海（）的笛声（）的海风
词语模仿秀
1.哗哗地（表示声音的）
叽叽地 咕咕地 咚咚地 啪啪地 2.成百盈千（含两个数字）
三心二意 千山万水 九牛一毛 四面八方 3.密密层层（AABB式）
干干净净 明明白白 飘飘洒洒 仔仔细细 4.落落大方（AABC式）
窃窃私语 滔滔不绝 源源不断 栩栩如生 翩翩起舞 闷闷不乐 洋洋得意 勃勃生机 5.描写山的词语有：
拔地而起 奇峰罗列 怪石嶙峋 重峦叠嶂
危峰兀立 千山万岭 崇山峻岭 悬崖峭壁峰峦雄伟野 江山如画 连绵起伏 6.描写水的词语：
波澜壮阔 水平如镜 波光粼粼 碧波荡漾 水平如镜涌 惊涛骇浪 清澈见底 一泻千里
7．含近义词的词语：
稀少 沉没 消灭 繁多 描绘 跳跃 孤独 8．含反义词的词语：
出没 多少 高低 东西 前后 轻重 来往 9．描写山水景色的词语：
湖光山色 山光水色 山明水秀 山高水长 山水一色 锦绣河山 清山绿水 山水相依 10．描写草原风光的词语：
一望无际 一碧千里 翠色欲流 无边无际 11.春天景色的成语：
鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、桃红柳绿、春色满园、春意盎然 12.夏天景色的成语：
骄阳似火、汗流浃背、烈日炎炎、暑气蒸人、热浪炙人、烈日当空 13.秋天景色的成语：
秋高气爽、丹桂飘香、天高云淡、红叶似火、漫山遍波涛汹
金风送爽、硕果累累 14.冬天景色的成语：
数九寒冬、寒气逼人、冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、鹅毛大雪 15.描写雨大的成语：
瓢泼大雨、狂风暴雨、滂沱大雨、暴雨如注、倾盆大雨
16.描写花的成语：
花团锦簇、繁花似锦、百花齐放、姹紫嫣红、迎风吐艳、万紫千红 姹紫嫣红、五颜六色、含苞欲放、百花齐放、五彩斑斓 17.描写人多词语：
车水马龙 熙熙攘攘 人山人海 人潮汹涌 万人空巷 门庭若市 车水马龙 人来人往、济济一堂 摩肩接踵 挨肩擦背 门庭若市 熙熙攘攘 人山人海、万头攒动、络绎不绝 人来人往 人声鼎沸
18.千言万语（含有数字）：
千变万化 千辛万苦 十拿九稳 七上八下 19.左顾右盼（含有一对反义词）
深入浅出 出生八死 瞻前顾后 生死之交 20.对牛弹琴（含有动物名）
亡羊补牢 九牛二虎 鼠目寸光 狐假虎威 21.表示看的词语：
①表示一般地看的：如见、瞧、视、睹、瞅等。②表示已看到的：如看见、见到、看到等。
③表示向远处看的：如眺、望、眺望、了望、遥望，极目远眺 ④表示向上看的：如仰望、仰视等。⑤表示向下看的：如俯视、鸟瞰、俯瞰
⑥表示向周围看的：如环顾、张望、环视、巡视 ⑦表示看全身的：如打量等。
⑧表示偷看的：如觑、窥、窥视、窥测、窥探等。⑨表示亲自看的：目睹、目击、目测等。
⑩表示集中精力看的：如盯、注视、凝视、凝望端详，目不转睛等。表示斜着眼看的：如瞟、斜视、瞥等。表示愤怒地看的：如瞪、怒视、怒目等。
表示略微看的：如瞄、一瞥、浏览、走马观花等。
表示仔细看的：端详、察、察看、观察、检查、查看、欣赏等。表示恭敬地看的：如瞻仰等。
表示上级看下级的：如检阅、视察等 表示眯着一只眼看的：瞄
表示看景物的：观光、参观、游览、观赏
表示到处看的：左顾右盼、瞻前顾后、东张西望 表示盼望地看： 望穿秋水 表示回过头看:： 回首、回眸 表示看不起地看：轻视 蔑视 表示照应地看： 看护 照看 表示不值得地看： 不屑一顾 表示拜访地看：探望 其他表示看的词语：
瞧 瞅 瞄 盯 眺望 瞻仰 俯视 打量 欣赏 环视 偷窥 窥视 注视 张望 注视、凝视、巡视、审视、僵视、斜视、环视、仰视 俯视、轻视、重视、近视、远视、横目、侧目、游目、纵目、极目、张目、青眼、白眼、怒眼、电眼、观察、浏览、细阅、秋波、偷望、眺望、顾盼、回首、回眸 瞅，窥，瞄，望，注视，凝视，张望，眺，鸟瞰，俯视。。
一个字的：瞧、望、瞪、瞅、瞥、瞄、窥 睇 观、视、睐、盯, 瞟, 22.表示想的词语：
回首 回顾 回忆 回想 感触 感想 梦想
空想 幻想 设想 假想 理想 猜想 料想 妄想 惦念 想念 冥想 沉思 寻思 23.表示说的词语： 一字词语：
讲 说 喊 叫 呼 吟 读 问 答 训 斥 责 骂 吼 劝 告 评 议 话 赞 论 述 夸 辩 叙 颂 曰 二字词语：
说话 谈话 讲话 叙述 陈述 复述 申述 说明 声明 讲明 谈论 辩论 议论 讨论 商谈 哈谈 商量 畅谈 商讨 话语 呓语 梦话 怪话 黑话 谣言 谰言 恶言 狂言 流言 巧言 忠言 疾言 傻话 胡话 俗话 废话 发言 婉言 危言 谎言 直言 预言 诺言 诤言 说理 说服 略说 评说 怒斥 驳斥 批驳 辱骂 诅咒 闲聊、抱怨、诉说、嘟哝、念叨
申诉----申说----申述----劝说----奉劝----劝告----解说----讲授----讲解----分说----辩白----分辩----述说----陈说----陈述----说明----阐明----说明
24.表示听的词语： 聆听 耳闻 耳濡目染 25.表示跑的词语：
奔跑 飞奔 撒腿就跑 拔腿就跑 26.表示走的词语：
大步流星 疾走如飞 奔波 奔忙 造访 拜访 散步 溜达 漫步 蹒跚 游荡 踱步 徘徊 闲逛 闯南走北 27.表示笑的词语：
哄堂大笑 开怀大笑 笑逐颜开 笑容可掬 喜笑颜开欢声笑语 眉开眼笑
28.表示拿的词语：
攥、托、拎、举、端、取、抓、放、搁、移、收、提、拉、捏、捧、拈、搂、擒，拿起, 轻拿, 抓起
提起 握、携、抽、带、拽、掂、执、操 29.表示脚的动作的词： 蹬 踢 踏 踩 跺 踮 30.表示嘴的动作的词： 叼 啃 衔 咬 抿 吸 31.带“不„而„”的词语：
不约而同 不劳而获 不期而遇 不翼而飞 不寒而栗 不谋而合 不言而喻 不胫而走 32.带有“然”字的词语：
恍然大悟 茫然无措 哑然失笑 泰然自若 33.寓言故事：
掩耳盗铃 滥竽充数 鹬蚌相争 塞翁失马 守株待兔 买椟还珠 螳螂捕蝉 城门失火 34.带有“大”的字词语：
大吃一惊 大发雷霆 大动干戈 大失所望 大举进攻 大快人心 大逆不道 大有余地 大喜过望 大获全胜 大显身手 大兴土木 大有作为 大张旗鼓 大智若愚 大相径庭 35.表示神态的词语：
严肃 慈祥 微笑 悲泣 惊呆 和颜悦色 眉飞色舞 满面春风 神采奕奕 垂头丧气 横眉怒目 面红耳赤 咬牙切齿 36.表示心情难过悲伤的词语：
忧伤 哀痛 悲伤 痛苦 凄楚 悲哀 黯然泪下肝肠寸断 痛不欲生 心如刀绞 37.表示心情愉快的词语：
高兴 快乐 欢畅 愉快 欣喜 兴奋 欢天喜地 喜出望外 喜气洋洋 心花怒放 38.表示环境寂静的词语：
安静 沉静 寂静 宁静 沉寂 幽静 鸦雀无声深人静
39.表示事情紧急的词语：
迫在眉睫 火烧眉毛 千钧一发 危在旦夕 岌岌可危 急如星火 燃眉之急 紧要关头 40.表示哭的词语：
啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 抽噎 痛哭 哭号 泪如雨下 涕泪俱下 哭哭啼啼 泣不成声
寂然无声悄无声息夜
41.表示快的词语：
一瞬间 一转眼 一刹那 霎时间 眨眼间 42.带有手、、、、足的词语：
蹑手蹑脚 轻手轻脚 七手八脚 毛手毛脚 手忙脚乱 手舞足蹈 手足无措 手脚并用
43.带有“无„无„”的词语：
无影无踪 无边无际 无法无天 无尽无休 无缘无故 无拘无束 无德无能 无声无息 无时无刻 无私无畏 无依无靠 无穷无尽 无情无义 无忧无虑 无知无识 无色无味 44.表示帮助的词语：
协助 帮助 援助 救助 赞助 资助 助人一臂 解囊相助 拔刀相助 鼎力相助 45.表示称赞的词语：
称赞 赞美 赞叹 赞扬 赞誉 赞颂 赞许 交口称赞 赞不绝口 赞叹不已 啧啧称赞 46.形容人害怕的词语：
恐惧 心惊 惊慌 惶恐 惊恐 惊骇 畏惧 提心吊胆 面如土色 心惊肉跳 胆战心惊 惊慌失措 毛骨悚然 魂飞魄散 惊恐万状 47.表示事物稀少的词语：
零零星星 稀稀拉拉 寥寥无几 寥若晨星 屈指可数 所剩无几 一星半点 绝无仅有 48.表示信念坚定的词语：
夸父追日 精卫填海 愚公移山 铁杵成针 坚定不移 金石为开 矢志不移 百折不回 49.描写鸟儿的词语描写：
乌黑光滑 色彩斑斓 小巧玲珑 羽翼丰满 俊俏轻快 活泼机灵 啼声婉转 轻盈跳跃 50.描写春天美丽景色的词语：
万紫千红 姹紫嫣红 桃红柳绿 莺歌燕舞 风和日丽 桃花流水 鸟语花香 桃红李白 群芳竞艳 青山绿水 春意盎然 草长莺飞 51.形容事物多而密集的词语：
挨挨挤挤 密密麻麻 密密匝匝 密不透风 铺天盖地 层层叠叠 星罗棋布 熙熙攘攘 水泄不通 遮天蔽日 52.形容笑的词语：
扑哧一笑 呵呵一笑 甜甜一笑 眯眼一笑 会心一笑 莞尔一笑 灿然一笑 凄然一笑
课文内容及文学常识： 一.《种子》
1.小女孩儿交上来的树种子有什么特点？ 一般大小，饱满，每一颗都闪着乌亮的光泽
2.为什么小女孩儿交的树种很少“我”却很感动？ 因为那一颗颗树种是小女孩儿精心挑选出来的，体现了小女孩儿做事认真，把交树种当成一件神圣的使命去完成，所以“我”被她的精神感动。
二、《只拣儿童多处行》
本文作者冰心，原名谢婉莹。现代作家，儿童文学家。著有大量的短篇小说，诗歌，散文，尤以散文见长。代表作有散文集《往事》、《寄小读者》、《我们把春天吵醒》、《樱花赞》。
三、《钓鱼》
这篇课文主要讲了“我”小时候和父亲去钓鱼时，钓到了一条大鲈鱼，可是由于离开放捕捞鲈鱼的时间还有两小时，父亲让我将大鲈鱼放回湖中的事。文章刻画了一个严格遵守规则的好父亲形象，也告诉我们：从小养成自觉遵守规则的习惯，长大后就会抵制许多诱惑。
四、《古诗三首》
1.《江畔独步寻花》的作者是唐代诗人杜甫。这首诗写了在黄四娘家赏花时的场面和感触，表现出一派春光烂漫的景象。诗中“千朵万朵压枝低”一句体现出花很多。
2.《寒食》的作者是唐代诗人韩翃。这是一首政治讽刺的诗。这首诗讽刺了唐肃宗、代宗时期的宦官专权。
“寒食”是古代的一个传统节日，在清明节前的一两天，按风俗这天禁火。《寒食》这首诗通过民间禁火而朝廷以及王侯大臣点燃蜡烛的事例，表达了作者对当时王侯贵族的强烈不满。
3.“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这句诗出自宋朝诗人王安石写的《泊船瓜洲》这首诗。后两句是“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
五、《桂林山水》
这篇课文用“桂林山水甲天下”作总述，分别介绍了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点，最后把山、水和游人结合起来，用“舟行碧波上，人在画中游。”来表现桂林山水的美和人们对它的喜爱。
六、《走进丽江》
丽江位于云南省西北部，距昆明市六百余里。丽江景色的特点是古朴。
七、《五彩池》
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？
答：因为池底长着许多石笋，石笋表面凝结着一层透明的石粉。阳光被石笋折射成各种不同的颜色，所以水色不同。
八、《卫星比武》
1.课文主要介绍了哪几种卫星？
答：侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星。
九、《巴斯德征服狂犬病》
狂犬病又称恐水症，是由狂犬病毒感染人引起的。表现为急性，进行性，几乎不
可逆转的脑脊髓炎，临床出现为特有的恐水、怕风、兴奋、咽肌痉挛、流涎、进行性瘫痪，最后因呼吸循环衰竭而死亡。
十、《小树死因调查报告》
1.这篇调查报告包括：主题、调查、分析、结论、建议这五个部分。
2.小树非正常死亡原因有4条。大量事实证明，小树的死亡，大多是人为因素造成的，并且与集贸市场有很大关系。由于非正常死亡的树木较多，园林部门每年又得增加投资去补种，这真是一笔巨大的浪费。
十一、《我站在祖国地图前》
1.“五岳”是指我国的五座名山：东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山。
2.三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
十二、《陈嘉庚办学》 1.陈嘉庚是个什么样的人？
答：陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名大实业家。2.陈嘉庚为什么要办学？都为了哪些学校？
答：陈嘉庚为了孩子的未来和民族的振兴。他先后办起了小学、中学、师范、水产学校、航海学校、农林学校、商科学校和厦门大学。
十三、《舞动的北京》
奥运会是国际性的综合运动竞赛会，起源于古希腊的奥林匹克竞技会。第一届现代奥林匹克运动会于1896年在希腊雅典举行。以后每四年在会员国轮替举行。
十四、《大使馆妈妈》
关键词：游记散文,优化方法,教学设计
在小学阶段的语文学习中, 游记散文所占的篇幅不在少数。 游记散文不仅描绘了祖国大好河山的美丽景致,而且寄托了作者积极、健康的乐观情怀。 小学语文老师教学游记散文,既可以引导学生学习、借鉴景物描写的方法,又可以引领感受作者的美好情感,培养学生对大自然的正确态度。 正因为游记散文有着这样强大的教学功能, 小学语文老师都能够认真对待游记散文的教学。
教学设计是上好一堂课的蓝本, 教学设计直接关系课堂教学效果。 若是单从游记散文的文体特点来说,游记散文的语言是生动、优美的,所描绘的内容也是新鲜、好奇的,很容易激发学生的学习兴趣。 再加上游记散文的教学素材(文字、图片、视频等)是很容易找到的。 按理而言,要设计好一堂游记散文的教学设计并且把课上好应该不难。
游记散文的重要性及出于文体特点的可操性是明显的。可是从具体实操的角度而言,结果不是那么令人满意。 因为种种原因,小学阶段的游记散文课堂教学要么陷入热闹却低效,要么陷入沉闷又低效的尴尬境地。这是为什么呢? 结合几年来实施游记散文教学的经验,笔者认为,要使游记散文课堂教学出彩又高效,要先把优化教学设计的基础打牢。
一、抓住景物描写的特点
游记散文是以写景为主的文章, 所以在教学游记散文的时候一定要先抓住游览的顺序,弄清楚作者的游踪。 弄清楚作者的游踪,有助于学生搞清楚文章的脉络。 在搞清楚文章脉络的基础上还要抓住景物的特点,对景物的特点进行深入研读,让学生能够掌握景物描写的方法。
以人教版四年级下册《记金华的双龙洞》为例,叶圣陶先生按照游览的先后顺序,先写双龙洞沿途的风光,再写双龙洞洞口和外洞;再接下来写通过孔隙来到内洞;最后写出洞。在行文过程中,双龙洞路上的“明艳美”、溪流“变化美”、孔隙“险峻美 ”和内洞 “奇妙美 ”得到了显现 。 此外 , 叶圣陶先生还始终抓住双龙洞水的特点进行深入细致的描写,比如途中是“一路迎着溪流 ”,洞口是 “那溪流就是从洞里流出来的 ”、 “ 在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”;而内洞是“泉水靠着右边缓缓地流”。 在教学过程中,教师要引导学生进行研读并组织学生就游踪和景物特点进行分析,这样,同学们能够对作者的游踪和双龙洞的景物特点有清晰的了解。
二、研读表现景物的手法
优秀的游记散文在选用表现景物手法上都是很恰当而且灵活多样的。 只有作者运用恰当而且灵活多样的表现手法,所要表现的景物才能栩栩如生,具体形象。 通过研读并分析文本中的表现景物的手法,既有助于加深学生对文本的理解,更能够帮助学生积累优秀的景物描写的写作范例,提高景物描写的水平。 所以说,在引导学生抓住景物描写的特点之后,紧接着的重要任务就是引导学生归纳总结出景物描写的手法。
还以人教版四年级下册《记金华的双龙洞》为例,在文章中,叶圣陶先生运用了列数字、巧设问、写感觉、做假设等表现手法,形象生动地写出双龙洞既有宽敞又有窄小,感觉上很险峻,但总体上很耐看的特点。 在教学过程中,我引导学生对景物表现的手法进行探究, 要求他们在研读文章的同时做好批画圈点,再通过小组合作进一步归纳出景物描写的手法。 结果我发现学生通过查阅资料, 合作探究竟然能够把景物表现手法归纳个八九不离十。 后来的作文练习环节更是让我倍感惊喜:正是因为他们对景物描写的手法有了进一步理解,学生运用景物描写手法竟异常得心应手。
三、做好文本的延伸比较
相比于写人叙事类的记叙文, 写景抒情类的记叙文要难教得多。 有经验的老师在教学写景抒情类游记散文的时候常常会使用比较阅读的方法, 通过把两三篇在内容和形式上有关联的文章放在一起比较分析、对照鉴别,这样往往很容易就会找出两文的共同点, 加深对写作技法和思想情感等的理解和掌握。 在选择课外比较阅读文本的时候,通常的做法是选用同一题材甚至同一题目的文章, 再研究比较文本在选材、立意、表达方式等方面的异同之处。
比如说在教学人教版四年级下册《记金华的双龙洞》的时候,我们就可以选用季羡林先生的《石林颂(节选)》或是《黄果树瀑布》等文章与本文做比较阅读,也可以选用描写双龙洞的其他游记散文作为比较的文本。 通过比较阅读,我们就可以对比较文章的相同点进行归纳、评价,也可以对比较文章的不同点进行分析、比较,最终加深对本文的理解,使思维得到发展,提高鉴赏能力。
不管是从内容、形式还是从意趣上来看,游记散文对少年儿童都有着极强的教育意义。 所以,小学语文教师务必提高对游记散文教学功能的认识, 认真钻研提高游记散文教学有效性的方法。 要提高游记散文教学有效性,就要先从优化教学设计入手,综合考虑抓住景物描写的特点、研读表现景物的手法和做好文本的延伸比较等做法,再做具体的教学实施。 只有这样,教材例子的作用才能得到充分发挥,学生才能在学习中获得景美、情真、理趣的真实体验。
参考文献
[1]张玉洁.浅谈游记教学中学生审美趣味的培养.科技信息(科学教研),2007.
[2]谌勇.融自然神韵与人文情怀于笔端——游记散文写作略谈,2012.
大年三十儿的晚上，万家灯火。路上张灯结彩的，一盏盏霓虹灯更为把大街装扮得喜气洋洋。一家人团聚在一块儿收看春节联欢会，一起吃年夜饭。最有趣的是放烟火。当夜幕降临的时候，有些住宅区也放起了焰火。
有的如一串串珍珠；有的如一颗颗流星；有的如一朵朵菊花；有的如一条条瀑布……让我眼花缭乱，目不暇接。一声声响亮的爆竹声，一朵朵光芒四射、灿烂无比的焰花，在地上在天空中飞舞、闪耀着、爆炸声。这声音，这色彩源源不断，是使整个鹿城区充满了欢乐，热闹的气氛。
瞧！“钻天猴”拖着长长的尾巴；“小蜜蜂”“嗡嗡嗡”地打着转：“金龙”呼啸在游向天空；“闪光弹；亮得令人睁不眼睛……
看着这五颜六色的焰火，我的心头一阵痒痒。于是，我和姐姐、舅舅买了各式各样的焰火和鞭炮，准备在我家楼下燃放。只听“哧——”的一声舅舅用打火机点燃导火线，我的心绷得紧紧的，我捂住耳朵，等待着焰火绽放的那一刹那。“嗖——”那百花争艳的“魔术弹”从筒中冲向天空，有五层楼高。那颜色可谓是五彩缤纷呀！红通通的，绿莹莹的，银晃晃的，金灿灿的。交织在一起，如百花盛开，这焰火冲向天空，飘洒下来，如同仙女散花，真是美极了！我高兴得只得拍手叫好，每个人脸上都挂满了笑容。
新的一年，有新的希望，在新的一年里我们要焰火灿烂开放！
年货大采购
就快过年了，我们全家一起到超市大采购。
进入“兴隆大家庭”超市，我们一家三口每人都提了一个大大的购物篮，整装待发。随着我一声令下，三人马上分头淘起宝来。
我这个“馋嘴大仙”腾云驾雾般向零食区“飘移”。我一边“飘移”，一边伸手去拿货架上的美食，那速度，那准确度，叫周围的人看了目瞪口呆。不一会儿，我的篮子里就塞满了零食，连个指头大的缝都没留下。唉！看来我的大胃是足以败光家产的啊！
与此同时，在另一“战区”，老妈也加入了“妇女野战队”。与各位家庭主妇们展开“激战”——她拿着一个食品袋，和其他妈妈们一样，拼命往袋子里面装特价鸡蛋。他们的动作那么快，恍惚间，旁边的人好像看到了一群“千手观音”。当我和老妈见面时，只见她左手一只鸡，右手一只鸭，背上还背了一个“大南瓜”——看这架势她不会是要回娘家吧！
与我和老妈不同，老爸要“秀气”多了。只见，他提着篮子，在货架之间悠闲地“散步”，只是偶尔会放进点儿什么。你可别以为这“偶尔放进”的是烟啊，酒啊之类东西。我老爸可是个烟酒不沾的新世纪好男人哦！
采购完毕，我们一家花了好半天才聚在了一起。因为超市里采购年货的人实在太多了。顿时我有了深刻的感受，那就是：过年真热闹啊！
鞭炮----我的爱
新年的钟声伴随着人们无尽的喜悦传来了。又是新的一年到来了，人们自然要热烈庆祝一番。放鞭炮是人们为庆祝新年到来的一种最常见的习俗。小孩子是最爱玩鞭炮的了，当然，我也不例外。
不过，我从没有亲自尝试过去放工鞭炮，因为我的胆子特别小，每次哥哥姐姐在放鞭炮的时候，我都只有在一边站着眼巴巴的看，既羡慕又害怕，难道他们就不怕鞭炮炸着手？
我渴望放一次鞭炮的想法越来越强烈地牵动着我的心——今年，无论如何，我也要尝试一次。
不愧是“大地红”，声音响亮而热烈，为新年的到来增添了无限喜庆气氛。我在响声结束后立即冲过去找那些未炸的鞭炮，姐姐见了我就说：“多找点，找了给我，反正你又不敢玩。”我一哼：“谁说我不敢玩，今天就玩给你看。”于是，我向哥哥要了一根卫生香，又从鞭炮中找了一个引信最长的。不知为什么，我的心犹如一只小兔，扑通扑通地跳个不停。姐姐故意激我：“你不敢就别逞强了，还是给我吧。”我一听这话，心一横，豁出去了。我右手拿着爆竹，左手拿着香，小心翼翼地接近引信，不知是怎么的，我两只手总也不听使唤，火星刚要触到引信的一刹那，手就鬼使神差般的抖动，总也无法接近引信。这一次我终于恨了心，带着视死如归的决心，将火星触到了引信，我一扬手就把鞭炮扔了出去。咦，怎么没有反应？我仔细一看，唉，引信根本就没有点着。我又重新试了几次，每次都在引信点燃之前就扔了。这时哥哥走过来教我：“你不用怕，看到点燃之后再扔也不迟，关键是要沉住气，千万不能慌。”说完他又亲自示范了一遍。这次，我平静下来，照哥哥教的方法做，只见引信冒出了火花，并听到“嗤”的一声，我不慌不忙地把鞭炮扔了出去，只见它在空中划出一道优美的弧线后炸开了花。我成功了！
从这次尝试中我明白了一个道理：“自信”＋“勇于实践”＝“成功”。我的心变得舒服多了。明年再见，我亲爱的爆竹。
包饺子
在新年来临之际，包饺子莫过于中国最传统的习俗了。但对我这南方孩子而言，新年的饺子甚至能与那些燕窝鲍鱼相媲美。今天可是喜庆的大年初一，我也终于能如愿以偿，不仅能尝到美味的饺子，还能亲自过一把包饺子的瘾儿
只见爸爸熟练地在案板上擀着皮，我拿过一个，用勺子弄了点馅，照着妈妈的样子，把饺子皮的边，一点点捏合起来，再放在手心里用力一压。啊！不好！漏了！我急忙拿起另一个饺子皮盖了上去。刚要放下来，馅又从手指缝里流了出来，就这样，用了三四个饺子皮才凑凑合合的包上了一个饺子。放在面板上，越看越觉的和妈妈包的不太一样。但我并没有气馁又继续包了第二个饺子。
这一次吸取了上次的教训，没敢多放馅，用手压的时候，也不敢太用力。结果，包出来的还没有妈妈包的三分之二大呢，活像一个“发酵不良”的“豆腐干”。连站都站不稳，再看看妈妈和爸爸包的，就像一个模子里出来的似的，又整齐又漂亮。
但此时我却没有轻言放弃，耐心地琢磨着、思索着，功夫不负有心人，一番刻苦努力后终于学会了，虽然脸上沾满了面粉，但心里却是美滋滋的。
教学目标：
1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。
一、课前谈话
同学们，我们大家都见过面了，是你是?我姓何，大家就叫我何老师，昨天，听到同学们在课堂上的精彩发言，我感到同学们很聪明，所以我相信，我们今天的这堂语文课只因为有了你们的参与，肯定会变得更加精彩。好，接下来我们就上课。
二、谈话复习导入，引出课题
1、上一堂课朱老师和大家一起学习《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背
诵这首诗，个人背——齐背。
2、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢?《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗?出示课件：陆游(1125—1210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家**、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
3、山西村在什么地方?山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢?请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。
4、指名读。注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。出示古诗(表明节奏)师范读，生自由读，生齐读。
5、学习“豚”
注意：不要在“豚”的上面加点。你有什么需要给其他同学提醒的?
学生到黑板前写生字，其他同学书空，针对生字特点强调记忆。
三、学习《游山西村》一、二句：
1、为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。
出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。
(1)乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢?出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。指名说，同桌相互说。(不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足)
(2)请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么?
(4)能抓住重点词进行品读吗?也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。预设：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的足难道还单单指酒菜足吗?那还指什么足?你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗?自由读——个人读X个人读——齐读，足吗?要突出“足”个人读，齐读。看到山民如此热情的招待远方的客人，同学们，你们还可以想到那些古诗文呢?
A、有朋自远方来，不亦乐呼。
B、花径不曾缘客少，蓬门今始为君开。杜甫《客至》
(5)山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢?你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗?莫笑是什么意思?诗人叫人不要笑什么呢?对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!自由读——个人——齐读。如果我们稍稍改动一下李白的诗，是不是可以表达诗人此时的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”
(6)同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?同桌之间互相说说。汇报。
(7)是啊!山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊!让我们把这两句诗连起来读。板书：情谊真。
2、引读：
(1)看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌丰盛的酒菜热情的招待自己，诗人的心开始慢慢地融化了，让我们带着诗人的感动一起再来读这两句诗——
(2)听着山民淳朴、真切的话语，看着乡亲们一张张写满热情的脸，诗人郁闷的心情顿时豁然开朗，让我们一起读，读出诗人内心的喜悦。
(3)山民敬重诗人，诗人热爱山民，这份真挚的情感始终充盈着整个场面，他需要我们通过读把这幅其乐融融的画面不折不扣再次呈现。一起读——
四、学习《游山西村》三、四句：
1、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物?山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么?美丽的.小山村。这里的疑是什么意思?能说说这两句诗的意思吗?个人说——同桌说。(山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)
2、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么?(可以拓展)这景色怎么样?板书：景色秀。
3、诶!这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗?你想想，陆游被罢官了，他的心情怎样?以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民有没有嫌弃他?
4、是啊!即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游他对自己的前途会有什么新的想法呢?他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么?请同学们用“他还看到什么——”这样的句式说一句话。(柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望)
4诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗?(指导朗读)本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对，要先先抑后扬。个人读——齐读。
5、在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗?请根据提示写话。
出示：(1)当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，XXXXXX。
(一) 教学内容分析
本册的“位置与方向”这部分内容, 要使学生掌握利用数学工具来确定图上的方位, 辨别生活中的方位的方法, 加强数学本体与实际生活之间的联系.
(二) 学生分析
1.知能水平:四年级学生已经掌握并能辨别八个方向, 能用这些词语描绘物体所在的方向;会用量角器量角、画角, 用刻度尺测量、画线.
2.年龄心理特点:这个阶段的学生具有一定的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力, 思维具有一定的守恒性, 但思考问题一般还离不开具体事物的支持.
3.可能存在的学习困难:学生对根据角度和距离确定位置的生活经验不够丰富, 确定一个物体相对于观察点的任意方向, 有一定难度.
二、以培养学生智慧为本的教学目标确定
(一) 知识与技能
1.在具体情境中, 理解方向、距离两个条件对确定位置的作用, 会以方向和距离结合的方式测量和描述物体的具体位置.
2.能通过测量方向、距离来绘制出物体的具体位置.
(二) 过程与方法
1.通过自主探索和合作交流解决生活中遇到的方位问题, 掌握利用方向和距离确定位置的方法, 能比较清楚地表达自我的思考过程与结果.
2.经历位置与方向的观察、测量、描述、画图等过程, 学会与人交流.
(三) 情感态度价值观
体验从实践中学习的方法, 感受确定物体.位置的数学知识与日常生活之间的密切联系, 积淀生活数学、大众数学的价值观念.
三、以支撑学生自主探究学习为本的教学活动设计
(一) 营造问题情境, 激发认知矛盾, 积淀数形结合思想
1.教学方法
本节课的教学重点是:会以方向和距离结合的方式测量和描述物体的具体位置.解决这一重点首要方法是让学生在生活情境中感知“确定物体相对于观测点的准确位置需要方向和距离两个要素”, 因此我选择营造学生熟悉的去动物园游玩的情境来引出学习问题.
2.教学活动设计及整合点分析
运用现代教育技术将模拟现实的情境生动还原:以“孔雀馆和雄狮山都在大象馆的东北部, 那么他们的位置一样吗?”这样一个认知冲突作为起点, 帮助学生初步感知要同时知道方向和距离才能确定物体的准确位置, 并在过程中帮助学生积淀数形结合与坐标的思想.
(二) 方法、工具支撑、构建探究环境、积累数学活动经验
1.教学方法
在创设了“情境”之后, 就进入了学习的“意义建构”阶段.具体来说就是要在确定参照物的基础上, 掌握确定主方向, 偏离的角度, 以及距离的方法.需要为学生提供一个测量、画图的探究环境, 在充分动手探索的基础上进行汇报交流, 进而归纳出描述方位的一般方法.
2.教学活动设计及整合点分析
这里我为学生准备了多媒体学件:动物园平面图、量角器、刻度尺, 构建出一个学生可以虚拟操作的探究环境, 让孩子们在讨论、量、测、画、交流的过程中, 在初步感知的基础上进一步体验如何确定准确位置, 提升信息素养.
四、以用技术学习为本的数字化学习环境构建
基于以上的分析, 我设计在网络环境下进行教学活动, 利用一个网页把所有资源连接在一起, 设置了“热身赛、动物园、试身手、定向赛”等几个模块, 主要作用是构建问题、探究、训练环境;如果条件不允许, 这些素材也可以方便地转化为多媒体教室环境下的教学资源.
五、结语
四年级下册第五单元介绍
一、单元教材介绍
本单元由三篇精读课文《莲叶青青》、《萧山杨梅》、《地震中的父与子》、一篇略读课文《母亲的呼唤》和一个《语文百花园》组成。
单元课文都围绕了“爱是人世间伟大而纯真的情感”这个主题。《莲叶青青》记叙了祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家院子里种一缸荷花。今年荷叶长大了，她却把荷叶剪下来送给别人家孩子治疮。文章赞美了亲邻间的爱。《萧山杨梅》讲的是作者小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了师爱。《地震中的父与子》赞扬的是父爱。一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。《母亲的呼唤》的作者回忆了儿时母亲亲切的声声呼唤，抒发了“我”和母亲之间的深厚感情。通过本单元的学习，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。
本单元的学习目标有以下几方面：
1．认读19个字，认识字形，读准字音。会写26个字，正确掌握字形，能按田字格里的范字写字，注意字的间架结构。
2．掌握常用词语，指导学生结合上下文和生活实际，理解词语的意思。
3．在阅读中引导学生多读书、多体会，理解重点句子的含义，体会文中的思想感情，把握文章的主要内容，重点指导学生有感情地朗读，加深对课文内容的理解和情感的体验。
4．能够正确、流利、有感情地朗读课文。二．学习者分析：
对单元课文中故事，学生充满好奇心，对父爱、母爱、师爱、亲邻之爱有或多或少的感受，容易融入文中所表达的情感之中，从而受到爱的教育。对于本单元的语言文字的感悟理解，学生不会感到太多的困难。教师应引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思，感悟作者的表达方法，再指导学生朗读感悟。
四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，因此学生对个性化评价的需求更强烈，这既能激发学生的学习主动性，又有助于教师引导学生对文本进行深刻的理解。
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