夹竹桃的一生作文（精选10篇）
从楼上往下看，细雨中的夹竹桃就像一把绿色的大伞。伞上绣着许多粉红色的小花，正在随风舞动。
夹竹桃的枝直直的，没任何歪斜;它的叶狭长如竹，绿得发亮，细细的雨像跳珠一样在叶上开心的`“玩着”蹦蹦床。它的花不怕寒冷，勇敢的站在树枝上，三五朵挤在一起，像是在一起说悄悄话;含苞欲放的显得格外红艳，怒放的越在里面的花瓣越红艳。夹竹桃不像别的花只有几天就落了，它一开就能开三个季节。
夹竹桃的茎叶确实有点像竹，但他却丝毫没有竹的品格。你看，青翠的竹子，一丛丛拔地而起，秀丽多姿。古今往来，多少诗人赞美过它，多少画师画出了它的风韵。他的茎，中间是空的，堪称”虚怀若谷“的君子。它在任何时候都挺拔矗立，无旁逸斜出，人们赞美为”高风亮节“，是清廉正直的精神所在。
而夹竹桃长不了竹子那么高大，它怕风吹日晒，叶子被什么东西一碰就折了，弱小脆嫩，怎能和竹子相比呢?
夹竹桃的花有点儿像桃花，但比起桃花来差远了。
桃花是报春的使者，粉红红色的花瓣儿在绿叶映衬下，那么绚丽多姿。每每秋来，五谷丰登时节，它以累累硕果奉献给勤劳的人们。
而夹竹桃的花，每年只开几天，就憔悴地结束了羞容。
尤其令人想不到的是夹竹桃的茎和叶子里，都含有剧毒，这是多么地可怕啊!
不是竹，却要装出竹的样子;不是桃，又要摆出一派桃的姿态。这正是夹竹桃的可悲、可怜、可鄙之处。
公园里到处是欢声欢语，大家尽情享受春天暖暖的阳光。我们一进公园就奔向小湖边，有的同学捞蝌蚪，有的摸小鱼，一起探索池塘里春天的秘密。我干脆脱掉鞋袜，卷起裤腿，充分亲近池塘里的水，池塘里的各种动、植物。
玩累后我们开始寻找观察目标——夹竹桃。我们绕着公园走了一圈，终于在公园停车场的地方发现了一排排夹竹桃。因为夹竹桃根、茎、叶、花有剧毒，为了方便大家观察，我为每位队员准备了胶手套，我们戴上手套就可以亲密接触夹竹桃。公园里的夹竹桃和我一样高，叶子细长，就像手指粗细，仔细看，叶子形状对称生长，有小细线的叶纹。夹竹桃喜欢阳光，在温暖潮湿的环境中生长，夏季是开花的季节，所以我们今天没遇到开花的夹竹桃。我们掐了一片叶子，枝干流出一些乳白的汁液。这些汁液含有一种叫夹竹桃苷的有毒物质，如果不慎大量入口，会中毒甚至死亡。
三伏天，真是热浪滚滚，酷热难熬，于是一些发烧友在QQ或微信上发玩耍帖子，勾画这难耐的暑热，很有意思。现在例举其中的段子：《沁园春*热》：“千里清蒸，万里紅烧。望城里城外，热浪滔滔。各个街道，基本烧焦，屋内桑拿，汗水洗澡，躺下更是铁板烧。上大街看吊带短裙，分外妖娆。气温如此之高，引无数妹妹竟露腰。惹老少爷们，眼睛乱瞟。各写字楼，中央空调，我的周边，风扇乱摇，仰天直呼受不了。数风流人物环顾周遭，烈日之下，一边干活，一边发烧。”别去管那章法韵律，其意境还真的不错，也十分逗笑，起码也能缓解一下暑热的浮躁心情。
清晨是人们吸收新鲜空气的最佳时间，公园里依然是吹拉弹唱，太极广场舞，人们照样热衷组成男女搭配的戏班子、演出队、集体舞。我却偏爱自由散步，行进中常常观察路边树木植物，饱览绿叶红花。你看那满池荷花争相开放，红白相间，各有风采。加上更新修复的假山叠石，汉白玉蓝桥配景，还有那娇艳的美人蕉衬托，“菱湖夜月”却也彰显她独特的魅力，对于这些老景自然是再熟悉不过。
也许是盛夏，公园里被绿色覆盖的面积很大，向深绿延伸是不争的事实，这时候，间或在绿荫覆盖中的红花和白花印入我的眼帘，那就是我所熟悉的“夹竹桃”。夹竹桃在湖岸边“独树一帜，自领风骚”，别看那夹竹桃算不上什么名贵树种，然而在这盛夏之际，唯有她不怕炎热，不怕蚊虫叮咬，沿湖而生，倔强挺拔，你看她花枝招展，娇艳荟开，绝不差于三月桃花，花型迥异，姿色不凡美艳度绝不输给四月樱花，粉红的颜色，虽然没有五月牡丹、芍药那样的雍容华贵，却也并不虚张，在盛夏里彰显她“万绿丛中片片红”的风采，尤其是那白色的花瓣在绿色枝叶的村托下养眼、舒心、圣洁，自然而然地让盛夏暑热的温度降低了不少。我不由自主的拿出手机取景猛拍，尽力张扬夹竹桃的美艳光环，乐此不疲。回到家里整理图片、文字，把自己的感慨记录下来，藉此讴歌这盛夏中的美丽的公主。
据说夹竹桃是从伊朗、印度、尼泊尔一带引进中国的，还有着一些不为人知的美丽传说。我在拍片时纳闷，怎么叫“夹竹桃”这个名字呢?回到家里查资料，探个究竟，原来可以追溯到很早很早以前，有个叫“桃”的美丽女孩，他爱上了身材飘逸高挑，但又倔强的男孩“竹”。后来小桃家里人发现他俩恋爱了，坚决反对，小竹对小桃一往情深，形影不离，态度坚定，不肯放手，但是桃家人多示众，为了掐断小桃的念头，将小竹捆绑起不让靠近小桃，小竹在反抗中被活活打死。小桃得知后伤心欲绝，绝食不语，随着小竹，殉情自杀了。于是两个人来到天堂，数说苦难，感动了上帝，上帝问他们有什么要求?桃说她一生最爱的就是美丽的桃花，竹说我宁死也要保住竹一样的坚韧，于是上帝降旨尘世间，再增加一个物种就叫“夹竹桃”，要开着像挑花一样的花，长着像竹子一样的叶子。从此世界上就有了夹竹桃。
开始夹竹桃开的是白色的花，象征着挂孝随夫的贞洁，并在自己的宫殿里种满了白色的夹竹桃。美丽的公主，皮肤白皙如雪，大地之神赠送她“白妙公主”的称号，引来了许多青春美少年前来追求，可白妙公主却爱上了自己的家臣，这又触犯了家族的禁忌。家族一起来反对，可伶的公主想以死殉情和家臣一道了却一生，后来发现家臣并不是真心喜欢她，而是为了自己的私利攀龙附凤，极大地伤害了公主圣洁的心灵，于是在自己心爱的白色夹竹桃树下自杀了，她的血染红了花瓣，侵润了夹竹桃的.根茎，而公主怨念生成的剧毒随着根茎通遍全身。于是夹竹桃的全身都有毒，是很好的药材。
据相关资料介绍，夹竹桃是观赏植物，叶片如柳似竹，花冠粉红或纯白，有特殊的香味。大部分花集中在枝条的顶端，就像一把把张开的小红伞。花型恰似漏斗，花瓣相互重叠而生，花期较长，一般在6-10月间。夹竹桃属常绿直立大灌木，树高可达5米，枝条灰绿色，嫩枝条有稜，老时毛会脱落。夹竹桃有抗烟雾、粉尘、毒物和净化空气、保护环境的能力，对二氧化硫、二氧化碳、氟化氢、氯气等有害气体有较强的抵抗作用;被人们成为“环保卫士”。它的叶片和树皮对人体有毒，但是经过提炼炮制，可以治疗心力衰竭、癫痫，外用可以治疗甲沟炎，斑秃等。其叶子可以强心利尿、祛痰杀虫、解毒散瘀、止痛消疹的作用。是很毒的一种植物，误食或不当食用可以致命。但只要合理利用，对人类还是很有益处的。
五月里盛开的夹竹桃，就像少女的脸，白的细腻如雪，红的浪漫甜蜜。
在我居住的河岸，五月里，几乎被这一片红一片白的花儿覆盖了。这烟火般的五月，不禁让人想起一个江南的三月。莺飞草长，水漫河堤，恰逢烟雨时节，最是多情眼，乱了踏马心。
些许是这多情眼，让我在一叶深浅中，倒也想念那一簇马蹄声了。想念一袭素白淡雅，明净鲜亮如缓缓绽放的夹竹桃，她们弹着丝竹箜篌，款款走来，时光，重新回到千年宋朝。我在时光中定格了这浅浅一笑。
沿着河岸散步，是我每晚必做的一件事，常常在这样的散心中，接受到如许的触动，细雨看柳，心会柔软成温润的一盏清茶，淡然而神怡。或在一个清风明月的晚上，看一朵朵的夹竹桃，闻着清新的香气，心有时跳跃得飞，如一只鸟儿飞过，我的心找不到自己那时的.灵魂轨迹。
五月的夹竹桃繁华如一场烟花。
那最美的一幕恰似青春的错过，暮然回首，她在灯火阑珊处。那一抹粉红，那一抹雪白，不知铭记了谁的背影。那一份无奈，那一川烟雨，染红谁的眼眸，留白了谁的声音。
夹竹桃盛开时，天气开始炎热，中原大地的麦子也快收割了。麦鸟回来了，天空中的鸟叫声，似乎比以往更欢快了许多。
小满过后，麦子还未成熟，在中原一带，有吃以青麦做成的美食，当地人叫碾转，这种食物是用最古老的石磨碾出来，青麦粒放进石磨，挤压成一条条青色的食物，让人看着就有了食欲，这些碾转热着吃，加上蒜汁或炒着吃，很清香，很有味道。吃了碾转后，麦子就该收割了，夏收一开始，中原的天气开始进入闷热多雨的季节。
记得小时候，在故乡，很少见到夹竹桃，一次在同学家，看到院落里盛开着一盆粉红的夹竹桃，我问同学什么花，她告诉我，叫柳月桃。那时候，觉着柳月桃这个名字真好，有柳，有月，还有桃。后来，知道了她的学名叫夹竹桃。可我觉着与一首名曲胡桃夹子有关。不如柳月桃那么好听，更富有诗意。夹竹桃也好，柳月桃也好，叫什么都不重要，重要的是，她是五月里最美的盛开，虽然夹竹桃不是名贵的花。
季羡林老先生也这样描述过夹竹桃的。“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。 红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。"
一、课前交流，进入情境：
师：同学们，我们学过很多描写花的古诗，来读一读。春天桃花争艳-----，生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：夏天荷花怒放-----，生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：秋天丹桂飘香-----，生：人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
师：冬天梅花傲雪-----。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
师：一年四季，花开花落，他们装点着我们的生活，使我们的生活更美好！
二、导入新课，质疑激趣：
师：有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。夹念第一声，大声读出它的名字！生：（齐读课题）。
师：看，这就是夹竹桃（出示画面）知道他为什么叫这个名字吗？
生：夹竹桃叶片似竹、花朵似桃所以叫“夹竹桃”。
师：在季羡林的家乡，夹竹桃是最常见的植物。生：（再读课题）。
师：读了课题，你有哪些疑问？
生1：夹竹桃有哪些特点？ 生2：作者为什么要写夹竹桃？ 生3：他是怎样写夹竹桃的？
师：俗话说“读书贵有疑，疑能得教益”，带着你的问题，边读边思，你一定能有所收获。
四、再读课文，整体感知：
师：初读课文除了读正确读流利，还要善于把长文章读短，学会概括文章的主要内容。文中那几段是直接描写夹竹桃的？ 生：2、4、5自然段直接写了夹竹桃。
师：2、4、5自然段分别写了夹竹桃的什么特点呢？请大家默读课文并思考。
生：第二自然段写夹竹桃开花的颜色——火上有雪、雪上有火。（相机板书：花色）。
师：谁来继续汇报？ 生：第四自然段写夹竹桃的韧性。
师：这位同学不简单，一下子就找到了关键的词。（相机板书：韧性）
夹竹桃的韧性表现在哪些方面？
生1：一朵花败了又开出一朵，一嘟噜花黄了又长出一嘟噜。
生2：在和煦的春风里、在盛夏的暴雨里、在深秋的清冷里，无日不迎风吐艳。
生3：从春天到秋天、从迎春花到玉簪花，无不奉陪。
师：把第四自然段连起来读一读。
生：(自由读第四自然段）。
师：第五自然段写夹竹桃的什么特点呢？
生：月光下，夹竹桃的影子引起了我许多幻想。（相机板书：花影）师：你喜欢哪一次幻想？读一读。生：（指名学生朗读）。
师：现在让你说说课文的主要内容，会了吧？看着板书就一目了然了。
生1：课文主要写了夹竹桃的颜色、韧性和花影。
生2：课文主要写夹竹桃的颜色奇妙有趣、花期很长、韧性可贵、月下花影可以引起许多幻想。
师：初读课题的时候，有同学提出疑问：作者为什么要写夹竹桃？其实答案就在文中。默读课文找一找。
生1：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。我发现季羡林爱上了夹竹桃，所以写夹竹桃的。
生2：夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的花。因为夹竹桃最值得留恋与回忆，所以作者才写夹竹桃的。
师：（相机出示一、六自然段）因为爱，所以夹竹桃成为作者最值得留恋、最值得回忆的花，故而写下了这篇优美的状物散文。生：（再读课题）。
师：这样一首一尾、一呼一应。生：我知道，这是首尾呼应的写作方法。
三、细品“夹竹桃之韧性美”
过渡：夹竹桃这样平常的花，因为他的韧性，以及能引起作者许多的幻想，所以在作者心中占有了不可替代的位置。让我们先来感受下夹竹桃的韧性吧。课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？请大家快速浏览课文，找一找。
课件出示第四自然段。
师：请同学们用心读读此段，画出最能体现夹竹桃韧性的句子，并写写自己的心得体会。学生自读，师巡视。
师：让我们一起来交流一下，你从哪句话中感受到了夹竹桃的韧性？ 预设：
生：第一句。两个“又”感受到夹竹桃的生生不息。课件出示第一句。“悄悄地一声不响”、“又”红色标记。生：第一句。从“悄悄地一声不响”，感受到夹竹桃的默默无闻。
师：它，默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？
预设：读得好：我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。让我们学着他的样子一起读好这句话。生齐读。
读得平淡：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然而似乎韧性还不够。谁再来试试。
„„
生：第二句。从“无日不迎风吐艳”感受到夹竹桃的韧性。课件出示第二句。“无日不迎风吐艳”红色标记。师：你很会找重点词语。“无日不迎风吐艳”就是—— 师：夹竹桃无日不迎风吐艳，那它从什么时候开到什么时候呢？ 生：从春天一直开到秋天。（板书：花期长）
师：你感受过和煦的春风吗？经历过盛夏的暴雨吗？耐受过深秋的清冷吗？ 在和煦的春风里，许多花——
生：竞相开放，争奇斗艳，万紫千红，五彩缤纷，美不胜收„„ 师：在盛夏的暴雨里，许多花—— 生：东倒西歪，枝折花落„„ 师：在深秋的清冷里，许多花—— 生：枯萎凋谢„„
师：许多花都会随着季节的更替，气候的变化，盛开、凋谢，不断变化着。而我们的夹竹桃变化了吗？
生：无日不迎风吐艳。
师：这是一种怎样的景象呢？课件点出第一句。生齐读。
师：引读：在和煦的春风里——
在盛夏的暴雨里——
在深秋的清冷里——
师：——看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。这难道不是一种非常可贵的韧性吗？（板书：可贵）谁能读好第二句话？
生读。如果感情平淡，师指导：虽然夹竹桃一年三季看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，没有改变什么，但是我们读书不应该一个调啊。比如，气候要读出变化，春风可以再温柔些，夏雨还要再猛烈些„„
师：你还能从哪些句子中感受到夹竹桃的韧性？ 生：第三句。从“无不奉陪”感受到夹竹桃的韧性。课件出示第三句。“无不奉陪”红色标记。
师：“无不奉陪”就是——生：没有不陪伴，全都相陪。
师：这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”？生：一直，一直。师：两个“一直。”令你想到了哪些词语？ 生：坚持不懈、持之以恒„„
师：这难道不是可贵的韧性吗？谁能读出这种韧性。生读。
生：第四句。作者把小院里其他花与夹竹桃进行对比更突出夹竹桃的韧性。师：你拥有作家的眼光，看出了对比手法的运用。能读好这句话吗？ 师：你们从他的朗读中感受到了什么？
生：感受到夹竹桃的韧性、作者对夹竹桃的喜爱，敬佩„„ 师：带着感受读此话。
师：夹竹桃陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！课件出示第三自然段。
师：我请三位同学分季节来读一读，此段的首尾两句大家一起读。生读。
师：播放图片，让我们一起来看看图片。你觉得季老家小院的花如何？能用书中的一些词语来形容一下吗？
师：花多吗？简直是——应有尽有啊！
季老家的小院里，一年三季，花开花落，万紫千红。我不禁要问，夹竹桃在哪呢？ 引读——课件出示第4自然段前4句。
师：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？同学们，当夹竹桃的韧性在你我心中悄悄生根时，我的心头随之还产生了一个疑问。课文题为“夹竹桃”，著名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，却只字不提夹竹桃，是浪费笔墨吗？是离题万里吗？
生：是为了对比衬托夹竹桃的韧性。
师：原来如此，想必这就是散文所谓的“形散而神不散。”（板书：对比烘托 形散而神不散）
【设计意图：抓住三四小节的花期长短的对比，关注到迎春花的炫耀张扬和夹竹桃默默无闻的对比，花开花落，唯有夹竹桃始终默默开放的对比，通过朗读训练，读出夹竹桃的品格，体会课文的人文性。把课文的表达分解成直观形象的内容。以此来让学生更好地体会“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”】
四、再品“夹竹桃之花影美”
师：但是夹竹桃的妙处还不止于此，季羡林老先生不仅留恋夹竹桃花期的—— 生读，韧性可贵，师：还留恋——生读，月光下的花影。（板书：花影美）
师：浏览第五节，花影的特点是——生：引起幻想。（板书：引起）师板书： 师：自读第五节，思考：为什么能引起“我”的幻想？
生：它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。师：仅仅是这些吗？读读上面一句。
生读：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
师：这句给你什么感受？生：这句让人感受花香浓烈。
师：具体从哪感受到的？生：“香气却毫不含糊”可以感受到花香浓烈。生：从“浓浓烈烈”可以感受到花香扑鼻而来，到处都是花香。
师：继续小声读读，思考：还能从哪些文字中感受到花香浓烈？生：“袭”能感受到。师：平时用“袭”形容什么？ 生：形容攻击别人，出其不意。
生：这里的“袭”形容花香浓烈袭人。生：把人都熏醉了。师：把“袭”换成“飘”，再读一读，感觉呢？ 生：“飘”给人的感觉花香似有似无。生：“飘”没有“袭”感觉花香浓烈。师：这就是语言的魅力，作者用词的巧妙。
师：再读读第五节，看看引起了作者哪些幻想，画出关键的词眼。生：地图、荇藻、墨竹。
师：幻想丰富，齐读幻想的句子。生读。师：我们一句一句细细读。生读：“我幻想它是地图„„就像远渡重洋的海轮。” 师：哪些句子让你具体感受到花影像地图？
生：“这一堆影子是亚洲„„就像远渡重洋的海轮。” 师：如果作者直接写像地图，没有下面的句子描写，什么感受？ 生：下面的句子描写具体，让人感觉真的看到地图一样，很形象。师：给人身临其境的感觉。生：单单只写像地图，就显得生硬，不充实。师：那哪些句子具体感受到了像“荇藻”？
生读：“我眼前就真的出现了小池塘，夜蛾飞过„„” 师：那墨竹的具体描写呢？
生：“微风乍起，叶影吹动，这幅画竟变成活画了。”
师：是啊。此段不仅有概括讲述，更有具体地描写，让人身临其境；不仅有静态地讲述，更有动态地描绘，把景写活了。层次清晰、语言生动、淳朴不乏味，季老用深厚的语言功底给读者展示出一幅幅美妙的月下花影图。让我们配上音乐美美地读一读。
师：学语文，我们不仅要学习文字写了什么，还要学会运用，下面展开你的幻想，来写一句——出示【我幻想它是„„】生写。交流。
生：我幻想它是南极和北极，它就真的是南北极了。这一堆影子是冰川，那一堆影子是水电站，恰巧有小虫子飞过，那就是中山站和长城站。
我幻想它是一丛错落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚丛了，静谧地沉睡在无边的海底。偶尔有几只小鸟飞过，映在墙上的影子成了活泼的海洋生物，这只是旗鱼，那只是海龟。
我幻想它是一张乐谱，这是二分音符；那是八分音符，正巧一只瓢虫爬来就成了一个圆圆的符点，仿佛在等凑齐了音符，就开始演奏“夹竹桃交响曲”。
五、回味“大家的写作态度及情感”
师：同样是夹竹桃为什么在别人眼里很平常，而在季先生眼里却发现它的花期的韧性可贵和花影的引起幻想呢？生各抒己见。
师：其实这和作者独特的生活经历和人生体验有很大关系，想了解吗？ 课件出示资料。师配乐深情介绍：
季羡林，生于1911年，1930年考上清华大学，1934年前往德国哥廷根大学深造。1941年
获得哲学博士学位。由于二战爆发，交通断绝，回国受阻，饱受煎熬的他仍然苦读不辍。
1946年，他回到阔别11年的祖国，任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，经常被打得遍体鳞伤、不得动弹，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但季羡林面对人生的坎坷，不抱怨，不自弃，甚至笑称“这样的锻炼是古今中外所没有的的。”更令人惊讶的是，季老从“牛棚”出来后，被勒令看楼门，守电话，成为一个“不可见接触者”。然而，他晚上坚持翻译印度史诗《罗摩衍那》，写成小纸条装在口袋里，白天守楼时，脑袋不停止思考，把散文改成有韵的诗。280万字、8卷本的《罗摩衍那》就这样被翻译出来。
文革后，他恢复了北京大学东方语言文学系主任职位，还当过北京大学副校长，并且仍笔耕不辍，著作丰硕。
师：从中，你读懂了什么呢？
生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。
季羡林先生没有在文革中倒下，就因为他和夹竹桃一样有韧性。
季羡林先生在饱受迫害的情况下仍然不忘做学问，翻译出史诗巨著《罗摩衍那》，这不正是他夹竹桃般的韧性的体现吗？
师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。(板书：状物咏怀)
花似人，人似花，文章不是无情物，而是作者精神的寄托，人格的象征啊。想到自己的坎坷经历，看着这充满韧性的夹竹桃，季老的喜爱之情油然而生。（板书：爱）齐读第一段——
课件出示第一段。
生读：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
师：不仅在开头季先生直接表达了对夹竹桃的留恋，结尾也进行了呼应。结构严谨规范。出示：【最后一节】生读
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
师：再读季老的这句话，你又有什么新的感受？可以是有关季老的，有关夹竹桃的，有关写作态度和方法的„„
出示读：“我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。”
——《季羡林散文集.自序》
金科玉律:现比喻必须遵守、不能变更的信条。
六、小结
师：真实的情感，独特的生活体验，一丝不苟的写作态度，严谨规范的语言文字，这是季羡林写作绝不含糊的金科玉律。正因为此，这篇《夹竹桃》成为了经典名篇。这节课就上到这里，下课。
三、品读课文：
（一）韧性
1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸„„）
那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？
2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。（出示学习要求提示）
3、学生自己朗读体会
4、交流、指导朗读
◆“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。）
◆ “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）
“无..不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用
用“无„不”造句。（无时不、无人不、无法不）
◆ “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
（别的花无法与之相比）
换一种说法。造句。
5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。
6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ ”这句话是什么意思？（陈述句改反问句）
7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。
作者的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）
可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）
8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。教师引读：在和煦的春风里„„在盛夏的暴雨里„„在深秋的清冷里„„一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了„„
9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么
（二）幻想
过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。
1、自主学习：（出示要求）
月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？
读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。
2、小组交流：
3、汇报：
◆月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？
①指名回答。“你站在它下面„„”（出示）指导朗读
叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）
②谁能用朗读将我们领入情境中去。
③月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身于这优美的氛围里，人的思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，叶影引起了作者无尽的遐想。
◆你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。
①指名读。
③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。
④配乐齐读。
读了作者的幻想，你有什么感受？
（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）
4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。
汇报。
5.这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。
齐读第五自然段。
四、总结：
季爷爷之所以爱夹竹桃，是因为它有（），又能（），这是夹竹桃的表面所不能表现出来的，作者真会观察，那么我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不能只看起外表，更要注意它的内在美。让我们记住夹竹桃可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。
五、作业：
1、造句
2、读课文，背诵4.5.3、仿照课文对比反衬的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样韧性的人或物。板书：
值得留恋、值得回忆
奇妙有趣
可贵韧性
引起幻想
一、导入
1.有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。
你们见过夹竹桃吗？老师带来了一组夹竹桃的图片，我们一起来观赏一下。
出示夹竹桃的图片。
看了图片，你能猜猜它名字的由来吗？请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。花朵像桃花，叶片像竹叶。
有了这样的外形特征，人们就给它形象而好听的名字：夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。
生齐读课题。
二、检查预习
（一）课前布置同学们预习了课文，下面老师来检查一下。出示词语：
熏透 榆叶梅 花团锦簇
凄清 玉簪花 叶影参差 荇藻 一嘟噜 微风乍起 指名逐行读词语 相机评价
相机解释 “荇藻”、“一嘟噜”一串的意思 “熏”这个字我们要注意它的笔顺。师范写 生描红
（二）初读感知 1.词语读得好，课文更要读好！请看屏幕，谁来读一下自读要求（屏幕：1.自由朗读课文，做到正确、流利。2.边读边想，课文围绕夹竹桃写了哪些内容？）
2.老师的要求听清楚了吗？好，开始。（生自由朗读3分钟，师看教案）
3.都读好了？好！我们在读一篇文章的时候，要关注最能概括文章内容的一句话。
你们找的是文章的开头结尾，我们就来读读这两段话。4.（出示首尾两段话）
一生读第一段，请关注这三个关联词再读，请关注这三个最再读，请关注三个关联词、三个最再来读
5.读着，读着，你有什么问题想问？（生：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么是作者最留恋最值得回忆的花？）板书：？
师：是呀，普普通通，随处可见的夹竹桃为什么成为季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢？
6一生读下面一段话。读了这段话，你明白什么？ 生说，板书：韧性
幻想
7、再联系文章的开头读读这段话，你明白什么？ 我们一二组来读文章的开头，三四组读文章的结尾，师：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发同学们的学习兴趣。最后一自然段是文章的总结，照应第一自然段，点明了“我”爱夹竹桃的原因。这一呼一应，使得文章浑然一体，这就是——首尾呼应。同学们，把这两句话放回到文中去，浏览一下课文，你还会发现文章结构是——（总分总）对，总分总的结构使文章思路更清晰，能在最短时间内让读者抓住最主要的内容。那么，你知道课文围绕夹竹桃写了哪些内容？还写了什么？
结合学生回答（师相机板书：花色）
10.课文哪一个自然段描写了夹竹桃的花色？板书 2 就请你来来读！
11.哪一个自然段是写夹竹桃引起作者的幻想呢？板书 5 这一段话比较长，你就找你最喜欢的句子来读读吧！
句子读的准确，那这一段话一定也能读得好！12.哪里描写了夹竹桃的韧性呢？
（5）我们读书时不仅要关注标点符号，还要关注句式特点！这一个句子就很有特色（屏幕出示：在和煦的春风里„„）我们来合作读。老师读每个短语的前半部分，你们读短语的后半部分！
不错，再换个形式。我和你们调个个儿读！再换个形式，男生读一个短语，女生读下个短语！读着读着，短语的节奏美就读出来了！
3.我们刚才读了课文的开头结尾，2、4、5节，还有哪一节没有读呢？（第3小节）自由读一读，这段文字主要写什么呢？你心中有疑问吗？
师：问得好！你真会动脑筋!谁能告诉他？小结：那么，你认为这第3自然段应该属于那一部分呢？（写韧性这一部分。板书 3 14.好，这样文章的整体结构就更清晰了。这篇文章首尾呼应，总分总结构，围绕夹竹桃主要写了他的花色、韧性、引起的幻想。
三、细读品悟
过渡：夹竹桃这样平常的花，因为它的韧性，以及又能引起作者许多的幻想，所以在作者心中占有了不可替代的位置。这节课就先让我们一起来感受一下夹竹桃的韧性吧。
课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？找一找看。
请同学们默读这一自然段，画出能体现夹竹桃韧性的句子，反复读一读，也可以在旁边写写你的感受。
交流：
谁愿意和大家分享一下？你从哪句话中感受到了夹竹桃的轫性？
第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
指名读 两生
两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息。“悄悄地一声不响”，我感受到夹竹桃的默默无闻。
它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？指名读
我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，似乎韧性还不够。谁再来试试。
指导朗读：悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。
我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。让我们学着他的样子一起读好这句话。
第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
“无日不迎风吐艳”感受到夹竹桃的韧性。
你很会找重点词语。“无日不迎风吐艳”就是——（没有一天不，每天都开花的意思）。
出示句子比较
这样的双重否定句使句子表达的意思更明确，效果也更好。我们再以后的习作中也可以用用这样的句式。
老师这里有句话，你能不能也用这样的句式改一改？ 出示练习
夹竹桃无日不迎风吐艳，那它从什么时候开到什么时候呢？（从春天一直开到秋天。）
引读：请同学们看着这段文字，想象一下
在和煦的春风里，许多花——竞相开放、争奇斗艳，而夹竹桃看不出，也看不出，无日不。
在盛夏的暴雨里,许多花——东倒西歪、枝折花落。而夹竹桃看不出，也看不出，无日不。
在深秋的清冷里，许多花——纷纷凋谢、枯黄了。而夹竹桃看不出，也看不出，无日不。
许多花都会随着季节的更替，气候的变化，盛开，凋谢，不断变化着，而我们的夹竹桃变化了吗？（无日不迎风吐艳。）
是呀，不论季节怎么交替，气候怎么变化，夹竹桃总是那样盛开着。这难道不是一种可贵的韧性吗？谁能读好这句话？
指导朗读：气候要读出它的变化，春风可以再温柔些，夏雨还要更猛烈些„„
你还能从哪些句子中感受到夹竹桃的韧性？
第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。“无不奉陪”就是没有一个不奉陪。出示比较 出示练习
这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”？（一直，一直。）两个“一直”，令你想到了哪些词语？（坚持不懈、持之以恒„„）这样的坚持难道不是可贵的韧性吗？谁能读出这种韧性？ 夹竹桃陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！出示：第三自然段
默读第三自然段，你在季老小院里看到哪些花？指生介绍 读了这段话，你心中又有什么疑惑？
课文题为“夹竹桃”，季羡林先生为何洋洋洒洒用了这么多笔墨，一口气介绍了14种花，却只字不提夹竹桃，这不是离题万里了吗？
作者写其它花是为了对比衬托夹竹桃的韧性。你不仅读懂了课文，还猜透了作者的心思。
我们在以后的习作中也可以学着用一用这种写作方法。夹竹桃有着如此的韧性，同院子里那些花比起来，不是显得—— 出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
这是一个什么句子？能换种说法吗？
那种表达效果更好？我们又感受到了大师遣词用句的妙处。课文学到这你爱上夹竹桃了吗？请用你的朗读毫无保留地向夹竹桃表达你的爱意吧！谁来试一试？
出示第四自然段
齐读
好一群夹竹桃的知己啊！
自古文人多爱花，周敦颐爱莲，王冕爱梅，陶渊明爱菊，季羡林先生为何对夹竹桃情有独钟呢？从他的经历中我们或许能找到原因。（出示季羡林的生平）
静静的看完，你对季羡林又有了怎样的认识？ 我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。
季羡林先生没有在文革中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。
让我们再来读读此段。相信你必定会有不同的感受。出示第四自然段，男生读。
想到自己的坎坷经历，看着这充满韧性的夹竹桃，季老的喜爱之情油然而生。难怪他这样说： 女生读
出示：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
四、课外延伸，作业拓展：
刚才我们一起走近了夹竹桃，走近了季羡林，感受了国学大师的语言魅力。同学们，要想学好祖国的语言文字，光学语言还不够，还要写好汉字。
师：本课生字不多，（出示）看看，除了熏字外，还有哪些字在书写的时候需要提醒大家注意的。
生1：凄清的“凄”字，右边的“竖”和下面的“女”要分开。生2：“藻”三口要紧靠。
师：我们在练习行楷的时候要讲究呼应和连贯！除了美观还要讲究速度！打开《习字册》每个生字写三遍，描一遍、仿影一遍、临写一遍。
五、作业设计
1.背一背：背诵课文第四自然段，让这充满韧性的夹竹桃在我们心中开花吧。
2．读一读：季羡林的原作《夹竹桃的传说》，感受文学大师的优美文字。
六、总结 这节课，我们走进了季老的院子，一起感受了夹竹桃的“韧性”，夹竹桃的妙处出还不止于此，下节课我们继续学习。
板书：
韧性
19.夹竹桃
最留恋
幻想
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
寂寞于人来说，是好还是不好呢?我想仁者见仁智者见智吧。于我看来，没有什莫不好，我喜欢享受片刻的寂寞，让自己躲在自己的角落里，充分享受着这一刻的空灵，让心绪自由的飞翔，让寂寞满满的蔓延开来，那是一片自由的空间;有时也会有心灵被束缚的感觉，寂寞无边的放大，无边的寂寞会像潮水一般涌来，压的心头透不过气来，那时感到的就是无助、是无奈……所以我会尽量让自己享受片刻的寂寞后尽快的恢复，脱离寂寞的纠缠，不让它有蔓延的空间。
女人的寂寞来自很多因素，时间的、空间的、客观的、主观的……不管哪一种寂寞，都会有别样的美丽，哪怕是凄美的。女人的寂寞更多的是来自于心灵的寂寞，因为女人含蓄、女人内敛、女人羞涩……
《夹竹桃》这篇课文是苏教版六年级语文下册的第十九课。在教学这一课时，我以“夹竹桃可贵的韧性”和夹竹桃引起的作者“美妙的联想”为重点，引导学生体会作者所表达出的对夹竹桃的喜爱之情。
首先让学生初步感知课文，让学生带着问题去思考：一、夹竹桃的韧性体此刻哪里?二、月光下的夹竹桃给作者带来哪些幻想?然后再让学生去文中找一找相关的语句，想象书中描述的画面，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
之后，我又带领学生由情入境，将完美的语言文字记在心里，想象画面。随后，又安排了一个小练笔，让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法，展开幻想，仿照句式写话。写话不仅仅有利于调动学生参与学习的进取性，也能更好地学生促进对课文的阅读、领悟，感受语文在生活中的作用和魅力。
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教具准备：多媒体课件、电脑
教学过程：
一、谈话导入：
1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）
3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。（板：夹）下面就让我们做客当代作家季羡林先生花园一般的小院，认识夹竹桃，了解夹竹桃，欣赏夹竹桃吧。（再板：19）
4、齐读课题：19.夹竹桃
二、初读课文，理清脉络。
1轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？
2检查自学效果
（1）课件出示词语：
玉簪花 鸡冠花 榆叶梅 江西腊 奉陪 花团锦簇
凄清 熏透 荇藻 参差不齐 飞蛾 微风乍起 指名读、齐读
（2）、交流: 是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
（3）、生答后课件出示：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”指名读，齐读。
（4）、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？
二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解“韧性”这个词。
三、品读课文，学习三、四自然段
1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。
2、交流
（1）课件出示第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
该怎样读好这句话呢？练读，指名读。（抓住“悄悄地，一声不响，又开出，又长出”来表现它的韧性。悄悄地，一声不响，读得轻柔些，表现他默默无闻的奉献，正是他“柔”的一面；“又开出，又长出”读得重些，表现他“结实”的一面。）
（2）课件出示第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）
“无日不迎风吐艳”是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）
不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。
师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃——（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃——（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃——（迎风吐艳）。
（3）课件出示第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么？
“无不奉陪”“无不”是什么意思？（板：无不）“无不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）
指读，齐读。
练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。
小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
课件出示第四句：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”
（4）这一句能换种说法吗？哪种效果好？一起读。
3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）
同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。
请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？
（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）
课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）
4、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。
5、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗？我们一起来对比着读读课文的三四小节，好吗？
6、引导：是啊，一朵花尚且具有这样的韧性，那么我们呢？是不是也应该具有这种韧性啊？
7、由此你想哪些人物的名字？（张海迪、司马迁、海伦.凯勒、霍金、孙膑、桑兰……）
8.小结：是啊，古今中外凡是有所成就的人都有一种共同的品质，那就是——（生：韧性）正像宋代大诗人苏东坡所说“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”这一点夹竹桃就做到了“长开不败显韧性”。
四、总结,设置悬念：
同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！
五、作业：
1、读一读：季羡林的原文《夹竹桃》。
2、写一写:请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。
六、板书
19.夹竹桃
无日不迎风吐艳
韧性
无不奉陪
可贵
教学设计
夹 竹 桃
姓名：王 增 芝
第一课时
单位：舒城县桃溪镇三沟小学
职称：小
一
联系电话：***
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