信息化教学培训心得体会

信息化教学培训心得体会（推荐11篇）

信息化教学培训心得体会 篇1

今年的暑假很特别，因为这是我第一次以教师的身份来享受这个欢乐让我期待的暑假，更特别让我记忆深刻的还有，我有幸参加了由日照教育局培训科组织举办的信息技化教学培训。本次培训为期六天，由市教育局的培训科主持，并特邀著名华中师范大学教授胡小勇教授进行全方位的培训讲课，来自全市初中和小学约200位骨干教师接受了培训并积极参与讨论。培训通过四个模块提高教师信息化教学应用水平，分别是：信息化教学研修、问题化教学的案例分析、教学评价目标学习、集中上级学习实用教学软件。

完善稳定的教学平台是实现教育信息化的地基，所以掌握作为一线教师的我们掌握实践操作技巧是在信息化教学的万里长征第一步。我通过前两个模块的学习，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教学”。胡教授有句让我感受深刻的话：信息技术是个万能的锤子，但是我们需要的钉子在哪里呢?也就是说，因为信息技术的发展，我们从网络中可以获得的东西多了，但是这样也是一把双刃剑，我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢?这就是需要我们老师有实践实效性的知识，和对知识的处理。而优秀的教师更是一个机智，策略，技能的存储者。胡教授所传授的很多理论自己第一次接触，觉得很新奇，更或者我们这个环境下的教师接触的少了，毕竟环境不一样。

这次培训不仅仅在掌握先进的信息技术知识，还增加了学员的上机实战操作训练，后半部分的培训在上午学习理论后，下午直接进行面对面的操作，实践的效果很有效，我们学会了更好地使用各种软件来支撑教学，我们可以轻松构建自己的教学课程、编写学案、组织讨论。我们将作业统一第一时间上传到专门的教育平台，胡教授的精心批阅更是让我们知道自己的不足，更好更快的完善自己。

本次培训效果

1、更新了观念

通过培训，我了解了更多的教育教学理论、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。

2、提高了能力

通过培训我在多媒体有效运用方面有了较大进步，7月26号的的考查活动之中，获得优秀成绩，成绩达标。

3、看到了不足

通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高是自己成长的需要。教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。我知道，一个好的老师首先是一个课程工作者，再是一个教学工作者，我们必须要善于学习，善于思考，善于研究。我们的知识要不断更新。这样才能做到与时俱进，才不会被社会所淘汰。教育的意义是让学生得到充分发展。

4、开阔了视野

培训让我认识了很多教育中值得学习的榜样，开阔了视野，同时为今后的工作打下了坚实的基础，培训学习不但让我学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去，

四、存在问题及反思

1、学习中“听听激动、想想感动”，“沉”下来思考不够。

2、认识不够，忙于应付。

总之，现代信息技术的培训是全新的培训方式，为教师的专业发展搭建了广阔的平台，为教师队伍建设提供了新的模式。我很感激学校能够让我去参加这次的培训学习，我将不断总结和研究，争取在以后的培训中取得更大成绩，力争在教学中有更大的进步。

信息化教学培训心得体会二

7月18号至7月23号我参加了江苏省职业学校信息化教学能力培训班，每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。与全省同行们的交流更是开阔了我的视野，找到了自己的不足。可以说这样五天的培训对于我来说是一次难得的机会，来得及时，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。

1。提升视野，感受到信息化教学的魅力

随着教育信息化的发展，信息技术以前所未有的速度进入课堂，越来越多的学校管理者要求教师不断学习新的知识和技能，特别是通过变革学习方式，以促进学习者发展适应信息时代所需的知识、能力和素养，并逐步探索新型信息化教学模式，以适应这种新的变化和挑战。

开班仪式上，省职教所马所长除了给我们明确了组织此次培训班的目的和要求，他说“这次的培训不能像温水煮青蛙，而是希望能给我们大家一个刺激”。我在听完了刘大君等老师的成果演示后，我想马所长的目的是达到了。那些优秀的作品提升了我的视野，感觉到先进的多媒体应用在教学上的巨大魅力，我憧憬未来教育信息化时代的到来，更激发了我深入钻研信息技术的信心和决心。以前我以为信息化技术只是做做课件，甚至认为信息化是计算机老师的事，在听了钱东东院长的一席话后，我了解了信息化是个内涵丰富的领域，它不仅仅是计算机老师的事，它应该是每个老师要去努力的方向，利用信息技术服务于教学，达到资源网络化、学习自主化、活动协助化、情景虚拟化、媒体数字化。

2。更新观念，体验信息技术支持下的知识创新教学

培训的第二天，张义兵老师给我做了《信息技术支持下的知识创新教学》讲座，他给我们提出了职业教育需要创新教育的观念。他以知识论坛为例给我们介绍了创新知识教学，知识论坛是以观点为中心的，而传统的建构主义则是以活动为中心的。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学，要充分体现学生的主体地位。

计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破;在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度;选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的信息化教育水平对教师来说势在必行。可以说每一天的培训都使我在观念上有一个更新。

3。网络学习，未来教育发展的方向

在这几天的培训中，几位专家都提到了网络学习，这一点我颇有感想，网络学习这样一种新型的学习形式，有他不可替代的特点，将是未来教育发展的方向。网络学习在降低成本的同时保证质量，经济发展状况可以促进教育的发展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面展开的。一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。二是从教育的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。但是，这种教育模式实践证明是不可取的。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素(教师)被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。

网络学习可以自我决定学习时间和地点，这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。

网络学习还可以按需学习，网络学习最大的特点是学生能根据自身发展需要进行选择性地学习。网络学习还有一个特点是每个学生能与优秀教师开展互动。

4。良好的信息素养，教师必须具备。

在此次培训中，有位专家给我们介绍了国外的信息化技术案例，让我看到了信息化环境下的教育教学新模式。最后一个讲座上陆经理为我们介绍了教学设计开发工具，我这软件对于我们进行信息化教学都有很大的帮助。作为一名教育工作者，我感受到教育教学工作的艰巨。信息素养是终生学习者具有的特征，在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

5，不同地域同行的交流，了解了自身的优势和不足

这次的培训不仅仅为我们提供了很好的学习信息化教学能力的机会，也为我们提供了与全省同行交流讨论的机会。在交流中我看到了我校在教育教学中的优势，比如我校的实训实验条件较好，校领导比较重视教师的专业成长。同时也发现了各地的差异和我校的不足。

本次信息技术培训虽然只有短短五天的时间，但是通过这五天听报告，团队合作讨论信息化教学设计，上网交流感悟或每天写心得，使我对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，而要积极采用信息技术与我所教的学科进行整合，相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。这次培训是我信息化教学的一个新的开始，培训给我的更多的是一种理念，在今后的教学中，我还要去学习给你更多的信息化教育技术，用信息化技术来服务我的教学，提升我的教育教学质量。

信息化教学培训心得体会三

经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。

信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。

但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：

1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。

2、电脑的使用在内容要有选择

信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。

3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。

4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力

电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。

以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。

信息化教学培训心得体会四

20__年2月22日、23日，我有幸参加了惠农区教育信息化领导力和惠农区第三批骨干教师培养对象的培训。为期2天的培训，深感自己与当今先进的教育信息技术的差距，也深刻的认识到了先进的教育信息技术在教学中可发挥重要的作用，可起到事半功倍的效果，同时也深刻的认识到了只有不断的学习，接受新理念、新技术、新事物，学会并运用新理念、新技术，才能跟上现代教育的步伐。现将参加这次培训心得体会总结如下：

1、提高了教育信息技术的素养。第一天上海师范大学鲍贤清教授《微时代的教育创新》的讲座，第二天宁夏教研室信息教研员杨宏轩老师《信息化教学资源应用》的讲座，让我认识到：教师的教学是一门科学，需要研究，需要创新，教育信息技术也是一门科学，更要研究，创新。同时，我也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，教育信息技术使老师面临着如何合理运用教育信息技术，如何使教育信息技术在教学中发挥最大的功效。通过此次培训，让我认识到，学会把教育信息技术应用在教学中能使自己的教学过程条理更清晰，学生更明白易懂，让教学过程更明朗化，可以为教学增添光彩和活力。

2、提高了专业知识水平。这次给我们培训的老师，他们的教育思想、教学观念等专业知识水平、敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，教育思想、教学观念还有待于不断地提高。特别是2天培训所学到的东西，更要在今后的教学中不断地尝试、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

3、教育理念不断得到更新。通过2天得培训，使我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育信息技术理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，联系学校及学生的实际合理地把教育信息技术运用到教学过程中，切实提高教育教学的能力和水平。也使我发现了自己在教育信息技术中需解决的问题，发现了在教学中运用教育信息技术的差距与不足。

信息化教学培训心得体会 篇2

此次省教师研修网“信息技术应用能力再提高工程”在线学习项目,改变了以往培训中模式保守,知识陈旧、课程单一、考核乏力等问题,在培训模式、培训课程、培训技能、考核模式等方面实现了新的突破。

一、新颖的培训模式,为广大教师提供了广阔的学习交流平台

利用网络在线培训这一全新的培训模式,可突破时空限制,突破人员的限制,为广大一线教师提供广阔的学习交流平台。在这个平台上,课程专家、专业学者们精心讲解,新知识与新技能的系统呈现,阶梯式的学习进度,都体现其中,教师与教师之间、教师与专业人员之间,实现了优秀课程资源的深度共享,为教育信息化发展带来了新的生机与活力。

二、新颖的培训课程,为广大教师提供了全新的教育教学形式

新颖的课程设置改变了以往乏味的学习内容。利用教师的学习云空间,可将学习资源和教学资源随时随地上传、下载,在教师的云空间内形成协同学习,协同研讨。同校或异校教师都可利用数字教育资源相互开展网上研修活动,积极探究课程改革,增强实践教学能力,开展教与学的互动。教师可通过电脑对自己的空间进行管理,将学习动态、作业、通知等信息进行推送,与导师、学者开展学习答疑交流、互动交流等活动,实现了高效管理、教学相长。

三、新颖的技能传授,为广大教师的专业发展提供了技术支持

随着教育技术装备水平的不断提升,每个教室都将配置多媒体教学设备。多媒体教学设备的使用将成为教师的一项基本技能。而不少专任教师在操作和使用多媒体教学设备时捉襟见肘。既要学设备如何操作,又要学教学软件如何使用。模块三第二课天津市北辰区教育网络信息中心曹学林老师讲的关于《教室多媒体设备的介绍及使用》,详细介绍了包括投影机、交互式电子白板系统、大尺寸教学用触控一体机等这些设备的特点和使用这些设备的方法。教学用触控一体机与使用传统投影展示教学的区别;班班通多媒体设备的基本使用方法等。使广大教师熟悉网络空间人人通平台的使用,在利用信息技术手段提高教育教学质量的同时,极大促进了广大教师的专业发展。

四、新颖的考核模式,极大调动了广大教师自主学习的积极性

此次培训更为创新的是考核机制。其主要特点为模块化、自主化、互动化、实践化。模块化的学习模式合理驱动教师的学习积极性。参培教师必须在学习完第一个学习模块之后,才能解锁下一个模块,直到学习完所有模块为止。而且在每一个模块内,教师还可以自主化地选择喜欢的学习内容。不喜欢或者不想去了解的知识点,可以不在选择范围之内,非常人性化体现了教师学习的自主性。考核环节更强调了互动和实践。在选修完模块学习内容之后,参培教师还需要与管理员在论坛里进行交流和沟通,对学习的内容在网络上进行讨论和激辩。另外,实践化的考核机制将教师利用学到的相关知识,设计制作的信息技术应用整合教案与课件上传到网站上,更大程度上提高了知识转化为成果的体验过程。

“中小学教师信息技术应用能力提升工程”网络培训,将一线教师急需的技能与知识落到了实处。更为重要的是让教师深刻地意识到,在今后教与学的过程中,信息技术的应用,将会起到更深远的作用和意义。“中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训,为“实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量”奠定了良好基础。

摘要：为贯彻落实国家教育信息化“三通二平台”的总体要求,全面提升教师信息技术应用能力,教育部决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程,全面提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力,推动信息技术在课堂教学和日常工作中有效应用。2014年“吉林省中小学教师研修网”开通并使用,同年九月,“信息技术应用能力再提高工程”学习成为首个在线学习项目,本次培训具有“模式新,课程新,技能新,考核新”等特点,为实现专任教师“人人通”提供了强大助力。

探究信息技术培训的教学原则 篇3

关键词 信息技术培训;教学原则;教师

中图分类号:G422 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2009)21-0015-03

Information Technology Training to Explore Principles of Teaching//Ma Jun

Abstract The author sums up and to extract the 10 training in the teaching of information technology principles from the primary and secondary school teachers for many years engaged in the success of information technology training experience, namely, the principle of task-driven, the principle of combining explaining and practice, the principle of combining demonstration and imitation, the principle of guiding problem by scenarios, the principle of combining with the principle of the curriculum, the principle of low-gradient, the principle of step-by-step, the principle of timely feedback, the principle of individual guiding, the principle of success.

Key words information technology training; teaching principles; teacher

Author’s address Institute of Education Jixi City, Jixi, Heilongjiang, 158100, China

对于信息技术培训的教学原则,目前还很少有人进行专门的探讨,而谈论较多的是一般的教学原则,这在教育学教材都有阐述。由于信息技术培训有着其自身的特殊性和规律性,仅仅遵守一般的教学原则是很不够的。信息技术是一门实践性很强的课程,尤其强调技能和能力的培养,这些都需要不断地进行实际操作才能达到。因此,应该挖掘出符合信息技术培训特殊性和规律性的教学原则。笔者从事信息技术培训已有10余年,有对中小学教师的培训,也有对中小学校长的培训,从中总结和提炼出以下10条信息技术培训的教学原则。

1 任务驱动性原则

任务驱动教学形式是信息技术教学中比较倡导的,但人们对任务驱动的理解并不相同。笔者在这里把任务驱动作为一条教学原则提出。任务驱动原则是指针对学生实际水平,把教学内容分解成一个个具体的任务,教学过程就是以若干个具体任务为中心,完成一个个具体任务的过程,通过这些具体任务的完成来达到掌握信息技术知识和技能的目的。也就是说,任务驱动是以完成一个任务来驱动教学的。坚持任务驱动原则有利于调动学员的学习积极性和主动性,有利于学员掌握学习内容,有利于激发和保持学员的学习兴趣,有利于培养学员的解决问题能力、创新能力和实践能力。

值得强调的是,在中小学教师信息技术培训中应用任务驱动教学与在中小学生的信息技术课中应用任务驱动的具体要求和做法是不同的。不能把在中小学信息技术课程中的任务驱动要求与做法完全搬到中小学教师的培训之中。在中小学教师信息技术培训中,任务驱动的教学过程包括分解任务、提出任务、完成任务3个基本环节。教师要根据教学目标、知识点和学员的实际把教学内容分解成一个个具体的任务,任务的设计要具有真实性、整体性和可操作性。在教学中,教师首先要向学员提出这些具体的任务,使学员有明确的学习任务,引起极大的学习兴趣。教学过程中一切都要围绕着完成这些任务进行安排,并使学员不断获得成就感,从而培养学员的解决问题能力、创新能力和实践能力。

2 讲解与练习相结合的原则

10年前,一些中小学计算机教师跟笔者谈起他们参加一些省市组织的计算机教师培训的授课情况,引起笔者探索怎样成功进行信息技术培训的思考。他们参加培训的讲课形式是上午讲下午练:上午教师不停地讲,学员不停地记;下午学员自己按照记的笔记上机练习。这种形式很不好,下午练习时,教师上午怎样讲的很多想不起来,虽然记了笔记,但笔记不可能把教师的所有语言记录下来。这样,出现卡壳的现象很多。而下午多数又没有辅导教师,所以难免产生急躁、厌烦的情绪。整个课程下来,多数学员都感到学的效果不好。

信息技术是一门实践性和操作性很强的课程,离开动手操作是掌握不了信息技术的。信息技术不仅是知识,更重要的是技能。技能只有通过练习才能掌握。知道了,明白了,并不等于学会了,掌握了。知识到技能是有段距离的,这段距离只有通过练习才能达到。因此,信息技术培训必须要讲解与练习相结合,而且讲解与练习又不能间隔时间太长,要边讲边练,讲练结合。所以笔者在培训时讲一会儿,练一会儿,讲一段,练一段。学员练习时,教师的讲解还记忆犹新,容易学会,有利于巩固。

3 讲解、演示、创新相结合的原则

讲解、演示、创新相结合的原则是指讲解与演示相结合,演示与模仿相结合,模仿与创新相结合的三结合原则。

一些学员反映,教材看了好几遍,也没有弄懂,而一演示,一下子就明白。一个简单的操作,教材往往要用大量的语言来描述和解释,而实际操作也就是点击几下鼠标的过程。教师在教学过程中,也存在单纯用很多语言描述和解释,学员还是不明白的现象。但如果在讲解时能配之以实际操作的演示,那情形就不一样了,就很容易理解了。所以,讲解必须与演示相结合,讲解必须建立在演示的基础上,语言描述得再形象、再生动,也不如实际看到的更生动、更形象。讲解与演示相结合,不仅有利于学员学懂,学会,教师也省去不少语言。

演示还要与模仿相结合,听懂了,看会了,还不是真正的会,只有会用,才是真正的会。也只有在实际操作过程中,才能体味到其中的道理、奥妙和意境,才能深入理解。而操作的最好方法就是模仿,只有能先照着老师教的去做,模仿会了,才能根据自己的想法去创新,去灵活应用。创新一定要与模仿相结合,创新必须建立在模仿的基础上,模仿是创新的必经之路。完成了模仿任务,才能创新。模仿不是目的,模仿是为了创新,所以在模仿的基础上,鼓励学员主动探究与合作交流,利用已学的知识和技能去解决实际中问题。

4 问题情境引导性原则

带着问题去学,学得有劲,学得深入,学得自觉,学得积极。问题是动力,是导引。把教学置于解决问题性任务之中,使教学过程成为教师引导学员解决问题的过程。在教学中创设“问题情境”,以问题引路,充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性,启发学员思维,从而达到培养学员创新能力的目的。

问题的呈现方式可以多种多样。可以用语言,如学习用Authorware制作课件的相关课程时,说“我们学会了一轮圆月的升起和落下,那么月牙的升起和落下怎样做呢”;也可以通过演示带出问题,如学习完一轮圆月的升起和落下后,演示月牙的升起和落下,再问这是怎么做出的。

5 结合学科课程的原则

结合学科课程的原则要求在信息技术培训过程中,要尽量联系中小学的学科实际内容来讲,信息技术培训的目的就是要使中小学教师学会应用信息技术于教学中,为教学服务,学会信息技术与学科课程的整合。中小学教师不仅要学会相应的技能,更重要的是能把它应用到教学中。有的信息技术培训,单纯为了学习技能而学习技能。如在学习Authorware制作课件中的移动图标时,只是用太阳的升起和落下的案例来教学,学员虽然掌握移动图标的使用技能,但怎样把它应用到教学中,却不知所云。因此,在信息技术培训中,如在课件制作培训中,所举的案例要结合中小学的学科内容,这样不仅使中小学教师掌握相应的技能,而且也学会应用该技能于教学中。

6 低坡度原则

低坡度原则要求难度不能过大,难度大了就会学不会,就会失去学习的信心和兴趣。学不会就等于没学。但难度也不能过于低,过于简单就会失去探求的动力。低坡度要求学习的目标和难度一定要与学员的知识基础和学习能力相适应,难度不能过大也不能过小。犹如摘树上的桃子,如果伸手就能摘到,不会引起摘桃子的兴趣;如果跳得再高也摘不到,那也不会对摘桃子感兴趣;只有这个桃子是跳一跳够得着的,才能愿意为之跳一跳。任务难易程度一定要适当,太易和太难都会影响学员完成任务的积极性。对于难度大的,如果学员缺乏相应的知识基础,一定要先补上其基础;如果基础没有问题,只是比较复杂,那么可以把难度分解,一小块、一小块地消化。

7 小步子原则

小步子原则与低坡度原则是相联系的。低坡度必然要求小步子。在斯金纳的程序教学法中,小步子原则是一条非常重要的教学原则,它是指所呈示的教材是被分解成一步一步的,前一步的学习为后一步的学习作铺垫,后一步学习在前一步学习后进行。由于两个步子之间的难度相差很小,所以学习者的学习很容易得到成功,并建立起自信。为了使学员学会,必然要低坡度,低坡度就要小步子。要把大问题分解成小问题,复杂问题分解成简单问题。如在学习Authorware中的判断图标时,涉及分支和循环结构等属性设置,分支包括顺序分支、随机分支和计算分支等3种分支方式,循环结构包括固定次数循环、条件循环和不循环3种循环方式。实践证明,如果把这些属性设置一次地性教给学员,则学员感到学时似乎明白,做时又感到好像一团乱麻,顾头不顾脚,不知所云;而把每个属性分解去学,每次学一个属性,学会一个再学下一个,则学得明白,学得扎实。

8 及时反馈原则

无论对于学生,还是教师,及时反馈都是非常重要的。在信息技术培训中,教学必须及时反馈,利用反馈实现调控,这样才能取得好的教学效果。教师要及时了解学员学习的情况,发现问题或者及时解决,或者调整下一步的策略和步骤。教师在讲课时,要注意学员的反应,学员是否听懂了,是否看明白了。在学员练习时,可以巡回走动,或利用监控系统,查看学员的掌握情况,以便采取相应的措施。及时反馈可以把问题消灭在萌芽中,以免问题成型,以后再改正就困难了。

9 个别指导原则

学员的学习能力存在个性差异,有的学员学得很好,有的学员却掌握得不好,因此,在教学中进行个别指导是很必要的。尤其是信息技术的掌握快慢与年龄的关系非常大。如在中小学校长培训班中,学员的年龄差距就较大,年轻的20多岁,年龄大的50多岁,年轻的校长很快就学会了,而年龄大的校长还在那里琢磨……个别指导的前提一定是通过集中教学绝大多数都能掌握;如果集中讲完一遍,绝大多数学员没有听懂,再给每个人个别辅导一遍,那就得不偿失了,成了台上损失台下补,浪费大量时间,这是失败的教学。如果出现集中讲课大多数学员没有掌握,那么应该通过再集中讲授方式解决。对个别学员的个别问题可作个别指导。

10 成功性原则

学员在学习过程中,能否学会是能否继续坚持学下去的关键。如果学不会,就会厌烦,就会失去学习下去的兴趣。以上9条教学原则的最低目标,就是为了使学员学会。学得再多,如果没有学会,也是等于零。宁可少学,但要学会。学的虽少,但学会了,总比学的很多但没有学会要强得多。

成功性原则不仅要求教学中要使学员学会,获得学习的成功,更重要的是要使学员获得成功感,即成功的满足。所谓成功的满足是指学员在成功的基础上所产生的喜悦、欢快的积极情感,即成功感。成功感与学习兴趣有着密切的关系。研究表明,学习兴趣是学习的最佳动力,有着学习兴趣的学习才是有效的学习。教学中注意培养学员的学习兴趣是非常重要的,而成功感恰恰是学习兴趣形成和培养的核心因素,因此,从培养学习兴趣的角度,也要使学员学会,获得成功,获得成功的满足。

信息化环境下教学培训心得 篇4

通过这一内容的学习，我对信息技术与教学有了更深刻的认识。电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力,是我们需要着重培养的。

相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。

信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。有些方面可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容上要有选择。

学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发他们的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力等等。所以，信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。胡教授有句让我感受深刻的话：信息技术是个万能的锤子，但是我们需要的钉子在哪里呢?也就是说，因为信息技术的发展，我们从网络中可以获得的东西多了，但是这样也是一把双刃剑，我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢?这就是需要我们老师有实践实效性的知识，和对知识的处理。而优秀的教师更是一个机智，策略，技能的存储者。所以，在课堂与教学中，掌握信息技术的应用方法在现代教育教学中是必不可少的。

信息化教学培训心得体会 篇5

因此，无论是在学科中研读教材，把握教学目标和重难点，还是对信息技术的深入学习，都是学科整合实现高效教学的重要因素。在这方面，我们要做的还有很多，值得每一位老师积极尝试，认真探索。? 现代信息技术越来越进入课堂，它对当前的语文教学产生了巨大的影响。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。在小学语文教学中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力

语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。现代信息技术以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。

虽然现代信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。但是, 我们应该明确现代信息技术永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用现代技术必须把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心, 这样, 才能发挥其最佳效益

信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。

信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与

信息化培训心得体会 篇6

信息化教学对学生学习能力的培养问题意识和塑造具有重要意义。学生通过实际使用现代教学资源，可以激发学生的学习兴趣和探索，培养自主学习能力和合作能力，培养学生的课外知识，可以促进学生个性化阅读等等有很多好处。

但在实际实现信息化教学，并在操作过程中仍存在一些问题和困惑：

1，如中国主题单元模块，主题是一个单位，通常包括四个文本，四个文本都学会了，大约10个小时，加上实践和研究，至少16小时，需要8#2，这个设计单元模块老师是一项繁重的任务。我昨天在第一单元的设计，四个文本，我分为两个模块，一个现代抒情诗，一个古老的两个点在一个模块中，剩下的两个点是两个伟人爱国的故事文章模块。但在实际设计中，分配的时候，我在操作出现混淆的可能性。此外，尽管中国类是相同的主题，但是每个都是不同的，文本的难点，需要学生掌握的知识也不同，我觉得还是一个文本在文本研究，如果有一个共同的地方学习融会贯通。我感觉或一个文本，两个小时，两个大厅，一个小模块，这样的时间，实际的操作更容易掌握。

2，电脑的使用在内容的选择

学生使用电脑信息技术教学不是阶级，是信息技术教学，更重要的是学生在课堂上所学到的东西。现在电脑是比词典更丰富的学习工具，我们知道，在学习的过程中不使用词典，所以我认为在学习的过程中，操作，而不是每一个内容在计算机的帮助下，电脑的使用在内容将有一个选择。在某些教学内容如：阅读，写作，阅读，口语表达能力或实际，真正让学生训练，可以培养能力在计算机的帮助下，但不能完全依赖电脑。

3，相对学生，老师在面对信息化教学资源不仅是方便，他感到更大的挑战。同时还必须考虑和实施新的对策和方法，教师一方面，刺激和培养学生的学习兴趣和创新能力，另一方面应该重建教育教学的重点。由于教师和学生面临相同的信息资源，教师必须有一个高的课堂控制能力和课堂管理能力。

4、培养学生上网收集信息的能力，处理信息

信息化教学培训心得体会 篇7

一

在现阶段的高中信息技术教学中面临以下问题。

1.学生电脑操作技能水平不一。

在高中阶段的信息技术教学中, 一个较突出的问题为, 学生的信息技术技能水平不一。 城乡差别、学校差别、家庭差别都不同程度影响学生的信息技术技能水平, 使得学生的电脑操作能力有很大差距, 既有能够熟练运用电脑完成信息采集与处理的学生, 又有仅能运用电脑从事娱乐消遣的学生, 甚至个别学生对于基本的电脑操作都有一定的障碍。 学生电脑操作水平的不一致, 在教学中需要根据学生的实际情况教学, 而在常规班级教学工作中, 二者之间并不容易调和。

2.学生学习动力不足。

由于高中信息技术教学内容面广而理论性强, 并非将计算机用于娱乐活动, 且办公自动化软件的操作简单而枯燥, 学生在操作中比较容易产生倦怠, 从而导致内驱不足, 学习动力下降的问题。

3.学生分析解决问题的能力不足。

高中生拥有不是很强的模仿力, 在长期的学习生活中也获得一定的知识与方法, 但在信息技术学习中, 很多学生只是掌握基本的操作方法与操作步骤, 对于内在联系, 问题的解决策略几乎不作了解, 更谈不上对于软件的自主学习及运用软件解决问题, 唯一值得欣慰的也许是QQ软件与游戏可以无师自通。

4.教师注重知识与技能的传播, 忽略对于人格的培养。

教师在信息技术教学中, 虽然明确地了解教学的目的是培养学生的信息素养, 而非仅仅提高其计算机操作与应用水平, 但受制于信息水平测试的要求与课后实践的不足, 教师在教学中不得不注重知识与技能的传播, 对于学生的思维认知的培养与元认知的培养都不足, 更忽略信息技术学科对于学生人格的培养。

二

教练式培训的特色与其意义:

1.发现优点, 因材施教。

教练式培训, 在教学过程中, 要求对被教练者持有相信对方的能力与更为优秀的可能, 要求教练更多地关注受教练者的长处与发展潜力, 发掘受教练者的发展潜力。 教练式培训能在一定的时间与范围内, 在教学过程中与学生充分沟通, 从而深层次了解学生, 对学生进行针对性培训, 在一定程度上满足学生的个性化需求, 从而因材施教。

2.注重激励, 激发起内在动力。

教练式培训注重营造开发、轻松、相互信任的氛围, 注重在人与人竞争之外的人与人之间的相互欣赏, 使得受教练者在欣赏他人的同时欣赏自己, 从而培养信心, 对自我进行激励与教练建立和谐关系, 从而使得教学双方相互激励, 并产生对自我实现的追求, 从而激发其内在动力。 在信息技术学习中会使得学生探寻更多的未知知识, 而不仅仅满足于已知的方法与技巧, 并让一些技能较好的学生培训相对薄弱的学生, 形成良性的课堂教学循环。

3.教练式培训注重思维方法与元认知的培训。

教练式培训的学习理念分为三个层次, 其认为学习是向内的学习, 不仅是知识与技能的训练, 更是关于自己的信念与行为模式的训练;每时每刻、每事每人都可以学习;真正的虚线是知行合一, 学习不只是理念, 而更是行动和实践的集合, 并形成成果。 在这种学习理念的指导下, 学生不仅注重已有技能, 更会自我反省, 从而培养其元认知。 教练式培训注重的不仅是技能本身, 更注重技能获取的方法、途径与相关策略, 从而培养学生解决问题的能力, 有利于学生长期发展。

4.教练式培训中, 教师与学生建立师生平等合作关系, 促进学生健康人格的形成。

教练式培训中, 教师不再是领导者与管理者, 而是合作者与引导者。 在教练式培训中, 教学双方作为目标达成的实施者, 二者具有平等地位, 具有共同愿景, 具有一致目标, 相互之间更容易建立和谐与融洽的关系。 在达到目标的过程中, 教师因作为平等的合作者介入, 其理念与观点, 以及教师的个人人格更易被学生接受, 从而对学生进行潜移默化的影响, 促进学生健康人格的形成。

教练式培训中, 教师应当注意与学生的积极沟通, 需要耐心聆听、适时发问、合理引导、积极回应。 通过聆听了解学生的当前学习状况, 并在聆听过程中进一步了解学生的性格与思维模式及当前面临的问题;在学生阐述完一个段落以后, 适时介入, 提出问题, 从而引导学生思考, 帮其发现其忽略的知识与方法, 并促进其对解决问题的策略的思考, 同时触发其自我反省, 培养其元认知发展;在提问后, 要注意学生回答, 根据情况合理引导其思考方式与方向, 不断然否决其自主思考, 而是通过合理提问逐步引导其思维;对于学生的具有创意与新奇的观点与想法应当予以积极回应, 鼓励其通过科学的实践活动予以验证, 既不盲目鼓励又不无故否决, 若有可能, 应当积极参与其中, 与学生合作一起进行相关验证, 共同体验成功与失败。

教练式培训并不适合所有教学活动, 但在高中信息技术教学活动中, 其确实有尝试的空间, 也能切实解决信息技术教学中的一些问题, 有利于教学活动的顺利进行, 更有利于学生的长期成长与发展, 能够促进教学互长, 有利于建立良好和谐的师生关系, 值得一用。

参考文献

[1]杨育谋.教练式领导:企业的“授渔者”[J].国际人才交流, 2007 (10) .

[2]曹宇红, 张镝.成为教练式的领导者, 做最好的领导[J].现代企业教育, 2013.

信息化教学培训心得体会 篇8

【关键词】四肢关节外科 临床实习 教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0175-02

【Abstract】 With the deepening of the medical reform， the standardized training of clinicians is the trend of the times and social development needs， every clinician must go through the stages of learning， it is an important channel is deepened and to consolidate the theoretical knowledge and to improve the ability of practical operation.It has important significanceto cultivate excellent clinical residencyby standardizing the clinical comprehensive culture.

随着骨科专业迅速发展，骨科已升级为二级学科，在骨科系统中，涉及面广，包括脊柱骨盆、关节、四肢创伤、骨病肿瘤、足踝外科、运动医学、血管神经、手外科、儿童骨科及软组织创伤等，专业性较强，疑难问题多。临床带教老师临床工作量大，如何应用有限的时间做好规培医师教学，现将我在遵义医学院附属医院四肢关节外科任职教学秘书一年关于四肢关节外科教学经验总结如下。

一、医德医风培养

各行各业良好的职业道德是每一个工作人的重要前提，医学是生命相托，健康所系的高尚职业。每一位医务人员必须认真贯彻党和国家方针政策，遵纪守法，加强医德医风建设，强化规培医师的职业素养。牢固树立以病人为中心的服务理念，全心全意为病人服务，具有良好的医德医风。尊重生命，甘心吃苦，勇于奉献，精医尚德、爱患如亲、恪守医道[1]。遵守医院各项规章制度，服从科室领导。带教老师应言传身教，以身作则，努力培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新一代医务工作者。

二、理论知识的培养

经过医学院校3年半的系统理论学习和1年的临床实践，规培医师已有一定的知识基础和实践能力，对于临床医师来讲，只有这些是远远不够的。首先，自我学习，除了再巩固和熟练掌握本科教材《外科学》总论和骨科学章节外，还应阅读骨科相关的专业书籍，比如《实用骨科学》，《骨关节损伤》等一些专业的骨科书籍。其次，科室授课，组织科室的副主任医师副教授以上职称的专家授课。内容包括人工关节，四肢骨折，运动医学，骨病肿瘤和足踝专业，除掌握系统知识以外，还应该掌握各亚专业知识[2]。再次，教学查房是教学的重要组成部分，除了教授查房讲解骨科领域的前缘新知识以外，还将学到知识难点、临床工作的陷阱和失误等重要的宝贵知识，同时通过对规培医师采取提问的方式，检验自我学习的结果和深度。

三、临床工作能力的培养

每一位临床医师都必须能较好的胜任临床工作的能力，也是每位临床医师必须具备的能力。规培医师在高年资具备执业资质带教老师带领和指导下参与一线临床值班，亲自收治新病人，询问病史，根据医院病历书写规范书写病历，根据自身所学知识对我科常见病查体、诊断及依据、鉴别诊断和诊疗意见提出自己的看法[3]，在带教老师的指导下下达医嘱进行诊疗。充分认识每种疾病的特点，诊断和提出处理意见是每位医师必须最先、最需掌握的本领，“五年手术，十年适应症”，说明认识疾病是一个最艰难的过程。带教老师对该病的难点、注意事项、可能的并发症和最新进展进行深入剖析讲解。规培医师还应随时观察病人病情，比如骨科常见的肢端感觉血运活动情况，比如出现感觉、血运和活动出现异常，提示合并血管神经损伤，如合并不能忍受的疼痛加剧提示骨筋膜室的早期，如出现呼吸困难和意识丧失警惕脂肪栓塞综合征，长期久卧和术后肢体肿胀明显应怀疑静脉血栓的形成，发现后应及时向带教老师汇报，轻者做简单处理，重者需紧急手术和先关科室会诊。每日查看病人化验单和检查结果，异常者应先考虑什么原因，向上老师汇报，请示处理意见，参与处理。参与专家门诊，协助完成病历书写，开具门诊处方，熟悉各种检查开单，熟悉门诊病人诊治流程。门诊病人病种复杂多样，一般经验的医师不能胜任，门诊能力培养是一个长期的过程。

四、临床操作能力的培养

作为规范化培训的一名外科医师，不仅需要对疾病能做出准确的诊断，还要有过硬的实际操作的能力。规培医师应做助手参与择期手术，掌握刷手、穿无菌手术衣、消毒铺单，掌握该手术的入路、术中手术技巧、注意事项，避免损伤重要组织，配合术者完成手术，在老师的带领下参与缝合皮肤等基本操作。值班参与急诊手术，熟悉掌握急症清创的流程，清创术既是初学者提升实际操作能力的好机会，但同时也是相对较难把握的，只有通过做助手多参与观察，掌握技巧和注意事项，边学边做才能提升自己。规培医师必须掌握各科基本操作，骨骼牵引、石膏夹板固定术、手法复位术、关节腔穿刺术等，这些操作作为出科考核的必考项目。除临床操作以外，还应布置规培医生自购少量手术器械，业余自我培训切开缝合猪皮训练，培训外科医师手感。

五、培养教学科研的能力

现代医学发展日新月异，人才高度密集的的领域，8小时之外不学习，很快就会被淘汰，医疗行业的特殊性、高风险性，不容一丝疏忽。作为即将一名合格优秀的外科医师，应该培养规培医师获取知识的手段和途径，带领规培医师参与医学文献的查询，获取需要的文献。定期安排规培医师查阅某方面的最新进展，制作PPT汇报，既培养其查阅文献获取知识的能力，又培养其交流授课的能力，医学行业是科学性和传承性极强的领域，必须要求规培医师掌握授课教学的能力，医学的发展才能一代代传承下去，在临床工作中让其参与本科生临床实习和见习的教学。临床工作中，教会规培医师怎样收集临床资料和撰写论文，参与本科室研究生的试验、读书报告和实验设计。学会收集临床资料、撰写科研论文和科研项目申请书是一名临床医师必须掌握的本领。

六、良好工作习惯的培养

一名优秀的临床医师是一个有责任心、良好工作习惯的的医师。考勤方面应严格执行考勤制度，要求规培医师提前半小时到病房查看病人，询问病人病情变化，做好查房准备。要求早晚查房、周末查房巡视病人。多巡视病人，多与病人沟通，目前医疗环境复杂，所有医务工作者必须坚持以患者为中心，培养规培医师成为细心的观察患者、耐心的倾听者及机敏的交谈者，培养严谨的工作态度和提高他们的共同能力非常重要[4]。勤恳负责认真的工作态度，和谐愉快的沟通，能够给予病人安全感和满意感。工作上尽管我们努力了，但也会存在不足，只要我们实实在在为病人工作，和谐的医患关系，这些不足也会得到病人的理解。

七、规培医师考试制度

尽管考试不是检验学习成绩的最好手段，但是唯一的手段，规培医师培训也应该通过考试的手段以考促学，以考试检验学习效果。设置方式以出科考试为主，分理论考试和操作考试。考试以《外科学》总论和骨科学章节内容为主，内容偏重执业医师和研究生入学考试的热点、难点和常考点为主；操作考试内容涉及骨科基本操作，骨骼牵引术、石膏夹板固定术、简单整复术、关节腔穿刺术，手术消毒铺单，穿无菌手术衣和手套考试。考试涉及内容涉及执业医师资质和研究生入学考试内容为主，出科考试相当于两大考试的平时演练，刺激规培医师学习，避免学习枯燥。还应参入小部分亚专业知识，提高小量难度，体现不同规培医师的能力层次。

综上所述，规培医师有别于本科临床实习医师，不只是学会临床简单换药、书写病历，而是需要培养他们具有良好的医德医风，正确的道德观和优良的职业道德，进一步提升他们的系统理论知识和骨科亚专科知识，通过规范化培训基本能胜任临床值班，熟悉骨科常见病和多发病的诊治，具备一定的临床操作能力和科研教学能力，形成良好的工作习惯。规范化医师培训势在必行，但仍处于起步阶段，应因材施教，理论结合临床才能培养出一名优秀的规培医师。

参考文献：

[1]杨皛皛.胸外科临床实习生的教学探讨[J].中国继续医学教育，2015，7（31）：10-11.

[2]牛珂.提高临床教学质量方法的初步探讨[J].中国医疗前沿，2013，8（15）：104-105.

[3]臧全金，杨平林，李浩鹏，等.医学生骨科临床见习教学实践与探讨[J].中国继续医学教育，2016，8（4）：21-22.

[4]钱太保.骨科实习生带教工作的经验与体会[J].医药卫生教育，2015，27，135-136.

XX信息化培训心得体会 篇9

XX信息化培训心得体会怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!XX信息化培训心得体会

在学校信息化建设和应用发展这样一个新背景下，作为学校领导必须具备信息化领导力——基本的信息素养和利用信息化设备组织教学，合理评价教师、学生和学校管理人员的信息技术应用水平及其效果的能力，引领和示范合理高效地使用信息化资源的能力，简言之就是使学校在信息技术方面的投入取得应有的成效的能力。学校领导的信息化领导力，是在信息化环境中，学校领导所体现出的一种综合影响力和领导气质。

教育信息化作为一项系统工程，成功与否受多方面因素的制约。要想加强信息化领导力，推动教育信息化的整体发展，学校应当系统规划、有序行动，对以下方面要有所关注和思考：

第一，要关注课程

教育改革和新课程的挑战。教育信息化的领导力应当体现在全面了解我国基础教育改革与教育信息化的现状，并进而认识到教育信息化与基础教育新课程教学改革是密切相关、互为促进的。信息技术与课程整合，正是新课程背景下的教育信息化实践创新的具体体现。

第二，要关注课堂

创新教学与教学改革。教育信息化的领导力体现在应当了解信息化教学在课堂实现的基本模式，认识到信息技术的有效应用需要以教学方式的改革为基础，认识到高价值的信息技术课堂教学应用要确保体现技术的有效整合。

第三，要关注学生

信息化与学生的全面发展。教育的目的是为了促进每个学生的全面发展。在教育信息化的进程中，创设以“学”为中心的信息化学习环境，促进学生的全面发展应是教育信息化领导力关注和思考的出发点——应该了解如何创造将学校、社区、家庭紧密联合的信息化教育体系;了解如何利用网络技术开展教师、学生、家长多方参与的评价与家庭学校互动：了解实现学生的电子成长记录与全面发展轨迹;了解如何将社会信息化发展和新课程改革对学生发展的新要求，转化为教师、学生的行为和基本素养。

第四，要关注教师

面向信息化的教师专业成长。教育信息化领导力应该体现在——在教育信息化的进程中，教师的专业发展面临着新的要求和新的机遇。教师需要掌握基本的技术应用能力，需要掌握将信息技术整合到课程中的教育技术能力，需要掌握借助信息技术寻求终身发展的学习能力。学校领导要认识到，面向信息化的教师专业成长，是教育领域系统规划信息化发展的重要组成部分，需要为教师的专业发展制定相应计划，以内化为教师自觉利用教育信息化的执行力。

第五，要关注环境

信息化教育环境与学校文化建设。学校领导们该认识到，教育信息化建设的效果体现之一，是教育文化的变革。如何在学校信息化环境建设与校园文化之间取得协调和共同促进发展，以取得信息化投入的最佳效益。

第六，要关注效益

区域教育信息化投入的效益评估。教育信息化是一件经济、人力、物力投入都极大的工作。学校领导应当清醒并深刻地认识到，教育信息化系统规划需要对技术投入的效益进行关注，需要对教育信息化各系统要素效果和整体效益进行通盘考虑和认真评估。

只有对这些方面真正思考，从硬件设施、软件资源、应用队伍、课程改革、教学应用、规章制度等多维度进行系统设计，才能有效地推进学校的信息化发展与建设，真正具备教育信息化的领导能力。

当前，教育信息化已成为学校教育教学管理工作的一个重要组成部分，在推进教育信息化的进程中，学校的职责就是要寻找能够使每个学生达到最佳学习状态、学习水平并得以健康成长和发展的条件。校长作为学校的领导者，是学校工作的掌舵者，学校信息化的有效应用和使用水平，取决于校长及中层领导因素、教师因素和环境因素。其中学校的引领作用是关键。

思想是行动的先导。学校领导的认识层次决定了学校信息化工作的发展方向，学校的信息化的制度的制定符合教学规律，要贴近教学实际，符合教师的工作需求，才能够被教师认可，才能有效地得到执行，因此学校有关信息化方面制度建设和激励机制的的健全是推进学校教育信息化工作的重要保障。

学用结合是深入推进信息化的法宝。学校领导的身体力行是学校信息化工作顺利进行的关键，校领导必须清楚各学科教师的学习情况，做好信息化推进中的对全体教师培训指导工作，能及时利用数据对课堂教学及质量进行分析，化解难点和教师的困惑，让教师切实体会信息技术的魅力。

信息化的管理服务是效率的保证。学校领导和相关管理人员要密切合作，协调做好服务和管理工作，推动学校信息化工作的快速发展。

为信息化搭建、打造必要的环境。学校要从硬件建设和软件提升方面为教师的使用提供便利，解决实际应用中存在的问题和困难。学校专业信息技术人员的学习和教师的专业培训必须符合教师的实际需求，确保优质资源能为教师正常教学所用，能为学生平等地共享。

利用信息化，推进校本教研。学校要着眼教师的专业发展，拓展学科教师信息技术与学科整合实践研究，促进教师开展信息化与学科教学的深度融合研究，激发教师的成就感，为教师更好的发展创造条件。

学校的教育信息化工作是一项长期的，逐步完善的工程，只有从思想上高度重视，充分认识，在行动上积极地践行，才能使信息化发挥最大的效用。

以上就是我此次培训的一点感悟，虽然还有许多知识没有完全消化，有待于以后继续加强学习、领会体悟，但通过这次学习、培训和交流，信息化这股扑面而来的教育清风，使我更加明确了今后的努力方向——做一名教育信息化的积极践行者，灵活运用信息技术，改进教育教学方法，不断提高课堂教学效率。

XX信息化培训心得体会

20XX年2月22日、23日，我有幸参加了惠农区教育信息化领导力和惠农区第三批骨干教师培养对象的培训。为期2天的培训，深感自己与当今先进的教育信息技术的差距，也深刻的认识到了先进的教育信息技术在教学中可发挥重要的作用，可起到事半功倍的效果，同时也深刻的认识到了只有不断的学习，接受新理念、新技术、新事物，学会并运用新理念、新技术，才能跟上现代教育的步伐。现将参加这次培训心得体会总结如下：

1、提高了教育信息技术的素养。第一天上海师范大学鲍贤清教授《微时代的教育创新》的讲座，第二天宁夏教研室信息教研员杨宏轩老师《信息化教学资源应用》的讲座，让我认识到：教师的教学是一门科学，需要研究，需要创新，教育信息技术也是一门科学，更要研究，创新。同时，我也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，教育信息技术使老师面临着如何合理运用教育信息技术，如何使教育信息技术在教学中发挥最大的功效。通过此次培训，让我认识到，学会把教育信息技术应用在教学中能使自己的教学过程条理更清晰，学生更明白易懂，让教学过程更明朗化，可以为教学增添光彩和活力。

2、提高了专业知识水平。这次给我们培训的老师，他们的教育思想、教学观念等专业知识水平、敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，教育思想、教学观念还有待于不断地提高。特别是2天培训所学到的东西，更要在今后的教学中不断地尝试、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

3、教育理念不断得到更新。通过2天得培训，使我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育信息技术理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，联系学校及学生的实际合理地把教育信息技术运用到教学过程中，切实提高教育教学的能力和水平。也使我发现了自己在教育信息技术中需解决的问题，发现了在教学中运用教育信息技术的差距与不足。

信息化能力建设集中培训心得体会 篇10

（一）、培训时间：2013.10.19

（二）、地点：多媒体教室

（三）、主持人：叶文生

(四)、培训内容：

专业技术人员信息化能力建设

一、信息化和信息技术

1、信息化相关概念

（1）信息

（2）信息技术 – IT

（3）信息化 – Informatization

（4）信息化能力

2、信息技术应用

3、信息化发展和融合战略（1）信息化与加快经济发展方式转变相结合（2）信息化与工业化深度融合（3）信息化促进和谐社会建设（4）信息化与国家发展战略

4、信息化新媒体：腾讯 QQ博客微博微信邻客音网络课堂

5、信息化新技术：传感器网络、物联网、虚拟化技术、云计算平台

6、党的十八大报告中有19处表述与信息化相关： 明确把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一。提出了走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的道路。

7、政府工作报告--在十二届全国人大一次会议上 ：坚持在工业化、信息化、城镇化深入发展中同步推进农业现代化。积极推动信息化和工业化融合，加快建设新一代信息基础设施，促进信息网络技术广泛应用。

国家信息化的体系结构 :信息资源开发利用信息网络建设信息技术应用信息技术与产业发展信息化人才信息政策法规和标准

二、信息技术的应用

1、（1）信息组织（2）信息组织的方法（3）信息组织的原则（4）信息组织的要求：（5）信息检索；（6）信息检索的类型

2.（1）信息分析；（2）信息分析的主要任务（3）信息分析的基本功能（4）.信息分析的主要方法（5）.信息服务（6）.信息服务的特性（7）.信息服务的主要方式：(1)信息检索服务(2)信息报道与发布服务(3)信息咨询服务(4)网络信息服务

3.（1）.信息技术应用标准化（2）.信息技术标准化的意义（3）.信息技术标准化内容（4）.我国的信息技术标准化发展历程

三、信息系统的应用

1.信息系统2.信息系统的特征3.信息系统的类型4.信息系统的功能5.信息系统开发的任务、步骤和原则6.信息系统开发的任务、步骤和原则7.信息系统的分析与设计

8、信息系统的实施

四、信息安全技术和管理

1.信息安全

2、信息安全的威胁3.信息安全的基本要素

4、信息安全的需求

5、信息安全的内容

6、信息安全机制与安全服务7.信息安全标准：国际标准化组织信息安全标准、中国信息技术安全标准8.信息安全威胁与计算机病毒：（1）计算机病毒特征：感染性、非授权性、隐蔽性、潜伏性、破坏性、不可预见性（2）计算机病毒的主要表现形式（3）网络安全发展态势 9..敏感信息对安全的需求 10.网络应用对安全的需求11.公钥基础设施

五、政府信息化1.概念2.政府信息化主要包括3.政府信息化的影响与作用4.政府信息化的意义5.我国政府信息化中存在的问题

6、电子政务（1）电子政务的概念（2.）电子政务的发展（3）电子政务的形式（4）.电子政务的基本特征（5）电子政务的基本框架体系（6）电子政务系统的功能结构（7）.电子政务体系的网络结构（8）电子政务系统的规划（9）.电子政务安全原则、安全需求、安全保障体系（10）.电子政务的应用和实践

7、电子商务：（1）概念（2）组成要素（3）功能（4.）电子商务的特点（5）电子商务的主要模式（6）电子交易流程图（7）.电子支付：概念、支付模式、支付的特点（8）电子商务安全、对安全的基本要求、安全策略

（五）心得、感受：

1、信息技术对教师的重要作用。

在高科技飞速发展的今天,教师不能只停在原有知识的认识上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。现在的学生更是聪明,他们不仅能在学校里学习知识,还能通过 电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而,教师必须有一种超前 意识。

2、良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。当今社会,一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念, 掌握现代化的教学方法和教学手段, 熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监 护人进行交流,在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些 素质的养成就要求教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要;信 息素养成了终生学习的必备素质之一,如果教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

高中信息技术教学的几点心得体会 篇11

1 信息技术教师要对自己提出更高的要求

新的高中信息技术课程标准的颁布与实施，不仅对学生提出明确要求，而且对信息技术教师也是巨大的挑战。在教学过程中，要提高学生的学习兴趣，挖掘学生潜能以及培养学生利用计算机解决实际问题的能力，这和信息技术教师有着最直接的关系。因此，信息技术教师必须具备以下几点知识能力结构。

1.1 要有精深的学科专业知识素养

教师要上好信息技术课，要在教学中发挥主导作用，首先要在广度和深度上熟知与课程相关内容，并达到融会贯通、运用自如，才能将知识内化到学生的心中，转化为学生所拥有的精神财富，赋予学生新的品质，为学生今后的发展奠定基础。信息技术教师的专业知识素养包括专业理论知识（如程序设计、数据结构、操作系统、软件工程、多媒体技术基础、计算机网络基础、远程教育技术、信息资源管理等）和专业技术知识（如网络教学系统、多媒体教学系统、数据库技术、人工智能、虚拟现实技术、网络课程开发、多媒体与网络维护等）。

1.2 要有强烈的创新意识和能力

随着信息时代的到来，创新能力已成为掌握知识、驾驭知识，使知识迅速而高效率地转化为精神财富和物质财富的关键。在学校里，要培养学生的创新精神和创新能力，信息技术教师首先要具备创新素质，转变教育观念，树立先进的现代教育理念，脚踏实地地进行教育教学改革，实施创新教学；要学会创新学习，引导学生成为创新学习的实践者，提高学生应用知识的能力和创造性解决问题的能力；要根据教学目标和教学内容，设计新颖的问题和创设适宜的环境，鼓励学生大胆质疑、标新立异，树立多元的创新观。

1.3 要有终身学习的能力

信息技术日新月异，为了增强对社会和技术的适应性，信息技术教师必须具有终身学习的观念，与时俱进，主动地掌握新概念、学习新理念、研究新问题、适应新环境，为自己成为创新型、研究型教师创造必要的条件。信息技术教师必须不断学习、终身学习，才能更好地完成工作，为学生树立终身学习的榜样，才能成为称职的信息技术教师。

2 要实现初、高中信息技术教学的互补衔接

2.1 教材内容的认识方式和深度、难度上各有侧重

初中侧重感性认识，高中侧重理性理解。知识的形成是一个漫长的过程，信息技术相关知识的形成也不例外，它要经过由实践到感性认识，再上升到理性认识，然后回来指导实践的过程。针对信息技术课程与教材“零起点”的现状，可以推行“多起点”实施的策略：在不同年龄阶段采用不同方法、不同难度、不同要求的施教方法；根据初高中学生的兴趣爱好及已有知识结构特点，确立不同的教学重点；对于难以避免的重叠部分内容，可以改变其教学难度、广度、深度，并形成梯级层次。

如在“信息的获取与下载”这一章节的教学上，初中阶段可以考虑展开有关文字、图片、软件、网页等相关信息的下载，而对于譬如迅雷这样的专用下载工具，只要求学生掌握其使用方法就行。到了高中阶段，可以通过架设FTP服务器，制作BT下载种子等操作引入“断点续传、多线程、流媒体的下载、P2P下载原理分析”等深层次的问题，提升高中学生理解分析问题的能力。

2.2 教学模式、教学方法的选择上要各有侧重

初中生的年龄阶段决定他们兴趣广泛、活泼好问、喜欢群体活动，为此，可以考虑采用情景设置和任务驱动的方式来开展教学，通过小组协作分工完成教师设定的任务，以达成教学目标，培养团队合作精神。而在高中阶段的学生，自主性和闭锁性较强，喜欢独立思考问题，同时高中生的思维更加具有预计性，也就是说，在解决问题之前，能事先形成打算、计划、方案以及策略等。为此，可以考虑让学生进行研究性学习，在整个学习过程中，任务、过程、目标全部由学生自主掌握，教师仅仅起到指导、监控的作用。

例如，在学习“设计主题网站”章节时，在初中阶段，要手把手先教会学生如何创建站点，怎么用表格来定位布局整个网页，如何插入图片和Flash动画等，然后在此基础上可以让学生小组合作完成既定的任务设计，应该来说还是走的“先模仿后操作”的路子。但是对于高中生来说，这个方法肯定不行，他们已经有很强的自我意识了，强迫他们按照教师的意图一步步完成网页制作那是非常困难的。不妨放手让学生自己去研究，或许有些学生做的网站比教师做的还要漂亮，何乐而不为？

3 教学方法要灵活多样

教有常法，教无定法。教学方法的选择是对一个教师教学能力的最好体现。不要因为是新课改，就把原来的讲授法扔到一边；不要因为是新课改，就天天搞自主探究，小组合作学习，这样很容易走入新课改的误区，而偏离了“关照全体学生”的课程目标。有些教师在新课改中改得很彻底，把原来的教学方法全扔了，一上课就要学生打开教学网站搞自主探究，结果是学生在下面搞其他的不相关的东西；也有的很喜欢小组合作学习，一有什么练习或者做什么任务，必搞小组合作，结果是滥竽充数者大有人在，每个组中真正发挥作用的是其中的中心学生，而更多的学生则并没有很好地参与其中。

笔者认为，为促进“自主、合作、探究”学习的顺利进行，对学生进行“合作学习”的指导是必需的，教师一方面要加强对学习小组内的分工指导，使各小组成员明确自己的任务；另一方面要加强对小组成果的汇总指导，使小组的合作学习不只是形式而有实效，发挥小组学习的互补作用。小组合作也要看任务的性质，有些工作量较大的需要群体完成的项目（如做网站、动画），就可以好好利用小组合作来完成；对于一些较简单的项目（如文档编辑、画图、搜索引擎），就应该独立完成。

4 任务的设置要科学合理

信息技术的学习一般是“任务驱动”方式进行的，学习的进程大致可分为情境导入、明确任务、小组合作探究、交流评价和总结提高等环节。在这样的学习进程中，学习进程的推进主要依赖于学生，因为进程的推进是以学生的学习情况来定的。因此，笔者以为：教学与学习的进程设计要求情境化、明确化、合理化，即尽可能地让学生在任务的驱动下不知不觉地积极地思维、积极地操作，在完成一个子任务的同时，清楚地知道自己应该去做什么。当然，教师事先设计的问题与任务应该尽可能的合理，任务的布置应该针对不同学生的不同个性特点、能力水平进行分层，一般分为基础任务、中等任务、较难任务。尤其是中等任务和较难任务，教师应该给予适当的“友情提示”，让大多数学生都能在提示下完成任务。

（作者单位：河北省秦皇岛市抚宁县教师进修学校）