问银河语文教学反思

问银河语文教学反思（通用11篇）

问银河语文教学反思 篇1

《问银河》教学反思

在本节课的设计中，我围绕新教材新课程标准中的要求，让学生多读，在读中体会，在读中感悟，培养学生良好的语感，提高学生的朗读水平。俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导同学掌握正确的学习方法是多么重要。本课内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精美的插图，能协助同学读懂课文，进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法，让同学读出对大自然的好奇、探究心理。另外，在熟读的基础上，让同学展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充沛发挥同学的想象力，求得说中理解，说中感悟。“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。整堂课着重抓住识字，朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线，用一个拟人的角色银河姐贯穿整节课。整体把握住了情境的创设，在优美的乐曲和美妙，神奇的背景下使学生受到情感的熏陶，想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人，从而培养学生浓厚的学习兴趣，根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护每位学生的好奇心和求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式，如小组讨论，分小说小组分小节朗读课文等。在情感，态度，价值观方面，是通过有层次，有步骤地情感朗读来实现；在阅读方面，不以我的分析讲解来代替而是在教学过程中转换角色来帮助学生理解，掌握课文知识。

对语文课堂教学中满堂问的反思 篇2

“满堂问”之被批评不在于“问”而在于“满”，一些老师为了充实课堂教学内容，活跃课堂气氛，从上课一直问到下课是常有的事，老师备课不备学生，只备“问题”。授课时，一个个“问题”连珠炮似的向着学生劈头盖脸地砸下去，学生只有招架之功，绝无“读书”之时了。“满堂问”的教学行为，说到底仍是一种不露痕迹的强加，老师将学生视作一列火车，让他们在自己预设的轨道上滑行，然后丝毫不差地到达目的地。新课标强调要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，但是笔者认为教师提问仍是必不可少的，尤其是有价值的提问。俗话说：“学起于思，思源于疑。”那么怎样提问才有价值呢？

一．教师要善于发问，引导学生思维

发问是阅读教学中一种重要的对话方式，它的实质是教师用自己与文本对话中产生的思维火花去点燃学生思维火种的过程。通过问题给学生提供某些线索，启发引导，使之注意利用文本中有价值的信息，寻找并打开进入作者心灵世界的通道，在与作者的心灵对话中交流感情，碰撞思想，迸发出智慧的火花。如《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文很长，如果老师眉毛胡子一把抓，那么学生肯定会无所适从。我在教这篇课文时只提了两个问题：一是鲁提辖为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死镇关西的？由这两个问题作为课堂讨论的向标，学生围绕着它自由发挥提出问题。如果每一个细节问题都要由老师来设计，那么不但体现不了学生为主体的教学思想，而且还会压制了学生学习的主动性。可见，教师发问的宗旨是引导学生展现思维的过程，促使学生对文本产生动态的深刻理解。

二．教师要善于捕捉信息，开拓学生思维

苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式。这就要求我们教师在设计问题时，一定要明察秋毫，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。

初中语文《谁是最可爱的人》一文课后有这样一个问题：“作者选用了哪些典型事例说明中国人民志愿军是最可爱的人？”这个问题针对性强，但问得过于平凡，启发性不强。钱梦龙老师改从另一角度提问：“作者在本文只举了三个例子，他认为‘用不着多举例；有人却认为多举些例子更好。你认为哪一种意见对？为什么？”两个问题要达到的目的是一样的，但后一问法更富有启发性，因为角度较新，并设置了一个矛盾，能引起学生思考的积极性，开拓学生的思维。

三．教师要创设“大问题”背景，化难为易，化大为小

要上好一节语文课，提出的问题不能小而碎，不能直白得学生一看就懂，一读就会。它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深度发展。教育心理学告诉我们，中学生的生活阅历尚不丰富，认知水平尚处在“初级阶段”，因而课堂提问必须符合中学生的智力发展水平。若问题难度过大，学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生学习的积极性。所以对一些较难较深，学生难以理解的教学内容，教师要适当进行“深题浅问”处理。如鲁迅的《风筝》是一篇发人深省的散文，文中写到的温馨的手足情，玩具对儿童的重要启蒙作用等内容，学生都不难理解，而文中蕴含的对整个中华民族精神的麻木状况的思考，却是学生难以把握和理解的。处理教材时，教师先从浅处提出问题：“我们看见风筝时都会感到高兴、快乐，但作者从小就不喜欢风筝，在他成人后看见风筝，内心涌起的情感和我们有什么不一样？”学生读书，略做思考，便得出结论：“我们是高兴、快乐，他却是惊异、悲哀。”老师接着问：“他为什么惊异呢？”、“他悲哀的又是什么呢？”教师一边引导学生读书，一边梳理鲁迅“悲哀”的原因，教师由浅入深一步步追问，学生水到渠成得出结论：“在故乡放风筝的时节，我干着‘虐杀兄弟精神的事，在那个封建教育思想占统治地位的年代里，精神‘虐杀者到处都有。被‘虐杀的绝不仅仅是小弟一人的精神，而是整体中华民族的精神。”这种连续提问，意在化难为易。

四．教师要把提问的主动权还给学生

美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”因此，我们教师在课堂上应放手让学生提问、质疑。要舍得花时间、下功夫，引导学生质疑、提问，培植学生的问题意识。无论是老师的“满堂灌”，还是老师的“满堂问”，作为学习主体的学生，都只能被动地听或答，老师始终是被行星围绕着的太阳。然而，从提问学生，到学生提问，这问的主体已经发生了质的变化，学生终于可以回归到课堂教学的中心位置上。这是教学探索实践中的一小步，但却是教学思想转变的一大步。

学起于思，思源于疑。“学生能够提出问题，等于解决了问题的一半。”学生主动的提问，不但能充分地调动学生学习的积极性，有效地唤起学生学习的注意力，而且还能理顺教学关系，优化教学过程。所以，把提问权还给学生，才是提高语文课堂效率的关键！

总之，课堂提问是在课堂教学中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行回答的一种形式，它既是一种手段，又是一门艺术。我们教师只有不断探索，灵活运用各种方式进行提问，通过巧妙设问紧紧抓住学生心理，让学生心中制造疑窦，腾起疑云；给学生创设主体性学习的空间，让学生在阅读中学会发问，在发问中学会探究，才能帮助学生在学习与探究的过程中获得新知，培养能力，激发情感，才能更好地体现“以学生为主体”的素质教育观。

《问银河》教学反思 篇3

这学期承担了学校骨干教师风采展示课的任务，本想开其他年级的课，但转念一想，越是困难越应该去面对、去直视，因此，我决定上《问银河》一课。上的是第一课时，教学设计如何体现第一课时和低年级教学的特点呢？反复研读课标与教材及教学用书，我定下以探索“低年级识字的有效性”和“有效课堂理答”策略相结合的研讨主题，定出《问银河》的三维目标：

知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文，感受银河的神奇。

2、在语言环境中学习积累词语：银河、告诉、春夏秋冬、日出日落、乘着、邀请、做客。

3、掌握本课生字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

过程与方法：继续练习用看拼音、听读、编字谜、加减字法、换偏旁等方法识字，练习运用偏旁知识了解字形、字义。

情感态度与价值观：体会诗中所表达的热爱大自然、亲近大自然的感情、培养想象力。

然后又确定第一课时的教学目标：

1、正确地朗读课文，初步感知银河的神奇。

2、学习生字，写好“没”“能”，在语言环境中学习和积累词语。

3、了解作者向银河提了哪些问题，试着学编一节小诗。

上完课，自我感觉不错，觉得在这节课学生有所得，听课的老师有所悟，有几个地方做得不错：

一、激发学生学习兴趣：猜谜导入，交流观看有关银河的图片和介绍，教师的范读从各方面刺激学生，调动学生学习的兴趣。

二、识字方法的渗透应用：从文入手整体感知，接着抽出新词，重点指导学习积累；然后挑出生字，游戏巩固，生字按要求分为两类：二类生字10个要求会读、会认；一类生字7个要求会读、会写、会用。教学一类生字时，7个生字根据字形、字义等采取不同的识字方法来认识、识记、运用它，如：“闪”字，有的学生用“加字法”：门+人=闪；有的学生编字谜：门里有个人。还有拼拼音、换偏旁、减字法、组词、造句。特别有几个生成点让我记忆犹新：学习“客”时，学生黄源编了个字谜“宝宝睡在客厅。”，我说字谜的答案不能出现在谜语中，黄源马上说，那就改为“宝宝被各种人抱。”多机灵的孩子，学知识就是要会融会贯通。在给“没有”造句时，学生陈霁说：“今天，我没有去爬山。”我顺口说，因为你要上课。又有一学生说：“上课了，操场上没有人。”在指导写“没”时，我问铤锴，你想提醒同学们哪个笔画，他马上说是“横折弯”，我引导他们比较“横折弯”与“横折弯钩”的不同，并把带有这个部件的字请同学列举出来，加深印象。

三、抓住读写点，进行表达训练。我抓住第二至五了解作者向银河提的问题，让学生观看有关图片，指导试着学编一节小诗。有意识地从小训练学生的读写能力对他们语文能力的形成至关重要。

四、进行有效理答。整节课上，老师始终用饱满的情绪、友好的态度、亲切的微笑来感染学生，对学生的提问、回答给予关注、回答、点拨、指导。

“课前下功夫，课上重细节，课后勤反思。”有位同事这样告诉我，确实，我们的阵地就在课堂上，我们的时间只有四十分钟，如何在这有限的时间实现有效、高效的教学将是我们孜孜不倦的追求。

★ 苏教版问银河教学实录

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《问银河》教学设计 篇4

地 三 小 学

胡 咏 梅

教学目的：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、图文结合，培养学生想象力，理解课文内容。

3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。教学重难点：

图文结合，培养学生想象力，理解课文内容，进行口语交际训练。教学过程：

一、复习导入

（1）谈话导入。上节课，小朋友已经初步读了这篇课文，课文中的一些词语小朋友还认识吗？开小火车朗读词语。

（2）课文中两位小朋友在晴朗的夜晚，坐在绿绿的草地上仰望着星空，看着那小星星组成的白色的光带，那就是“银河”。看着看着，那原本挂在天上的银河，似乎就变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。小朋友都向银河问了些什么呀？

（3）这节课，我们就跟着小朋友一起想象，一起去问一问银河吧。

二、精读课文（1-4）

1、请小朋友选择自己最感兴趣的一个自然段，拿起来读一读，感受感受，看看怎么把它读好。

2、集体交流。第一自然段（1）朗读第一自然段，小朋友把银河想象成了？（家乡的小河）

朗读。听了他的朗读，你想到了什么样的景象？

怎么连河底的水草、鱼儿都能看清呢？ 所以说，在小朋友的想象中，银河的河水是怎样的？（板书）清澈的河水（读词语）（2）再读读，你的脑海中还看到了什么？小朋友在嬉戏。

能在银河里和鱼儿嬉戏、戏水，多快乐啊！你能读好吗？我们一起来把这一自然段读好。第二自然段

（1）在小朋友的想象中银河也有河道。白天，河道中有哪些景物？ 客轮：你见过客轮吗？乘客游览、渡江用的。南来北往：来来往往的。你觉得是怎样的？

读好词语。读词语的时候，你的小脑袋里在想些什么？ 货船：那大鼻子的货船又是什么呢？大鼻子就是吊兰。（图片）

（2）这么多大型的船只在河道里走，怪不得这河道要怎样才行？（板书）宽阔的河道（读词语）

你觉得这河道里可以用那个词语来形容啊？（热闹）这么热闹的景象，你能读好它吗？

（3）到了晚上，这河道里的船只仍然很多，他们就需要谁的帮忙了？航标灯：让船只知道航行的方向。（图片）

小朋友也很好奇，银河的河道里还需要航标灯吗？ 谁能读好这一句？

（4）这么热闹的河道，多繁荣啊，你能读好吗？ 第三自然段

（1）在小朋友的想象中，在银河上也建起了桥，那是“斜拉桥”。小朋友知道“斜拉桥”吗？中间桥墩上有许多的斜缆将长长的桥面拉起来。（图片）

多么雄伟，这么长的斜拉桥！可见河面多么“宽广”呀！（板书）宽广的河面（读词语）

（2）小朋友还想到了什么？牛郎织女。

以前每年七月初七他们都是在鹊桥上相会的，在小朋友想象中，牛郎织女也改在斜拉桥上相会了。（师范读。）生评：读得怎样？ 第四自然段

（1）在小朋友的想象中，在银河上游有拦河大坝。小朋友知道“拦河大坝”吗？（图片）

葛洲坝：它是比较具有典型性的拦河大坝。现在是我国最大的水力发电站，能发电147亿度。

银河不仅神秘、美丽，而且还能造福人类，多了不起啊！朗读。

3、夜晚，深蓝色的天幕上隐隐约约闪烁着一条银河，小朋友们仰望银河一口气问了这么多的问题，咱们就也坐到那绿绿的草地上，一起来问一问吧。

三、拓展（第五自然段）

1、小朋友刚才读了一遍，对这四个自然段的结构有没有什么发现？（1）交流、讨论（2）银河呀，在你，有

吗？

你有什么想问的？你能像这两个小朋友一样说说吗？（同桌互说）

2、既然对银河这么好奇，那你们有什么心愿呢？：总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢！小作者也是 小朋友的心愿多美好啊！谁来读一读。

四、总结全文

1、这是一首散文诗，抒发了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。

2、银河究竟是什么样的呢？老师把这个问号留给你们，相信将来，你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，去看看银河，到那时，可别忘了告诉老师哦。

五、布置作业

看板书背诵课文。板书：

清澈的河水

宽阔的河道

宽广的河面

问银河教学设计 篇5

《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗前四个小节都以提问题的方式表达了小作者仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

二、学情分析

二年级的孩子对形象的文字、有趣的发问很感兴趣，乐于朗读，但对诗歌的结构美、语言美、想象美感悟不够。他们富有想象力，对一切充满好奇，但是模仿课文的形式创作诗歌有一定难度。

三、教学目标

1.认识文体特点。

2.体会表达意境。

3.享受创写乐趣。

四、教学重难点

1.教学重点：感受文本形式、意韵之美，并练习仿写。

2.教学难点：发现文本写作顺序，并迁移运用。

五、教学流程

1.开门见山，复习导入新课。

2.圈画排版，发现文体特点。

3.现场仿写，探究写作顺序。

3.拓展迁移，激发创作热情。

4.布置作业，探秘诗歌王国。

六、融合点设计

1.学生白板圈画，找出相似之处;重新排版文字，整齐一目了然。

2.出示图片，直观呈现写作顺序;学生排序，白班拖拽简单易行。

3.补充诗作，配乐朗读——享受读的乐趣，激发写的热情。

七、教学过程

(一)开门见山，复习导入新课

1.今天继续学习《24、问银河》，伸出小手，板书课题。

2.喜欢这篇课文吗?说说原因。

(二)圈画排版，发现文体特点

1.自由朗读全文，圈画出每一段中相同或相似的句子。

2.学生白板操作。

3.逐句分行排列，感受整齐。(板书)

4.精读第一自然段，品读优美。(板书)

5.发挥想象，体验奇妙。(板书)

6.继续朗读课文2-4段，品读诗的优美、奇妙之处。

(三)现场仿写，探究写作顺序

1.诗人仰望浩瀚银河，脑海中涌出许多问题，你对银河又有哪些疑问呢?能像课文这样写一写吗?。

2.交流朗读。

3.如果请你当回小编辑，给这几段文字排排序，你会怎么排呢?

4.通过图片回顾课文，直观呈现写作顺序。

5.那么刚才几位同学写的，又可以怎么排序呢?小组内先读一读，再讨论。

6.学生白板排序。

7.为什么这么排呢?从下到上，反过来也可以。

(四)拓展迁移，激发创作热情

1.幕布遮盖，巧设悬疑。

2.出示人教版教材《问银河》，激发兴趣。

(五)布置作业，探秘诗歌王国

1.配乐朗读《我只能是一个小孩子吗》。

《问银河》教案教学设计 篇6

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.激发学生探索天文知识的兴趣，培养热爱科学的情感。

教学重点:

1、有感情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

2、认识课文中的9个生字

教学难点:

1、结合课文内容，大胆展开想像 。

2、有感情地朗读每个小节中的问句 。

教学时间：两课时

第 一 课 时

( 一 ) 交流谈话，激发兴趣

小朋友，你们谁见过河吗?河是什么样子的?河水里有些什么呢?(指名答 )

不知大家有没有注意观察过，河流不止地上有，天上也有一条长长的河 ，你知道它叫什么名字吗?(生答，师板书：银河)。想不想看看它是什么样子的呢?现在咱就来看一下。 ( 课件出示银河 ) 你们瞧，这一条出现在天空中的很亮很亮的带子就是银河，看着它，你有什么问题要问吗?(师板书 : 问)，(生答)

过渡 : 是呀，银河那么美，那么神秘，难怪大家会有这么多的问题要问。在一个晴朗的夜空，有两个小朋友仰望夜空，也产生了好多好多问题。他究竟问了哪些问题呢?今天咱一起看看去。请大家快速的.拿起课本，翻到 页。

(二)初读课文，扫清障碍

1、听老师把课文读一遍，小朋友们要认真听，老师读后可要你们这些小评委给老师评价一下读得好不好。

师读完后，生评价。

你们想不想像老师一样读得这样美呢?那么老师告诉你们一个把诗读得美的秘密，那就是把自己想象成诗中的小主人，好像就是你自己在问银河，这样就可以了，试试吧。遇到不认识的字，多读几遍。(自由读课文)

2、同学们读得很认真，我相信课文中的生字宝宝你们全都认识了。(课件出示生字词)

( 1 )自由练读。

( 2 )找小老师带读。

( 3 )齐读。

( 4 )师指词，生抢读。

3、生字会读了，咱再来看看课文读得怎么样。

首先数一数这首儿歌一共有几节呢?(生答)哪个勇敢的孩子敢来大声地读读第一小节?其余的小朋友，仔细听，他读准字音了吗?(生评价)

理解 “ 清澈 ”

其它几小节同上。

理解 航标灯 斜拉桥 葛洲坝 拦河大坝 等 ( 课件演示帮助理解 )

理解词语后再用各种形式来练读课文。

三、学习生字，指导书写

1、观察字型。

2、你认为那各自需要提醒大家注意?

3、教师范写，学生跟着书空。

4、学生描红，临帖。

5、展示，点评成功与改进之处。

四、作业

1、找一找关于 “ 牛郎织女 ” 的故事读一读

2、在习字册上描红、仿影、练写。

第 二 课 时

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、“ 我 ” 仰望银河问了几个问题?

二、精读课文 朗读感悟

( 一 )、精讲第一节

1、指名读，其他同学思考：读前两行诗时，你发现了什么?随机出示第一段书面形式和诗歌形式(一个词重复出现了两次)讨论：

1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗?说出来给大家听一听。

2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么?(为了突出强调自己要说的话。)

3、怎么读才能达到这种效果?你找一句读一读。(第二句加重语气)

4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题?

板书：鱼儿水草小朋友

出示银河图：根据板书谁来试着问问银河?

5、出示句子比较：

( 1 )在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗?

( 2 )在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友?

6、练习说话银河啊，在你( )里，有( )吗?有( )吗?

7、看板书试背第一节。

(二)半扶半放学习第二小节

1、轻声自读，思考：接着小朋友又向谁提了哪两个问题?

2、练习感情朗读

板书：客轮、货船、航标灯

出示 “ 南来北往 ” 的场景，说说什么是南来北往。

3、练习说话。 (同第一节中 6、)

(三)自学第三、四小节

1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题?

2、用线划出来。如果有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。

3、课件出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站

4、练习说话。 (同第一节中 6、)

(四)、学习第五小节

1、你们有那么多的问题要问银河，那你将来长大后打算怎么做呢 (去银河看一看)你们的愿望真美好，多有雄心壮志呀!课文中的小朋友也和你们一样。

(出示句子：总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢!)谁愿意读读这句话?

2、银河究竟是什么样的呢?现在咱们中国的宇宙飞船早就升空啦! 年，杨利伟叔叔驾驶着神舟 5 号飞上了太空， 年，费俊龙、聂海胜两位叔叔又驾驶着神舟 6 号着陆后，翟志刚、刘伯明、景海鹏又驾驶着神舟 7 号于 年顺利升空，并在太空行走。(课件出示图片)

但是这些还远远不够，太空对于我们来说还是一个谜。相信将们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，去看望银河。

(五)、指导朗读

带着我们美好的心愿把这篇课文连起来读一读。

用各种形式练读、朗诵。

三、展开想像 拓展运用

过渡 : (课间律动)听着小朋友的朗读，老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌一一《我和星星打电话》，小朋友会不会唱 ? (师生边唱边表演)

我们这篇课文和刚刚唱的这首歌里都提出了许多不同的问题，你还有什么又问银河吗?(指名说)如果把这些问题连起来，你也就是小诗人啦。愿不愿意试一试?

(课件出示)银河啊，在 ，有 吗?

银河啊，在 ，有 吗?

四、布置作业 :

1、有表情地朗诵课文。

2、写话：仿写《问银河》

教学后记：

问银河语文教学反思 篇7

教版）

问银河

学习内容

学习目标、继续学习正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。

2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

教学重难点

重点：有感情地朗读文，背诵文。、指名朗读文。

2、用自己的语言说说文的内容。

二、合作探究——品读文1—4自然段

自读自悟文，思考：你是怎么知道文中的小朋友把银河想象成小河、长江的？

◎学习导引

1、品读第一小节。画一画文中清澈的小河、小鱼、水草。

2、思考：面对宽广的银河，孩子们提出了哪些问题？

3、朗读、感悟、品味。

4、思考孩子们为什么会提出这些问题？从中你读懂了什么？

◎学习导引

1、品读第二、三、四小节。

2、思考：孩子们又提出了哪些问题？思考孩子们为什么会提出这些问题？从中你读懂了什么？如果是你，你会提出什么问题？画一画文中的客轮、斜拉桥和伸着大鼻子的货船。

3、朗读、感悟。

展示交流：、反复朗读、想象，试着回答这些问题？

2小组内交流自己不懂的问题，推荐汇报。

3、师生对读、小组赛读，读出快活、赞美之情！

◎学习导引

1、品读第五小节。

2、思考：孩子们将如何解决自己提出的这些问题？

3、反复朗读、感悟。

4、你从段末的感叹号中读懂了什么？

三、展示交流：你们将如何去解决这些问题？（激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向）

、试着背诵文。

2、小组成员互相展示背诵。（要求正确、流利、有感情）

四、达标检测

、造句：

宽广……

好多好多……

五、总结提升：

宇宙很神奇，也很宽广、无垠，宇宙的奥秘更是无穷无尽，需要同学们自己努力去探索，认真去研究，你们肯定能解开宇宙更多的秘密，因为老师知道，你们是最棒的，为了将来，你们现在可要认真学习喔！

布置作业

、内：补充习题

板书设计

24、问银河

问银河语文教学反思 篇8

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语。

3、结合课文内容，大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。教学重点、难点

识字、写字，指导有感情地朗读课文和激发学生探索宇宙奥秘的兴趣是本课的重点。

激发学生探索宇宙奥秘是本课的难点。

教学过程：一.谜语导入

1.师课件出示谜语2板书谜底银河生齐读

（反思：以谜语导入激发了学生的学习兴趣，把学生很自然的引入了我们的课堂，如果这个环节加入学生跟老师空书银字，那学生会加深对字形的记忆。）

二.创设情境据题质疑

出示课件（夏日黑夜的星空中，星星一闪一闪，配上《小星星》的乐曲）

1.师：同学们有什么问题想问银河姐姐呢？板书：问

（反思：用优美的乐曲和闪闪发亮的星星将学生带入了奇妙的银河，让学生整体感知，熟悉，喜欢我们的银河，会思考，会提问，从中检查学生注意力是否集中，时刻关注学生的学习动向,在这个环节中学生提出了许多有趣的问题,如银河姐姐,你那里有没有银子呀？等等，我把问题先放下了，因为后面会具体了解银河。）

三．整体感知，初读课文

1.课件出示课文中的两位小朋友，师：她们俩也有许多问题想问银河姐姐，你们听放课件（配图配乐朗读课文）

2.师：谁愿意试着大声地将课文读给老师和同学们听听？

（反思：在此环节中要求学生整体感知课文，不对学生的朗读提很高的要求，随孩子的能力读，只要孩子能勇敢，大声地朗读出来，就予以表扬，鼓励，不打击每一位学生的学习热情和朗读的兴趣。）

四．学习生字再读课文

1.师：银河姐姐觉得同学们第一次能读得这么棒，已经很不错了，想考考同学们，认识它们的同学将得到银河姐姐送给同学们的小礼物。

2.师：咱们开着飞船上银河哆！呀！银河里这么多星星，同学们想摘吗？出示课件

（反思：在识字环节中，识字的方法灵活多样，有师生互动摘星星，提高学生的识字兴趣和识字效率，而识字也是有层次，有递进的，先整体认知，再个别读，再齐读，由字到词再说话逐步提高难度。）

3.师：瞧瞧！咱们小星星不好意思，都藏起来了，同学们要是能大声读出来，它就会朝咱们招招手。出示课件

4.师：同学们读得真好听，那咱一块来试试

（反思：学生在师指名读时，发现一多音字：长(cháng zhǎng)我在范读时读的zhǎng,学生提出不同意见：老师这里可以读cháng也可以读zhǎng,可以是cháng胡子小虾也可以是zhǎng胡子的小虾。我太惊奇了，学生有了自己的想法，在思考而且思维开拓了，我很欣慰，他们的思维进入了我们的课堂，通过我引导学生开始好学乐学想学还学会了思考，我的目的达到了。）

五．师生互动表演理解课文

1.师：现在老师来扮演银河姐姐，你们有什么问题要问我吗？

（反思：在问和答的过程中，充分理解课文内容，了解一些关于银河的知识，通过课件的展示我让学生进一步了解我们杨立伟乘坐神州五号宇宙飞船上天的情况，学生当时非常骄傲，激动，似乎想马上也能坐飞船上宇宙去看看。）

六．拓展总结

1.小组合作将刚才你们问的问题写下来

学习卡片1：填空：

银河，银河，请你告诉我：

----------？

------------？

2.全班交流学习情况同桌一问一答的形式3.师引读全文

七．总结

（反思：在本节课的设计中，我围绕新教材新课程标准中的要求，让学生多读，在读中体会，在读中感悟，培养学生良好的语感，提高学生的朗读水平。

整堂课着重抓住识字，朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线，用一个拟人的角色银河姐贯穿整节课。整体把握住了情境的创设，在优美的乐曲和美妙，神奇的背景下使学生受到情感的熏陶，想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人，从而培养

问银河 篇9

甘肃省会宁县东关小学一（6）中队薛迪 邮编：730700指导教师：苟永霞

夏日的夜空，有条闪闪的银河。

银河，银河，请你告诉我：

你的家在哪里？

我能不能去你家里做客？

银河，银河，请你告诉我：

你那里有没有长着长鼻子的大象？ 有没有穿着洁白衣服的天鹅？

银河，银河，请你告诉我：

你那里有没有绿绿的小草？ 有没有红红的苹果？

银河，银河，请你告诉我：

你那里有没有可爱的小火猴？

长大后能不能变成烈焰猩猩和烈火猴？

24问银河 篇10

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

教学重点：

1、学习生字

2、有感情地朗读和背诵课文。

教学难点：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。预习要求：根据拼音试读课文，力争读准字音，读通句子。教学时数：三课时 教学过程：

第一课时

教学内容：正确、流利地朗读课文；学会本课的生字。

教学过程：

一、导入。

1、板书课题，齐读课题，教学“银”。

2、出示挂图）这是银河，你们了解银河吗？把有关银河的知识说给大家听听。

3、读了课题，你还有什么问题？

二、初读。

1、借助拼音轻读课文，要求读准字音，读通句子。

2、再读课文，读完后画上小节号和生字词。

xi lun hang la lang

3、（出示）戏水 客轮 航 标灯 斜拉桥 牛郎 xiang lan ba yu zhou zhe bi 相 会 拦河 大坝 宇 宙 清 澈 大鼻子 huo jia shi 货船 驾驶 1）自渎生字词。

（2）生字的音、形、义上，你要提醒同学们什么？（3）交流讨论。字音。

“宙”：读翘舌音。

“轮、航、拉、郎、拦”：都读边音。字形

“郎”：右边是“ ”，不是“月”。

“轮”：右边下半部分是“ ”，不是“ ”。（4）带读，指读，开火车读。（5）去掉拼音指读，齐读。

4、把生字词带入课文中读，把课文读正确、流利。

5、指名分段朗读课文。

6、再指名分段朗读课文。

三、了解课文大意。

1、这首诗主要讲了什么？

2、“我”仰望银河时提了几个问题，分几个自然段来写的？

3、齐读全文。

四、教学生字

1、指导写字。

“郎、银”：按笔顺表描红。

2、生描红，师巡视指导。

第二课时

教学内容：有感情地朗读课文，图文结合，培养学生想象力，理解课文内容。

教学过程：

一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、“我”仰望银河时提了几个问题？这首诗可分为几部分？

二、学习第一到第四自然段。

1、教学第一部分。（第1~4自然段）

（1）自渎第1~4自然段。想想：这两个小朋友向银河问了这么多问题，你对哪些问题特别感兴趣呢？说说为什么？不明白的地方做上记号。

（2）学生互相交流。

（3）指名分段读第1~4自然段。

a讨论交流。

b教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

如：理解“大鼻子的货船”、“航标灯”、“斜拉桥”、“拦河大坝”、“葛洲坝水力发电站”时，教师借助挂图和简笔画给予学生直观的感受。

（4）读到这儿，你还有问题要问银河的吗？请你仿照书上的问法来问银河，好吗？（5）有感情地朗读第1~4自然段。

三、朗读感悟，鼓励创作。

1、师生合作朗读全诗。

2、小组有感情地朗读。

3、鼓励学生模仿创作诗歌。

①望着银河，你们有什么问题想问银河吗？

②尝试着用上“银河呀”来问一问。

4、带着我们美好的愿望读最后一个自然段。自由读、指名读、齐读

四、课外延伸，积累运用。

1、把你想问银河的问题像课文那样写下来，再画一画。

24.问银河doc 篇11

教材分析

《问银河》是一首儿童诗，文学性强，其内容主要是抒发看银河的感想，每一段都以孩子的口吻对美丽神秘的银河提出了很多有趣的问题。提出问题而无答案，从而激发学生丰富的想像力。

散文诗《问银河》，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。全文语言流畅，富有童趣，读起来琅琅上口。散文诗易于“读”，采用不同要求、多种形式的读，有助于学生充分体会、感悟诗文蕴涵的情感，有助于内化、积淀，从而形成良好的语感。在指导学生朗读课文和理解课文内容中启发学生思考、提问、感受阅读的乐趣，激发学生主动发问的愿望。老师在教学的过程中，充分利用多媒体手段进行教学，使学生不但能在富有童趣的游戏中快乐地学习，而且会结合录象或联系自己搜集的有关银河的资料，学习向银河提问，培养喜爱思考、主动发问的良好学习品质。

教学目标

1． 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2． 学会本课8个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3． 凭借对课文的朗读、感悟，激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。教学重难点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生探索奥秘的兴趣和志向。

2．识字、写字。

教学时间2课时

教学准备图片小黑板

教学过程

第一课时

课时目标

1． 创设情境，引导学生正确、流利地朗读课文，获得初步的情感体验。

2． 认识本课的生字，能读准音，认清形，并匀称、美观地书写“轮、郎、相、拦、坝”五个生字。

3．培养学生主动识字的愿望和自主学习的能力。

教学重难点

1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

2.识字、写字。

教学过程

一、揭示课题

1．问银河

2．师讲解银河：银河中是由很多恒星所组成的。

3．小朋友，读了课题，你想知道什么呢？

（设计意图：指导学生读准课题，围绕课题设疑，激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文

1． 教师范读课文。

2． 学生借助拼音朗读课文，要求读正确，读通顺。

（设计意图：学生借助拼音读通课文，初步感知课文内容。）

三、再读课文

1．全文有几段？让我们一段一段把课文读好。

2．读第一段：

谁来读？

读了这一段，你知道了什么呢？

出示词语：银河谁来读？

让我们一起来读读第一段。

3． 读第二段：

谁来读？他们读得怎么样？

重点指导学生读好词语：宽阔客轮货船

这一段第一句比较长，而且是问句，应该怎样读好呀？

让我们一起再来读读第二段吧。

4． 读第三段：

谁来读？读了这段你知道了什么？

读词语： 牛郎相会

让我们一起再来读读第三段吧。

5． 读第四段：

这一段和上面这几段差不多，你们自己读读吧！

谁来读？，你觉得他读得怎么样？

重点指导学生学好词语：

拦河大坝

让我们一起再来读读第四段吧。

6． 读最后一段：

谁来读？他读得怎么样？

指导学生读好词语：驾驶宇宙

让我们一起再来读读最后一段吧。

7．让我们再一次读读课文吧！

（设计意图：引导学生主动积极地读好词语，读好课文，并学会倾听和客观地评价他人，从而达到正确、流利的朗读课文，读准读好词语。通过多种形式地朗读，让学生充分表现自己，张扬自己的个性，同时也提高了朗读能力。）

四、指导写字

1．出示词语：

银河宽阔客轮货船牛郎相会拦河大坝驾驶宇宙

2．出示：轮、标、郎、相、拦、坝

说说你是怎么记的？

3． 师指导书写

4． 学生正确、美观地书写。

（设计意图：通过反复朗读、识记，引导学生掌握生字。并细致观察生字在田字格中的位置，体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。）

第二课时

课时目标

1． 学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 凭借对课文的朗读、感悟，激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

3．继续学习生字，能匀称、美观的书写“宇、宙”这几个生字。

教学重、难点

1． 朗读课文，激发学生探索宇宙奥秘的志趣和志向。

2． 背诵课文。

教学过程

一、复习检查

1．这节课，我们继续学习课文。

2．我们先来读读词语。

出示词语：银河宽阔客轮货船牛郎相会拦河大坝驾驶宇宙

3．通过上一节课的学习，你们知道了什么呢？谁来说说？

（设计意图：学生正确认读新词，简单回顾课文内容，为进一步学习课文作准备。）

二、精读课文

（一）细读课文第一自然段

1．谁来读？

2．读了这一段，你知道这个小朋友向银河提出了哪两个问题呢？

出示：河水里有鱼儿和水草吗？有戏水的小朋友吗？谁来读好这两个问句？指名读、进行评价。

3． 让我们一起来读读这一段吧！

（二）细读课文二~四段：

1．请大家读读二~四段，想一想：这位小朋友和第一自然段有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

2．谁来说说？

3．这个小朋友在这几段中又提了哪些问题呀？指名回答。

4．让我们再来读读这几段吧！

5．这位小朋友提的问题有什么顺序吗？他又为什么提这样的问题呢？

6．出示句子：

在你宽阔的河道里，有南来北往的客轮和伸着“大鼻子”的货船吗？

在你宽广的河面上，有雄伟的斜拉桥吗？

请小朋友想一想：“宽阔”和“宽广”、“河面”和“河道”的意思一样吗？

小结：小朋友，我们再来读一读，体会作者用词的准确性。

7．客轮和货轮有什么区别？出示图片。

8．出示图片：雄伟的斜拉桥，讲一讲牛郎和织女的故事。

出示图片：葛洲坝水力发电站，教师适当进行介绍。年平均发电可达157亿度。

9．师小结：让我们再次朗读这几段，并进一步体会。齐读二到四段。

（设计意图：学习二至四段时，通过小组交流，抓住关键词，引导学生读好段落。并通过多 种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，从而有所感悟。）

（三）学习第五段：

1． 让我们默读课文第五自然段，说说这一段有几句话？分别是什么意思？

2．那你将来长大后打算怎么做呢（去银河看一看）你们的愿望真美好，多有雄心壮志呀！课文中的小朋友也和你们一样。

出示句子：总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢！谁愿意读读这句话？

3．银河究竟是什么样的呢？现在咱们中国的宇宙飞船早就升空啦！2003年，杨利伟叔叔驾驶着神舟5号飞上了太空，2006年，费俊龙、聂海胜两位叔叔又驾驶着神舟6号着陆后，翟志刚、刘伯明、景海鹏又驾驶着神舟7号于2008年顺利升空，并在太空行走。但是这些还远远不够，太空对于我们来说还是一个谜。相信将来你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，去看望银河。

4． 让我们一起来读读这一段吧！

5．最后，让我们再一次来读读课文吧！

（设计意图：通过朗读课文，回顾交流，培养学生良好的阅读习惯，并凭借对课文的朗读、感悟，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。）

三、指导写字

1．出示：宇宙

说说你是怎么记的？

2、师指导书写。

（设计意图：引导学生细致观察，认真书写，养成良好的书写习惯。）

四、背诵课文

1．小朋友，让我们再来读读课文吧！

2． 请学生来赛读课文。

3． 接下来请小朋友们，以小组为单位，自己试着背背课文吧！

4． 谁来背？说说你的背诵方法。

5．齐背全文。

（设计意图：通过多种形式的读读、背背，使学生进一步掌握课文内容，内化课文语言。同时，也激发了学生的学习兴趣。）

五、布置作业

1．组词：

轮（）郎（）想（）

论（）朗（）相（）

1． 按课文内容填空：

（）的河水（）的河面（）斜拉桥（）的客轮

2． 模仿课文的句式来问一问银河。

银河啊，在，有吗？

银河啊，在，有吗？

3．抄词

（设计意图：通过多种练习形式，进一步掌握本课知识，内化课文语言。）

板书设计

问银河

美丽喜欢

神秘好奇

教后反思