护士岗位工作的自我鉴定

护士岗位工作的自我鉴定

护士岗位工作的自我鉴定 篇1

护士自我鉴定 篇1

光阴荏苒，时光飞逝，弹指一挥间，我即将离开校门，正式走向工作岗位;白衣天使，是崇高和神圣的职业，能成为一名优秀的白衣天使，是我从小的志愿;带着对前途的憧憬和对未来的期盼，我来到了衡阳卫校。这里有关怀备至、平易近人的领导;这里有呕心沥血、诲人不倦的老师;这里有勤奋刻苦，积极向上的学生。因此，能成为其中的一员，我感到无比的幸运与自豪!

来到衡阳卫校，我生命的篇章又掀开了新的一页。在这新的一页中，我紧握志向的彩笔，在有限的人生画卷上着下斑斓的色彩，画上最新最美的图画。在这里，我调上了明丽的色彩，摒弃了心中灰色的不快，阳光般地生活，学习，做人;在生活上，我养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风;在学习上，我严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，做到了理论联系实际;在做人上，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处。

通过在学校的学习，让我怀有了“独上高楼，望尽天涯路”的高瞻远瞩;具有了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着不懈;，拥有了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的坦然恬静。这些品质，我相信在我以后的道路上会给予我诸多帮助。

我不是诗人，无法用诗的语言描绘白衣天使;我也不是画家，能够泼墨丹青，用艺术的手法勾勒白衣天使;我更不是个作家，能够以华丽的词藻形容白衣天使。但医者应该是有其魂魄的，医魂如青松翠柏，经霜愈茂;如滚滚江河，蜿蜒绵长;又如芳竹寒梅，骜桀风霜。

人生路有千万条，条条通幽处。既然我选择了，那我就无怨无悔!“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，成为一名白衣天使是我的机遇，也是我的挑战。在以后的工作中，我要不断努力以成为一位合格的白衣天使为奋斗目标，不断积累经验，勤恳工作，想病人之所想、急病人之所急，爱护关心每一位病人，积极与病人进行思想交流，以爱暖其心，为每一位病人插上腾飞的翅膀，让他们飞脱病魔的利爪，早日恢复健康。

岁月穿林，镌刻圈圈年轮;风拂水面，漾起阵阵涟漪;雨湿大地，留下点点润泽。那么，我在这时代的舞台里，在这青春的画卷上是否又该留下点什么呢?是的，我当留下自己人生路途中奋斗不息的身影。

大浪淘沙，方显真金本色，暴雨冲过，更见青松巍峨!是的，在今后的工作中，我亦将要用奋斗证明自己。

护士自我鉴定 篇2

我在妇科室实习期间，遵守劳动纪律，工作认真，勤学好问，能将自己在书本中所学知识用于实际。认真履行实习护士职责，严格要求自己。尊敬老师，团结同学，关心病人，不迟到早退。在老师的指导下，我基本掌握了妇产科一些常见病的护理以及一些基本操作，是我从一个实习生逐步向护士过度，从而让我认识到临床工作的特殊性与必要性。以前在学校所学都是理论上的，现在接触临床才发现实际工作所见并非想象那么简单，并非如书上说写那么典型，好多时候都是要靠自己平时在工作中的经验积累，所以只有扎实投入实习，好好体会才能慢慢积累经验。遵守医院及科室各项规章制度，认真履行实习护士职责，严格要求自己。尊敬老师，团结同学，关心病人，不迟到早退。基本掌握常见病的护理常规及阴道分娩，产程观察处理。熟练掌握听诊胎心音，骨盆外测量，阴道冲洗，灌肠等等。

手术室：短短4周的手术室实习生活已接近尾声，回顾这段时间的实习生活，我感受很深。在手术室实习期间，通过各位老师的帮助指导及自己的实践，我熟练掌握了手术室各项规章制度，严格遵守手术室要求的无菌操作原则，熟记各项常用手术操作流程标准。通过自己的亲手实践，我学到了很多教科书上没有的实际手术配合经验。

从术前对病人的访问开始，到手术当天的核对及对病人的心理护理，再到手术中做好各项手术准备工作，器械传递配合，以及手术结束前的各项清点工作，甚至于麻醉病人清醒前的陪护观察，以及手术器械的清理和保养工作，每一个环节都是不可忽视的部分。对我来说，每个部分都是一种考验和一份不可多得的宝贵经验。

通过在手术室这段时间的实习，我特别感谢各位老师前辈的悉心指教，我会牢记她们以身作则的优良作风，谨慎严谨的工作态度。并将不断鞭策自己，不断提醒自己，努力改善自己的不足之处，保持自己的优点，争取在今后的工作中，取得更大的进步。

护士自我鉴定 篇3

在一年的学习生活以来，我学会了很多也懂得了很多从生活中没发获得到的知识和道理，回顾一年以来，从那天真的我直接到经历了生活中的挫折和失败，到现在稳重和冷静的我，使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个挫折和失败，才能通往自己的罗马大道。在这一年里，我有失落过，烦恼过，悲伤过。有时觉得自己放手让时间在自己的手里流走，可能是或者我的缺陷和不足。但我知道这是上天对我的一个考验，但在每次失落的时候我都会反省过来，告诉自己清楚自己应该做的.是什么，在挫折面前我应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。在学习方面虽然自己普通平凡，但是我会努力提高，做到最好，不管遇到什么困扰我都不会跌倒，我会不懈努力。从以前学习情况中，我觉得自己更应该发奋学习。

我知道，在这又是我人生中的一大挑战，角色的转换，这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益一年的学习积累和技能的培养。以前我曾经懊悔过，但是很快我选择了坦然面对，因为我深信，是金子在任何地方都会发光，但是我也知道要金子发光也要看适合的环境，在这里我知道我的将来会有光辉灿烂的一天。

在一年的锻炼里，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的，所以在学习生活除外，在假日我会积极参加社会各种实践活动，获取更多学习的经验和社会实践能力，在假日的孤儿院里，我获得了不少的经验和懂得了很多知识道理，我相信在以后的社会道路上，我会得心应手，用自己的强项来拼搏。我的未来不是梦，只要自己努力过，成功是不会拒绝你的。

因此，面对过去，我无怨无悔，面对现在，我努力拼搏，面对将来，我期待更多的挑战，战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。在今后的学习生活里，我会继续努力，做好社会主义的接班人，在生活上自觉从严要求自己，艰苦朴素，遵纪守法，作风正派，各方面表现良好。为社会主义现代化建设，贡献自己的力量。

护士自我鉴定 篇4

我叫___，__年毕业于__护理学院，自从__年毕业后到达市二医院骨科以来工作踏实肯干，专业理论扎实，技术熟练，服务态度好，受到医护患的一致好评。

特别是在代理护士长期间，能够严格要求自己，狠抓规章制度落实，严格三查七对，杜绝了及纠纷的发生，较好的完成了护理部交给的任务。还有在5.12大地震以来，曾分批次地接受大地震伤员的疗养工作，热心的举动，激励乐观的生活态度让伤员能够尽快地走出悲痛，重新站立起来。并且让他们对广西有了很强烈的归属感，拉近了民族之间的感情。在春节期间科室人员紧、班次重的情况下，放弃休息，主动承担了大量工作任务，保证了节日期间护理工作的安全。护士长命令下达后，很快适应了角色的转变，管理工作抓的有条不紊，使骨科工作秩序、服务态度、病室环境有了较大提高，病人对护理服务质量满意率达到了100%。

在这一年来，我关心、爱护、体贴每一位病人，做到了作风民主，宽宏待人，提高了护理队伍的向心力、凝聚力，激发了人员的服务热情，使骨科护理工作蒸蒸日上。

护士自我鉴定 篇5

在这三个月的时间里，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，各方面均取得了一定的进步，现将我的工作情况作如下汇报。

时间一晃而过，转眼间试用期已接近尾声。这是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而美好的回忆。在这段时间里您们给予了我足够的宽容、支持和帮助，让我充分感受到了领导们“海纳百川”的胸襟，感受到了医务工作者“救死扶伤”的责任，也体会到了医务工作者艰难和坚定。在对您们肃然起敬的同时，也为我有机会成为医务工作者的一份子而惊喜万分。

一、在思想上

要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，向党递交入党申请书;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

服从命令，听众指挥。能严格遵守医院的各项规章制度的;能积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。

二、在工作上

在科主任及护士长的领导下，我能做到上班不迟到、不早退。正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，做好基础护理。严格执行无菌操作和三查七对制度。

发现问题，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的问题能及时向护士长及资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。对待患者能文明礼貌的服务，做到态度和蔼，急病人所急，想病人所想。除了完成常规的基础护理外，还熟练的掌握了专科知识和各项护理操作，经常下病房与患者沟通，及时了解他们的动态心理，并做好健康宣教。

三、在学习上

严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

四、在生活上

养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

用有限的生命投入到无限的护理工作中。我会在今后的工作中更加不断努力地学习，以不断提高自身的业务能力。从而使自己的理论知识及操作技能更上一个台阶，以便能更好的服务于患者。争取做一名优秀的护理人员，以无愧于白衣天使的光荣称号!

护士岗位工作的自我鉴定 篇2

关键词：高职院校,护理伦理学,岗位导向,教学模式,改革探索

高职教育要落实以就业为导向, 以服务为宗旨的办学方针, 使护生“学会工作”, 必须做到课程设置基于工作岗位、课程内容基于工作任务、课程教学基于教学做一体化[1]。体现职业性、实践性和开放性的要求。高职护理专业以培养高端技能型护理人才为目标, 护理伦理学的教学目标是用伦理学的原则、理论和规范等来指导护理实践, 协调护理领域中的人际关系, 对护理实践中的伦理问题进行分析、讨论并提出解决方案[2]。如何能使护生将所学到的伦理知识真正运用于临床实践, 达到学以致用的目的, 是我们应关注的问题[3]。为了强化高端技能型护理人才的培养, 我们积极探索适合高职特点的教学模式, 让护生针对职业岗位在临床实际伦理问题背景下相互讨论、自主学习, 并收到了很好的教学效果。

1 高职护理伦理学教学存在的主要问题

1.1 重视程度低, 学时相对不足

长期以来, 高等医学教育就存在着重医术、轻医德, 重技能、轻伦理的思想观念。我国护理伦理教育起步较晚, 大多数医学护理院校于20世纪80年代开始引入护理伦理道德教育, 主要依托护理伦理学的课堂教学来实现, 并把护理伦理学作为医学伦理学的重要组成部分, 是医学伦理学的具体应用。在课程设置上, 没有具体明确护理伦理学的地位和性质, 讲授护理伦理学课程的教师大多未能得到系统的教育和培养, 护理伦理学仍不被重视。在学时安排上, 高职院校受“2+1”培养模式和学制的限制, 护理伦理学一般只安排24~36学时, 与国外相比, 我国的护理伦理学教学不仅教学时间有限而且重视程度也不够, 这只能使这门课的学习流于形式, 很难使护生对护理伦理学这门课程及其基本理论有系统的了解, 更谈不上为他们提供将理论付诸实践的机会。

1.2 教学内容混乱, 教材种类有限

高等教育护理伦理学教材种类有限, 高职院校护理伦理学的教材更少, 多数使用的是本科院校的教材, 而且可选择性小, 教学内容多。不同教材内容结构差异大, 教学难度大。医学或护理专家编写的教材, 操作性、实用性强, 临床操作规范讲述得清楚, 但教材内容零乱, 道德规范与要求重复多, 从认知规律的角度看, 教师教学和护生学习的难度大, 教师必须花大量时间重构教学内容。而非医学类教育专家编写的教材, 内容组织符合认知规律, 便于教师教学和护生学习, 但教学内容有所局限, 大多是理论讲授和个案分析, 不能满足临床需求。

1.3 教学模式老化, 考核方式单一

由于目前医学教育中仍然存在着重科学、轻人文的现象, 高职护理伦理学教学模式老化, 课程教学大多还是由教师单纯课堂讲授来完成, 课程讲授完成后通过一次性的理论考核记录护生的成绩, 根本无法考查其教学的实际效果。这种教学方法很难引起护生对护理伦理学的学习兴趣, 更不要说指导他们掌握伦理准则与规范。即使有些学校和教师实施了“平时成绩+期末考试成绩”的总评成绩考核方式, 但也只是以理论为主的考试, 难以培养护生判断医疗实践中发生的伦理问题、分析及解决问题的能力。借鉴国外护理伦理学的教学模式, 对课程的评估更是方法多样, 如问卷反馈调查、雷氏问题限定试验或以案例为基础的小论文考试等。

2 理论够用、岗位主体、案例贯通、实践体验教学模式的探索与实践

为了提高护理伦理学课程教学的实效, 针对教学中存在的问题, 我们立足于护士岗位工作任务对教学进行改革。在教学内容设计上, 注重护生素质能力的培养, 由注重知识传授向注重素质和能力的提高转变, 向立足于护生身心发展转变;注重对教学内容和素材取舍的再创造, 强调要针对护理思想现状并立足护生终身发展;强化课程教学模式和教学方法改革, 探索和实践理论够用、岗位主体、案例贯通、实践体验教学模式。

2.1 理论够用

按照高职教育培养高素质技能人才的培养目标和基本知识、基本理论“必需、够用”的原则, 教师有重点、有选择地讲解护理伦理学的理论知识, 护理工作中的护患、护医、护护、护技、护专、护社六大人际关系道德, 护理道德教育、修养和评价等, 比较全面而又有重点地反映当代护理伦理学的内容。教学中突出强调理论与护理实践的紧密结合, 注重对护生创新思维、分析解决问题能力以及综合素质的训练, 力图使护生在复杂的护理实践中, 学会独立思考, 学会运用护理伦理学的基本理论、基本知识、基本方法指导护理实践, 分清善恶, 提高评价能力。

2.2 岗位主体

为了全面推进教学内容对接岗位、教学模式教学做一体化的课程改革, 体现职业性、实践性和开放性的要求, 我们从护理专业人才培养目标出发, 对护理伦理学实施教学内容的调整和教学方式的改革。

护士的岗位分工包括按照流水线的工作方法分工, 以岗位为中心分段、分类完成任务的功能制分工方式, 将医、护搭配组成一组, 负责病人的治疗、护理工作。现代护理体制是以整体护理观为特征的护理模式, 护士的角色分工应更侧重于责任制护理分工方式。按照责任制护理分工方式, 可以将护士多维划分为不同岗位 (见图1) 。

护士的多维岗位, 实际上是护士职业岗位的细分。岗位主体模式符合高职岗位导向、任务驱动的课程教学。在教学过程中, 教师针对护士的多维岗位进行岗位分析, 按照岗位特点、主要职责、所需素质与能力、涉及的人际关系、应遵循的道德规范、具体的道德要求 (见图2) 一一进行讲解, 辅之以案例分析和实践体验, 使护生了解岗位、知晓要求、付诸实践, 达到知行合一的效果。

特殊护理是护理行为实施过程中的重要内容与重要环节。在进行岗位主体教学的同时, 紧紧抓住妇产科、儿科等特殊科室, 老年人、精神病人、艾滋病病人、绝症病人、危重病人等特殊患群, 临终病人、安乐死病人特殊阶段的护理特点与道德要求进行案例贯通讲解 (见图3) , 使护生正确认识特殊护理的道德规范与要求。只有具备良好的护理道德素质, 才能融洽护患关系, 更好地开展护理工作。

2.3 案例贯通

高职护理伦理学多数开设在第一学期, 少数开设在第二学期, 护生对专业课程的学习刚刚开始, 很少接触临床, 所以, 在护理伦理学教学中贯通案例教学是非常有效的。每次课开始就单刀直入, 根据所讲授内容或岗位主体, 以案例作为引导进行讲授, 直接切入核心问题, 可以提高护生的兴趣, 借助案例还可以加深护士对原则问题的理解。伦理学提出了一些特定规范具体的行为要求, 但在实践中如何运用则是一个很不确定的问题, 借助案例可以理论联系实际地帮助护生深刻地理解伦理学的规则。此外, 运用案例, 可以拓展护生对伦理问题了解的深度和广度。临床伦理学问题涉及的并不仅仅是医疗护理问题, 而是广泛的社会、法律问题。案例讨论可以使护生对护理伦理学的难点进行广泛深入的分析, 从而准确地把握问题的实质。案例贯通教学, 不仅转变了护生对护理伦理学的学习态度, 调动了师生双方的主动性和积极性。生动活泼的案例式教学, 还使护理伦理学课堂教学充满了活力。

2.4 实践体验

护理伦理学是服务于临床实践的医学应用学科, 教学目的除了提升护生的职业素质外, 更重要的是应用护理伦理学理论解决医疗实践中出现的伦理问题[4]。护理伦理学的教学要积极引导、组织护生主动参与教学全过程尤其是实际问题的研讨环节, 师生共同分析思考问题, 寻求解决问题的答案, 努力实现理论与实践、课内与课外、学习知识与历练品质有机结合, 使护生在解决实际伦理问题的亲身尝试和体验感悟中, 实现外在道德规范内化为护生的内在品质, 全面培养护生的护理伦理素质[5]。为了让护生更清楚地认识和体验护理伦理问题, 我们设计了8个实践体验项目 (见表1) 。

护理伦理学教学模式探索实践, 使护生意识到他们对人类健康、家庭幸福、社会所担负的责任, 使他们养成关心病人、爱护病人、帮助病人的美德, 懂得全心全意为人民服务是医务人员的天职, 更好地完成救死扶伤、治病救人的医学使命, 把护生培养成为未来合格的护理工作者。同时, 使护生在学习中懂得护理技能的重要性, 促使他们自觉加强护理技能训练。

参考文献

[1]周如俊.哲学视域下审视中职校课程“重构”的五大原则[J].江苏高教, 2011 (2) :24～27.

[2]丛亚丽.护理伦理学[M].北京:北京医科大学出版社, 2002.

[3]杨晓玮, 韩丽莎.护理伦理学考试方式改革探讨[J].中医教育2, 008, 27 (3) :70～72.

[4]胡拴萍.护理伦理学在护理工作中的意义[J].全科护理, 2009, 7 (5B) :1292.

护士岗位工作的自我鉴定 篇3

【关键词】 医院；专职心理护士；构想

【中图分类号】R471 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2014）18-0130-01

心理护理指在护理全过程中，护士通过各种方式和途径，通过自己的行为、语言、态度和表情，积极地影响病人的心理状态，帮助病人在其自身条件下获得最适宜身心状态，是临床护理工作中的一个重要组成部分[1]。在目前的临床工作中，心理护理是完全由传统的技能护士承担，没有专职专业的心理护理人员。在医院设置专职心理护士岗位的构想就是要弥补这一不足，给予患者专职专业的心理护理服务。

1 医院专职心理护士设置构想

1.1 心理护士的构想 心理护士是指以心理护理学为理论基础，以“以病人为中心”为指导思想，从传统的疾病治疗技能护理分流出来的，对患者进行全程心理护理与心理疏导的专职专业心理护理人员。心理护士是护理人员的再次分工，她与技能护士的区别在于心理护士专门从事患者的心理关怀，家属的心理疏导，以及调节护患关系，更多的是在精神层面。心理护士是职业护士大家庭的一员，她们与技能护士的工作动机与目标是一致的，她们都是南丁格尔的拥护者，希波克拉底的崇拜者。

1.2 心理护士岗位设置构想 在医院设立专业心理护士岗位是指在医院每一个科室按一定比例，招聘一批专职心理护理人员，专门从事患者的健康教育、人文关怀、心理疏导，并搭建护患桥梁。所有的心理护士必须进行严格的心理护理技能培训与考核，一个合格的心理护士必须具有充足的心理学理论，丰富的人文思想，无限的耐心爱心，以及对生命的敬畏，对人性的尊重。

1.3 心理护士护理内容构想 心理护士护理内容包括：入院心理护理，住院心理护理，出院心理护理以及出院后心理护理。

1.3.1 入院心理护理 入院心理护理是指患者在入院时，为其提供心理护理指导，使患者更好更快的完成病人角色的转换。每当一个患者踏进医院时都需要有一个角色的转换，然而陌生的环境与疾病的威胁，使他们很难接受这个角色，甚至发生抵触情绪，心理发生极大的变化。此时的患者心灵是最脆弱的，因此，心理护士需要给予更多的心理抚慰与关怀，帮助他们熟悉环境，消除陌生，让他们更好的接受角色。

1.3.2 住院心理护理 住院心理护理是指患者在住院期间，为其提供的心理护理指导，使患者有效配合医院治疗，树立战胜病魔的信心。心理护士是按管床责任制度开展工作，在护士长的统一领导安排下，与管床技能护士共同照顾患者。患者在住院期间心理是十分压抑与无奈的，心理护士应主动与患者及其家属沟通交流，及时发现患者的心理负担，即时满足患者的心理需要，从而提高患者的生活质量，积极配合医院治疗，树立战胜疾病的信心。

1.3.3 出院心理护理 出院心理护理是指在患者出院时，为其提供的心理护理指导，使患者更好地面对生活，融入社会。患者出院时，又要进行一次角色的转换，此时他们即将进入原来十分熟悉的环境，有欣喜，也有感慨。疾病对他们的伤害有躯体的，也有心理的。此时，心理护士旨在让他们感受到生活的希望，让他们重新回归到社会的角色，让他们更好地面对生活，融入社会。

2 医院专职心理护士设置的可行性

2. 1 理论基础 护理心理学早就在国际以及国内生根发芽，关于护理心理学的研究也日臻成熟。护理心理学是研究人的心理活动的规律，以及如何使患者得到最佳护理的科学，心理护理是运用护理学的原理方法，应用于病人护理过程，在此过程中，护理人员通过与病人的密切交往，以良好的语言、仪表举止、行为来改变病人的心理状态，获得最佳治疗效果[2]。心理护理学也作为一门人文科学在临床中应用甚广，并被带进了大学的课堂，纳入了高等教育的范畴。各种有关疾病与心理护理的指导理论、具体方法在不断地被研究与应用。

2.2 社会需要

2.2.1 患者及其家属的需要 大多数的人对医院是陌生的，而患者是在陌生的环境中，忍受病痛的折磨。此时的患者及其家属迫切需要一个能指导他们适应这个新环境的代理人，那就是心理护士。心理护士不仅可以帮助患者更好更快的适应环境，还可以充当患者的代言人，以及患者与家属的信使。此外，大量的研究表明，患者及其家属对待疾病的态度对多种疾病的治疗进程与康复有着及其重要的影响。愉快、积极的情绪对人体生命活动起着良好的作用，可充分调动和发挥机体的潜能，提高神经细胞兴奋性及神经系统的活动力，良好的情绪状态能使人体内各个器官系统的活动协调一致，加强新陈代谢及提高免疫力[3]，从而加快疾病的康复。

2.2.2 医院的需要 由于护理工作内涵的深化和外延的扩大，以及护理人员队伍的不稳定，导致了护理人力的缺乏[4]，护理人员与患者比例严重失衡，医院对护理人员的需求呈现逐年上升的阶段。心理护士这个新型的岗位可以吸入心理专业人员，从而使技能护士从一些非技能需要的工作中解放出来，满足更多的患者需要。这不仅减缓了医院护理人员的短缺，也为患者提供了更专业更科学的人文关怀与心理护理。此外，医院与患者及其家属的沟通增多、关怀增多，医患关系也将朝着和谐的方向发展。

3 医院专职心理护士设置的意义

3.1 对患者的意义 心理护士在整体护理的指导下，为患者提供的全程的心理护理。她以病人为中心，为患者提供专业的心理护理，帮助患者消除对医院的陌生感，帮助消除对疾病的恐惧，帮助患者在住院期间适应医院的生活，积极配合治疗，促进健康恢复。她是患者及其家属的咨询者与代言人，并给予患者及其家属极大的精神支持。

3.2 对医院的意义 心理护士分担了传统护士大部分的人文关怀工作，有利于减轻技能护士的工作负担，缓解护理人员的短缺形势，提高医院护理的护理质量，减少医疗纠纷的发生，缓和医患间的紧张关系，树立良好的医院形象。

3.3 对社会的意义 医院设置心理护士岗位将从社会吸纳一大批优秀的往应届毕业生，为社会提供大量工作岗位。有利于提高国家医疗队伍的整体素质，提高国家的卫生服务水平。

参考文献

[1]“心理护理”，http：//baike.baidu.com/view/1521447.htm.（2014）

[2]魏琼.心理护理在临床上的应用[J].中国自然医学杂志，2007， 9（5）：442.

[3]朱宝香；尹新华.心理护理在治疗疾病中的重要作用[J].中国社区医师，2007，09（06）”

[4]杜萍，叶文琴，王小兰.上海市三级综合性医院护理人力资源配置模型研究[J].护士进修杂志，2008，23（16）：1447-1449.

护士的学习工作自我鉴定 篇4

毕业上岗距今也有几个月的时间，从一名大学生，走进医院，我成为一名救死扶伤的护士，在完成身份转变的同时也接触到了很多宝贵的东西，让我不断进步。在学校的时候就一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性，现在参加工作终于体会到知识的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。下面是本人自我鉴定。

在工作上，在科主任及护士长的领导下，我能做到上班不迟到、不早退。正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，做好基础护理。严格执行无菌操作和三查七对制度。发现问题，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的问题能及时向护士长及年资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。本文来自 转载请注明 对待患者能文明礼貌的服务，做到举止、态度和蔼，急病人所急，想病人所想。除了完成常规的基础护理外，还熟练的掌握了专科知识和各项护理操作，经常下病房与患者沟通，及时了解他们的动态心理，并做好健康宣教。

在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在思想上，与党中央保持一致，坚持四项基本原则，认真学习三个代表重要思想。要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，向党递交入党申请书；有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，听众指挥。能严格遵守医院的各项规章制度的；能积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。

生活仍在继续，我的努力也不会停止。在今后的工作中我会更加不断努力地学习，以不断提高自身的业务能力。从而使自己的理论知识及操作技能更上一个台阶，以便能更好的服务于患者。

处置室护士工作岗位责任制 篇5

7:40～ 8:00 接物品及药品，擦拭浮灰，检查夜班护士工作，检查抢救车、冰箱内物品及药品、消毒登记本。

8:00～ 8:30 完成处置前准备工作（加药、物品准备等）加第一瓶药。8:30～ 9:00 整理环境，准备物品更换。

9:00～ 9:30 周一、周四更换消毒缸及消毒液。周五领药品（药库），领消毒液（带院币）。备好各种导管、大液体及柜内物品齐全。

9:30～10:00 检查所有无菌物品是否符合要求，消毒待消包。10:00～11:00 加第二瓶药。

11:00～11:30 清点柜内物品及清洁卫生，物品摆放整齐。更换各种消毒液，清洗各种物品（湿化瓶、止血带、储痰瓶、口服药盒）

11:30～11:40 处置室卫生，检查三氧消毒机，核对电脑医嘱。13:30～14:30 摆次日液体和写加药签，检查大液体种类质量。14:30～15:00 更换处置室物品。

15:00～16:00 接药车，检查、摆放次日药品

16:00～16:30 做处置室周程，取临时药品。物品准备，保持供应。清理卫生，物品标记清楚，准备交班

16:30～17:00 交班。

W1更换消毒液，消毒缸，无菌包，清理消毒液，整理冰箱。W2 清洁整理消毒各种医疗用品，参加医嘱核对。W3清点整理各种药品，液体，物品。W4更换消毒液，消毒缸，整理冰箱。W5彻底清扫卫生，处置车，处置柜。

备注：

1、秉公办事，对不符合要求的善后处理，及时指出，防止延误工作，当 事者受罚。

2、取任何种药要有登记，退药帐目清晰，不可有纠纷。

3、加药后小瓶保留一天。

4、每月中旬进行空气培养一次。

护士工作自我鉴定 篇6

在日常的护理工作中我比较注重和孩童患者之间的各种互动，在我看来只要打消他们对于医生护士的防备心理便能够很好地接受治疗的过程，而且由于长期在儿科工作导致自己能够以鼓励的方式来让患者乐于接受治疗，或许对于而言看着患者在治疗的过程中使得身体痊愈便是最大的安慰，只不过由于自己在扎针方面的技巧不太熟练导致工作过程中更多的还是负责记录以及碘酒的涂抹。由于自己在护理工作中表现良好导致这个月初被评为了儿科优秀护士，在获此殊荣以后也让我坚定认真对待护理工作的决心并争取将其完成得更好一些。

在思想层面的学习上则是较好地遵从了护士长对自己工作的要求，无论是在会议中强调学习优秀护士的事迹还是各类材料的填写，都能够利用护理工作之余的时间较好地完成护士长与医院领导的嘱托，实际上作为儿科护士需要用心去呵护孩童患者才能让在治疗过程中获得更快的恢复，因此我在学习护士无私奉献的精神之时还会站在孩童患者的心理层面思考问题，一旦抵消他们对于治疗的抗拒心理便可以让身体的痊愈速度获得提升，也正是因为认识到了这种护理技巧的重要性才让我在工作中获得不断的提升。

生活中则比较注重维护与其他护士之间的关系并从中得到收获，至少在护理工作中有着互相扶持的伙伴可以让自己走得更远一些，除了在午休时间讨论护理工作中的技巧以外还会讨论各种有趣的事情，在我看来这种方式除了让自己排解护理工作中的压力以外还能收获一份珍贵的友谊，只不过有些时候面对共用的问题还是让我们这些儿科护士感到有些棘手，但是通过合作来解决护理工作中难题便能得到珍贵的实践经验。

护士岗位工作的自我鉴定 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

采用整群抽样方法,选取首都医科大学附属北京佑安医院肿瘤介入中心2个病区所有护士共40人,进行问卷调查。

1.2 方法

使用的测量工具有一般资料调查表,症状自评量表( SCL-90)和护士工作压力源量表。一般资料调查表为自行设计问卷,包括年龄、性别、文化程度、工作年限、专业技术级别、婚姻状况及睡眠时间等内容;护士压力源量表由35个条目组成,分为:护理专业及工作方面的问题、工作量及时间分配问题、工作环境及仪器设备问题、患者护理方面的问题、管理及人际关系方面的问题等,按照调查对象对压力的感觉(从无、轻度、中度、偏重、严重)依次记0～4分,分数越高, 表明引起压力的程度越大。SCL-90量表评估心理状况[2],包括90项有关心理和精神方面的问题,共归纳为10个基本症状因子,每项症状分为从无、轻度、中度、偏重、严重5级,依次记0～4分,得分越高心理健康水平越低。由调查人员讲解填表要求,调查对象完全理解后自行填写,并当场收回。

1.3 统计学分析

采用SPSS 13.0数据处理软件,正态数据使用t检验,以P<0.05作为具有统计学差异的标准。

2 结果

本次调查发放调查问卷共40份,收回40份,有效问卷39份。2个介入病区之间护士的压力源平均值和SCL-90均值差异无统计学(t=1.255,P=0.219),可以看作是一个总体。

2.1 一般情况

所有调查对象均为女性,年龄20～47岁。平均29.71岁;工作年限:护龄≤1 a 4人,1 a～10人,5 a～9人,10 a～10人,≥20 a 6人;在介入科工作低于3年者占66.67%(26人)。婚姻情况:未婚17人,已婚21人,离异1人。生育情况:14人有子女。文化程度:中专2人,大专31人,本科6人。专业技术级别:护士18人,护师15人,主管护师6人;聘用形式:正式19人,合同20人。

2.2 肿瘤介入病房护士压力源状况调查结果

以压力程度的高低得分依次排序为:工作量及时间分配方面的问题(上班的护士数量少、工作量太大、非护理性的工作太多、书面工作太多得分均较高,得分为72.80±7.16);护理专业及工作方面的问题(护士的社会地位低福利待遇低、继续深造的机会太少、晋升的机会太少得分较高,得分为70.71±28.14);患者护理方面的问题(得分为58.82±10.80);工作环境及资源方面的问题(得分为54.67±1.53);管理及人际关系的问题(得分为38.44±17.02)。护士的工作压力源排序见表1。

2.3 肿瘤介入病房护士SCL-90均值与常模比较

表2显示,肿瘤介入病房护士与常模比较,除人际关系、恐怖和精神病性外,前者在各个分项目以及阳性项目数和总分方面均显著高于常模,提示本组护士在心理健康方面与常模比较存在问题,其常见的心理症状见表3。

进一步分析发现,恐怖分值在年龄小(<25岁)、工作年限少(<5 a)、文化程度低(大专以下)、技术职称低(护士)以及合同护士中明显高(P<0.01)。而偏执、人际关系敏感、焦虑、敌对评分在年龄大(>35岁)、肿瘤介入科工作年限长(≥2 a)的护士中间明显高(P<0.05)。同样,阳性项目数和总分在年龄大(>35岁)和介入科工作年限长(≥2 a)的护士中明显高(P<0.05)。

3 讨论

3.1 肿瘤介入病房护士工作压力源分析

根据问卷调查结果,表1、表2显示,工作量及时间分配问题是引起肿瘤介入病房护士压力程度最高的压力源。肿瘤患者介入术后需绝对卧床休息,同时使用的化疗药物不良反应大,加之晚期患者常出现疼痛,生活自理能力下降,基础护理多,症状护理多,导致护士的身心经常处于十分疲惫的状态。肿瘤患者病程长、病情复杂,护士需要书写多种护理表格;而护理表格的书写又是护理质量监控的一个重要指标。我院虽然使用了计算机管理,但资源未能得到充分利用,目前也没有一个针对护理文件及表格书写的软件,对减轻护士的书写负担帮助不大。肿瘤介入病房收治的患者病情复杂,手术多,突发事件多,护士处于临床第一线,长期处于高度紧张状态,加上经常倒班或加班,疲劳得不到及时调整,对其身心健康造成影响。随着医疗技术水平的不断发展,我中心不断开展各种新检查、新治疗、新技术,这就要求护士有较高的理论知识和专业技能,但护士外出进修学习继续深造的机会少,自我实现的需要得不到满足,而产生心理压力。

患者护理方面的问题也是一个主要的压力源。肿瘤患者心理状态多变,大多情绪焦虑、抑郁、易激动、好发脾气、耐受力低、对行为容易失去控制,而治疗效果与期望值之间的差距,在护理上常消极、不合作,护士往往成为其宣泄的对象,给护士造成较大的压力。随着整体护理模式的转变,患者的心理护理已成为肿瘤科护理工作的重要组成部分,而目前大多数护士未曾接受过这方面知识的专门教育及培训,所以在面对患者和家属的需求时易受挫折, 产生心理压力;另外,经常目睹患者与疾病抗争时的痛苦神态和表情,生命即将终结时所表现出的巨大的身心痛苦与折磨,以及生死离别场面也使护士产生较强的心理应激反应。

3.2 肿瘤介入病房护士的心理健康状况

表2显示,肿瘤介入病房护士的SCL-90总分显著高于常模,说明其心理健康水平较一般人低;其中躯体化、抑郁、强迫、焦虑、偏执5项症状最为明显。从表3可以看出本组护士常见的心理症状直接影响护士的心理健康。护士经常面对晚期肿瘤患者的死亡,有报道,一个患者的死亡对护士的心理影响比每天处理危重患者产生的心理影响大得多[3];特别是部分年轻护士,自身尚处于人生波动最大的年龄段,却也得直面心身的剧变与人生的考验[4]。

3.3 对策

肿瘤介入病房护理工作的性质及特点决定了护士的工作压力,针对上述问题,提出对策如下:①学会自我减压,自我调适:护士应正确认识自己的职业, 对自己的职业准确定位, 消除矛盾心理。在紧张的工作之余,护士要有自己的娱乐生活,如经常和朋友聊天,遇到不满的事情尽量倾诉,及时地把不愉快发泄出来。业余时间可与同事、朋友外出旅游,放松心情;让护士的家庭成员共同参与,让家庭成员了解、支持护士工作。②学会沟通,加强人际关系:完美的沟通是一种生存技巧,人与人之间需要沟通、需要关爱。护士每天面对错综复杂的人际关系,如果处理不当,就会使自己陷入尴尬的局面,难以顺利地完成工作,使自己情绪低落却无处发泄。在工作中要建立良好的护患关系、医护关系,对患者在治疗和精神上给予无微不至的关怀照顾,用娴熟的技术、亲切的态度,取得患者及家属的信任,配合治疗与护理。学会沟通,学会处理各种人际关系,以平常心去面对各种事情;学会宽容、换位思考,才能处理好各种矛盾。③完善护理制度,科学合理排班:为护理人员提供良好的职业环境 营造温馨的工作氛围,尊重护士的人格,维护护士的尊严,对护士实行人性化的管理;在条件允许的情况下合理科学安排班次,机动灵活调整,采用弹性排班制[5]。在危重、手术患者多时,加强午间、夜间值班人员配备,以减轻护士的体力消耗;保证护士充分的休息和足够的睡眠,尽量减少护士躯体上的不适,睡眠质量越好,应对方式越好,心理健康水平也越高。④积极参加继续教育,提高自身素质:护士通过各种形式,参加继续教育,不断完善自身的知识结构,提高护理专业水平,参加心理学压力与正确调适等课程学习,培养自己的良好心理,不管遇到什么困难挫折都要保持平和的心态。⑤正确看待死亡,树立正确的生死观:加强死亡教育可减轻人们对死亡的恐惧心理。

参考文献

[1]王静.介入护士潜在职业危险因素的分析与防护[J].中华医院感染学杂志,2011,21(18):3912-3913.

[2]张树森.护理心理学[M].北京:人民卫生出版社,2000:129-132.

[3]李三梅,许丽贞.肿瘤科护士心理压力原因分析[J].解放军医院管理杂志,2007,14(9):649-672.

[4]齐小强,冷雪,马恩奇,等.肿瘤科护士心理压力与心理健康状况调查[J].临床心身疾病杂志,2005,11(3):236-237.

浅议手术室护士自我防护的现状 篇8

【关键词】 手术室；护理人员；自我防护；调查

【中图分类号】R47 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0650-02

手术室的护理工作者是一个在特殊环境中工作的群体，正是这种特殊的工作环境使手术室护理人员经常暴露于被病人感染、被锐器刺伤、放射线、麻醉废气等多种职业性危险因素之中。由于工作需要，每日高度精神紧张、长时间站立、不规则进食等使手术室护理人员的身体均产生不同程度的损害。为了保护手术室护理人员的职业安全、探讨防护措施、笔者对67名手术室护理人员进行问卷调查，现报告如下。

1对象与方法

1.1对象调查对象为手术室护理人员（含进修、实习护士）67名，年龄18～37岁，工作年限1～18年；其中主管护师2人、护师16人、护士18人、实习护士25人、来自其他医院进修人员6人。

1.2方法采用自行设计的问卷调查表和访谈形式进行调查。问卷内容包括10个项目。调查前向答卷者说明答案只做统计之用，无需填写个人姓名及一般情况，以减少心理因素的影响，从而保证回答的真实性。共发放问卷67份，收回67份，回收率100%。

2结果

手术室护理人员自我防护意识淡漠，防护知识欠缺，见表1。表167名手术室护理人员自我防护现状[n（略）]

3讨论

3.1手术室护理人员自身防护意识淡漠，知识缺乏从表1可以看出，100%的手术室护理人员直接传递锐器（主要是指手术刀）。虽然近几年一直在强调用硬质容器（弯盘）传递锐器，护理人员也知道直接传递锐器极易损伤自己或他人，但仍认为直接用手传递是正常的操作方式，无可非议。48（71.64%）人使用注射器习惯性将针帽再套上；19人（28.36%）不回套针帽也不是为了保护自己，只不过是习惯而已。实际上在注射器针帽重新套上的过程中极易造成意外刺伤自己。国外有报道提出约有11.7%的手术室工作人员被锐器刺伤过[1]，国内虽无明确统计，但估计会更高。护理人员有着意外的血液直接接触，术中意外针刺伤、刀割伤、污血很容易溅到皮肤或眼睛里；在可经针刺传播的20种疾病中最常见也最可怕的乙肝、丙肝和艾滋病，它们通过血液传播的几率最高，一次即可感染。防护做得最好的是第5项，因为大家知道消毒液能导致皮炎过敏等以及此项防护具有简单、易行的特点。最不好的是第4项，大家知道病菌可通过医生人员的手在病员间相互传播，而在实际工作中习惯成自然，淡化了这种意识，忽略了洗手这一重要环节。曾有检测医务人员接触患者或污染物后未洗手的带菌率为100%[2]。调查中还发现，54人回答知道实际工作和骨科、颅脑、肝脏等出血较多的手术要戴防护镜及配戴的意义。但在实际工作中，却只有27（40.30%）人坚持要戴防护镜，不愿戴的原因是戴防护镜感觉不舒服，会影响眼睛余光的观察。骨科、肝脏、颅脑等手术出血突然、血液易溅入眼内。有10%的人通过粘膜或非完整性皮肤接触而感染了疾病。因此在配合此类手术时防护用具的配戴是非常重要的。仅20 人（29.85%）在较长时间站立时经常活动颈部、腿部，配合手术站立时一般颈椎要前倾15～20度，长时间保持该姿势易导致颈椎病，腿部不经常活动，静脉回流受阻易致静脉曲张。本次调查发现接触病人体液或被病人体液污染的物品不是每次都戴手套的原因是：操作不方便，对没有病症的患者没有必要。这种观点是极错误和危险的，那些没有被标明为高危病人者，并不意味者低危险或没危险，而更具危险性（因医护人员未采取任何防护措施）。总体来看，手术室护理人员由于自身防护意识淡漠、知识尚缺乏，长期只强调医务人员的奉献精神，忽略了基础教育与临床教育阶段的职业防护教育与培训，致使她们在临床实践中不能充分利用防护用具和正确操作规程很好地保护自己，未养成良好的习惯和行为。

3.2应对措施

3.2.1做好岗前培訓及职业安全教育根据手术室工作的特殊性，由手术室护士长、感染检测护士组成感染管理小组，对手术室护理人员讲解有关医院感染及自我防护知识、职业防护方法及重要性。平时加强业务学习，熟知手术步骤及解剖知识，了解并预见手术中可能发生的意外，掌握被锐利物品刺伤后的处理措施、注射器的正确使用和丢弃、手术室医用垃圾的分类及处理、手术期间如何活动颈部和腿部以及HIV.HBV等传染病方面的知识。以增强手术室护理人员的自我防护意识，提高自我防护能力。

3.2.2合理、正确使用防护用具清洁或无菌手套、塑胶围裙、防水手术衣、防护镜或面罩、铅屏风、铅衣、弯盘、锐利物品回收器（Sharps Container，Tyco医疗器械有限公司有售）等均为手术室不可缺少的防护用具。管理者不要被科室成本核算的理念所束缚，要更新观念，以人员健康为本，提供足够的保护用具并鼓励大家正确使用。美国疾病控制中心（CDC）规定医务人员操作者应戴手套，检查治疗后应更换手套[3]。

3.2.3制订严格的操作制度及合理的实施方法在国外，有较为规范全面的防护措施。国内成文的手术人员防职业暴露的规范很少，大多数护理人员是在被发生职业暴露后才意识到防范的重要性，这个过程所付出的代价是昂贵的，有可能引起致命的感染。因此，必须建立预防规范措施，制订手术室成文的护理操作程序：（1）规范手术器械台的摆置。（2）明确规定手术台上所有锐利物品均需放置于硬质容器内。利器的传递不直接用手传递（尤其对血液检测异常者），要通过硬质容器（弯盘）传递。（3）规范手术病人术前检查项目，准确了解其病毒携带情况。（4）重点做好急诊病人围手术期的安全防护，此类病人均应视为特殊感染手术用物进行处理。（5）注射器用后不回套针帽，直接弃入锐器回收器。术后将手术刀片、安瓿、手术间内打碎的玻璃等易造成损伤的物品弃入锐器回收器内，避免在清理过程中造成意外损伤。

3.2.4制订医务人员意外受伤的紧急处理条例损伤后正确的伤口处理和补救措施可大大减少疾病感染。随着病毒性肝炎、性病、艾滋病等传染病发病率的上升，加之对病毒的有效消毒方法缺乏，医护人员在工作中易被传染，笔者认为医护人员发生职业暴露、意外受伤管理条例的制订是必要的。它是我们防护失败后的补救措施。该条例包括：意外受伤时的现场紧急处理、报告护士长和感染检测的护士，抽血化验，填写意外受伤报告（附化验单）。必要的治疗及登记备案。（发生锐器损伤后正确的处理方法：首先把伤口的血向外挤，用流动水冲洗伤口，擦干后消毒伤口，即刻上报；必要时抽血检测，注射相应的药物，建立追踪档案，进行相应的处理）。

医护人员的职业安全日益受到关注，我们应采用综合有效的措施、加强职业安全教育、制订合理的措施、增强防范意识、规范操作程序、完善防护措施、改进医疗器具、建造安全健康的工作环境。必要时建立医护人员健康档案，定期体检，做好预防接种。以有效地保障医护人员的自身健康，预防和控制血液性疾病的职业感染。

参考文献

[1]王方.手术室护士的职业危害因素及防护对策[J].中华护理杂志，2000，35（5）：290.

[2]郑淑鹏.工作人员暴露于血源病毒及免疫接种状况[J].国外医学·医院管理分册，1999，16（4）：162.

护士工作转正自我鉴定 篇9

到xxx人民医院工作已滿一年时间，这一年来，在医院领导的教导和培养下，在同事的关心和帮助下，自己的思想、工作、学习等各方面取得了一定的成绩，个人的综合素质得到了很大的提高，现将本人工作以来的情况做简要总结。

一、思想上，不断加强政治理论学习，努力提高政治思想素质。在医院各级党组织安排下，分期认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、深入学习并实践科学发展观，使自己的思想素质有了长足进步，牢固树立了竭尽全力、一心一意为患者服务的思想。

二、业务上，努力夯实医学专业知识，强化 三基，力求更优秀的完成自己的本职工作。作为一名刚毕业的大学生，虽然有五年的医学专业知识学习，但仍缺乏对临床实际问题的辨证处理能力，在上一年的工作中，我深入病房，刻苦钻研，关爱病人，加强医患沟通，使自己的独立工作能力得到了更进一步的提高，在应对各种医疗事务时都能做到以人为本，精益求精。

回首这一年，是不断学习，不断充实的一年，是积极探索，逐步成长的一年。医学知识日新月异，我也深知在业务上存在不足，但我有信心，在以后的工作中集众所长，克服不足，不辞艰辛，执着追求，竭尽全力去完成医师所承担的帮助病患，救死扶伤的神圣使命!

鉴定二：护士工作转正自我鉴定

我是**医院护理科一名普通的护士，从**医科大学毕业参加这份工作以来已经有一定的时间。从大学生到从业者的身份转变中，我不但收获很多，而且体会颇丰。以下就是我对自己的工作鉴定。

我一直在追求人格的升华，注重自我的品行，我的生活塑造了一个健康的我，充满自信的我，为人诚实、热情、性格坚毅。一直是以言出必行来要求自己。但同时也发现自己的不足，做事有点粗心大意。在以后的工作中我要不断适应社会的发展，提高开拓进取，全心全意投入到我热爱的护理工作中，努力工作把护理事业做得更好。光阴似箭，一晃眼，我已经从一名懵懂的大学生，走上社会，走进医院，成为一名救死扶伤的护士。本人从～年进入鄂东职业技术学院就读以来，一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性，但当真正接触到病人后，我发现，临床护理和书本上还是存在着差距，自己不仅右扎实的理论，熟练的操作，还要有爱伤观点等等。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，与党中央保持一致，坚持四项基本原则，认真学习三个代表重要思想。要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国***的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，向党递交入党申请书;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，听众指挥。能严格遵守医院的各项规章制度的;能积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在工作上，在科主任及护士长的领导下，我能做到上班不迟到、不早退。正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，做好基础护理。严格执行无菌操作和三查七对制度。发现问题，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的问题能及时向护士长及年资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。对待患者能文明礼貌的服务，做到举止、态度和蔼，急病人所急，想病人所想。除了完成常规的基础护理外，还熟练的掌握了专科知识和各项护理操作，经常下病房与患者沟通，及时了解他们的动态心理，并做好健康宣教。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

鉴定三：护士工作转正自我鉴定

一年来，在护理部和科主任的领导下，从各方面严格要求自己，在科室工作尤其是护理工作中身先士卒，大胆管理，认真落实医院和科室的各项工作制度，保证了科室工作稳步进行。积极配合主任做好医护协调工作，引导大家做好医护沟通；及时发现并解决一些摩擦和矛盾，增强了科室凝聚力，使中医科成为一个温暖的大家庭；让医生护士在身心愉悦的状态下工作，也为病人营造了温馨、和谐的病区住院环境。

二、狠抓护理业务培训

作为一个中西医结合内科综合科室，我们科面临病种杂，疑难杂症多，护理专科性不强的难题。而与之对应的是：中医科的12名护士，仅有一名是中西医结合护理大专毕业，其余都是西医护理专业毕业，在学校仅了解到简单的中医基础知识；在西医专科护士培训不断深入发展，专科护士特点和优势越来越明显的今天，中医科护士没有特定的专业知识和发展方向，这在一程度上影响了这个群体的工作积极性和队伍的稳定性，也给病区护理工作质量带来了负面影响。

针对这一现实，我果断决定：从我做起，全员培训。采取业务讲课和业务查房相结合的方式，发动科主任和医生参与，对包括呼吸、循环、消化、神经系统的常见内科疾病知识进行培训，对中医基础知识和常用技能系统培训，甚至对一些普外科和骨科疾病的保守治疗、护理知识，也进行了培训。一年的系统培训下来，考核结果表明，护士对上述各系统常见疾病都有了全面的认识和了解，这不仅提高了她们的业务技术水平，也极大的增强了护士对自身、对科室发展的信心。此后，我又采取日常强化的方式，不断结合病房现有病例强化培训过的知识，终于打造出了一支技术过硬、有中医特色的护理队伍。

三、尝试文化管理，力求做出特色 多年的护士长经历，使我深切的体会到：对于一个团队而言，规范其行为固然重要，但更重要的是要改变其思想，升华其内心世界，要让护士长管理这个外因，通过护士个人素质的内因起作用。为此，我采取了一系列措施：在护士排班表上，每周送她们一句人生、职场感悟；举办天使心语小板报；利用早会给她们讲一些励志、哲理等小故事，引发她们对人生、对事业的思索。潜移默化之中，我们中医科的护士，人文素质有了很大提高。我终于打造出了我用人文知识改变护士---护士有效管理自己---护理工作质量提高的良性链条。近几年，不仅中医科的护理文化建设搞得风生水起，而且圆满的完成了各项工作目标。在省市历次检查中，我们中医科以收费规范著称，每次都迎接收费检查，没有给医院丢过一分。在行风评议检查中，中医科的健康教育和护理服务，更是赢得了参检专家的肯定和赞扬。

四、注重服务细节，提高病人满意度

比如说，在对病人的健康教育方面，多数科室的做法是，单纯依靠护士口头宣教，但我通过长期以来的观察，发现了一个弊端：护士说得少了，内容涵盖不全，说得多了，因为时间有限，就会说得快而没有重点，这样，病人根本记不住。为此，我把入院宣教的内容列了一个提纲，作为护士口头宣教的内容，而把详细内容输入电脑，护士在做提纲挈领的宣教后，把详细的资料发于病人，这都起到很好的效果。类似的还有鼻饲知识宣教、痰培养标本留取方法、尿培养标本留取注意事项等等等等。这种口头和书面相结合的宣教方法，不仅有助于病人掌握，也节省了护士大量时间，因此深受大家欢迎。

五、不断学习总结，提高自身素质

医院护士工作自我鉴定 篇10

今年来，在护士长的倾力培养下，我在工作的各个方面又有了很大的成长！并且，通过回顾自己在这一年的工作和生活情况，我认为自己在工作中收获的不仅仅是专业能力，同时还有很多通过生活和工作的体验中学到的技巧！

如今，一年的工作即将结束，我在此对自己一年来的工作情况做如下的自我鉴定：

一、思想方面

作为一名护士，我深知思想对我们的重要性。我们作为医务人员，工作中负责的是每个病人的健康甚至生命！所以在思想上必须严格的要求自己，管理自己，这不仅仅对我作为护士的要求，更是我对自己为人的要求。

为此，在思想上，我一直在严格的要求自己。除了在工作日常中向护士长邓领导进行学习和请教。在有空闲的时候，我也一直坚持通过网络关注国家的发展和各种政策的进步，这让我在工作中树立了良好的世界观、价值观。此外，我通过工作中与病患的交流，我深刻的感受到生命可贵，感到这些与我身边的亲人一样病人们却在被病痛折磨，对此，我很伤心，但自身能做到的却非常有限。为此，我就尽可能的去做好自己“有限”的工作，让自己的工作更努力，更认真，给病人们带来更贴心的感受。

二、工作情况

在工作上，我一直在坚持着学习和锻炼，除了平时向护士长的学习，我还记积极的去请教各位能力出色的同事们，向他们学习手法，学习知识。并通过对专业书籍的钻研来提高自己。我知道自己现在的能力有限，但我会做好自己现在能做到的工作，并通过不断的学习和提升，让自己变的更加优秀！

在今年的技能竞赛上，我通过护士长的培训和指点，有幸的获得了xxx技能比拼x等奖的排名！这份成绩，是对我努力学习和锻炼所给予的肯定！我会垃圾这份心情，并在今后的工作中更加努力的加强自己！

三、自我不足的认识

对社区护士岗位培训的思考 篇11

为推进医疗卫生事业向更广泛人群预防保健工作重点的转移, 大力普及开展社区医疗卫生事业, 实现人人享有卫生保健的目标, 需要护士更深入地与其他医务人员及相关工作者合作, 在社区 (单位、家庭、居民小区、公共场所、学校) 开展治疗、护理、预防保健、康复、计划生育咨询、健康知识传播等更加广泛的医疗服务活动。随着卫生保健体系的日益扩大, 社区护士被赋予新的职责、角色, 因此, 护理教育必须扩展其职能和培养方向, 协助卫生主管部门不断完善护理终身教育, 培养能够在以社区为基础的卫生体系中发挥作用, 具备在跨学科的卫生保健队伍中进行合作和协作以提供卫生保健的能力, 具备解决矛盾并在个体和整体的水平上影响卫生保健的能力的社区护理工作者[1]。

1 社区护士岗位要求

面对社区工作性质, 社区护士除具备职业所必须的基本条件外, 更应有扎实的医学基础、丰富的护理工作经验、独立解决问题等多方面的综合素质, 以发挥现阶段赋予社区护士多元化的角色功能。

(1) 一线服务者。在社区从事一线护理活动必须具备各种护理理论知识及熟练的护理技能、正确的院前急救知识与技能、传染病防控知识, 以满足当前社区卫生需求, 为社区服务对象提供优质的护理服务。 (2) 组织管理者。参与医疗卫生保健制度的改革、开展社区保健、慢性身心疾病患者的管理、急危重症患者的转诊服务、社区临终服务、社区康复服务、突发公共卫生事件处理等, 这些都是有计划、有组织的活动, 需要社区护士有综合分析、决策、制定目标并实施的组织管理能力。 (3) 健康教育者。社区健康教育是预防疾病, 保持、促进和恢复健康的知识和技能的传播, 社区护士要具备教育他人、开展教育活动的能力。 (4) 问题咨询者。社区护士的专业知识无需精深, 但要宽、广, 要能为社区服务人群解答各类健康问题, 能满足社区人群心理卫生方面健康知识的需求, 并进行科学、合理指导。 (5) 关系协调者。为维护自身及社区服务人群的合法权益, 社区护士需要具备很强的判断能力、良好的人际沟通能力、在不同场景下独立应对突发问题的能力, 要与社区管理者、服务人群的社会支持系统、各种专业技术人员密切合作, 使护理工作有序进行。 (6) 护理研究者。社区护士必须有科研意识和创新能力, 著书立说积累、传播各种信息、分享知识和科研成果的能力。

护士在社区卫生服务中要扮演好以上各种角色, 完成所从事的各种社区护理活动, 必须加强对角色的正面认同, 具备较全面的社区护理理论知识和精湛的操作技能, 才能真正提高我国社区护理服务水平和公众对社区护士的认可度。

2 目前社区护士存在的问题

2.1 知识储备不足

部分社区护士虽有大专或以上学历, 但因毕业时间较长, 观念滞后或知识衔接不紧密, 存在认知偏差, 缺乏角色认同感。

2.2 转岗适应能力低

社区护士大都经转岗而来, 虽然大多已经过转岗培训或社区护士培训, 并有很多已通过考试取得社区护士执业资格, 但是在社区实际工作中仍缺乏相关人文理论知识和社区实践经验, 较难胜任多项护理工作。这一现状成为社区医疗站 (中心) 的主要问题。

3 继续教育对社区护士的作用

10年来我国护理教育发展迅速, 师资水平大幅提高, 体现出学校护理教育的整体发展水平。但护理教育的层次目标和专业培养目标在深度、广度上没有表现出明显的等级区别, 还达不到数量化、标准化要求。传统的一次性护理教育已不能满足技术创新和知识更新的需要。在职护士急需有计划的、连续的、针对性强的护理继续教育岗位培训。护士职业生涯中继续教育、全程教育[2]成为培养护士个人工作能力, 促进个人成长和提高业务水平的基本途径。因此, 为有效使用现有社区护理人力资源, 充分发挥其作用, 社区护士继续教育亟待护理教育者给予高度重视, 急需给予倾斜性支持。护理院校及成功社区应尽快提高和加强与各级继续教育机构的合作, 通过继续护理教育加速社区护士的培养, 改善社区现有护理队伍的知识结构, 提高其岗位胜任能力, 促进社区医疗服务六位一体的工作模式可持续运行和发展。

4 社区护士继续教育现状

从以往的社区继续护理教育安排来看, 一是培训内容虽然有社区护士必须强化的知识点, 但课程重复内容较多, 提高社区护士实际工作能力的授课方式及内容较少, 教师普遍缺乏社区护理实际经验, 社区护理规范的实习基地不足, 护理继续教育在社区护士岗位培训目标的达成上缺乏实效。二是授课地点设置不合理, 造成人力和时间的浪费。社区护理继续教育从教到学有走形式的现象, 导致社区护理人员岗位能力、转岗后适应能力提高慢, 多数社区护理工作仍然没有摆脱基层医院护理工作模式, 制约着社区卫生服务工作高质量的开展。

目前各院校社区护理教育紧跟形势发展需要, 但是与之配套的社区护理实习开展状况不容乐观。近2年, 实习社区护士资格考试培训要求受训护士必须参加社区实习, 但实习不能切实提高护士的社区工作能力。原因有二:一是实习基地数量、质量问题, 二是实习带教师资问题。

5 社区护士培训管理、模式探讨

5.1 培训管理

周艳等[3]“研究证明:社区护士培养培训是普及社区护理理念、传播社区护理知识的有效途径, 培训加速了社区护士的角色认同。从目前实际情况来看, 社区护士需求量仍很大, 需要接受社区护士培训、任职资格考试的在职护士不断增加, 如何进一步加强社区护士培训工作规范化、制度化以及社区护士培训质量监控, 提高培训质量, 是继续护理教育与卫生管理部门需要进一步完善的工作。胡天佐等[4]对社区护士岗位培训提出“制定相应制度, 加强过程管理;精心组织教学, 确保教学质量;严格考勤制度, 确保学习质量;落实考核制度, 确保培训质量”的经验值得借鉴。吴兰笛等[5]提出社区护士岗位培训不同于医学院校学历教育和在职护士专业培训的特殊性, 为进一步完善社区护士岗位培训体系框架提供了依据。

5.2 培训模式

社区护士继续教育培训应该结合地域、地区需要及人员情况制定培养目标, 根据所要达到的目标选择教学内容, 根据培训计划删除无关或重复内容, 理顺内容的衔接顺序[6]。

5.2.1 多渠道开展社区护士培训

(1) 大城市人员密集, 工作与居住分散, 各区之间应紧密合作进行社区护士培养工作, 不强制学员划区参加培训, 采用更加合理的人性化管理, 加强区域间教学优势互补、资源共享, 给学员提供选择性学习的机会, 既能方便学员就近学习减少因路途奔波造成的时间和精力浪费, 又能调动其自主学习的积极性。 (2) 区级继续医学教育部门应加强与社区、护理医学院校的对口衔接, 结合社区护理人员特点及需求, 合理制定区级社区护理培训项目。对有条件的社区或基层医疗单位进行教学骨干培训, 由单位具备教学能力的人员负责继续教育自培内容的落实, 采取本单位社区护士缺什么补什么的原则, 授课形式可灵活多样, 自授或聘请外援讲授。培训人员分流后, 学员人数少, 教学互动、培训目标易于达成。教学管理机构负责培训质量监控工作, 对经评估培训项目达标的自主培训单位给予灵活政策支持, 认可自培继续教育学分, 使社区护士培训更加切合实际。 (1) 大城市人员密集, 工作与

5.2.2 以点带面的社区护士培养

在整体培训体系中, 对从事社区护理工作的骨干护士 (主要是对已经取得全科资格的护士) 选拔性地进行有计划脱产或半脱产连续性的社区护理专业理论和技术提高培训, 骨干护士回到所在社区可以将本社区作为实习基地, 随时选择培训项目, 即时组织多种形式的主题训练, 以点带面、以少带多, 快速提高社区护士整体工作能力。

5.2.3 理论与实践比例调整

继续教育年度课程培训计划必须体现较强的实效性。专题讲座、短期培训、师资培训等大部分为理论授课, 基本没有安排实践培训。因此, 在掌握必须的理论知识前提下, 增加实习比例是保证社区护士快速进入角色的重要环节。

5.2.4 实习基地、师资建设

社区医疗服务管理机构应加速规划社区护士实习基地建设, 加强社区卫生服务现有人员队伍建设, 在提高自身社区服务水平的同时, 对有潜力并能担负起教学任务及实习计划落实的社区给予重点扶植与开发, 使理论教学与实践教学紧密结合。这不仅有利于社区护士岗位胜任能力的培训, 也有利于对在校护生社区护理实习计划的落实。对已获得社区医疗服务资格的一级医院应加强师资队伍建设, 重点培养这些单位的骨干, 并将这些骨干定期派到成熟的、有带教能力的社区卫生服务站或医学院校进修、实习, 以提高社区医疗单位实践教学及带教水平。

5.3 培训效果评价

5.3.1 教学目标

根据培养对象确定社区带教目标, 制订实习带教计划及实习学员学习计划, 落实实习带教计划;评估实习带教目标的达成。使经过社区岗位培训的护士能独立完成家庭访视;能组织及讲授一堂健康教育课;能正确判断并使用急救技术对危重症患者施救 (急性心梗、脑卒中、外伤、一氧化碳中毒等院前急救) ;能进行家庭资料收集并作出评估 (信息整理、目标拟定、措施实施、结果评价) ;能根据流行病学资料采取标准预防方法对社区发生或可能发生的传染病进行管理。

5.3.2 考试考核内容

采用理论考试 (各省市统一命题考试) 与能力考核 (社区场景模拟技能考试、社区入户实地能力考核) 相结合的方法, 综合评定社区护士岗位资格。

综上所述, 护理继续教育应采取对社区护士工作有实用价值且更为合理的培训方法, 有效进行社区护士岗位角色能力培训, 使护理继续教育为我国社区卫生服务事业的完善和发展发挥更大作用。

参考文献

[1]李芳芳, 姜安丽.美国高等护理教育课程改革的发展与现状[J].解放军护理杂志, 2003, 20 (4) :50.

[2]苏东梅.推行全程护理职业教育不断提高护士素质[J].护理管理杂志, 2003, 3 (1) :46.

[3]周艳, 刘晓丹, 李勤, 等.社区护士岗位培训绩效分析与研究[J].护士进修杂志, 2009, 24 (3) :197.

[4]胡天佐, 王国雄, 夏培玲, 等.上海市社区护士岗位培训与组织管理[J].继续医学教育, 2003, 17 (4) :33～34.

[5]吴兰笛, 韩卫丽.广州市社区护士岗位培训及考核成绩的调查分析[J].中华护理教育, 2006, 3 (2) :66.