学习幼儿园社会领域心得体会（推荐13篇）
大家好!首先感谢领导给我这个机会,和老师们一块学习交流幼儿园社会领域方面的内容。通过两天的培训,我学到了许多优秀教师的经验以及他们对各个领域透彻了解的深切体会。对我自己得到了提高。培训结束后,我又把王玲老师的课仔细回味了好几遍,研究了好几天。对培训内容有了一定的理解。借今天这个机会和各位老师们共同探讨,共同学习。大家一起对社会教育有一个相对全面的了解。如果我有讲的不对或不恰当的地方,请老师们批评指正。下面我们开始吧!
一、什么是社会教育?首先我们先来了解一下概念。(社会教育的概念)一句话幼儿园社会教育,就是教幼儿做人的教育。幼儿的社会性发展又包括三个方面:社会认知、社会情感、社会行为技能。下面我们对这三个方面进行具体阐述。
1、社会认知(读概念)它主要包括四个方面:
(1)自我意识,即对自我特征以及与他人及周围事物关系的认识。举例:小班孩子男女性别。大班<我是大班哥哥姐姐>。
(2)对他人认知,即对同伴以及周围环境中的人的认知。()
(3)对社会环境的认知,即对家庭、幼儿园、社区设施、交通设施、重大节日及重大事件等方面的认知。家中有几口、幼儿园的名字、社区标志、交通信号灯、教师节、国庆节、地震等方面的认知。
(4)对社会规范的认知,包括对文明礼貌的知识及习惯、对社会公共规则、集体规则、基本道德准则等方面的认知。即社会公德的认知。
3、举例:区域活动:在玩区域活动时,他要学会如何与人交往,合作共同完成一个东西,以及和好朋友分享好的成果。
二、社会教育的目标:《幼儿园教育指导纲要》中社会的总目标是这样的。分类目标阶段目标和单元目标是不需要老师设立的,教育活动目标是需要老师亲自设计的。下面我们对这四个层次的目标进行一一剖析。教育活动目标是最具体的,也是我们老师自己设立的,但是它必须以前三个目标为依据,不要脱离开。我是这样理解的,你们呢?
三、社会教育内容:刚才我们说分类目标时是根据他的类别不同来确立四个内容的目标,也就是社会教育内容。下面我们一块学习社会教育内容的四个方面。
四、社会教育方法:有一般和特殊两种。一般有五种,特殊有三种,下面我们对这八种方法来学习交流一下:这也是我们的重点哦!
1、讲解法:
2、谈话法:举例:大班上学期主题什么联络你我他《我的电话薄》中刚开始时和孩子谈话。中班主题《健康宝宝》中《独自在家的时候》
3、讨论法:
4、演示法:有趣的京剧脸谱。
5、参观法:大班主题《什么联络你我他》中《参观邮局》。王老师讲了一个去弥河参观的事例,没打招呼和人家的工作冲突了。
6、行为练习法:小班主题《让爱住我家》中《今天我是小主人》就是通过教师集中情景表演来培养幼儿做客和以礼待人的习惯。
移情训练法-----他为什么会哭?你什么时候哭?你哭时会怎样?
角色扮演法----我是小记者-----文明礼貌
观察学习法---看到别人奖励,他会观察学习。
五、教育原则:念念
六、幼儿园社会教育的途径主要通过三个方面:
七、接下来我们要学习也是最为重要的是幼儿园社会教育的活动设计:
八、组织形式:
一、以实践活动开始的教育活动的组织:
二、以情景表演开始的教育活动的组织:
大班社会活动 遇到险情怎么办
活动目标:
1、学习在火灾、地震、打雷等危险情况下的自救常识,掌握正确的自救方法。
2能沉着、冷静的面对危险情境,积极想办法解决问题。
活动准备:消防车叫声和打雷的录音带、录音机、手帕、用椅子搭成的家。
活动过程:
一、教师创设情景“危险的旅行”,引导幼儿了解着火时自救的简单方法。
(1)教师和幼儿一起坐上火车去旅行,晚上住进了宾馆,突然发生了火灾。
(2)引发幼儿积极想出合理自救的办法。
(3)教师引导幼儿对答案进行分析,做出正确的判断,然后在消防车的声音背景下,师生共同表演自救过程。
二、教师创设正在睡觉时发生地震的情景,引导幼儿感知地震的自救方法。
三、教师为幼儿播放“打雷”的录音,引导幼儿想出避免雷击的办法。
一、创设动态情境,扩展幼儿社会认知经验
由于幼儿年龄较小,导致他们有意注意的时间非常短,而社会领域活动又是对相关理论的讲述,比较枯燥,因此利用多媒体教学集动画、图像、文字、视频为一体的特征创设动态情境,将活动目标贯穿其中,帮助幼儿理解和内化相关社会认知概念。如,大班社会活动《勇气》,其目标是“了解勇气的多种形式。能够结合生活经验,积极表达对勇气的理解。勇于接受挑战,体验付出勇气后的成功和快乐”。目标更关注的是勇于接受挑战,体验付出勇气后的成功和快乐的情感发展,而情感的培养一定不是单纯说教可以达到的,以情移情是引导幼儿情感发展的有效方法。为此,教师让幼儿看图文声像并茂的视频:跳水运动员面对高高的跳板时害怕的神态、小姑娘面对美丽的鲜花时矛盾的神情、小学生面对一大堆作业犯愁时的沮丧,这时候需要什么呢?因为获得了强烈的心理触动,体验到了真实隽永的情感,使幼儿自然融入了战胜害怕、赶走懒惰、抵制诱惑都需要勇气的情感情境中,勇于接受挑战的心情和情绪意识自然生成,真实的感知到了生活中处处需要勇气这一社会认知经验,这样情感体验是强烈而持久的。
二、丰富讲解情境,促进幼儿社会能力提升
幼儿的抽象思维能力和理解能力较弱,教师将比较枯燥的、抽象的交往技能和社会知识以幼儿能够理解和接受的讲解方式传递给幼儿,必须借助多媒体优化教学活动,创设一种比单纯的语言讲解更加丰富、多元的讲解情境,让幼儿在多元感官的刺激下达到理解社会概念、提升社会能力、发展思考力的目的。
如,小班社会活动《大大的拥抱》,为了帮助幼儿理解拥抱是爱的表达,并且乐于与同伴交往,增强同伴间的亲密感情,教师播放课件:嘟嘟要起床了,妈妈给了他一个大大的拥抱,嘟嘟要上幼儿园去,爸爸给了他一个很有力量的拥抱,来到幼儿园,老师给了嘟嘟一个大大的拥抱,好朋友咪咪伤心地哭了,嘟嘟给了他一个大大的拥抱,汪汪获奖了,嘟嘟也给他一个大大的的拥抱……此时,教师设置了开放性的问题请幼儿来思考:谁给了嘟嘟一个大大的拥抱?嘟嘟又把大大的拥抱给了谁呢?小朋友想给谁一个大大的拥抱?在强烈的视觉刺激和教师语言讲解的情境中,孩子们回想起生活中的点点滴滴,引起情感上的共鸣,从而发自内心的表达:他们也仿佛进入了这个充满爱和快乐的世界,个个投入、积极地与同伴、老师相互拥抱,真正感受到了拥抱时的温暖和幸福!可见,多媒体教学在社会活动中发挥了重要作用,它使较复杂、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感,促进幼儿社会能力的提升。
三、优化互动情境,促进幼儿社会情感升华
学习不仅仅是一种个体通过内化获得知识与发展能力的认识过程,同时也是一种幼儿与幼儿之间相互交流、相互沟通、相互了解的过程。利用信息技术的优势优化教学更加有利于幼儿与环境、同伴、他人互动的空间,不仅有利于幼儿对相关社会知识的了解,更有助于幼儿良好社会情感的养成,而对幼儿进行社会情感的培养,形成正确的情感、态度、价值观是社会领域重要的教育目的。为此,我们借助多媒体教学的优势创设了更加多元的互动情境,使幼儿在更加多元、真实的互动中社会情感得到升华。如,小班《快乐的小气球》中,教师以生动形象的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐的多媒体课件,把小气球在别人遇到困难时乐于帮助的亲社会行为表现得淋漓尽致,而小气球关心他人的情感让幼儿不再觉得陌生,变成了可以“触摸”到的感受,唤起了幼儿效仿的欲望……主动帮老师搬书柜、整理图书,一个幼儿因摔倒书包里的东西洒了一地,有的上前去扶他,有的帮着捡东西,虽然故事中的小气球遇到的事情孩子们在现实生活中不一定能遇到,但是幼儿还是能做一些生活中帮助别人的小事情,学习小气球助人为乐的精神,表现出亲社会行为,促进了幼儿社会情感的升华。
信息技术不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,它大大拓宽了社会教育领域的内容,创设相应的情境使社会教育活动的教与学融为了一体,达到“润物细无声”的境地,巧妙的动态情境吸引了幼儿注意的指向,为丰富幼儿的社会认知提供了前提条件;富有启发性的讲解情境发展了幼儿的思维能力,为促进幼儿社会的发展架起了桥梁;多元化的互动情境调动了幼儿真实的情绪情感,为幼儿社会情感的提升提供了推动力。实践证明,信息技术无疑将成为幼儿园社会教育的主要教学方式,也一定会让其更加精彩。
【关键词】幼儿园社会教育 社会领域教育内容 教育内容设置
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0036-02
当前幼儿园社会领域教育内容随意性较大，设置有失偏颇。如对幼儿的自信心、自我判断力、自主性、承受挫折的能力、责任心等重视的程度都不够，各年龄班对“个性品质”、“生活技能与行为习惯”、“礼仪教育”、“安全与生命教育”的关注偏少，缺乏对幼儿在多元文化、民俗习惯、国家、世界的了解方面的引导;忽视幼儿的身心发展特点和已有生活经验;忽视地域差异性，本土化，生活化特点不突出，等等。这些问题的存在直接影响了社会领域教育目标的全面实现。文章探讨了合理设置幼儿园社会领域教育内容的策略，以期为幼儿教师组织社会教育活动提供参考。
一、以幼儿社会教育目标为依据
任何课程，都有一定的目的，不管它是整体的课程，还是领域的或学科的课程。课程目标是课程系统运行、课程活动的出发点和归宿。课程目标必然地成为一切课程活动的指针，选择课程内容，作为课程设计的一项重要工作，必然地受到课程目标的指导和制约。
由此可见，幼儿园社会领域课程内容的选择，必须以幼儿园社会教育目标为依据。社会教育目标规定了社会教育活动所应达成的具体结果，而所选择的教育内容应该是为实现这一结果服务的。因此，幼儿社会教育目标是幼儿园社会领域课程内容选择的首要依据。在选择课程内容的过程中，应努力避免对教育目标的遗漏、偏倾及无效重复，而应力争使所选的课程内容能最有效地实现教育目标。
二、以社会为依据
社会作为选择幼儿园社会领域课程内容的依据有两方面含义：
一方面，社会现实是选择幼儿园社会领域课程内容的基础依据。这主要是因为：第一，幼儿情感——社会性的发展离不开一定的社会生活现实，幼儿是通过现实生活及其表象来增进社会认知、发展社会情感、完善社会行为的。幼儿园社会领域课程是一门关于人和社会、文化的课程，离开了社会现实，这一课程也就失去了存在的根基。第二，对幼儿来说，社会生活现实是使社会教育课程中的学科知识具有可接受性的重要条件。因而，社会生活现实进而又成为学科知识选择的一个重要依据。
另一方面，社会的发展、变化也是课程内容选择的重要依据。我们生活的社会是不断发展变化的社会，从社会成员的价值观念、社会理想到社会成员之间的关系，从社区中各种物化的社会产品到人们的生活方式、行为方式，都在产生或大或小的变化。社会领域课程的设计，尤其是课程内容的选择必须充分了解和反映社会生活的变化，使课程内容真正成为反映时代、反映社会的内容，使课程内容起到引导儿童主动适应变化着的社会的作用。如当前，世界在发生深刻的变化，变化的一极是冷战消除，各国间合作增加，由科学技术支持的世界文明正在迈向新的更光明的前景;变化的另一极是世界各国贫富越来越悬殊，发展不均衡，科技的发展带来了负面效应，人类的生存环境受到了前所未有的破坏。凡此种种，社会、世界的变化应该作为选择课程内容的重要依据。把人类对社会和世界发展的美好愿望以及人类对自己缺乏理性的行为的反省，以一定的形式反映在课程之中，通过教育，使人类的下一代更珍惜社会、自然，热爱这个世界，并为这个世界——“地球村”的美好未来而努力。
三、以幼儿的发展为依据
幼儿园社会领域课程内容的选择应以幼儿发展为依据，这主要是因为：
首先，幼儿现有的生活经验、学习的能力，制约着幼儿园社会领域课程内容的广度和深度。幼儿阶段，幼儿所拥有的生活经验还相当有限，主要涉及家庭、幼儿园及常见社会机构的生活经验，而幼儿的学习能力正在发展过程之中，幼儿处于感知运动阶段，抽象思维水平还没有得到发展。因此，幼儿园社会领域课程的内容应建立在儿童已有的经验基础之上，适当扩展，并以各种可感知的方式呈现，以扩展幼儿的经验。
其次，幼儿的经验和发展，不是笼统的，而是具体的，具有一定结构的，在选择幼儿园社会领域课程内容时，应考虑到这种结构，考虑到幼儿教育和发展的不同侧面。幼儿有多种多样的经验，也有多方面的发展，在情感——社会性领域的发展中，至少涉及社会认知、社会情感及社会行为三个既相互区别又相互联系的方面，不同的课程内容对这三个方面的发展都能起到一定的作用，并且只有具有社会认知、社会情感及社会行为协同发展的内容才是最有价值的。但是，不可否认，不同的课程内容对社会认知、社会情感及社会行为的促进作用并不是等同的，在选择课程内容时，一定要根据幼儿发展的需要，幼儿发展的不同侧面，使课程内容更有效地促进幼儿的发展。
四、体现整合性
幼儿的学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育。虞永平教授在《幼儿教育整体观》中指出，所谓整合，就是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体，整合的核心是联系的建立。教育内容的整合性主要体现在两个方面：一是同一领域内不同内容的整合，二是不同领域内容之间的有机联系。社会领域教育范围是很丰富的，包括培养幼儿的自主、自信、坚持、合作、互助、分享、谦让等品质，责任和规则意识，对家乡、祖国、民族文化的情感等。教师在教育内容选择中应该尽可能挖掘多种知识之间的内在联系，实施整合教育。
五、体现区域特色
社会教育内容的设置要与本区域的现实情况相结合，充分体现社会教育课程生活化和幼儿社会学习以体验为主的特点。在不同区域的社会教育内容的设置上，必然会出现南北差异、民族差异，因此，社会教育内容会在差异中呈现多元，会在多元中渗透文化包容与尊重。
佶慧幼儿园：高婷婷
这阵子抽空看了《指南》，看完后我想来说说自己的一点感想，其实《纲要》和《指南》是有区别的，《指南》是对《纲要》的一个细化，也是针对父母与家长的。《指南》是以幼儿后进学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建议，健康包括身体健康和心理健康两个方面。在身体健康中，建议教师鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿的协调性和灵活性。
可在平时的健康活动中，我们只玩一些跑跳、拍球、跳绳，对攀、滚、爬等一些活动日常不太开展。学习《指南》后，我们教师在健康活动中应多提供一些活动材料，在安全的情况下，让幼儿在各方面得以健康发展。《指南》中幼儿教育要强调：在玩中学在做中学。因为我们都知道孩子在游戏中，是非常兴奋的、专注的、非常注意力集中的。这个时候他们是沉浸于当下的是感受到快乐的。我们教师要善于把幼儿教育的内容和形式用游戏来表达，用游戏来实现。那么就可以让幼儿一方面沉浸在当下活动，另一方面从中吸收到有益的营养。
总之，幼儿教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戏。就是那些吸引幼儿兴趣的、丰富的实践活动，在这些玩的过程当中，在这些亲身体验去做的过程中，孩子们就会无意的从中吸收到很多的营养成分。在《指南》中讲到要尊重幼儿发展的个体差异，我也学到了不少：我们教师的角色不应该是知识的传递者，也不应该是一个技能的训练者，更不应该是一个竞赛和考试的组织者。相反教师应该是一个自主学习环境的创设者，是让幼儿学习动机的激发者，使幼儿自主学习过程的观察者、支持者、帮助者。想要实现这样的角色，我们的教师在平常的工作中应要善于创设幼儿感兴趣的环境，善于设计幼儿喜欢参与的活动，这样才能成为一个自主学习的环境者;
在以后的教学教育工作中，我还要认真学习并贯彻《指南》精神，把学到的传递于每个幼儿，让幼儿在幼儿园里健康的成长，快乐的学习!
幼儿园健康领域学习心得
佶慧幼儿园：刘智慧
《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。其中，健康领域中：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与发展的基础。由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。这一观点是《指南》的一个新观念。我觉得很有必要性。现代流行病学的研究表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式(如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等)，有利于幼儿的生长发育与健康并会对其今后的健康产生积极的影响。幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。我们老师和家长应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会“三头六臂”帮助每个孩子穿衣穿鞋;小朋友入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服;小朋友画画做作业玩区域，老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具……看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。
除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名老师，更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平时就要做到耳观六路、眼听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。
其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教育工作者，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。如何诠释、践行这一理念，我们需要走的路还很长。以上是我学习《指南》健康领域的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习;实践、实践、再实践;只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。
学习指南健康领域之体会
佶慧幼儿园：高婷婷
打开《指南》看到正文，第一个领域就是健康，健康领域放在各领域的首要位置，就能看得出健康的重要性，《指南》中写道：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。
“健康”包括两个方面的内容-----身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，这一时期幼儿教育机构的良好教育更是至关重要的。幼儿园健康教育的目的不仅是要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。
一、身体健康
《指南》中的健康领域第三点“生活习惯与生活能力”中的“目标” 1．养成每天按时睡觉和起床的习惯。2.能主动参加体育活动。3.吃东西时细嚼慢咽。
4.主动饮用白开水，不贪喝饮料。
5.主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。
6.每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。在平时的一日活动中，我们会利用“晨间谈话”、“午睡前”、“放学前”等时间，告诉孩子们哪些习惯是好的，哪些是不好的，并且要改正。而且引导孩子们在家也要养成良好的生活、卫生习惯。比如：少喝可乐，多喝白开水；每天睡前和起床都要刷牙；多吃蔬菜对能让身体棒棒等等。我们根据季节变化，在传染病多发期会提醒孩子们不要到超市、商场等人口密集的地方去玩，还要告诉爸爸妈妈多开窗通风。我们也努力的将这些“嘴里说说”的东西融入到孩子们在园的一日活动中去。在吃饭的时候提醒孩子们要先洗手，吃饭不挑食；结合孩子们活泼好动的天性，每天组织他们到户外游戏、锻炼，绝对保证孩子们的户外体锻时间。我觉得，对于大班5-6岁的孩子们来说，养成正确良好的生活、学习习惯还是相当重要的，这影响着他们一生的发展。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会“三头六臂”帮助每个孩子穿衣穿鞋；小朋友入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服；小朋友画画做作业玩区域，老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具·······看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。
健康教育应该在一日生活环节和教学活动中完成。比如说，年龄段在5-6岁左右的幼儿动作灵活、协调，喜欢冒险，所以我觉得应该把安全教育放在首位，一日生活环节中的安全、户外活动的安全等。随时提醒幼儿养成良好的系滚，如排队等待、谦让、分享、注意活动场合，保护自己，然后保护别人。大班幼儿竞争意识强，我每天可以选出一名安全小卫士，这样为其他幼儿树立榜样，引导幼儿去模仿学习。其次重要的是培养大班幼儿的自理能力，此阶段是幼小衔接的关键期，良好的习惯会为以后学习生活打下坚实的基础，每天督促幼儿检查自己的生活用品，整理自己的衣物等。与此同时班级也增添了“值日生”活动，在增强幼儿自我服务额意识的同时也增强幼儿服务他人的意识。再次，注意幼儿的心理健康，大班幼儿的自主性已经很强，有时候他们很难调整自己的消极情绪，影响他们交往能力的学习，我会多与这样的幼儿沟通、交流。帮助他们学会转移自己的消极情绪。
二、心理健康
除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。在健康领域目标2中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学活动中，对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，老师常常容易发现这些孩子的闪光点。但是对于一些能力较弱的幼儿，老师就需要有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点。教师的责任就是使每一个幼儿都能在原有的基础上全面和谐地发展，让幼儿在原有基础上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。在班上有个小朋友名叫豪豪，特别调皮、好动、爱打架，每次上课时，他总和旁边的小朋友说话，要不就是捣乱，无论老师怎样去引导他，他也就能坚持四五分钟，之后仍是保持原来那样的好动；有一天，在做早操时我发现他竟然做操做的很认真，就特地当着所有小朋友的面对豪豪说：“豪豪小朋友今天做操做的非常认真也很标准，老师要奖励他一颗小红星。”看到豪豪拿到小红星时眼神中闪亮的样子，我心里很高兴。上午做游戏时豪豪也难得的没有和小朋友闹得不愉快。午餐时间到了，我请豪豪当小小监督员让他吃完饭后当监督员监督小朋友吃饭的情况，今天豪豪吃得特别快，我抓住有利时机当即表扬了他。连续几天豪豪每天吃午餐时吃得既快又干净。由此可见教师应该多细心观察寻找发现孩子身上的闪光点，进而抓住时机表扬他，让他知道自己也是很棒的，对自己要充满信心，进而达到教育引导的目的。
《指南》制定的非常的细致，但是我觉得有些目标是不是应该根据每个孩子自身的特点来达成，就比如说健康领域中“连续看电视不超过30分钟”这一条，在幼儿园老师的引导下去达成是绝对可能的，但是在家中，父母上班，爷爷奶奶带着孩子，孩子任性耍赖，长辈也无从下手，我们当老师的只能加大宣传力度了。虽然这些都是零零散散的琐碎事情，我相信遵从《指南》提出的教育3~6岁幼儿应坚持的三个原则：第一，应遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；第二，从不同角度促进幼儿全面协调发展，不要片面追求某一方面的发展；第三，尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。
总之，幼儿健康快乐的成长是你我所共同关注的焦点，也是幼儿园教育的首要任务，健康是幼儿幸福的源泉，但愿通过我们的努力，能激发幼儿对健康的兴趣，体验到健康成长的快乐，从而形成健康的个性心理品质，促进身心和谐发展，为终身学习打好基础。
学习《指南》健康领域心得
佶慧幼儿园：杨昌珍
孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，是我们社会主义事业建设的接班人，怎样让我们的孩子在各方面得到全面的发展，而且发展的更好。《3-6岁儿童学习与发展指南》的建议十分清晰、具体、并具有指向性，分别从健康、语言、社会、科学和艺术五大领域明确了不同年龄段孩子的年龄特点，让我们知道不同年龄段孩子的需求，他们能力的范围，为我们今后的教育工作提供了更加细致、全面的基础。
通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，特别是对健康领域的学习，使我对各年龄段孩子的健康领域特点有了更加深刻的了解。《指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯盒基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”可见，健康领域在幼儿学习与发展中起着重要的作用，是其他领域学习与发展的基础，因此，作为教师，我们应该反思过去的做法，删减一切不利于幼儿健康发展的因素，为幼儿其他领域的学习与发展奠定一个坚实的基础，例如：
（一）在健康领域
（一）身心状况的目标2情绪安定愉快中有这样一条教育建议“以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”这一点使我感触颇深，在日常教育活动中，我们往往对于那些学习能力较强、个性外向、自我服务能力强的幼儿，经常能发现优点，但是对于一些能力较弱、性格较内向、自我服务能力较弱的孩子，我们则不能有意识的以欣赏的眼光发现他们的优点。学习了这条教育建议之后，我们老师就更加的清楚。有意识的不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，在教育活动中有了更多的方向。
（二）在动作发展的目标2具有一定的力量和耐力中规定3～4岁的孩子能双手抓杠悬空吊起10秒左右；4～5岁的孩子能能双手抓杠悬空吊起15秒左右；5～6岁的孩子能能双手抓杠悬空吊起20秒左右，这些小小的数字，体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，也正是因为这些数字上的差异，让我们教师根据幼儿年龄特点制定相应的教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同的年龄阶段得到相应的发展、更好的成长。
通过本次对健康领域的学习，我想在以后的教育教学中，在制定健康领域目标时我会更加的有把握，对于不同年龄段的健康要求能够做到更加的细化、符合孩子的年龄特点，让孩子不管是身体还是精神都是一个健康的状态，为他们其他领域的学习与发展奠定坚实的基础。
《指南》健康领域学习心得
佶慧幼儿园：唐晓蓉
《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。其中，健康领域中：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与发展的基础。由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。这一观点是《指南》的一个新观念。我觉得很有必要性。现代流行病学的研究表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式（如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等），有利于幼儿的生长发育与健康并会对其今后的健康产生积极的影响。幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。我们老师和家长应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会“三头六臂”帮助每个孩子穿衣穿鞋；小朋友入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服；小朋友画画做作业玩区域，老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具……看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。
除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名老师，更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平时就要做到耳观六路、眼听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。
其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教育工作者，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。如何诠释、践行这一理念，我们需要走的路还很长。以上是我学习《指南》健康领域的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。
学习《指南》健康领域心得
佶慧幼儿园：刘智慧
《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。其中，健康领域中：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
或许，有很多老师会自然而然把“语言”或者“科学”作为五大领域的首位，认为孩子来幼儿园最重要的是学习本领、获取知识。殊不知，一个健康的身体、健全的心理才是孩子成长最重要的发展目标，也是发展其他领域的基石。在教师踏上工作岗位的第一天，首先学习的也是“保育”，也就是如何来照顾一个孩子，使其健康、愉快地成长。在孩子进幼儿园的第一天，小班及托班的目标也在于“健康领域”为主，帮助心理快速健全，尽早适应幼儿园的生活。可见，“健康”领域在五大领域中的重要地位，每一位教师心中都应该有明确的目标。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会“三头六臂”帮助每个孩子穿衣穿鞋；小朋友入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服；小朋友画画做作业玩区域，老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具·······看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。
除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名老师，更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平时就要做到耳观六路、眼听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。
其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教育工作者，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。如何诠释、践行这一理念，我们需要走的路还很长。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域心得体会
踏水镇佶慧幼儿园：杨昌珍
为了提升教师的专业水平更为深刻的认识了解幼儿的发展规律，园领导专门抽时间分年龄阶段与我们共同学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域对幼儿的发展目标。
在几年的教学工作中不管是教师指导书还是幼儿用书你不难发现一个规律那就是每本书中五大领域中健康领域放在首位，可想幼儿的健康是多么的重要。《指南》也明确指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”
通过这次的学习我了解到健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。健康领域中包含有三个子领域“身心状况”、“动作发展”、“生活习惯与生活能力”而每个子领域下又包含有各种发展目标，每个年龄阶段的目标都不同，根据幼儿的年龄目标我们在设计每个活动时就应该考虑他们的发展，而不是盲目的开展活动。
健康是幼儿成长的基础我们应该把握幼儿的健康发展，首先就应该保证幼儿的身心状况而身心状况中又包含具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力。在农村生长的孩子一般都是由爷爷奶奶带，他们的饮食不规律、教育方式死板对孩子的各方面不良好，通过学习后我们在与家长交谈时就可以运用《指南》中的相关知识向家长解释，让家长清楚幼儿个年龄阶段的发展规律。
其次了解幼儿的动作发展，动作发展包含具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏、具有一定的力量和耐力、手的动作灵活协调，幼儿动作的发展应该运用各种活动进行教育发展他们的运动细胞，但在活动中应将幼儿的安全放在首位，幼儿的教育才能达到必然的效果。动作的发展中每个年龄阶段的发展都是循序渐进的进行的，目标中小小的数字对幼儿的发展都不同，别看这些数字对大人没什么可是让幼儿达到某种程度，我们就应该运用形式多样的教学活动开展，使其幼儿达到发展目标。
最后了解幼儿的生活习惯与生活能力，生活习惯与生活能力包含具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力，幼儿的生活习惯是渐渐养成的，在生活中、教学中我们应教会幼儿自己的事情自己做、有独立意识，养成良好的生活习惯与生活能力。
20xx年的4月，一场“武汉马拉松比赛”在大班幼儿之间引起了不小的轰动，在接下来的一周时间里，大家都乐于谈论这个话题。在大班下学期的幼儿，他们即将跨入小学的大门，一个个逐渐变得有情感，有意志要求，有独立个性，他们喜欢自由活动，盼望快点长大，了解社会。在《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园社会教育的内容是生动的要与幼儿的生活紧密相连，社会教育内容的选择应以幼儿的发展为依据,建立在幼儿已有的经验基础上,并以各种可感知的方式呈现以扩展幼儿的经验,使教育内容真正被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识,继而产生特定的情感和行为。
本活动能借助此次“汉马”赛事的契机，让幼儿了解武汉的.名胜古迹和人文景观，为自己家乡的变化感到高兴。在游戏活动中去享受完成各项任务和挑战后坚持闯关到终点时的胜利感。希望用贯穿活动始终的3个闯关游戏，让幼儿在快乐中游戏，在情感体验中成长，在社会学习中发展，鼓励每位幼儿自信、自主的表现。
二、活动目标
1.为“国际马拉松”赛事在家乡武汉举行感到自豪。
2.初步了解“汉马”赛道上的风景名胜和人文景观。
3.能想办法完成游戏中的任务。
三、活动准备
1.知识经验准备
(1)开展“我对‘汉马’知多少”的调查活动。了解有关“汉马”的资讯。
(2)开展亲子小分队活动。请家长和幼儿一起参观武汉风景点或地标建筑，了解相关知识。
2.物质材料准备
(1)制作“‘汉马’从我家门过”的教学活动课件及活动中相关音乐、视频。
(2)“汉马赛道上湖泊”任务调查表。
(3)教师、幼儿共同收集“汉马”相关的视频、图片。
四、活动过程
1.小“汉马”跑手(回顾经验，律动导入。)
跟随“跑步歌”音乐跑进活动室。
2.“汉马”跑起来(闯关游戏，初步了解“汉马”。)
第一关：快速答题，观看“汉马”视频，根据提问说出答案，了解简单的“汉马”讯息。 思考问题：武汉国际马拉松是什么时候举行的?“汉马”的起点是哪?终点是哪?全程多少公里?为什么它被称为最美赛道?
第二关：拼图大赛，根据拼图上的信息，猜出景点名称，认识“汉马”赛道上的风景名胜和人文景观。
比赛规则：幼儿人手一张拼图，猜猜拼图上的风景是哪里?再到小伙伴中找一找拼图的另一半，组合在一起放到“汉马”赛道上大致的地方。
提问：你去过汉马赛道上的什么地方?向大家介绍一下那里有什么?你觉得它美在哪里?
师幼共同小结：武汉很美有古香古色的风景还有现代的建筑，而且每天还在建设和变化，这么美丽的景色就在我们身边，武汉是我们的家乡，我们为武汉感到骄傲。
第三关：为我点赞，团队合作完成任务获得点赞，进一步感受武汉的特色和武汉的美。
幼儿自然分组，抽取任务卡。
看视频，听取任务要求。
任务之一：身体动一动。小组幼儿合作用身体模仿汉马赛道上的一座桥，让大家猜一猜模仿的是哪座桥，获取点赞。
任务之二：小手写一写。幼儿针对“汉马”赛道上经过的武汉的五个湖泊展开系列调查，用自己的方式记录并在集体面前介绍调查结果，(提示幼儿遇到困难时可寻求客人老师的帮助)获取点赞。
任务之三：耳朵听一听。幼儿学唱武汉歌曲，并集体进行表演唱，获得点赞。
3.“汉马”从我家门过(情感提升，“汉马”跑进自己家门前)。请幼儿一起打开武汉全景图，感受、认识武汉的大和美。
五、活动延伸
1.区角活动
美术区:继续设计“汉马”跑道上的风景，并相互交流自己的创意。
建构区：准备好的“青马”跑道沙盘，请幼儿利用各种材料，为“青马”跑道上添加各种风景。
图书区：自制汉马宣传手册、美丽的武汉画册。
2.家园联系
和爸爸妈妈一起，利用多种方式寻找更多的武汉美景。
3.领域渗透
健康：进行多种体育锻炼活动，开展一次亲子跑步比赛活动。
1.产生尊敬叔叔的感情和向警察叔叔学习的愿望。
2.能用”假如我是警察，我要……”的句式进行想象讲述，提高语言表达能力管理和想象能力。
3.初步了解这个职业的基本情况，懂得从小要做一个遵纪守法的人。
4.培养幼儿与同伴之间的相互配合。
5.遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
活动准备：
活动前教师与警察取得联系，幼儿事先准备问题。
活动过程：
1.引出话题。
–教师请社区民警与幼儿座谈，鼓励幼儿提问：平时，大家都很喜欢模仿警察叔叔，有的小朋友长大以后还想当警察。今天有机会和他们坐在一起聊聊，你们最想问他们什么问题呢?
2.采访警察叔叔。
–教师引导幼儿继续向警察叔叔提问，了解其职业特点和工作情况：关于警察叔叔的工作，你们有些什么问题想向他们请教呢?
–教师通过引导幼儿提问，幼儿了解警察的种类，警察的工作特点，重点介绍交警和110民警的工作。
3.想象讲述：”假如我是警察，我要……”
–通过了解警察的工作，引导幼儿进行讲述，并运用规定的格式”假如我是警察，我要…..”
–幼儿在集体中讲述，教师巡回倾听。
–幼儿在集体中讲述，其他幼儿点评。
4.和警察叔叔一起玩游戏、表演节目等。
活动建议与提示：
1.活动前，教师应与社区民警进行充分沟通，告诉他们幼儿希望了解的问题，让他们有时间做准备。
【关键词】幼儿教育 体验式游戏 教育
【中图分类号】G613.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0002-02
1.绪论
1.1研究背景与意义
幼儿园阶段是孩童社会化进程的初始化阶段，随着时代的进步，人们的家庭教育观念、育儿观念都在慢慢的转变，幼儿园的学校们在普遍重视孩子的智力发展的同时，也开始重视幼儿的人格发展、社会化等方面的培养。这也就是说，幼儿的社会教育越来越得到大众的认同，成为幼儿教育的重要组成部分。
1.2相关理论基础
社会性的人类的重要特性，心理与教育研究表明， 幼儿的社会性发展与幼儿有着密切的关系。幼儿的社会性教育这一重大的教育课题的研究实践几乎遍及欧洲、日本、美国和中国。在日本，幼儿的社会性教育主要注重外在的环境因素，在教育实践中，一般会通过真实的活动场景和亲自与成人的交流来实施教育，重视对孩子的生命教育和培养孩子适应社会的能力；奥地利的阿尔弗雷德·阿德勒根据自己的个体心理学的理论，从一个心理学家的角度提出了有关儿童社会性教育的理论：儿童的社会性发展包括儿童的性格特征、社会兴趣、生活风格、情感与情绪、性别角色观念这些方面的发展，而且这五个方面是相互联系的，共同决定儿童社会化的发展前景。
2.幼儿园体验式游戏的类别与特点
2.1幼儿园体验式游戏的类别
体验式游戏是当前学前教育过程当中重要种类。在体验式游戏中，孩子们可以无拘无束地展示自己的想象，通过对角色的理解和模仿，找到与现实世界的理想联系点，从而提高认知水平和活动能力，促进身心发展。体验式游戏符合幼儿的年龄特点，能最有效地满足幼儿的需要。是促进幼儿对认知水平、情感、道德标准、纪律性、社会性等各方面综合发展的实践活动。
2.2幼儿园体验式游戏开展的特点
幼儿的体验式游戏，从本质上说具有一些共同的特点：象征性、独立自主性和社会性。但是，由于幼儿的知识经验、身心发展水平等方面的不同，所以幼儿园小、中、幼儿表现出来的体验式游戏的水平也是不相同的。因此，有的幼儿园教师在指导体验式游戏时就表现出控制性、主观性和随意性。不能很好地按幼儿体验式游戏水平的高低有针对性地进行有效的指导。
根据幼儿体验式游戏的内容，总的来说，幼儿园开展的体验式游戏主要具有以下几个特点：
首先，体验式游戏生活化。比方说体验式游戏发生的场景，幼儿经常接触的场所：像幼儿园、“娃娃家”等；幼儿接触社会中的游乐场、商店市场、医院等等场所；还比方说日常生活中可能会发生的一些事件，像地震以及一些简单的新闻什么的。
其次，体验式游戏年龄层次化。在开展体验式游戏的时候，往往是根据不同年龄层次的幼儿开展课堂，比方说像“地震”这种主题就更加容易吸引幼儿。
第三，体验式游戏主题内容多样化。像有些角色扮演的主题，只会停留在某一个阶段，如以上所说某些主题就与幼儿的年龄状况有关，所以每个年龄层次的幼儿都会有与之相关的游戏教学相对应。
2.3幼儿园体验式游戏开展的作用与意义
幼儿的社会化教育是幼儿教育的五大领域之一，它对幼儿的健康成长起到极大的作用，关系到幼儿的社会化进程。而幼儿教育中的体验式游戏是幼儿教育中的一种必要的教学手段，其中的作用和意义不言而喻，对幼儿的社会性发展具有极大的价值和作用，无论是学校还是老师都应该给予重视。
2.3.1提升幼儿主体性
第一，提高幼儿的想像力，培养幼儿创造性的思维
幼儿体验式游戏的过程实际上也是幼儿创造性想像活动的开发过程。幼儿扮演的角色是假的，但是幼儿可以通过自己的语言、动作、表情去模仿和体验这些角色的行为和活动，这中间就必须要借助想象能力，比方说在《小熊请客》中，这中间就会有很多动作：诸如吃东西、开门、敲门、关门等，都需要借助幼儿的想象能力，幼儿的想象能力越丰富，他们的体验式游戏也就越逼真，越是生动有趣。
第二，有利于培养幼儿独立自主的能力。
在“体验游戏”活动中，由于受到孩子的个性影响，有些幼儿根本就没有勇气去参加相应的体验式游戏，所以这也是一个锻炼幼儿自信心、培养幼儿勇敢精神的活动，这样就可以塑造幼儿更加优秀的品质，当然，在这个中间，幼儿的“体验游戏”都是要遵守一定的规则的，可以培养幼儿一切行动要服从团体需要的原则，还有在活动中，教师和学校要尽可能的少干涉活动，让幼儿自己去活动，表达他们自己的意愿。
第三，增加幼儿活动的积极性
教师或者老师在给孩子讲故事的过程中，孩子可以自由的选择自己想要扮演的角色，老师可以对故事中的关键的地点、或者事情着重交代，并且对有些角色的性格、行为以及声音作出说明，比方说猴子的的毛毛躁躁、机智；黑熊的粗暴、慢吞吞的姿势；狐狸的狡猾；狗狗的温顺等等。通过老师的讲解，幼儿在表演过程中就会有一个更加清晰的认识，从而增加故事的趣味性，提高幼儿参加活动的积极性。
2.3.2增强幼儿的综合素质
第一，提高幼儿独立解决问题的能力
在幼儿的表演活动中，有时候幼儿为实现表演的愿望，他们需要按故事的主题和情节去制约自己的行为，这就要求幼儿必须积极主动地从事活动，并独立地解决一些问题，这就培养了幼儿解决问题的能力。可以说，在幼儿的社会教育中，幼儿的体验式游戏活动所能够带来的教学成果是不可估量的。
第二， 提高幼儿的口语表达能力。
故事中都会有优美的语言，故事的情节吸引幼儿，可是在故事过程中，故事的语言应该是幼儿模仿的一个很好的例子，所以在表演中，不仅仅要强调幼儿的肢体动作，还应该注意幼儿的语言表达能力，这也可以增加幼儿的知识储备，有利于提高幼儿的语言表达水平，最终促进幼儿语言的发展。
2.3.3提高幼儿园教育的质量
通过体验式游戏，可以让幼儿具备相应的学前知识储备，加强对知识的理解能力。在幼儿体验式游戏活动中，老师或者学校可以选取相应的带有知识性的故事、诗歌、词语来引导幼儿的学习，可以提出相应的问题，提高幼儿的集中注意力，最终让幼儿养成良好的行为习惯和培养他们对周遭事物的正确的处理态度，提高他们辨别是非的能力，这也就为幼儿潜移默化的灌输了相应的社会公德教育知识。
3.幼儿园体验式游戏开展的问题及原因
3.1幼儿园体验式游戏开展的问题
3.1.1师生互动不足
通过和幼儿园老师的交谈发现，几乎100%的幼儿园教师对幼儿的社会性教育都了解，并且一致认为幼儿的社会教育很重要，也就是说，老师对幼儿的社会教育的认识很高，这对于老师在具体实施幼儿教育的过程中还是很有帮助的。但是幼儿园的社会课程开展情况并不是很乐观。
3.1.2游戏种类单调，幼儿积极性不高
由于幼儿则自身特点，天生好动，这也就是幼儿的自我控能力容易分散的重要原因。游戏种类单调，容易造成幼儿积极性不高。因此，针对孩子的这一天性，最好的手段就是为孩子的学习过程创造良好的学习环境和氛围，避免他们不能自控被外在的因素打扰，从而分散自我控能力。注意力教育导向错误，则可能加剧孩子不好的习惯的形成，影响正常的生活和学习。
3.1.3体验式游戏的效果不佳
幼儿园中，体验式游戏效果较差。这也反应出社会教育活动在整个幼儿园课程体系中的比例是不足的，另对于幼儿教育课程的安排60%的幼儿园是没有规律的，大部分幼儿园的课程安排存在一定的随意性。通过以上局部小范围的走访可以看出，目前幼儿的社会教育活动实施的并不是很乐观，幼儿园老师虽有幼儿教育的观念，但在幼儿园具体的课程实施中并不理想。
3.2影响幼儿园体验式游戏开展的原因
3.2.1教师因素
对于幼儿自我保护能力的培养是一种对于心理学水平以及教育学水平要求都相对较高的工作，受到目前的幼儿学前教育师资力量的限制，以及对于这种教学方式认知的限制，因此，重视不足是目前幼儿自我能力控制不足的基本现状。
3.2.2学校与游戏设置因素
在角色游戏的教学过程中，重视学生的兴趣的培养是最重要的，最基础的，要做好这一点，学校需要重视自身的专业素养以及德育素养的提升，实现自己的职能转变，引导学生学习。
3.2.3幼儿因素
对于幼儿自我保护能力的培养是一种对于心理学水平以及教育学水平要求都相对较高的工作，受到目前的幼儿学前教育师资力量的限制，以及学校对于这种教学方式认知的限制，因此，学校的重视不足是目前幼儿自我能力控制不足的基本现状。
4.加强幼儿园体验式游戏开展效果的策略
4.1根据幼儿的认知水平与特点设置游戏
4.1.1“体验式游戏”的主题
所谓“体验游戏”的主题，也可以称为游戏的名称。主要指幼儿游戏过程中与生活相关的事件、场所等。主题主要取决于儿童生活的习惯和环境。比方说有些主题：“商店”、“娃娃家”、“医院”不论在幼儿还是小班都会重复的出现，当然，主题的变化是随着幼儿年龄的变化而不断的改进的，主题一般会从幼儿的生活主题扩展到生产主题，到最后扩展到政治主题等。
4.1.2 根据幼儿年龄特点，开展多样化体验式游戏主题
幼儿园在开展体验式游戏的时候，应当首先考虑到幼儿的年龄特点，根据幼儿的年龄特点，开设不同数量和种类的体验式游戏区。例如，在小班游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具；游戏主题单一、情节简单的游戏。这时，教师可以为幼儿提供种类少且数量多的体验式游戏玩具。例如，为小班幼儿提供数量多玩具娃娃。
4.2教师适当的参与
4.2.1教师帮助幼儿选择恰当的游戏角色，指导幼儿的角色扮演
一般而言，两三岁的小班幼儿喜欢某一种单一类型的动作和角色，并且不能够完全明白自己的角色所担任的一些职责，这种情况下就需要老师的指导和启发，只有这样，幼儿才能够明确自己的角色任务。比方说在一个当售货员的小朋友喜欢乱跑，这时候老师就可以当一个顾客加入到角色中，去商店买东西时可以说售货员不能乱跑呀，不然顾客怎么买东西呢？这样孩子就知道了售货员的职责所在，当然，教师也可以让幼儿自己选择自己感兴趣的角色，这样就能够更好的发挥幼儿的聪明才智了。
4.2.2在幼儿游戏中，老师要适当的观察幼儿，给予教育。
在幼儿体验式游戏中，老师不应该过多的发挥指导作用。教师观察幼儿的意图总的来说有两个方面：一是了解幼儿在活动中的表现，然后分析，做到针对性的教育；二是观察了解幼儿的活动，然后给予相应活动中的指导，促进游戏的顺利发展。比方说在小班中，幼儿年龄小，幼儿的自教师调节能力不够，往往会在游戏中重复一个动作，累的满头大汗，这时候老师就要帮助幼儿调配活动。
4.2.3游戏与教育的融合
游戏过程中教师一直都在鼓励孩子们，并将自己也定位到角色中去，成为游戏的参与者，增进了和孩子们的情感交流。在游戏中，给予孩子们充分的自由度，让孩子们不拘于条条框框，能天马行空的思考和探索，在提高认知水平的同时，也增进了师生之间、同伴之间的情感交流，培养了幼儿的合作能力。
4.2.4游戏生活化
在游戏中，教师要选择适当的时机，加入到游戏中去，这样不仅可以为幼儿的活动增加游戏情趣，而且还可以以教师的身份去指导幼儿。如当娃娃家的“妈妈”，“妈妈”让“爸爸”去买菜，让姐姐去洗衣服，自己则看娃娃，喂娃娃吃饭，哄娃娃睡觉等。由于教师担任主角，使幼儿都明确了各自的角色职责，游戏的内容也丰富了。
5.结论
在这个教育的过程中，体验式游戏就成为了实施幼儿教育的重要手段。“所谓‘体验式游戏就是根据故事、童话等情节和内容，通过角色扮演和游戏动作，运用想象、创造性地进行的一种表演活动。”体验式游戏是幼儿园开展儿童教育最常见的平台，按照培养目标科学地进行游戏设计大大地促进幼儿的健康成长，体验式游戏的开展日益成为幼儿园社会教育的重要形式。
参考文献：
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针对小班幼儿自我保护意识薄弱的特点，我选择了这次活动对幼儿实施自我保护教育。为了唤起幼儿的相关经验，引起幼儿的情感共鸣，我决定采用看图讲述的方式，从幼儿的实际生活情境出发，引导幼儿辨别一些行为安全与否。强化和巩固日常生活中幼儿自我安全保护意识和行为，为奠定良好的习惯打基础。
活动名称：社会活动内容：《我是安全小宝贝》
活动目标1.初步辨别日常生活中一些行为安全与否。
2.知道怎么做才是正确、安全的行为，了解一些基本自我保护常识。
活动重点：初步辨别日常生活中一些行为安全与否。
活动难点：知道怎么做才是正确、安全的行为，了解一些基本自我保护常识。
活动准备:
安全教育视频(上下楼梯)，示范用图片，操作单，笑脸贴纸若干。
活动过程:
一.谈话导入，引出安全话题。
谈话：前几天，我们班的贝贝小朋友没坐稳小椅子，小脑袋碰在地上，撞青了好大一块。你们说，怎么会发生这样的事情呀?
师小结：所以，我们坐小椅子的时候要记住“小脚不要向上蹬，椅子翘起有危险，身体不要向后仰，安全坐好最重要”。在幼儿园里还有哪些危险的事情啊?
二.观看视频，了解怎样安全上下楼梯。
师：今天老师请来了一个小客人：米卡，他今天来是要让小朋友远离危险，告诉我们怎样才能做个安全小宝贝，找找谁是安全小宝贝，我们一起来看一看米卡的故事吧。
1、播放安全教育视频。
小结：上下楼梯要扶好栏杆，慢慢走，不能推也不能挤。
2、看图片，了解安全行为图一：这是什么地方?这样走楼梯会发生什么事呢?看看他们是不是安全小宝贝?
图二：听了米卡的话他们也成了会上下楼梯的安全小宝贝。
三.实践操作，辨别安全行为，愿意做个安全小宝贝。
师：刚才米卡告诉我们该怎么做才是安全小宝贝，老师这里有几张图片，看看图上的小朋友在干什么，有没有注意安全。在做的对的小朋友图片上贴上笑脸，一起来找一找谁是安全小宝贝吧!
幼儿每人拿一张彩色操作单，在行为安全的图片上贴上笑脸。
操作要求：看看图片上哪些宝宝还没得到笑脸贴纸，老师要请你们来告诉他们这样做有什么危险，应该怎么做。说对了老师也要奖励你们笑脸贴纸哦!
四.用儿歌的形式进行小结。
我们都是安全小宝贝。
教室走路不乱跑，脚步轻轻最礼貌。
上下楼梯不推挤，排队慢行靠右走。
小椅子不翘起，端端正正最漂亮。
玩玩具不争抢，大家一起来分享。
1、教师对观摩活动认真对待，积极准备，有的老师甚至牺牲了很多休息时间，反复的整理教案，找同伴说课，认真查阅资料，制作教具。
2、老师们都能紧紧围绕教学目标设计和组织活动，并根据幼儿的特点将枯燥的教学活动融入到游戏活动中，比如：音乐课上利用图片和动作表演帮助幼儿记忆歌词，运用图谱将音乐旋律和节奏型直观呈现在孩子面前，有助于孩子很好的领会和接受;语言课上，运用图片或图文结合的方法帮助孩子理解、记忆诗歌和故事内容，创设情境引领孩子更投入地学习，扮演角色充分调动了幼儿的积极性等，让孩子在有趣的游戏和情境中轻松学到本领，达到预期的教育效果。
3、大部分老师都能在原有的基础上取得进步和突破。任何一节课都不可能是完美无缺的，尽管每节课上完后，大家都能发现问题，找出不足，但每位老师课中都能找出亮点和值得大家学习的地方，例如：韩娜、宋芳老师教态自然大方，对课程的设计和把握准确到位;吴秋萍老师稳重、语言简练到位不拖拉、简单明快;张召燕老师的活泼大方，注重师生互动，体现了良好的课堂驾驭能力;任梦真、陈叶萍、栗琳制作的精美大气的教学图片;张瑶瑶巧妙设计布置的游戏场景，让孩子身临其境;闫梦菲老师亲切自然的教态，宋小艺、赵亚赛的图文结合学习儿歌的方法，刘晓雪、徐巧、乐乐勇于尝试和挑战薄弱教学领域的精神等等都给大家留下了深刻的印象。时间关系，虽然不能一一列出，但每位老师都有值得肯定的地方，希望大家都能够多看他人的优点，弥补自己的不足。
4，大家都能够利用中午的休息时间集中参与评课，评课时能踊跃发言，充分表达自己的想法。敢于承认自己的不足，并对活动有观后感和反思。相信在这样真诚交流、相互学习的园风带动下，每个人都能完善自己，不断进步，成长的更快!
二、通过听课、交流，我们也认识到大家共性存在的不足之处，今后需要努力的方向：
1、教师诵读能力、唱功有待提高。在给孩子范唱、范诵、和讲述故事时一定要做到声情并茂，给孩子带来美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、课上少说废话，进行有效提问和沟通。一定要做到语言精练，引导语到位。多学习富有童趣的语言，语调抑扬顿挫，充分调动孩子的能动性。
3、在按照自己的思路进行教学的同时，更要关注孩子的接受能力和学习情况，灵活处理和回应突发事件，及时调整自己的方法，提高课堂应变能力。
1、欣赏故事，理解故事内容，学会看到自己的长处。
2、通过与同伴交流，了解自己、认识自己、喜欢自己，并学习用“我喜欢我自己，……”的句式讲述。
3、参与击鼓传花活动，努力展示自己的长处，树立自我意识和自信心。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
5、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
活动准备：
1、青蛙玩具或青蛙图片。
2、红花一朵。
活动过程：
一、出示青蛙玩具(或图片)，欣赏故事《我喜欢我自己》。
1、教师：你喜欢青蛙吗?喜欢他什么地方?有一只青蛙本来以为自己最能干、最漂亮，可是有一天，它突然对自己失去了信心。这到底是怎么回事呢?
2、教师讲述故事(从开始——他忍不住哭了出来)。并提问：
(1)青蛙为什么会难受?
(2)别人会的本领他不会，所以他很难过，那么他有没有别人不会的本领呢?
3、教师讲述故事的结尾。并提问：
(1)朋友们对青蛙说什么?
(2)后来，青蛙还难受吗?
二、围绕重点讨论，理解故事内容。教师提问：
1、青蛙有什么本领?野鸡、小松鼠、山羊有什么本领?
2、故事中的青蛙为什么哭?你喜欢青蛙吗?
三、引导幼儿找找自己的长处。
1、教师：小青蛙明白自己也有本领，朋友们也很喜欢自己后，他也喜欢自己了。小朋友，你有什么本领?你有什么地方很特别?在家里、在幼儿园，你会为别人做什么?你会为自己做什么?
2、引导幼儿与同伴交流自己值得自豪的地方。
3、请个别幼儿在集体面前交流自己的.长处。
4、教师小结：我们每个小朋友不仅会做许多自己的事情，还能为别人做许多事情，所以我们每个孩子都是很棒的。同时，我们每个人也有缺点，知道自己的不足，我们可以努力改进，这样我们的优点就会越来越多。
四、击鼓传花：我喜欢我自己，……
1、教师：你喜欢你自己吗?你能用“我喜欢我自己，……”讲述喜欢自己的理由吗?
2、介绍游戏规则：大家击鼓传花，当鼓声停时，红花在谁的手上，谁就在集体面前用“我喜欢我自己，……”的句型夸奖自己的长处，然后继续听鼓声传花。
活动反思：
每个幼儿都有自己的性格特点，个体的差异也是不同的，让孩子通过观察和比较自己以及同伴，了解和发现自己以及同伴不一样的地方，感受到自己与别人的不同，以及其中的奇妙之处。教师的经验再丰富，设计活动也应当从孩子的角度出发，应当自然的真实的，而不是教师眼里的，这样的情境是不真实的，应当多尊重幼儿个性化，不要成人化。幼儿需要发自内心的认可，不能够去灌输，孩子也想在集体中得到认可，在同伴之间得到认可，每个人都需要有价值的体现。
小百科：喜欢是一个汉语词语，拼音是xǐ huan，也作喜爱，一指愉快；高兴，二指喜爱，即对人或事物有好感或感兴趣。
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1、通过调查爸爸、妈妈身边的手机，引发幼儿对手机外形的观察。
2、通过欣赏各种手机的图片，萌发幼儿设计手机的意念。
活动准备：
1)调查表：调查项目：品牌、大小、功能、颜色
2)手机各类手机的图片
3)投影设备
活动过程：
一、通过打电话的形式引起幼儿的兴趣
师：刚才吴老师不见了，有什么办法在最快的时间、用最方便的办法找到吴老师吗?(引发幼儿用打手机的办法)
二、出示调查表，让幼儿介绍自己身边的手机，在幻灯机上出示各类调查表，让幼儿介绍爸爸妈妈的手机。
三、让幼儿说说自己最喜欢的手机，并说出理由
四、请幼儿设计各类手机
五、展示幼儿设计的手机，请幼儿介绍自己设计的手机，对自己设计的手机进行推销。
【活动准备】
1、用棉、皮、毛制成的服装设置展览会。
2、家长和幼儿一起到商场摸各种服装，感知服装面料的不同。
【活动目标】
1、有较敏感的触摸感觉。
2、感知服装不同面料的特点。
3、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
【过程建议】
1、参观展览，感知服装面料的不同。
大家自由参观，教师引导孩子们摸一摸、看一看、掂一掂，发现其不同。
2、感知、触摸、比较。
（1）不同面料的比较感知：在三个盒子里分别放人棉、皮、毛三种不同的面料，请幼儿触摸后猜猜里面是什么？为什么？
（2）与周围各种物体的对比感知：摸摸自己的脸、教室的墙，说说对比感觉的不同（墙硬、皮肉柔软）。
3、了解面料的用途及与人的关系。
（1）思考讨论：为什么要用不同的面料做衣服？（季节、喜好、人的身体不同部位、环境、工作等）
（2）启发孩子讲述自己穿过的衣服。
【活动延伸】
游戏：请你帮帮我。冬天来了穿什么？夏天到了穿什么？
教学反思：
幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。
【活动目标】
1、学习剥蛋壳的方法，体验劳动的快乐。
2、知道鸡蛋有多种吃法，并喜欢吃鸡蛋。
3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
4、培养幼儿的尝试精神。
【活动准备】
熟鸡蛋若干，塑料小刀。
【活动过程】
1、玩蛋
每位幼儿一个熟鸡蛋。
让幼儿自由探索鸡蛋的各种玩法。(会滚动、能转动。)
提问：猜猜你玩的鸡蛋是生的?还是熟的?
2、剥蛋
鼓励幼儿大胆敲碎蛋壳，并试着学习剥蛋壳。
教师指导需要帮助的幼儿。
3、切蛋
让幼儿尝试把剥好的鸡蛋用塑料小刀切成两半。
观察：熟鸡蛋里面是什么样的?
4、煎蛋
教师制作煎鸡蛋，提醒幼儿观察怎样敲破鸡蛋壳、怎样制作鸡蛋，并特别注意安全，不能让油溅到身上和脸上。
5、尝蛋
让幼儿品尝鸡蛋，体验劳动后的快乐!
6、讨论：鸡蛋还可以怎么吃呢?(打汤、炒蛋、卤鸡蛋等)
【活动延伸】
帮助幼儿区分生、熟蛋。生蛋(转得慢)，熟蛋(转得快)。
教学反思：
新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。
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