小学英语听力教学存在的问题及对策

小学英语听力教学存在的问题及对策（精选11篇）

小学英语听力教学存在的问题及对策 篇1

在小学英语听力的课堂实践过程中，我们不难发现，我国的英语听力教学存在很大的缺陷，这会让我们培养全面人才的计划出现很大的问题。如果学生听不懂别人说什么的话，英语就失去了其作为语言最基本的价值。只有能听会说才能算是真正学好了一门语言。所以结合目前的听力教学情况，笔者认为我们很有必要深入分析这些问题，真正找到解决问题的办法。

一、听力教学的不足

1.教师对英语听力教学不够重视。运用良好的教学方法引导学生训练英语听力，才能让学生转变态度和看法，努力训练英语听力，这在小学阶段的英语学习中是非常重要的。换句话说，那就是正确的思想引导正确的行动。如果思想都错误了，即便如何努力那也是在错误的道路上越走越远。笔者发现实际上大部分小学英语教师都不重视对学生的听的能力的培养。认为其浪费时间，这种思想的认识和小学英语教学的考核评价方式、教师的受训方式等都是息息相关的。笔者认为，我国小学英语听力教学存在的问题很大程度上就是因为教师的不重视导致的。

2.英语听力教材过于单一，导致听力教学效率不高。除了教师的问题外，教材的使用也是有不少的问题的。当前我们使用的教材太过强调“统一”，虽然这些资料跟英语课本的进程是一致的，但是由于材料内容过于单一，并且和课本内容大致相同，学生对英语听力材料的学习兴趣不高，而且由于英语教学设备的限制，小学英语教学模式也没有很好的创新改变，教师只是一味地教授学生课本内容，让英语课堂变得比较枯燥，而小学阶段的学生又特别的“活泼”，所以两者必然会出现摩擦。学生在学习的过程里面必然会感觉到束手束脚。

二、培养学生英语听力的策略

1.首先要明确英语听力的教学目标。教师根据教学目标并且综合学生的学习目标制定英语听力训练的目标，教师要保证英语听力的训练目标是有意义的，是对学生的英语听力训练有帮助的，并且英语听力的学习目标要有一定的趣味性，能够引起学生的学习兴趣，为完成英语听力训练的目标设置出的场景也要让学生愿意参与其中。

2.做好教学准备，选择合适的英语材料。明确了教学目标，接下来就要做好教学前的准备工作，教师要根据教学内容选择合适的英语听力材料，选择的英语听力教材一定不要太难，英语材料比较复杂容易让学生感到困难，对英语学习失去信心，这是得不偿失的，而且教师要让学生在进行训练之前要对英语听力材料有全面的认识，做到心中有数。例如，教师根据课本后附带的英语材料做出学案，让学生根据英语材料提出自己的疑问，并且对英语听力材料进行反复的分析和解读。笔者为了让学生对阅读材料感兴趣，所以在保证难度的情况下会更加尊重学生自己的意见。有时候笔者会事先根据听力内容给学生一个题目，每次笔者都会多准备几个题目，然后让学生选择一个自己最感兴趣的，同时还会让学生先尝试说说看这个题目的背后可能是什么内容。这样的操作方式其实不仅仅是减轻学生对听力的抵触情绪，同时还能够让学生学习根据已有的内容进行推测，因为学生本身已经有了一些想法，所以在听的时候可能会将其向可能的方向靠拢。这样学生听懂的可能性会更大。

3.明确英语听力教学任务，进行合作交流。英语听力教学实践过程中，学习任务的呈现一般在语言学习之后，教师要引导学生正确把握听力材料，反复的进行阅读理解，在英语录音对话结束之后，教师要将听力材料的对话内容给学生详细解说，帮助学生学习理解，教师可以引导学生合作交流，共同探讨解决在英语训练过程中遇到的问题，教师也可以根据听力内容设计一些针对性训练。例如，听力课堂教学任务是能够正确听出进行买卖商品的对话，教师可以让学生两两分组，分别扮演顾客和售货员进行对话，加强学生的语感，帮助学生理解听力中所呈现的对话情景。为了进一步利用好对话，教师还可以专门组织一个舞台剧的小比赛，比如一个月一次，让学生选择自己最拿手的对话进行表演，对获胜者进行一定的物质奖励和精神奖励。这样的奖励可以鼓励学生更好的学习英语，锻炼自己的听力。

训练学生的听力是很重要的。希望教师们认识到问题，然后寻找最好的解决问题的办法。笔者根据自己的实际教学经验给大家提出一些建议，希望能够对听力教学的发展起到一些作用。

小学英语听力教学存在的问题及对策 篇2

1.思想陈旧,小学英语不受重视,学习时间难以保证。在农村小学中学生和家长对英语学习不够重视,认为学习英语是初中才开始的事,小学只需要学好数学语文。由于思想观念原因小学英语教学一直得不到家长甚至是学校的支持,学生也得不到鼓励支持和引导。在农村小学中还存在一种普遍现象,学生大多数时间都用来学习数学和语文,学习英语的时间很少加之还要帮家里做些农活或家务英语学习时间很难得到保障。虽然安排有英语课时但实际上教学质量难以保证。

2.教师人数少,专业素质低。在农村小学英语教师真正是本科英语师范专业毕业的教师很少,一些英语教师是非英语专业通过转岗成为英语教师一些是通过进修等方式获得的本科学历。这些非专业出身的英语教师往往口语表达能力差,难以保证英语教学质量:发音不标准会误导刚刚接触英语的小学生对今后的英语学习造成难以弥补的损失。由于农村小学各方面条件和城市小学相比都有明显差距,很难吸引优秀的英语教师来任教同样的也留不住优秀的教师。长此以往小学专业英语教师一直处于一种短缺的状态。

3.教学条件差,硬件不足。英语作为一门语言学科,加上小学英语的教学目标是培养学生长期持久的学习兴趣。教学过程中应该使用挂图、录用、多媒体等设备才能达到理想的教学效果。很多农村小学条件有限难以达到尤其是偏远山区小学连教辅都很紧缺,更不用说录音机、多媒体等教学设备。农村小学硬件难以跟上直接的后果就是学生英语的过程中完全依靠课表和教师的讲解再加上自己的想象缺乏更为直观的认识。缺乏直观的认识让刚刚接触英语的小学生很难掌握英语的用法和实际意义。单一的讲解的教授很容易使得小学生失去对英语的学习兴趣,这与开始小学英语的目的是相违背的。加快农村小学硬件设施的建设是提高农村小学英语教学效果的重要措施。

4.教师教学负担重,学生接受能力弱。由于师资缺乏以及对小学英语不重视的原因,在农村小学中很少有专职的英语教师大多由其它科目教师兼任或者英语教师还兼任其他科目的教学任务。加上受传统观念影响教师和学生对英语不够重视,英语教师没有足够的精力也不愿意花精力对英语教材和教学方法进行专研和精心备课。农村小学的学生大都来自于学校周边农村,由于受生活环境和家长影响和城市学生相比总体上表现出比较拘束、胆小害羞、内向不善言谈这对于小学英语的学习是非常不利的。小学生刚刚接触英语必修要试着用英语表达,这样才能培养英语学习兴趣。由于害怕自己说的不好,就索性不开口继续死记硬背。这和开设小学英语课程的目的是截然相反的。

二、解决农村小学英语教学存在问题的对策

1.激发学生学习兴趣,打破拘束和害羞。小学英语教学的目的并不是让小学生学习大量的词汇和语法,而是让学生保持对英语学习的兴趣和信心,并且长久保持下去。小学英语教学让大多数学生对英语有学习兴趣,在快乐中学习英语这才符合小学英语教学目的。小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣放在第一位。

2.更新观念。农村小学英语教学问题要得到解决必须要改变教师的陈旧观念。农村小学必须要积极学习城市小学的成功教学经验,把城市小学先进的教学理念用到实际教学中。学校要定期安排相关进修培训,提高英语教师对英语教学的重视程度,同时要定期和学生家长进行沟通,通过开展家长会等方式让家长能纠正陈旧观念支持鼓励英语学习。

3.加强师资队伍建设。我国城乡发展差距是有着很复杂的历史渊源的,要打破城乡差距需要长远计划和社会各界共同努力。但是农村师资力量的建设通过各方努力可以得到有效缓解,教育部门要采用多方式的扶植政策鼓励优秀英语教师去农村小学任教。规定城市教师要定期到农村支教,同时通过多形式的补贴提高农村小学教师的待遇,让农村小学老师在职称评定、评优评先给予一定的政策倾斜。通过提高农村小学教师的待遇来吸引高校毕业生到农村小学任教同时留住在任教师。教学经费和相关政策都要为农村小学做一定的倾斜,让农村小学英语教师队伍建设起来。

4.改善教学条件。改善教学条件,是保证小学英语教学的重要途径。要想改善教学条件必须要增加对农村小学的投入,相关政府行政部门要增加小学英语教学重视程度。加大资金投入才能为农村小学购置必要的教学设施。如电脑、投影仪、电视等,让小学英语教学中学生能有更为直观的感受能够较好的达到小学英语教学目的。政府相关行政部门应该重视小学英语教师的师资情况,增加专业教师数量根据每一个教师的专业和特长,有计划的安排教学任务让教师做符合自己专业和特长的工作,不但可以减轻教师的工作负担还可以有效的改善农村小学英语教学的师资环境有效提高教学质量。

小学英语听力教学存在的问题及对策 篇3

《英语课程标准(实验稿)》对小学生“写”的要求主要是:书写姿势、方法正确,斜体规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式正确,其中最基础的是字母的书写。《英语(PEP)》三年级下册开始,课文就有字母书写的要求,但在经历三年的教学之后,我们发现一部分学生书写英语字母很不规范,甚至出现部分六年级学生字母大小写仍然混淆不清的情况。本文结合教师自身的反思及学生实际,分析小学英语书写教学存在的问题,并提出应对的策略。

一、小学英语字母书写教学存在的问题

1?郾错过了教学的最佳时机。《英语(PEP)》三年级下册,教学参考书上明确要求,教师在教学字母发音的同时要“指导字母的书写”。这就要求教师在字母教学开始时尤其注意字母书写的规范和速度。但在实际教学中,很多教师只注重字母与单词的发音,对字母书写的教学附带而过,有的教师虽然注意用板书书写,但缺乏有针对性的书写教学指导。

2?郾缺乏“读”与“写”的有机结合。在小学英语教材的编排上,“读”的内容明显多于“写”的内容,部分教师不注重“读”和“写”的有机结合,把绝大部分课堂教学时间用在“读”上,即对短文或会话的理解上,甚至把“写”的教学完全挪至课外,作为家庭作业让学生在课后完成。从五年级上册开始,教材不再为学生提供四线三格,部分教师更是放松了对学生书写规范的要求,只侧重于学生对对话或短文的理解。其实,教材不提供四线三格并不等于不强调书写的规范,不表示对规范书写的不重视,而是提升了对规范书写的要求和难度。此外,因为小学英语课时量少,英语教师所教的班级多,教师忙于批改作业,对书写不规范的学生很少有时间去纠正,长此以往,造成了学生对字母规范书写的忽视。

3?郾作业形式单一枯燥。很多教师在布置书写作业时只采用抄写的形式,这种单一的作业形式使学生觉得枯燥而乏味,影响了学生书写的兴趣。而从目前的小学教学现状来看,留有家庭作业的科目主要是语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写作业为主,如果英语教师布置的作业仍是单一的抄写字母,哪怕只是几行抄写任务,在学生眼中也纯粹是为了完成作业而抄写,作业质量无法保证。

二、规范学生英语书写的对策

1?郾规范与趣味相结合。教师在新授每一个字母时都要以书写体做出示范,并要求学生规范书写,每一次教学字母时事先在黑板上画四线三格,只有坚持规范字母书写,才能为后继的书写教学打下坚实基础,学生才能逐步培养良好的书写习惯。与此同时,我们还要考虑如何增强英语书写教学的趣味性,如采用猜谜法教学字母大小写:小树丫丫(Yy),小红叉叉(Xx),小伞勾勾(Jj),小小螺旋桨(Xx),一座宝塔(A),胜利的象征(V),一扇小门(n),一棵小苗(r),一把椅子(h),什么字母是我自己?(I),什么字母既不是我,也不是他,而是你?(Uu)。这些谜语能让学生较快地记住字母的形。另外,教师还可以根据书写字母所占的位置用绕口令的形式进行归类:“大写字母占两格,脚碰红线,头顶天。小写字母变化多,f和j占三格,还有一些上下跳,bdhklt一、二格,gpqy二、三格,剩下都在中间留”。这样的绕口令学生乐学又不会忘记,在字母的规范书写中能够自然地应用。

2?郾作业形式多样化。为了保持学生规范书写英语的积极性,我们要使作业形式多样化。在初学英语的三年级,教师可布置学生把印刷体改写成书写体,找出字母“左邻右舍”,根据大写字母写出小写字母,把单词写成大写和小写形式等。在四、五、六年级,则要根据学生掌握英语知识的程度,布置单词接龙,整句瞬间记忆,默写单词,改单词,补充句子,做简单的贺卡,英语小抄报等。通过“少而精,趣而活”的作业,使学生不再应付书写作业,逐步提高书写水平。

3?郾评价多元化。事实上,批改作业是每个学生都得以与教师进行交流的机会。在批改学生作业时,教师除了给学生一个等级外,还应给学生一个评语,评语以鼓励为主。我特意刻了一颗专用章:一个高高翘起的大拇指。看到有的学生的作业字迹非常认真,也非常漂亮,就在作业本上写:“你的字真漂亮!”让学生在激励评价中继续保持整洁、规范的英语书写习惯,作业本连续五次印上大拇指,表示学生的书写达到最高水平,老师会送一份小礼物。而当学生的作业有些好转但仍不够规范时,我会写道:“很高兴,你的作业进步了。老师特别欣赏你的×××这些单词。”为了加强家校联系,我们请家长每周对学生作业进行一次评价,同时也让学生对自己的作业进行客观评价,形成了学生——家长——教师三位一体的评价模式。

总之,英语书写教学不可能一蹴而就,以上几个方面的对策也不是孤立的,只要教师在英语书写教学中多实施一些创新的方法,通过师生双方坚持努力,学生的英语书写水平一定能扎实地达到《英语课程标准(实验稿)》的既定要求。

作者单位

楚雄开发区实验小学

小学英语听力教学存在的问题及对策 篇4

自2000年我国在小学开设英语课以来，我国的英语教育规模不断扩大，农村小学英语也已普及到三年级。但经过这几年的教学实践发现，的农村小学英语课堂教学存在不少的问题，给学生进一步的英语学习带来了一定的影响。如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法，使农村小学生在相对低起点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快地学习英语，是值得我们每个农村小学英语教师去关注的一个重要课题。

一、当前农村小学英语课堂教学存在的问题

1．课堂管理不到位，教学效率低

小学生活泼好动，自制力差，容易兴奋。又由于人数多，活动起来，课堂秩序会很混乱增加了教师对课堂组织，调控的难度，导致教学活动进展缓慢，效率低。如:对话操练、情景表演等。一方面学生的参与率不高，一部分不参与的学生往往会注意力分散，无所事事，不能达到真正的操练目的。另一方面由于人数多，没有多余的空间来组织教学活动，学生的活动也受到限制。

2．训练不能到位，两极分化严重

由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，所以必须使机械训练尽可能地充分，尽量使每个学生达到比较熟练的程度，以便意义练习和交流性练习顺利有效地进行。但由于学生数量多，加之性格上比较胆小、害羞，往往练习流于形式，失去意义。

3．教学方法相对落后，学生不感兴趣

农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

4．学生缺乏良好的心理素质和英语学习习惯

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。由于缺乏英语学习的环境，加之许多教师不注意培养学生的英语学习习惯，学生大多缺乏良好的英语学习习惯。

二、创建高效的英语课堂

1．优化课堂管理

作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性，他要求学生课堂要步调一致，听从指导，不得自行其是

（1）明确课堂指令

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，：老师说one,two,three.学生说three,two,one；老师说Ears,ears,学生说

Listen,listen；（Eyes ,eyes---look,look.）；有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号：开小火车信号：Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信号：Let’s do , two by two.规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号： let’s do , four by four.按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分 配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

（2）制定课堂纪律

①.先举手，再发言。②朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

③.有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。

④.当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。

⑤.当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。

（3）实施奖惩制度

纪律要靠学生们自觉遵守，也需要制度来维护。对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。

（4）引进竞争机制

小学生争强好胜，好表现。因此在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。竞赛形式：主要分为男女生竞赛，小组竞赛，大组竞赛，四人小组竞赛等。

2、优化教学过程

在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

3、优化教学方法和手段

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。如何根据农村小学现状，寻找到适合农村小学英语的教学方法和手段，我觉得可从以下几个个方面努力。

（1）设计高效的教学活动。在小学英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。对于农村小学生来说，英语课堂几乎是他接触英语的唯一途径，因此教师在课堂教学中应当努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。

①活动要有明确的目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达到教学目标为导向。我们要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。

②活动要重兴趣，贴近生活。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生学习兴趣。我们要关注来自学生生活的各种信息，设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合农村学生生活经验和认知水平的活动。教学中，我们教师在确保最基本学习内容的落实同时，我们还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。做到“既有基本要求、又有拓展空间”，为学生的后续学习夯实基础。设计的活动始终以学生为中心，让他们主动地创造性地学习和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。

③活动要面向全体学生。我们在设计教学活动是要充分考虑到各个不同水平能力学生的学习情况，不能让少数优秀的学生成为课堂的绝对主角，让他们的光芒掩盖了多数默默无闻的学生。我们所设计的教学活动要适合不同层次学生的需要，要为每一位学生提供自我体验自我展示和自我升华的机会。

（2）开展小组合作学习。“合作学习”即同桌学习（pair work）、小组学习（group work）。提供给每一位学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。教师也能及时了解所有学生对新知识掌握的程度，调整教学策略。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。

①重视小组的优化组合。合作学习的基本组织形式是小组活动。小组规模过小，提供信息必然有限，不利学生间的互助与交流；小组规模过大，小组成员的参与又会受到限制，主动参与者的数量反而下降，不利于学生间的交流和个人才能的充分展示。因此我们在分组时，要注意结构的合理性。我们可以根据我们教学的特点，目标、任务与学生的年龄，可分为四人小组，同桌之间的pair work 等。

②建立合作学习的平等关系。英语学习是快乐的学习，要使每一个学生都能参与课堂教学活动，能无拘无束地发表自己的观点，在课堂上享受乐趣，首先应建立起平等的氛围，让学生感受并体验到成功的喜悦。教师应特别注意消除学习差一些的学生的恐惧感，建立一种相互尊重，友好平等的良好气氛，让这类学生在合作小组中“陈力就列”。根据他们的能力给以不同的任务，促使他们参与合作。通过这样，基础差的学生就会意识到自己在老师和同学眼中与别人是平等的，一样有能力为小组的成功出力。

③合理利用多媒体功能。在英语教学中，运用幻灯、录音、录像、电脑等多种现代教育媒体，既可活跃课堂气氛，又可以提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，同时发挥学生主体作用。还可以开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学的效率。特别是多媒体课件，信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势，增加了课堂密度，教学的内容能在学生的头脑中留下深刻的印象。多媒体辅助教学，采用了图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使学生大脑处于兴奋状态，使英语教学有声有色，有情有景。这样一方面可激发学生的学习积极性，提高学生观察、思维、想象等能力，发展学生的认识能力，另一方面还可以培养学生听说的能力，使他们更好地学习新的知识。

4、优化学法指导

优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。我们的农村教师往往注重知识的教授，而经常忽视了对学生学习方法的指导。

（1）教给学生有效的记忆策略

在英语教学中，如能把好识记关，教给学生有效的记忆策略，会对学生的学习起到“事半功倍”的效果。

①特征记忆。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”，让学生发现这一特征，学起来便简单多了。只要英语教师做个有心人，几次训练下来，学生便能自己运用这种特征记忆的策略，有效地降低学习的难度。

②感官协同记忆。“现代科学研究证明：记忆信息有85%来自视觉，11%来自听觉，3%或4%靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量，单凭视觉是听觉的一倍，而视觉、听觉协同起来作用则是听觉的十倍多。”因此，在英语教学中教师要重视让学生运用感官并用的方法。例如：在操练单词“left”和“right”时，让学生边说边向左向右转，结果证明学生的记忆效果很好。

③联想记忆。联想的方法就是将相同或相反的事物进行观察和分类，是较有成效的记忆英语单词的方法之一。例如：在教学单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“make”联想到单词“cake”、“lake”等；由单词“give”联想到单词“live”等。实际操作时学生的表现往往令教师预想不到，思维异常活跃，不仅容易地习得了新单词复习了旧单词，而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。

5、培养学生良好的心理素质

农村学生学习英语缺乏良好的家庭环境和社会环境，因此，良好的心理素质对于他们显得更为重要。

（1）明确目标。首先让学生明确为谁而学、为什么而学，变“要我学”为“我要学”。因此，教师应当经常向学生进行目的教育，要时时讲、处处讲、事事讲，要不断强化。学生的思想是多变的，做思想工作是对他们的一种导向。

（2）培养感情。教师要热爱学生、关心爱护学生的成长，教师不能因为自己的不如意，或是自己的思想变化而冷落学生。良好的师生关系可以让学生爱上你的英语课。

（3）激发兴趣。兴趣不是天生的，是可以培养，也可以改变的。教师要经常举办兴趣活动，不断刺激学生的学习兴趣，这种兴趣累积到一定程度，就会产生“质变”。

（4）锻炼意志。学习外语需要坚持不懈，没有一定的意志力是不行的。

英语教学中存在的问题及对策 篇5

李汉良

一、中学英语教学现状

我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。但是，教师的教学中却存在诸多问题。例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习能力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，因此，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。但是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。特别是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：学生的英语自主学习能力有所提升；学生在一定程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学“死学”的状态等等。但在这一教学模式的交换过程中，一些问题的存在也应得到重视，以下，本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究，并针对存在的问题提出一些切实可行的方法，希望能对中学英语教学有所帮助。

二、现阶段中学英语教学中存在的问题

从上个世纪八九十年代开始，我国进入了改革开放的新时期。因而，我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速，特别是在教育方面，国家与教育部进行了全面与深入的教学改革，使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。但发展的过程是漫长的，其道路也是曲折的，在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题，以下将着重讲几个方面。

首先，中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学能力与教学方法直接影响到学生的学习。由于我国的英语教育发展的时间并不是很长，因而，很多英语教师是在自身的学习中展开教学的，他们的教学方法中也存在着很多不足，对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化。受传统教学模式的影响，大部分英语教师的教学思想仍旧不能摆脱应试教育的阴影，他们把考试与分数看得十分重要，因而忽略了学生的素质教育，把过多的时间放到了知识点的学习与巩固、单词记忆等方面，致使学生的语言运用能力与口语表达能力没有得到锻炼与培养。有很多教师由于对新型教学标准的接受不全面，不能将学生的学习成绩与素质教育联系在一起，导致对学生的指导不够全面。此外，在教学方法上，很多教师仍旧继续主动式的教学方式，并没有将学生当成是学习的主体，这对于学生的自主学习能力的培养是没有益处的。学生在英语课堂上，总是被动的进行听、记，并不能充分的发挥主观能动性，这种忽视学生个体的教学方法，对于中学学生素质的全面发展是没有好处的，且不利于调动学生的学习积极性，也不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。

其次，教师的语言水平、文化水平与教学水平有限，导致教师对于新课标的实行力量不够。我国现行的新课程标准的内容涉及面十分广泛，而且大部分内容都源自于西方的教学理念。但是，由于自身英语教学水平有限，加之传统教学理念的影响，大部分的中学英语教师并不能真正地领悟新课标的精髓，导致在实行新课标的过程中实行力度大打折扣。当前，我国中学英语教师的主体还是传统英语教学制度之下的教师群体。这些教师的语言应用水平、文化水平与教学水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教学理念。此外，一些外语教师的专业素质与教学能力总体上还存在滞后的表现，其中一些英语教师由于其英语功底薄弱，分析教材的能力与思路不够明确，根本无法驾驭新教材，在具体的教学实践中无法达到知识与能力共同提高的目的，因此在新课程标准的实行方面不够到位。

全新的教学理念认为，英语教学应实行不同于以往的“主动式”教学，教师应退到学习的背后，一改传统的主动式教学，让学生主动地去进行研究与思考，这才能达到素质教育的目的。而现行的中学英语教学实践中，教师很难摆脱传统教学理念的束缚，不能真正地做到教学理念的更新，这与英语教师的认知能力、教学方法与教学语言的运用能力都是分不开的。此外，在中学英语教学过程中，多媒体教学设备的应用不够，教师与学生的关系没有摆脱“授鱼人”与“吃鱼人”的局面，学生的课业十分繁重，不能真正地享受新的教学理念带给他们的轻松的学习氛围等等，这里由于篇幅问题，不再一一赘述。

三、解决对策

上述所提到的中学英语教学中存在的问题十分具有普遍性，应得到教育界的高度关注，这对于提高中学英语教学质量是非常有必要的。以下，本文将就中学英语教学中存在的问题提出几点解决对策，希望能对英语教学的发展有所帮助。

首先，教师应深入了解学生的性格特征，因地、因时制宜，提出切实可行的教学方法。中学阶段的学生，其生理发育与心理发育都处于特别时期，这一时期的英语教育也应是根据他们的特点而展开的。这一时期的学生正处于逆反期，如若教师不能引起他们的学习兴趣，就无法引导他们展开自主学习，对于他们的学习自主性与积极性的培养是没有益处的。教师在具体的教学实践中，应改变传统教学的模式，鼓励与尊重学生，指导与培养他们自主地进行学习与研究。

其次，教师应提高自己的英语教学水平，提高对语言的驾驭能力。英语是一门语言，因而，英语的学习不能离开语言。教师在具体的教学过程中，应提倡学生进行英语的交流与学习，不能把英语当成一门普通的学科，而是要将口语实际与英语理论学习结合在一起。教师应不断地提高自己的英语教学水平，更新自己的文化知识，以应对不断发展的课程标准的需要。教师应该可以自由地运用英语语言进行授课，让学生在英语的环境中进行英语的学习，这对于学生口语能力的提高是十分有帮助的，更是素质教育的一个重要方面。

第三，教师还应提高自己的教学能力，加强对新教材的应用与实践能力。随着我国教育事业的发展，越来越多的学校开始实行新课改，随之，教材也在不断地更新。因此，对于教师的要求则相应地提高了很多。新课标下的教材使用要求教师更具有创造性，能够根据实际需要通过别开生面的方式处理教材的重点难点，合理安排教学时间与教学内容，以达到创造性教学的目的。

此外，对于我国现阶段的英语教学状况来说，教师应学会运用多媒体等现代教学手段进行教学，通过图文并茂的网络资源丰富新课标的教学内容。新课标是在现代化教学的背景下进行的，因而现代化的教学设备的应用是不可缺少的一部分，比如多媒体、网络、幻灯片、投影仪等机器的应用都是十分重要的。

四、结语

小学英语听力教学存在的问题及对策 篇6

个人实施计划

一、课题研究的背景和意义

词汇教学长期以来一直是初中英语教学中的一个薄弱环节。在词汇教学中还存在诸多误区，主要表现在以下三个方面：

1． 以死记硬背单词代替词汇教学

在教学中，我们常把教学的重点放在让死记硬背单词意思上，老师布置一下要记的单词，学生就像小和尚念经一样死记硬背单词，殊不知，今天记住的单词，到明天这个单词的影子早就没了，还谈何使用单词呢？这种以死记硬背单词来代替真正的词汇教学在初中尤为普遍，其结果是学生长期反复记忆，使学生失去对英语学习的兴趣和热情，每次考试单词拼写平均得分还不高。2.没有认识到词汇的重要性，以为它不是考试的重点。然而词汇才是基础中的基础，不论是什么样的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。离开了有效的词汇教学，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中

3.在教学实践中，我们花费在词汇教学上的时间也很少,即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。这种现象令人担忧。实际上，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。

二、课题名称的界定和解读

本课题所界定的“词汇教学”是指初中英语词汇教学。此课题的研究旨在利用科学的词汇教与学的方法，从而克服过去词汇教学中的孤立教单词，讲得过多，消化不良；反复记忆，失去兴趣，边学习边遗忘的缺陷。同时还能使词汇的意义和用法的教学，词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而能很好地调动学生学习英语词汇的积极性，培养学生学习英语的兴趣，并为学生进一步学好英语打下坚实的词汇基础。

三、课题研究的步骤和举措

（一）课题研究过程：（分为三个阶段）准备阶段：（2014、3、----2014、4、）

1、确定研究内容，制定研究课题。

2、查看相关文献资料，学习理论知识，搜集、整理材料。

3、对学生学习英语词汇的现状及方法进行调查分析。实施阶段：（2014、4、-----2014、5、）1.学习词汇教学的相关理论。

2.在课堂教学中实行有效词汇教学方法研究通过课堂教学观察寻找词汇教学中的问题。并寻找解决方法。，3.撰写教学案例及教学心得体会

总结阶段：（2014、5--------2014、6）

1、在教学中教会学生学会使用这些方法，巧学词汇，并根据学生学习的效果对这些方法及时反思并适当调整

2、总结研究结果，撰写结题报告和教学论文 课题成果：

1.结题报告 2.有关词汇的教学反思

3、教学论文

三、研究设想

（一）课题研究主要内容

1、本人在这次科研课题针对课题主要研究以下方面的内容：

平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性

2、研究课堂教学中词汇教学的方法。

3、研究课堂教学中词汇的综合运用（听、说、读、写）。

4、研究词汇教学的规律，包括认知规律、记忆规律、构词规律等；

（二）研究对象：(八一班全体学生)（三）研究方法：

1、收集词汇教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提高词汇教学效益的方法。具体方法如下：

2、调查分析法、行动研究法、经验总结法等研究方法。

四、预期研究成果

小学英语听力教学存在的问题及对策 篇7

一、小学英语教学中存在的问题

(一) 学生的问题

小学生在三年级才开始学习英语, 所以在上三年级时会由于要接受一门新的科目而感到困难, 或许在刚开始时会因为好奇感而对英语存在着短暂的新鲜感, 但是经过一段的时间学习后, 他们会觉得英语并不好学, 有一定的难度, 态度也变得不端正了, 所以就出现放弃英语而着重学习语文数学科目的现象。这就造成了学生严重的偏科现象, 渐渐地失去了学习英语的动力和信心。

(二) 教师的问题

新课标的改革就是要求老师要成为学生的指引者而不再是以前的主导者了, 学生是学习的主体, 老师只是起到组织教学, 引导教学的作用, 但是很多老师就将此理解为放任学生, 这样更让小学英语的小学情况逐渐变糟。还有的一些老师由于缺乏专业的知识能力, 授予学生的知识并不准确, 他们的发音不标准、拼写有误, 有的一些小学甚至让一些非英语专业的老师比如语文、数学老师来教孩子们英语, 这使得小学英语教学失去了其科学性, 学生们也就不能够学好英语。

(三) 教材的问题

教材是什么?它是课程实施的一种重要载体, 教师和学生之间的共同资源就是教材, 但是教材一旦变得有难度了, 教和学就变得难以实施的。小学的课本不应该是基础的字母和单词吗?不应该是简单的一些简单的生活用语吗?而现在很多课本上在刚开始就是一些完整的句子, 还带有语法结构, 这样不打地基直接就盖楼的方法是不对的, 不符合科学的教学规律。

(四) 课程评价的问题

对一种课程实施的最好检验就是课程评价, 然而不恰当的课程评价方法是不利于教学的。现在很多小学将课程评价还是落实到了测试中, 就是考试, 这其实并不符合科学性、有针对性和有效性。这种单一的考试的评价方法只会让学生死记硬背, 机械地学习, 这并不利于小学生的发展, 不利于培养学生的学习思维, 这也并不符合新课标的相关要求。

二、针对小学英语教学中的问题而提出的策略

(一) 学生方面

激发学生的学习兴趣, 健全学生学习英语的心理, 告诉学生学习英语的必要性, 让学生认识到学习英语的重要性。这样他们就会从心底里认识到他们应该要好好学习英语了, 英语和数学语文一样的重要。老师可以在学生这一方面强化一下他们学习英语的动力, 正确引导学生树立正学的学习观, 纠正学生的学习态度, 指引学生把自己没有好好学习的英语的因素归到自己的身上, 从而激发他们的学习动机。

(二) 教师方面

相关教育局或学校应该加强师资力量的配备, 不应该让其他专业的老师来教英语, 学校应该招聘一些有专业知识的英语教师, 这样才能引起起学生的足够重视, 学生会觉得英语也是一门很重要的学科了。学校尽量争取一些能让老师出去培训学习的机会, 进而改善他们的教学方式方法。还有, 教育教师树立终身学习的观念, 不断更新自己的知识和教学理念, 增加教学的可实施性。

在教学方法上, 教师可以采用一些有效的教学方法, 不要学生死记硬背, 要学生联系生活实际灵活应用所学的知识。小学生初次接触英语, 对其充满好奇心, 觉得很新鲜, 教师就应该抓住这一点, 在初级阶段建立轻松、自由的学习氛围, 鼓励学生学习英语。

(三) 教学设备方面

首先对选择教材而言, 地方教育局或学校应该选择恰当的课本, 难度是循序渐进的, 有规律和逻辑性, 而且教材上应该配有很多有趣的图片, 这样能激发小学生学习英语的兴趣。其次, 学校应该将多媒体设备应英语英语教学中, 借助多媒体设备让课堂更加生动有趣, 老师可以将一些有趣的动画或者音乐等的具有生活气息与课本内容相结合, 利用多媒体设备给学生展现出来, 进而营造一种活跃的课堂的氛围, 促进学生快乐地学习英语。

(四) 课程评价方面

新课标改革要求我们做出新的课程评价, 而不仅仅是以单一的考试来评价学生的学习情况, 课程的评价体制一定要是科学的、规律的、符合时代的。测评学生学习好坏的可以结合笔试、口试和听力三个方面相结合来评价, 而不单单是笔试, 促进学生视听说三方面的结合。同时, 在平常的活动教学中, 我们可以举办一下英语小演讲或者有关英语的节目表演等, 这样可以多方面激发学生学习英语的兴趣。除此之外, 在小学阶段, 老师不能对学生成绩有等级的评价, 更多的是对学生实施鼓励性的教育。

小结

总之, 在小学英语教学中, 我们要真正改变现状, 就要认识到目前问题所在, 并且做出正确的改进方法, 促进教学的发展, 让小学英语的发展更加繁荣。

参考文献

[1]高桂芳.小学英语教学中存在的问题及对策[J].教学与管理, 2007, (27) .

[2]李冰.小学英语教学中存在问题与对策探讨[J].商情 (科学教育家) , 2008, (5) .

[3]王娟.浅析小学英语教学中的听力训练指导[J].新课程 (中) , 2011, (3) .

[4]陈秀玉.加强小学生英语学习兴趣的培养[J].文教资料, 2005, (24) .

小学英语听力教学存在的问题及对策 篇8

关键词：小学英语；口语教学；问题；对策

应试教育模式下的哑巴英语，忽略了英语作为一门语言的重要特征——交流。学习英语不是只为了考试，更重要的是学以致用。英语的“听、说、读、写”是构成英语学习的重要部分，但是“说”这一环节，却被很多学校、教师、学生忽略。尤其是那些对英语口语不作要求的地区，虽然一直提倡英语口语教学，却雷声大雨点小，仍然沿袭着应试教育的模式，培养学生的应试能力，缺乏对学生综合素质的培养。

一、小学英语口语教学中存在的问题

1.课堂教学没有英语口语环境，学生学习积极性不高

小学英语教师本身在接受教育时，对口语的要求普遍不高，教师的口语能力也有所欠缺，在课堂上，教师本身就很少讲英语，没能给学生创造一个良好的英语口语环境。对于开始接触英语的小学生，由于好奇心以及新鲜感等多重因素，小学生普遍还是有开口讲英语的积极性。但是，教师在课堂中过于注重单词、语法等内容的讲解，完全忽略了小学生学习枯燥知识能力不强的现实因素，小学生开口讲英语的积极性受到打击。

2.英语考核方式单一，教师不重视英语口语教学

大多数地区的英语考核方式主要是听力及笔试，笔試又占相当大的比例，学生的考试成绩关系着教师的“教学成果”并且与教师绩效工资挂钩。教师在教学过程中，出于多种因素考虑，对英语口语教学往往就不够重视。教师对学生学习口语的引导工作不到位，学生很难有开口讲英语的习惯。

二、优化小学英语口语教学的对策

1.打造英语口语环境，激发学生讲口语的积极性

首先，教师在课堂及课后都要多讲英语。教师为人师表，积极讲英语，对学生具有很强的引导作用。课堂上讲简单的语句，便于学生跟随练习；课后遇到学生用英语打招呼，用简单语句与学生交流，如Morning！How are you？等，鼓励学生开口讲英语。其次，创造语言环境，打造多样课堂。鼓励学生组成英语口语小组，在限定时间内，小组成员之间用英语交流，创造英语氛围。

2.增加对英语口语的考核，使学生积极对待口语学习

目前，很多省份都没有落实对英语口语进行考核这一政策，难免教师、学生不重视英语口语。在英语口语考核这一方面，江苏省走在英语教学的前列。在江苏省，口语是高考英语考试的必考内容。在小学英语的口语教学中，可以引进江苏省的英语考核模式，在课堂上对学生英语口语进行简单测试，让学生朗读课文，与教师进行情景模拟的交流等，都可以在一定程度上增强学生开口讲英语的动力。

新课标要求学生学习英语时要达到综合语言运用的能力，小学英语口语教学作为学生学习英语的开始，良好的开端会为学生带来口语学习的原动力。因此，教师在进行英语教学时，务必要加强对英语口语教学的认识，积极为学生创设口语环境，提高学生的英语综合素质。

参考文献：

高鹏燕.浅论如何运用信息技术开展小学英语口语教学[J].中国信息技术教育，2015（z1）：186.

小学英语听力教学存在的问题及对策 篇9

摘要：随着我国对外经贸的发展，商务英语方面的人才普遍缺少，这就对我国高等职业教育中的商务英语教学有了更高的要求，但是，在当前高职商务英语教学中存在许多问题。本文针对当前高职商务英语教学的现状进行分析，概括其中存在的一些问题，并针对这些问题提出解决的对策和建议。旨在提高我国高职商务英语教学水平，为社会和企业培养出更多的商务英语人才。

关键词：高职 商务英语教学 问题 对策概述

改革开放三十年来，我国的经济发展迅猛，并且随着加入世界贸易组织后，国际贸易也越来越多，中国逐渐成为对外贸易大国，因此，英语作为国际语言的重要性日益凸显，这给商务英语专业学生带来了就业机会，同时对商务英语教学也提出了更高的要求。近十年来，我国高校持续扩招，使得各校的生源结构均发生了较大的变化，这也就需要高职院校对其商务英语教学做出一系列的改革才能满足社会的需求，为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。我国一直对中学和高等教育的英语教学十分重视，但是由于对高等职业教育中的英语教学缺乏经验，特别是商务英语方面，缺乏专职专业的教师，对进行高等职业教育的学生了解不足等问题的存在，使得很多教师在高职商务英语教学中，很难取得较好的效果，学生也很难掌握真正的商务英语知识，这也对毕业生的就业产生了很大的问题。因此，本文将分析当前我国高等职业教育商务英语教学中存在的问题，总结一些解决的对策，旨在提高我国高职商务英语的教学质量，具有十分重要的意义。高职商务英语教学现状及存在的问题

我国的各类高等职业教育院校一直重视英语的教学工作，英语学习也成为了各专业的必修课，我国教育部在2000年还颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。商务英语也随着我国对外贸易的发展，特别是加入WTO后，其重要性不言而喻。但是，由于我国高职商务英语的起步较晚，且基础薄弱，还存在着一系列的问题，这些问题制约着教学水平的提高，影响着商务英语的学科地位，这些问题主要有以下几个方面组成：

2.1 主导思想不明确，针对性不强

就培养目标而言，高职教育更侧重于对技术应用型人才的培养，因此，其学科设置方面应该具有较强的针对性。当前，我国高职院校在商务英语的教学中，课程设置逐步完善和规范，但是，很多高职院校并没有真正对商务英语这个专业进行深入的思考，缺乏主导思想。例如，很多院校缺乏对商务英语教学应达到的水平进行定位，没有经过系统、科学的安排，缺乏针对性，有很多高职院校甚至仍旧采用之前普通英语的教学模式，重理论轻实践，限制了高职商务英语专业的学生思维，不能适应当前社会对商务英语专业学生的需求，制约和影响了高职商务英语的教学质量。

2.2 生源复杂，基础较差

当前我国高职院校的生源主要来自未被本科院校招录的普通高中毕业生，这些学生在经过了高中三年的英语教学后，虽然具有一定的英语基础，但在经历高考后，可以明显的发现这些学生的英语水平较低，甚至对英语学习存在很大的抵触情绪。另外，由于高职院校招生的特点，也有一部分学生来自初中、中专、技校、职业高中等学校，这部分学生仅仅在初中阶段对英语有一个认识，其英语基础很差，而且对英语不感兴趣，甚至一些学习俄语、日语等小语种的学生，其英语基础为零。目前，高职院校的商务英语教师，在面对这种水平参差不齐且基础较差的学生时，就存在着一系列的问题。教师们很难依靠传统的教学方式进行讲解。这对我们的高职商务英语教师提出了很大的挑战。

2.3 缺乏合适、专业的商务英语教材

教材是学生学习商务英语的主要工具，其质量在很大程度上决定了教学效果。现行商务英语教材主要分为英语类和商务类教材，目前专门将商务和英语结合的教材很少。而很多高职院校仍旧采用普通的高职高专英语教材，目前尚未有一套完整的符合高职院校学生使用的商务英语教材。再加上学生生源复杂，知识结构、层次的不统一，使得高职院校更难选择适合高职商务英语专业学生使用的教材。

2.4 教学模式单

一、陈旧

目前，很多高职学校商务英语教师的观念没有变过来，简单地将商务英语教学等同于普通英语教学，仍采用老一套的教学方法：填鸭式、满堂灌。教师讲学生看，教师和学生均感觉枯燥乏味，而学生没有真正的获得学习要领，往往事倍功半。特别是在英语教学中，只注重语言点的分析、词汇的解释等，完全忽略对商务知识的灌输和讲解。

2.5 缺乏实践环节

高职院校的商务英语专业具有很强的实践性，但在当前高职商务英语教学中，这一点往往被高职院校所忽视。主要表现在教学器材缺乏，教辅手段落后等，并且高职学生的书本学习与社会实习之间很难有效结合起来，导致理论和实际的严重脱节，不能学以致用，最终导致学生毕业后缺乏工作能力，而企业因其不能直接进行商务交流而不愿意招收缺乏实践的学生。

2.6 教学设施较差

高职院校的经费并不能像国家重点高校一样具有充足的经费，因此，高职院校在多媒体设施等教学工具的投入和重视不足，致使教学设备落后，从而也导致了教师的教学手段受到限制。而当前高职院校的招生规模却不断扩大，这种“黑板、课本”的教学方式，很难培养出具有良好英语能力的高职商务专业学生。因此，高职院校急需引进现代化教学设备来满足教学的要求。

2.7 师资力量薄弱

当前我国高职学校商务英语的教师可以分为两类，一类是没有商务背景，只是英语专业出身的教师，他们教授商务英语完全是为了适应学校商务英语专业的设置，可能有部分教师是因为个人兴趣爱好而成为商务英语教师，这一类教师的英语基础扎实，但在商务经济方面的知识较为匮乏，即使这些教师通过一定的学习和培训，但其商务基础不足，很难针对商务英语中的问题进行清楚的解释。第二类教师是只有商务专业知识，但是在英语方面，没有普通英语教师所具有的扎实外语基础，因此也可能无法胜任商务英语课程。而当前的商务英语教师中，多数是第一类普通英语专业教师转变过来的。

正是由于各个高职院校缺少商务英语方面的专业师资，没有商务知识背景，对真实的商务英语专业工作环境缺乏实际了解，甚至未曾接受过相关专业性的培训，从而无法将英语知识和商务专业有机的结合起来。再加上我国高职院校本来就存在师资不足及教师队伍不稳定的情况，这就导致了很多学校的英语教师同时兼任英语专业课程和商务英语专业的工作，繁重的教学任务使教师用于教科研和进修培训的时间过少，无法进行专业提升。因此，这也是高职院校商务英语中存在的重要问题之一。解决高职商务英语教学存在问题的对策

针对上述在商务英语教学中存在的问题，我们必须要对高职商务英语的教学进行改革，调高整体教学质量，因此提出以下相关建议，只有这样，才能提高商务英语教师水平，激发同学的学习兴趣及学习积极性。

3.1 转变思想，提高针对性

针对上述高职院校商务英语教学中存在的思想认识不明确等问题，我们应该充分认识到高职院校学生教育背景的多样化，充分利用和优化现有的资源，调动师生之间最大的潜能，最大限度的完成既定的教学目标。而且高职院校要充分认识到学生是学习的主体，商务英语的学习更是应该针对学生，培养学生自主学习的能力。更重要的是，在商务英语的教学中高职院校更要针对性地培养学生的商务英语实践能力，使其能够用英语熟练的获取有效信息，并且在商务交流中做到学以致用。

3.2 优选生源、提高门槛

针对上述提出的当今高职院校存在的生源复杂且基础普遍较差等问题，高职院校可以通过自身的一些机制，对整个当年入校的学生进行一定的考核，通过一系列的考试和面试，对进入商务英语专业的学生进行筛选，提高学生入学起点，优选生源。同时，为了学校商务英语专业的长期发展，更应该在政策方面推行中期考核淘汰制以及严格毕业考核制度等。

设置门槛是为了保证商务英语专业人才培养质量，使培养出的人才本领过硬。实行中期淘汰制，重视学生职业能力培养，并鼓励学生参加各类职业资格证书考试，给予学生一定的压力。另外要严把出口关，改革毕业考核方式，避免敷衍应付的现象出现。具体可以通过形式多样的实践测试来考核学生，例如模拟面试、模拟商务谈判、模拟外贸文件翻译、写作等形式。只有采取上述三项措施，才可以提高学生的英语素质和商务职业技能，使得企业等用人单位对专业技能较强、综合素质全面的人充满兴趣，长此以往，也会提高学校商务英语专业的社会声誉，塑造高职院校的良好形象。

3.3 改革、优化教材，提升实用性

针对商务英语的专业特征，必须选择一些适合高职商务英语专业的教材，这样才能将商务知识与英语的语言学有机结合起来。同时需要好的教材能把学生的主动性调动起来，提高商务英语教材的实用性。因此，针对当前高职院校存在着缺乏专用教材的问题，一方面，高职院校可以有针对性地选用外国优秀商务英语英文原版教材。这类教材语言地道，能确保大量有效的真实语言文化输入，能有效地指导学生为将来的跨文化交际做准备。但是，由于现有原版商务英语课本不是专门为中国学生而写，并不能完全符合我国学生的实际需要，因此高职院校教师要根据学生的实际情况，对课本内容进行适当的删除和增加，添加我国相关的案例进行分析，并结合灵活多样的辅助性教材进行指导教学，这样才能提高教学质量和教学效果。另一方面，可以通过教材改革，对现有教材进行优化，将之前已有的商务英语资料与现有的英语专业教材结合起来，在具备条件的情况下，有计划地出版适合高职院校的专用教材，形成独特的教学内容体系。

3.4 改革现有教学模式

商务英语是一门应用学科，不能以传统的英语教学为模板，需要以学生为中心，设置真实的商务英语课堂，因此，改变现有高职院校商务英语的教学模式，这将会为商务英语教学提供新策略。

首先，高职院校在解决上述提到的教学设施后，教师应该更多的采用现代化多媒体工具进行丰富教学，从而实现课堂教学与现代信息技术交互活动，把真实的商务世界带进课堂，这会对提高高职院校商务英语的教学质量起到巨大的推动作用。和传统的教学模式相比，利用多媒体工具进行教学，图文并茂，提高听说能力，而且也会使教师的教学更为便捷。其次，多媒体教学也可以提供出一个良好的商务环境，通过学生自主模拟等方式，让学生积极主动地参与到课堂中来，最大限度地调动学生的学习热情，还原商务情境，通过角色扮演、辩论、演讲、演示学习特定商务环境下的表达方式、对话技巧，锻炼英语陈述能力，提高交际技能。

3.5 加强师资队伍建设

教师在教学中具有重要的地位，商务英语教学的发展与商务英语教师的辛勤劳动密不可分。因此，高水平的教师才是高质量教学的保证，对于现在高职院校中商务英语专业教师的缺乏，一方面可以通过引进既有较高理论水平，又有丰富实践经验的优秀教师补充师资队伍，合理调整师资结构；另一方面，高职院校可以利用假期，对现有英语教师进行培训，邀请有关经济、管理及外贸等方面的专家及企业界、商界的人士授课，给老师们讲解相关的商务知识。并且可以让教师通过参与商务活动来提高在商务英语上的实践经验，适应整体的教学要求。当然，高职院校更应该制定合理的教师管理制度，鼓励教师提高自身能力，从而加强商务英语专业师资队伍的建设。

3.6 建立实践基地，增强商企互动

高职院校可以在校内配备实训基地，模拟仿真环境，加强学生的综合实践训练，使其熟悉国际商务运作方式。同时，高职院校应积极与商界的企业进行合作，让学生能够在进出口公司、境外中资机构、国际经济技术合作与服务公司、海关等部门和单位中进行实习锻炼，从事国际商务、谈判、翻译、管理和文秘等真正的实践活动，将所学知识和获得的技能付诸实践。在学生得到锻炼的同时，也增进了学校与商企之间的互动。结语

在这个发展迅速时代中，国际化和信息化已成为时代的主流，对于高职院校来说，机遇与挑战并存。培养出一个具有良好商务英语基础的学生，不仅要具有扎实的英语功底，还要具有各种经济、管理类甚至法学等专业的基础，这样才能完善商务英语的学科，促进商务英语专业的发展。因此，只有高职院校在商务英语专业中不断改革和改进教学方法及教学设施等硬件条件，并使教师能有更多的机会去参加培训，不断总结和学习，通过更为先进的教学方法和手段，为高职学生提供更好的学习环境和机会，培养学生的创新能力，适应社会发展的需求。

参考文献：

小学英语教学存在的问题及策略 篇10

新一轮课程改革的进行,进一步推动了小学英语教学,教师的教学理念、教学行为在发生着深刻的变化。小学开设英语课程逐渐被人们所接受，但作为一个工作在一线的小学英语教师，我对小学英语教学有自己的认识，并从以下几方面进行了反思：

问题１：认识不到位，英语学科地位不高。

尽管小学开设英语课程已开始被人们接受，但由于家长对新课程改革不了解，对《英语课程标准》更是知之甚少。许多家长、学生都认为：我们没有机会接触外国人，小学语文、数学都学不好，赶什么时髦学英语；小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。正因为不少人有这种想法，以至在家从未听见孩子读英语，家长认为正常，即便到学校开家长会，也不询问孩子的英语学习情况，英语老师总是在“被遗忘的角落”，无人光顾。尽管英语老师反复强调英语的重要性，但学生是充耳不闻、家长也满不在乎，英语老师感到很无奈。

对策：加强宣传，提高认识。我们不放过每一次开家长会的机会，反复给家长宣传学习英语的目的、意义及重要性。经过多次宣传，最起码让家长明白：《英语课程标准》将基础教育阶段从小学至高中英语教学目标设计为九个级别，各阶段有各阶段的任务、目标和要求。小学阶段如果没有养成良好的学习习惯，不掌握必要的知识与技能，那么新课程标准要求的二级就不可能完成。小学不打下扎实的英语基础，初中的五级就只能是纸上谈兵，那将对学生的终身学习有很大的负面影响。现在，每班有五分之一的家长能督促孩子学英语，比如，检查孩子的英语作业、督促孩子听英语磁带、鼓励孩子参加各种英语辅导等。

问题２：教师工作量繁重，常常会顾此失彼。

小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教６个班，周课时１８节，并且要跨几个年级，班容量一般都在５０人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量？殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生？还能有多少时间去反思自己的教学？班容量如此之大严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会，几乎每一位教师要教３００人以上，课后的补差工作又从何下手？

对策：发挥英语学习优势群体的作用，实行“帮扶政策”。

将每个班分成12个小组,由英语学得好的学生任小组长,每天负责教小组成员读单词、写单词、检查听写、课文朗读等，并将小组成员每天的英语学习情况记录下来，上英语课时再向老师反馈。不过，这种对策只对一部分学生奏效，而对那些英语学习比较被动的学生也无济于事。

问题3：学生缺乏吃苦精神，学习兴趣不能持久。

在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记

读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，失去了兴趣，放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无什么捷径可走，要掌握英语基础知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。

对策：提高教师综合素质，采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。

英语教师仅局限于在黑板上写写，大讲特讲，非但激发不了学生的学习兴趣，而且会挫伤学生的学习积极性。要想使英语教学吸引学生，还需借助于实物，简笔画和现代化教具，使学生从视听说入手，让学生眼见其形，耳闻其声，便会加快学生感知和理解知识的过程，我就把（自制的）有趣的简笔画、录音机和投影仪带到课堂上。使课堂始终保持紧张而有趣的气氛。另外，“亲其师，信其道，进而方能乐其道”。一般说来，学生对某老师的感情越好，就会越喜欢听他的话，反之，学生受到老师的冷遇，学生就产生一定的逆反心理，他就会不理睬或抗拒老师的要求，致使教师的主导作用和学生的主题作用脱节，影响教学效果。这就要求教师要加强师生感情的培养。课余，我常与学生谈心聊天，听听他们的苦恼与心声，帮助他们解决学习中的问题。总之，教师对学生要一视同仁，把温暖送给他们，以此来培养学生的学习兴趣。激发学生学英语的兴趣很多，只要教师精心设计，巧妙安排，着眼于素质教育，寓教学于娱乐之中，就一定能让学生百听不厌，百学不厌，达到培养兴趣、提高教学的目的。问题4：课堂教学中，教师设计交际运用练习时，没有信息差，导致交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。

所谓信息差是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人和人之间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的对话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们之间产生想从对方了解有关信息的迫切愿望的需求，产生开口讲英语的动机。有了信息差，他们之间的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流，这样，学生之间的交流才能达到运用语言的目的。

对策：在英语教学中教师如何运用信息差更好的指导学生进行有效交流呢？其实，感觉是制造信息差最好的人的感觉包括听觉、味觉、视觉、触觉、嗅觉等多种形式。教学中利用人的这些感觉制造信息差，开展英语教学活动，可以活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，调动积极、主动地讲英语、用英语。因此，要想让学生运用英语进行有意义的会话交流，就必须有信息差。信息差有利于创设教学情景，使学生能够在真实的语境中进行有意义的交流，为英语课堂注入活力，进一步提高学生学习英语的兴趣。

问题5：教材难度大，囫囵吞枣难消化。

现行小学英语教材《新标准英语》容量大，内容多，课堂上老师用于操练的时间少，旧的内容还没有完全掌握，新的内容又接着下来，学生一直处于“疲惫”状态。单靠每周3课时的教学时间，无论如何也完不成教学内容，有时老师为了赶进度，也只能是“讲也匆匆、练也匆匆”。而且，练习册中有的题目难度太大，超过了半数学生的能力，老师不得不在课堂上处理练习册，这又要占去学生课堂训练口语交际的时间。还有，教材中为了呈现故事，安排了大量的单词和复杂的句型，这更增加了学生的负担，常常是“望书兴叹”，兴趣大减。

建议：教材安排应该增加单词、句型复现滚动的概率，使一些重点知识及时得到巩固。

小学英语听力教学存在的问题及对策 篇11

【关键词】 小学英语 课题教学 问题 对策

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-069-01

一、小学英语课堂教学中存在的主要问题

1. 部分小学英语教师无法完全激发学生的英语学习兴趣

对于小学生来说，学习兴趣是非常重要的。只有当学生对英语有了浓厚的学习兴趣和欲望，他们才会积极主动的进行英语学习。因此，小学英语教师首先要充分地激发学生的学习兴趣。但是在现实的小学英语课堂中，部分教师很难完全地激发学生的学习兴趣。这让学生对英语这门学科的学习没有进一步探究的欲望了，课堂效率自然很难得到提高。

2.部分小学英语教师教育教学观念陈旧

新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。因此，英语教师以学生发展为本，转变教学观念，培养学生的创新精神和实践能力。有些教师在对新课改理念的认识上存在误差，一味地让教学内容来迎合学习方式，学生很容易失去学习英语的兴趣，使得一些学生自主学习陷入困境，难以理解新知识的广度和深度，学习能力得不到真正的提高。在小学英语课堂上，有的教师让学生自由组织活动，教师则在做旁观者，任学生自由发挥。英语教师没有起到很好的主导作用。学生的主体性也不能得到更好地发挥，整个英语课堂效率很低。

3. 部分小学英语教师没有重视对基础知识的教学

新课程改革要求联系学生生活实际，注重学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情感体验。但是做高考应试教育的指挥棒下，如果英语教师过分地强调学生的实践教学，会导致学生要花更多的时间和精力去准备课堂材料，以应付课堂探究活动的需要。这样会导致学生对无法真正很好地掌握最基本的理论知识。

4.部分小学英语教师忽视了评价过程本身的意义

目前的小学英语课堂教学中，传统的评价方式依然存在，教师过于关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义。评价的方法也比较单一，把考试成绩作为评价教师工作和学生学习的唯一指标。这与素质教育和新课改的要求存在较大的差距，违背了新课改的初衷。

5. 部分英语教师过多地运用多媒体，忽视传统授课方式

我们知道教学以教师为主导，学生为主体，而多媒体课件等在教学中起辅助作用。现实小学英语课堂上存在着这样一些问题：课件的制作喧宾夺主，音乐的声音盖过英语对话的声音，动画的效果比老师上课更吸引学生的眼球。

二、小学英语教学中存在的问题的解决策略

1.树立符合新课程要求的教学观念

小学英语教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。首先，在小学英语课堂中应改变以教师为中心、单纯纯授书本知识的教学模式，教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力。英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。

其次，教师在教育过程中，不仅要注重学生的主体性，还要充分发挥教师的主导作用。学生的学习过程是在教师指导下的认识过程，学生的学习主体性的形成与发展，离不开教师的教育和引导。在某种意义上说，教师的主导作用，就在于最大限度地调动和发挥学生学习的主体作用。因此，我们的教学既要突出学生的自主探究学习和主体性地位，不应忽略教师的主导作用，而应将两者有效的协调统一起来，推动新课标目的的实现。

2.教师要处理好基础教学和实践教学的关系

小学英语教师要坚持理论与实际相结合的原则，在教好课堂理论教学的前提下，开展好社会实践教育。作为学生必须以学习书本知识为主，掌握完整、系统的理论知识，为以后的学习积累知识。

由于课堂教学过于抽象，缺乏直接的感性认识，教学效果难以尽如人意，必须到实践中去领会、深化课堂理论知识，并在实践中实现由知识到能力的转化。同时，社会实践教育必须紧紧围绕课堂教学，为课堂教育服务。社会实践教育要服从课堂教育的需要，社会实践的内容要与课堂教学内容相统一，社会实践的安排要与学校教学计划协调一致。只有这样，才能实现课堂教育和社会实践教育的有机统一，确保新课改目标的实现。

3.教师要建立促进学生全面发展的评价体系

传统的小学英语课堂教学评价主要是关注学生的学习成绩，而很少评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，小学英语教师要建立促进全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的各方面潜能，了解学生发展中的需要，从多方面培养学生，让学生全方位的发展。

[参考文献]

[1] 焦秀丽.小学英语课堂教学中存在的问题及对策——谈新课标的实施[J].新课程研究（基础教育），2009年12期.

[2] 卢平.新课标下农村初中英语听说教学存在的问题及对策[J].中小学教育，2011年第10期下.