幼儿园音乐室设计方案

幼儿园音乐室设计方案（精选7篇）

幼儿园音乐室设计方案 篇1

第二层次目标--音乐教育总目标

第三层次目标--各年龄段音乐教育目标

第四层次目标--具体音乐教育目标

（二）幼儿园音乐教育的基本原则

1、“以美感人”--以“审美”为核心的幼儿音乐教育

用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。

2、“以乐施教”--以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育

让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。

3、“以情动人”--以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育

幼儿园音乐室设计方案 篇2

一、调动学生对音乐的积极情感

教师在选定曲目然后进行教学设计时, 首先需要考虑的一个因素就是如何能够吸引幼儿对于音乐课程的参与积极性, 并且能够充分调动学生对于音乐的积极情感。小学生普遍情感十分充沛, 并且他们善良纯真, 很多融入一定情感的故事或者情节都能够打动孩子, 让他们感同身受, 融入到相应的故事情境中。教师不仅要了解幼儿的这种特点, 还可以充分利用幼儿的这一性格特征, 将其融入到音乐课程的教学设计中。教师可以首先从激发学生的情感共鸣出发来引导学生进入音乐教学的情境, 让学生产生对于所学内容的兴趣与学习欲望, 在这样的良好的开端下后续的教学过程才能够更顺利地进行。

在音乐活动《迷路的小花鸭》的设计中, 我用“哭声夺人”而导入, 以这样的方式来迅速吸引学生的注意力和好奇心。教师:“咦!小朋友仔细听, 是谁在这么伤心地哭啊?”就这么简单的一个哭声、一个提问, 马上就让整个活动室变得鸦雀无声。幼儿极力想知道是谁这么伤心地在哭, 更想知道又是为什么要哭。我这样做的目的就是抓住幼儿天生有好奇之心这一特征, 把幼儿的注意力吸引到我身上来, 为后续教学内容的引入营造好的开端。从实际教学中我们也看到, 这种教学策略效果非常明显, 学生好奇的眼睛中便让我们看到了答案。

二、合理进行教学情境创设

当学生的注意力集中后, 教师可以进一步在教学情境的依托下来引入相应的教学要点, 以这样的方式来进一步延伸音乐课程的教学, 让学生慢慢熟悉音乐作品, 体会到曲目的情节与情感, 提升课堂学习体验。教师可以将曲目中涉及的情节以情境创设的形式呈现给大家, 让学生熟悉曲目中呈现的整个故事, 了解这首音乐作品, 这既有助于学生学唱曲目, 也能够加深大家对于这首歌曲的感受程度。

仍然以《迷路的小花鸭》为例, 在这一音乐活动中, 我根据音乐所表达的内容, 绘制成了一幅精美的挂图, 我不失时机地进行提问:“这是什么地方? (池塘边、柳树下) 这里有谁啊? (小鸭子) 它在干什么啊? (在哭) 小鸭子为什么哭啊? (迷了路) ……”就这样在不知不觉间, 我已经让小朋友掌握了第一段歌词 (池塘边, 柳树下, 有只迷路的小花鸭, 嘎嘎嘎, 嘎嘎嘎, 哭着找妈妈) 。这种教学方式灵活性强, 符合幼儿的认知水平, 在让幼儿充分了解了故事情节的基础上也增加了大家对于曲目的熟悉程度, 是一个很好的教学递进。

三、让音乐教学和游戏实现融合

当孩子们对于这首作品越来越熟悉后, 幼师可以组织大家将这首曲目“表演”出来, 可以设计活动过程来让学生扮演曲目中的不同角色, 以此来丰富课堂, 提升曲目学习的趣味性。这首歌本来就故事性较强, 并且其中的情感充沛, 也容易被学生理解。这样的曲目非常适合学生进行演绎, 当学生将自己放到相应的角色中后, 学生更容易体会整个故事情节, 也更容易感受到小鸭子内心的焦急, 有了对于这些情感的领会后学生在唱这首歌曲时会表现力更强, 这才是音乐教学设计的有效过程。

教师可以和学生一同进行游戏, 让孩子们在教师的引导下来将整个故事呈现出来。老师扮鸭妈妈, 让全体小朋友头戴小鸭子的头饰扮小鸭子, 把小朋友坐的小凳子摆成一个大池塘, 同时播放《迷路的小花鸭》。鸭妈妈说:“孩子们, 天黑了, 咱们回家吧, 记住了都要跟着妈妈, 不要走丢了迷了路就找不到了家哦。”等所有的小鸭子都回到家却听见了哭声 (老师事先留住了一只鸭子, 等小朋友都坐好之后, 让他扮演迷路的小花鸭哭着找妈妈……) 经历了这样的游戏过程后, 学生会更充分地融入到曲目中, 会更能够体会到小鸭子当时的心情, 慢慢的, 学生学唱这首歌也变得越来越生动且富有情感。

总之, 在幼儿园音乐课程的教学设计中, 教师要结合幼儿的一些基本特点来有针对性地设计曲目学习的整个过程和相应环节, 要善于激发幼儿内心的积极情感, 在情境创设的基础上来丰富学生对于曲目的学习体验。同时, 教师也可以结合曲目设计一些游戏活动过程, 引导孩子们充分融入到曲目的角色中, 更深入地感受曲目传递出的情感, 这些都是非常有效, 并且有助于幼儿音乐素养培养的教学过程。

摘要：幼儿园教师在进行音乐课程的授课时, 教学设计一定要科学合理, 要充分符合幼儿的认知特点与思维能力。教师要善于结合幼儿的兴趣取向以及认知能力设计能够让幼儿参与热情更浓厚的教学过程, 这样才能够体现出音乐的感染力。调动学生对音乐的积极情感, 合理进行教学情境创设, 让音乐教学和游戏实现融合。

关键词：幼儿园,音乐,课程,有效教学,设计

参考文献

[1].邓丹妮.提高幼儿园音乐活动实效性的策略[J].家教世界.2012年20期.

[2].苏立.幼儿音乐教学中情感体验现状及对策研究[J].佳木斯教育学院学报.2012年11期.

[3].周莹.浅谈幼儿音乐教学策略[J].成功 (教育) .2012年12期.

[4]夏雨琦.长沙花鼓戏资源在幼儿园艺术活动中的应用研究[D].湖南师范大学2016

[5]成思慧.幼儿园音乐教育中经典音乐作品利用的研究[D].湖南师范大学2016

幼儿园音乐室设计方案 篇3

[关键词]高中生 音乐教学 优化方案 流行元素

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210078

现阶段高中基础教育对音乐教学在总体目标与内容上都做了详细的规划，音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作等多种模块的添加与完善体现出了对高中生音乐学习的全方位多角度思考，也给了学生更多的自主化选择。在总的培养目标的指引下，如何提高音乐教学魅力、优化音乐教学结构是教师普遍面临的课题。

一、高中音乐课程教学优势分析

国家大力提倡培养全方位素质人才，这在一定程度上会不断改变学校与家长对音乐课程的看法，从而提高学生对音乐学习的重视程度。从学生角度来看，虽然其对音乐的学习热情受到了一定程度的转移与压制，但是值得肯定的是大部分学生都有学习音乐的愿望。兴趣是学习新事物的动力，高中生对音乐不同种类与形式的好奇心是教师进行音乐教学方案优化设计的重要思考领域。另外，高中生已具备独立思考的能力，有一定的思维体系，也喜欢表达个人对某一事物的见解。这也是教师在教学中与学生良性互动、充分调动学生积极性的借力点。

二、高中音乐课程教学方案的优化措施

1.将“流行元素”引进课堂

针对音乐教学实际，教师在进行教学时可适当引入深受学生喜欢的流行音乐，找准流行音乐与民族音乐的契合点，在调动学生学习兴趣的同时，也可以让学生加深对民族音乐的理解，接受民族音乐的熏陶。如教师可选择陈奕迅、谭晶合唱的《龙文》，陶喆、张也合唱的《小镇姑娘·万事如意》等经典民族音乐与流行音乐相糅合的曲目，周杰伦、方文山合作的一系列“中国风”歌曲以及改编自世界经典钢琴曲的流行歌曲等作为教学案例。以流行音乐为切入点，在比较分析中既可以使学生对流行音乐有全新的认知，也可以逐步培养学生对民族音乐的兴趣。加入流行音乐，弘扬民族音乐，二者并行不悖。教师在教学实践中应该用联系的辩证观点看问题，将流行音乐与民族音乐相结合，形成丰富性多样化的课堂内容。这样的教学模式既满足了高中生对“流行美”的需求，又将经典民族音乐传承了下来，还有助于高中生树立平等的多元文化价值观。

2.教师音乐素养与教学能力的提高

学生是音乐课程优化的受益者，而教师是末端环节的落实者。首先，在音乐教学优化的过程中，教师要从源头上，即自身音乐素养上做深入的学习与调整，使自己具备多样化的理论知识，以应对不断发展的音乐课堂和高中生的心理变化。其次，音乐教师的教育价值观、教育目标观也深深地影响着高中音乐课程的优化。音乐教师应当树立正确的、科学的、严谨的教学观念，以音乐审美为核心，逐步培养高中生的音乐兴趣与欣赏能力。教师在教学实践中也要摒弃传统的“我教你学”的模式，在一定的理论基础上用情感来感染学生、带动课堂气氛。教师在课堂上要经常鼓励学生大胆表达自己的想法，敢于展示自己的歌唱才华，努力做到“启发有方、诱导得法”。这种鼓励支持的态度，能够帮助学生树立学习音乐的信心。最后，平等的师生关系也有助于学生对音乐的学习，教师在课堂中建立以人文情感为本的互相学习的师生关系，有助于充分调动学生的“主人翁”意识，在“教学相长”的过程中使他们掌握音乐学习的主动权。

3.引入多样化的音乐形式

针对传统音乐课堂教学形式单一的状况，教师在优化课程教学中可将音乐剧、舞台剧、舞蹈视频等形式带入课堂，调动学生的学习热情。通过视听结合的形式来展示音乐与其姊妹艺术的密切关系，开阔学生的音乐视野，拓展学生的学习领域，在教师引导与学生自主探究中发掘音乐的独特光彩。为了避免学生因多种形式的引入而对音乐本身失去整体的了解，教师可在课堂中通过小组讨论、自助发言、撰写感悟等形式来引导学生进行探索与总结。从更高层次来看，社会在不断进步，科学技术正经历着日新月異的变化，音乐教学也应该跟上时代的步伐，引入现代化的教学技术能使音乐走出狭小的课堂。广播、电视、互联网等传播媒介走进课堂，不仅能够使学生更好地了解各种音乐信息与形态，还可以拓展音乐的文化范围，把课堂延伸到更为广阔的创新空间与探索领域。这样综合的教学模式把抽象的音乐概念、复杂的音乐知识以及难以捉摸的音乐情感、音乐意境等转化成可感的具体形式而使之形象化，学生对基础音乐知识与技能的学习不再感到枯燥乏味，也为学生深入了解音乐创建了更深广的思维空间。

总之，高中音乐课程教学设计方案的优化有助于学生在多样化的教学体验中缓解学习压力，感受音乐魅力，提升自我修养。只要学校与教师积极应对教学中出现的挑战与不足，充分利用内外优势条件，相信高中音乐课程教学就能发挥其自身魅力，提高学生的审美能力。

幼儿园小班音乐活动方案 篇4

幼儿园小班音乐活动设计――办家家

目标：

1、初步感受四分节奏并尝试用娃娃家的餐具来表现××| ××|与×× ×|×× ×|×× ××|×× ×|的节奏。

2、激发幼儿创造的兴趣，体验与同伴共同游戏的快乐。

活动准备：

1、课前熟悉歌曲《办家家》

2、围兜兜、蝴蝶结若干，磁带、录音机

3、娃娃用的小碗、调羹人手一份。

活动过程：

一、分配角色，幼儿听音乐愉快地进活动室。

师：小朋友，我们来办娃娃家，好吗?请戴着蝴蝶结的男孩子当爸爸，系围兜的女孩子当妈妈，老师来当大妈妈。现在请爸爸开着小汽车带着妈妈去买菜。好，爸爸们，妈妈们，出发!(女孩子跟在男孩子后面并拉着男孩子的衣服，一对对听着音乐自由地“开车”。)

二、律动《办家家》，初步感受四分节奏。

师：小菜买好了回家了!我们赶快来炒小菜吧!

引导幼儿跟着老师按四分节奏做洗洗|洗洗|切切|切切|炒炒|炒炒|的动作，重点练习|炒小 菜|炒小菜|炒好小菜|开饭罗|的动作。

师：办家家罗!

幼儿愉快地表演律动《办家家》。

三、游戏“快乐的娃娃家”，引导幼儿用小碗、调羹来表现节奏。

1、教师表演，激发幼儿表现的欲望。

师：娃娃吃饱了，就开心地笑了起来，瞧!大妈妈的碗娃娃和调羹娃娃也高兴得唱起歌来了。

教师用调羹按××| ××|的节奏敲击小碗，炒小菜处配节奏×× ×|×× ×|×× ××|×× ×|(配乐)。

大妈妈的`小碗和调羹是怎么唱歌的?

2、引导幼儿用调羹敲击小碗来表现节奏，教师用鼓声控制幼儿敲打的速度。

你们的小碗也会唱歌呢，请你试试看。跟着大妈妈的鼓声一起来唱歌。

3、教师指挥幼儿分男女小朋友用接龙的方法敲打小碗。

现在爸爸和妈妈来比一比，谁的小碗唱歌唱得好。

4、在音乐的伴奏下，全体幼儿完整地表演游戏“快乐的娃娃家”。

请小碗、小调羹跟我们一起办家家吧!

四、结束：听音乐自由敲打小碗出活动室。

幼儿音乐活动方案 篇5

准备：歌曲《快乐的小青蛙》

玩法：幼儿排成一列纵队，排头的幼儿带领同伴按顺时针方向跟着音乐节奏自由做动作，并走成一个圆圈，教师作为“邀请者”站在圈外跟着音乐按逆时针方向行走。

幼儿园音乐室设计方案 篇6

关键词：音乐,彩灯,单片机

不同频率的声波对人体的作用不同,,如8Hz左右的次声波(人耳听不见)会引起人的恐怖感,动作不协调,严重的甚至会导致心脏停止跳动。可闻声波中280~2560Hz的中高音频可让人感到舒缓放松,例如小提琴约有四分之一的较高音域在此频段。音乐有益于幼儿的身心发展,如可以促进幼儿听觉、记忆力的发展,可以调节幼儿情绪,可开发幼儿的想象力等。人们对此已达成共识,因此市场上有关幼儿的音乐玩具非常多,,但这些玩具比较贵,而且玩具中的彩灯不停闪烁非常刺眼,伤害了幼儿的视力。本设计采用AT89S51单片机作为控制芯片开发幼儿音乐玩具,价格低廉,无彩灯闪烁,对幼儿视力没有伤害。

1系统硬件设计

本设计的控制芯片采用AT89S51单片机,主要模块有发生电路和键盘电路。以下是硬件部分的设计。

1.1发声电路的设计

蜂鸣器的驱动电路选取PNP晶体管放大电路,当单片机输出1时,蜂鸣器不会激磁,当单片机输出0时,蜂鸣器激磁,利用程序产生频率,送到P3.6引脚,即可驱动蜂鸣器产生相应的音调。

1.2键盘电路设计

本设计键盘电路有两部分:模式转换键和播放控制键。P3.2引脚作为控制模式的选择按键,采用中断方式,按下此键可以在两种模式之间不断切换。P2口的8个引脚分别连接8个播放控制键。检测到低电平说明有键按下。

模式转换键:本设计共有两种模式:歌唱模式和电子琴模式。默认方式是电子琴模式,即开机后可随意演奏,8个按键分别对应八个音调:中音Do、Re、Mi、Fa、So、La、Si以及高音Do,按下模式转换键则转换为歌唱模式,八个按键分别对应八首儿歌:小燕子、粉刷匠、数鸭子、两只老虎、小星星、小毛驴、娃哈哈、小苹果。

根据上述要求,设计出的系统原理图(见图1)。

2系统软件设计

本系统采用C语言编程,音调的产生方式采用定时器中断方式1,节拍的产生方式用延时函数。例如:单片机的晶振频率设为12MHz,用定时器中断方式产生频率,中音Do的频率为523Hz,周期为1912us,半周期为956us,需执行956计数值的中断即可,每中断一次,就改变连接蜂鸣器的P3.6端口的激磁状态,从而发出中音Do的声音。播放8个音,可利用数组进行转换与输出。设计中用到的8个音调的频率和计数初值如表1所示。

利用数组对8个音进行转换与输出的程序如下:

节拍的产生利用延迟函数,本设计一个节拍的歌唱时间采用1.5s,延迟函数较简单,本文不再赘述。

3结束语

音乐有益于幼儿的身心发展,目前市场上的幼儿音乐玩具都自带闪灯功能,彩灯不停闪烁有损幼儿的视力。本设计采用AT89S51单片机作为控制芯片开发幼儿音乐玩具,价格低廉,无彩灯闪烁,有两种模式可供幼儿选择,即有益与幼儿的探索精神,且对幼儿视力没有伤害。

参考文献

[1]张义和,王敏男,等.例说51单片机(C语言版)[M].北京:人民邮电出版社,2014.

幼儿园音乐室设计方案 篇7

活动名称：小班区域活动动物乐园

适合年龄：3—4岁幼儿

区域设置：开心书吧（图书区）、妙手生花（美工区）、玩具王国（建构区）、奇思妙想（益智区）、小动物餐厅（角色区）、梦想剧场（表演区）、梦想农庄（种植区）

一、区域创设意图

游戏是童年期的一种快乐活动，而且它也是一种对幼儿成长发展和学习有价值的活动，但传统的游戏存在不小弊端：1.提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。2.统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么，怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。

区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。结合主题活动，投放相应材料，使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案，同时让每一主题的内容在游戏区域中得到延伸和提高。教师结合主题、班级特色及幼儿实际情况等，确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。

二、区域活动名称、目标及材料准备

1.开心书吧——小动物书屋

目标：（1）指导孩子如何取放图书、能一页一页地翻看图书。

（2）知道要爱惜书籍、养成良好的阅读习惯。

（3）在图书区要保持安静。

准备：小动物图书若干、泡沫地垫、小靠垫、小桌、书架。

2.妙手生花（美工区）——小兔手工坊

目标：（1）体验亲自做手工的乐趣。

（2）掌握撕、粘、折、搓、包等手工技能。

（3）能够选择自己喜欢的工具、材料，进行创作。

准备： 各色蜡光纸、皱纹纸若干、固体胶、彩笔、橡皮泥等。

3.玩具王国（建构区）——熊宝宫殿

目标：（1）体验给小熊宝宝盖房子的乐趣。

（2）在取放、堆叠积木的过程中，发展幼儿手眼协调能力。

（3）在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。

准备：软体泡沫积木、废旧纸盒、薯片盒若干、各种建筑物造型图片

4.奇思妙想（益智区）——动物大发现

目标：（1）（认识几种常见的小动物，了解他们的外形特点和生活习性。

（2）初步理解整体和部分的关系，建立简单的图画概念，学会辨别物体的特殊细节。

准备：小动物嵌板、动物拼图。

5.小熊餐厅（角色区）

目标：（1）体验角色扮演的乐趣，知道做客及接待客人的基本礼仪。

（2）学会使用礼貌用语，能友好地与同伴交往、合作。

（3）培养幼儿的生活能力，规范餐厅礼仪动作。

准备：小熊头饰、餐具若干、厨房用具、家具。

6.梦想剧场（表演区）——动物大舞台

目标：（1）体验参加舞会、表演节目的乐趣，激发幼儿的表演欲，增强幼儿的自信心。

（2）能模仿各种小动物的动作及叫声。

（3）主动借助各种材料发出不同的声音。

准备：各种动物头饰、各种打击乐器、饰品若干、表演服张、音乐

7.梦想农庄（种植区）

目标：（1）体验种植各种植物的乐趣。

（2）了解种植的基本常识。

（3）掌握各种植物种植的栽培要点。

准备：各种植物种子、种植盆若干、土壤。

三、本次区域活动的组织与实施流程

1.发起活动：

（1）介绍新材料与问题提出

“为了提高小熊餐厅的服务质量，我们准备了小熊餐厅菜谱。让我们一起来看一看。这上面都有哪些菜？”

“请小朋友们想一想，我们在给客人做准备工作、上菜的时候，需要注意些什么呢？”

（2）巩固区域活动规则

插牌安静进区；学会轻声交流，友好合作；爱惜物品，收放整齐；只能在自己选择的区域里游戏。

（3）提出任务

今天的所有活动区都将开放，并且每个区的材料都很丰富，你们可以自由地选择，相信你们一定会玩的很开心。希望在活动结束后能够给大家分享一下你今天玩了什么游戏？有什么新的发现？

2.快乐游戏：

（1）幼儿随音乐自主选择区域，插牌进区。

（2）教师细心观察幼儿游戏，针对重点区域进行指导，做好观察记录。

重点观察及指导要点：

观察角色区“小熊餐厅”幼儿角色分工是否明确，交流沟通是否通畅？教师平行介入或交叉介入对幼儿进行引导。

（3）活动结束音乐响起，幼儿自觉收拾整理各区的物品，安静就坐。

3.分享交流：

（1）引导讨论本次活动中最开心的游戏体验。

我们的游戏结束了，谁来说一说，你玩了什么好玩的？和谁一起玩的？能不能把你们完成作品给大家展示一下？

（2）交流遇到的问题和困难，探讨解决的办法。

游戏的时候遇到了什么困难？你是怎样解决的？

（3）多种方式评价游戏的效果，对幼儿的表现给予正面积极的鼓励，为下一次活动经验的提升作基础。

规则执行方面教师和幼儿个别点评。

经验提升方面小组展示。

收拾物品方面请幼儿集体互评。

作者简介：