实习语文教学工作的一点体会

实习语文教学工作的一点体会（精选13篇）

实习语文教学工作的一点体会 篇1

赵喜春2006.11.15

根据大学的学习要求，在本学期我应该完成毕业前夕的实习了。按照学校的安排我回到了我的家乡——新兴中学。完成了为期一个月的实习——十月十五日至十一月十五日。期间我实践了书本学来的知识，教授初一的语文科，完成两个班级的教学工作。在白鸿老师的指导下，我一边充实自己，一边讲课，虽然是累了一些，但是感觉挺欣慰，尤其是看到那些天真烂漫的孩子，瞪着眼睛问我问题的时候，我感觉特别的兴奋，毕竟这也是一份体验，一种为人师的体验，也许以后自己并不从事这方面的工作，但回忆起来，也是自己的一笔宝贵的财富。

一直未曾离开过校园，可是懵懂中的我已面临着从学生到老师这样一个角色的转变。第一次站在讲台上，那种紧张与兴奋的感觉让人难以忘怀，并且我面对不是小学而是初中生。第一节课讲朱自清的《春》，内容到现在我都还清楚的记得，在体验到当老师的快乐的同时我也深感到责任的重大。“师者，所以传道授业解惑也”，带着这个准则，在课堂上我就感觉信心倍增，每当看到讲台下面40多双渴求知识的眼睛发散着一道道光芒，我的脊梁就开始慢慢地挺起来，开始走下讲台，提高音量„„在如此的周而复始的数次之后，我渐渐地成长起来，逐渐有了恰当的体态语，也逐渐有了与学生的眼神交流，更加找到了心目中期许已久的那份从容和自然，于是就轻松下来，随着自己的思想流动和学生们的反应而使整个课堂相映成趣，这也许就是我们教学法上所说的“师生互动”吧！我教的是初一两个普通班的语文课，学生的基础比较差，我自身在教学中也缺乏经验，由于对于这些问题的认识，我积极向别的老师学习，经常去听课并记录下老师们的优点，与自己做一个对比，来弥补经验上的不足。针对学生基础较差并且很多对学习缺乏兴趣的特点，我耐心地与他们交流，多作思想政治教育工作，把他们真正地当作弟弟妹妹来 1

看待。拉近了师生的距离之后，学生们都敞开心扉，跟我倾诉很多学习上、生活上遇到的困难，我也竭尽自己的所能去帮助他们。总体上来说，我在一个月的老师生活中，深刻地体会到了师生应该都是教学的主体，在教学过程中应达成良性互动，教学相长。

当老师挺难的，当语文老师就更加的难了。但语文老师也是非常有趣的一项职业，因为在这里，我们可以了解学生内心最深处东西，我们也可以跟着学生们的成长而不断提升、充实我们自己，这也许就是“人类灵魂的工程师”吧！

初中的生活是紧张而忙碌的，我看到学生们有时觉得常规课堂难免乏味的心理，就利用自习以及班会课的时间组织了各种丰富多彩的活动，比如说给他们进行辩论知识的培训，开展有关老师学生换位思考的辩论赛，使师生之间关系更为融洽；利用多媒体给他们播放有教育意义的影片，并通过点评与讨论，陶冶他们的情操，使他们体验到生命中爱与希望的力量；邀请香港志愿者黄乾宇参与班会课的讨论，给壮乡孩子们带来一点新鲜的知识，更激起他们对象牙塔生活的向往等等。除了这些，在平时的课堂中，也经常跟他们讲一些社会上的热点问题。作为一名语文老师，我想我在教会他们知识的同时，也应该教会他们如何去做人。

总的来说，一个多月的实习，让我得到了很好地锻炼，丰富了自己的理论知识和提高了自己的实践能力，更重要的是明白了：语文教学一定要深入钻研教材，确定准确目标，找准切入点，设计好问题。同时，要上好一节课，就要顾及全体学生，而不单是个别学生参与课堂。短短的一个多月，让我学到了许多书本上没有的东西，也深切地体会到：只要下定决心认真去做一件事，你就会成功。当听到指导老师对自己教学工作的肯定，看到学生都乐意听自己的课时，我心里有说不出的喜悦，说不出的感动与欣慰。

实习的岁月是如歌的岁月，歌曲的旋律是如此的清纯、优美、感人；尽管中途可能会因乐器或个人的原因而出现“杂乱无章”的音符，但整体的交

响乐还是能震撼人心的。实习老师的日子，也是如梦如幻的日子，在这“一场游戏一场梦”中我体验到了“初为人师”的滋味。

在新兴这块乐土上，我奉献着，收获着，快乐着。

时间太短暂了，我们只能走马观花似地去接触和吸收新事物，但我们通过实践也学到了很书本上没有的知识，既增长了见识，开阔了视野，又增长了实践操作能力、丰富了生活阅历，这将是我们走向社会的一笔最为宝贵的财富，同时通过社会实践活动，从根本上解决了我们学生一些思想认识问题，促进了自身世界观的转变，通过到集体的温暖，受到了教育和鼓舞，更为自己日后就业指明了方向，对自己的社会定位和自身价值进行了一次客观评价，找出自己与现实之间的差距。

实习语文教学工作的一点体会 篇2

数控机床对操作人员的专业技术要求较高, 一旦操作失误, 就可能造成极大的经济损失。笔者根据自己的数控教学和实训经验, 在教学中摸索出了一些教学方法, 并且在实际的教学中也取得了良好的成效, 数控加工过程中基本无事故发生。具体操作办法如下:

1 编程方面

1.1 固定进刀退刀模式。

每把车刀从换刀点以G00模式运动到进刀点, 进刀点应在X、Z两个方向离工件有一定的距离, 太远太近都不行。太远会增加G01进给的空行程, 效率低下;近的话容易增加安全隐患。进刀时 (从起刀点到加工开始点) 必须以G01方式进刀, 退刀时必须以G01方式退到退刀点 (退刀点距离工件有一定的安全距离) 后再以G00方式运动。如图所示:

1.2 循环起点的设定。

运用循环指令时每把车刀加工都需要设有一个循环起点, 在设定循环点时我们一般把循环点在X、Z两个方向离开工件2-3mm为宜。

1.3 换刀点设定模块化。

换刀点的设定关系到加工的效率和安全问题。换刀点设得太远, 刀具从换刀点运动到进刀点的时间就会加长, 降低了效率;若太近, 在换刀时就可能造成刀具、工件及机床的损坏。所以我根据刀具及工件的实际情况用子程序把换刀点固定下来, 学生换刀时只需将刀具回到退刀点, 然后调用子程序即可, 这样就大大降低了事故的发生率。

1.4 编程格式的规范化。

学生的编程思路不同, 他们在编写程序时也会写成不同形式的程序出来。在实习的开始阶段, 实习指导老师在实习开始阶段必须仔细检查每一位学生的程序, 以免在以后的环节中出现问题。但是同学们的程序一般都不同, 要挨个检查的话, 很浪费时间。为此, 我要求学生按照我规定的编写程序要领写程序。要求他们把每把刀的加工内容写成独立的程序, 程序开始时必须都设定加工环境, 如主轴转速、程序状态等, 加工程序严格按照固定的进刀退刀模式编写, 程序结束时, 加上M01语句。例如:

这样编写的优势在于: (1) 每把刀有独立的加工程序, 可以根据每把刀的加工内容, 加工调试时出现的问题快速的检查该把刀的加工程序。 (2) 在程序调试时, 可以方便的从修改过程序的刀具开始执行, 不必从头到尾都执行, 避免重复的操作流程。

2 调试方面

2.1 培养学生不急不躁的调试心理。

注重培养学生的心态, 让学生养成谨慎认真的调试心理。在调试前一定要让学生从头到尾仔细检查程序的正确性。机床产生碰撞的原因有以下几种:

2.1.1 程序数据输入错误。学生容易把程序数据输入错我, 如有时把G01输成G00, 或X、Z值输错, 数值错误将对下面的工作造成很大的影响。所以要让学生在程序输入后不要急于开动机床, 继续往下操作, 应该仔细检查输入的数据是否正确, 如发现, 及时改正, 尽可能的避免失误。

2.1.2 编程错误, 有些程序在结构和句法上没有错误, 但当装上工件和刀具加工时, 极有可能发生碰撞。如刀具路径直接简化写A→C点, 而不是A→B→C, 就会和工件发生碰撞。

2.2 养成规范的调试动作。

2.2.1 我们必须把G00速度选择开关打在F0挡上, 让刀具以较慢的速度靠近工件, 否则, 如果刀具的刀偏值有误的话, 刀具从换刀点以G00方式极快地运动到进刀点时, 可能会与工件发生强烈的碰撞, 无法及时应对调整;相反如果让刀具以相对缓慢的速度靠近时, 如果刀偏值有误, 可以有比较充裕的时间来调整。

2.2.2 在调试时, 必须使机床处于单步执行状态。操作者在机床执行上一句语句后, 必须再次检查下一句的正误性和合理性, 并相应作出调整。

2.2.3 机床在运动时, 操作者必须时刻观察屏幕上刀具坐标的变化和程序中的运动终点坐标与刀具实际运动坐标是否一致。

2.2.4 调试过程中, 操作者可将一只手指放在循环开始按钮上, 另一只手指放在循环保持按钮边, 以便在紧急时刻能及时停止程序的执行。

为了减少学生在数控车实习中, 由于编程和操作不当而造成对数控车床的损害, 减少事故的发生, 确保实习的科学安全有效率的进行, 教师必须从从编程和调试方面对学生严格要求, 培养学生的实际操作能力。培养能直接上岗的专业人才, 增强学生的就业能力。

参考文献

[1]《数控加工技术》浙江大学出版社, 来建良主编.

[2]《数控车工》中级, 机械工业出版社, 韩鸿壖编.

[3]何学崇.数控车床的手动对刀方法[J];江西电力职业技术学院学报;2004年02期.

[4]房长隆.数控加工中编程误差的分析[J];黑龙江纺织;2004年03期.

[5]张宁菊.提高数控加工质量的几个措施[J];机床与液压;2005年03期.

[6]丁亚军.提高经济型数控车床车削精度的方法[J];机电工程;2002年04期.

[7]周晓宏.数控加工中程编误差的分析[J];机电一体化;2003年02期.

班主任工作的一点体会 篇3

关键词：以情育人；做楷模；巧引导；重点滴

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-272-02

到了二十一世纪，每个学生对教师的要求更高，一个好的班主任应该是学生的良师益友，可能是学生终生发展具有绝对影响的精神导师。

班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

一、以情育人，先要知“情”

七年级学生好动、贪玩、好胜心强、自制力差，不能只注重强调应该干什么，不应该干什么。特别是对于班内五六个淘气的学生，不能忽略了他们几年的淘气史，他们曾有过多少次自食其果；多少次拒绝良言相劝；多少次逃避父母管教；多少次敷衍老师。对我们某一次的成功教育来说，只要不是第一百零一次的拒绝敷衍，只要有了一步朝向进步的跨越就很不容易了，不要期望过高。他们的转变不是一朝一夕的，当初正因为我期望值过高，只强调他们的言行，而忽略了他们的思想。为此，我马上改变方法，首先要有一片爱心，把爱心贯穿在思想教育的全过程，做到不歧视不讽刺不打击不疏远他们，给予尊重，理解，信任，并主动亲近他们，在思想生活学习上无微不至的关怀和帮助他们，看到他们有长处和优点就及时表扬鼓励，调动他们好学上进的内在积极怍，只要教师向学生倾注一片爱心，学生就会受到触动，产生情感共鸣，这就为思想教育架起了一座桥梁。此时，学生就乐意接受教育，能够收到好的效果。如我班的王明同学，从小学就不爱学习，打架，逃课，我发现以后，就给他过生日，买生日礼物，请他到家里做客，从各方面关心他，下雨了忘记带雨伞我就送他雨伞，后来他开始和我接近，把心理话告诉我，慢慢和我成了好朋友。先从最简单的按时到校做起，然后让他负责班上的卫生，他觉得老师很重用他，半学期下来他基本上改变了原来的一些坏习惯，成为学校劳动积极分子，还得了奖。

二、注重身教，做学生的楷模

作为班主任，在每一项工作中都要严以律己，身体力行，给学生做出榜样，要求学生做到的自己必须先做到。不是听你说怎样，而是看你怎样做，学生喜欢幽默但不尖刻，和蔼但不放任，严格却不凶狠，热情、乐观、民主、努力创新的班主任。比如：（1）出黑板报，本来由学生自己可以完成，但需要几个小时，而我利用垂线，两点定线的性质叫班上学习差一点的学生和我一块完成，既复习了几何知识，又节省了时间。（2）天热时给教室扛一瓶水，自习时洒一下水，虽是举手之劳的事，但在学生心中的影响就不同了。（3）清洁区内拔草，比较脏的地方，我就去拔，不要安排学生来拔，他们看到老师拔了，就会主动来做，这时你就说，这地方脏，我来干，等等。这虽是一些小事，本应老师安排学生就可以完成，但为什么我要做呢？起初做时，什么也不要讲，只需要他们看，过一个解段后，利用班会，老师可以这样说，我这样做的目的是：要像老师一样干任何事要雷厉风行，不能拖拉；多为别人着想，老师要求你们勤学好问，尊敬师长，不仅要学书本知识，还要学会做人；既然老师做么到了以后就看你们的了，简短的几句话比你要他们该干什么不该干什么起的作用更大。

三、因势利导，循循善诱

对学生的教育既不能采取强制的手段，又不能放任自流。必须适时加以引导，让学生扬其长、避其短。学生上自习的纪律问题是每个班主任认为最难的事了，我在这一方面是这样做的，先讲一下自习的重要性，然后由他们自己自习，对个别自制能力差的学生，我先找来谈话，让他们谈谈怎样上自习，，然后写出文章，让老师给他们批改，（站在老师的角度，学生的角度，家长的角度，自身的角度多方面谈）没批评他们，而且还培养了他们的写作水平，若文章写的好，就做为范文让学生学习，再写入我的空间让学生想互转载。这样在班上产生了不同的反响，给他们在同学中又树立了好的形象，在学生心中觉得老师对他是一种爱，达到了更好的效果。对有过错的学生，批评教育的方式很重要，板起面孔训人，往往适得其反，以情动人，善于引导，更易接受。

四、注重每次家长会

每次家长会，要做到认真备会，家庭教育是孩子的第一堂课，家长是孩子的第一任老师，良好的生活学习习惯，正确的人生观都和家庭教育是分不开的，学生的教育需形成社会、家庭、学校配合的共势，单靠学校是不行的。（1）正确认识自己的孩子，尊重学生的独立性，针对孩子的实际，因材施教，善于发现孩子的特点和潜力。为了顺应潮流我们要注重培养全面发展的人才，现在大学生越来越多。就业更难，而多才多艺的人就不难，家长们肯定不想让孩子成为书呆子，而没有口头表达能力，没有组织能力，没有任何爱好，是不行的。（2）孩子的学习应从思想上来谈及，若发现学生思想动向不对，就要及时做好工作，办有思想认识明确了他们就知道该干什么，应该让他慢慢形成自觉学习的的习惯，这样总比守着，看着补课好的多，使他们懂得学习是给父母减轻负担，是对父母学自己的一种回报，如果认识不到这一点的话，他就是一个自私自利的人，培养出来，也只会为自己着想，他们的心里也总是不会想到别人的。这样学校和家庭要求一致了，就会便于更好的教育学生。（3）发现情况及时和家长联系。如我班有一个学生平时数学成绩很优秀，快到中考了，竟测验不及格，我立即找到了家长，了解到他和一个学生迷恋上了电游，家长上班忙，又值夜班。所以无法管理，为此，给他做了耐心细致的思想工作后，心马上收了回来，竟以高分考入重点高中。

五、注重各科协调发展

对老师的喜欢程度决定学生学习成绩的好坏。如有的学生喜欢节凑感强的，声音大的老师上课，而不喜欢节凑感慢语言表达能力不强的老师，这样就导致他们凭对老师的感觉到学，使偏课现象严重，为此就应给他们讲明每个老师的授课方法，讲话方式都是有差异的，尽快学会适应他们的教学方法，他们的知识和学生相比是很渊博的，你们掌握的是知识，能从老师那里得到知识的学生才是最聪明的。这样他们才不会出现严重的偏课现象。

从点滴小事，培养学生工作态度和集体协作精神

根据现在大半学生是独生子女，从小在家里就养成了独吃独占，一切事情由父母包办，独立生活能力差，不会理解体贴人，所以我从下面几个方面来做。（1）评比谁的学习用品放的最整齐，（2）举行削苹果皮比赛、数数比赛、跳绳比赛。（3）打扫除，打饭由他们自由组合选组长，选剩的学生一般分为太懒和与同学关系不融洽两种财情况，让他们自己教育自己，反醒以后如何做到都愿意争着和他们在一起，而且也培养了他们的集体感，（4）注重开展各种评比活动，使他们都有争胜心，认输不服输的态度增强了班集体的凝聚力。

实习语文教学工作的一点体会 篇4

班主任，世界上最辛苦最小的主任。做琐碎的事，但琐事中也有收获。当好班主任，我让为需要做好以下几点:

一、班主任自身素质要有“四心”

1、工作要有责任心。

一个班主任就是几十个孩子的家长，没有责任心，只会耽误孩子的未来。只有有责任心的班主任工作才能真抓实干，才能管理好班级，才能成就孩子们的未来。

2、工作要细心。

源于细心，才能及时掌握学生的动向，或进步，或退步。然后及时采取相应的措施或激励表扬或批评教育。只有细心才能知道学生的愿望与需求，寻找到相应的平衡点，制定出既能张扬学生个性，又符合学校教育发展规律的制度。

3、工作要耐心

班主任工作面对的是一个特殊的群体即祖国的未来。这个工作不是一朝一夕的事情，而是一项长期的工作。每个班都有一些行为习惯相对较差的学生，我们班主任只要把学生的养成教育搞好，班级工作就有效了。养成习惯好了，文化学习、课外活动等都能积极参加，很多课改范例，其实就是抓学生的行为习惯，使学生积极地参入到各种学习中（包括文、体、社会实践等），效果就出来了。要做到这一点，我们必须做好打“持久战”的准备。在这里，作为政教工作者，务特殊情况我反对中途换班主任。

4、工作要有爱心。

我们农村中学，大部分的学生都是留守儿童，缺少的真爱，而不是爷爷奶奶的溺爱。虽然，老师的爱不能完全代替父母的爱，但只要我们老师用真挚的情感和爱心像对待自己的孩子一样去关心学生、爱护学生，真正走进学生的内心，就会赢得孩子们发自内心的尊重。才能让孩子感受到老师的亲和力，感受到来自学校的温暖，才能真正地融入到学校这个大家庭，才能更好地用心去学习。

二、加强学生的自主管理

班级要有凝聚力，首先要完全融入到这个班级，把自己完全当成班级中的一员，这需要加强学生对班级的自主管理，这需要做到以下几点：

1、选好班干部

班干部是班主任管理班级的有力助手。班干部来源于学生的民主选举。因我们农村学校，一个年级人数不多，彼此之间相当熟悉。选举出的班干部大都在学生中有相当的威信，而班干部对同学的了解，更有利于开展好工作。

2、放手让学生自主管理，班主任学会“偷懒”

一个班主任，事无巨细，都要亲力亲为，这是不切实际的。在这里，我们要建议班主任要学会“偷懒”，做个“懒”班主任。其实，我们只要先期培训好班干部，后期抓好班干部会议，充分让学生参与班级管理，做好班级的主人，这样每个学生才会把班级当成自己的家，才能具有强烈的主人翁精神。（班主任）我的做法是，每天由一个学生值日，由值日生行使班主任的职责，感受一些班级工作的辛苦。在值日中发现别人的优点，进行改正自己的缺点。每周由一个班干部值周，并由这名班干部进行周总结，在班干部会议指出本班本周的不足和好的方面，并制定下周的目标，让学生围绕这个目标奋斗。当然，在这里班主任要进行指导，对目标要进行审核，但具体工作交由班干部去做，这样班干部也就有了自己的工作思路，自己的想法。

3、在选班干部时，要遵循几个原则

（1）、要有责任心，办事要公正。有较强的组织能力和活动能力。容易与他人沟通的能力。（2）充分发挥学生的特长，扬长避短，最大限度地去挖掘他人的能力。

（3）实行民主集中，使班干部和同学之间的关系达到动态平衡。

（4）、在适当的时候用适当的方法去表扬班干部，也是对班干部工作的一种肯定。

（5）、教给班干部一些工作的技能和方法。让他们形成自己的工作思路和作风。

三、完善班级竞争机制，放狗追兔子

让势力相当的学生结对子，放狗追兔子，充分挖掘学生的潜能，并在失败中分析、找到失败的问题所在。让学生学会分析问题，解决问题，提高学生的综合能力，练好内功。

四、用文体活动提高凝聚力

如果一项活动能让全班学生都参与进去，那么就会收获极大的成功。如体操比赛等，要全力提倡，这样就能形成和谐的环境，能产生向心力，凝聚力，培养集体荣誉感。如果班主任只强调学习，不主张参加活动，就等于破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

五．重视家访工作

在班主任工作中，家访是最重要的。家访能加强学校与家庭之间的联系沟通。我们通过家访，能了解学生在家的表现，了解学生的家庭背景，进而了解学生的行为习惯；也可以让家长了解学生在校的学习、行为表现等。真正形成家校共管、不至于出现5+2=0的局面。

六、用目标鼓励学生

对于初中生，要有一定的理想和目标。所以，我经常会让学生在老师的指导下制定近（本周）、中（本学期）、远（三年后）三个目标。并贴在课桌上，让他们时刻为自己的目标而奋斗。进而培养出学生正确的人生观和价值观。养成良好的行为习惯，达到加强学生自尊心和自信心的目的。

七、抓好学生的行为习惯，教会学生做人

社区卫生服务工作的一点体会 篇5

从事社区卫生服务工作6年来，从不熟悉社区卫生服务工作到熟悉并喜欢上这个工作，个人的一点体会与大家分享：

一、转变文化理念，立足社区工作

从事社区卫生服务工作，无论在文化理念、管理模式上都有很大转变。社区卫生服务，作为最基层的医疗机构，所接触的群体与大医院有所不同，这个群体中，有患病的人员需要治疗，有处于亚健康状态的人员需要校正不良行为或去除不健康因素，也有身体状况良好但仍需要健康指导的人群，面对各种类型的人员，社区卫生服务工作人员要用自己所学的专业知识为他们提供人情化、人性化、人格化的服务。

二、提高健康意识，规范健康行为

社区卫生工作不单单是提供基础医疗卫生服务，更多的是提供公共卫生服务相关的一系列工作。为做好这项工作，要缜密制定健康计划，并且中心工作人员，要深入社区，宣传健康知识，积极配合居委会，对辖区内的健康隐患进行排查，每年要为辖区内60岁以上居民免费健康体检一次，以便随时掌握居民的健康状况。为了提高居民的健康意识，规范健康行为，每月要为辖区居民进行健康教育讲座。在每年的各个卫生宣传日，社区卫生服务中心人员，要配合街道办事处、居委会，走向街头，走进社区进行健康知识的普及，不管是冬天迎着寒风，还是夏天顶着烈日，都要默默地履行着社区医生的职责。

三、掌握基础信息，建立健康档案

公共卫生服务中，有一项很重要的工作，就是免费为辖区居民建立健康档案，为了掌握准确的居民健康信息，需要进行入户建档，这是一个很艰巨很棘手的工作。我们首先要加大宣传力度，并要征得辖区居委会的协助，工作会慢慢好起来的。

四、做好慢病管理，保障居民健康

慢性病的管理是一项长久的工作，也是社区卫生服务工作的重头戏，怎样使高血压、糖尿病居民掌握相关的健康知识，规范健康行为，需要我们专业人员的指导。在日常接诊中，以及在为辖区居民免费健康体检中，如果发现慢性病患者，要及时为他们建立慢病管理档案，并纳入我们的管理范畴，为他们进行专项的免费健康体检，每季度进行随访，指导他们合理用药以及日常生活中的注意事项，减少并发症的发病率。

五、关注弱势群体，奉献一片爱心 关爱老人、关爱妇女、关爱儿童是我们祖国的传统美德，也是我们公共卫生的一项工作，我们要为辖区内60岁以上的老人建立老年人健康档案，并且安排专项的免费健康体检，使他们感受到政府给予他们的关怀。做好孕产妇的管理及辖区内重症精神疾病患者的管理工作，做好辖区内儿童的疫苗接种及健康体检工作，不管工作多么繁忙，我们都要用自己的爱心和真诚的交流，使我们成为孩子和家长的朋友。

六、加强疫情管理，确保一方平安

实习语文教学工作的一点体会 篇6

班主任是班集体的德育教育者、组织者和领导者，是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，也是学生学习、生活的楷模，是学生的贴心人，可以说，班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展。班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。以下是我多年班主任工作总结的一点体会：

1.尊重学生，建立民主平等的师生关系

教师只有尊重学生，建立民主平等的师生关系，使自己成为学生的伙伴和挚友，才能使自己的教育获得成功。不仅如此，教师热爱学生，不仅要尊重学生的人格，尤其要爱护学生的积极性和创造性。信任学生就是相信学生的自觉性，相信他们的进取心和创造精神，相信他们都有一颗向往美好事物的心。教师的一言一行、一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的人生观价值观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都直接地影响着全体学生。小学生是具有较强模仿力的，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。

2.严格要求学生，公平公正地对待学生

教师要严格要求学生，公平公正地对待学生。教师热爱学生与对学生的严格要求是一致的。只有在德、智、体等方面严格地要求学生，才能真正地关心、爱护学生。“爱之愈深，责之愈严”，学生是懂得这个道理的。他们喜欢的是亲切而又严格的教师。不仅如此，教师还必须公平公正地、一视同仁地对待所有的学生，特别要注意不能厌恶学习成绩差的、有些缺点或顶撞过自己的学生。因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。

3.做好后进生的转化工作，促进班级学风建设

在每一个班级中，总有思想品德和行为习惯等方面有严重缺点的学生，重视后进生，做好后进生的转化工作，是做好班主任的重要一环。后进生是教育教学过程中固有的教育现象。后进生之所以成为后进生，原因是学习基础差，在短时间内学习赶不上好同学；自卑感严重，学习态度一时半会儿难以端正，单靠自身力量难以克服思想压力。要想尽快转变后进生，首先要了解后进生的实际情况，耐心寻找原因。有的后进生由于家庭原因变成了后进生，他们缺少滋润心灵的父爱或母爱，在这种情况下教师要关爱学生，用爱心去抚平后进生心灵的创伤；有的后进生由于先天智力原因，学习有一定的难度，教师不要急于求成，要有促使他们进步的耐心和恒心，要对转化后进生满怀信心。一方面开启后进生的心灵，在思想上积极鼓励，彻底消除后进生对学习的畏惧感；另一方面，在平时的教育教学活动中重视后进生、了解后进生、关心后进生。这样，后进生才能够在思想上融入班集体，稳定情绪、安心学习，他们的全部精力才能集中在教师组织的一切学习活动上，在快乐的班级生活中循序渐进地提高学习成绩。

4.充分发挥学生优点，培养自主管理意识

建立健全班级组织是班主任工作的一个重要内容。初任一个班级的班主任，首先要从其他教师中了解学生，尊重大多数学生的意见建立班级组织；其次，班主任要细心观察和培养班级组织成员，班主任要善于发现有组织能力的同学，把他们培养成为骨干班干部，然后对他们量才而用，合理分工，建立好一个强有力的班级组织。这样，有利于发挥学生的主导优势，从而促进学生主动学习，培养良好的自主管理意识。

农村小学控流工作中的一点体会 篇7

一、加强领导, 明确责任

对于农村小学控流工作来说, 由于流失原因的不一, 控流工作的开展也存在一定的难度。因此, 控流工作不是一个人的力量或者几个人的力量能够完成的, 需要以学校领导为中心, 构建控流组织机构, 并明确责任, 以任务驱动来调动管理人员的积极性, 扎实地将工作开展下去。笔者认为, 可以从以下几个方面着手:

首先, 构建以校长为核心的工作网络, 由校长任组长, 副校长为副组长, 并由教务主任、班主任分别担任工作组组员。在具体工作中每一层做好自己的职责, 做到既要各自为战, 抓好自己职责范围之内的工作, 又要互相协调统一, 彼此配合, 从而形成一个控流网络, 将控流工作作为学校工作的重要工作内容, 持之以恒, 常抓不懈; 其次, 明确工作责任, 为了确保控流工作的扎实开展, 从校长开始层层签订责任状, 任何一个工作环节都要落实到专人管理, 并将落实效果与年终考核挂钩, 从而激发工作热情, 让控流不再流于形式。

其次, 严把学生学籍管理环节, 教务处必须建立合理的、详实的学籍档案, 对于学生休学、转学等动态流动做到调查清晰, 形成班主任日报告制度, 严密关注动向, 将控流工作开展得深入而细致。事实证明, 我校控流工作的成功, 构建控流工作网络起到了非常重要的作用。

二、加大宣传, 细节引路

分析当前农村小学控流工作, 发挥教师的工作热情极为关键。教师是与学生接触最频繁的工作者, 也是最先把握学生思想动态的人, 充分调动教师工作的积极性有利于控流工作的顺利开展。因此, 学校要从大局出发, 做好宣传工作, 推动教师积极投入到控流工作中去。

首先, 加大宣传力度, 每学期开学都要召开教职工动员大会, 强调控流工作的重要性, 让教师深信作为一名教育工作者, 让每一个学生接受九年义务教育, 是作为教师的责任和义务, 更是光荣的使命。

其次, 强化教师责任感, 让教师意识到放弃一个适龄儿童上学就是给社会增加一个包袱, 保住一个学生就是给社会增添一份美好的未来, 控流工作不是一朝一夕的形式, 应当落实到日常教学工作的点点滴滴, 凝聚全体教职员工的力量, 为顺利开展控流工作提供必要的前提。

最后, 细化控制, 拓展工作范围, 如我校以领导为核心, 结合班组成员每学期开展一次主题校会, 利用宣传《义务教育法》、倡议书、我的誓言、主题签名等多种活动, 让广大师生认识到接受九年义务教育是每个人的权利和义务, 不能人为地剥夺这种权利, 让学生从法律角度认识到接受教育的权利, 同时激发学生努力学习, 不要轻易放弃学习机会。我校通过以上措施, 以未雨绸缪的方式细化工作, 最后收到了事半功倍的效果。

三、转变观念, 以爱育人

当前的农村小学基础教育中, 有一些学生流失原因主要来自于对学习吃力, 久而久之, 被戴上“后进生”的帽子, 最终走出校门。因此, 转变传统观念, 加快教育改革步伐, 是当前落实控流工作的有效途径。

首先, 学校要加强师德建设, 在教师心目中树立无差生的观念, 学校当确立“以人为本, 促进学生的全面发展”的教学理念, 在日常教学中构建和谐、平等、尊重的师生关系, 对于差生要加强帮扶力度, 避免挖苦讽刺, 让每一个学生都得到温暖。

其次, 学校要加快课堂改革步伐, 根据新的课程标准转变教育观念, 以提高学生学习的积极主动性为原则, 以帮助学生利用所学知识解决生活实际为目的, 因材施教, 分层教学, 让不同层次的学生均得到相应的提高。

最后, 学校还要积极改善教育环境, 全面提高学校基础设施建设, 加大图书室、实验室的建设, 对于在音体美中需要的器材进行充分的购置, 保证给学生一个多元开放的学习环境, 保证学生在学校里总能找到适合自己发展的方向, 找准自己目标, 加强学校对学生的吸引力, 从思想上解决流失问题。为此, 我校充分利用图书资源, 拓展了学生的学习空间, 在提高学生阅读能力的同时, 也激发了学生上学的积极性。

四、综合力量, 家校联动

农村小学流失现象的形成, 关系到多种因素, 有学校教育问题, 有社会不良思想影响, 也有一部分来自于家庭原因。因此, 联合家庭力量开展控流工作是一项行之有效的工作策略。主要措施如下:

( 1) 开展法律知识讲座, 提高家长意识, 每学期在政府部门的牵头下, 对家长开展一次《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》等法律的宣传讲座, 通过讲座、分发资料等形式提高家长法律意识。并通过开展亲子主题演讲比赛等活动, 提高家长对学生的期待值, 避免家长专制导致而产生的学生流失。

( 2) 由学校领导、教师及家长组成志愿帮扶队伍, 与学困生、贫困生等家庭结成对子, 对于家庭生活中遇到的困难及时帮助, 予以解决, 避免学生因家庭贫困或其它家庭因素流失。

( 3) 完善班级管理, 加强班级文化建设, 构建良好的班级氛围, 严把“第一个”关, 因为有第一个流失就会有第二个, 所以要发挥好班主任和班委会的作用, 深入帮助好生活、学习、纪律等困难的学生, 做到防患于未然。同时, 学校还应利用主题班会、课余文化生活有效吸引学生的兴趣, 让每个“学困生”都能感到自己的价值, 减轻学生学习负担, 真正地营造适合每个学生发展的校园环境。

总之, 农村经济在不断发展, 农村教育也在不断进步。针对于当前农村小学存在的一些流失现象, 作为我们教育机构必须加以充分的关注, 并联合政府、学校、家庭等多方力量形成合力, 采用多种措施和形式, 有效控制学生流失。相信, 在大家的共同努力下, 农村基础教育“一个都不能少”控流的目标最终会得以实现。

摘要：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010——2020年) 》中, 对当前九年义务教育做出明确的要求:普及九年义务教育是公民所拥有的基本权利, 也是我国人口素质可持续发展的重要保障。然而就目前而言, 很多农村地区由于各方面原因, 学龄儿童还不能完全走进校门, 即便走进了校门, 常常上到一半就回家了, 流失现象仍有存在。因此, 深入控制流失, 并探索控流工作经验, 对于推进农村基础教育工作具有相当重要的作用和意义。

关键词：农村小学,控流工作,工作经验

参考文献

[1]匡亚娜.社会排斥视角下关于流动青少年辍学过程的研究[D].云南大学, 2013.

[2]国旭辰.控辍保学之我见[J].学生之友, 2010, (07) .

班主任工作的一点心得体会 篇8

一、班主任要有爱心，热爱本职工作

琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人。一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中。巴尔特曾说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱融融春风，即使冰冻的感情也能融化。”没有爱，便没有教育。正如捷尔任斯基所说：“只有用爱才能教育好学生。”。育人先育心，感人心者，莫先乎于情。热爱学生是做好班主任工作的前提和起点。班主任对学生高尚无私的爱是开启学生智慧之门的钥匙，是引领学生不断前行的灯塔。有了这种真诚的爱，班主任才能赢得学生的信赖，学生才会“亲其师，信其道”，才能收到良好的教育效果。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉吐露自己的心声，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢？爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦……我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。班主任在处理问题、管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆；或许一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向；或许一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望；或许教一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。只有爱才是最好的老师，它远超过其它东西。

二、班主任应善于激励

古语有言：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”小学时期的学生年龄小，认知不足，犯点错误在所难免，作为班主任，就不能将学生“一棍子打死”， 全面否认学生的品行、素质，而应该引导他们正确的理念与方法，即在日常的教育教学过程中坚持正面教育，做好思想工作，形成良好观念。林格曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多给予肯定和鼓励。学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”，从而树立学生正确的世界观、人生观。

三、班主任应与各科老师密切配合，积极与家长沟通

在学校，对学生教育有直接影响的，除班主任之外，还有各科任课老师。班主任与各科任课老师共同对学生进行教育。班主任是核心，起着协调、组织、领导的作用。要带好一个班级体，只有与各科任课老师密切配合，全面了解每一位学生的全部情况，才更更好地引导学生学习。

众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充，班主任要及时密切同家长沟通联系，根据不同的学生做好家访工作，全面了解学生的兴趣、爱好、特长等情况，对症下药，为每一位学生创造一个良好的 学习环境。

四、班主任应树立集体意识的氛围

马卡连柯曾说过：“即使是最好的鱼儿，如果生活在不好的组织里也会很快变成一群小野兽。”因此，在班集体建设中必须特别重视小学生的集体意识的培养，这是事关班主任工作成败的关键。班主任必须注重通过集体来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量，促使班级进步、人人向上，使学生健康成长，为今后适应社会的发展奠定基础。集体意识简单来讲，就是成员对于集体的认同态度，这与班风班纪都有着十分重要的联系，是成为一个优秀班集体的必要元素。特别是小学生，由于其年龄特点，集体意识相对较强，作为班主任，就要充分利用他们这一特点，因势利导，循循善诱，激发学生情感，形成集体意识。可以采取集体活动的方式，比如拔河比赛、接力比赛、成语比赛来激发他们的集体意识，或者通过故事、案例的方法来提升他们对于团队的认知能力。当然，在实际的操作阶段，要反复地向学生讲解和练习，让每一个学生都知道自己在活动中应该做什么，理解在活动中自己所处的地位，体会到一个集体的力量，最终达到活动的高潮。最后，在本次活动结束后，班主任要对本次活动进行全面的总结，找出好的方面和存在的问题，以便在下次活动中做好参考。如果可能的说，还可以要求学生自己总结，加深他们的认识，以利于形成良好的风气和坚强的集。

诗歌教学的一点体会 篇9

诗歌是一种优美的语言艺术，它篇幅短小，结构整齐，节奏和谐，韵律优美，语言凝练，意味隽永，富有形象，意境优美，感染力强。

新的课程理念告诉我们，要关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。为此，我们在教学中，就应利用诗歌这种文学样式的优势，渗透审美情趣的培养和探究方法的培养。

一、正确诵读，感受诗歌的节律美。

诗歌是有节律的韵文。新教材第一单元选编的诗歌是现当代诗歌和外国诗歌，都是节奏和韵律非常美的，如《毛泽东词二首》、《再别康桥》、《死水》、《致橡树》、《我愿意是急流》等，这些诗文字浅显易懂，无须做过多的讲解，让学生在理解诗的意境，把握诗的感情的基础上，正确朗读，读出节律，读出意境，读出感情，在诵读中，让学生体会其中的美感。比如，我在教毛泽东的《沁园春·长沙》时，在介绍了时代背景，理解了诗中的意象后，让学生模仿伟人，设想来到江边，看到秋天万山红遍的景象，有感而发，朗诵这首诗词。学生踊跃上台，还带上了表情动作，各个激情昂扬，精神饱满。教徐志摩的《再别康桥》时，让学生配乐朗诵，学生兴趣很高，很投入，读的很有感情。

二、化简为繁，领会诗歌的丰富内涵。

诗歌的语言凝练，内涵丰富。要让学生体会这一特点，就要让学生学会用自己的话解读诗句，化简为繁。如，我在教《采桑子·重阳》这首词时，先让学生用自己的话把诗的意思表达出来，再与原诗比较，使学生明白了诗句的凝练，也懂得了“香”“劲”“霜”这几个词的锤炼之功和运用之妙。一个“香”字，写出了花之味，人之感，心之悦。同样，“劲”、“霜”都是从人的感觉上写景，使景蒙上了主观的色彩，其实是以景传情，情景交融之笔。

有的诗，意境深远，内涵丰富，可以让学生发挥想象力，或描绘意境，或改编故事，领会诗的丰富内涵。，我在教《错误》这首诗时，诗中的意象构成了一个爱情故事，我让学生发挥想象力，讲述这个故事，有的学生讲：“在江南的一个小镇，有一位美丽的姑娘爱上了一个抗日英雄，她的父母不同意，给她介绍了一个有钱人家的儿子，但姑娘执意不嫁，一直等着英雄的归来，终于有一天，她听到达达的马蹄声有远而近，她以为心上的人回来了，她满心欢喜，又是收拾屋子，又是梳妆打扮。结果，马蹄声渐渐远去，原来那不是她等待的人，只是一个过客。女子失望而归，满院的春色她无心欣赏，她有把自己关在了屋里，拉上了窗帘。”有的学生讲：“姑娘爱上了一个浪子，他喜欢过自由的生活，不愿意回家。”还有的学生讲：“姑娘爱上了一个侠客，她要行侠仗义，杀富济贫。”还有的学生讲：“姑娘爱上了一个不爱她的男人。”总之，学生的想象丰富多彩，妙趣横生。这不仅让学生锻炼了想象力和口头表达力，也让学生领会了诗歌内涵丰富的特点。

三、设问引导，培养学生的思考能力和探究方法。

诗歌的内涵是丰富的，主题是深刻的，如果只让学生感受音律，品味语言，理解意境，不做深入的探究，对诗歌的理解就会流于肤浅，不利于提升学生认识问题的深度。因此，在教学中，要善于设问，有意识的引导学生的思维向纵深发展，培养学生的探究方法，提高学生的分析理解能力，从而提高学生的文学和思想修养。再以〈错误〉的教学为例，我在教学中，让学生理解了诗的丰富内涵以后，让学生讨论“这个爱情悲剧是谁的错误？”一石激起千重浪，有的说“是达达的马蹄声的错，马蹄声使那个女子空欢喜一场。”有的说“是人的错，马是人骑的。”有的说“是那个女子等待的负心人的错，她没有责任心。”也有的说“是那个痴情女子的错，她不该爱上一个不回家的男人。”我又问：“按照人之常情，谁愿意无缘无故的与相爱的人分离，让相爱的人独守闺房，寂寞等待？”于是，学生又纷纷议论“肯定是不得已而为之，是被迫或无奈？”我又问：“被迫的原因是什么？”有一个学生立即回答：“结尾处的省略号省略了”我赞赏地肯定了这个学生“善于细心观察，能够注意标点符号的作用，语文功底不错”接着让学生猜想省略号包含的内容，有的说“我还要去打仗，不能与你团聚”有的说“我还要搞建设，暂时还不能回家”还有的说“我还要去抓特务，”“我要去搞科研”……我又引导学生结合时代背景和作者的情况，学生又想到“大陆和台湾还没有统一，两岸同胞不能自由来往。我要为两岸的统一而奔走。”最后，让学生总结是“谁的错”，学生水到渠成地说出是“时代的错，政治的错”紧接着让学生总结如何理解诗歌的深刻含义，学生总结说：“要结合时代背景和作者当时的情况”这样，学生不仅理解了这首诗，而且学会了探究的方法。

四、走出课本，拓宽学生的知识面。

课本无非是一些例子，仅限于课本，学生的知识面得不到拓宽，学生就学不好语文。第一册诗歌单元所选的诗歌，往往一个时期，一个流派，一个作家，只选一首，虽说窥一斑可以知全豹，但毕竟不能准确、深入地了解作家或流派的创作风格，所以我们在教学中，要指导学生课外阅读，给学生介绍一些有代表性的诗歌，增加学生的阅读量，如在学习毛泽东诗词后，可以再给学生介绍一些毛泽东诗词，让学生比较全面的了解毛泽东诗词的风格；学习闻一多的《死水》时，介绍学生读《发现》、《一句话》等诗歌，让学生了解闻一多的爱国情怀；学习《错误》时，引导学生学习李清照的《一剪梅》等词，让学生了解中国诗词中的闺怨情；学习《致橡树》，介绍学生读顾成的《一代人》、《远和近》、《感觉》，让学生了解朦胧诗的风格特点，学习《面朝大海，春暖花开》，介绍学生读韩东的《山民》，让学生了解新生代诗人的人生思考。这样，课内课外互相补充，使学生对诗歌有更深入的了解，也能更好地激发学生的学习兴趣。

五、鼓励写诗，提高学生对生活的感悟能力和才情。

当学生读诗读出了情趣时，它们就会有写诗的冲动，我们在教学中就应该相机诱导，不能压制学生的激情。尽管高考不考诗歌写作，但我认为写诗对提高学生的审美能力和悟性，对促进语文学习有很大的作用，俗话说：“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”作诗是学诗的实践，通过习作，更能深刻地体会前人写诗的真谛，可以促进对诗歌的感悟和理解；写诗可以提高学习语文的兴趣和写作能力。诗先于文。古今中外许多作家都是从作诗入门的，郭沫若七岁能诗，一部《女神》奠定了他在文学史上的杰出地位；鲁迅未文先诗，用诗表达了他一身许国的志向；杨朔与冰心也都是从写诗踏上文学道路的；许多政治家、科学家也不乏才情横溢，诗歌创作成就卓著者，如王安石、毛泽东、华罗庚等。

一年级写字教学的一点体会 篇10

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？下面是关于写字教学的几点体会：

一、严格训练，培养习惯

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，才能更好地记住生字。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

二、教师要“备生字”

既然一年级的写字教学很重要，在教生字前，教师一定要“备生字”。

1、备读音

教学生字的第一步就是教学生正确的读音。学生对于平舌音和翘舌音、前鼻韵母和后鼻韵母容易混淆，为了使学生记住字音，教师的范读尤其重要，在教写生字之前教授正确的读音，能让学生把字音和字型记得更牢。

2、备字义

汉字中有很多是会意字，从汉字的造字规律教写生字是其中一种教学方法。例如“休”字，为了让学生区别于“体”字，在教学时我先用简笔画画出一个人在一棵树旁边休息的情景，让学生更形象地知道“休”字的意思，就不会和“体”字混淆了。这样在教学生字时插入一些有趣的元素，学生学习起来就更容易、更有趣。

3、备字型

一些简单的字学生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教学过程中一定要向学生点明两字的区别，强调不能写错。在课堂上，我常用对比方法让学生记住怎样把字写漂亮。课前我会写想一下教写的新生字学生会写错哪一笔，哪一笔写得不好，在正式教学中列举出来，提醒学生不能犯这些错误。

三、比较观察，示范演示，体会书写美。

教师在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。我在班上规定，凡是作业本每十次拿到“优”，就奖励一颗金星。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。每隔一段时间，把写得好的同学的作业本进行展览，这样既可以让写得好的学生感到成功感，也可以让其他学生有目标，希望自己的作业本也能展览。

语文教学的一点粗浅体会 篇11

一、语文学科的教学要体现学科人文性

通俗地说人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，强化这方面的教育非常有必要。

语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格等等。在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。

二、語文教学要充满感情，避免苍白空洞

语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得！

三、语文教学要体现本学科的特质－文学性

目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60％以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。

给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。

四、语文教学切不可脱离生活实际

陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。

生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。

要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。

五、语文教学可以与时事新闻紧密结合，体现时代性

教学独立主格结构的一点体会 篇12

一、宾语补足语是学生们已学过的、比较熟悉的语

法项目, 是名词、形容词、副词、介词短语、不定式、现在分词、过去分词等形式做一些动词宾语的补足语, 补充说明宾语的性质、特征等情况。例如:

1.We elected ZhangHua our mornitor.

2.You should keep the classroom clean every day.

3.He always leaves the light on when he leaves.

4.The maths teacher held a ruler under the arm and entered the classroom.

5.The student asked his teacher to tell him how to learn English well.

6.We often hear her sing the popular song in the afternoon.

7.I heard her singing the popular song when I passed her room.

8.I heard the popular song sung by her when I passed her room.

二、With复合结构可以理解为上述的名词、形容

词、副词、介词短语、不定式、现在分词、过去分词等做介词with的宾语补足语, 补充说明其性质特征等情况。例如:

1.With the old man/him our guide, we found the village easily.

2.With the door closed, she is studying carefully.

3.With the light on/off, he went out of the office to play chess.

4.With a ruler under his arm, the maths teacher walked into the classroom.

5.With much work to do, the headmaster can’t go home this weekend.

6.With the Party leading, China becomes stronger and more beautiful.

7.With all the task completed, they left the company happily.

三、将with复合结构中的with去掉, 就可变成独立主格结构。

若with的宾语是人称代词的宾格需将其变为主格, 若with的宾语是可数名词的单数形式, 需将不定冠词去掉。

1.The old man/He our guide, we found the village easily.

2.The door closed, she is studying carefully in study.

3.The light on/off, he went out of the office to play chess.

4.Ruler under his arm, the maths teacher entered the classroom.

5.Much work to do, the headmaster can’t go home this weekend.

6.The Party leading, China has made great progress.7.All the task completed, they left the company happily.

由此可以看出独立主格结构是独立的主语和上述各类形式的组合结构。它和句子主语不发生主谓或动宾关系, 单独存在, 但它前面有自己的逻辑主语, 不能构成句子, 是短语作状语。实际上是主语后面直接跟名词、形容词、副词、介词短语、不定式、分词等形式补充说明主语的性质特征等, 理解为主语补足语更为直观、易懂。

四、独立主格结构与独立成分、分词作状语的比较。

在利用上述方法认识独立主格结构的形式和内涵后, 还需进一步地同分词作状语、独立成分作比较, 达到深化、透彻理解的目的。

(一) 分词作状语, 其逻辑主语必须是句子的主语, 并且有一定的联系。

若和主语构成主谓关系就用现在分词, 若构成动宾关系就要用过去分词。例如:

1. Following the teacher, all the students went into the Great Hall.

2. Followed by the teacher, all the students went into the Great Hall.

3. Seeing her mother, the girl burst into tears.

4. Seen from the tall building, our village looks more beautiful.

5. Heating to 100℃, we can change water into gas.

6. Heated to 100℃, water can be changed into gas.

(二) 独立主格结构和句子的主语不发生主谓或动宾关系, 但它有自己的逻辑主语。

现在比较下面的例句:

1. Being ill, she didn’t go to school yesterday.

2. She being ill, her mother took her to the hospital.

3. Being late, she didn’t dare to enter the classroom.

4. He being late again, the headteacher was very angry.

5. Bitten by the dog, he was sent to the hospital at once.

6. He bitten by the dog, his friends sent him to the hospital at once.

7. Questioned by the teacher, he didn’t know what to say.

8. He questioned by the teacher, his deskmate helpedhim to answer.

以上1.3.5.7.句是分词作状语, 其中1.3.句中分词和主语构成逻辑上的主谓关系, 因此用了现在分词;5.7.句中分词和主语构成逻辑上的动宾关系, 因此用了过去分词。2.4.6.8.句是独立主格结构, 两部分都各有自己的主语。其中2.4.句中的-ing形式和它前面的逻辑主语构成主谓关系;6.8.句中的-ed形式和它前面的逻辑主语构成动宾关系。显然, 分词作状语时, 分词所在的短语没有主语, 它的逻辑主语就是句子的主语;而独立主格结构中, 分词所在的短语有自己的逻辑主语, 句子也有自己的主语。

(三) 独立成分在句中作插入语。

它前面没有自己的逻辑主语, 也不和后面句子的主语发生逻辑上的主谓或动宾关系, 它上下或前后都没有依附关系, 单独存在, 所以称为独立成分。常见的独立成分如下:

Generally speaking, Honestly speaking, Frankly speaking, Judging from...

Considering everything, To tell you the truth, To make things worse...例句:

(1) Honestly speaking, your composition isn’t written well.

(2) Considering everything, the work is well done.

试做下面的题目:

(1) ______, he didn’t attend the party with his friends.

(2) ______, his friends didn’t ask him to attend the party.

(3) ______made him not attend the party last weekend.

(4) ______, he is too tired to attend the party.

A.Judging from his lookB.He being tired

C.Being tiredD.His being tired

(5) ______, he felt satisfied with it and smiled.

(6) ______, his parents felt satisfied and smiled.

(7) ______made all the people present surprised.

(8) ______, his spoken English is fluent.

A.Speaking English fluently

B.He speaking English fluently

C.Generally speaking

D.His speaking English fluently

识字教学的一点体会学科论文 篇13

担任一年级语文实验教师很快一年了。这一年到老城区听了不少识字课，发现老城区的孩子识字能力普遍比较强，老师只需花较少的时间就能解决“识字难关”。而我们新城区的孩子，由于一些特殊的原因，识字能力较弱一些。为了培养孩子们的识字能力，增大识字量，我也想了不少办法，现总结如下：

1、“阅读识字”，提早学生识字时间：

新城区的孩子很多没上过幼儿园，没有识字基础。根据学生的这一特点，我提早学生识字的时间，在学生一入学，就进行识字教学。即在学拼音的同时，补充识字教材，教学生认字。

我设计了下面的.教学片断：

师：小朋友们，从现在开始，你们就是小学生了，小学生这几个字这样写，(板书“小学生”)跟老师读──小学生。

生：(读)小学生，小学生。

师：小学生就是你，你就是小学生。你们这些小学生这节课要跟老师学习汉语拼音“a”……

(下课之前)

师：这节课，我们不仅学习了汉语拼音，还学习了三个字。(指“小学生”)这三个字读什么?

生：小学生!

师：对!再读一遍──

生：小学生──

师：下课!

一节课只需一两分钟，就可顺便教学几个字，学生并不感到困难。照此方法，下一节课在学拼音的同时，再学“老师”“一年级”“语文”“数学”“铅笔”“橡皮”等词。每节课学一、两个词，学了几个词后，马上连成句子让学生读。如“我是一年级的小学生”“我们爱老师”等。学习心理学认为，学生最熟悉的是最不需要下功夫教的。根据这个道理，我们在学拼音阶段给学生补充的识字教材都是像“小学生”“同学”“老师”“语文”这样学生身边的、最熟悉的事物，在枯燥的学拼音阶段，学生可随课文“顺手牵羊”识字100多个。

2、“读半边的字”，教给学生识字的方法：

学习生字时，学生发现很多字可以“读半边”，于是我顺着学生这一发现，指导他们自主识字。例如教第二册《识字6》时，我提出：“看看，这些生字哪些可以读半边?”学生马上找出“舰、秧、塘、竿、铜”。我马上把表音的半边“见、央、唐、干、同”用红粉笔标出。学生还找到只有音调变化的俩字“帆、领”，我又用黄粉笔标出声旁“凡、令”。这种办法学生兴趣很高，而且识字效率高，容易扩大识字量，使学生初步感知形声字的特点。

3、“同学姓名中的字”，识字与生活实际相结合：

教第二册《快乐的节日》一课时，我发现不少字是学生名字中的字。于是我提出“张老师发现一个秘密，今天的生字中有好多是我们同学名字中的字，你发现了吗?”学生马上说出“祝世林、贺三三、杜邦国、谢志勇、周理”这几个名字中的生字“祝、贺、国、勇、理”，这样，学生兴趣高涨，把剩下的字也想办法记住了。

除了以上方法，我还运用了“换部首识字、比较识字、加减法识字、编口诀识字、猜字谜识字、编故事识字”等等。多种方法配合识字，效率较高。学生掌握了多种识字方法，识字能力提高较快。课堂上识字环节越来越轻松愉快，我倍感欣慰。