实施网络化作文教学论文（精选11篇）
1网上观察，拓展材料积累的空间
建立材料储备库除了教师帮助学生从网上了解材料外，学生还可以自主查阅与习作内容有关的信息，筛选自己感兴趣的、对作文有用的信息，建立材料储备库。作文时从“作文仓库”中提取有价值的内容，然后熟练地运用到自己的作文当中去。
2网上指导，帮助学生了解和掌握写作方法
积累材料是作文的第一步，下一步是帮助学生掌握写作的方法。具体地说，就是在帮助学生积累写作材料的同时，帮助学生学会应用材料，掌握审题命题、谋篇布局、详写和略写、首尾照应等一定的写作技巧。一般来说，教材中的课文虽然文质兼备，但因和学生的现实环境或生活体验相距较远，因而不容易引发学生的兴趣和自主探究的积极性，这也是作文教学一直效率较低的一个原因。而网上的很多文章，和时代生活比较接拍，大多倾诉心灵的感觉，而且形式新颖，不拘一格，非常接近学生的生活实际和生活体验而大受学生追捧，对学生大有裨益。教师可有针对性地选取一些文章，和学生共同欣赏和探讨，指导学生从中学习一些创新写作方法。一是审题。审题是作文的第一道工序，也是最关键的一步，因此，利用网络资源指导学生学会审题是关键的一个环节。教师可从网上下载一些相同题目的文章，和学生分析作者不同的.选材及表达方式。如“溪流”，这样的题目很空泛，有的文章是添加定语，逐步缩小它的范围，使之具体化，如“童年的溪流”“家乡的溪流”等；有的文章是以此作为定语添加主语，如“溪流的启示”“溪流的力量”等。这种比较分析的方法，可以促进学生逐步掌握审题的要领，即在审题时一定切合自己的实际，以便在下一步的写作时有话可说，有情可发。二是选择材料。不同生活经历的学生在作文时会选择不同的材料，教师在指导时可利用多媒体把相同题目而内容不同的作文进行对比，和学生共同分析，促进学生明确选材的方法，即选择自己熟悉的材料、新颖的材料和典型的材料。
3网上写作，给学生一个锻炼写作的广阔空间
有了一定的素材，明白了写作方法，并不代表就能写出合格的作文，关键的一个环节在于训练。只有多练笔，学生才能在实践中逐渐领会作文的一些思路和技巧。充分发挥网络信息平台，可给学生一个锻炼写作的广阔空间，促使作文教学走向更加开放的空间。一是拓宽学生写作的渠道。学生可以通过微博的形式，自由写作，内容不限，体裁不限，如将当天、本周或近期感触较深的人或事写下来，与网友共享。二是拓宽写作范围。教师可以要求学生不将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等，这样既能使学生有话可写，又有利于联系生活实际。三是运用信息网络平台对优秀的学生作文给予更大范围的展示。教师可以利用班级QQ群、校园网等展示学生的优秀作文或作文片断，让大家交流共享；还可以把学生的作文得失情况用微信向家长发布，对有进步的学生通报表扬，争取家长的支持。
4网上交流，创新评价方式
长期以来，教师在作文评价中对学生尊重、理解不够：一是对学生的情感理解、尊重不够，喜欢用挑剔的、成人的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟、不够深刻；二是对学生的实际生活了解不够，学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型；三是评价不及时，容易消磨学生的兴趣。根据以上实际情况，利用网络平台创新评价方式。首先，教师可利用电子邮件或QQ及时和学生交流，对学生的作文及时给予评价，在沟通中了解学生的思想状况。这样既能做到因材施教、有的放矢，又能避免以前那种书面评价不及时的弊端，从而有利于保持学生的作文兴趣。其次，教师要学会欣赏。欣赏是平等的交流，是师生的情感共鸣。教师学会欣赏，有利于激发学生愉悦的心灵感受，使学生享受到尊重和理解的快乐，从而进一步激发起作文的兴趣。因此，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，教师最重要的是发自内心地激赏，在欣赏中密切师生的情感，构建和谐师生关系，为作文教学提供长久动力。最后，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇 一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。总之，网络化作文教学，有利于调动学生的真情实感，使作文成为一种快乐、一种享受。只要正确引领，作文之路定会越走越宽，越行越轻松。
一、“兴趣是最好的老师”
传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲:“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的教法, 学生面向静态呆板的课本和板书, 难免枯燥乏味, 致使学生学习的兴趣日益衰减。
应用多媒体可提高学生学习的兴趣, 计算机多媒体教学能打破时间和空间的限制, 延伸和拓宽教学时空, 通过图像、声音、色彩和动画, 传递教学信息, 解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点, 使学习内容变得容易被理解和掌握, 培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境, 可激起学生的各种感官的参与, 调动学生强烈的学习欲望, 激发动机和兴趣。
二、多媒体技术的应用能激起课堂高潮。
多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动, 而活动的主体应该是学生, 采用多媒体教学, 教学容量比以往的常规教学容量多, 教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急, 要根据学生的具体情况而定。例如在一些教学软件中, 练习题的答案被设计成果子, 题目内容变成篮子, 练习题变成了摘果子的游戏。而对有趣的练习, 学生思维敏捷, 精神集中, 积极参与教学活动, 课堂气氛变得轻松活跃, 伴随的悦耳的音乐, 学生的学习积极性被充分地调动起来, 使他们在快乐中获得了知识, 接受了教育, 提高了能力, 从而激起课堂高潮。
三、“化静为动”, 信息技术有利于帮助学生进行探索和发现
教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息, 多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源, 使静态的事物变为动态的事物更能引起学生的注意, 更能调动学生的兴趣, 从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境, 化无声为有声, 化静为动, 激发了学生的探索和发现知识的欲望。传统教学中, 学生面向静态呆板的课本和板书, 难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷, 静止的文本可以按指定的轨迹运动, 静态的图可以像动画一样移动, 可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象, 色彩可以变化, 速度可以控制。
四、运用信息技术, 有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立, 给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 各地各级的优秀教师云集在这个空间中, 他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽, 用之不竭的教学支援。通过网络交流, 我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明, 经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师, 他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外, 教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件, 就要求教师有相当的计算机使用技能, 计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求, 作为教师, 更应该积极的推动计算机信息技术的发展, 将多媒体信息技术用于课堂教学, 这样利人又利己。
总之, 信息技术辅助教学已是现代化教学方式之一, 它亦是现代教育发展的必然趋势。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术, 让信息技术在教育领域发挥出更大的作用。“信息技术与学科整合”是一个长期而艰巨的任务。但是我们相信随着“信息技术与学科整合”实验的深入进行, 教师信息技术水平的提高, 必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念, 全面提高课堂教学效率, 传统的教学模式必将改变, 必将推动中职教育改革的进程。学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段, 教学手段的更新主要受教育观念的支配, 所以我们首先要转变教育观念, 真正把信息技术运用到教学中来。
参考文献
关键词：网络教学;教学模式;问题;对策
在二十一世纪这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化。信息技术在教育领域的运用必将导致教学内容、方法、模式甚至教学思想、观念、理论的巨大变革。
一、网络教学的实施
1.建立网络教学平台
建立网络教室，保证每一台学生机可以上网。各办公室和教室也都连入校园网，保证教师可以上网。同时，积极动员家长配合，实现学校、家庭远程互动。建立校园网络平台，由专门技术人员编制网络教学环境系统。
2.建立组织体系
学校由校长室、教导处、教科室、电教骨干教师成立电教领导小组，制订计划，组织指导课题研究工作。成立以计算机教师、电教教师、各学科骨干教师为主的信息综合教研组，具体负责网络教学的实施与评价。确立师资力量雄厚、计算机水平高的教研组进行网络教学的实验推广，并定期开展各学科组网络教学公开课。
3.更新教学观念
首先，使教师明确网络教学在现代教育教学中的重要性和迫切性以及这一全新的教学形式带来的深刻影响。要求每位中青年教师必须掌握计算机技能操作，掌握网络技术以及网络教学技术。在日常教学工作中，要求教师充分利用网络开展教育教学科研。这样广大教师在工作中，既学到了网络技术，又提高了工作效率，并从根本上改变了教师的教学观念。
4.开展网络教学的环节
（1）精选内容，制订计划。学期初，要求各教研组制定出各学科本学期网络教学详细的单元实施计划表和具体的单元计划实施时间表。之后在教研组中针对这一计划的创新性、可操作性，对提高学生素质等方面加以讨论论证。这样充分保证网络教学有计划、有目的地开展。
（2）内容监控，加强管理。网络世界信息纷呈，良莠并存，一些学生偷偷地去一些不良网站，一些学生把互联网当成网上聊天、网上游戏的工具。这些现象如果蔓延开来，将严重影响网络教学的开展，影响学生身心健康发展。学校要加强内容监控，加强管理。
（3）自主学习。网络教学课其中一个特点就是学生在一个明确的单元计划的指导下，通过教师的指导，借助于网络自主学习教学内容。在自主学习过程中，采用分层教学方法，少数学生学有困难，就让学生进行合作学习，教师适当个别指导。对于有天赋的学生，给他们更多的表现自我的机会，使他们的想象能力、创新能力、计算机操作能力得到充分发挥。
（4）网络教学的评价。教师在学生完成学习成果之前及时制定出评价量规。有了具体的评价量规，就可以对学生的网络学习进行一个客观有效的量化评价。
二、存在问题及解决办法
1.存在的问题
（1）经费投入多。要进行畅通的网络教学，学校、家庭、教师所具备的硬件条件都需要投入一大笔资金，而且还存在资金投入周期短、更新快的特点。同时，进行网络教学，对人员的培训和软件方面的要求也将付出大量的劳动和资金，而西部广大学校教育资金还很短缺。
（2）内容难控制。中学生由于求知欲望强，好奇心重，且自制力差，容易被网络上许多新鲜事物分散注意力，从而影响网络教学的实施。监控学生学习的内容难度还很大。如何更好地使学生上网关注网络教学内容将是今后研究的课题。
（3）教学组织管理有待改进。还存在个别教师对网络教学重视不够，无法转变教学观念，因此对网络教学投入的热诚不够。在组织教学过程中，使网络教学流于形式。
2.解决措施
（1）积极呼吁、争取国家及地方对学校网络教学的资金投入，特别是对西北偏僻、边远学校。这样可以充分利用外部发达地区的教育教学资源，与之共享，促进教育教学跨越式发展。同时，学校也要高度重视网络教学，并作为学校未来现代化教育教学发展的重要战略目标。
（2）加强上网的有效管理。首先，要加强对学生的教育，做好引导，加强课前有针对性的指导。其次，加强对学生法制教育和个体道德品质的教育，让学生在实践中提高对假、丑、恶的分辨能力。帮助学生提高分析、鉴别能力是网络教育的关键。利用学校各种宣传方式，让学校、家庭两方面加以监督。在此基础上才放手让学生主动进行网络学习，从而建立起一个良好的“互联网入口”。
（3）积极转变教师教育教学观念，加强网络教学教师的培训。学校可多搞一些网络教学公开课、观摩示范课，让教师充分感受网络教学潜藏的巨大優势。同时，把网络教学充分纳入学校及各教研组、各学科教学计划中，加大对校本网络教学资源的开发。
总之，网络教育正促使教育教学发生着巨大变革，以适应现代信息化的飞速发展。教育教学面临着一场机遇与挑战，我们只有以高度的责任感来对待现代化教学方式，以历史使命感来从事这项神圣的事业，才能培养出更为优秀的人才。
参考文献：
[1]石中英.知识转型与教育改革[M].北京：教育科学出版社，2001.
一、课题界定：
1、“网络环境”指学校计算机教室网、校园网、因特网和其它丰富的教育资源库。
2、本课题以学校为单位，在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究新课程如何教和如何学的理论和方法，以及研制、开发网络环境下的课程资源并建好锡山教育资源中心等问题，为基础教育课程改革提供优秀教学案例、有效的教师培训模式和教学资源库建设的范例。
二、课题研究背景：
1、社会背景：社会发展呼唤研究网络环境下的课堂教学。表现在：
（1）当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为基础教育阶段的中小学教育要改变传统教学模式，从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型的人才转变，而学校教育的趋势应当由教师主导学生学习的过程及方向转变成为由学生自主学习的过程及方向，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创新性地学习和生活。培养学生的自主创新能力是创新教育的最终目标，更是终身学习理论的具体实践。
（2）以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临。以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着学校的教学面貌。以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。特别是互连网技术在教学中的积极运用更是有着非同寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。
2、地区背景：我区需要研究网络环境下的课堂教学，并具有研究该课题的条件。表现在：教师培训工作已在全区范围内全面展开。许多老师家里已购买了电脑。全区基础硬件设施与环境已基本能满足网络环境下的教与学的需要。
三、课题研究的目标：
本课题的研究目标是：
1、运用现代教育理论与教育思想，探索网络环境下的教学设计理论，通过教学改革与实验，构建基于网络环境的各类教与学模式；通过利用网上资源和Internet信息，构建研究性、自主性和协同性学习的学习模式，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法。
2、通过网上资源的共享，进一步更好地建设并利用好教育资源，提高教学资源利用率。
3、通过课题研究，培养学生的创新意识和创新行为。
4、通过课题研究，更新教师的信息教育观念，进一步提高教师运用现代教育技术的能力。
四、研究内容：
1、信息技术教育与学科教学和学习整合研究。具体研究如何充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，并为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持。发掘、总结并评介信息技术应用于教学的优秀教学案例和经验，帮助教师在理解、迁移的基础上提高信息技术应用于教学的教学设计水平，积累相关教学经验。发掘、总结并评介网络技术应用于教学的优秀教学案例和经验。
2、信息技术应用于课程教学的教师培训研究。根据我区的区情和需要，具体包括研制信息技术应用于教学的教师培训标准；探索有效的教师培训模式，开展面向课程改革实验区的信息技术应用于教学的教师培训。
3、信息技术装备和利用研究。总结与信息技术应用于教学有关的信息技术设备配备、使用管理及其他组织实施方面的有效措施和经验；研究如何提高高中学生信息技术设备的利用率，最大限度地实现资源和信息的共享，帮助学校为信息技术应用于教学提供学校管理及组织保障和必备的技术支持。
五、研究价值：
在整个教育体系中，教师、学生是其基本的构成要素，随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化的深入展开，使教师的作用、学生的能力要求等都发生了深刻的变化。
1、教师的作用：传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师的作用为： 学习的组织者和协调者对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过因特网、光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。学习网络的促进者为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校、不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。学生信息能力的培养者学生在利用多种途径进行自主学习中，信息能力是十分重要的。教师应注重学生信息能力的培养。
2、对学生的价值：信息社会需要的是具有创新精神、创造能力和善于实践的人才。这对我们的学校教育提出了新的要求。何为素质教育?就是在学习知识的基础上，还要能够学会如何获取知识、如何运用知识、如何创新知识。以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识、掌握知识。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力。
六、研究方法：
本研究拟采用文献资料法和行动研究相结合的手段，通过搜集国内外信息技术开发运用的崭新成果与发展动态，学习其先进的手段、理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解决实验过程中存在的实际问题。
七、操作步骤及时间安排： 1、2011.4-2011.6制定研究方案，组织课题组成员，讨论落实各层面具体工作，对课题组人员实施分层次的培训。2、2011.6-2011.8完成信息中心设备安装工作，建好网络平台，安装有关软件，整合首批资源；完成软、硬件应用培训；利用网络平台及其资源实施有关教学方案，追踪记录整个教学设计思路、教学实施过程。3、2011.9-2014.9选择优秀教学案例，召开优秀教学经验展示现场会。全
面实施实验教学方案，同时积累材料。4、2014.10-12整理分析研究结果，结题论证。
八、预期成果及体现形式：
本课题总的预期成果除研究报告和相关论文和案例外，其它成果体现形式为：
1、学校领导及有关职能部门能利用网络实施各种管理和服务，师生的信息素质明显提高，学会运用Internet上网查找、筛选信息，中青年教师会使用创作工具，开发网络资源；人人会运用网络技术，教育信息观念普遍形成。
2、学生能养成一种全新的、基于Web形式的研究性，自主性学习模式。开设网上学习课程，开展基本网络的协同式学习活动。
3、学校网上资源（软件、课件）数量有较明显的增长，质量进一步提高。
4、规章制度更加具体和完善。校园网良性运作，最大限度的发挥效率，形成完善的运作体系。
导语：实施方案是指对某项工作，从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，是应用写作的一种文体。下面是由小编整理的关于作文教学实施方案。欢迎阅读！
小学作文教学实施方案
作文是学生语文能力的综合体现，最能体现语文的工具性和 人文性。多年以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，而作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题。常规的作文批改暴露出的教师“高耗”，学生“低能”的弊端，不能不令广大语文教师及领导深思。为了提高我校的作文教学水平，打破教师忙得焦头烂额，学生轻松看分了事的局面，结合我校校情、学情，我们中高年级语文教研组全体教师经过商议，大胆提出了关于作文教学改革的实施方案，以期与领导商榷。
为进一步推进我校《小学作文课程》的全面实施，促进我校全体语文教师对作文教学的实践研究，提高教师的作文备课、上课、说课的综合能力，提升全校语文教师的作文教学技能。使学生做到“写真话、做真人”，“用我手、写我心”。
1、作文目标上的误区——基础教育中作文教学的目的不是培养作家，而是培养学生“为了社会大家庭的生活而写出切合实际的文章”。
2、传统做法上的误区——传统的作文教学是学生是写作的主体，教师是批改上的主体，而忽略了新形势下课程标准所体现的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教育理念。
“观察---阅读---积淀---摹仿---多说---勤写---互改”的方法
要提高学生的作文能力,包括素材积累、选材组材、主题提炼、构思成文等作文过程意义上的能力要素；包括个性情感、个性思维、个性表达、个性发展等作文个性成分。
具体目标为：
给学生一双慧眼,让他们观察生活；给学生一双巧手,让他们描绘生活；给学生一颗良知,让他们回报生活。怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克“怎样撬开学生的嘴开口说话”这一难关，激发学生的写作兴趣，才能提高学生的写作水平。
1、细致观察，追求真实
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。所以学会
观察是提高写作水平的第一要素。因此，我们利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，建议学生利用周末时间在父母的带领下到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。
2、阅读书籍，拓宽视野
读书看报应成为孩子们学习生活的一个重要组成部分。语文素养是一种积累，没有大量的阅读，特别是文学名著的阅读，是不能完成这种积累的。强调习作和阅读的联系，要求增加阅读量，扩大阅读面，提供阅读时间，让学生广泛阅读适合儿童的具有知识性、趣味性、思想性的各类书籍报刊杂志，丰富学生的积累，力求实现阅读和习作的结合。教师应加强这方面的组织与指导。我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实素材。如《在急流中》对那位年轻母亲的描写，只要认真阅读，积累素材，就能变为自己有用的东西。此外，除了从书本中积累素材外，可以从日常生活中积累，比如，新人新事的出现，各种有益的宣传，自然现象，社会新闻，国际时事等等这都是极好的素材，只要注意这方面的人和事，大自然中就会有我们写作取之不尽、用之不竭的素材，这样写作起来，就能妙笔生花，得心应手，运用自如。鉴于此，我们学校每班都设计有“图书角”，每期每位学生至少自带两本经老师把关的书放入“图书角”共同学们午后阅读时间共享。
3、积累素材，备以至用
俗话说，好记性不如烂笔头。把自己阅读过的各种书籍报刊杂志等当中的好词、佳句、好段甚至好的篇章及时记录在自己的摘抄笔记上。我们教师要做好督促作用，督促学生能够把积累的内容能够大略的背一背。当习作时，教师教会学生首先审题、立意，然后把自己积累的材料过电影，找到与本文相关的词、句、段……选择恰当的，并且通过自己的加工、整合为自己所用，掏出馒头，都是干粮，吃了便可以充饥。
4、提倡模仿，培养兴趣
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”中脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。例如教了郑振 铎的《猫》一课，让学生以另一动物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
5、多说多写，下笔成章
口语交际。口头表达能力的提高能促进书面表达能力的提高。我们学校要求每周可根据班级实际情况，抽出一定的时间作为语言表达课，定期举办或新闻或观察或趣事等专题交流与发布，轮流进行了3－5分钟的生活情景小品表演，推广普通话，在广泛的生活实践中运用口语、练习口语，提高口语交际能力。我们在日常生活中，碰到很多例子，有些学生心里明白自己要写什么，也晓得事情发生的具体过程，可是说的时候却表达含糊，不够具体，又怎么能写出来呢？究竟原因何在？因为在日常生活中“说”的机会较少，表达的能力较差。光说不写，也不行，因此在写作训练时，我们应该重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。在习作的时候，学生可以口头审题，构思，选好材后，互相说说想如何去写，明确自己的写作思路，互相提提建议……
6、勤写片段，多记日记
强调习作和生活的联系，要求丰富学生生活实践，在实践中丰富生活经验，积累习作素材，捕捉习作灵感，要求多练笔，多写生活日记、观察日记，记下自己的经历、观察与感受。如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句，也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。还可以每教完一篇课文，就可布置与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当为作业题去做，不必成文。比如，让学生写出作文题的题眼及作文的提纲，有的则写续写部分，有的进行改写训练等等，经过多方面的训练，这样坚持写作水平肯定会得到提高，学生写作的情绪也会日渐高涨。
7、合作互改，共同进步
我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；殊不知，文章不厌百回改。相传唐代诗人贾岛，为了琢磨诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”中用“推”还是用“敲”，撞上了韩愈的马车。韩愈问明情况后，斟酌一番后说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。其实，任何一篇好文章，都是经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。诗人、作家如此，对学生来说，更是不例外。所以我们首先要改变重写作轻修改的观念。如何进行修改呢？我们提倡小组合作。
合作学习是通过相互交流，以学生互相学习，取长补短，达到共同提高，以培养学生合作精神为目标的教学手段。在学生小组合作学习中，教师不是旁观者，而是积极参与者和有效引导者，并且将合作的理念渗透到作文课堂教学的过程之中，通过师生合作带动生生合作，真正把教师的教学理念转化为学生的技能。
所以教师参与其中可以正确把握学生的审题是否有偏差，讨论是否深入，方法是否掌握，并能及时发现问题，正面引导。这样才有助于学生顺利开展小组合作学习，达到小组合作学习的预期目标。互相评改，这也是我们学校对高年级段学生的要求，学会互相改作文，找出优缺点，并且要会写评语。当然了，教师不能以学生的互评代替自己的评改。在这个环节当中，我们是这样做的：在学生写完作文后，先自行修改文章，然后进行组内共改：由一位学生读自己的文章，其他成员边看边听，可以从以下几方面提出意见：
a、内容是否紧扣中心，有无偏题离题的部分；
b、文章题目是否做到神文添彩，开头、结尾是否新颖，吸引读者；
c、是否做到语句通顺，意思连贯；
d、有无病句、错别字及用错的标点；
e、什么地方可以用些优美词句、名言警句，增加文章感染力等。当然，不同的文章有不同的要求，可以根据文章要求的变化做适当的调整：如写“游记”，就要看游览的过程是否交代清楚，过渡是否自然；如写“新闻报道”，则不要求文章多么生动详尽，只要清晰明了就可以。然后让学生按照这样的方法，在各小组长的带领下，把组内的几本习作逐本进行修改。
当完成一次小组合作学习后，首先要反馈小组合作学习的结果，因此必须组织全班交流汇报，以扩大小组合作的效益。等到组内完成自改互改工作后，进行小组间的交换评改，最后每名成员根据全班交流得到的信息进行二次修稿，然后各小组推荐一篇优秀习作在班级展评，群策群力师生共同修改后向我们学校《童慧作文报》投稿，每选登一篇，都将给予小作者和指导老师适当的物质奖励。以《童慧作文报》为平台，展示学生优秀习作，激发学生的写作欲望。这样长期坚持，我相信肯定能够提高学生的习作水平。
总之，作文是一门科学，更是一门艺术，只有使学生植根于爱写、敢写、会写这片土地，才有可能结出累累硕果。我们七校全体语文老师会以教体局“管理水平提升年”的要求为准绳，以“大教研活动” 为契机，尽我们所能使学校的作文教学成绩再上一个新台阶！
XXXX小学
一、网络语文课堂教学的优势
相对于传统语文课堂教学, 网络语文教学在教学方面有着自身鲜明的特点, 且与新课程理念不谋而合, 其教学优势显著。
1.课堂实现“大语文教学观”, 突出了语文教学的人文性
传统的语文教学注重教师的讲授, 注重对课本的研读, 注重语文知识的灌输, 而忽视了学生真正意义上的获得, 忽视了学生的内心体验与真实感受, 师生被禁锢在课堂和教材狭窄的时空中, 造成学生知识面狭窄, 脱离了生活。而网络语文教学与之相反, 体现了新课程的“大语文教学观”理念, 它是对传统语文教学反思的结果。它实际上是素质教育在语文学科的具体体现, 传达出浓郁的人文气息。它要求师生从教材中、从对语文知识片面的教与学中解脱出来, 力求发展学生多方面的语文能力, 发展他们的思维, 培养他们的创造力以及健全的人格。它认为学生在学好教材基础知识的基础上, 要把教学的触角伸向更为广阔的时空中, 强调语文教学要成为学生构建精神生活、实现价值的过程, 要让学生丰富多彩的个人世界呈现出来, 要建立平等、民主的师生关系, 要营造和谐的教学环境。因此, 承担实现“大语文教学观”的重担, 语文教育新阶段的网络语文教学模式义不容辞。
2.学生自主建构知识, 强化了学生学习的主体性, 培养了学生的独立人格
布鲁纳提出, 学习者自己发现的东西才是最重要和最具个人特色的知识。他强调学生主动的学习过程和知识获取的动态化。网络语文学习是完全实现学生自主建构知识的一种学习方式。它在建构主义学习理论引导下, 认识到学生是在与周围环境相互作用的过程中, 逐步建构起关于外部世界的知识, 从而使自身认知结构得到发展。知识不是通过教师传授和学生的记忆得到, 而是学生在一定的社会文化背景, 借助于他人的帮助, 通过人际间的协作、讨论等活动, 从而实现意义上的建构。教师只是意义建构的帮助者、促进者, 而不是知识的提供者与灌输者。多媒体与网络技术由于提供的界面形象逼真, 学生在网上浏览的过程, 本身就是建构知识意义的过程。这些知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成, 其价值远远超过教师在传统课堂上灌输, 更有利于知识的保持;此外, 学生是学习的主人, 语文学习要重视培养学生的主体意识。当我们的语文课堂走进网络世界之后, 每一个学生都能凭借实力来赢得肯定, 实现了主体性的发展和表现。学生获得了自信与自由, 实现自为与自我的观照, 有利于他们人格的发展。
3.个性化的教学环境和丰富的教学资源, 提高了教学效率
教学网络在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境。学生的私有化小空间封闭性更强, 教师与学生交往频度的公平化更加明显, 教师对学生的控制手段和方法更趋隐形化。由于多媒体教学网有学生遥控功能, 学生之间能相互学习和辅导, 从而有利于培养学生相互协作的能力;另外, 每个学生都可以得到与教师充分交流的机会, 使个性化教学成为可能。多媒体教学网以多媒体作为传播信息的渠道, 使教师和学生、学生与学生之间可以同时传播大量信息, 大大提高了教学质量和教学效率。在当今信息高度膨胀的时代, 教师自身所掌握的信息毕竟是有限的, 而“网络是一个巨大的在线图书馆, 学生寻找资料过程实际上就是他们主动学习的过程。”网络内容的多样性和广泛性可以较好地处理教师的有限知识和学生的无限需求之间的矛盾, 可以满足学生多方面的发展。加上基于Internet的教学资源不受时间、空间和地域的限制, 通过计算机网络可扩展至全社会乃至全世界的每一个角落, 是真正意义上的开放性的教学资源, 学生可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习。
4.师生互动, 创设了民主、平等、合作的教学氛围
网络教学真正体现了教学过程中师生地位的平等。究其原因是互联网作为一种基于资源的媒体, 它的资源共享功能和开放特性, 使得传统教育的权力、权威资源在网络环境下发生了解构与重组。这种解构与重组的结果, 在网络教学中直接表现为教师对资源的“控制”失去了意义, 渐渐由权威阶层转化为参与阶层, 教师和学生在教与学过程中的交互结构及师生间人际关系发生了根本的转变, 师生关系呈现为一种良性的社会关系。教学中, 师生互动成为必然, 课堂上真正民主、平等、合作的师生关系得以确立。
此外, 我们还知道网络语文教学给传统的“听说读写”方式带来了翻天覆地的变化。如超文本的电子文本和超媒体组合为学生的自主性学习提供了广阔的空间。学生可以在一种互动的学习状态下进行读写交流, 超文本的电子阅读和无纸化写作也极大地冲击着传统的读写方式, 网络语文教学呈现出其旺盛的生命力。
二、网络语文教学实施策略
众所周知, 任何一种教学模式都有其局限性, 网络语文教学也有其自身的弱点, 需引起教育工作者的反思, 在反思中使其日臻完善, 让师生真正受益。
1.不能摒弃传统的语文教材
新课程改革以来人们批判传统的语文教学唯教材、唯课本, 知识面太狭窄, 不符合大语文学习的教育观, 强调语文学习应不仅仅局限于课本教材。这种认识是正确的。然而, 我们也绝不提倡网络语文教学中流行的无教材论, 以电子文本阅读替代传统的教材研读。因为, 语文教材的选编凝聚着几代教育专业人士的心血, 其所选篇目往往是精美的名篇名作和接近学生生活体验的文章, 有情景交融的散文、意境悠远的诗歌、扣人心弦的小说、义理精湛的议论文、条理清晰的说明文, 字里行间都饱含着丰富的情感, 具有强烈的艺术感染力, 能引起学生情感的共鸣与交流, 是学生学习语言的典范。且教材中对知识的安排和学生能力的培养具有系统性和递进性的特点, 学生能更全面、有序有效地学习知识和培养能力。如果在网络语文教学中完全摒弃教材的内容, 而另辟蹊径, 过分依赖计算机的网络信息而忽视对教材的学习, 无疑是“舍本求末”。
2.不能忽略教师的引导作用
一个电脑实验班的孩子曾自豪地告诉笔者:“我们班的语文老师在家里也可以给我改作文, 她说还可以坐在家里给我们上语文课呢!”那是远程的网络语文教学, 不是学校的语文课堂教学。由此不得不引人深思, 网络课堂上教师的角色真的不再重要了吗新课程理念特别强调在改变学生学习方式, 突出学生的主体地位的同时, 教师的引导作用不仅不能削弱, 而且还要加强。教师始终是学生学习的组织者、指导者、协作者和促进者。特别是基础教育的小学阶段, 学生年龄小, 教学过程中教师应根据学生的年龄特征, 有意识、有步骤地培养他们良好的学习习惯, 教给他们主动探究、自主合作等有效的学习方式。在学习中, 教师要做学生的引导者, 引导他们形成良性的学习意识、合作意识、评价意识和竞争意识, 以达到真正意义上的自主。
3.不能忽视师生间的情感沟通
有人认为网络使课堂上的教师与每个人都能近距离“接触”。然而笔者以为这种“接触”是建立在虚拟空间上的, 是缺乏真实情感的。有的网络语文课, 45分钟被切成几段师生通过BBS的交流过程, 教师的注意力过多地流连于鼠标和屏幕之间, 往往忽视了师生间的情感交流和情感因素在学习过程中的作用。我们知道, 语文教学中更注重师生之间、生生之间、学生和教师与作者和文本之间的情感交流与沟通。因此, 在教学过程中, 教师切忌总是单纯地操纵机器, 应当随身携带麦克风、电子教鞭等通讯设备适当走动, 尽量用身体语言来提示、交流教学信息, 调动课堂气氛。教学网络只是一种教学工具, 人的要素是第一位的, 忽视了师生的情感沟通、管理沟通, 会使学生自主学习的自由度过大, 容易偏离教学目标, 无法对其进行有效地调控和引导, 从而降低了学习效果, 也使师生间缺乏思想的碰撞, 情感的交流。事实上, 通过与学生面对面的交流, 教师能够将其人格魅力在潜移默化中深远地影响到学生。这种影响是任何教材和网络信息都无法媲美的。
4.不能弱化朗读指导
在传统的语文教学方式中, 诵读是语文课堂教学重要的一个环节, 语文教学中的朗读是语文学科最重要的个性特征之一。所谓“书读百遍, 其义自见”。教师成功的示范朗读, 学生的自由朗读和分角色朗读, 有时甚至是朗诵或表演, 都可以创造出逼真的情境, 再现课文所描绘的场、景、物的特征, 揭示课文所描写的人物的内心世界, 体验课文的情感, 感受课文的气势和韵味。我们知道, 信息技术的参与可以为朗读平添色彩, 如配乐、配画朗读, 让朗读更具艺术美感, 更易激发学生的朗读兴趣, 更易使其身心与课文相融合。但这决不能替代学生自身参与的朗读实践活动, 这种替代本身与突出学生学习的主体性原则相违背。因此, 信息技术只能是一种辅助手段而已。课堂上学生朗读课文跌宕起伏、流走如珠、婉转悦耳的形式美、节奏美、音乐美, 本身就是一种美的浸润、美的陶冶、美的净化, 这比单纯的课件范读或在网上查找相关的评论资料对学生心灵深处的影响作用大得多, 也持久得多。
5.不能只读不悟
网络技术对阅读教学带来的变革之一是从纸质文本阅读到超文本阅读。超文本阅读的最大优势就是相关的信息量增大了。然而在网上获取信息的过程并不是真正意义上的阅读。通常, 阅读包括“感”和“悟”两个过程。阅读中的“感受”和“领悟”, 是一个心性智慧与文本发生联系, 与“义”、“理”、“智”、“道”、“情”、“趣”产生“同构”的过程。在网络语文课上, 很多教师大部分时间坐在讲台前操作电脑, 学生不是打字, 就是跳读或快速浏览屏幕上的电子文档, 以电子文档替代对教材的精读细品;也有一些教师先放与文本有关的视频或学生不选择阅读文本而选择与文本相关的视像, 以替代对文本的自我感悟。不可否认的是, 网络媒体确实给学生积累文化带来了极大的便利, 但是要使这些文化内化为学生的人文素质, 使学生在积累过程中受到思想、精神、人格、信念、审美等方面的渲染和熏陶, 就一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程, 这是网络视像代替不了的。因为远程的网络音频、视频终究是一种工具和教学手段, 替代不了教学活动参与者的心灵交流和情感体验。
6.不能以键盘输入替代书写
据悉, 在某学校网络教学实验班二年级, 学生认识的生词是普通教学班的3倍, 学生普遍能在电脑上完成五六百字或上千字的作文;在某初一网络教学班的作文课上, 老师采取网上评改作文的形式, 学生上交的作文均为电子文本。一部分人为之兴奋, 语文课有了电脑这个好帮手真可谓事半功倍, 可以不用带纸笔了。也有人感慨, 到网络语文教学普及的那天, 也就是我国传统的书法艺术走向衰亡的开始。这也许有夸张成分, 但不能不引起我们的思考。我们知道, 汉字本身负载、蕴涵着深广的信息, 它具有丰富的审美意象及宽阔的审美空间。书写训练是汉字教学的第一要素, 写字的过程不仅可以让学生有效地进行书面交流和熟练地掌握字形, 同时能让学生体会和认识民族文化, 增强他们对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解, 并陶冶学生的性情, 培养他们的审美能力。这些都是键盘打字替代不了的。因此, 网络教学在发挥学生键盘输入优势的基础上, 也不能忽视写字教学, 要培养学生书写汉字的兴趣与能力, 要让学生感受汉字的文化魅力。
由上可见, 如何处理网络语文教学与传统教学之间的关系问题, 应该是“信息技术与语文学科教学整合”研究的重点所在。如果将两者有机地整合, 就可以实现博采众长、优势互补。江泽民同志在庆祝北师大建校100周年大会上的讲话中, 谈到教育的继承与发展的关系时特别指出:“要密切关注世界教育发展的大趋势, 在继承中华民族优秀教育传统的基础上, 积极吸收人类文明的一切优秀成果。”所以, 我们要认识到语文教学要实现信息技术与语文课程的整合, 就应该“正确处理好传统与现代的关系”, 应当扬信息技术之长, 补传统教学之短。
关键词：网络 混合式 职校 教学
混合式教学是把传统教学和数字化教学的优势结合起来，获得良好效果的一种教学模式。网络环境（网络教学平台和教育教学资源库）为混合式教学提供有效支持。网络环境下的混合式教学，由课上教学扩展到课下教学，大大提高了学生学习效率和效果。
当今网络环境下混合式教学在各级各类学校中广泛应用，尤其在职校里更彰显独到特色。“十三五”背景下，教育部已明确：大力发展职教事业，提倡“工匠精神”。可见未来职业需要既有一定专业知识又有复合能力的人才。因此职校教育应努力提高学生的综合素养。对于职校的教师来说，真正的教育是回归现实，利用一切网络资源和方法，教会学生独立适应时代和社会对技能型人才的需求。每位职校教师都要不断思索和探求：如何发挥最大的潜能做到教学兼优？
下面以“求职——步入职场的第一步”综合实践教学为例，具体剖析混合式教学在职校教学中的运用。
教学设计和思路是依据职业教育培养目标，即为现代社会培养的应用型技术人才，要求学生具备创新精神、实践能力、终身学习能力，并促进自身的健康发展。根据学校实际情况，坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的自主性来制定教学目标，体现职校教学的核心素养。当前毕业生就业形势严峻，学生极少或根本无工作经历。职业教育要为他们后续进入职业场，开启大门。
一、拟定三维目标
知识目标：了解求职应聘的过程。
能力目标：根据不同供职单位要求设计规范的个人求职简历。
情感目标：学生今后起步，走近自己的行业时，能够稳操胜券。
二、制定任务引导项目（完整性、可操行性、能受益性）
课前教师利用网络平台将预先设计好的教学任务布置给学生，提供帮助和指导。教学活动内容过程中利用“任务驱动”方法完成。
网络教学平台活动流程：活动准备（资料收集）→小组活动（组内互评）→班级活动（模拟应聘）→成果展示（班级网页专栏）。
任务项目一：学生课前收集企事业用工信息资料，了解求职应聘活动事宜。
应聘目标：占有信息（就业信息和应聘单位与职位情况），做到知彼。
应聘心态：客观的自我定位（客观的自我评价），做到知己。
应聘准备：个人简历、学业证书、成绩单、荣誉证、技能证、实习证等。
任务项目二：4～6名学生为一个学习小组，根据所学专业（汽运、机电、港电、数控等）对应职业岗位，设计规范个人求职简历。
课上教师展示事先准备好的教学课件，观看职业场的微视频，欣赏特色的个人简历，例如WPS文字办公软件中精美的个人求职简历模板，与学生课前所做任务项目相比照，学生自发提问，取长补短。
任务项目三：课中小组活动， 交流收集的资料，相互评价并提出建议，修改个人求职简历，确保基于项目的研究性学习质量，促进学生知识构建和迁移。教师巡视指导参与学生活动的讨论中。
任务项目四：课堂小组开展研究课题汇报。每组分为两部分，一部分为企业人力资源部工作人员，一部分为求职者，开展模拟应聘活动。为使活动有效开展，教师适当补充有关口语表达，面试的礼仪和技巧方面知识。
基本面试礼仪——保持举止文雅大方，谈吐谦虚谨慎，态度积极热情。
语言运用技巧——口齿清晰，语言流利，语气平和，语调恰当，音量适中；语言含蓄、机智、幽默；注意听者的反应。
回答问题技巧——把握重点，简捷明了，条理清楚，有理有据；确认提问内容，切忌答非所问。
学生体验中感悟情感、态度、价值观，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。学生互评谈体会。教师对整个教学活动中学生问题的提出、回答、看法、态度、探究及体验等都及时给予发展性评价。
任务项目五：成果展示（课下体现）。学生再次修改创作，将精美的个人求职简历、模拟情境或亲历体验小微频上传至班级云课堂网页与他人共同分享。课下教师通过网络与学生互动，对话交流。成果展示的信息记录和评价在网中分享给学生。教师在网络环境的支持下建立学生档案袋，通过记录、问卷等多个方面开展教学活动，利用平台给学生提供一些自测题或作业题，及时掌握学生学习情况，对学生进行多元的评价，引导学生健康的发展。
任务项目六： 学生在网络教学平台完成自主评价表。
任务项目七：教学感言。
在网络教学平台上，教师可发布教学体会，学生也可发布参与整个活动体会。
这种教学模式转变了教师的角色。教师不再包揽学生的学习活动，而是更好培养学生的探索精神；转变了教学方式，形成了开放性课堂，利于发展学生的思维；转变了学生意识和学习方式，有效提高学生发现、分析、解决问题并收集、整理资料能力，学生的自主创新型能力得到了发展；改变了以课堂、书本、教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式，重在学科内外的联系和过程，整合了知识与能力。教师的职能不再是传递、训导、教育，而是站在学生中，和他们平等对话交流，去激励和帮助学生完成学业。
总之，混合式职校网络教学，需预测教学效果。它是教学目标的归宿和体现，要求学生充分准备，遇突发性问题时，教师应及时处理。对于生成性的重要话题，教师需及时反馈解答，小疑难可放在课下网上辅导解答。
网络环境下混合式职校教学是课程与信息技术更深层次整合，使信息技术成为辅助学生学习的高级认知工具，同时弥补了师生、生生之间的障碍性沟通，推动了教学改革，帮助学生多方面认识自我，发挥学生的潜能，建立学生自信心，注重教育功能；培养学生的观察能力、感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等，促进学生在原有水平上发展和提升，同时也使职校教学回归职教本来特色，真正起到职业教育育人的效果。
参考文献：
[1]路秋丽，余胜泉.面向学习对象的网络课程设计与开发[J].中国电化教育，2005（1）.
[2]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国大学教学，2005（5）.
[3]倪文锦，于黔勋.语文（职业模块工科类）[M].高等教育出版社，2010.
一、指导思想
通过开展网络道德教育活动，广泛宣传国家互联网管理、使用及网络安全等法律法规，普及网络知识，倡导文明上网，营造文明健康网络环境，提升南坞一中网站服务教育信息化管理及应用水平，确保校园网络信息安全，积极引导学生健康上网，使学生认识到网络安全、文明上网在家庭、国家、社会中的重要性。
二、工作安排
(一)健全组织制度，加强网络管理
1、成立组织。为加强对网络道德教育工作的领导，南坞一中建立校园网络道德教育工作领导小组，组成人员名单如下：
组长：孙四新
副组长：张付强 林玲花
成员：常迎春 赵套柱 卢风尧 赵四侠 牛旺枝裴雪礼
领导小组下设办公室，负责学校网络道德教育活动的具体实施工作。
主任：卢风尧(兼)副主任：陈慧玲张愧真
2、完善制度。严格遵守国家有关互联网安全管理的法律法规及相关文件规定，落实安全保护技术措施。加强校园网规范化管理，建立健全网络管理的各项规章制度，明确责任，明确分工，责任到人，确保校园网络安全和信息安全。
3、合理引导。定期组织网络知识培训活动，不断提高广大师生的网络信息安全意识和网络信息技术应用水平。组织深入开展青少年网络文明行动，宣传《青少年网络文明公约》。加强对学生的网络安全教育，积极倡导健康文明上网活动。
4、加强监管。严格按照规定，在学校网络服务器和计算机上安装绿色上网过滤软件，通过技术手段及时屏蔽或删除含有低俗、淫秽、暴力、反动等内容的信息和攻击性言论，做到及时发现、及时处理，使网络处在可监控状态。严禁发生重大网络安全责任事故。病毒防控工作及时到位，加大资金投入，购买多套防病毒软件，严防病毒对学校网络的侵袭。
(二)强化工作措施，加强网络应用
1、大力倡导文明上网。积极倡导“文明、健康、绿色、诚信”上网，大力开展以“文明上网”为主题的校园文化活动和社会实践活动。加强学生的网络教育，通过举办手抄报、黑板报以及征文等形式多样的教育方式，增强学生的网络自律教育，增强网络文明道德观念。
2、积极开展技能培训。积极参加各种形式的网络建设、应用、管理等培训活动，认真做好基于教育城域网、校园网的各类应用系统的建设、管理、维护等工作，保障系统和数据安全。积极进行学校师生的网络安全教育，通过教师计算机知识培训，学生的每周信息技术课培训，加强师生的网络安全教育和网络道德教育。
3、充分发挥网络优势。充分利用校园网广泛开展教学、教研活动，积极探索利用网络教学资源服务课堂教学，在提高教育教学质量方面发挥积极作用，真正的使网络有所用，有所获。
(三)积极开展活动，务求教育实效
1、做好动员发动。制定实施方案，进行广泛宣传发动，使广大师生充分认识学校网络道德教育的必要性和重要性。学校要密切与家庭的联系，通过家长会、校园网、手机短信、致家长一封信等形式，争取全社会的广泛支持，努力在全社会营造关注、支持青少年学生网络道德教育的良好氛围。
2、开展系列学习教育活动。学校要充分利用品德课、信息课及升旗仪式、班(团队)会等，集中开展对中学生的网络道德教育。组织学生通过开展绿色上网承诺等活动，自觉践行《青少年网络文明公约》，树立网络责任意识和道德意识。引导学生正确对待网络虚拟世界，合理使用互联网和手机，提高对黄色网站、暴力和淫秽色情信息、不良网络游戏等危害性的认识，增强对不良信息的辨别能力，主动拒绝不良信息。教育学生不浏览、不制作、不传播不良信息，不进入营业性网吧，不登陆不健康网站，不玩不良网络游戏，防止网络沉迷和受到不良影响，努力在校园内和学生中形成自觉抵制网络不良信息的风气。
三、活动要求
1、提高认识，加强领导。开展学校网络道德教育活动，是加强和改进青少年思想道德建设、促进青少年健康成长的迫切要求。各年级一定要高度重视，将其纳入重要议事日程来抓，以通过此次活动的开展，开创和探索校园网络管理、应用的新途径，从而加强青少年网络应用方面的修养。
2、精心组织，周密安排。学校的网络道德教育工作领导小组，要明确职责分工，责任落实到人，全面做到校长统一协调，年级主任具体落实。精心组织，周密安排，抓好创建活动。
3.加强督导，及时总结。南坞一中网络道德教育工作领导组将对各年级活动的开展情况进行定期检查，对活动不力，效果不明显的班级将进行通报。各年级要注意进行经验总结，树立典型，以典型经验推进工作的进一步开展，增强网络道德教育的科学性、针对性和实效性。
附件：全国青少年网络文明公约
要善于网上学习，不浏览不良信息;
要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人;
要增强自护意识，不随意约会网友;
要维护网络安全，不破坏网络秩序;
一、背景与意义
网络教研是基于互联网络和远程教育网络进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训的教育教学研究形式。是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网 站、论坛、博客和各种网络通讯工具，不受时空和人员限制，给教师教研提供更广阔的时间和空间，开阔教师的视野，丰富教师知识储备；及时了解先进的教育教学 方法，更新教育理念，解决日常教学中遇到的各种难题、困惑。有效开展网络教研，能发挥教师在教研活动中的主体作用，促进教研创新；能积累资料，从而形成团 队经验、资源和文化；还可使跨市区教师能够平等获取信息资源和对话交流，弥补传统教研模式的不足。
二、指导思想
将常规教研与网络教研结合起来，以网络为平台，实现常规教研网络化，网络教研常规化，网络资源管理制度化，研究解决教育教学的实际问题，提高教研工作针对性 和实效性；构建教师互动交流平台，汇集优秀教育资源，实现区域交流共享，实现对教师专业发展有效引领和资源支持，促进教师在网络环境中提高教学教研能力，不断提高教学质量。
三、网络教研的任务与要求
1、为教师与专家、教师与教师之间搭建互动平台，促进共同发展。
2、促进教师学科研究意识的增强和能力的提高。
3、加强各学科建设，促进学科教学质量的提升。
以校本教研为载体，充分利用网络教研平台和学校已有信息化基础设施，创设网络教研环境，以解决学校教育教学过程中的实践问题为内容，以促进教师专业发展为内涵，以提高学校教育教学质量为目标，开展形式多样的网络研讨活动。
四、主要措施
强化网络技术学习与培训
1、加强学习，转变教研观念
教师须加强学习，转变传统的教研理念，树立新的资源观、教研观和共建合作观，具备一定的信息技术素养，做到会使用计算机和网络，能在网上收集、整合、发布各种教育信息和教学资源，不断提高网络教研的能力和实效。
2、加强培训，提高应用技术水平
有计划的组织教师进行网络技术培训，不断提高网络教研技术水平。培训内容包括基于网络知识电脑处理文字，学会在网上收集各种信息和资源，学会建立博客并在博客论坛上发帖子，学会应用电子邮箱传送电子文档等。
3、多途径整合网络资源
设专人在网页上系统地进行录像课、课件、教学设计、教学反思、教学故事、教学随笔、教学案例等相关教学资源的建设。一是外引，领导或外派教师参加省、市举行的教研活动后，要把有价值的教研信息和他人的优秀课件、教学设计等及时加以拷贝并发布在博客或博客论坛上。二是内联。立足本处优秀教学资源的整合，逐步形成具有本处特色的教学资源库。
4、开展互动式的网络教研
校领导、各校教导主任、教研组长、骨干教师要充分发挥其带头作用，定期总结其先进的教学经验，不断充实“经验交流”，定期发布讨论专题，创建丰富多彩的“教学论坛”。如有可能，我们还要利用现有的远程教育设备及资源，把远程教育中的教学课件、案例及时转载发布。
五、实施步骤
第一阶段：宣传发动阶段（2012年 9月 2日——9月 9 日）
1、成立坝子小学网络教研指导小组和学科网络教研中心组。
2、制定《坝子小学网络教研实施方案》。
3、召开全体教师会，传达相关精神，宣传网络教研的优势，发动青年教师积极参加网络教研。
第二阶段：注册试用阶段（9月10日—— 9 月 20 日）
1、组织教师进行培训教育论坛的注册、博客、邮箱的申请，使用的方法及有关问题。
2、教师在论坛登陆、注册建立自己的成长博客并初步试用。
3、总结实验学校的网络教研经验，修订完善网络教研实施方案。
第三阶段：初步实施阶段（9月 21 日—— 9月30 日）
1、学校制定网络教研制度。
2、制定网络教研计划，并传达给每一名教师。
3、各教研组制定本组网络教研计划。
4、召开网络教研研讨会，推广实验学校的工作经验。
第四阶段：全面实施阶段（10月 8日——12年1月 8日）
1、根据学校的安排进行教研活动），全体教师回帖或者评论。
2、教师在“教研”专区自由发表自己的教育教学感悟、随笔、故事等，教师跟帖评论。
第五阶段：总结评估阶段（12年1 月 9日—— 1月 25日）
1、各组上交网络教研总结。
2、学校统计各组及每名教师参加教研情况并公布。
3、总结评选学校网络教研先进教研组和个人。
4、各组上交网络教研工作总结。
六、网络教研的组织和管理
1、坝子小学网络教研工作领导小组负责全校的网络教研工作组织和管理。
领导小组：
组长：苗兆文
副组长：林继奋
成员：柴广芳刘大庆高美英朱政侠官井堂白清华
2、分工负责：
1、苗兆文从宏观方面对学校网络教研工作给予指导与调控。
2、林继奋负责学校网络教学的研究工作。
3、柴广芳、刘大庆负责网络教研制度的建立、考勤、考核。
4、高美英负责组织语文网络教研活动。
5、朱政侠负责组织数学网络教研活动。
6、官井堂负责组织小五门网络教研活动。
7、白清华负责组织常识网络教研活动。
关键词 计算机 网络技术 教学方法
中图分类号：G71 文献标识码：A
如今计算机的发展已经代表了整个现代信息社会的发展。在工作与学习中，计算机的身影与用途随处可见，在这个以计算机为载体的信息化社会，计算机的使用能力就像是一张通向社会的入场券，所以计算机的网络技术成为当下非常热门的教育课程。
1计算机网络技术教学管理中存在的问题
在任何的教育领域中，教育观念可以决定每一个教育者和管理者的工作思路与管理方法，甚至决定着教育的意识和行动。但目前在计算机网络技术改革教学管理过程中，教育者却忽视了这一问题，教育者对现代计算机网络技术的观念意识过于薄弱，从而影响了计算机网络教学管理的现代化、高效化和智能化的发挥；另一方面就是管理人员的专业水平和素质有待提高，计算机网络技术的管理人员的组成十分复杂，专业种类也是十分繁多，但实际上真正熟悉计算机又懂得教育管理的人才并不是很多，在不同的学校管理体制之下，计算机管理体制的集中性与分散性是不同的，各个部门推行计算机网络技术的力度与脚步也不是整齐一致的，所以计算机教学管理队伍的人数与质量都远远地落后于师资队伍建设；原本的教学管理模式主要以人工管理方式为主题，随着社会的进步与发展，这种教学管理模式已经无法满足一些学校的要求，教学管理工作越来越复杂和繁重，所以在学校的生产、生活、学习、决策的过程中，不得不借助于计算机网络技术，在成绩的统计、教学任务的下达与安排、教师工作的调配、学生对老师的评估也要通过计算机技术来完成。计算机网络管理信息系统是以校园网络为基础，但在某些情况之下，教师和学生利用计算机网络管理系统获得的信息量是十分有限的，不但课程资源并没有形成系统的网络课程资源，而且图书资料文献的查阅和利用的程度也是十分有限的；设备资源和实验室开放不仅限制了学生在学习上发展个性的学习需求，而且也会令网络的服务质量有所下降。
2强化计算机网络技术教学的具体实施
在目前的教育市场上，用于教学管理类的软件品目数量繁多，最为突出的是单用户管理软件和网络管理软件。学校在选择软件的管理时，务必要根据自身的实际情况，尽最大的可能来选取适合本校实际管理与发展的软件。单用户管理软件的弊端有很多，像它无法进行网络化、信息化综合管理和数据交换；网络管理软件的价格相对较高，不太适用于低端的消费群体；所以学校在选择管理软件时，要以自身为中心，选取与自身特点相符的程序设置，以防为自身带来不便。另一方面，教育者们要统一思想，提高对计算机网络教育的认识。随着教育观念与教育体制的改变，计算机网络技术的益处得到具体的体现，它不仅给学校带来了新信息时代的手段和方法，还使学校的教育观念、教育模式、教育体制得到很大的变革，所以教育者要不断地先进的教育管理知识，确立现代化的管理思想，从而更好地改革教学管理制度、理顺管理机制，以便于管理人员的专业素质，进一步加快推进科学管理适应时代的发展步伐，并且利用现代化的手段来处理日常事务管理工作，进而实现教学资源最优化的目标，学校管理，教学管理人员是教学管理工作的主体，也是学校培养目标的制定者，学校的管理者包括教学管理工作的执行者、监督者，教学管理人员的素质、能力和管理水平对教学工作稳定、教学质量好坏及长远发展有很大的影响，因此需要培养一支能够掌握现代教育管理知识、具有高素质的教学管理队伍，以此来实现教学管理科学化、现代化和提高教学管理水平。
3计算机网络技术有效教学的措施
想要提高计算机网络技术和教学质量，提升教师队伍的整体是十分必要的。教师要不断地内化知识，要把教材的知识内化成为自己的知识，在内化的过程中，激活知识是教师工作的中心。课堂里教师要给学生带来可以展示自己个性特点的知识，教师在给学生展示知识的过程中，要让学生充分的感受到知识产生过程中的价值观、发现者的价值观。老师要把知识和生活实践结合起来，坚持把教育教学和生产劳动、社会实践结合在一起，充分利用社会的教育资源；建立科学合理的教学管理模式，通过分析教学管理信息的当前现状，可以得出教学管理信息化的关键在于信息化教学管理理念的正确树立，科学教学管理信息处理系统的建立，教学管理队伍建设的加强，提高教学管理人员的专业信息素质和信息管理能力，更好的转变教学管理职能，建立与学校相适应的教学管理体制，将数据挖掘技术更好的应用于教学管理领域，可以使教学 （下转第94页）（上接第92页）管理工作产生更多更大的数据，并且将这些数据抽取出来，利用这些信息技术和决策数据作参考，通过这些数据科学合理的分析出学校之中各方面工作的成效和学生学习的过程，所以要努力地开展数据挖掘工作。
4计算机网络技术教学的注意事项
在当今教育领域中，想要深化教育体制改革，关键是要更新教育观念，教育者要遵循“行动为导向，教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，设计合理的教学计划，这样做的重点是培养学生解决生活实践中的具体问题的能力。在整个教学的过程中，老师要充分的利用学生乐于动手操作的特点，创造出一种民主平等、自由和谐、主动探究和大胆质疑的学习氛围，让学生积极主动地参与到学习中去，从而真正的做到师生平等对话。老师要结合每个学生的学习特点，因材施教，使每个学生都能参与到计算机网络技术课堂中来；另一方面就是要优化教学的方法，提高教学的有效性。在计算机网络技术教学当中，根据不同的教学内容适当的采用合理恰当的教学方法，不能一味的进行机械式的学习，也要注重思考，做到学思结合，倡导同学之间学习时相互合作探究、参与讨论，从而激发学生的好奇心，培养学生对计算机网絡技术学习的兴趣爱好，提高学生独立思考、自由探索的能力，因为只有创造出良好的学习环境，才能提高教学的有效性。还有就是加强学生的实践环节，提高学习的有效性，作为中等职业教育计算机专业的网络基础课程教材，教师要结合自己学校专业学生的特点，加强学生的实践性教学，以此提高学生的操作能力和实践能力，学生除了在课堂上进行计算机实践操作以外，学生也要在课外时间参与所有与计算机专业能力提升的实践活动。
5结束语
目前实现计算机课堂有效教学是我们专业课教学中面临的一个重要问题，老师不但要从学生的学习现状着手，调动学生的学习积极性，更好的改变学习的方式，教师也要注重自身专业素质的提高、教学观念的转变，将各种课堂的教学手段充分的利用，让学生尽可能的进行自主创造和自主学习，以此来培养学生的参与、合作和创新能力，促进学生的职业发展和可持续发展，真正的把计算机课堂的有效教学落到实处。
参考文献
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计算机网络技术课程的特点是理论性与实践性都很强,要求学生在学习过程中能很好地将理论知识应用于实践,在实践活动中发现问题、解决问题从而积累经验。同时计算机网络课程是一门知识高度综合的课程,它不仅包含计算机系统知识,还包含通信系统知识、以分层结构表示的网络通信体系、网络软硬件及应用系统等,而这些知识的掌握程度与能力的培养很大程度上依赖于学生的实践。加强实验教学在计算机网络课程教学中起着不可替代的作用,尤其能培养学生的研究创新能力和意识。
近年来,一些学校根据实际需求,已开始投入资资金,建立专门的网络实验室,所以,实验的组织与形式、实验项目的可行性分析和可操作性分析、实验室的使用与功能的扩展等都是需要讨论研究的问题。针对目前计算机网络实验课程教学的现状,我们在“以培养学生动手实践能力为核心”的教学理念指导下,提出一种实验内容及教学体系的实践方案,并在此基础上积极探索实验教学的改革。
1 实验教学目标及内容
1.1 实验教学目标
实验教学目标,要根据学校的培养目标和社会对学生的专业技能要求来确定。为此我们采用分层次的教学目标和教学内容体系,其中总体目标是通过一系列的实验教学使学生在网络知识、网络技能、网络综合素质等方面得到全面提高,这与计算机网络这门课程的教学目标是一致的,即通过实践加深理论知识的理解,同时还要提高学生实践应用和研究创新能力,将其培养成高级技术应用型本科人才。在总体培养目标下结合学生专业特点和课程特点提出第二层次的目标,即是通过一系列的实验教学使学生掌握局域网的组建、测试、服务配置等基本技能,路由器与交换机、广域网、网络安全等综合应用与实践能力。这两个目标前者指导后者,后者是前者的实施与细化。
1.2 实验教学内容
根据计算机网络实验教学的目标我们将实验内容分为三个层次,如表1所示,分别为基础与验证层次,综合与设计层次,研究与创新层次。
基础与验证层级涉及到网络基本原理与技能,要求学生熟练掌握计算机网络软、硬件的构成、计算机网络的基本组成要素。实验的内容可包括网络线缆的制作,局域网的物理组建,操作系统的安装与使用,TCP/IP服务的配置与管理、OSI/RM或TCP/IP各层协议分析的基本方法等。
综合实验与网络设计层级涉及到计算机网络的综合管理与应用技能,是计算机网络实验的核心部分,也是计算机网络实验部分的重点和难点,可操作性很强。要求学生能通过调配资源,掌握网络的互联技术,同时应具备一定分析和解决网络故障的能力。安排主要实验包括路由器的配置,三层交换机和VLAN的配置与管理,IPv6,网络管理,网络安全等。
深入研究与创新层级涉及到计算机网络应用与网络工程设计,如互联网软件开发、多客户Socket编程、架设Proxy服务器、网络管理常用命令、相关服务器平台构建、研究设计网络解决方案等。
3 计算机网络实验课程教学实施
3.1 教学平台的选择
根据实验教学的目标和主要内容,构建针对计算机网络技术的实验教学平台。
实验室主要采用锐捷网络教学设备,其结构拓扑如图1所示,服务器和核心设备Catalyst4503构成大机柜,既连接实验室内的各个实验组,又连接到校园网。每个实验组由6台学生机构成一个局域,共8组。包含的网络设备有Cisco2800系列路由器、Catalyst2900系列交换机、Catalyst3500系列交换机等。
每台学生机上安装有Windows Server 2003和Red Hat Linux 9.0操作系统。由于环境的局限性,可通过VMWare、Boson NetSim等软件对实验环境进行扩充。虚拟机软件VMWare可以在同一台机器上模拟出多台机器构成局域网,Boson NetSim是Cisco路由器、交换机模拟程序,可以进行CCNA、CCNP实验的环境模拟。
3.2 实验教学体系
经过教学中的探索与实践,形成了如图2所示的计算机网络课程实验教学的分类层次体系,其划分依据学科专业差别和学生个体特点,在教学过程中做到因材施教,有的放矢。
根据不同专业差别进行分类教学:各学科对学生的网络知识、技能要求有所差别,在实施教学过程中要考虑对实验内容进行取舍,考虑到单独设课,学时安排等因素。
根据学生个体特点进行分层次培养:根据学生自身水平及以后发展目标等的不同,分基本型培养方案和开放型培养方案。前者面向一般学生,强调基本概念、原理及方法的掌握,目标定位在绝大部分学生,使他们通过实践,能够掌握该课程领域的基本知识和技能。后者面向学有余力的学生,除掌握基本概念、原理和方法外,教学中可根据学生的兴趣及能力设置一些应用更强的实验,以开放式项目的研究、开发为驱动,如课程设计、毕业设计等,鼓励学生思考问题、解决问题。
3.3 组织教学与考核办法
在组织实验教学过程中要把握好三个阶段,即实验准备阶段、实验实施阶段、实验总结阶段。
实验准备阶段要求学生复习与实验相关的理论和原理,明确实验目标和任务,这样在操作过程中不会因为目标不清楚而盲目。对于初次接触的实验内容,教师还需要作出讲解和演示引导,如在Windows Server 2003下安装AD,不仅要介绍主从式网络、域、域控制器等概念,还要结合操作步骤给出必要的提示。
实验实施阶段教师可以根据实验内容采取独立实验与分组实验相结合的形式进行,分组实验时每组中有一个小组长的角色,其他同学可充当不同的角色,协助完成任务。在动手操作之前要求学生根据实验内容和环境进行实验规划和必要的设计,操作中以学生为主体,教师起引导启发作用,要求学生仔细观察和思考并能做好记录。鼓励同组学生交流讨论,培养其发现问题、解决问题的能力和团队协作能力。
实验小结阶段要求学生撰写实验报告,包括实验目的、实验拓扑结构图、实验步骤、实验结果的验证、实验中出现的问题和解决办法等内容,实验后记。
对于计算机及相关专业,网络实验课独立开设。其他专业网络实验作为《计算机网络技术》的一部分教学内容。不管是哪种上课形式都需要有明确的考核方法。每次均进行实验现场测评,并要求实验后递交实验报告;在学期末选择有一定综合性的实验,要求学生在限定的时间内能独立完成,从而考察学生对相关原理的理解,对实验过程及结果的分析思考,对知识系统的宏观把握,规划与设计能力和操作的熟练程度等。
通过问题驱动,分组教学等一系列教学手段,学生反映实践课对理论知识的理解有着及其重要的作用,在激发学生学习积极性的同时培养提高了他们的动手能力、团结协作精神和创新精神。
4 结束语
网络应用技术发展很快,不断更新网络实验的教学内容才能使学生学到实用技术,达到培养学生实际应用能力的目标。
网络产品种类繁多且更新换代频率高,可利用计算机网络实验平台从事毕业设计,教师教研和科研,相关认证考试的培训等,充分有效地利用实验室资源。
网络实验教学是一个系统工程,它需要实施者不断地加强自身学习,不断探求实验教学的改革与创新之路。
摘要：高职校作为一种新的办学模式主要以培养应用型技术人才为目标,注重技能教学、培养学生综合实践能力。该文阐述了计算机网络课程的特点及内容体系,并在此基础上对网络课程实验教学体系结构、实验教学平台、实验教学设施等进行了讨论。
关键词：高职校,网络课程,实验教学
参考文献
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