大学新生的寄语

大学新生的寄语（精选6篇）

大学新生的寄语 篇1

而我觉得在大学里，做好自己的人生定位才是最重要的。那我们如何定位呢?

一是应该积极参加一些文体活动和比赛，二是应该多读各类书籍，并从中找到自己真正的兴趣。最后希望xx的师弟师妹们在大学四年里学到真本领，更好地充实自己，并迎接新的挑战!

一、大学，梦起飞的地方

经过六月的洗礼与漫长的等待，带着对未来的憧憬和美好的愿望，年轻的朋友们步入了向往已久的大学殿堂，步入了放飞青春梦想的地方。

有人说，大学新生从跨进大学校门开始就必须面对和思考六个问题：

一是适应问题。如何在角色上从中学生转变为大学生，尽快适应大学生活;

二是做人问题。如何寻找自己的立身之本，提升人生的境界;

三是人生规划问题。如何根据自身特点科学规划大学生涯，为今后的发展做准备;

四是学会学习的问题。如何掌握科学的学习方法，发现和挖掘自身潜能，培养解决实际问题的技能;

五是发展问题。如何提升自己的全面素质，为今后人生发展打下坚实基础;

六是情感问题。如何处理好个人的交友、恋爱等问题。 从“零”开始

大学是人生成才、成就事业的新起点。学习、工作、生活、社交等各方面都需要从这里开始去摸索、去思考、去实践。

大学与中学的学习、生活方式截然不同。也许你会感到困惑、迷茫、空虚，无所适从，一时无法找到新的目标，无法找到自我的准确定位，甚至可能造成对过去的自我、理想的自我的否定，导致生活学习的不适应;抑或由于环境和角色的变化，打破了先前对大学生活所怀有的浪漫梦幻，从而导致信心丧失，斗志全无，等等。所以说，走进大学如同站在一条新的起跑线上，你要敢于从“零”开始。

二、学会规划

一个没有计划的人生就像一场没有球门的足球赛一样索然无味。对于新生而言有很多事情要去思考：怎样学好专业、如何提升素质、是否考研、是否出国留学;大学毕业后到哪里工作、从事什么样的职业;人生如何发展，如何提升生命的层次，等等。

为了实现这些目标，现在应该去做些什么，学些什么，体会什么，克服什么，拒绝什么。有些是近期目标，有些则属长远规划，要善于根据自己的实际情况给自己定好位置;然后开始制订行动计划，选择恰当方式和途径，并落实在行动上。

学生的天职是学习。学校丰富的人才资源是最好的知识来源，图书馆和互联网是培养学习与研究本领的最好途径，大学里的老师是最好的引路人。要努力做到“勤、恒、问、思”。培养自己的质疑意识，不要让自己成为课本或经验的奴隶，要自主地学习、探索和实践。

三、学会面对

一个优秀的人，不仅具有渊博的知识、卓越的能力，还应当具有高尚的情操、健全的身心、强烈的社会责任心和正义感。要诚实守信，勇于奉献，承担起对自己、对家庭、对他人、对社会的责任。要有一种对生命、对生活的爱。

一个人只有懂得爱并去实践爱，他的人生才更有价值。要学会合作，做一个具有团队精神的人。要积极参与学校组织的各项实践活动，不断提高自己的能力和本领。

大学不可能一帆风顺，不管遇到什么样的困难或难题，都应以积极的心态去面对。大学里的机遇是均等的，人生的机遇只为有准备的人提供。积极应对，主动出击，彰显自我是大学生活开始的必备条件。

四、成为自己

许多人喜欢崇拜伟人，喜欢模仿别人，但他们可能忘掉了最重要的一点-------成为自己!如何才能成为自己?就是按照你的个性、特点和优势以及社会所欣赏的气质去塑造自己，把社会导向与个性化发展完美地结合起来。

一是明确未来的自己。即你想“成为什么样的人”，这是成为自己的基础，一个未来的合格人才，让自己努力成为一个明德尚美、遵纪守法，学会思考学习、学会做人做事、学会团结合作、学会生存发展的人，一个能够适应社会变化的人。

二是认识现在的自己。作为一名大学生，你的角色定位在哪里?该怎样看待自己所在的大学和相应的生存环境。

三是发掘可能的自己。这就要求你着眼于自己的个性和社会所需，善于从思想境界、道德情操、学习修炼、身心健康、人文素养、人际交往等个方面发掘自己、培养自己。

四是规划将来的自己。这就要求你深思熟虑去规划人生、谋划职业。人生的道路很漫长，但关键的就是几步。

大学新生的寄语 篇2

关键词：英语学习,现状,对策

要提高教学效果,更好地培养学生的英语学习能力,对新生的了解必不可少。众所周知,中学生,尤其是高中生,几乎都将考上大学作为学习目标;他们的学习、生活一般都有老师和家长监督、控制;学习内容有老师详细安排、讲解、检查。然而对学生的了解不能只停留在经验上。因此我们分别对昆明理工大学08、09级部分新生进行了问卷调查。

1 研究对象及方法

采用自编问卷,以就近整体抽样的方法,对08、09级部分新生进行调查。其中08级调查了9个专业的352名学生(女95人,男226人,有22人没选择性别),09级调查了48个专业的315名学生(女109人,男203人,2人没选择性别)。08级收回问卷348份,回收率为98.86%。其中有效问卷为343份,有效率达98.56%;09级收回315份问卷,其中一份无效问卷,有效率达99.68%。问卷绝大部分题目采用李克特(Likert)5级记分制,从“从不”、“很少”、“有时”、“经常”到“总是”,分别记1—5分;也有少量多选题及个别填写题。用SPSS11.5统计软件统计分析了所收集的数据。

2 调查结果分析

从调查结果看,2008与2009级各有20%左右被调查学生表示“不喜欢”和“讨厌”英语学习,但是2009级“喜欢”英语学习的人数(45.5%)明显超过2008级(35.6%)。虽然两个年级的新生喜欢英语学习的人不到半数,但是不喜欢学习英语的人只是少数,因此给老师促进学生自主学习的教学留下了空间。另外,感觉英语学习“吃力”的学生分别为16.6%(2008级)和18.8%(2009级);感觉学习“乏味”的学生分别占16.3%和7.3%。教育应该让所有学生都得到发展,帮助学习有困难的学生义不容辞。另外,负面的学习体验不利于学生自觉进行自主学习和培养他们的自主学习能力。如何有效帮助这部分学生在英语学习中尽快补足欠缺的基础知识,并在学习中寻找到乐趣将影响良好英语学习风气及氛围的形成。

就入学时英语听、说、读、写、译等各方面的水平,两个年级学生的自我评价没有显著差异,但他们对听、读能力的评价都好于对说、写、译等的评价(见表1),多关联样本的差异性检验结果表明他们对这几个方面的评价有显著差异(Asymp.Sig=0.000)。另外,对具体学习方法的调查结果显示,除了词汇学习方法之外,在语法及听说学习上,他们对输入性学习技能的认识明显好于输出性技能,两关联性样本的差异性检验结果分别是:(语法)Asymp.Sig.=0.001,(听说)Asymp.Sig.=0.000。总之,他们的输入性语言能力明显好于输出性语言能力,而语言输出能力的高低才能最终判别学生是否掌握一门语言。

调查结果显示,学生每天花在英语学习上的时间不少,有66%的学生每天学习英语的时间超过一小时。但是评价自己英语好的学生却不多(见表1),可见他们学习效率比较低。学会学习就意味着可以有效学习。如何帮助他们提高学习效率就成了大学教师不可回避的问题。

调查结果表明,他们的主要英语学习目的依次是:对付升学考试、顺利从毕业和了解英语国家文化。2008级和2009级分别有高达84.8%及78.3%的学生以应试为英语学习目的;将顺利毕业作为英语学习目的的学生也分别达到52.2%和47.8%;将“获取英文资料”、“为将来出国做准备”、“与外国人交朋友”及“其他”作为学习目的地学生均不足20%。可见,学生的应试倾向非常明显。虽然大学有期末考试、国家四、六级考试、研究生升学考试等,但是如何引导学生摆脱应试牵制,将英语运用及自主学习能力培养作为主要学习目的是大学老师的又一难题。

在调查自我效能感的26个相关问题里,无论是学习目标制定、学习方法选择、学习管理还是学习结果评价方面,绝大多数被调查学生都有正面的自我效能感。两个年级平均有83.8%的学生相信自己能够更好地控制学习;愿意自己制定学习目标的学生高达84.4%;83.6%的学生认为自己能够把学习需要转换成学习目标及行动;92.3%的学生愿意找到适合自己的学习方式;76.8%的学生自信可以找到适合自己学习方式;认为自己能够识别有效学习策略和运用这些策略的学生达到75.5%;86.4%的学生认为自己能够反思和改善学习行为和技巧;69.85%的学生认为自己能够判断英语学习进展情况。总之,大多数学生有较高的自我效能感。高申春[1]指出班杜拉(Bandura)认为自我效能感的获得或形成来自实践的成功经验、替代性经验、言语的劝导以及在活动过程中的生理唤醒水平,而他强调“实践的成败经验即个体对自己在实际活动过程中所取得的成就水平的感知。是个体获得自我效能感的一种最基本、最重要的途径”。新生刚顺利通过大学入学考试。他们有较高的自我效能感很自然,而适当的自我效能感有助于学习和提升自主能力。但是过高的自我效能感容易使学生走向自负,反而会影响他们以后的学习。

调查结果表明新生对老师的依赖比较明显(见表2)。老师与学生都是教学中的主体,双方在教学中应承担起各自的责任。除了学习新知识,培养自主学习能力也是主要教学目的之一。庞维国[2]认为“自主学习强调的是培养学生独立学习的能力,为其自主地发展和适应社会奠定基础。”Holec[3]认为自主是学习者“对自己学习负责的能力。”(Holec.1981)。独立学习和对学习负责包括负责确定学习目标、内容和进度、选择学习方法和技巧、观察学习过程并评估学习效果等。然而就学习目标制定而言,尽管85%的被调查学生认为自己能够制定学习目标,但是平均只有33.2%的学生“有”具体学习目标,且两个年级的调查结果没有显著差异(Asymp.Sig.=0.071>0.05)。除了教材之外,只有6.4%的学生经常阅读课外英语读物,两个年级的调查结果没有显著差异(Asymp.Sig.=0.954);10.7%的学生经常听其他英语材料,两个年级的调查结果也没有显著差异(Asymp.Sig.=0.505)。82.5%的被调查学生认为老师应该告诉他们如何有效学习,两个年级调查结果没有显著差异(Asymp Sig.=0.107)。同时,只有28.1%的学生“从不”和“很少”需要老师定期测试、检查他们的学习情况,但是与08级相比,09级明显有更多被调查者需要老师定期测试(Asymp.Sig.=0.001<0.05)。

总体上,学生的实际学习能力与他们的自我效能感之间有差距。这为大学英语老师的教学提出了具体问题:如何在教学中帮助学生在自信和自负之间找到适当的度,恰当利用学生的自信有效进行教学,促进学生提高自主学习能力。

另外,调查也确实表明不少学生不太主动参与教学。在课堂上积极回答老师提问的学生只有18.1%,等老师问自己的学生则多达51.6%,其余学生不是不想答(12.9%)就是听不懂(9.3%)或是答不出来(7.6%)。而且两个年级的学生在课堂表现方面没有显著差异(Asymp.Sig.=0.072)。

就具体的学习方法而言,两个年级知道如何有效学习语法的学生分别达到60.8%和71.6%;知道怎么学习词汇的学生分别为60.9%与69.1%;了解如何有效进行阅读训练的学生分别是63.8%与73.5%;知道如何提高听说能力的分别为62.4%和76.4%;懂得怎么提高写作能力的学生更是高达79%和81.2%。由此看来,大部分学生实际上知道如何有效学习,至少是知道通常哪些方法是有效的。然而,他们的学习方式却主要是“听老师讲(2008:78.4%,2009:85.7%)、背单词(2008:81.9%,2009:79.3%)和做辅助考试练习(2008:68.2%,2009:65.5%)”。采用“熟悉教材(2008:38.8%,2009:37.9%)、背课堂笔记(2008:37.0%,2009:38.9%)、读课外英语材料(2008:21.6%,2009:21.3%)、听课外英语材料(2008:12.5%,2009:8.6%)”等学习方法的人比较少。2009级新生将“听老师讲”作为主要学习方式的人数明显多于2008级新生(Asymp.Sig.=0.016<0.05),但是总体趋势一致。另外,经过两关联样本的差异性检验,“听老师讲”与“背单词”是两个年级新生同等重要的主要学习方式(Asymp.Sig.=0.537)。由此看出,学生的实际学习方式比较单一,对老师的依赖很明显。多数学生并不重视教材内容学习,两个年级的调查结果没有显著差异(Asymp Sig.=0.817),而且课外主要阅读和听的材料都是考试辅助材料。因此,大学教师要关注的不是教学生如何学,而是在实践中引导、推动他们运用他们所了解到各种学习方法学习。由此培养他们的实际学习能力而非纸上谈兵。

针对学习遇到困难向谁求助的问题,调查结果依次是:查词典或参考书、问同学、问老师、等着上课时听讲和忽略,通过两关联样本的差异性经验,查词典或参考书及问同学的学生人数没有差异(Asymp.Sig.=0.794>0.05)。这个调查结果表明多数学生有一定自主学习能力,这也意味着很有希望推动更多学生进行自主学习。

另外,从调查结果中也发现,在英语学习过程中,09级的学生似乎比08级的学生更依赖老师。这是个案还是普遍现象以及造成这个现象的原因有待进一步调查。

3 对策

针对所发现的问题,在教学设计中可以就以下几个方面进行一些思考。

1)采用多途径培养学生英语学习兴趣,拓宽英语学习目的

孔子云:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”(《论语·雍也》)。兴趣是学习持久的动力。普及的电教及网络设施、丰富的纸质、电子信息及不断改革的大学英语四、六级考试对应试教育的遏制,为大学英语教学利用多途径培养学生英语学习兴趣、拓宽英语学习目的提供了条件。鼓励学生发掘对英语学习的兴趣爱好,同时尽可能通过与英语有关的途径从事其他兴趣和爱好;注意培养学生通过各种途径学习英语的敏感性;鼓励学生利用英语了解、学习其他学科的背景及知识;利用英语使用网络、了解社会新闻等。将英语学习从单纯的学科学习逐渐变为通过利用英语进行学习,从而将英语学习目的从应试为主转变为运用为主。

2)利用多元智能理论,帮助学生组合多种学习方式,培养和提高输出性语言技能及自主学习能力

拉泽尔(Lazear)[4]在《多元智能,教学的艺术》一书中写道“一个人学习时所采用的方式越多,他/她学到的东西就越多;一个人学习时所采用的方式越多,他/她记住的东西就越多;一个人学习时所采用的方式越多,他/她真正理解的东西就越多;而所学到的东西就会成为他/她自身的一个组成部分。”。在教学中,通过以多种方式呈现相同教学内容,教师就向学生传达了可以利用不同方式的组合进行学习的信息。利用多元智能理论指导教学将有利于教师在教学设计中安排多角度、多层次的立体教学模式,有效满足具有不同智能特点的学生的学习需要。加德纳(Howard Gardner)[5]认为“多元智力理论为教师提供了一个帮助学生突破单一化视角进而追求多元化选择的机会。……教师能够反复引导学生从多个方面考虑某个话题,从而尽可能有力而准确地使不同学生都能够理解话题的关键内容。”琳达·坎贝尔(Linda Campbell et al.)等也认为“多元智能理论能够帮助各位老师将现有的课程与单元转化为学生运用多种方式学习的机会。”(转引自拉泽尔[6])因此,基于多元智能理论的教学可以帮助老师通过多种多样的教学活动引导学生理解和强化同样的教学内容,它既有利于教师组织教学也有利于学生进行自主学习,尤其有利于学生输出性语言技能的培养和提高。通过利用立体教学模式进行学习,学生容易找到适合自己的学习方式及参与学习的切入点及途径,从而有利于学生树立自主学习的信心和推动他们自主学习。

3)利用具体学习任务,帮助他们将课内、外学习内容及活动结合起来

鉴于学生的自我效能感高,了解基本学习方法,但是实际学习能力不强的状况,单纯介绍学习方法不一定必要。相反,在教学中,通过给学生在学习上更多的选择权,把教学过程中的一些控制权从教师身上转移到他们身上,同时鼓励他们更多地去自己发现问题、解决问题。如果教学过程让每一个学习个体都能够在其中找到自己的位置,并能得到发展,将有助于培养他们的学习兴趣及信心,同时也能不断培养、加强他们学习和利用知识的能力。因此可以利用立体教学模式,促进、方便学生积极参与教学过程,培养他们的自主学习能力。课堂教学内容受到教学大纲、教材及学时的限制,学生自主选择的可能性不大。但是对课外学习内容及活动应该给他们更多的自主权利,培养他们作为学习主体的意识并推动他们进行自主学习。除了每个教学单元必须要进行的课外练习,每个学期应该安排一个可以贯穿一个学期大部分时间的集体作业,比如,英语表演、演说等,从内容选择、编写、排演到最后的呈现,整个过程都要求学生们自己管理控制,老师只是作为全程的监督者、随时的帮助者和必要时的建议者。在整个过程中,学生可以综合利用他们超出英语学习范围的各种能力及知识,每个学生都可以从他们擅长的地方加入进去,从而可以真正体会学习自主、相互协作、共同进步的过程。作业内容可以与课内内容有关也可以是课外的,选择的控制条件包括两个方面:一是与学生的学习或生活有关;二是要与学生目前的语言能力基本吻合或稍高于他们的语言能力。具体尺度由学生在进行过程中把握、控制。学生与教师共同商定实施计划,老师就按照计划及时检查学生的进度,并将检查结果告知所有学生,尽可能敦促所有学生参与其中;利用通讯和网络条件及时帮助需要帮助的学生;以包容的心态接受学生呈现的结果,并与学生分享本次作业的体验。任务型教学方法与多元智能理论相结合在课外活动中比较实用。这种结合可以让学生有更多机会寻找学习兴趣和进行自主学习。任务为学生指出努力的方向,基于多元智能理论的方式让学生可以以多姿多彩的方式学习,尽情释放他们的能力。

参考文献

[1]Gao Shenchun.The Access to the Resplendence of Human-ness:Bandura's Social Learning Theory[M].Wuhan:Hubei Edu-cation Press,2000:268-269.

[2]Pang Guowei.Automatic Learning—Principles and Strategies of Learning and Teaching[M].Shanghai:East China Normal U-niversity Press,2003:10.

[3]Holec,Henri.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press,1981:3.

[4]David Lazear.Eight Ways of Teaching:The Artistry of Teach-ing for Multiple Intelligences[M].Translated by Lu Lianghuan et al.Beijing:China Light Industry Press,2004:18.

[5]Howard Gardner.Intelligence Reframed:Multiple Intelligences for the21st Century[M].Translated by Huo Liyan et al.Beijing:China Light Industry Press,2004:218.

[6]David Lazear.The Intelligent Curriculum[M].Translated by Miao Yin.Beijing:Science Education Publishing Company,2003:67.

[7]Cluck,Margaret,Hess,Diane.ImprovingStudentMotivation through theUseoftheMultipleIntelligences[D].Master of Arts Action Re-search Project,Saint Xavier University and skylight Professional Development Field-Based Master's Program:2003(5).

[8]Shen Caifen.Multiple Intelligences Theory and Foreign Lan-guage Teaching[J].Journal of PLA University of Foreign Lan-guages,2004,7(4):39-43.

给大学新生的开学寄语 篇3

多年前，蔡元培先生就曾对学生提出三点期望：“一曰抱定宗旨，二曰砥砺德行，三曰敬爱师友。”南开大学老校长张伯苓先生也曾叮嘱学生：“爱国爱群之公德，服务社会之能力”。关乎为学、为人，关乎为国家、为社会。老先生们的寄语朴实无华，却体认着时代精神与社会价值观，成为关于大学理念与风骨的隽永之言。

可后来一段时间，大学校长的新生寄语逐渐“变味儿”了，成了“走过场”的仪式。千篇一律的套话，让大学校长的寄语，少了几分风骨、多了些形式主义。直到最近几年，随着话语表达方式的变化，随着大学的特色越来越鲜明，大学校长们新生寄语的形式与内容也悄然发生变化。校长给新生的“第一堂课”，正越来越关照现实，个性而精致。

你会独立思考吗

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”著名的“钱学森之问”，引出了中国教育事业发展的艰深命题，也是整个中国社会必须直面的疑问。

哲学家马尔库塞曾提出“单向度的人”这一概念。强调一种人内心只保留了肯定性的一面，而失去了否定性、批判性、超越性，这种人一味认同现实，对社会缺乏反思与批判精神，因而丧失了创造力。有人认为，中国的教育模式培养出了许多“单向度的人”。

对于这种情况，大学校长们自然有忧虑，也有期许。

复旦大学校长杨玉良曾在开学典礼上与新生分享了自己的趣事：“在我还是大学生的时候，和复旦的邓景发教授一起去工厂，解决工厂的实际问题。就学术问题我和老师发生了激烈的争论，甚至于争论一直延续到工厂的大众浴室里面，我们冲着澡还在争论。我想这就是我爱我师，我更爱真理的一种体现。”

2012年的开学典礼上，湖南大学校长赵跃宇就将“独立精神，批判创新”这八个字寄语新生。在他看来，“大学之所以称之为大学，在于大学具有独立精神，大学之所以被称之为‘象牙塔’，并被人们寄予厚望，是因为大学崇尚批判，追求创新。”他殷切希望：“同学们在继承传统，承接知识的同时，更应该学会批判和创新„„大学生应该有独立的人格，对于社会的各种失范和各种流弊，我们绝不可以随波逐流，更不可以推波助澜。”

陈寅恪曾提出“独立之精神，自由之思想”，赵校长对大学新生的嘱托恰与之相契合。

而清华大学校长陈吉宁对大学新生也有相同的期望：“只有学会了独立思考、具备了独立人格，才能帮助你们激发好奇心、启迪想象力、建立批判性思维，才能促使你们真正走向成熟，也才意味着你们可以对自己负责、对家庭负责、对社会负责。”他希望学生能够实事求是，遇事不跟风，不盲从，不依附他人和权威。

你的内心宁静吗

有人慨叹现在的大学变了，行走校园，总会觉得有些吵。车水马龙、游人如织、人声鼎沸，这些“热闹”的形容词常被用来描摹校园景象;剽窃造假、考试作弊、恶意竞争，这些社会现象现在也出现在大学校园。这不免引人忧虑，而今大学里学生们的心还能静下来吗?

诸葛亮在《诫子书》中有言曰，“学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学”，淡泊明志、宁静致远。大学是纷杂世间一方知识的净土，学子们身处象牙塔虽不能“两耳不闻窗外事”，却也应多读读“圣贤书”，守住内心宁静。

“只有看淡世俗的名利才能明确自己的志向，只有身心宁静才能实现远大的理想。”上海交通大学张杰校长曾这样嘱托新生，“齐家、治国、平天下，当以修身为始，作为新一代交大人，我希望大家志存高远的同时，也要注重德行的培养和内在品格的塑造，不被眼前的名利虚妄所蒙蔽，守护内心的净土，在不断修身的过程中走向成熟，实现人生价值。”

大学不是存在于真空当中，社会上的功利之风难免令大学校园沾染浮躁。但大学校长在孩子们踏入大学校园的那一刻就告诉他们，名利并不能成为奋斗的方向，要想实现理想就必须注重内心世界、关照精神生活，足见用心良苦。

“大学是唤醒奇迹的地方、超越功利的圣地和飞扬理想的疆域，期盼你们以一颗宁静之心，远离浮躁喧嚣，浸淫中外经典，锤炼‘修齐治平’的情怀，锻造解释、分析、评估、推论、说明和自我校准能力的批判性思维，成为求真问实的提问者;以一颗赤子之心，吸吮知识，探索真理，培育有职业适应力、社会责任感和理性品质的健全人格;以一颗担当之心，创新创造、竢实扬华，开启丰富多彩的壮丽人生。”西南交通大学校长徐飞用“宁静之心”“赤子之心”“担当之心”关注着新生的内心世界，把“远离浮躁喧嚣，浸淫中外经典”作为寄语，展露着大学不变的宁静与追求。

带领年轻一代坚守精神的沃土，才能让大学恢复纯粹，进而为整个社会注入宁静与理想的力量。

你有担当精神吗

对祖国和民族使命的承担，这历来是大学校长新生致辞的共同主题。1932年，烽火频仍，清华大学老校长梅贻琦就曾用“大学不要因自己环境之舒适，而忘怀园外的情形。在中国今日状况之下，除安心读书外，还要时时注意到国家的危难”劝诫新生。

直至今日，时代变迁，语句变化，但那份情怀不曾动摇。

翻开南开大学2014年新生录取通知书，龚克校长的寄语便映入眼帘，“‘允公允能，日新月异’之校训是南开文化的内核，是南开人终生恪守与践行的信仰„„惟‘公能’兼济且秉‘公’尽‘能’，方为真正之南开人„„张伯苓、周恩来、陈省身、吴大猷、曹禺„„这些伟人先贤是南开人的骄傲，自是你们做人做事之榜样。南开园是英彦蔚起、人才辈出的摇篮，但南开人的‘功成名就’从来就不为‘垂史册’，只因‘传遗志’。一代代南开人默默无闻地做着这个民族的脊梁和基石，惟怀此抱负且矢志不移，方为真正之南开人。”

他把南开大学的精神内核传达给学子，正是为了将大学的责任代代传承。

有人曾用“精致的利己主义者”道出当今某些大学生的问题，一番论述引起四方哗然。的确，为了自己的未来努力固然无可厚非，但若满心只存“小我”，甚而不惜损人利己，那么这样的大学生即便是针对社会需求把自己打造得异常“精致”，也不会是社会所需要的。我们不能苛求每个大学生都必须做大事，但心中必存大志。

正如中国人民大学校长陈雨露曾在开学典礼上说的，“大学是知识的殿堂，是社会的良心和成才的摇篮，是同学们涵养心智、锤炼意志、放飞理想的地方。希望同学们都能充分地利用大学的好时光，刻苦、刻苦、再刻苦，拼搏、拼搏、再拼搏，实事求是，成为敢于担当、忠诚国家、热爱人民，扎根文化沃土，具备全球视野和跨文化领导力的栋梁之材。”

这实在关乎大学的责任。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”古代先贤口中的“大学”是指“大人之学”，是指不拘于物、不拘于己、不拘于时的“大学问”。我们如今的最高学府自然也要教“大人之学”，不为一己之私，心胸广大，为社会带来风气的变革，成为国家的铮铮风骨。

寄语大学新生 篇4

（一）大学，梦起飞的地方

经过六月的洗礼与漫长的等待，带着对未来的憧憬和美好的愿望，年轻的朋友们步入了向往已久的大学殿堂，步入了放飞青春梦想的地方。

有人说，大学新生从跨进大学校门开始就必须面对和思考六个问题：

一是适应问题。如何在角色上从中学生转变为大学生，尽快适应大学生活；

二是做人问题。如何寻找自己的立身之本，提升人生的境界；

三是人生规划问题。如何根据自身特点科学规划大学生涯，为今后的发展做准备；

四是学会学习的问题。如何掌握科学的学习方法，发现和挖掘自身潜能，培养解决实际问题的技能；

五是发展问题。如何提升自己的全面素质，为今后人生发展打下坚实基础；

六是情感问题。如何处理好个人的交友、恋爱等问题。

从“零”开始

大学是人生成才、成就事业的新起点。学习、工作、生活、社交等各方面都需要从这里开始去摸索、去思考、去实践。

大学与中学的学习、生活方式截然不同。也许你会感到困惑、迷茫、空虚，无所适从，一时无法找到新的目标，无法找到自我的准确定位，甚至可能造成对过去的自我、理想的自我的否定，导致生活学习的不适应；抑或由于环境和角色的变化，打破了先前对大学生活所怀有的浪漫梦幻，从而导致信心丧失，斗志全无，等等。所以说，走进大学如同站在一条新的起跑线上，你要敢于从“零”开始。

学会规划

一个没有计划的人生就像一场没有球门的足球赛一样索然无味。对于新生而言有很多事情要去思考：怎样学好专业、如何提升素质、是否考研、是否出国留学；大学毕业后到哪里工作、从事什么样的职业；人生如何发展，如何提升生命的层次，等等。为了实现这些目标，现在应该去做些什么，学些什么，体会什么，克服什么，拒绝什么„„有些是近期目标，有些则属长远规划，要善于根据自己的实际情况给自己定好位置；然后开始制订行动计划，选择恰当方式和途径，并落实在行动上。

学生的天职是学习。学校丰富的人才资源是最好的知识来源，图书馆和互联网是培养学习与研究本领的最好途径，大学里的老师是最好的引路人。要努力做到“勤、恒、问、思”。培养自己的质疑意识，不要让自己成为课本或经验的奴隶，要自主地学习、探索和实践。

学会面对

一个优秀的人，不仅具有渊博的知识、卓越的能力，还应当具有高尚的情操、健全的身心、强烈的社会责任心和正义感。要诚实守信，勇于奉献，承担起对自己、对家庭、对他人、对社会的责任。要有一种对生命、对生活的爱。一个人只有懂得爱并去实践爱，他的人生才更有价值。要学会合作，做一个具有团队精神的人。要积极参与学校组织的各项实践活动，不断提高自己的能力和本领。大学不可能一帆风顺，不管遇到什么样的困难或难题，都应以积极的心态去面对。大学里的机遇是均等的，人生的机遇只为有准备的人提供。积极应对，主动出击，彰显自我是大学生活开始的必备条件。

成为自己

许多人喜欢崇拜伟人，喜欢模仿别人，但他们可能忘掉了最重要的一点-------成为自己！如何才能成为自己？就是按照你的个性、特点和优势以及社会所欣赏的气质去塑造自己，把社会导向与个性化发展完美地结合起来。

一是明确未来的自己。即你想“成为什么样的人”，这是成为自己的基础，一个未来的合格人才，让自己努力成为一个明德尚美、遵纪守法，学会思考学习、学会做人做事、学会团结合作、学会生存发展的人，一个能够适应社会变化的人。

二是认识现在的自己。作为一名大学生，你的角色定位在哪里？该怎样看待自己所在的大学和相应的生存环境。

三是发掘可能的自己。这就要求你着眼于自己的个性和社会所需，善于从思想境界、道德情操、学习修炼、身心健康、人文素养、人际交往等个方面发掘自己、培养自己。

四是规划将来的自己。这就要求你深思熟虑去规划人生、谋划职业。人生的道路很漫长，但关键的就是几步。每一个人都应该有勇气对自己说：“放飞青春理想，我相信我自己，我要成为我自己！

对大学新生的寄语

（二）清晨的第一缕阳光洒向大地，小草轻轻抖落叶尖晶莹的露珠迎接新一天的开始；天际的云朵绽放出绚丽的色彩欢迎新一天的到来．．．．．．

走进校门，我们也开始了人生征途的一个新的阶段――大学。虽然离开了父母，远离了家乡，但古语云“既来之，则安之”，我们就以积极的态度去迎接这全新的生活吧。也许你们面对着新生活感到满怀好奇，下面是我们学校部分导生对大学新生的寄语：

大学，一个充满新奇而有趣的旅程，在路途中，我们会遇到各种新鲜事物，我们应该勇于尝试，再尝试中获取知识和经验，在积累经验中成长，愿各位新同学拥有愉快的旅程

踏入大学校门时，你还是一个忙碌的、青涩的、被动的、为分数读书的、被家庭呵护着的中学毕业生。

就读大学时，你应当掌握七项学习，学好自修之道、基础知识、实践贯通、培养兴趣、积极主动、掌握时间、为人处世。经过大学四年，你会从思考中确立自我，从学习中寻求真理，从独立中体验自主，从计划中把握时间，从表达中锻炼口才，从交友中品味成熟，从实践中赢得价值，从兴趣中攫取快乐，从追求中获得力量。

离开大学时，只要做到了这些，你最大的收获将是“对什么都可以拥有的自信和渴望”。你就能成为一个有潜力、有思想、有价值、有前途的中国未来的主人翁。

寄语大一新生

（三）有人说：“在大学有三件事是一定要做的：第一，当一次学生干部;第二，谈一次恋爱；第三，至少拿一次奖学金。”而我觉得在大学里，做好自己的人生定位才是最重要的。那我们如何定位呢？一是应该积极参加一些文体活动和比赛，二是应该多读各类书籍，并从中找到自己真正的兴趣。最后希望09的师弟师妹们在大学四年里学到真本领，更好地充实自己，并迎接新的挑战！寄语大学新生：

大学，梦起飞的地方

经过六月的洗礼与漫长的等待，带着对未来的憧憬和美好的愿望，年轻的朋友们步入了向往已久的大学殿堂，步入了放飞青春梦想的地方。

有人说，大学新生从跨进大学校门开始就必须面对和思考六个问题：

一是适应问题。如何在角色上从中学生转变为大学生，尽快适应大学生活；

二是做人问题。如何寻找自己的立身之本，提升人生的境界；

三是人生规划问题。如何根据自身特点科学规划大学生涯，为今后的发展做准备；

四是学会学习的问题。如何掌握科学的学习方法，发现和挖掘自身潜能，培养解决实际问题的技能；

五是发展问题。如何提升自己的全面素质，为今后人生发展打下坚实基础；

六是情感问题。如何处理好个人的交友、恋爱等问题。

从“零”开始

大学是人生成才、成就事业的新起点。学习、工作、生活、社交等各方面都需要从这里开始去摸索、去思考、去实践。

大学与中学的学习、生活方式截然不同。也许你会感到困惑、迷茫、空虚，无所适从，一时无法找到新的目标，无法找到自我的准确定位，甚至可能造成对过去的自我、理想的自我的否定，导致生活学习的不适应；抑或由于环境和角色的变化，打破了先前对大学生活所怀有的浪漫梦幻，从而导致信心丧失，斗志全无，等等。所以说，走进大学如同站在一条新的起跑线上，你要敢于从“零”开始。

学会规划

一个没有计划的人生就像一场没有球门的足球赛一样索然无味。对于新生而言有很多事情要去思考：怎样学好专业、如何提升素质、是否考研、是否出国留学；大学毕业后到哪里工作、从事什么样的职业；人生如何发展，如何提升生命的层次，等等。为了实现这些目标，现在应该去做些什么，学些什么，体会什么，克服什么，拒绝什么„„有些是近期目标，有些则属长远规划，要善于根据自己的实际情况给自己定好位置；然后开始制订行动计划，选择恰当方式和途径，并落实在行动上。

学生的天职是学习。学校丰富的人才资源是最好的知识来源，图书馆和互联网是培养学习与研究本领的最好途径，大学里的老师是最好的引路人。要努力做到“勤、恒、问、思”。培养自己的质疑意识，不要让自己成为课本或经验的奴隶，要自主地学习、探索和实践。

学会面对

一个优秀的人，不仅具有渊博的知识、卓越的能力，还应当具有高尚的情操、健全的身心、强烈的社会责任心和正义感。要诚实守信，勇于奉献，承担起对自己、对家庭、对他人、对社会的责任。要有一种对生命、对生活的爱。一个人只有懂得爱并去实践爱，他的人生才更有价值。要学会合作，做一个具有团队精神的人。要积极参与学校组织的各项实践活动，不断提高自己的能力和本领。大学不可能一帆风顺，不管遇到什么样的困难或难题，都应以积极的心态去面对。大学里的机遇是均等的，人生的机遇只为有准备的人提供。积极应对，主动出击，彰显自我是大学生活开始的必备条件。

成为自己

许多人喜欢崇拜伟人，喜欢模仿别人，但他们可能忘掉了最重要的一点-------成为自己！如何才能成为自己？就是按照你的个性、特点和优势以及社会所欣赏的气质去塑造自己，把社会导向与个性化发展完美地结合起来。

一是明确未来的自己。即你想“成为什么样的人”，这是成为自己的基础，一个未来的合格人才，让自己努力成为一个明德尚美、遵纪守法，学会思考学习、学会做人做事、学会团结合作、学会生存发展的人，一个能够适应社会变化的人。

二是认识现在的自己。作为一名大学生，你的角色定位在哪里？该怎样看待自己所在的大学和相应的生存环境。

三是发掘可能的自己。这就要求你着眼于自己的个性和社会所需，善于从思想境界、道德情操、学习修炼、身心健康、人文素养、人际交往等个方面发掘自己、培养自己。

四是规划将来的自己。这就要求你深思熟虑去规划人生、谋划职业。人生的道路很漫长，但关键的就是几步。每一个人都应该有勇气对自己说：“放飞青春理想，我相信我自己，我要成为我自己！

给大学新生的寄语

（四）今我也像你们一样，站在自己期望了很久的大学校园门口，心中充满了无数美丽的梦，也曾有一番“鸿图大志”，也曾天真地幻想那一抹玫瑰色的浪漫„„当我回头点数自己四年来的生活，真的是感慨万千，希望你们能更好地度过这人生关键的四年。

找准定位，一切从头开始

刚刚经历了高考洗礼的学弟学妹们，当你们跨入这所著名学府时，一定是踌躇满志，信心十足地。但请允许我以过来人的身份告诉你们，昔日高材生的你们，在这个人才济济的校园里，很可能成为普通一兵。因为从纵向来比，你很优秀，考入了大学；从横向上看，每个考入的人都很优秀，你们站在同一起跑线。因此大家一定要调正好自己的心态，把握好对自己的定位，一切从头开始，全身心地投入到新的学习、生活与工作中。

摸索学习方法，调整到最佳状态，度过调试期

大学的学习和高中区别很大。高中只学习具体的知识，而在大学则应该学习一种思维方式。面对“爆炸式”发展的信息，我们要从学习知识的过程中学习多角度思考问题。最重要的是，根据自己所学专业找到合适的学习方法。同时，还要给自己制定目标，目标要小要细，这样你才会不断有成就感，才会对学习始终保持一种激情。明确学习第一，合理安排时间，你的大学生活就会很充实。

积极参加社团，力求完善自我

当今的社会迅猛发展，要想在日趋激烈的人才竞争中脱颖而出，作为当代的大学生，就应该全面发展自己的能力，成为高素质的人才。参加社团也是一种学习的过程，它不仅可以满足大家的兴趣爱好，还可以增强处理问题的能力，从而真正地做到提高自身素质。因此在合理安排自己紧张的学习生活的同时，学弟学妹们不妨根据自己的爱好，参加校园内的社团，借此来使自己的能力得到全面的锻炼和提高。但千万不要图新鲜、好玩，同时报名参加了多个社团，毕竟一个人一段时间只能精于做一件事，太贪心的话结果只会一事无成。

勤工助学，培养社会适应能力

大学里，相对以往有了更多可以自由支配的时间。因此兼职已成为大学校园一道引人关注的风景线。你们虽然刚跨入大学校门，提就业问题似乎为时过早，不过四年一晃而过，应未雨绸缪。因为现在的大学生毕业出去找工作，60%的用人单位都把“有工作经验者优先”放在第一位。勤工助学主要是为了培养自己对社会的适应能力。学校一般都为大家提供了很多勤工助学的途径，比如家教、市场调研等。但我建议学弟学妹们，不要急于出去挣钱，一定要在安排好学业的前提下，选择和自己以后想从事的职业有关联的兼职。这样既能自力更生又为今后求职增加一个筹码。

同时也要提醒大家的是，出门在外要小心行事，天上掉陷阱的概率要比掉馅饼的概率大得多。

请记住，在大学里学习，最重要的不是你学到了多少，而是你学会了什么。以后在社会上做事，需要的是你做事的能力。一个人在大学里受到的文化熏陶将会影响他一辈子，这是在其他地方学不到的。另外，大学所学的课程是一个体系，就像一幢房子，少了哪一块基石，房子都盖不起来。只有当你读完四年大学的时候，才能很深切地感受到这种收获。

大一新生寄语

（五）一切都是新的

当我们第一次走出家门，踏上了一片新的土地，看着新的天空下飘着朵朵白云，朵朵白云下面是连绵起伏的万里青山。我们离开家乡到了一个陌生的地方求学，当我们用激情拥抱这些新鲜的事物时，其实，我们人生的有一次征程也有了新的起点。是的，大学不是我们的激情和梦想结束的地方，而是我们全新的生命又将一十足的动力扬帆起航的地方！生命不息，奋斗不止！

去拥抱大山

下雨了，您是不是还是只顾匆匆的赶路，而不舍得抽出一秒的时间去回眸，去看你身后的大山是不是就是一幅气势恢弘的山水画。

山上有青树有绿水，有小桥流水人家，也有潭水深千尺。当我们用自己的新和山水拥抱时，你会知道泰山的灵秀是何其的微妙，你会明白古人为何是那么那么的喜欢纵情山水，独享天伦之乐，又是那么那么的喜欢用是个书画来表达自己对大山的喜爱。

既然选择了泰山，就让它来荡涤我们属世的灵魂吧！在它的怀抱里，我们的心灵才会丢去俗世的污浊，回归本来的清澈！

大一新生寄语

（六）新生的你无论你经历了多少风雨，恭喜你踏入大学校门，这里是一个新的环境，而你的过去对你周围的人来说空空如也......一切都是新的！

人生百态，请不要对新的看不惯的东西生气，那是浪费感情。当有不懂的事情时，去请教身边的人，切莫“独善其身”。

在现在的大学里，你会不可避免的接触到QQ、MSN、Blog,但请记住，它只是一个联系朋友的工具，过多的沉迷于此，就会玩物丧志，也不要在课堂上玩QQ，课堂上最扰人的除了手机铃声就是QQ的消息声音，请记住，上课、参加会议时请将手机静音。

有的同学从大学开始吸烟，你知道，你可以不这么做的，而且，请提醒你的舍友。这是在保护你们的心肺。

关于大学，还有很多事情未能一时讲清。建议大家读一下畅销书《读大学究竟读什么》。

大一新生的寄语

（七）九月是成熟的季节，九月的校园显得十分有活力十分忙碌，因为又有一批优秀的学子怀揣着梦想和希望踏进了百年师大。离开家人的关怀，离开熟悉的环境，离开亲爱的朋友，我们在新的人生驿站相遇。也许你会为离开家乡远赴异乡求学而伤感，也许你会为来到大学而欣喜不已，也许„„但是，不管你是一种什么样的心情，大学是真的开始了，我们又站到了同一起跑线，开始人生的漫漫征程。

刚来到大学的我们是好奇的，欣喜的，用纯真的目光打量着这个崭新的天地。充满激情的我们急于要融入这个氛围，于是各大社团的招新台前总是挤满了新生，各个食堂也因为新生的加入而显得有些拥挤，师兄师姐也被包围着回答新生们提出的各种各样的问题。每个人都踌躇满志，跃跃欲试，相信只要自己努力，总有属于自己的一片天地。

但是刚到大学的时候我们也可能有些盲从，会遇到诸多学习与生活的疑问。面对已经展开的大学生活你有什么安排？你觉得大学四年要怎么过才不会虚度？你觉得大学里学习重要还是参加社会活动重要？你认为大学里应该谈恋爱吗？谈恋爱会影响学习吗？„„等等。这些问题也许对刚来师大的新生来说还有些遥远，但是激情过后生活还是会趋于平淡，所以你应当现在就有所准备，因为机遇总是垂青有准备的人。

我们将针对这些问题展开一系列的采访和报道，为大一新生们答疑解惑。希望对刚踏入大学不久的你们有所帮助！

大学新生寄语大全 篇5

与其跟别人比，不如自己和自己比，战胜自己，取得自己不曾拥有的进步，这就是成功。决定一个人幸福与否，在于他如何看待自己，而不是别人如何看待他。很多时候，别人眼中的我，并没有自己想象的那么重要。假如连你自己都不相信自己能行，你怎么能做成一件事?如果不是从内心深处暗示自己要胜利，你又怎能取得真正的胜利?当你失去自信的时候，就是你真正失败的时候。要接受我们不能改变的事，并着力去改变我们能改变的事。人生中有些限制是真的，不是靠你的毅力变可以改变的。一般人的一生平均有十分之三的时间处于不佳状态，那是我们把问题扩大化了，所以，要多看美好的一面，不去苛求，换个思维的角度去想。着手解决你能解决的问题，忘掉你无法解决的问题。生命中，总是有得必有失，有失必有得的。任何事情都有利弊两面，关键在于你怎么去看待。换个角度看问题，结论不同，心情也不一样。为什么我那么倒霉?那是因为你的搜索我是一个使者蛋的证据。与其千百次地追问自己为什么别人不喜欢我?不如改问自己我如何做一个受人欢迎和尊敬的人? 不必后悔过去，不要强求未来，认真对待生活的每一刻，当下才是生活的真实状态。人生的成功，不在于等待拿到一幅好牌，而是怎样将现在的牌打好。把手头上的事做好，坚持下去。一切播种总会收获结果，一切走过的弯路都有价值，一切努力迟早会有回报&&保持一颗平和的心，踏踏实实地做好现在的一切。如果总是抱怨别人给自己找麻烦，或者抱怨环境不好、没有机遇，其实是放弃了从自己身上找原因的主观努力。抱怨越多，麻烦越大，麻烦越大、抱怨越多。摒弃抱怨，以感恩的心看待生活中的一切。对自己狠一点，管得住自己，才能更好地享受生活。养成节制和自律的习惯，才能拥有更充分的自由。生活中有太多的人总是觉得时间不够用，那是因为没有养成管理时间的好习惯。所有的成功者都是在正确的时间做了正确的事。如果你发现自己已经被惰性这只蚊子不痛不痒地叮上了，千万不要觉得无所谓、不是什么大事，拖沓是万恶之源，是最常见的失败原因。找出无数的借口，不如一次勇于说干就干的行动。成功地完成一件任务，没有更多的窍门，只须记住：做正确的事，把事情做好，立即做!很多时候，我们是没有办法选择自己生存的环境，但用心去改变自己，却是可以马上做到的。当别人都在固守自己的缺陷无法改变时，请你率先做一个改变自己的人。人生就像一场没有里程的马拉松比赛，每个人都是赛场上的运动员，在比赛中不仅要看你是否有速度，更要看你是否有耐力。只有能够忍受磨难、忍受寂寞、忍受诱惑的人，才可能获得令人敬仰的业绩。人不要只知进、不知退，一味往前冲锋。压力太大了的时候要学会弯曲，适当的示弱，可以保护好自己，也可以转移注意力，给大脑放假，准备下一次更快地冲刺。向别人请教，请求别人的帮助，是必不可少的。但最终人要用自己的力量解决生活中的难题，不要指望他人为自己解决一切的问题。放弃自己的责任，就意味着放弃了自身更好的生存机会。只有勇于承担责任的人，才有可能被赋予更多的使命，才有资格获得更大的荣誉。

论大学新生的衔接教育 篇6

关键词：大学新生,衔接教育,角色转变

0前言

近年来, 大学生的就业问题已引起越来越多社会各界人士的广泛关注, 尤其在经济危机袭来之后, 很多的大学毕业生无法适应社会的需求而找不到工作, 纷纷涌向考研、考公务员、支教等道路, 正是应了那句读大学容易出大学难的老话。为什么大学生在经过了四年的学习后从当年的骄子变成了如今适应不了新世纪社会新要求的一代呢, 为什么要选择逃避呢?当他们毕业的时候, 一些学生可能会说这四年我没有白费, 我学到了我想要学的知识, 而更大一部分学生则会说, 大学四年好像什么都没学到。是学生们变懒惰了?是老师们不够优秀?笔者以为都不是, 最关键的原因是在这些学生进入大学的时候没有衔接好中学和大学两个不同阶段的学习生活, 以至于大学生们在大学期间没有很好地利用时间来提高自己适应社会的能力。衔接教育对于大学生们更快地融入大学生活, 各个方面平衡发展, 为以后进入社会做好铺垫是有着举足轻重的作用的。

1 什么是衔接教育

学生在不同的学习阶段会表现出不同的特征, 作为大学生中的一个特殊的群体, 大学新生在思想, 心理方面都表现出很强的差异性, 因此, 在个体思维、行动上和中学阶段、大学的其他阶段都会有很大的不同。而很多学生在从一个阶段进入另一个阶段的时候, 没有意识到自己所处的环境的变化, 自己角色的巨大转变, 在生活、学习中还是按照原来的方式进行, 不知学习方面的变化不只是量而更是质的变化。他们对生活环境和学习环境的变化以及角色的转变缺乏必要的心理准备, 他们对新的生活感到茫然和困惑从而使很多学生在学习和生活中都表现出极大的不适应。良好的开端是成功的一半, 应该帮助学生们顺利完成不同阶段的过渡, 在初始阶段给予学习和生活中的指导。因为这种指导处于两极学校衔接阶段, 所以教育专家命其名为“衔接教育”。

2 新生衔接教育的必要性

衔接教育是每一级学校新生的入学教育, 是学校教育的重要内容。其是否顺利实施直接关系到能否使新生在最短的时间内, 以最好的心理状态来适应新的环境和新的节奏, 完成两个阶段的过渡, 使其尽快进入角色。不管是从学生个体, 还是高校的教育方面来讲, 都很有必要做好教育的过渡工作。

(1) 学生个体方面。高中到大学, 环境、角色的巨大变化, 带来大学生在学习心理以及生活中的种种不适应情绪, 对学习造成不良影响。在中学的时候, 有班主任和各科老师为他们安排学习生活, 在学习上, 还是生搬硬套中学的学习模式, 误认为大学是高中的深加工;生活上, 由于中学的生活被学校被老师安排地满满的, 因而面对充分自由的生活一下子不知道如果分配。因此了解入学新生的年龄特点和身心需求, 积极开展入学的转型教育, 有意识地帮助他们适应大学的学习和生活环境是非常必要的。

(2) 高校教育方面。在当代大学教育中, 学校相对重视专业教育, 忽视德育和学生的综合素质的培养;文化教育照本宣科内容枯燥, 形式单一, 品德教育形式化。尤其对应试教育下培养出来的、处于“适应期”的大学新生缺乏必要的指导和教育转型意识, 导致学生不能很快地适应大学的生活, 甚至在整个大学期间都没能明白自己上大学的目的, 最终也就导致了很多学生在毕业时感悟什么都没学到的结局。

综上所述, 我们发现, 学生个体和教育行政主管部门与学校领导决策层, 包括中学教育和大学教育工作者, 都没有对高中到大学衔接教育给予充分的重视, 影响大学生的健康发展。因此, 加强大学新生的入学衔接教育, 帮助他们度过磨合期已是刻不容缓, 是提高高校教育质量的当务之急。

3 新生衔接教育推行的建议

新生入学教育要坚持两个理念。“其一是大学新生是教育中的参与者;其二是高中教育和大学教育的有效衔接是教育的重心”。 (1)

3.1 思想政治工作

高中是实行班主任制, 而大学是实行辅导员制。如何帮助新生顺利完成中学到大学角色的转变, 是高校思想政治工作者的首要任务。新生即将学习和生活的环境对于他们来说是非常陌生的, 大学新生又还处于半成熟状态, 对自己的认识是很表层的认识, 要多方面多角度地去启发他们正确全面地认识自我, 使他们明确现状, 设定目标, 进而鼓励他们朝着自己的理想去奋斗。大多数大学新生都是第一次远离父母, 他们将要面临独自生活, 因此要引导他们学会理财, 学会安排日常的起居, 培养独立生活的能力;创造更多的实践机会, 一方面锻炼他们的实际操作能力, 培养更广泛的兴趣爱好, 加强沟通能力, 另一方面也让他们直接地接触、了解了社会, 引导他们正确地认识世界、观察事物和看待自己, 形成正确的人生观、价值观。新生的自控能力不强, 容易受外界影响, 所以要建立必要的规章制度, 让日常生活和学习有章可循。开展心理健康教育辅导, 帮助大学色和大学新生树立心理健康意识, 提高调节自我情绪的能力, 使他们尽早适应大学学习生活, 做到“心理健康、身体健康、思想健康, 打开他们在大学生活的绿色通道”。 (2)

3.2 高校教师的教

围绕学生的成长成才和全面可持续发展, 介绍专业的发展历史、现状及前景, 激发新生的求知欲。对相关课程的主要要求做说明并推荐相应的参考书目及资料。以培养学生如何分析、学习所给材料的能力为主, 在掌握教材的基础上多介绍书本外的知识, 扩宽学生的知识面, 使他们受感染也从多方面多渠道去获取知识。教师在课堂上的上课风格和恰当的引导, 启发他们思维的方式会影响到学生去改正应试教育下的死记硬背的学习方法;进行一些学习方法的指导, 实现学习方法的多元, 让学生们能够掌握自主学习的能力。要帮助新生克服其依赖性, 培养其独立学习能力, 可以请高年级的优秀学生介绍学习方法和经验, 如如何听课、做笔记、自学等。 (3) 同时, 课后任务的布置也是会影响到学生的学习方式, 尽量避免一些只需要记忆就能完成的任务, 多布置一些对学生有启发, 促使他们多看书, 多角度思维的作业, 而不只是在学期末布置一篇paper就好了。大学教育是由通识教育和专业教育的结合, 通识教育是大学基础教育, 专业教育是核心, 两者的结合才能培养出具有全面素质基础且精通某一专门学问的高级人才。因而教师在开学伊始就要在思想上让学生明白不是只有专业课才是重要的, 其他的课程同样重要, 同时教师自己也不因为所带的不是专业课就忽视了其作用, 也应该以同样的态度对待, 同样的严度要求。

3.3 学生个体的学

首先是观念上的改变。在高中时代, 认真学习, 考试考高分就能顺利进入名牌大学学习, 很多学生会认为在大学里面只要以同样的方式就也可以得到一份好的工作。追根求源, 是因为他们没有搞清楚中学和大学的教育的不同, 在这两个不同阶段所要学习的东西不同。中学是我们打好学习科学文化知识基础的时段, 而大学不仅是学习科学文化知识的阶段, 更是我们学会用自己的学习风格自学, 培养各方面兴趣爱好, 锻炼各方面能力, 形成正确的人生观和价值观, 甚至是决定人生成败的关键阶段。要摆脱两个极端的思想误区:一个是认为学习以外的其他事情会影响学习;另一种就是学习不重要, 能及格就行, 除了睡觉剩余的时间就用于参加课外活动, 或者是泡在网吧。在大学里, 专业知识和其他能力的培养同样重要。和中学不同的是, 学习专业知识的时候不再是以前的记住是什么就够了, 在知道是什么的基础上要深入思考分析如何与实际相联系。大学里更重要的是学生的人生理想和人生规划。

其次是如何有效地学习。第一是时间的规划。大学拥有比中学多出很多倍的业余时间给同学自己安排, 如何规划好时间是决定大学生在大学里能否有效地处理好各方面事宜的一个关键因素, 平衡好学业和课外活动是同学们必须解决的问题。谈到时间的规划问题, 老生常谈的就是制定计划了, 关键是如何制定好计划并有效地实施。合理的计划应该包含三个部分。第一个部分是长期的计划, 也就是学生毕业后的就业去向问题。要根据同学们以后想要从事的行业或者是考研究生的专业确定需要你在大学四年里具备哪些知识和能力。第二个部分就是中期计划。即在一定的阶段内需要完成一个什么任务。第三个部分就是短期计划, 也就是每天或者是每周的计划了。在制定短期计划时要考虑几个因素。为了避免计划的枯燥, 最好不要一天只学一门课只做某一件事, 最好是每天在不同的课程上安排一定的时间, 除了学习, 还要安排一定的运动的时间以及参加自己感兴趣的社团的时间。要使计划有一定的灵活度, 在实施过程中万一有变化, 要有备用的补救措施。第二是要更主动地学习。受高考压力的影响, 在高中阶段同学们的学习是由学校和老师控制的。而大学里面, 更多的时间是自主学习, 老师只是起到一个引导者的作用, 因而需要更主动地去学习, 去发现问题并主动去找老师帮助解决疑问。主动地学习还包括在学习中找到适合自己的学习方法, 有自己的学习风格, 提高自学的能力, 从而能够在课外学习一些专业相关的或者是与专业无关的但是自己感兴趣的知识。

最后还要积极地参加课外活动。既然大学要求我们培养各方面的能力, 再只是埋头读书肯定是不能适应时代的要求了。积极地参加课外活动能保持乐观的生活态度和愉悦的精神, 不管是对于个人的性格塑造还是学业都有很重要的作用。在选择参加课外活动的时候应该注意不能泛滥, 不能什么都去参加。在兴趣的基础上适当地考虑个人在某方面的潜力问题, 因为我们参加课外活动不仅是丰富我们的生活, 也是希望在某方面有所出色的表现, 这对于自信心的培养有很重要的作用。所以选择你感兴趣并有一定发展潜力的课外活动来展现自己的魅力。

4 结语

高中到大学的衔接教育对于大学生的培养具有举足轻重的作用, 让新生在入学时接受衔接教育, 对大学生活有充分的认识, 尽快地进入角色对于后期的发展起着至关重要的作用。学生家长, 学校思想政治工作者, 教师以及学生个人都应该积极地进行新生的衔接教育工作, 有效地帮助大学新生衔接好两个阶段的教育。

参考文献

[1]潘建红.高效新生角色转化的系统思考[J].科教文汇, 2006 (7) .

[2]樊志瑾.健全衔接教育机制促进学生可持续发展[J].教学与管理, 2009 (9) .