学生资助工作先进事迹

学生资助工作先进事迹（推荐8篇）

学生资助工作先进事迹 篇1

学生资助工作先进学校事迹材料1

在孩子们的眼里，索桂芝总是在默默地奉献：为救助患白血病的学生范玉祥同学组织发起造血干细胞移植；用自己一万多的稿费支持家庭经济困难学生学习；为贫困的学生们购买爱心伞；把自己的伙食费悄悄放进家庭经济困难学生的书里；用她的生活费为失去父母的孤儿买衣物、火车票……这样的索桂芝深受学生爱戴，很多学生都亲切地叫她“索妈”。

作为资助工作者，索桂芝在资助工作中有方法、有创新，她带领教师对北京、河北、青海家庭经济困难学生家庭进行实地走访，深入了解家庭经济困难学生家庭情况和个性需求，得到了众多贫困家庭的赞许。

倡导成立了“爱国主义教育大讲堂”和“共和国卫士班”“大学生文明使者团”；创办“国学经典诵读班”“好女子学堂”“雏鹰成长”计划班和“小鹰起飞班”“爱心公社”互助站、“心向阳光”工作室；开展创新、创业实践体验，指导学生参加“互联网+大赛”。此外，她还带领教师共同进行资助工作科研。

学生资助工作先进学校事迹材料2

赵云琴教书已有二十余载，带着“心中有学生”这份教育初心，她接手义务教育“三免两补”困难学生补助这项工作。为了准确无误、高效地完成家庭经济困难学生上报工作，赵老师积极参加此项工作的市区级培训，并在工作中不断积累经验。

学校一名家庭经济困难学生因疾病住院，随着病情发展越来越严重，急需支援。得知此消息后，赵云琴和学校的很多领导、老师当即伸出友爱之手，协助家长通过众筹平台筹钱给孩子看病。随后又跟家长沟通了“三免两补”政策。家长了解政策后，结合自己孩子的情况，办理了残疾证。

但由于错过当期的补助申报时限，赵老师便细心地保存了相关材料，又在新学期给予困难学生信息上报，家长最终顺利领取补助，解决了孩子看病的问题。

学生资助工作先进学校事迹材料3

蔡乐在管理上有思路，工作上有方法，理论上有探索。他熟政策钻业务，将个人的成长与资助工作的开展紧密结合。起草约20项校内制度，不断健全校内资助工作体系；被选为市属高校第7组组长，积极配合市资助中心进行片区管理。

实施月度项目化管理，提升资助工作管理水平。拓平台展渠道，提升资助工作影响力。蔡乐精心策划、组织近几年暑期家访慰问和政策宣传活动，走进几十户家庭经济困难学生家庭，将国家和学院的关爱带到了每一个被访学生家庭。

勤总结多思考，理论研究有成果。近几年，蔡乐在RCCSE级核心期刊发表资助方面论文四篇、市资助中心论文集发表论文一篇、北京市高职院校德育论坛论文获奖一篇。

学生资助工作先进学校事迹材料4

从事学生资助工作来，为了让更多的人了解国家资助政策，曹玖芳利用学校宣传栏、国旗下讲话等途径，把资助政策文件及时告知师生及家长；同时利用桃花大舞台、招生宣传等活动向社会发放资助材料，让百姓了解职业教育享受的好政策。她还积极配合各处室开展“爱心献社会、真情暖人间”等志愿服务活动，让学生在活动中锻炼实践能力，体验奉献的快乐。

20xx年，她指导李沂博、王鑫伟两位学生参加巿级“学生资助在我身边”微故事征文活动，获得了二等奖。这十年，她为2600多名学生申请到了助学金，2200多名学生免交学费，160多名学生获得北京巿政府奖学金。每当学生向她表示感谢时，她都说自己“像收获满满蜂蜜的小蜜蜂一样充满快乐”。

她以热心的宣传、细心的审核和真心的教育，践行着资助育人工作，让国家资助这项“阳光工程”充满阳光！

学生资助工作先进学校事迹材料5

聂xx毕业于西华师范大学化学化工学院化学教育专业，20xx年8月参加工作，现任汉源县第三中学学生资助办公室主任。担任学校资助办公室主任以来，聂xx始终以饱满的工作热情，踏实的工作作风和认真的工作态度面对资助工作，并取得了显著成效，20xx年被雅安市教育局评为雅安市资助工作先进个人。

一、做好资助政策宣传，确保政策深入人心

汉源三中地处我县偏远山区，是一个农村单设初中，全校共有学生668名，其中寄宿生635名，由于生源地地处偏远山区，贫困面大，交通通信不发达，学生家长普遍文化水平低，对党和政府的学生资助政策知晓度不高。为提高师生和家长对学生资助政策的知晓度，聂xx采取多种措施加强学生资助政策宣传工作。

一是每一学期都会根据国家政策制作教育扶贫政策宣传展板在校内显著并在校园内张贴展板；

二是要求班主任利用班会课再次进行宣传，并在宣传前制定方案，收集班主任班会材料进行审核修改，宣传中深入班级指导，宣传后深入学生了解知晓度，确保宣传效果；

三是利用家长会亲自对家长进行资助政策宣讲；

四是亲自起草、印制并向学生及家长发放政策宣传资料，通过一系列形式广泛、多种多样的宣传，切实做到了让每一个学生都知晓资助政策。

二、做实学生困难认定，切实做好国家资助

为了不让一个学生因贫困而失学，让真正需要帮助的学生得到实实在在的帮助，切实做好国家资助工作，让国家资助最大限度充分发挥作用。聂xx老师根据上级文件制定了《汉源县第三中学家庭经济困难认定方案》征求意见稿，在校内征求师生的意见，召开家长会征求家长的意见，在此基础上定稿，并以此为据对学生的家庭经济困难情况进行认定，在认定过程中，聂xx经常带领老师到贫困学生家庭进行家访，了解家庭经济困难情况，掌握学生家庭贫困程度的第一手资料，为实施国家资助工作打下了坚实的基础。

三、抓好资助制度建设，确保资助工作规范

为了全面贯彻落实国家的资助助政策，确保国家的资助政策落到实处，不让一个学生因贫困而失学，聂xx老师在具体做资助的过程中，不断结合实际，制定了一系列汉源县第三中学资助管理制度，使汉源县第三中学各项资助工作逐步规范化、制度化，保证了各项资助工作能够顺利、有序地进行。在此基础上，他亲自设计、组织实施了学校学生资助办公室标准化建设，并于20xx秋季学期完成了汉源县第三中学资助办公室标准化建设，让学校学生资助有了固定的办公室及其相关办公设备，确保资助工作从硬件到软件都得到保证

四、拓宽资助帮助渠道，真正帮助困难家庭

在完整执行国家资助政策的同时，聂xx一是牵头推出了汉源县第三中学校内资助，利用每一年的扶贫日活动，发动全校师生捐款，所筹集到的资金都用于资助特别贫困学生，二是亲自出马联系爱心企业和爱心人士捐资助学，让社会资金参与到学校学生资助中，真正将“不让一个学生因贫困而失学”落到了实处。在他担任学校学生资助办公室主任期间，共募集资金35634元，受助学生94名，同时，学校利用自有资金向特别贫困家庭学生提供生活费，为他们购买学生险等方式解决他们的实际困难，让家庭经济困难学生树立战胜困难的信心，积极为学生的成才创造条件

五、培养学生感恩意识，发挥资助育人功能

为了让获得资助的学生在获得资助金的同时，培养学生的感恩意识，在全校范围内营造感恩氛围，聂xx老师还在全校范围内开展了很多感恩资助的活动。如感恩资助主题班会，感恩教育黑板报，感恩资助国旗下的演讲，资助育人征文活动，资助育人感恩调查表，同时，每学期举办一次感恩励志成才的评选活动；每学期对获得资助的同学进行一次感恩资助调查活动，切实让学生感受国家和学校的关心和关爱，通过一系列的感恩资助活动，使育人内容与“立德树人”紧密结合，充分发挥了资助的育人功能。

六、认真学习档案知识，扎实做好资助档案

聂xx自从从事资助工作以来，非常重视学生资助档案建设，并认真学习相关档案建设知识，从20xx年起就摸索资助档案标准化建设，比县学生资助管理中心提出学生资助档案标准化建设整整提前了三年，使得汉源县第三中学的学生资助档案一直走在了全县资助档案整理的前列，多次得到县资助中心领导的表扬。

因聂xx的辛勤工作，汉源三中在20xx和20xx年连续两年代表汉源县接受市级资助工作交叉检查均获得满分，并获得了资助创新加分。他本人也被评为雅安市20xx学生资助工作先进个人，面对所取得的成绩，他没有停下脚步，仍然不断思考，不断总结，不断改进，为汉源县第三中学的学生资助继续努力工作。

学生资助工作先进学校事迹材料6

屈娜工作9年以来，创新育人模式、载体、体系与路径，引领困难学生树立远大志向，感恩回馈国家，被称为家庭经济困难学生的梦想守护者。

烈日酷暑中，她往返高碑店地区几十次，与通惠河畔文化产业园负责人进行数十次商谈，签下合同额为100万元的学生奖助资金，用行动体现资助人的使命与责任。31000余人次、2300余万元，这是她近三年年均进行过奖助的学生人次和下发的奖助资金总额。她被评为20xx年北京市学生资助先进工作者。

屈娜还创新育人模式，成功申请首个资助育人方向的辅导员工作室——“翔宇·励志”资助育人工作室；她创新育人路径，鼓励学生立足专业争取获得公派出国机会；同时，她参与各级各类课题12项，其中主持6项，发表论文13篇。

学生资助工作先进学校事迹材料7

20xx年11月从部队转业至北京工商大学学生处工作。担任学校学生资助中心主任，目前任学生处副处长。

的军旅生活培养了许峰对党对国家的无限深情，他也一直将“有思想、有温度、有情怀”作为从事学生工作的基本要求，特别注重精准资助和资助育人工作。他曾多次带领学院资助专项辅导员，远赴宁夏、新疆、贵州等地走访慰问家庭经济困难学生。

20xx年，许峰提出了“资助前置”计划，在新生入学前就对家庭经济困难学生提供物质帮助和精神支持，将“绿色通道”向前延伸一公里。很多在入学前就得到学校资助的学生对学校的情感非常强烈，培养了他们爱校、感恩的意识。为保证资助对象认定精准，他带领资助团队独立研发出8大项、22小项的北京工商大学家庭经济困难学生身份认定指标体系，并在20xx年底转化为信息系统应用于实际工作。另外，他还多方筹措资金，让贫困学子有了到牛津出国培训的机会。

学生资助工作先进学校事迹材料8

张天宇工作主动积极，善于沟通，有较强的组织和协调能力。每学期，他都和学校领导对学校家庭经济困难学生进行家访，并在日常工作中经常性地深入班级，实地了解学生的实际情况，尽可能将资助工作做到有的放矢。由于学校仅有两名德育工作人员，而且都是第一次接触学生资助工作，张天宇便积极耐心地向他们解释相关政策和程序，并教他们如何收集整理相关材料。

解困的最终目的是要达到育人的效果。为了让受资助学生努力学习为将来更好地报效祖国，他还热心鼓励班主任利用每次学生资助的机会，开展好每一次的主题教育。同时，他时常为受助学生创造条件，让他们参与到学校组织的各种活动当中，既让他们在各类活动中施展自己的特长，又让他们看到自身的缺点和不足，增加原动力，努力促进其素质的全面均衡发展。

学生资助工作先进学校事迹材料9

担任学校资助工作总负责人5年来，张淑敏协调四校区资助老师在工作程序规范、档案完整、账目清晰等方面，获得了上级部门的高度认可和学生、家长的一致好评。

工作中，她为了让同事少走弯路不出现错误，总是把问题排除在实施之前。同时，完成《北京国际职业教育学校奖助资金实施方案》，该《方案》是对国家奖学金、助学金、免学费项目的一种有益补充，促进了学生综合素质的提升。

作为国家政策的实施者，张淑敏深知这项惠民政策关系到学生学业的完成和学生家庭的利益，因此她认为学生资助工作不只是把钱发下去，还要做到对受助学生给予一定的关注，把扶困与扶智、扶志相结合。在资助过程中，张淑敏通过课题研究等多种方式，注重学生思想品德、创新精神、实践能力、服务意识、人文素养的提升，让学生得到全面发展。

学生资助工作先进学校事迹材料10

20xx年3月，李话梅顶着巨大的压力将一名因家庭特殊原因连续失学三年的儿童安排在自己的班级中。没有爱就没有教育，为了孩子能尽快的适应学校的学习与生活，李话梅付出了很多的心血。

食堂里，宿舍里，课间休息时，都能看到李话梅熟悉的身影。她说“孩子的身世已经很不幸了，一定要让孩子在班集体里健康快乐的成长。”每天的`谈心成了李话梅的必修课，课间主动的给孩子补习文化课成了家常便饭。为了减轻孩子家庭的经济困难，她多次与学校领导沟通交流，在落实北京市义务教育“三免两补”资助政策的同时，在学校领导的大力支持下为孩子减免了伙食费和校服费。

如今，孩子已经来到学校学习生活训练有半年的时间了，从一开始的胆怯不敢说话、不与同学交往，到现在成为了一个身心健康、阳光积极的少年。孩子中断三年的学业也有所进步，孩子的成长变化与李话梅的默默付出和奉献是分不开的。

学生资助工作先进学校事迹材料11

自分管朝阳区学生资助工作以来，赵勇亲自负责成立区教委财务科、朝阳区学生资助管理中心和相关业务科室协同配合的区级组织机构；引导建立以校级德育主管校长牵头的基层组织领导机构；指导推进学前、义务教育、普通高中和职业高中学校资助机构建设。

同时，他倡导借力市级平台，搭建区级展示平台，挖掘筑梦圆梦价值合力与立德树人核心价值内核。20xx年，在市级资助典型经验宣传片中，他全力推广朝阳区丽景幼儿园、北京工业大学附属中学和求实职业学校，精准定位审核沟通机制、民族融合特色和职高统筹管理经验。

此外，他组织推动区资助中心联合北京工业大学附属中学，共同开展“中国梦格桑情”以人为本资助育人主题教育，提升活动定位，融合育人与民族团结，助力打造朝阳区资助工作名片。

学生资助工作先进学校事迹材料12

自20xx年至今，王静一直兼任石景山学生资助管理中心主任。在学生资助工作上，她认真钻研，注重把资助工作与育人紧密结合，并主动联系街道、社区，东到鲁古西到广宁，取得了当时在校的家庭经济困难学生家庭的一手资料，确保把资助工作落到实处。

不仅如此，她从学生提出申请、证件审核，到资料汇总、评审小组确认，再到结果公示、发放资助经费，所以流程全部按规定程序办理，工作有章可循，力争让所有符合资助政策的学生都能受到资助，确保资助工作“阳光”进行。

有一次，一名学生一直不愿意领取助学金。得知是学生存有心理包袱后，她亲自去给家长做思想工作、宣传资助政策，承诺对学生家庭困难情况保密。最后，她成功打消了学生心中顾虑，助其顺利申领了助学金，完成学业。

学生资助工作先进学校事迹材料13

20xx年，张冬梅开始接触学生资助工作至今，她始终以饱满的工作热情、踏实的.工作作风和认真的工作态度面对这项工作，赢得了领导、同事、学生与家长的好评。在张冬梅所在的学校，每学年受资助的学生有110余人，她一直严格执行学生资助文件精神，把专项资金发放到每一位学生身上。为了确保资助金及时准确地发放到每位学生手中，她联系银行后为受资助的学生每人办理一张银行卡，让受到资助的家庭感受到关怀与温暖。

在从事学生资助工作的同时，张冬梅还担任学生的教育教学工作。她充分认识到，面对特殊儿童群体，创造条件帮助解决经济问题的同时，更要注重思想教育工作。平时工作中她经常与各班主任沟通，了解困难学生的实际情况，帮助有困难的学生与家长树立战胜困难的信心。

学生资助工作先进学校事迹材料14

安哲锋每年主持召开“资助政策宣讲暨迎新晚会”，宣传学生资助政策，为“自强之星”和优秀学生干部颁奖，增强学生自信心和归属感。

同时，他以学生数据为驱动，开展精准资助服务。自20xx年开始探索学生大数据工作以来，安哲锋带领团队通过开展院级辅导员数据需求调研和兄弟院校调研，进行了学生大数据挖掘与精准服务系统建设。他也注重资助工作研究，发表了《大数据背景下高校学生资助数据分析及应用思考》研究论文。

为完善资助育人体系，提升家庭经济困难学生综合素养，安哲锋建议学校，面向家庭经济困难学生开设视频制作、网络课程班等，开展高数、物理和英语以及计算机语言类公共课辅导，促进学生综合素质发展。

学生资助工作先进学校事迹材料15

在学校里，郭宗娟负责国家助学金、宏志奖学金、校内助学金、临时困难补助和叔蘋奖学金的管理工作。工作中，她不仅重视对学生的物质帮助，更关注受助学生的心理健康发展。她曾参与组织家庭经济困难学生心理座谈30多次，向学生普及“自我心理状态评估”“积极情绪培养”“心理健康资源推荐”等心理健康知识，并设置“心灵港湾”，对学生进行个性化心理健康辅导工作。她还参与组织了四届“感动八十”人物评选和颁奖活动。

学生资助工作先进事迹 篇2

2004年, 河南省学生资助管理中心成立, 至今已整整十年。

十年风雨兼程, 河南省学生资助管理中心在各级领导和各有关部门以及社会各界的高度关注与大力支持下, 在学生资助工作同志们的共同努力下, 从无到有、从弱到强, 在曲折中探索出独具特色的国家助学贷款“河南模式”, 逐渐建立了完善的资助政策体系和工作体系。十年春华秋实, 随着政府财政投入的不断加大和资助政策的不断完善, 河南省资助水平快速提升, 有效保障了不让一个学生因家庭经济困难而失学。

十年耕耘, 十年收获。据统计, 从2007年新资助政策体系建立到2013年全省资助经费的总投入超过300亿元。仅2013年, 河南省资助经费总投入就达到68.6亿元, 比2006年增加了3.3倍, 资助学生1017.万人次, 比2006年增加了4.2倍。河南省学生资助管理中心的工作得到了省委、省政府和各相关部门的高度认可, 赢得了社会的支持和群众的赞誉。

2014年, 是国家助学贷款新机制实施的第十个年头。十年前, 正是在国家助学贷款新机制实施的背景下, 河南省教育厅与国家开发银行合作建立了国家助学贷款“河南模式”。十年来, 河南省按该模式累计发放贷款47.6亿元, 不仅实现了“应贷尽贷”, 而且回收状况良好。而今, “河南模式”实现了良性运行, 为全国国家助学贷款工作的开展积累了宝贵的经验。

十年不短, 国家助学贷款“河南模式”已经响彻全国, 学生资助政策体系已经覆盖从学前教育到研究生教育各个阶段, 财政投入日益加大, 惠及数千万学子十年不长, 河南生源地信用助学贷款刚刚起步, 学生资助工作仍面临诸多新情况, 完全实现“不让一个学生因家庭经济困难而失学”依然任重而道远。可谓, 发展还在路上, 同志仍需努力。所以, 十年, 是一个节点更是一个起点。

高校学生资助工作纵横谈 篇3

（一）不合理的公投

有学生私下议论：“敢说、会说、能说的，得票就多；内向、不会说，说的少的得票就少”。还有一名学生向辅导员揭发：“李某因为在宿舍拉选票才获得的资助，他承诺得到助学金后就请大家吃饭”。

在国家助学金评定中，有些辅导员害怕麻烦，没有拿出具体的评定细则和量化指标，鉴于贫困生名额有限，于是采取全班学生投票选举的方式，从而出现拉选票的问题,这让助学金政策变了味，成为了人气与关系的比拼。

（二）掀起你的盖头来

有一位家庭经济确实困难但自尊心较强的女生因为在台上不愿“暴露”自己家庭情况而落选，结果导致能否获资助不是以家庭实际困难为依据，而是取决于台上陈述是否“悲壮”，表现是否“精彩”。

有些辅导员为了体现助学金评选的“公开、透明”，规定申请申请助学金的同学必须在众人面前详细阐述家庭贫困状况，本来家庭经济困难学生就比较自卑、内向且自尊心强，这时如果强迫他们在同学面前“自我暴露”，无异于伤口撒盐，雪上加霜，从而导致有些真正贫困的学生由于“爱面子”而忍痛放弃申请助学金的机会，而不太贫困却能说会道的学生再稍加悲情演绎则有可能博得同情。

（三）“贫困”的贵族

令人想不到是，助学金发下去没几天，其中两名获资助的学生就在饭店请客吃饭，其中一个还换了一部新款手机，班里其它学生发现后，议论纷纷，愤懑不平，辅导员知道后非常恼火，但为时已晚，钱已经发了下去。

很多辅导员遇到过这种情况：某些学生家庭确实困难，按政策也理应得到资助，但是获资助后不是心怀感恩，刻苦学习，而是拿着资助的钱进行奢侈性消费，穿名牌，买电脑，大吃大喝等，这严重违背了助学政策的初衷，同时也会引起其它学生议论和不满。

（四）我贫故我得，舍我其谁

一名女生课下到办公室找辅导员，理直气壮地说：“老师，我认为评选不公平，我家比张某家还困难，凭什么她得3000元，我才2000元？”

有些辅导员经常抱怨：“个别学生虽然家庭贫困，但不思进取，旷课迟到早退一样都不少，资助吧，于心不忍！如果不资助，也确实困难！更可气的是有个别学生还理直气壮:‘我家贫困，凭什么没有我的？’最让人不解的是有些学生虽然得到了资助，但是嫌资助太少，大有助学金非我莫属的气概。”

（五）该出手时就出手，不要白不要

看到同班或同宿舍同学得到了高额助学金，有些没有得到或没有参评的学生心里极不平衡，因此严重影响了班级的和谐团结。有些学生甚至发话:“明年我也开证明申请，反正是不要白不要”。

据相关调查，很多高校大二学生比大一新生入学时申请助学金的人数多几倍。不可否认，一方面是学校资助工作宣传力度加大，但更重要的是资助金额大，门坎比较低，学生只要持有生源地所在乡镇、居委会(村)以及当地民政局等部门出具的困难证明，就符合申请条件。再加上出于乡土人情，缺少监督管理机制，有些地方部门出具的证明常常信息失真，因此导致了一部分本不贫困的学生通过各种渠道开出了证明，加入到了“伪贫困生”的行列，这给高校学生资助工作增加了认定上的困难。所以各级相关部门应切实增强责任意识，认真履责，严格把关，从源头上确保公正、真实。

（六）助学金与学校奖学金的博弈

助学金和奖学金的各自特点决定了两者之间必然会产生一些矛盾，难怪有些学生私下议论:“学习成绩好有什么用，考个第一名奖学金也就800元，你看张某某学习一般，就是家里穷，助学金就得了3000元，助学金比奖学金强多了。”这种现象在各大高校普遍存在，在高额助学金的诱惑下原本用来激励刻苦学习的奖学金却越来越被边缘化，这实在是一种可怕的现象。

国家助学金是资助高校家庭经济困难学生顺利完成学业的一项重要惠民工程，随着国家经济实力的增强以及政府对家庭经济困难学生的重视，高等学校国家助学金资助标准从原来生均2000元提高到了3000元，惠及450万名家庭困难学生，占在校生总数20%左右。由于条件低，限制少，资助金额大，每年评定前期必然会引起广大学生的高度关注和浓厚兴趣。

各类学校自设奖学金条件相对比较高。奖学金是为了奖励在校期间学习成绩特别优异，社会实践、创新能力、综合素质等方面特别突出的优秀学生，相对助学金来说各级各类学院奖学金具有门槛高、条件硬、名额少、竞争激励等特点，但奖励金额却没有助学金多，如何平衡助学金与奖学金之间的关系并凸显对学生进行精神鼓舞和人文激励就显得尤为重要。

二科学认定，创新措施，公平公正做好学生资助工作

（一）辅导员要高度重视，认真负责，细化标准国家助学金是政府为资助高校家庭经济困难学生完成学业而专门设立的，是一项惠及民生的好事。高校辅导员是这项惠民政策的具体执行者，在一定意义上代表着国家和政府的形象，所以辅导员一定要高度重视，认真负责地做好这项工作。

助学金的初衷是助困促学，辅导员应该以国家资助政策为标准，不怕麻烦，以贫困事实为根据，不怕得罪学生，切实规范评定程序，制订科学合理的评定细则，再通过我们平时观察、查阅档案、个人谈话、电话访问以及学生咨询等多种调查方式，使真正家庭困难、品学兼优的学生得到资助。

（二）建立贫困助学基金，探索“分批多次按月发放”的模式，实行“长期跟踪监督及随时退出”制度

高校应成立贫困生助学基金会，由学生工作部门统一负责管理全院的助学金，实行分批多次按月发放，长期跟踪监督，一旦有不符合政策条件，违规违纪的学生，可以立刻停发，随时退出，从而起到警示教育作用，避免以往一次或两次发完，对受资助学生无法有效监管的局面。

（三）打破以班级、系部为单位的资助名额分配制度，宁缺毋滥，实行“按需分配”

高校学生资助工作应打破班级、系部界限，不应等量平均分配名额。实行按需分配，只有真正符合资助条件的才可以申请，宁缺毋滥，剩余名额由高校贫困生助学基金会统一管理，循环使用。

（四）将助学金发放与勤工助学相结合，变“无偿资助”为“有偿使用”，消除依赖心理，培养学生自立自强精神

高额无偿助学金滋生了部分贫困学生“等、靠、要”的依赖心理，学校应将助学金发放与勤工助学岗位相结合，比如让家庭困难学生清理校园公共卫生；课余时间兼做图书馆、宿舍楼、实验室助理员等工作。变无偿资助为有偿使用，这样通过自己劳动获取资助，会更加踏实和自信，有助于培养学生自立自强精神。

（五）坚持物质资助的同时要做好贫困生心理健康教育引导工作

家庭经济困难学生不仅需要物质资助，更需要精神关怀。辅导员在物质助困的同时，要高度关注贫困生群体心理健康教育，要尊重他们的人格，尊重他们的隐私，减轻物质贫困带给他们的压力，鼓舞他们生活学习的勇气。

三高校学生资助工作注意事项

（一）不患寡而患“不公”

中国有句古语叫“不患寡而患不公”，意思是说不怕东西少，就怕分配不公平。所以在做资助工作时，只要辅导员坚持公平公正，宁缺毋滥，使资助真正用于家庭困难、品学兼优的学生，其它学生是不会有意见的。

（二）坚持资助与育人相结合

资助是手段，育人是根本。辅导员要始终坚持资助与育人相结合的工作理念，坚持资助与感恩教育相结合；坚持资助与承担义务责任相结合；坚持资助与自立自强精神培养相结合。

（三）坚持物质资助与精神关怀相结合

心理学研究表明：物质匮乏不是最主要的，精神绝望才最致命，一定要多关注贫困生的精神及心理健康，引导他们自信、自立、自强，使他们内心充满阳光和希望，安心学习，快乐生活。

四高校学生资助相关政策解读

（一）经济困难学生资助政策体系

2007年，《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发〔2007〕13号）及其配套办法颁布实施后，国家在高等教育阶段建立起国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、师范生免费教育、勤工助学、学费减免等多种形式有机结合的高校家庭经济困难学生资助政策体系。家庭经济困难学生考入大学，首先可通过学校开设的“绿色通道”按时报到。入校后，学校对其家庭经济困难情况进行核实，采取不同措施给予资助。其中，解决学费、住宿费问题，以国家助学贷款为主，以国家励志奖学金等为辅；解决生活费问题，以国家助学金为主，以勤工助学等为辅。

（二）困难学生界定

家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间学习和生活基本费用的学生。学生需向学校申报家庭经济困难情况，由学校根据有关部门设置的标准和规定的程序，以民主评议方式认定。学生在申请家庭经济困难认定时，必须提交家庭所在地的乡（镇）或街道民政部门加盖公章予以确认的《高等学校学生及家庭情况调查表》，证明自己的家庭经济状况。

（三）政策实施范围

公办普通本科高校、高等职业学校和高等专科学校的全日制普通本专科（含高职、第二学士学位）在校学生，符合国家规定条件的，享受国家的资助政策。按照国家有关规定规范办学、从事业收入中足额提取4%-6%的经费用来资助家庭经济困难学生的民办高校（含独立学院）招收的全日制普通本专科（含高职、第二学士学位）学生，符合国家规定条件的，也可享受国家资助政策，具体办法由各省（自治区、直辖市）依据国家有关规定制订。

参考文献

[1]杨波.高校家庭经济困难学生资助与育人结合研究[D].江西师范大学,2011.

[2]张沂红.高校家庭经济困难学生认定现状研究与优化思考[J].科技信息,2011(16).

[3]孙兵.试论高校学生资助工作的育人功能[J].教育前沿(理论版),2007(3).

学生资助工作先进事迹 篇4

衡阳师范学院荣获“湖南省学生资助工作先进单位”荣誉称号

近日，从省教育厅传来喜讯：衡阳师院被评为全省学生资助工作先进单位，学生工作处龙莎莉被评为全省学生资助工作先进个人。

20，学院坚持“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的助学工作理念，探索资助工作新思路，促进教育公平，推进学生资助管理工作和谐发展，助力学生全面成才。一年中，学院共为5000余人次学生评选发放各级各类奖助学金1200万元；为700余名学生办理了生源地国家助学贷款相关手续，贷款金额达420余万元。向学生提供近200个校内勤工助学岗位，发放岗位酬金15万元。为家庭经济困难学生发放生活困难补助20万元，节日慰问金和慰问物资10万余元。积极落实应征入伍大学生和退役复学学生学费补偿助学贷款代偿政策，共为40余名学生申报并发放补偿代偿款80余万元。积极为学生争取各方社会资助，2012年学院通过设立校友奖学金、争取企业家捐赠等途径，共获得社会捐资助学金10万余元。（学生处）

资助贫困学生事迹 篇5

“我妈跟我说，‘家里只剩200块钱，供不起你上大学了’，我不敢相信我们家突然就变得这么穷了。”xxx说，一直都记得母亲当时痛苦无助的眼神，“我之前在一所中专念设计，能考上本科很不容易，如果就此辍学真的会遗憾一辈子”。

心有不甘的xxx没有就此放弃，他听说国家刚出台了助学贷款的政策，于是找到学院申请到助学贷款。

上学的钱有了，但生活费又是一道难题。“因为我是设计类专业，平时画画需要买颜料、纸笔，也是很大一笔负担。”xxx说，当时每个月有50元的生活补贴，自己只好把吃饭的钱省下来买颜料，即便如此也还是不够。

xxx的勤奋与拮据被老师们看在眼里，许多老师主动过来帮助他。“有些老师看到我吃的`很差，时不时带我去教工食堂吃饭或者叫上我一起去外面吃；也有老师说，前段时间买的一件衣服小了，让我拿去穿，我大一的`衣服基本都是老师帮买的。”xxx说，如果没有老师们的资助，自己可能大一都熬不下去。大学期间，他身边的每位老师都用最合适的方法去维护他的尊严，用持之以恒的热情融化掉披在他身上自卑的外壳。

感恩他人的赠与和帮助，自强的xxx更加珍惜来之不易的机会。一边勤工俭学，一边努力学习，不仅顺利完成了学业，还被评为优秀学生干部，每次提及那段大学时光，他总是感念学校老师们的帮助。那时，他就在心里对自己说，以后有了能力一定要帮助贫困家庭的学生，让他们能完成学业、追求梦想。

20xx年，已是世界500强企业领导的xxx回到浙江理工大学，表明了自己想资助贫困学子的来意，学校领导深受感动。他与艺设、经管等学院签下合约，成立了“接力棒”公益助学基金，这是他认为的对母校最好的报答。

他表示虽然开始的力量很渺小，但必须要迈出第一步。“一个人不可能改变全世界，但现在资助1个孩子、100个孩子、1000个孩子，以后就能让更多孩子改变命运。可是如果连最初的1都不去做，那么最终所能改变的永远都是0。”xxx说。

基金成立后，xxx便资助了10名学弟学妹。平日里，他还会回到学校跟学生们座谈交流，以自身及身边朋友的经历鼓励他们自强不息，将来通过自己的双手改变家庭的命运。

xxx说，在这些学生的身上，他仿佛看到了当年的自己。除了资金上的捐助，他愿意用自己的感悟去影响这些学弟学妹们。他相信，这种影响会催生更多的自爱、自强，以及更多的善。

“助学基金之所以起名为‘接力棒’，也正是希望这些被资助的学生以后走上社会，自力更生之后，也能够为更多的贫困学弟学妹们尽自己的一份力，反哺母校、反哺社会，勿以善小而不为。”xxx说。

学生资助工作先进事迹 篇6

在绿树环绕，古老而弥新的xx县xx镇第一小学，有一位阳光般灿烂的魅力男孩，为了帮助那些因贫穷而濒临失学的孩子，求学上进，实现人生理想，他十多年如一日，充分发挥自身优势，积极搭建网络平台，广纳教育爱心人士，无私奉献，书写出了精彩的教育人生。他叫xx，xx爱心资助网的创建人。

他，寒门勤学，志存高远

xx老师出生于xx县xx乡一个偏僻而且缺水的原始村落。早些年，村里不通公路，也不通电，人们的生活十分贫穷。xx的父亲手艺不错，靠着顶刮刮的蔑工活赚几个钱，供兄妹上学和整个家庭的开销，日子过得紧巴巴的。

虽然长在农村，父母都不识字，但xx学习很用功，学业也很优秀。有一次回家，他看到父亲把替人打工得来的几包君健烟拿到商店换钱，母亲带着妹妹上山砍柴，为自己凑生活费时，心里充满了内疚和自责。他暗暗下定决心，为了改变家乡贫穷落后的面貌，一定要发奋读书，学到真本领。

1994年7月，xx初中毕业如愿以偿地考上了师范学校。那个时候，一个农村娃儿能够考上师范学校，父老乡亲们的惊喜丝毫不亚于当今考上一所重点大学。从那以后，不仅父亲开始频繁的外出打工挣钱，xx自己也利用寒暑假为城里人家打工。整个中师三年，靠父子俩苦挣一点，到别人家借一点，好歹总算凑够了生活费用。

1997年8月中师毕业，xx牢记着父亲“当老师就要当个好老师，才对得起那些苦娃娃”的谆谆嘱咐，自愿申请来到了xx县xx乡xx村小学，开始了自己的教书育人生涯。

他，痴心教坛，无怨无悔

都说乡下学校条件差，xx也着实做好了心理准备。但真正来到工作的学校，他还是被学校的破乱和简陋震撼了。晚上躺在床上往屋顶一看，吓得一夜没敢睡觉，生怕那些破败的墙体，陈旧的椽檩塌下来。因为偏僻，每次往返家里学校，xx除了要搭乘近两个小时的农用车，还要步行20多里崎岖婉转的山路。面对这些，他没有退缩。他只有一个想法，当个好老师，努力教好学，让山里多出人才。五年中，他先后任教过xx乡xx村小、xx村小，每学期的教学质量综合评价，他所教的班级都是全乡排名第一。

2002年8月，因为教学成绩突出，xx被破格选拔到xx乡中学任教。毕竟是年轻人，总有着新的想法和有别于他人的做法。两年中，他运用先进的教育理念指导自己的教育实践，所带的班级教育质量综合评价一直名列全年级榜首，所任教的科目曾创造了高于校平均28.5分的优异成绩。

为了帮助那些像自己一样历经贫寒的山区孩子，圆上求学的梦，他以校为家，勤奋工作，曾多次有愧于父母亲人。最令他愧疚的是，一生辛劳，为他付出得太多太多的父亲过世，他都没能聆听到他的临终遗言。那是2003年下学期，快要进行期中检测了，母亲打来电话，说父亲病了，而且病得很历害，要他回家看一看。可当时学校的事太多，他没有请假回家，也没有把家里的事说出来。

当母亲再次打来电话的时候，他还在讲台前。母亲在电话那头哭着说：“你这个不孝子！你爸爸他已经走了！”他开始还以为母亲是在故意吓他，可当他赶了几十里山路匆匆走进家门的时候，一眼看到的是灵床上父亲那佝偻而僵硬的躯体。他一下扑倒在父亲的身旁，眼泪滂沱，久久哽咽无语。为了自己的事业，他连父亲最后一面也没有见上，也没有说上一句话。80多岁的老奶奶说父亲走的时候很想他，希望儿子做一个尽职尽责,对社会有用的人，尤其要做一个尽心尽力帮助山里贫穷孩子的人。安葬好了父亲，他又迅速返回学校投入到了工作之中。他再次下定决心，一定牢记父亲的话：“做一个能给山里孩子以帮助的人。”

他，一“网”情深，甘作春蚕

在努力工作的同时，xx和同事们发现，学校的孩子们中有不少家庭生活十分困难，有的甚至连基本的生活费也不能保障。为此，他一向注意节衣缩食，竭尽所能接济身边那些家庭特别困难，时刻面临失学的孩子们。

2005年的一天晚上，xx躺在床上，想着自己教书快十年了，今天接济这个，明天资助那个，但面对山区那么多的困难孩子，简直是杯水车薪。想着，想着，他灵光一现：一个人的力量是有限的，如果大家都来贡献力量那就是无穷的。他翻身跳下床，忙给好友打电话，说他准备开办一个网站，让更多的人从网上捐钱给我们的贫困学生。此举不仅得到了好友的积极支持，而且还争取到了《中国教育报》主编xx先生为网站题写站名。2005年初，“xx学校网”建成了。网站最初以推介学校为主，做了一个“美丽花儿”的栏目，贴上了两个贫困学生的资料。结果半年过去了，没有受到太多人的关注。

面对这一情况，xx没有气馁，他与好友一道分析，查找原因。2006年11月，在校长xx的鼓励和支持下，xx更新了网站内容，并重新换了个网站名，叫xx助学网。

初一学生xx是一个单亲家庭的孩子，父母离异后均离家出走，与他相依为命的是70多岁的奶奶，其日常生活费用主要靠邻居们接济，再就是靠学校减免一部分，老师给一些。有的同学在食堂买肉买菜，他只能买点小菜，有时甚至连小菜也买不上。

xx看到眼里，心里不是滋味。一天放学后，他邀上校长一起到了xx的家里，把小xx回到家帮奶奶做事，晚上在煤油灯下看书学习的情景拍成视频，然后挂到了网上。此后，xx又将xx、xx等困难学生的资料陆续挂到了网上。想不到的是，仅仅过去十多天，就引起了在美国工作的刘先生的注意，他委托人先后为4个学生分别送上了50美金的助学金。此后又有一位来自xx的xx先生为xxxx中学的xx同学资助了300元生活费。

有了这样的成功，xx很开心，办好网站资助贫困学生的信心更足了，网站的知名度也不断提高，从访问的ip和来电统计，有来自美国，奥地利，南非，澳大利亚等国家以及台湾、香港、澳门等地区、国内各个省份的。越来越多的好心人都来关注这些贫困学生，更加坚定了xx寻访贫困学生，办好网站资助他们的信心。两年下来，xx乡以及周边乡镇的村村寨寨他几乎都走了个遍。为了提高工作效率，他先后骑坏了三辆二手摩托车。每寻访一个贫困学生，他都会遵循学生的意愿，如是否愿意公开信息，或者个人图片、家庭状况等。几年来，他不仅用爱心为xx乡的贫困孩子们开通了争取资助的渠道，还先后为xx、xx、xx、xx、xx等多个乡镇架起了与山外沟通的桥梁。好心人的汇款一期接一期，捐赠的衣物一批连一批，从末间断过。xx、xx、xx等20多个孤儿和贫困学生，均顺利完成了义务教育。

为了增强网站的可信度，xx将教育局纪检组的电话挂到网站上，诚邀社会各界举报一切不规范的地方。与此同时，他积极征询社会知名人士的意见，逐步完善了资助物资管理系统。每一份爱心物资，都直接汇到学生手中，凡是经他转送的，他都坚持及时发布消息，请学校相关老师出示证明。

六年过去，xx成了本地小有名气的爱心人士和公益性爱心活动的策划者、承办者。经他的策划和邀请：

2006年，xx大学后勤集团物业管理党支部、xx大学和xx学子一行30人、xx论坛驴友一行38人先后来xxxx开展了捐资助学、支教、环境和贫困问题考察等活动。

2007年，xx大学出版社一行15人、xx论坛千里迢迢来到xxxx、xx等乡镇开展了捐资助学活动。

2008年--2009年，xx大学、xx农业大学、xx科技大学的志愿者先后来到xxxx、xx乡开展了为期一周的支教活动。

在此期间，xx还先后协助共青团xx县委员会、xx县妇女联合会联合举办了4次全县性的爱心捐助活动。

2009年，他调离了xx乡，仍有不少爱心人士千里迢迢前往xx乡资助学生。湖南省衡阳xx集团xx先生一年中两次来xxxx资助学生xx元。xx一位不愿透露姓名的好心人委托湖南省桃源县深水港中心小学教师王云仙赶了几百里路，先后送达爱心善款1000元。

2010年，县保密局局长xx向xx简要介绍了一个名叫xx的贫困孤儿的情况。为了详细了解该生的情况，xx骑车近四十公里前往xx家。该生父母双亡，家中仅有80岁的老奶奶与其相依为命。平常的生活费用都是靠邻里接济。她学习勤奋刻苦，初三毕业会考她取得了高出xx一中录取线23.5分的好成绩。了解这些情况后，他花了三天时间，将其制作成视频资料上传到xx助学网。一个暑假过去，他和xx局长、教育局办公室xx老师共同为xx同学筹集到经费xx元，在他们的斡旋下，xx一中也做出了每年为其免除xx元生活费用的承诺。

而今，xx经常收到这样充满鼓励和信任的短信与函件----

xx县教育工会主席朱月桂说：希望你继续办好助学网，点燃贫困学生生活的信心。

发挥学生资助工作的育人功能 篇7

一、充分发挥学生资助工作的育人功能是高校资助工作的重要内容

党的十七大报告把“要全面贯彻党的教育方针, 坚持育人为本、德育为先, 实施素质教育, 提高教育现代化水平, 培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人, 办好人民满意的教育”, 作为新时期党的教育方针的重要内容。因此, 做好高校贫困生的帮扶工作, 必须在学生资助的基础上注重对资助学生的情感关怀, 达到全面育人的目标。

虽然国家和高校通过一系列举措, 在经济上资助贫困生, 使他们不再为生活费和学费而发愁, 能够安心学习。然而, 在具体工作中我们也发现一些不和谐的现象。因此, 我们应认识到充分发挥学生资助工作的育人功能是高校资助工作的重要内容。学校的一切工作都应以育人为中心, 大学生资助工作也是一个重要的育人环节, 一个良好的育人契机。我们应该转变观念, 加强“育人”, 把对做好贫困学生的教育和引导工作作为资助工作的主要内容和主要职责之一。

二、采取有效措施, 实现育人功能

1.注重精神帮扶

在做好学生资助工作的基础上, 如何解决因经济上的弱势引发的相关问题。就需要各高校积极创新帮扶手段, 全面提升贫困生的各种能力, 达到育人的目标。要提升受资助学生的各项能力, 首先要注重对贫困生的精神帮扶。在“物质扶贫”的同时, 不能忽视“精神扶贫”。有的学生虽然得到了资助, 但是内心任然有挫败感和失落感。这种心理, 使贫困生不易养成自强拼搏的精神和强烈的社会责任感。使得有的贫困生得到资助后仍不奋发努力, 很难处理好个人和集体、个人和社会的关系, 在面对人生的挫折时也很难有很强的承受能力。因此, 学校一方面用经济手段帮助贫困生解决实际困难、渡过难关。另一方面, 要详细掌握贫困生的总体情况和个体情况, 注重精神帮助, 引导贫困生正确的对待逆境, 克服依赖性、养成自立自强的优秀品质。要把国家的、社会的关爱帮助, 化为自己努力奋斗的强大动力。

要在贫困生中有针对性地开展“抗逆”教育, 营造一个相对宽松的环境, 鼓励他们以辩证的观点来分析自己的现状, 正视生活上的困难和逆境, 帮助他们树立自信心。引导贫困生正视贫困, 认识到没有经济上的贫困, 只有知识上的贫困和精神上的贫困, 应珍惜贫困生活为自己带来的精神财富。同时, 学校、社会要让他们通过自己的双手, 通过勤工助学等各种渠道增强自我“造血”的能力, 培养他们自立、自强、自尊、自爱的意识和品格, 这才是育人的根本。

高校贫困生资助工作是一项系统工程。我们要坚持资助与教育并举, 助学与育人并重的帮扶理念, 不仅给贫困学生给予经济上的资助, 更重要的是给予他们精神上的激励和能力上的提升, 促进他们的全面发展。

2.调整资助结构

学校在奖学金评选过程中, 通过开展争先创优活动, 以优秀学生的事迹鼓励经济困难学生通过奋发学习, 获取奖学金为自己缓解家庭的困难;在开展国家助学贷款工作中, 加强诚信教育, 培养学生诚信意识和责任意识;在助学金发放中, 让学生实实在在感受到党和国家的关怀, 树立感恩回报社会的意识。在各项资助工作中, 要特别发挥勤工助学的育人功能。通过劳动实践, 不仅提高了勤工助学学生的劳动技能和工作方法, 改变了大学生们过去对体力劳动的偏见, 同时也增强了对同学劳动成果的尊重和保护意识, 培养了勤工助学学生敬业爱岗精神和吃苦耐劳品质。

经济困难学生通过劳动获得报酬, 心理上不再有被施舍的感觉, 有利于克服自卑感, 培养其自尊心和自信心。通过勤工助学, 让学生了解劳动的艰辛, 帮助其树立正确的劳动观、价值观, 增强其战胜困难的勇气和自立、自强意识以及感恩意识。通过勤工助学, 提高学生的综合素质和社会实践能力, 为其日后走向社会就业提供更多的实践机会和工作经验, 增加其自信心。

3.构建和谐校园文化

大学生由于来自于不同的地区和不同的家庭, 教育背景和家庭经济状况各异, 必然导致学生中容易出现贫富差距、消费差距与心理差距。这些差距使经济困难学生感到一种无形的压力, 容易挫伤他们的自尊心, 产生消极的思想, 影响健全人格的形成, 同时冲击他们经过多年主流教育所形成的人生观、价值观。因此, 高校应高度重视这一校园现象, 特别是它对经济困难学生心理产生的不利影响, 积极探索实施弱化差距感的措施, 实现“环境化贫”。

高校要强化校园文化建设, 把“全面发展, 全体成才”的全员育人目标融入到学校的教育理念和校园文化中, 建立一种民主、文明、平等、相互尊重的校园文化氛围, 向学生提供和谐交流平台和施展才华的舞台, 使经济困难学生在一种宽松的、充满关爱的环境中学习、生活, 获得别人的尊重和支持, 在交流中感受到集体大家庭的温暖和人与人之间真挚感情, 把自己融入到集体中去, 以一种积极向上的态度对待学习和生活。同时, 学校可通过鼓励经济困难学生刻苦学习, 带动校园的学风建设;通过经济困难学生的勤俭节约的风尚, 端正学生的消费观念, 让经济困难学生特有的文化反过来影响整个校园文化的建设。学校还要积极鼓励经济困难学生加入社会的公益活动, 使他们在公益活动中增强感恩和回报意识;组织开展多种形式的社会实践活动, 鼓励经济困难学生参加, 让他们多接触社会、了解社会, 增强认知能力和社会责任感, 树立自信心, 提高适应能力, 塑造健全健康的人格。

三、结语

综上所述, 高校要落实“以人为本”的理念, 全面理解资助育人内涵。注重精神帮扶、调整资助结构、构建和谐校园文化, 使家庭经济困难学生摆脱精神上的贫困, 具有健全而独立的人格, 从而充分发挥学生资助工作的育人功能。

摘要：在做好各项资助管理的基础上, 高校应最大化发挥资助工作的育人功能, 以资助工作为载体促进学生全面成长。本文提出高校可以通过精神帮扶、调整资助结构、构建和谐的校园文化等, 来充分发挥学生资助工作的育人功能, 以达到全面育人的目标。

关键词：经济困难学生,资助,育人功能

参考文献

[1]黄少玲.高校经济困难学生资助工作的德育考量[J].思想教育研究, 2009, (8) .

[2]王凯.助学与育人理念下的高校贫困生帮扶工作探析[J].教育与职业, 2009, (8) .

学生资助工作先进事迹 篇8

一、完善学生基本信息，了解真实经济状况

职业院校学生大多来自于农村，经济情况与其生源地经济发展水平和家庭情况有着密切的联系。如何在第一时间获取学生真实、准确的基本情况，是开展贫困生认定工作的主要依据。作为班主任，在每届新生入校之后，我会给每人发一份家庭情况调查表，内容包括学生本人基本情况、家庭通讯信息、家庭主要成员、家庭经济状况有关信息（或证明）、自我评价等五个方面，其中学生本人基本情况涉及家庭人口数、是否孤残、是否单亲、是否烈士子女等项目，家庭成员情况涉及其家庭成员单位、职业、收入、健康状况等内容，与家庭经济状况相关的信息则需要学生进行口头陈述，同时附上相关佐证材料，如贫困户精准脱贫明白卡等。一般来说，新生入校时给班主任提供的个人及家庭资料相对完整、真实，通过对第一手资料的搜集和归整，能够将切实需要帮扶的学生筛选出来作为重点资助对象。

二、规范资助评议流程，监督工作贯穿始终

在贫困生认定方式上，主要包括生源地认定、学校自身认定两种方式，其中生源地认定为三级政府证明法，即根据学生家庭所在县（区）、乡镇、 街道办事处或父母所在单位出具的贫困证明或家庭经济调查证明来判断。但是这一方式在实际操作中存在很大弊端，因此，仅仅将贫困证明作为评定贫困生的依据并不能说明问题。为了提高认定的公平性、有效性，建立一套科学规范的“班级—学院—学校”三级审核制度非常有必要。我校在认定贫困生的过程中要求各班成立贫困生认定评议小组，负责贫困生认定的民主评议工作。由辅导员或班主任任组长，班干部、普通学生代表等担任成员，普通学生代表人数不少于该班总人数10%，该小组名单在公示时，注明每名学生的身份（是班干部还是普通学生），以便验证普通学生代表是否达到10%。同时，为了杜绝拉选票、人情分等因素，在确定评议小组时还要充分考虑小组成员的宿舍分配情况，避免评议小组人员集中到个别宿舍，或者是某些宿舍一个也没有的情况出现。

三、鼓励学生勤工助学，授人以鱼不如授人以渔

贫困生资助政策的目的是帮助经济困难学生改善基本生活条件，鼓励品学兼优的同学不为贫困所困扰，以便顺利完成学业。但是，精神上和意志上的贫困是不能靠经济资助来帮扶的。作为班主任，一方面，要关心贫困生物质上的困难；另一方面，更重要的是教育和引导贫困生要通过自身的努力改变处境。在第一学年，我会推荐贫困生积极申请学校勤工助学岗位，力所能及地在学校范围内工作；第二学年专门针对贫困生进行职业生涯规划指导，开展求职面试讲座；到了大三实习时，大多数贫困生都能够自信地步入职场，其中还有部分同学开始了自主创业，用自己的劳动赚取生活费，甚至可以提前还清助学贷款。