东方之珠教学设计

东方之珠教学设计（精选13篇）

东方之珠教学设计 篇1

【教学要求】

1、正确、流利，有感情地朗读，背诵课文第一，第二自然段。

2、学习本课生字，学写“倾、舒”两字。【教具准备】

多媒体课件 【教学重点】

1、理解课文内容，感受香港的美。

2、指导朗读、背诵（第一、二自然段）。

【教学过程】

一：激趣导入

1、师：我们的祖国有奔腾的江河，彭湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……同学们，你们最喜欢、最向往的是哪个城市？谁来为我们介绍一下。

2、师：确实我们的祖国以地域辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。而香港这座城市却是中国这条巨龙头上璀璨的明珠。有“东方之珠”的美誉。（欣赏歌曲）伴着悠扬的歌曲，让我们一同走近香港。

3、出示课题：东方之珠。

二、初读课文。

课文对这颗“东方之珠”作了更具体、更精彩的描述，请同学们打开书，听录音。

1、听配乐朗诵后，谁能用下面的句式说一说自己的感受？

出示：香港

2、自由轻读课文：

要求：①读准字音，读通句子。

②挑选自己最喜欢的一须，准备读给大家听。

3、检查初读效果。

①认读生字词。

②指名选读，及时矫正。

（板书：沙滩公园街市）

三、细读课文。

1、师：刚才几位同学读的很好，我们知道有

（板书：沙滩公园街市）但是，“东方之珠”的魅力，不仅仅是因为它有沙滩、公园、街市，而是因为它有迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市……

请一个同学用一句话把这个意思说出来：

香港有（香港有迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市）

这句话概括了全文的主要内容，把它放在文章的开头，就叫总领全文。

2、学习第一自然段。

①指名读。

②指导朗读。

（听出来了吗？课文首先交待了香港的地理位置特别重要，说她是“我国南大门”，接着简要介绍那里的、、和多么美啊，多让人自豪啊，一起读读看，是不是有这种感觉）

③齐读。

④练背。

3、学习第二自然段。

请同学们轻声读一读，想想每句话说的是什么意思，试试怎样读出文中的意思。

①各自轻声读。

②指名读。

③谁想好了，第1句话说的是什么意思？（板书：浅水湾好地方）

④在这句话中，作者用了哪两个词点明了这个好地方的迷人之处，那就是……（浪平沙细、阳光和煦）

⑤作者仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘了一同美妙和画面。温暖柔和的阳光洒满了波光粼粼的海面……再细读读看，能读出这种感觉吗？

⑥在这如仙境一般的沙滩上，人们感到真是

⑦人们为什么会有这种感受呢？大家轻读第2句，去大胆想象、体会。

a、出示：因为人们……，所以感受到了“舒服极了”。

b、人们只所以感受到舒服极了，是因为他们……。

⑧知道怎样读了吗？谁来试试。（指读、齐读）

4、指导背诵。

（1）指投影引读。

（2）抽词语填空读。

（3）看板书试背。

（4）看图试背。

四、总结：

在同学们深情的朗读下，让我不由的感受到香港无愧于“东方之珠”这个美誉。

五、拓展研读

东方之珠教学设计 篇2

本节课是人民音乐出版社出版的第13册教材第一单元《七子之歌》的第二课时, 本单元以“祖国统一”为主题, 以“回归”和“盼归”为主线。《东方之珠》这首歌, 以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色;并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。歌曲的第一部分为复乐段结构。两个乐段的旋律基本相同, 两个乐段中的第一乐句, 相对比较平稳。第二乐句开始时是连续的同音重复, 紧接着便以八度大跳转入低音区。它似乎从亲切、温柔的呼唤开始, 以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向, 使歌曲的色彩产生鲜明的变化。在这个乐段中, 第二乐句是第一乐句的变化重复。“01|4.6i”几个音连续上行至全曲的最高音, 接着是一连串包含三连音在内的紧密节奏, 从而掀起这首歌曲的高潮。特别是“让海潮伴我来保佑你”, 表达了炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情。补充部分是歌曲第二部分的完全重复, 它将全曲的高潮进一步延展。其画龙点睛之句——请别忘记我永远不变黄色的脸——则得以多次强调, 从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。

〖设计思路〗

本单元的教育主题为:用音乐激发学生的爱国情感, 期盼祖国早日实现统一。本课时包含“回归”和“盼归”这两部分内容。因而本课时教学设计的基本思路, 是让学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》, 体验歌曲中“依恋祖国、渴盼回归”的思想内涵, 激发学生的爱国情感;学生通过自查资料主动获取与香港、台湾相关的各种知识。

〖教学目标〗

教学目标: (1) 通过学唱《东方之珠》体验歌曲中丰富的情感, 感受音乐所表达的意境, 并在听、辨﹑学、唱、思考、交流、探讨的过程中理解作品的情感内涵。 (2) 主动了解香港的相关历史知识, 能够用歌声表达热爱祖国的思想感情。 (3) 通过实践初步学会分析歌曲结构, 积极主动参与学习, 进而获得知识。 (4) 让学生了解香港回归十五年后的全新面貌。

〖教学重点与难点〗

有感情地演唱歌曲, 深刻体验作品中所蕴含的思归﹑盼归的真切情感。

[教具准备]电教多媒体、电子琴、录音机

[课题]《东方之珠》

[教材版本]人民音乐出版社

[课型]综合课

〖教学过程〗

一创设情境, 激情导入

第一, 先让学生欣赏歌曲《七子之歌》, 然后回答问题。

第二, 七子包括哪些地方?它们所分布的位置? (讨论)

第三, 播放香港回归画面, 导入本课。

二感受体验, 欣赏歌曲

第一, 初听歌曲, 感受歌曲, 请同学们注意边欣赏边体会:歌曲表达了什么样的情绪和意境?简介香港。

第二, 简介什么是通俗音乐, 它的特点是什么?让学生谈一谈对通俗音乐的理解。

通俗音乐:泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传拥有广大听众的音乐, 它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐, 亦称流行音乐。

特点:内容取材于日常生活, 歌词令人感到亲切自然, 结构短小易唱易记, 富于娱乐性, 易于在群众中传播。

第三, 作品简介:《东方之珠》创作于1986年, 流行于20世纪90年代初, 由罗大佑作词、作曲, 并由他本人首唱。

三学唱歌曲 (听唱法)

第一, 播放歌曲, 学生随唱, 引导学生分析曲式结构。歌曲结构为自由处理的三部曲式。第一部分为复乐段结构, 两个乐段的旋律基本相同, 比较平稳、抒情, 用A表示。第二部分几个连续上行至全曲的最高音, 随之而来的是一连串包含三连音在内的紧密节奏, 从而掀起这首歌的高潮, 用B表示。补充部分是第二部分的完全重复, 它将全曲的高潮进一步延展。

第二, 再听歌曲, 学生有感情地演唱, 注意弱起和三连音节奏。

第三, 区别三种不同的节奏型, 难点部分采用视唱法教学, 以达到节奏准确的目标。

第四, 在准确熟练的基础上, 调动学生情绪有感情地演唱歌曲。

四创造表现

第一, 分男、女声部演唱, 以小组为单位展示。

第二, 通过刚才的演唱和欣赏, 再加上你以前对歌曲的印象, 你认为这首歌曲最好听﹑最感人的是哪几句?你能不能试着唱一唱?鼓励学生大胆演唱歌曲。

五课堂小结

在音乐的世界里有许多作品如昙花一现, 没有给人留下印象, 但也有很多作品生命力很强, 究其原因就是:只有把国家和民族的命运融进作品中, 作品才具有顽强的生命力!香港的回归说明了我们的祖国日益强大, 更加繁荣。作为中华儿女的我们更应该爱我中华。

〖教学后反思〗

忆“东方之珠” 篇3

早听说香港风光优美，街道繁华，享有“东方之珠”的美誉，去年寒假里，我终于有机会和妈妈一起到香港游玩，收获了满满的快乐。

第一站当然是我梦寐以求的迪士尼乐园。哇！整个乐园就像一个童话世界。在“亚马逊漂流”里，我像个勇士一般，挑战一道道难关。温柔美丽的白雪公主和我招手，我激动得不知道说什么好！因为白雪公主是我最喜欢的公主之一，还有爱丽丝、贝儿公主、米奇、米妮……我恨不得再多长一双眼睛来看着它们，记住它们。

迪士尼里，最让我印象深刻的是“明日世界”。我和妈妈坐着小船欣赏着水道两岸各个国家的特色。悠扬的音乐轻轻地在耳边回荡，眼前闪过美国、英国、日本等国的经典童话人物……最让我们骄傲的是栩栩如生的中国蜡像，一个个“挺拔”地站在那儿，那一刻我骄傲极了！

第二站就是太平山了。我和妈妈坐着缆车来到了山顶。站在山顶可以俯瞰全港迷人的景色，感觉整个香港都在我的眼中：错落有致的高楼静静包围着维多利亚港，美丽极了。

夜晚，华灯初上，维多利亚港的美让我惊呆了！两岸灯火通明，霓虹璀璨。迎面而来的是夜晚的海风，吹得人思绪飘动。我依偎在妈妈身旁，安安静静地看着动人的夜色，那一刻我感到幸福极了，快乐极了！

妈妈轻柔地说：“我们要用智慧的眼，去审视这颗‘东方之珠’的历史与变迁，或热闹非凡，或熙熙攘攘，或宁静美丽……它都是不可抹去的难忘之景啊！”

我似懂非懂地点了点头，将妈妈的话留在了我的记忆深处。

（指导老师：羌桂锋）

《“东方之珠”》教学设计 篇4

1、认知目标：

①了解香港被称为“东方之珠”的原因。

②能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、能力目标：

①学会用小导游的语言有表情、自豪地向大家介绍香港的景观。

②提高学生的语言交际能力。

3、情感目标：引导学生了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

二、教学内容及重点、难点分析

1、教学内容分析：《东方之珠》主要描写了东方之珠——香港的繁华与美丽，激发学生热爱祖国的思想感情。课文语言简洁、优美，对香港的介绍层次清晰，把香港这个世界著名大都市的风貌展现在读者眼前，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

2、教学重点：有感情的朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。

3、教学难点：让学生感受到遥远的香港的繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

三、教学对象分析

香港这座美丽的城市对于城市的学生来说并不陌生，可是对于农村学校的学生来说，并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响，使学生知识面狭窄，为了使他们认识这座美丽的城市，我制作了精美的课件，采取了小导游的形式，在初步了解香港的基础上，充分调动学生的积极性，让他们真正走入课文中，体会其中的情感。

四、教学策略与教学设计

新课程标准指出：一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足。基于以上新课程理念精神，我采用了以下几种教学方法：

1、情境创设法

这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件，为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

2、朗读感悟法

本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读，让学生整体感悟体验优美语句，再通过有表情地读来表达自己的真情实感。

3、合作学习法

在学习中我设计了以4人为小导游组进行合作学习，让他们自主合作，进行探究，找出特色词语，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。

五、教学媒体设计

媒体：电脑课件。(香港的风光旅游课件———香港迷人的沙滩图片、著名的海洋公园图片、繁华的都市图片、美丽的夜景图片、海洋动物园的表演图片)

六、教学过程与分析

(一)歌曲导入，激发兴趣。

首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习，在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境，再播放香港的风光旅游课件，让学生整体感知香港的美，激发学生对香港的向往。

设计意图：以美妙的音乐、香港的风光旅游图将学生带入意境，让学生自主走入课文，这样学生就能观其境、闻其声，触景生情，有身临其境的感觉。

(二)自主阅读，读中感悟。

1、品读探究，感悟香港的美丽与繁华

新教材倡导“一切为了孩子的发展”，为了达到这个目的，我在教学中体现一种新的教学理念，创造师生平等，合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中首先让学生自读课文，找出课文的中心句，说一说：课文是从哪几个方面来介绍香港的?目的是引导学生从整体上把握课文，知道课文是从迷人的海滩、著名的公园、繁华的街市三个方面介绍香港。为了让学生感受到香港的美丽和繁华，我在教学中，让学生掌握知识的同时，逐步掌握一些学习方法，形成技巧对其将是终生受益。因此，我引导学生理解课文时采用了“扶——放”的教学方法。我首先重点指导“繁华的街市”这一段，我让学生带着“读了这个自然段你知道了什么?”这个问题自读课文，让学生初步理解课文。为了让学生进一步体会街市的繁华，我出示学习要求：

(1)画出你印象最深或你喜欢的句子，哪些词语用得好。

(2)把你喜欢的句子读给同桌听。

(3)说说你为什么喜欢这些句子。根据学生的反馈，课件出示重点句子，我重点引导学生体会“鳞次栉比、琳琅满目、人流如朝、奔流不息”等词语，结合优美的图片，让学生感受到街市的繁华。最后指导学生有感情的朗读，读出对香港的喜爱之情。

学习了这个自然段后，我引导学生总结学习方法：

(1)学生自读课文，说说这段讲了什么?

(2)画出你喜欢的句子，哪些词语用得好，读给同桌听。

(3)说说你为什么喜欢这些句子。总结学习方法后，我让学生带着这些学习方法小组合作学习第二、三自然段。小组同学之间互相交流、评议、汇报交流结果，根据学生的汇报结果随机出示课件，结合句子、词语、优美图片适当进行引导、点拨。在学生的学习汇报中，我随机进行有感情朗读的指导与训练，学生能品味到语言的情味，有感情的读出沙滩的迷人、公园的著名，体会到了香港的美丽与和繁华。通过“扶——————放”的教学手段，学生不但掌握了学习的一些方法，而且能力也得到了训练。

设计意图：采用了“扶——放”的教学方法，促进学生从“要我学”变成“我要学”，提高学生学习的主动性和积极性。让学生有感情的朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱祖国的教育。

2、合作感悟

“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式。教学中，我首先让学生自主合作朗读：说说你们最想到哪个地方看看?学生兴趣盎然。老师根据学生的回答出示课件。这样，生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，完全置身于课文所描绘的情景之中。让学生进一步感受到“东方之珠”的迷人和繁华。接着我把课文学习设计为”自助游"的形式，以小组为单位，让学生设计着自己小组的旅游路线。此时的学生们在自由的空间里，完全按照自己的意愿安排学习内容，有的小组先去欣赏浅水湾的迷人风光，有的小组先去海洋剧场观看有趣的动物表演，还有的小组先去铜锣湾感受那里的繁华与热闹。学生们在“游览”结束后又展开了热烈的交流，将自己的游览感受告诉自己的同学。

设计意图：《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，为了达到培养学生听、说、读、写等各种能力，让学生在小组里互说、互助，既让学生无拘无束地交流，又保证了学生参与的全面性。

3、深入领会

教学这一环节，我首先把学生带入另一个景观——迷人的香港夜景，播放香港夜景图片，让学生深深陶醉于美丽的夜景中，接着让学生说一说：此时此刻，你想对香港说什么?这一环节，学生都会跃跃欲试，争先恐后地敞开了心屝，掀起了课堂的一个高潮，是本课最大的一个亮点。

设计意图：学生在实践中学会读书，学会交流，学会讨论，而且把香港的美丽，香港的繁华深化到学生心中，真正与学生的心灵产生共鸣，语文教学的人文性能真正实现。

七、趣味作业，展示个性。

我结合学生的实际情况，安排了趣味盎然的作业：(课件出示)

1、爱读书的你，不妨读读第六册小学语文书中的一篇课文——《香港之夜》。

2、爱写作的你，不妨写写你“游”香港的感觉。

3、爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。

4、爱朗诵的你，不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。

5、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。

设计意图：这样的趣味作业的安排，在很大程度上调动了学生的积极性，展示了独特的个性，体现以学生为本的教学理念，使《东方之珠》这节课达到了课后的另一个高潮。

八、板书设计

浅水湾————迷人

海洋公园——举世闻名

“东方之珠”铜锣湾————热闹

夜晚————灯的海洋

《东方之珠》教学反思 篇5

黄彬峰

《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，为了让学生感受香港的美丽和繁华，在教学中，我注意做到了以下几点：

一、创设情境，突破重点、难点，有效学习。

要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。再通过朗读把体会读出来。又如在理解“琳琅满目”和“人流如潮”这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！

二、通过读中感悟领略文章的中心。

因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。在整节课中我注重先让学生默读，再说出体会，然后带着感受读好课文；同时创设多种情景如欣赏图片，教师引读等方式让学生读中感悟。

在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园举世闻名。接着，我要学生抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。最后，播放海狮表演的视频让学生在通过自主探究的基础上加深对海洋公园动物们精彩表演的体验理解了课文的内容，培养了学生的想象和创新思维。最后带着自己的感受美美地读课文。

课堂教学是酸甜苦辣的体验，有收获也有教训，这节本来准备得非常好的课上出的结果是出乎我自己的预料，首先是教学任务没有完成，整节课很不完整；其次是课前考虑不够周全，有环节设计得不够灵活高效，如板书事前应该演练或者是打印，这样就能节省一部分时

！间，还可以减少写字的失误；再次是由于教学设计是在别人基础上进行改进，所以很多思想都不是适合自己的，所以上起来很不适应，造就上课环节混乱，归根到底是教学主线没有真正把握。新课标精辟地指出：阅读教学是 “学生、文本、教师之间的对话的过程”。课后我经过思考，觉得每节课都有一个明确的主线，围绕这主线上课应该在任何随机生成的资源中能自如地把课上好。

东方之珠教学反思 篇6

教师的导读重点在激发和保持了学生良好的阅读兴趣，而且采用了多种方法引导学生读书，取到了多法导读的良好效果。课堂上老师特别注重引导学生采用多种方法理解词语，如联系上下文理解、联系生活理解、换词理解、采用动作理解、看图理解词语等方法很多，效果也比较好。课堂上老师很关注培养学生良好的“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读中，让三年级学生时不时地划一划、圈一圈，学生的阅读思考能力能到了培养。课件运用也促进了学生对课文内容的进一步理解，特别是最后课件（欣赏香港美景）的运用，不仅调动了学生的情感，还为有感情朗读课文奠定了基础，所以最后学生能带着自己对香港的热爱来朗读全文。

我们在享受教学的同时，不妨也提出两点建议：

1、在讲到重点或难点的时是不是应多留点时间和空间给学生？因为经思考则有所感悟，才会形成自己的认知。如讲打比方时；“你觉得哪些句子最有趣”让学生读出其有趣来，光靠朗读的声音来判断是不是读得有趣，我们觉得是不科学的，是不是应引导学生弄明白“你是怎样读出它的有趣”或“你读得很有趣了，请问，你是怎么读出有趣来的，把你的想法（方法）告诉大家吧。”

2、“举世闻名”通过换词学生很容易就理解了词语的意思，但就这里的“举”是什么意思，学生懂了吗？大家可以各抒己见。

东方之珠:三横六纵 不在话下 篇7

香港，总面积1070平方公里，但80%以上都是山地。总人口超过700万，还不计每天从各个口岸、机场和码头涌入的过客。根据香港政府年报（2009年数据），香港公路全长2050公里，私家车393812辆，政府车辆6276辆，还有逾5400辆公共巴士、4350辆小巴、7066辆非专营巴士和逾18000辆的士，共计584070部电动车。计算起来，人均道路不足0.3米，每公里道路承载车辆数高达285辆。

在如此繁重的压力下，香港的交通秩序却相当好，很少看到行人乱穿马路和交通堵塞的现象，似乎一切都是在按部就班地进行。就如行走在港岛商业繁华的铜锣湾和湾仔，大部分街道宽不过5米，道路两旁楼宇林立、店铺密集，而大巴、出租车和私家车却来去自如，见不到排成长龙的车队。

横穿马路被“鄙视”

香港的行人和车辆都交通规则意识都非常强，即使深夜无车，人们也会耐心地等到绿灯亮起通过，白天时，更难看到闯红灯的人和车，连不走人行道横穿马路也会被“鄙视”；在香港坐出租车，无论到哪个路口，只要是绿灯，出租车司机并不减速，因为他不用担心会有突然出来的行人；而在没有红绿灯的路段，前方若有行人，司机则会减速招手让行人先过。

汽车在红灯时所停车的位置都不占人行道或影响其它车辆通行的位置；在有汽车往队伍里插时，一般会停下来，让它快速加入车流；在前方道路受阻时，一般会耐心排队等待，不会侵占其它车道，更不会不停地按喇叭；最为难能可贵的一点是，如果前方堵车已经堵到了路口，在这个路口后面等信号的车辆即使等到了绿灯，也不会启动，而是继续在停车线之后慢慢地等待，直到路口顺畅或者空出它的位置以后才会开过去，这样就避免了他在路口中央等待，对交叉方向行车的影响。

在香港的繁华商业区，常看到很多人站在人行通道的两边等待，很少看见有人闯红灯。香港市民无论是坐地铁、坐巴士，还是搭出租车，都自觉排队，在香港皇后大道东，等公交车的人往往一排就是十几米长，几乎成了城市一景。

这样的素质，是过去几十年间养成的习惯。究其原因，与社会经济、政治、教育等发展都有关系。整个城市处处可见对于人以及对公共环境的尊重。比如走在街头，常会看到行人自然地捡起身边的杂物，放到垃圾箱。或许在香港，对环境的尊重已经是一种习惯，与时尚无关，与道德无关。

严法，严罚

香港对交通违法行为的处罚很严厉，轻则一两千港元，重则数千港元，司机违法撞人致人伤亡的，其民事赔偿则更为严厉。管理机构的执法很严格，管理者和被管理者均按规则办事，交通法规面前人人平等。

对酒后驾驶处罚也是极为严格。一经定罪，无论有无造成意外，最高可判罚款2.5万港元和入狱3年，并且绝对秉公执法，不能通融。为了保证交通安全，有关当局还不断根据新情况制定新的法例。例如：禁止私家车使用有色玻璃，否则即属违法，车主一经定罪，最高可被判罚款1万港元和监禁6个月；对超速逾每小时30公里的驾车人士加重刑罚；有关安装和配用安全带的规定扩展至后座；禁止驾车时打手机电话；危险驾驶包括不理会交通讯号的指示、不理会交通情况、不顾警方所设置的路障、警务人员所发出的清楚指示等。

在香港，很少有司机敢冒着被扣分的危险而违规。行人如果违反交通规则，一旦出了车祸，不但得不到赔偿，反倒要赔偿司机的损失和误工费。行人闯红灯要被罚款400港币，并记下身份证；若行人违反交通规则而出车祸，自己负全责，涉及车辆无责任。

公交，交通命脉

香港拥有多种交通工具高效运输服务，铁路、巴士、小巴、的士、渡轮、电车等多种交通工具组成的运输服务网络，几乎伸展至全港的各个角落。尤其是作为公共交通网络骨干和核心的铁路，不仅使公路网络的压力逐渐减轻，而且为乘客提供了可靠、舒适、快捷的服务。近年来，香港交通规划策略向轨道交通偏移。目前，香港共有9条运营的地铁线路，都由港铁（MTR）公司运营，每日载客量占公共运输总载客量的35%，已成为香港交通命脉。铁路网络全长175公里，沿途车站逾80个，日均载客约 426万人次。

在发展公共交通的同时还控制私家车，香港很多有钱人，买车也便宜，但香港私家车目前的拥有量据说仅为每1000人50辆，这个比例相对是比较低的。为了有效使用路面，鼓励市民选择公交出行，香港政府采取征收高额首期登记税、收取牌照费、征收燃油税、提高停车费、提高海底隧道收费等手段限制私家车。在这一背景下，大部分香港人、包括政府官员都不常开车出行，公交出行率更是达到了90%。

tips

自动侦察车速摄像机

自动侦察车速摄像机对遏制超速驾驶行为十分有效，香港多数公共车辆都安装了车速显示器，显示屏面向乘客，可方便乘客监察公共小巴行驶时的车速，从而阻止司机超速驾驶。

电子摄像监控设备

《“东方之珠”》教学设计-06 篇8

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

4、能仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。

二、教学重、难点：

1、理解“浪平沙细”、“阳光和煦”、“精彩”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“璀璨”。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

三、教具准备：

多媒体课件。

四、教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

同学们，你们知道香港吗？香港是我国的一个重要的城市，在他的身上有着一段不平常的历史。早在1842年香港被英国占领，直到1997年香港才回到祖**亲的怀抱。如今的香港已经是一个国际化的大城市。有谁知道香港又被人们称为什么？（生答“东方之珠”）

二、揭示课题，解题

1、板书课题：19、“东方之珠”

2、解释课题：人们把香港比做东方的一颗明珠，表示人们对香港的喜爱。

3、香港为什么值得人们的珍爱呢？学习了课文就知道了。

三、教师范读课文（配乐）、学生了解课文大意

1、学生一边听一边思考：课文向我们介绍了香港的那几个地方？

2、学生回答刚才老师提出的问题

四、学生自读课文

1、出示自读要求

（1）画出生字新词，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号。

2、按要求自读课文

3、检查自读情况

（1）抽读词语卡片，检查字音掌握情况

重点指导（舒服、观赏、倾听、店、焰火）

指读生词，指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导

（2）开火车逐段读课文（师生共同纠正读错的地方）

五、自读课文第一段

1、指读第一段（板书：祖国的南大门）

2、这段告诉我们香港有什么？（学生答：有沙滩、公园、街市）师板书沙滩、公园、街市

沙滩是什么样？公园是什么样？街市是什么样？（学生答：迷人著名繁华）

3、指导读第一段。（强调“迷人著名繁华”）

六、教学生字字形

1、开火车认读

2、同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。

3、重点指导倾--耀--焰

4、指导书写，师范写

七、作业

1、能流利、有感情的朗读课文

2、在《习字册》上描红、写字

第二课时

一、教学过程：

（一）复习

1、导入：今天这节课，我们继续到美丽的香港去游览一番（假想旅行，进行情境）

2、复习生字词。帮助正音、解词。

3、通过昨天的学习，我们知道了香港是我国通向世界的南大门，那里有什么？（生答：迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市）

4、生齐读第一自然段。

（二）教学第二至第四自然段

1、导入：你知道香港的历史吗？（收集到的资料在小小组中交流）派代表介绍香港的过去。

你们想知道香港的现在是什么样吗？（想）看过之后请用一句话来形容香港。（看课件介绍香港的录像片）

课文中向我们介绍了香港的哪几个方面呢（小小组读完后讨论）

生说，并上台板书：沙滩

公园

街市

你们小组最喜欢香港的哪里，就把那一个自然段再读一读。

2、你们最想去哪里？（课件随机链接沙滩、公园或街市）

3、第二自然段

⑴指读。

⑵看课件图片理解“浪平沙细”、“阳光和煦”。

⑶联系实际说说感受：漫步在金色的沙滩上（想象），沐浴着轻柔的海风（感觉），倾听着浪涛拍岸的声响（闭上眼睛听课件中海浪声），体会舒服极了的感觉。

⑷女生齐读。

4、第三自然段

⑴讨论并划出有几句话。

⑵指导读。（重点是读好句群，并在读中想象情境）

⑶拓展：联系实际，想象动物的表演和游客的反应，感受当时热闹的气氛。

⑷看课件中录像深化。

⑸齐读。

5、第四自然段

⑴铜锣湾是全港三大闹市口之一。（南京的闹市口在哪？）

⑵香港是世界的经济中心之一，高楼非常的多。学生介绍：楼大约多少，最高多少层？

⑶链接网页，看图片。

⑷书上用一个词来形容楼多--鳞次栉比（读）

⑸闹市口除了楼多，还有什么多？（商品多，理解琳琅满目）

⑹还有什么多？（人多，理解人流如潮）

⑺指读第四自然段。

⑻练习：南京的（）摩天大厦鳞次栉比，各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

6、齐读第二至第四自然段

（三）教学第五自然段

1、香港的夜景是什么样的？（板书：夜景）

2、师范读，学生边听边想像。（课件配上音乐）

3、生自读。

4、出示图片。（理解车灯像长河）

5、你觉得那句美就读哪句。

6、再指读第五自然段。（配乐）

（四）复习巩固

1、你喜欢香港的哪里就把哪个自然段读一读、背一背。

2、香港这样美丽，可是还有很多人没有去香港游览过，你能给他当小导游，向他介绍一下香港的一个景点吗？（让学生选择一个方面，带着自己的准备的图片、资料为小伙伴们进行介绍。注意要指导好学生做导游的一些术语和礼仪。）

（五）实践练习

1、（课件出示）香港这样的美丽，吸引了许多的中外游客，你能为香港设计一个旅游广告，来吸引更多的中外游人吗？

2、全班齐读第六自然段。

（六）作业

1、仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。

2、小小组合作编一份与香港有关的小报。

板书

迷人的沙滩

著名的公园

无比璀璨

繁华的街市

“东方之珠”

东方之珠课堂教学反思 篇9

一、运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。

1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学时，可引导学生结合投影画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。

2、理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面。

(1)出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象?”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”

(2)出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。

二、自主探究中培养学生分析解决问题的能力。

在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕“香港迷人的.沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

三、读中感悟，与作者产生共鸣，领略文章的中心

东方之珠教学设计 篇10

采用标准的“总——分——总”叙述结构介绍地方风情：

总写特色 地理位置 香港是我国通向世界的南大门，

概括景点特色 那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。

分述景观 浅水湾 浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游度假的好地方。……

海洋公园 香港的海洋公园举世闻名。……

铜锣湾 铜锣湾是全港三大闹市之一。

灯的海洋 一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

总赞点题 东方之珠 香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

排比铺陈，语言简洁优美：

写人们舒心惬意 漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，

写海豚、海狮精彩表演 它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。

写铜锣湾的繁荣 摩天大楼鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

港湾灯火独具特色 港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

另一启示：

同学们只有积累了丰富的词汇，才能准确地表达独特观感。]

一、创设情景，激趣导读。

1、借图激趣。同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今天老师就带大家到香港去看一看。

2、展示电脑课件①出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回归祖国前后的情况。②出示香港夜景录象。③提问。看了这些片段，听了介绍，你想说什么？激发学生自由表达，加深对香港“美”的感受。

3、出示课题，齐读，然后，让学生进行自读，整体感知课文。

（《语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，他们才会乐意学习。因此，语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了学生学习兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了学生的心弦，诱发其情感，引发其探索的兴趣，为随后学生的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。）

二、围绕课题、中心句质疑、提问，师生共同梳理问题，确定本课学习目标。

师：同学们读得很认真。围绕这个课题，你想知道什么？

生：“为什么说香港是‘东方之珠’？”

生：“为什么要以‘东方之珠’为题目？”

师：这些问题提得真好！针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。（课件出示：“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”生齐读，自由读。）

师：读着这句话，你想弄明白什么？

生：为什么说香港是我国通向世界的南大门？

师：你是个会思考，会提问的孩子，掌声送给你！大家还有疑问吗？

生：为什么香港的沙滩是迷人的？

（师板书：沙滩 迷人）

生：为什么香港的公园是著名的？

（师板书：公园 著名）

生：为什么香港的.街市是繁华的？

（师板书：街市 繁华）

师生共同梳理问题，确定学习目标，板书旁边依次加上三个“？”

师：同学们的心中有很多疑问，让我们到书中去寻找答案。

（学生紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。学生发现的问题，层层递进，虽然水平各异，但因为他们是自己生疑，点燃思维的火花，自然为下面的“自主学习”创设了良好的氛围。）

三、研读释疑，读中感悟。

师：为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？请同学们反复阅读第一自然段，然后看看课件，自由说说你对第一自然段的理解。

生：自由读第一自然段。

课件出示中国地图，师指出香港的地理位置，体会“南大门”，然后课件再出示香港浅水湾的沙滩，海洋公园，铜锣湾景色图，问：“你看到了什么？”“感受到了什么？”

生：我看到了“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，体会到香港很美。

师：你体会得真好，能把这种体会表达出来吗？

生有感情地读第一自然段。重读“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”。

（淡化了内容的分析，着重凭借现代化的教学媒体，引导学生积极主动的思维，突出自主性，鼓励和创造机会让学生在阅读教学中提高口语交际能力，做到读说结合，表达自己的理解和见解，符合《语文课程标准》的要求。）

师：读得多好啊！为什么香港的沙滩是如此迷人，香港的公园是如此著名，香港的街市是如此繁华？请同学们自由反复读课文2～5自然段，自由选择一个地方，用笔划出表现这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。选择同一个地方的同学可自由合作，进行探究。

（生圈圈画画，评评议议，并写批注。）

（《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点是在活动中的合作态度和参与程度，这一环节的设计要求学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。）

1、讨论交流“迷人的沙滩”的学习结果。

师：谁来说说？

生：我从“浪平沙细”“阳光和煦”“漫步”“沐浴”“倾听”“舒服”等词语中体会到浅水湾的迷人和人们在浅水湾旅游、度假时，沙滩、海风、海浪给人带来的舒服美好的感受。

（师板书： 浅水湾 浪平沙细 阳光和煦 漫步、沐浴、倾听）

师：理解得好！你能选择你最喜欢的句子读一读，读出它的美吗？

（生有感情地朗读句子。）

师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。

（生齐读。）

继续讨论其他句子。方法基本同上。

……

（教师重视阅读训练，让学生充分地读，在理解后读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中受到情感的熏陶。）

2、讨论交流“著名的公园”的学习结果。

师：作者又是如何介绍“著名的公园”的？在这一部分中，你最喜欢哪些句子？

生：我最喜欢“它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。”这些句子。

师课件出示这一部分的录象，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。

（凭借课件，发挥想象，培养学生创新思维。）

3、讨论交流“繁华的街市”的学习结果。

师：香港街市的繁华又表现在哪里呢？

学生交流，结合交流出示课件理解“摩天大厦”“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”“灯的海洋”“闪光的长河”理解铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。课件再出示夜香港录象，让学生观察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。反复朗读两句比喻句“港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。”“马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。” 读给同桌听，读给全班同学听。 （进行比喻句的品味，扎实进行语言文字的训练。）

师：大家交流了很多，读得很好，现在，谁能当一回小老师，把板书补充完整。

学生主动参与到“板书设计”过程中，同时在组内交流、评议。

（传统教学方法对学生信任不够，对学生的潜力估计更是不足，占用了学生大量宝贵的自学常识实践的机会和时间。在学生自主学习了3～5自然段后，教师让学生参与到板书设计过程当中来，打破了学生对教师的依靠，调动学生学习的积极性，加深对课文的理解，又培养了动手操作能力。）

最后回归整体，齐读最后一个自然段，理解“无比璀璨”，回放录象，板书“东方之珠”，体会香港的美丽，如璀璨的明珠，产生对香港的热爱之情。

四、自由练说，培养能力。

1、根据课文内容，按以下的句式说话，课件出示“香港的______________________真美啊！你看________________________。”选择自己最喜欢的一个地方，当一回小导游，发挥想象，先说给小组的同学听，然后，小组再派一名同学汇报。

2、课件出示香港“九龙”的景色图，要求用以上的句式，发挥想象，再用上课文中的好词好句，说一段话。

3、把你说的写在本子上。

（引导学生顺着课文延伸想象，拓展画面。通过当小导游的形式，有效地对课文内容进行了再造想象，学生的自主性再次被调动起来，形成情感的高潮。）

教学后的思考：

苏教版第五册第19课《“东方之珠”》，由两幅图和一篇短文组成，课文内容同画面相联系，共有六个自然段，描写了香港“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。 设计本课的教案时，我主要在以下几个方面进行了考虑：

1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后师生共同梳理问题，确定本课学习目标。

2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

3、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，老师把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。

东方之珠作文 篇11

今天傍晚我们来到了太平山上的磐台，俯看维多利亚港的夜景，美丽的灯光照在海面上，真是漂亮极了!

从右边看，是中还广场，黄冠似的房顶下面，是黄色的条纹。中还广场旁边是合和中心。房顶像维吾尔族小故娘带的帽子，下面是红色的条纹.合和中心后面是国际金融中心国际金融中心的房子像宝塔，笔直的矗立在那。他的后面是中还中心，绿色的顶楼，时不时的变着颜色。旁边是中银大厦，中银大厦最顶上有两根须须一样的钢管，下面是三角形的条纹，条纹下面是银行，听说以前还没有这个三角行的花纹，是后来才建的。

维多利亚港真漂亮，如果有时间你也去看看吧.

东方之珠作文250字

东方之珠教案 篇12

1.能借助拼音读通读懂课文。

2.有感情地朗读课文，体会东方之珠的内涵。

3.了解香港的历史与今天，培养学生爱香港、爱祖国的情感。

4.学习收集资料。

课前准备

1.搜集与香港有关的文字、图片。

2.师制作香港风光课件。

激趣导入

1.师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海!有辽阔的草原，茂密的森林!有宁静的山林，繁华的`都市课前，老师让大家收集你心中最向往的某个城市的资料，都带来了吧!谁来说一说。

2.师：你们知道这些城市的别称吗?师用课件显示中华人民共和国地图，并点击有关城市。

昆明

苏州

济南

广州

香港

3.师：香港，她为什么被称为东方之珠呢?今天我们一起到香港看一看。

整体感知

1.师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

2.在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，为什么香港被称为东方之珠?作者是从哪几个方面介绍的?

②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画问题泡泡。

3.学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

交流汇报

1.交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?

生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的问题泡泡。

【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画问题泡泡，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】

2.交流自读收获

(1)重点汇报香港为什么被称为东方之珠?课文是从哪几个方面介绍的?

生依据课文及课前收集的香港的图片及资料汇报，师相机板书：万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋

(2)师生交流中，相机解决学生自读时所提出的问题。

诵读体验

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来。

2.诵读展示：学生读自己喜欢的段落，其他同学参与评价。

3.美读欣赏：师播放香港风光片及课文配乐朗读。

4.交流感受

师：看了录像，听了同学们的朗读，你想说些什么呢?

【阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。】

拓展研读

1.研读谈话：同学们说得真好!香港无愧于东方之珠这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢?

2.组内交流。

3.班级交流：

师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果

①香港的历史②香港是航运中心

③香港是贸易中心④香港是金融中心

【展示收集的资料，并围绕由课文生发的问题进行研讨，为学生开展综合性学习提供范型，这也是个性化阅读的一种建构的图式。】

尝试运用

1.尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个方面用自己的话写一写吗?

师用课件出示练笔提示：

①香港是世界金融中心

②香港是世界著名的贸易中心

③香港是

生练笔，师巡视学情。

【三年级学生刚进入书面写作初始阶段，教师要不断培养学生写作的兴趣和自信，经常鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。要做到个性化的阅读总是与个性化写作相伴相生的。】

2.班级交流

3.演读课文：

东方之珠课文内容 篇13

1、利用现代教育媒体，引导学生感悟东方之珠的美丽、璀璨；激发学生热爱祖国的思想感情。

2、借助现代教育媒体，挖掘课文的人文资源，增强学生的审美情趣；拉动与感知对象相关的网络资源，拓宽语文学习的渠道。

3、学会本课的10个词语，正确理解琳琅满目鳞次栉比人流如潮等词；会用一些简单的句式说话。

4、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

二、教学重点与难点：

1、从迷人沙滩著名公园繁华街市三方面具体感受东方之珠--香港的灿烂夺目。

2、恰当地领会课文部分段落的表达方式。

三、教学过程设计：

（一）观察图画，导入新课。

1、同学们，这就是香港，新颖别致的高楼大厦鳞次栉比；宽阔的街道上人流如潮，迷人的夜市灯火辉煌……

2、难怪人们称它为一颗璀璨的东方之珠……

（二）朗读全文，理清脉络。

1、认真听电脑小博士朗读，听后回答：听完朗读，你想说什么？

2、课文描写了沙滩公园街市这几处地方，请对照显示屏，再读读课文，把课文分成5个部分！

（三）注重主体，自主学习。

1、通过刚才的朗读，我们已初步感觉到沙滩的迷人，公园的著名和街市的繁华，那么你究竟最喜欢哪一处呢？

2、你喜欢哪一处就点击按钮进去看看，再读读课文，说说喜欢的理由！

3、讨论迷人沙滩。①想读第2节的请举手！②请完成填空：（）的浅水湾是（）的好地方。③请完成填空：……（）在金色的沙滩上，（）着轻柔的海风，（）着浪涛拍岸的声响……④结合填的词语练习读这两句话，努力读出舒服的感觉。

4、讨论著名公园。①读一读第3节，闭眼想：你仿佛看到了什么？②它们有的（），有的（），有的（），有的（），游客不时（）。③其实，海洋公园吸引人的地方还有很多很多呢！看一段录像让你一饱眼福……④你也来介绍一下海洋公园，行吗？

5、讨论繁华街市。①看图，能给这三个词选择合适的位置吗？②读第4节，要读出街市的繁华！③谁来正确、流利地读第5节，想一想：这儿把灯光和车灯分别比成了什么？④读第5节，读出夜市的灯火辉煌！⑤仿照课文第5自然段的写法，围绕一到休假日，街上就热闹起来写一段话。

（四）拓宽渠道，丰富积累。

1、香港的美景还远不止这么些，请大家欣赏几幅图！

2、齐读第6节，香港的美景数不胜数，这真是无比璀璨的一颗东方之珠啊！

3、光看图片不过瘾，我们再去看看录像吧！

4、下次我们去香港的话，你可以当导游了吧！怎么样？先来过把瘾！

5、如果，你觉得你这个导游的知识还不够丰富，可以点击网站……(上网冲浪)

6、（略）

（五）难字分析，描红学写。

1、看看浴的偏旁！

2、注意浴的笔顺！

3、先描红，再在作业本上写三个！